第一篇：兒童家庭教育指導(dǎo)案例分析題作業(yè)參考答案

《兒童家庭教育指導(dǎo)》形成性考核冊案例題答案

P5 案例1 學(xué)前兒童家庭教育對兒童身體發(fā)展的促進(jìn)作用主要是通過對兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來實(shí)現(xiàn)的。父母不僅要從營養(yǎng)上保證孩子身體發(fā)展的需要，還要從衛(wèi)生上保護(hù)兒童的發(fā)展需要，更要對兒童進(jìn)行適宜的體育鍛煉，以增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)兒童動作的發(fā)展和感覺的靈敏。學(xué)前階段的體育鍛煉大都結(jié)合兒童的生活進(jìn)行，例如，父母在對孩子進(jìn)行生活照顧時(shí)對嬰兒的輕輕撫摸，父母幫助兒童的雙手和雙腳進(jìn)行的輕微的伸展，孩子在生活上的自我服務(wù)，這些都是這個(gè)年齡階段適宜于兒童的“體操”。正是由于父母對兒童的合理養(yǎng)育和適宜鍛煉，才使兒童從出生時(shí)的嬌小軟弱，成長為一個(gè)能四處奔跑、動作協(xié)調(diào)靈敏的獨(dú)立個(gè)體，從而奠定了兒童心智發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

P7 案例2 家長的親子觀對兒童家庭教育的影響：家長的親子觀就是指家長對子女和自己關(guān)系的基本看法，也可以說是教養(yǎng)動機(jī)。有的家長將孩子看作是自己的私有財(cái)產(chǎn)和附屬物，其教養(yǎng)動機(jī)往往是為了光宗耀祖、傳宗接代，實(shí)現(xiàn)自己沒有實(shí)現(xiàn)的理想。在教育孩子時(shí)，往往讓孩子按照自己的意愿行事，這種教養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子過于順從、缺乏獨(dú)立性和自主能力。有的家長在處理自己與孩子之間的關(guān)系時(shí)，態(tài)度比較漠然，因而在教育孩子時(shí)，往往沒有明確的教養(yǎng)動機(jī)，忽視對孩子的教育，有的家長非常看重孩子自身的發(fā)展，其教養(yǎng)動機(jī)主要是為了孩子自身發(fā)展和將來的幸福，因而在教育孩子時(shí)就比較容易采取民主、科學(xué)的教育方式。

P14 案例1 周周19個(gè)月大了，這個(gè)時(shí)期的孩子在社會性發(fā)展方面，父母仍是兒童主要的交往對象，同時(shí)與同伴的交往則逐漸開始出現(xiàn)。社會性游戲逐漸增多，明顯多于單獨(dú)游戲。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的孩子正處于生活習(xí)慣養(yǎng)成階段。在案例中，首先，周周的奶奶沒有很好地做好孩子的玩伴這一角色，只是做自己的事情。同時(shí)，奶奶也沒有有意識去引導(dǎo)周周養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。周周只是從抽屜、茶幾等處拿出玩具再扔在地板，而奶奶所做的是一邊說一邊撿玩具。其實(shí)我們可以看出，周周之所以要扔出玩具，在奶奶撿了以后還要邊扔邊笑，其實(shí)就是在用她自己的方式和奶奶進(jìn)行互動。另外，奶奶也沒有教育周周說應(yīng)該在玩好玩具以后收拾好，這樣一個(gè)生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

需要指出的是，奶奶作為教養(yǎng)者，首先要以身作則，為孩子樹立榜樣。在周周玩的時(shí)候，就應(yīng)該陪著周周玩，和周周進(jìn)行互動。而不是做自己的事情。同時(shí)，奶奶要在日常生活中鼓勵(lì)引導(dǎo)周周自己收拾整理玩具，并且告訴周周玩好以后要收拾玩具這樣一種良好的習(xí)慣要求。在每次玩好以后都堅(jiān)持和周周一起收拾玩具，這樣久而久之，周周就會自己形成一種良好的習(xí)慣。另外，在周周亂扔玩具的時(shí)候，奶奶不該只是言語的要求，而是要用一些鼓勵(lì)的話語來激發(fā)周周收拾的愿望。在周周收拾好了以后給予表揚(yáng)鼓勵(lì)來進(jìn)行鞏固。這樣才能幫助周周養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

P15 案例2 這是3—6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)——認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)。

家庭教育的一個(gè)重要的任務(wù)是保護(hù)孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵(lì)運(yùn)用各種感官，動手動腦解決問題。使幼兒在做中學(xué)，玩中學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)探究，發(fā)展認(rèn)知的能力。(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長的態(tài)度和策略。(2)提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會。生活中蘊(yùn)含著促進(jìn)孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會，家長要做個(gè)有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要?jiǎng)?chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會。(3)和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走近科學(xué)，家長還可以和孩子一起學(xué)習(xí)探究，動手解決問題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。家長要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。

P16 案例3 根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個(gè)孤獨(dú)癥兒童。從孤獨(dú)癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：

1、孤獨(dú)癥的兒童感知覺神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。

2、語言發(fā)展遲緩。

3、缺乏正確的表達(dá)和交流情感的方式。

4、不主動和他人交流。

5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。針對小林孤獨(dú)癥的情況，作為家長應(yīng)該從這些方面入手加以指導(dǎo)。

1、細(xì)心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長應(yīng)該細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應(yīng)該積極尋求專業(yè)的幫助，并配合治療。

2、家長要調(diào)整好心態(tài)，積極面對孩子的問題。家長應(yīng)該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專業(yè)的幫助，另一方面在家積極進(jìn)行輔助教育。

3、在家中有意識、有針對性地對孩子進(jìn)行一定的訓(xùn)練。

4、為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經(jīng)常對孩子微笑，經(jīng)常輕輕愛撫、擁抱他們。家長要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長還要引導(dǎo)周圍的孩子接受孤獨(dú)癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。

5、培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的社會交往技能。掌握基本的社會交往技能是孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)。家長平時(shí)在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會性游戲，讓孩子學(xué)會接電話、與人打招呼、向他人表示需求等。總之，家長對孤獨(dú)癥兒童要細(xì)心細(xì)致，不要操之過急，給孩子充分的時(shí)間改變、提高。

P21 案例1 幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)型更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網(wǎng)站進(jìn)行家園的合作與互動。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識放在上面，讓那些平時(shí)沒有太多時(shí)間去參與了解幼兒園活動的家長有機(jī)會了解到。給他們搭建了這樣的一個(gè)平臺可以關(guān)注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學(xué)的教育知識。

這是一個(gè)很好的形式。所以這位家長在發(fā)現(xiàn)孩子的成長后欣慰并感動。

從中可以看出，這樣一個(gè)網(wǎng)站的開設(shè)，不僅拉近了家長與幼兒園的距離，可以進(jìn)行交流和指導(dǎo)，更是讓家長看到了幼兒園的活動，老師的辛苦付出，對他們今后在進(jìn)行家園配合的時(shí)候更能理解支持教師。

從家庭與幼兒園的合作來看，其內(nèi)容包括了親職教育、教學(xué)活動合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長會、家長學(xué)校、家長沙龍、開放日活動、親子互動活動、個(gè)別約談、家園聯(lián)系冊、家園聯(lián)系欄、家長助教、家長委員等。而案例中其實(shí)只是提到了其中的一個(gè)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內(nèi)容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。

P22 案例2

雖然各國父母對子女的愛從本質(zhì)上都是無私的、偉大的，但由于愛的方式不同，獲得的結(jié)果也不一樣。愛的方式恰當(dāng)，孩子的成長就會有好的結(jié)果，反之就會有不好的結(jié)果。與日本、韓國、美國的父母相比，我國父母對子女的愛有時(shí)候顯得狹隘、短淺。許多中國父母認(rèn)為愛孩子就是給孩子最細(xì)致的照顧，最安全的保護(hù)。例如給孩子穿鞋穿衣，喂孩子吃飯等，其實(shí)這樣做反而使得孩子缺乏獨(dú)立能力。像案例中美國的孩子，從小父母就鍛煉他們的獨(dú)立性，培養(yǎng)孩子自己穿衣吃飯的好習(xí)慣，這樣他們會早早的獨(dú)立，從而養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。

第二篇：作業(yè)答案學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)

學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)

作業(yè)一：

1、兒童家庭教育指導(dǎo)P21：是指由家庭以外的社會組織和機(jī)構(gòu)組織，以兒童家長為主要對象，以提高詫的教育素質(zhì)、改善教育行為人為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長為目的的一種教育過程。

2、家長的道德素質(zhì)P32：長思想道德發(fā)展的方向和水平，它決定家長為人處世的方向和原則，影響家庭道德教育的質(zhì)量，并最終影響兒童的道德素質(zhì)。

3、家長的兒童觀P34是指家長對兒童的看法、觀念、態(tài)度，其內(nèi)容自然也就涉及兒童的權(quán)利與地位等問題的看法。

4、家長的人才觀P36是指家長對子女成才的價(jià)值取向，即家長對什么時(shí)候是人才以及期望子女成為什么時(shí)候樣的人的認(rèn)識和期望。

5、家長的教育方式P38指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。

6、家庭精神環(huán)境P45是指家庭的心理氛圍，包括家庭結(jié)構(gòu)，家庭成員之間的關(guān)系，家庭氛圍，父母性格、興趣、愛好、生活方式、教育觀念和教育方式等。

二、簡答題

1、簡要說明兒童家庭教育的特點(diǎn)。P2-

5（1）奠基性特點(diǎn)是指兒童在學(xué)前階段所受到的家庭教育是其一生中最基礎(chǔ)的、最基本的教育。

（2）終身性特點(diǎn)是指兒童家庭教育從學(xué)前階段開始，將伴隨其一生。

（3）親情性特點(diǎn)是指學(xué)前兒童家庭教育是建立在以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的父母對子女的深厚親情基礎(chǔ)上的教育，它更容易為幼兒所接受。

（4）權(quán)威性特點(diǎn)是指學(xué)前兒童家庭教育是建立在父母對孩子的權(quán)威性影響基礎(chǔ)上的。

（5）隨機(jī)性特點(diǎn)是指學(xué)前兒童的父母總是利用孩子生活中的一切機(jī)會，隨時(shí)隨地地對孩子進(jìn)行各種教育。

（6）針對性特點(diǎn)是指學(xué)前兒童家庭教育是家長針對自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展水平進(jìn)行的教育。

2、家庭教育對學(xué)前兒童發(fā)展的奠基性作用主要表現(xiàn)在哪些方面？P5-7

（1）提供兒童身體和心理發(fā)展的先天條件（2）奠定兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ)

（3）啟迪兒童語言和智慧的萌芽（4）培養(yǎng)兒童基本的生活習(xí)慣和能力

（5）幫助兒童適應(yīng)最初的社會

3、簡述兒童家庭教育的目的與任務(wù)。P8

兒童家庭教育的目的：家長要利用自身、家庭和社會資源，對孩子實(shí)施全方位的影響，以促進(jìn)兒童在體、智、德、美等方面的健康發(fā)展，為兒童的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

兒童家庭教育的任務(wù)有：

（1）促進(jìn)兒童身體的健康發(fā)展（2）促進(jìn)兒童生活自理能力與良好習(xí)慣的養(yǎng)成（3）促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展（4）促進(jìn)兒童情緒、情感的發(fā)展

（5）促進(jìn)兒童良好個(gè)性的形成和社會性的發(fā)展（6）促進(jìn)兒童審美能力的發(fā)展

4、簡述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法。P2

2內(nèi)容有：（1）教育觀念的更新（2）兒童身心發(fā)展知識（3）兒童衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)知識、常見疾病的防治知識（4）胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識（5）家庭教育的內(nèi)容和方法（6）家庭中評價(jià)兒童發(fā)展的知識與方法（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對策

渠道有：（1）幼兒園的指導(dǎo)（2）社區(qū)的指導(dǎo)（3）機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位的指導(dǎo)（4）社會團(tuán)體的指導(dǎo)（5）大眾傳播媒介的指導(dǎo)

個(gè)別指導(dǎo)可以是面對面的、進(jìn)入家庭的，也可以是家長自己到相關(guān)機(jī)構(gòu)咨詢的，還可以是通過電話、網(wǎng)絡(luò)、書信、便條、家園練習(xí)冊等方法進(jìn)行。

集體性指導(dǎo)可以采取家教講座、家教經(jīng)驗(yàn)交流會、家長學(xué)校、教育開放活動、親子活動等方法。

5、家長的教育觀念對兒童家庭教育的影響有哪些？P37

家長的教育觀直接影響其教育方式和教養(yǎng)行為。目前在家庭教育中存在幾種錯(cuò)誤的教育觀，影響了兒童家庭教育的有效進(jìn)行。在兒童成長過程中，總會遇到各種各樣的問題，父母應(yīng)成為兒童成長過程中的“舵手”，在孩子成長發(fā)生偏離時(shí)給予正確的指導(dǎo)，這樣才能使兒童的發(fā)展軌道不至于偏離正確的方向。實(shí)際上，家庭教育先于學(xué)校教育，父母要為孩子的成長和發(fā)展負(fù)責(zé)，從而使得他們將來入學(xué)乃至于以后整個(gè)人生的發(fā)展都能有個(gè)良好的開端。

6、簡述家長教育方式的類型和特點(diǎn)。P38-40

家長教育方式的類型有：(1)專制型：專制型的家長，在家庭教育的實(shí)踐中總是以一種不可反抗的身份出現(xiàn)，對于孩子的一切都是在發(fā)號施令。（2）溺愛型：溺愛型的家長，在進(jìn)行家庭教育時(shí)總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。（3）放任型：這種類型的父母，一般情況下都是由于實(shí)施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作比較忙、沒時(shí)間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態(tài)度。（4）矛盾型：這是家長教育方式中一個(gè)比較特殊的類型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。（5）民主型：這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。

家長教育方式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）情境性（2）情感性（3）穩(wěn)定性（4）整合性

三、論述題

依據(jù)兒童家庭教育方法，闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則P2

5家庭教育指導(dǎo)應(yīng)注重科學(xué)性、針對性和適用性。一是堅(jiān)持“兒童為本”原則。家庭教育指導(dǎo)應(yīng)尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，尊重兒童合理需要與個(gè)性，創(chuàng)設(shè)適合兒童成長的必要條件和生活情景，保護(hù)兒童的合法權(quán)益，特別關(guān)注女孩的合法權(quán)益，促進(jìn)兒童自然發(fā)展、全面發(fā)展、充分發(fā)展。二是堅(jiān)持“家長主體”原則。指導(dǎo)者應(yīng)確立為家長服務(wù)的觀念，了解不同類型家庭之家長需求，尊重家長愿望，調(diào)動家長參與的積極性，重視發(fā)揮父母雙方在指導(dǎo)過程中的主體作用和影響，指導(dǎo)家長確立責(zé)任意識，不斷學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)家庭教育的知識，提高自身修養(yǎng)，為子女樹立榜樣，為其健康成長提供必要條件。三是堅(jiān)持“多向互動”原則。家庭教育指導(dǎo)應(yīng)建立指導(dǎo)者與家長、兒童，家長與家長，家庭之間，家校之間的互動，努力形成相互學(xué)習(xí)、相互尊重、相互促進(jìn)的環(huán)境與條件。

四、案例分析題

（略）

請運(yùn)用第二章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識或建議

兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè)

2說明：本次作業(yè)對應(yīng)教材第三、四、五章的內(nèi)容

一、概念闡釋

1、親子游戲P87親子游戲是指嬰幼兒和父母或者其他教養(yǎng)人共同參與的互動性游戲。

2、特殊兒童P138

特殊兒童的概念有廣義和狹義之分。廣義的特殊兒童是指除正常兒童以外的各類兒童，包括身心障礙的兒童與資賦優(yōu)異的兒童。狹義的特殊兒童主要指那些身心有障礙的兒童。

3、孤獨(dú)癥P139

孤獨(dú)癥通常發(fā)生于3歲之前，是一種終身性、固定性、嚴(yán)重的全面精神發(fā)育障礙疾病。

4、超常兒童P138

超常兒童是指在某一方面發(fā)展上明顯超過同年齡常態(tài)兒童一般發(fā)展水平或具有某方面特殊才能的兒童。

5、智障兒童P139是指智力和活動能力明顯低于同年齡兒童的水平，并表現(xiàn)出適應(yīng)行為障礙的兒童。

6、肢體殘疾兒童P139

肢體殘疾兒童有些是先天的肢體不全，有些是由于后天的原因造成的，這部分孩子雖然肢體殘疾但是大都智力正常，受到良好教育后，能夠比較正常地工作、學(xué)習(xí)。

7、視覺殘疾兒童P139

是指由于各種原因?qū)е碌碾p眼視力損失或視野縮小，而難以從事一般人所從事的工作、學(xué)習(xí)或其他活動的兒童。

8、聽力殘疾兒童P139

是指由于各種原因?qū)е碌碾p耳聽力喪失或聽覺障礙，聽不到或聽不清周圍環(huán)境聲音的兒童。

二、簡答題

1、簡述0-3歲兒童身心發(fā)展的教育目標(biāo)。P66

托兒所的教育目標(biāo)是培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯、智力發(fā)達(dá)、品德良好的社會主義新一代打下基礎(chǔ)。

家庭教育的目標(biāo)主要涉及兒童身體發(fā)展和生活習(xí)慣的養(yǎng)成，語言和認(rèn)知發(fā)展，情緒、情感、個(gè)性和社會性發(fā)展以及美感的發(fā)展。

2、0-3歲兒童的食物喂養(yǎng)應(yīng)注意哪些問題？P70

（1）由母乳喂養(yǎng)逐漸過渡到食用多種食物

（2）采用適宜的烹調(diào)方式，單獨(dú)加工制作嬰幼兒的膳食

（3）健康安全地進(jìn)食

（4）每日飲足量的水，少喝含糖高的飲料

3、簡要說明對0-3歲兒童進(jìn)行情意萌發(fā)的教育原則與教育手段有哪些？P80

培養(yǎng)0-3歲嬰幼兒良好的情緒、情感，可以從如下方面入手：

（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境：嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛、尊重及自我實(shí)現(xiàn)的心理需

求，只有當(dāng)這些需求得到滿足時(shí)，他們才會產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)和心理感受。

（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容：合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行

為習(xí)慣的養(yǎng)成，更有助于嬰幼兒的情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。

（3）引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會表達(dá)、宣泄自己的不良情緒：家長應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，將消

極的情緒體驗(yàn)表達(dá)和宣泄出來，從而幫助其消除不良情緒，恢復(fù)愉快心境。

4、簡述4-5歲兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。P99

身體發(fā)展的特點(diǎn)有：1.生理上進(jìn)一步成熟2.動作靈活性、穩(wěn)定性增加

心理發(fā)展的特點(diǎn)有：1.具體形象思維占優(yōu)勢2.認(rèn)識活動的有意性得到發(fā)展3.社會交往水平提高4.詞匯量增長迅速，句子復(fù)雜程度提高5.自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控發(fā)生

5、簡述3-6歲兒童身體發(fā)展的任務(wù)。P107

任務(wù)主要有：（1）身體健康，情緒安定、愉快（2）養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和基本的生活自理能力，包括：1.良好的飲食習(xí)慣和進(jìn)餐禮儀2.良好的盥洗和如廁習(xí)慣3.良好的睡眠習(xí)慣（3）了解必要的安全自護(hù)常識，包括：1.保護(hù)自身身體的健康和安全的常識2.飲食安全常識3.交通安全常識4.不做危險(xiǎn)的事5.不去危險(xiǎn)的地方（4）喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)靈活

6、在家庭中怎樣對3-6歲兒童進(jìn)行安全自護(hù)教育？P108

保障孩子的安全，并不意味著事事不讓孩子嘗試，如果以“怕出事”為借口，剝奪、減少幼兒實(shí)踐的機(jī)會，那么，幼兒的經(jīng)驗(yàn)就得不到增長，自我保護(hù)的意識也得不到提高，能力得不到鍛煉，這樣的保護(hù)會讓孩子失去提高動作水平、思維能力、處理問題能力的機(jī)會，只會適得其反。因此，保障孩子的安全，更重要的是讓幼兒了解一定的安全常識，掌握保護(hù)自我安全的方法，提高自我保護(hù)的意識。

7、試述5-6歲兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。P10

45-6歲是新的特點(diǎn)繼續(xù)鞏固和發(fā)展的時(shí)期，其心理發(fā)展的特點(diǎn)集中體現(xiàn)在各種心理活動從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達(dá)到基本齊全；心理活動從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象，主動性、有意性逐漸增強(qiáng)，自我調(diào)節(jié)和控制能力也有所增強(qiáng)。

8、簡述特殊兒童教育的目的與任務(wù)。P140

對各類特殊兒童實(shí)施適宜的家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補(bǔ)影響兒童正常發(fā)育的各種因素，促進(jìn)兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學(xué)習(xí)。首先要進(jìn)行健康教育，對于特殊兒童來說，身體健康是他們接受特殊訓(xùn)練，適應(yīng)社會生活的前提，并且要具備一定的生活自理能力，才能使兒童在社會中生存。特殊兒童最終是要走向社會的，如何與人交往、共處，也是他們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。大部分特殊兒童由于其生理?xiàng)l件的限制，會影響到他們的智力發(fā)展。特殊兒童育智的目的不僅是為了給兒童提供一些必要的知識，更重要的是改善、提高其智力。

9、簡述各類特殊兒童的早期發(fā)現(xiàn)方法。P138-170

三、論述題

1、論述0-

1、1-

2、2-3歲各年齡階段兒童身心發(fā)展的基本特點(diǎn)。P53-652、結(jié)合實(shí)際論述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法。P122-12

5四、案例分析題

（略）

1、請運(yùn)用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識或建議。

2、試運(yùn)用第四章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識或建議。

3、請運(yùn)用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認(rèn)識或建議。

兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè)

3說明：本次作業(yè)對應(yīng)教材第六、七章的內(nèi)容

一、概念闡釋

1、以家長為核心的親職教育P180

是指為了提高家長素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量，對家長的家庭教育提供幫助和進(jìn)行指導(dǎo)的過程，包括：讓家長了解幼教工作的方針、政策以及相關(guān)的法律和文件，向家長宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性，宣傳正確的教育思想；讓家長了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，向家長宣傳科學(xué)的育兒方法與原則；幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境；提高家長教育的能力，包括尊重、賞識孩子的意識，觀察孩子的能力，隨機(jī)教育孩子的能力，記錄并評析孩子成長的能力，等等。

2、以兒童為核心的活動教育P18

1是指為了促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，面對0-3歲兒童進(jìn)行的各種教育活動，包括幼兒園組織的親子班、各種形式和內(nèi)容的集體活動、入戶指導(dǎo)等活動。

3、以幼兒園為核心的家園合作教育研究P18

1是指以提升幼兒園0-3歲兒童教育質(zhì)量為目的進(jìn)行的教育研究，包括對0-3歲兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的認(rèn)識，提升教育活動質(zhì)量以及0-3歲家園合作教育等內(nèi)容。

4、家長教育能力P220

家長教育能力是將教育觀念和知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育行為的能力，它是影響兒童家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

5、日本的“家庭教育支援政策”P226

日本文部省的調(diào)查顯示，家庭教育落后和家長疏于子女管教是導(dǎo)致青少年犯罪、拒絕上學(xué)與兒童自殺等教育危機(jī)的重要原因之一。面對這樣的家庭教育危機(jī)，文部省積極推行“家庭教育支援政策”，從1997年起以培養(yǎng)兒童“生存能力”和提高社區(qū)的教育作為基本方針，積極推進(jìn)家庭教育支援工作。

6、親子閱讀P238

美國的幼兒教育學(xué)家認(rèn)為早期閱讀是培養(yǎng)兒童閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力的重要途徑，早期的閱讀經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閮和K身的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此建議家長從孩子出生起就為孩子提供大量的閱讀材料和機(jī)會。

1、簡要分析家庭、幼兒園、社區(qū)三方合作教育的必要性。P17

5“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程”“家庭教育、學(xué)校教育、社會教育是教育的3大支柱，三者缺一不可”。家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會教育是依托，彼此既是獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系的，構(gòu)成了一個(gè)完整、統(tǒng)一的現(xiàn)代教育體系。家庭、幼兒園、社區(qū)3方合作教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，也是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。

2、簡述0-3歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法。P18

10-3歲兒童家庭與幼兒園在合作上有多種方法，其中宣傳法、多媒體溝通法、問卷調(diào)查法、家庭互助小組法、家訪法、錄像分析法、送教上門法、教育現(xiàn)場交流指導(dǎo)法、教育教學(xué)活動法、參觀觀摩法等更適合0-3歲兒童以家庭教育為主的特點(diǎn)。

3、簡述家庭和社區(qū)合作教育中的方法。P20

31.宣傳法：是指運(yùn)用各種符號傳播一定的觀念，以影響人們的思想和行動的社會行為。

2.講座法：是指由社區(qū)聘請專業(yè)人員，不定期向家長講授與兒童教育有關(guān)的知識，以擴(kuò)充家長的育兒知識、轉(zhuǎn)變家長教育觀念的一種教育形式。

3.資源共享法：是指通過合理的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分利用社區(qū)中的人力、物力（包括數(shù)據(jù)、信息共享，設(shè)施、設(shè)備、場地共享，人際關(guān)系共享，等等）資源，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。

4.調(diào)查研究法：是科學(xué)研究中的一種常見方法，多以個(gè)體為分析單位，通過問卷、訪談等方法了解調(diào)查對象的有關(guān)信息，加以分析來開展研究。

5.討論共議法：是指社區(qū)為解決某個(gè)學(xué)前教育問題（如社區(qū)兒童游戲設(shè)備的安全維護(hù)）而進(jìn)行的共同商議和探討，以獲取解決問題的方法，其優(yōu)點(diǎn)在于能發(fā)揮家長的主動性、積極性，群策群力。

4、中國兒童家庭教育存在哪些問題？P21

41.錯(cuò)誤的期望觀（人才觀）導(dǎo)致家長對幼兒的教育過于功利2.家長不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施超前教育、過度教育3.家庭教育以知識學(xué)習(xí)為中心，忽視兒童身心的全面發(fā)展4.過分溺愛，過度保護(hù)，剝奪了兒童發(fā)展的機(jī)會和權(quán)利5.不尊重兒童的人格，忽視兒童主體性的發(fā)展6.家長缺乏科學(xué)系統(tǒng)的育兒知識和技能的指導(dǎo)

5、日本的兒童家庭教育有何特點(diǎn)？P22

3一、重視禮儀教育日本家庭教育非常重視對子女的禮儀教育。母親做好了飯不告訴孩子吃，孩子是不能自己先吃的。孩子在吃飯前，必先說一聲“那就不客氣了”。孩子離家或歸家都有一套禮儀規(guī)矩。孩子每次出門都要和母親、父親說一聲“我走了”；每當(dāng)回家進(jìn)門都要說一聲“我回來了”。日本孩子文明禮儀行為已成為他們的習(xí)慣。

二、重視對孩子的自立教育日本家庭從小就培養(yǎng)孩子自主、自立的精神。大部分家庭要求孩子做家務(wù)勞動，包括吃飯前后的幫忙、燒飯；讓孩子收拾整理自己的房間及身邊的東西；讓孩子自己去買東西等等。日本家長非常支持孩子在黨校里學(xué)好烹飪、縫紉課等。在日本，孩子自己處理問題的能力都比較高，適應(yīng)生活、環(huán)境的能力都比較強(qiáng)。

三、重視孩子抗挫折的教育日本的小孩走路時(shí)摔跤，父母從不主動扶他起來，而是鼓勵(lì)孩子自己起來。大一點(diǎn)的孩子受到挫折，父母鼓勵(lì)他們自己去克服困難。在東京我家的小公園里，一次看到一個(gè)小學(xué)生在玩懸掛的游戲，由于她沒有抓牢距地面2米多高的木杠而重重地摔在地上，她的父親及姐姐都沒有去扶她，而是跟她說了些什么，她的淚水含在眼里，但母于自己站了起來，又繼續(xù)玩。在日本，小學(xué)生在冬天里穿短褲，有的孩子腿凍得都發(fā)紫了，父母并不“心疼”，而是支持鼓勵(lì)孩子那樣做。

6、韓國的“狼型”教子法有什么具體內(nèi)容？P230

韓國父母推崇一種“狼型”教育，意在借鑒狼的某些習(xí)性來栽培自己的孩子，例如，韓國父母從孩子很小就培養(yǎng)他們的獨(dú)立能力和團(tuán)隊(duì)精神，通過施加一定的壓力開發(fā)孩子的潛能，等等。具體內(nèi)容有：1.讓孩子學(xué)會獨(dú)立2.培養(yǎng)孩子的記憶力3.培養(yǎng)孩子的觀察能力4.培養(yǎng)孩子堅(jiān)忍不拔的精神5.培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識6.挖掘孩子的潛能。

1、論述適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容和方法。P191-19

43-6歲兒童家園合作的內(nèi)容包括有1.親職教育：是指為了提高家長素質(zhì)和家教質(zhì)量，對家長的家庭教育提供幫助和進(jìn)行指導(dǎo)的過程。2.教學(xué)活動合作：是指家長以各種形式參與教學(xué)活動，從而對幼兒園的教育教學(xué)和兒童學(xué)習(xí)提供支持。3.管理合作：管理合作就是家長參與幼兒園的管理活動，家長參與幼兒園管理的最常見形式是家長委員會。家長委員會可以有園級的、年級的和班級的3個(gè)層次，不同層次的家長委員會分別參與相應(yīng)不同的管理工作。4.研究合作：是指家長參與幼兒園的教育研究工作。5.資源支持：是指家長或由家長牽頭聯(lián)系有關(guān)部門向幼兒園提供教育資源，大到教育教研資金的設(shè)立、物品和教育設(shè)施的捐贈、活動場地的租借等，小到廢舊物品的搜集、單面復(fù)印紙的提供等。

方法有：1.鼓勵(lì)家長參與幼兒園管理的方式包括有(1)家長委員會（2）家長志愿者2.加強(qiáng)家園聯(lián)系的方式，包括有（1）家園聯(lián)系冊（2）家園聯(lián)系欄3.家園現(xiàn)場溝通交流方式，包括（1）家長會（2）約談4.向家長宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式，包括（1）家長學(xué)校（2）家長沙龍5.幫助家長了解幼兒園教育的方式。

2、聯(lián)系實(shí)際論述日本、韓國、美國的兒童家庭教育對中國兒童家庭教育的啟示。P243-24

5四、案例分析題

（略）

請運(yùn)用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識或建議。

第三篇：兒童家庭教育指導(dǎo)

兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè)1

一、概念闡釋

1.兒童家庭教育指導(dǎo)

答：兒童家庭教育指導(dǎo)，是指由家庭以外的社會組織和機(jī)構(gòu)組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長為目的的一種教育過程。

2.家長的道德素質(zhì) 答：家長的道德素質(zhì)是指家長思想道德發(fā)展的方向和水平，它決定家長為人處世的方向和原則，影響家庭道德教育的質(zhì)量，并最終影響兒童的道德素質(zhì)。

3.家長的兒童觀

答：家長的兒童觀就是指家長對兒童的看法、觀念和態(tài)度，其內(nèi)容自然也就涉及家長對兒童期的意義、兒童發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律、兒童生長發(fā)展的原因及影響因素以及兒童的權(quán)利與地位等問題的看法。

4.家長的人才觀 答：家長的人才觀主要是指家長對子女成才的價(jià)值取向，即家長對什么是人才以及期望子女成為什么樣的人的認(rèn)識和期望。

5.家長的教育方式

答：家長教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。

6.家庭精神環(huán)境 答：精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括家庭結(jié)構(gòu)，家庭成員之間的關(guān)系，家庭氛圍，父母的性格、興趣、愛好、生活方式、教育觀念和教育方式等。

二、簡答題

1.簡要說明兒童家庭教育的特點(diǎn) 答：（1）奠基性和終身性（2）親情性與權(quán)威性（3）隨機(jī)性與針對性

2.家庭教育對學(xué)前兒童發(fā)展的奠基性作用主要表現(xiàn)在哪些方面？ 答：奠基性特點(diǎn)是指兒童在學(xué)前階段所受到的家庭教育是其一生中最基礎(chǔ)的、最基本的教育。家庭教育對學(xué)前兒童發(fā)展的奠基性主要表現(xiàn)在：（1）提供兒童身體和心理發(fā)展的先天條件；（2）奠定兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ)；（3）啟迪兒童語言和智慧的萌芽；（4）培養(yǎng)兒童基本的生活習(xí)慣和能力；（5）幫助兒童適應(yīng)最初的社會。

3.簡述兒童家庭教育的目的與任務(wù)

答：兒童家庭教育與幼兒園教育的目的是完全一致的。家長要利用自身、家庭和社會資源，對孩子實(shí)施全方位的影響，以促進(jìn)兒童在體、智、德、美等方面的健康發(fā)展，為兒童的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

所謂家庭教育任務(wù)是家長應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的教育兒童的責(zé)任和工作。由于學(xué)前兒童家庭教育的目的是促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展，因此，家庭教育的任務(wù)也應(yīng)該是全面的，包括體、智、德、美等方面。具體說來包括：（1）促進(jìn)兒童身體的健康發(fā)展；（2）促進(jìn)兒童生活自理能力與良好習(xí)慣的養(yǎng)成；（3）促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展；（4）促進(jìn)兒童情緒、情感的發(fā)展；（5）促進(jìn)兒童良好個(gè)性的形成和社會性的發(fā)展；（6）促進(jìn)兒童審美能力的發(fā)展。

4.簡述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法

答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識；（3）兒童衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)知識、常見疾病的防治知識；（4）胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識；（5）家庭教育的內(nèi)容和方法；（6）家庭教育中評價(jià)兒童發(fā)展的知識和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。

兒童家庭教育的方法包括：（1）興趣誘導(dǎo)法；（2）游戲活動法；（3）實(shí)踐操作法；（4）環(huán)境熏陶法；（5）賞識鼓勵(lì)法；（6）榜樣示范法；（7）暗示提醒法。兒童家庭教育的渠道主要包括：（1）幼兒園的指導(dǎo)；（2）社區(qū)的指導(dǎo)；（3）機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位的指導(dǎo)；（4）社會團(tuán)體的指導(dǎo)；（5）大眾傳播媒介的指導(dǎo)。

5.家長的教育觀念對兒童家庭教育的影響有哪些？ 答：家長的教育觀念包括兒童觀、親子觀、人才觀和教育觀。兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。

兒童早期唯一的社會聯(lián)系就是與父母的關(guān)系，父母如何看待自己與子女的關(guān)系是其進(jìn)行家庭教育的根本所在，決定其家庭教育的動機(jī)，影響其教養(yǎng)態(tài)度和教育方式。

家長的人才觀會影響他們對子女的期望，并進(jìn)而影響家庭教育的目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、投入重點(diǎn)及教育方式。

家長的教育觀直接影響其教育方式和教養(yǎng)行為。

6.簡述家長教育方式的類型和特點(diǎn) 答：家長的教育方式分為五種：

（1）專制型。專制型家長，在家庭教育的實(shí)踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對于 孩子的一切都是在發(fā)號施令。（2）溺愛型。溺愛型的家長在進(jìn)行家庭教育時(shí)總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明 珠，采用一種用愛過度的教育方式。（3）放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實(shí)施其他類型教育方式失敗，或者是由 于父母工作較忙、沒時(shí)間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態(tài)度。（4）矛盾型。這是家長教育中一個(gè)比較特殊的類型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。

（5）民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對 待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛、三、論述題：依據(jù)兒童家庭教育方法，闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。

答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動法、實(shí)踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識鼓勵(lì)法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅(jiān)持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強(qiáng)引

第四篇：家庭教育指導(dǎo)案例

家庭教育指導(dǎo)案例：不會交往的一帆

商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園

張琳

一、引言：

幼兒園生活的開始，是孩子跨出家門，走向社會的第一步，如何幫助孩子盡快消除對集體不適應(yīng)行為，幫助孩子改變霸道、蠻橫、自私和自我中心等不良習(xí)慣？培養(yǎng)幼兒與人交往的的能力，塑造孩子健康良好的性格，為孩子將來更好地踏入社會、融入社會做好準(zhǔn)備，是父母和教師教育工作中重要的內(nèi)容之一。

二、案例背景：

2012年12月的一天，園長的案頭接到了這樣一封由全班家長署名的家長來信，信中說道：“尊敬的園領(lǐng)導(dǎo)，你們好！我們是中五班孩子家長，有一個(gè)情況一直想向你們反映。現(xiàn)在不得不說，我們班有一個(gè)孩子叫“王一帆”，經(jīng)常在班上打別的小朋友，可以這么說，班上40多個(gè)孩子，沒有一個(gè)沒挨過他的打的，并且這個(gè)孩子不知輕重，一不滿意就打人的頭、臉、嘴，更不要說孩子的身上了。我們也給老師反映過多次，老師也和家長溝通過多次，反饋過來的結(jié)果是：他們這孩子在家沒人能管住，在家打他爸爸、媽媽、姥姥……我們很無語。

其實(shí)這個(gè)情況在小班的時(shí)候就經(jīng)常發(fā)生，我們想可能是這個(gè)孩子不適應(yīng)幼兒園生活，后來才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子是情商問題，不會表達(dá)。本來孩子之間有一些摩擦，可以理解，可是這個(gè)孩子太不正常、太特別。

現(xiàn)在我們的孩子經(jīng)常不想上幼兒園，談起“王一帆”孩子就害怕，我們都怕這樣下去孩子心里會有陰影，以至于孩子現(xiàn)在在幼兒園，我們總是很擔(dān)心，生怕孩子在幼兒園出什么問題。有一次，我們班上的一位媽媽去接孩子，孩子看到媽媽說了句：“媽媽，今天王一帆沒打我。”媽媽當(dāng)時(shí)就哭了。

我們的孩子在家也是寶貝，也是我們的心頭肉。我們只想讓孩子能快樂的成長，不想讓孩子受委屈，更不想讓孩子在擔(dān)驚受怕中度過他們的幼兒園生活，更不想要孩子學(xué)會用武力解決問題。

希望幼兒園能夠讓我們的孩子安心的在幼兒園學(xué)習(xí)，也讓我們能安心工作……”

經(jīng)過走訪以及和家長的約談，我了解到，王一帆是我園中五班的小朋友，今年四歲半，他和爸爸、媽媽、奶奶住在一套單元房中，爸爸做木材生意，高中文化。平時(shí)忙生意，和孩子很少有交流，偶爾有交流的時(shí)候，都是語言簡單、粗狂，嗓門很大，大多數(shù)時(shí)間由媽媽負(fù)責(zé)教養(yǎng)，奶奶和姥姥、姥爺都非常溺愛他，可以說一切由孩子說了算，孩子在祖輩面前隨心所欲，甚至任由孩子打罵姥姥、姥爺，他們也不會責(zé)怪孩子一句，媽媽雖然有管教孩子的意識，可每一次管教都被奶奶阻止了，又加上王一帆平時(shí)在家最愛玩節(jié)奏快、比較激烈的電腦游戲，很喜歡其中的暴力情節(jié)，經(jīng)常在生活中進(jìn)行模仿。從而，使王一帆身上出現(xiàn)了很多問題行為。

三、案例描述：

通過對王一帆的日常行為觀察，我發(fā)現(xiàn)，王一帆小朋友在同伴關(guān)系方面存在很大的障礙，他所表現(xiàn)出來的攻擊性行為，讓他交友困難、被同伴排斥，而王一帆缺乏交往經(jīng)驗(yàn)、自主解決問題的能力，以及與人交往溝通的技巧，而他不知道如何解決這些問題，所以只能以自己最極端的方式，通過這種因挫敗感而產(chǎn)生的攻擊性行為對待周圍的人，使自身的不良情緒得到宣泄，希望他人了解自己內(nèi)心的感受，這是個(gè)體心理現(xiàn)象中一種本能的自我防御機(jī)制，但結(jié)果卻讓別人更加排斥和不接納。這一切，讓孩子在一日生活中倍感到孤獨(dú)，并伴隨著嚴(yán)重的失落感和強(qiáng)烈的挫敗感，這些不良的心理感受時(shí)刻困擾著孩子，嚴(yán)重危害著孩子的自尊心和身心健康。

四、個(gè)案觀察實(shí)錄： 觀察實(shí)錄一：

下午，小朋友剛起床，朱老師在發(fā)餅干，王一帆剛剛起床，他穿好衣服和鞋子后，搬把小椅子坐在教師旁邊的蒙氏線上，點(diǎn)心發(fā)放完之后，小朋友都安靜地吃點(diǎn)心，唯獨(dú)王一帆不吃，他用食指穿進(jìn)餅干的圓洞里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，他一邊玩還一邊用腳去踢左邊的一個(gè)女孩的腳和椅子，老師及時(shí)制止了他的這種不友好的行為，在教師的提醒下，王一帆吃完餅干后去喝了水。

吃過午點(diǎn)之后，班上的孩子開始了區(qū)域活動，按常規(guī)要求，遵守紀(jì)律的孩子按先后順序陸續(xù)進(jìn)區(qū)，王一帆基本能夠遵守規(guī)則，保持安靜的情緒和端正的坐姿，但略顯出焦躁的情緒（因?yàn)橹皇Ｏ滤土硪粋€(gè)孩子沒有進(jìn)區(qū)），一會兒用手模仿打槍的動作，對著活動中的孩子，嘴里還不停地發(fā)出聲響，朱老師說：“你這樣做可不好”，王一帆憤怒地用雙手對準(zhǔn)朱老師大聲叫嚷著：“我打死你！”朱老師說：“你這樣沒禮貌，沒有人會喜歡你”。他依然大叫著：“我要把你打成肉泥！”

終于，在延遲等待了幾分鐘之后，朱老師肯定了他遵守秩序的行為，王一帆終于進(jìn)區(qū)了。他搬起小椅子來到了語言區(qū)，語言區(qū)的人已經(jīng)滿了，四個(gè)男孩在玩小汽車，王一帆一邊霸道的叫嚷著一邊強(qiáng)行把自己的小椅子使勁兒往小朋友中間硬塞，朱老師看到這種情形急忙走過來，建議他到別的區(qū)域中去玩，他霸道地大叫：“我就在這兒玩！”他邊說邊用腳去踢別人的椅子，讓別的孩子為他騰地方，朱老師耐心的勸導(dǎo)他要遵守規(guī)則，不能霸道，但他依然我行我素，情緒激烈地大聲吼叫：“我要玩吉普車！我就要玩吉普車！”他一邊大叫一邊哭著使勁兒踢別人的椅子。

由于此時(shí)他的情緒和行為已經(jīng)失控，朱老師只能幫助他和語言區(qū)的孩子進(jìn)行協(xié)商：“我們的語言區(qū)再增加一個(gè)人行嗎？”孩子們一致不同意王一帆進(jìn)區(qū)，朱老師進(jìn)一步與孩子們協(xié)商：“王一帆特別想和你們一起玩，你們給他一次機(jī)會好嗎？”在老師的幫助下，孩子們終于同意王一帆進(jìn)區(qū)游戲，這時(shí)的王一帆情緒穩(wěn)定下來，不再哭鬧，但他依然用非常強(qiáng)硬的態(tài)度放下小椅子，飛速奔向柜子，大聲叫嚷著：“我要吉普車！”并用雙手蠻橫地去推、用腳去踢柜子前游戲的孩子，試圖把別人都推開，快點(diǎn)找到他最愛玩的吉普車。可是孩子們就是不愿意給他讓道，雙方僵持不下。

見此情景，朱老師走向前去制止了他的蠻橫行為，嚴(yán)肅地告訴他：“要想得到別人的幫助和謙讓，用這種方法是不行的，要和小朋友商量一下，看別人是不是愿意幫助你。”他愣了一下，停止了無理的行為。朱老師牽起他的手告訴他：“我們一起去和別人商量一下看看怎么樣？你這樣說試一試，對不起，請讓一下好嗎？我想找一輛吉普車。”他很詫異地看著朱老師，然后重復(fù)了這句話。然后他很聽話地按照老師的要求去和柜子前的孩子協(xié)商，孩子們欣然地說：“好吧！”并挪開小椅子讓他進(jìn)行尋找……他終于找到吉普車，愉快的開始了區(qū)域活動。

觀察實(shí)錄二：

區(qū)域活動開始了，孩子們都在開心地游戲，王一名獨(dú)自在集體教學(xué)區(qū)情緒激動地象陀螺一樣的快速跑著，嘴里還大聲嚷嚷著：“我打死你！我把你們都打成肉泥！”我走上前去，抓住他的雙手，關(guān)切的問他：“你怎么了？遇到什么問題了？”他用手指著兩個(gè)正在游戲的小朋友憤怒地叫道：“他們不讓我玩兒！”我反問他：“他們?yōu)槭裁床蛔屇阃鎯海俊彼f：“他們就不讓我玩！”我牽起他的小手說：“讓我們一起去問問原因，好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，同意了我的建議。我?guī)е麃淼搅苏谟螒虻膬蓚€(gè)孩子跟前蹲下來問道：“對不起，打擾一下，你們?yōu)槭裁床辉敢夂屯跻幻黄鹜婺兀俊薄拔覀兙筒蛔屗鎯海∷洗蛭覀儯　眱蓚€(gè)孩子一起說，我轉(zhuǎn)過身對王一名說：“你聽到了吧，因?yàn)槟憧偸谴騽e人，小朋友都不愿意和你玩兒，這可怎么辦呢？”這是他的憤怒情緒已平靜下來，臉上現(xiàn)出了無助的表情，見此情景，我對小朋友說：“如果王一名不再打人了，你們愿意和他一起玩嗎？”孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭說：“愿意！”我對王一名說：“只要你不再打人，會和別人商量，大家都愿意和你一起玩兒。你應(yīng)該怎么樣對他們說呢？他立刻誠懇的說：“我不打人了，讓我和你們一起玩吧！”孩子們欣然同意他加入活動。此時(shí)，他現(xiàn)出了一付如釋重負(fù)的表情，打開了使他焦慮和憤怒的心結(jié)，愉快地開始了游戲活動。

五、家庭教育中存在的問題：

1、由于爸爸的在家庭教育中的缺位和粗魯，奶奶和姥姥、姥爺?shù)哪鐞郏购⒆有纬闪俗运健⒁宰晕覟橹行摹⒎彩码S心所欲的霸道性格，形成了唯我獨(dú)尊的處事習(xí)慣。

2、家庭成員之間教育態(tài)度不一致，讓孩子的不良習(xí)慣得到強(qiáng)化。

3、過度地受情節(jié)激烈的、暴力的電腦游戲的影響，在生活中模仿里面的暴力的行為方式與人交往，沒有及時(shí)得到成人制止的和懲罰、疏導(dǎo)和教育，導(dǎo)致孩子缺乏是非觀念，缺乏正確的與人交往和溝通的方法。

六、個(gè)案指導(dǎo): 分析了這些不足之處，我采取針對性措施，先從家長處入手。王一帆的家庭教育主要是媽媽在主導(dǎo)，媽媽也有自己的教育見解，只是存在些理念上的偏差，我先推薦一些書籍供她閱讀，如：《勇于懲罰》 《愛在左，管教在右》 《這樣給孩子定規(guī)矩，孩子最不會抵觸》 《如何說，孩子才會聽，如何聽，孩子才會說》等等。

家庭教育指導(dǎo)建議：

孩子在社會上生存，需要許多技巧，把這些技巧教給孩子是父母義不容辭的責(zé)任。父母都希望孩子健康幸福、適應(yīng)力強(qiáng)、意志堅(jiān)定，但是作為父母必須意識到能夠?qū)崿F(xiàn)這些目標(biāo)應(yīng)該從孩子出生的那一刻開始，孩子的快樂、適應(yīng)力與意志力的程度，與我們的教育方法密切相關(guān)。幼兒園生活的開始，是孩子跨出家門，走向社會的第一步，如何幫助孩子盡快消除對集體不適應(yīng)行為，幫助孩子改變霸道、蠻橫、自私和自我中心等不良習(xí)慣？為孩子將來更好地踏入社會、融入社會做好準(zhǔn)備。孩子年齡越小，其可塑性越大，教育對孩子所產(chǎn)生的作用就越大。

針對一帆小朋友所存在的問題，結(jié)合您的家庭特點(diǎn)，為了孩子的健康發(fā)展和快樂生活，讓我們共同攜手，幫助孩子建立良好的人際關(guān)系，營造一個(gè)良好的人際環(huán)境。在家庭教育中，有以下教育建議僅供你參考，在具體實(shí)施的過程中，可以根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活掌握和使用。

1、父母應(yīng)盡可能地幫助孩子創(chuàng)造同伴交往的機(jī)會，鼓勵(lì)孩子多與同伴交往，教育孩子欣賞同伴，與同伴分享游戲中的樂趣，有錯(cuò)誤敢于承認(rèn)，并會請求別人原諒，也要學(xué)習(xí)盡可能原諒別人等。

必要時(shí)，讓孩子體驗(yàn)一下不原諒別人的后果與害處：因?yàn)榭偸桥c人斤斤計(jì)較，毫不容人，小朋友們就會害怕或不喜歡與你做朋友。必須讓孩子知道，不會原諒別人的人，也得不到別人的原諒。

2、幼兒的友誼多半建立在地理位置接近（鄰居）、有共同的興趣和喜愛的活動以及擁有有趣的玩具的基礎(chǔ)上。因此，多創(chuàng)造機(jī)會和條件，和孩子一起邀請同伴到家中做客，教孩子如何招待同伴，和同伴一起分享自己的食品和玩具，結(jié)合玩耍情境及時(shí)評價(jià)孩子與同伴交往時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn)等。或鼓勵(lì)孩子到戶外參與其他伙伴的群體活動。

3、家長應(yīng)規(guī)范自己的言行。家長在人際交往中的言談舉止會成為孩子效仿的榜樣。孩子在家庭中，會自覺不自覺地接受家長處理人際關(guān)系的傾向，潛移默化地學(xué)會家長的待人接物方式。

因此，家長在人際交往中要注意熱情待人，樂于助人，同情他人，尊重他人，民主地、寬容地處理好人際關(guān)系，遇到矛盾或沖突時(shí)能寬宏大量，不計(jì)較得失，能夠高姿態(tài)，不怕吃點(diǎn)虧，“能饒人處且饒人”，以此使孩子受到熏染與教育，孩子才能在相應(yīng)的時(shí)候做到原諒別人。切忌自身言行出現(xiàn)與對孩子的教育不一致的現(xiàn)象。

4、樹立正確的是非觀，在人際交往方面，及時(shí)明確地告訴孩子什么做法是正確的、什么做法是錯(cuò)誤的，說話時(shí)態(tài)度要尊重，口氣要堅(jiān)定。適時(shí)鼓勵(lì)孩子的正向行為，并注意隨時(shí)隨地的教育。

5、和孩子一起商議、建立必要的家庭規(guī)則，規(guī)矩應(yīng)簡單、具體、直接。告訴孩子規(guī)矩的時(shí)候需注意：提醒孩子看著你、一次只講一件事情、告訴孩子怎么做、讓孩子復(fù)述你定的規(guī)矩、站在旁邊看結(jié)果。

6、家庭成員間在教育孩子的態(tài)度上要保持一致。

7、共同執(zhí)行訂立的家庭規(guī)則，積極鼓勵(lì)孩子努力朝正確的做法去做，孩子表現(xiàn)好，要給予及時(shí)贊揚(yáng)，夸贊的語言一定要具體。

8、獎(jiǎng)勵(lì)必須值得孩子為之努力，要采取偶爾獎(jiǎng)勵(lì)的方式。

9、學(xué)會在日常生活中使用禮貌用語：請、謝謝、對不起、請?jiān)彽群退藢υ挕?/p>

10、父母根據(jù)具體生活情境，教孩子在日常生活中學(xué)習(xí)使用表達(dá)請求和愿望的祈使句。帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)與人協(xié)商的語言和方法，并讓孩子自己去實(shí)踐，獲得協(xié)商與溝通帶來的成功體驗(yàn)。

11、建立日常的懲罰機(jī)制，可以采取面壁思過的方式，時(shí)間不超過5分鐘。如果已經(jīng)開始實(shí)施懲罰，即使孩子服軟、認(rèn)錯(cuò)，也要繼續(xù)執(zhí)行已定的懲罰（告訴孩子：“現(xiàn)在已經(jīng)晚了，但下一次，要乖乖照我說的做”），決不能心軟。

12、對孩子執(zhí)行懲罰時(shí)，如果孩子使用暴力，建議將孩子放在常見的靠背椅上，輕輕抓住他的手腕，同時(shí)走到他身后（注意不要過分弄疼他），平靜溫和地告訴孩子：“如果你停下來，我就放開你。”可以多說幾遍，直到孩子冷靜下來，再松開他的手。然后再實(shí)施懲罰，并開始計(jì)時(shí)。如果孩子跑開，要重新把他帶回來，告訴孩子：“不許鬧！沒我允許，不能離開！”

13、懲罰一定要讓孩子感到不快，懲罰時(shí)要注意保持理性、冷靜的態(tài)度，要不動聲色的告訴孩子懲罰他的原因，態(tài)度堅(jiān)決地告訴孩子，只有他改正了錯(cuò)誤才可能得到原諒，要求孩子按正確的做法再做一遍，否則，繼續(xù)接受懲罰，直到孩子能改正為止。懲罰時(shí)要就事論事，不要翻舊賬。

14、掌握對孩子的控制權(quán)，不要聽從孩子的擺布。執(zhí)行懲罰時(shí)要毫不遲疑，不讓孩子哭鬧和暴怒的行為支配自己的情緒，從而改變的決定。

15、當(dāng)你是對的時(shí)候，不要對自己的決定感到內(nèi)疚。不管孩子如何哭鬧，一定注意堅(jiān)定信念。

16、懲罰結(jié)束后，引導(dǎo)孩子進(jìn)行反思，讓他知道自己為什么被懲罰。并告誡孩子：“你以后再這樣鬧，我還會讓你面壁思過。” 要讓孩子知道，原諒他就是給他改正的機(jī)會，然后再允許孩子離開懲罰地點(diǎn)。

17、糾正孩子的錯(cuò)誤時(shí)，父母對孩子要進(jìn)行正確的示范，并要求孩子模仿學(xué)習(xí)正確的做法。

18、規(guī)律作息，規(guī)定孩子的看電視時(shí)間，每天晚上的動畫片只允許孩子看一集，內(nèi)容要有助于孩子的發(fā)展，情節(jié)不得有暴力和武力傾向。適當(dāng)增加親子圖書閱讀時(shí)間，選一些培養(yǎng)孩子情商的低幼讀物和孩子一起閱讀。

19、電腦游戲一周玩一次，時(shí)間不超過30分鐘，作為對孩子良好表現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)，不要玩帶有過度刺激性、武力和暴力內(nèi)容的游戲。

20、加強(qiáng)與老師的交流與溝通，爭取得到老師的教育與配合，以達(dá)到家園教育的一致性，共同強(qiáng)化教育的效果。

班級教師教育指導(dǎo)建議

社會性發(fā)展對幼兒的健康成長有重要意義,是幼兒健全發(fā)展的重要組成部分,對其未來的發(fā)展也具有至關(guān)重要的作用,促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最重要目標(biāo)。

學(xué)前兒童社會性發(fā)展的主要內(nèi)容有：親子關(guān)系、伙伴關(guān)系、性別角色、親社會行為、攻擊性行為。中班孩子年齡小，不知道如何解決這些問題，還缺乏自主解決問題的能力和與人交往溝通的技巧，只能以自己最極端的方式，用這種挫敗感而產(chǎn)生的攻擊性行為對待周圍的人，使自身這種不良情緒得到宣泄，讓他人了解自己內(nèi)心的感受，這是個(gè)體心理現(xiàn)象中一種本能的自我防御機(jī)制，但結(jié)果讓別人更加排斥和不接納他，這使得他與周圍的同伴關(guān)系陷入了一種惡性循環(huán)狀態(tài)。

因此,作為教師，我們有責(zé)任在幼兒園的日常生活中幫助王一帆小朋友,采用有效的途徑和方法，使他逐漸被同伴接受，更好地促進(jìn)其良好社會性的發(fā)展,同時(shí)應(yīng)注意密切結(jié)合家庭教育，以形成強(qiáng)大的教育合力。

針對王一帆小朋友存在的問題，有以下教育建議僅供你們參考，在具體實(shí)施的過程中，可以根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活掌握和使用。

1、多創(chuàng)造機(jī)會和條件，讓他和同伴接觸，教孩子學(xué)習(xí)與他人一起活動的方法，教他學(xué)習(xí)用協(xié)商的方法來解決問題。

2、善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)放大，給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)。

3、進(jìn)行重點(diǎn)觀察與指導(dǎo)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的困境和問題，教他與同伴溝通的技巧，一定不要讓孩子與同伴發(fā)生沖突了才去發(fā)現(xiàn)和解決問題。

4、在晨間活動和區(qū)域活動中，鼓勵(lì)其參加相互合作的活動，多注意觀察他的表現(xiàn)，對于錯(cuò)誤的言行及時(shí)制止，并給予科學(xué)的教育和疏導(dǎo)，并要求其按照教師要求的正確方法和語言再做一次。

5、糾正孩子的錯(cuò)誤時(shí)，教師對孩子要進(jìn)行正確的示范，并要求孩子模仿學(xué)習(xí)正確的做法。如果孩子做得對了，應(yīng)及時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，以強(qiáng)化孩子的正向行為。

6、注重日常生活中的隨即教育，給孩子創(chuàng)造分享自己的食物和玩具的機(jī)會。

7、教育孩子有錯(cuò)誤要敢于承認(rèn)，并會請求別人原諒，逐漸學(xué)會寬容，能夠原諒和包容別人的錯(cuò)誤。

8、必要的時(shí)候，可以采取懲罰的方法，暫時(shí)剝奪他參與最喜歡的活動的權(quán)利。

9、利用反思角進(jìn)行懲罰，反思角的地點(diǎn)一定要讓孩子感到不快、枯燥無味，懲罰時(shí)要注意保持理性、冷靜的態(tài)度，要不動聲色的告訴孩子懲罰他的原因，態(tài)度堅(jiān)決地告訴孩子，只有他改正了錯(cuò)誤才可能得到原諒，要求孩子按正確的做法再做一遍，否則，繼續(xù)接受懲罰，直到孩子能改正為止。

10、在日常生活中，注意觀察和提醒孩子使用老師交給他的溝通和協(xié)商的技巧來解決問題，由衷地對孩子表達(dá)因他的進(jìn)步給老師帶來的喜悅感，和孩子一起體驗(yàn)掌握這些技巧所帶來的愉悅感和成就感。

11、一定注意堅(jiān)持不懈，持之以恒，不斷強(qiáng)化，孩子才能養(yǎng)成好習(xí)慣。

12、加強(qiáng)與家長的交流與溝通，爭取得到家長的理解與配合，以達(dá)到家園教育的一致性，共同強(qiáng)化教育的效果。

希望我的建議對你們在教育孩子方面有所幫助，早日幫助孩子建立起良好的人際關(guān)系，營造一個(gè)良好的人際環(huán)境，也幫你們解除一些班級管理中的問題與困擾。

七、指導(dǎo)成果：

通過幼兒園與家庭的共同努力，王一帆有了很大的進(jìn)步，基本能用協(xié)商的方法與同伴交往了，與班上的小朋友的關(guān)系變得融洽了，不再被別人排斥了，在活動中他的過激行為明顯減少了，他也變得自信和開朗了，成了受別人歡迎的孩子，還經(jīng)常在班級中擔(dān)任值日生工作。在家里，王一帆也不再霸道了，而且對待奶奶、姥姥和姥爺也變得有禮貌了。

八、結(jié)論與反思：

從王一帆的個(gè)案可以看出，開展家教指導(dǎo)首先要充分分析家庭教育情況，找出問題癥結(jié)，使家長認(rèn)識到問題，更新家庭教育觀念，達(dá)成共識，取得積極配合。同時(shí)和家長共同探討教育技巧，根據(jù)幼兒的情況及時(shí)調(diào)整。

對于王一帆，今后我們還要繼續(xù)與他父母配合教育，多與其他孩子在游戲中交往，進(jìn)一步提高交往能力，逐步改變他以自我為中心的性格。幫助他養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣，不斷提高他與人交往的能力。幫助孩子開心快樂地成長。

第五篇：家庭教育指導(dǎo)案例

網(wǎng)絡(luò)小攀轉(zhuǎn)化記

故事：

這個(gè)班級是從三年級開始接手的，彼此不是很熟悉，但是開學(xué)不久，班里的小攀就給我留下了深刻的印象。

瘦瘦的他，個(gè)子不高，卻一頭長發(fā)，衣服總是穿那么一身迷彩服，小手伸出來黑乎乎的，別看他小，但是課間卻十分的靈活。唯獨(dú)到了上課時(shí)間，不仔細(xì)觀察，你會以為他是在認(rèn)真聽講，但他長時(shí)間會盯著一個(gè)方向，你問他問題，他基本屬于茫然的狀態(tài)。

于是，課堂上，我開始有意識地多請小攀起來回答問題，并且對他以鼓勵(lì)為主的表揚(yáng)政策，加上我是班主任的原因，小攀似乎對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)興趣。回家作業(yè)做的也比較認(rèn)真，但是語文老師卻依舊來找我告狀：小攀開學(xué)半個(gè)月以來，幾乎天天不做語文作業(yè)，于是，我覺得是時(shí)候要找他的父母來了解一下情況了。

初次與他的家長見面，彼此留下了一個(gè)尷尬的印象。因?yàn)槲覜]有想到的是，孩子的父親當(dāng)場就對小攀狠狠地拳打腳踢，弱小的他就那樣擰著小腦袋，一言不發(fā)，一點(diǎn)眼淚也不流，既不躲讓，也不反抗，就這樣任父親發(fā)泄著心中的怒火。

我趕緊拉住了小攀的父親，請他坐下，喝杯熱茶，消消火，同時(shí)請辦公室老師把小攀帶到學(xué)校里去走一走。我拉過一把椅子，面對面地與小攀父親聊起來。

原來，夫妻倆從貴州來到上海打工，平時(shí)工作比較忙，晚上回到家都要10點(diǎn)左右，孩子早已睡覺，而家中沒有其他人幫助帶孩子，就靠小攀自己燒晚飯，自覺做作業(yè)。以前一二年級還好，作業(yè)不太多，他也比較認(rèn)真完成作業(yè)，但是進(jìn)入三年級之后，他跟隔壁的男孩子迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，趁家長不在家，他總是溜出去上網(wǎng)，一開始，家長也蒙在骨里，但最近父親總是發(fā)現(xiàn)自己的錢包里的錢莫名其妙地少了些，這才留意觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題。也和他談過好幾次，他也答應(yīng)父親再也不去網(wǎng)吧了，沒想到?jīng)]過幾天，小攀還是受不了誘惑，繼續(xù)去網(wǎng)吧玩游戲了。

了解到這個(gè)情況后，我與小攀父親共同商議，家長把錢管好，不要過多地給孩子零花錢，更不要給孩子機(jī)會，隨便從大人錢包內(nèi)拿錢用。并向小攀父親指出：出了問題，什么都不問，上來就一頓猛打，這不是一種有效的家庭教育的方法。過多地打罵孩子，反而起不到教育的效果。而盡量多抽時(shí)間與孩子交流，多陪孩子一起玩，關(guān)心孩子想些什么，喜歡什么。對癥下藥才是解決問題的關(guān)鍵。

然后，我單獨(dú)與小攀進(jìn)行了交流，了解到小攀覺得父母只顧著賺錢，平時(shí)有了空余時(shí)間，只顧自己睡懶覺，要么就去打麻將，從來也不帶他出去玩，他很羨慕同學(xué)，他們的父母已經(jīng)帶他們?nèi)ミ^很多地方了。每當(dāng)語文課或者課間，說起什么地方，其他同學(xué)都有很多話要說，可是自己從來都沒有什么能和大家一起交流的。他覺得自己像是被父母遺棄了一樣，在學(xué)校里，自己連個(gè)好朋友都沒有。

對自己的生活如此失望的小攀，能夠積極主動完成回家作業(yè)的幾率是不大，更別說，當(dāng)他沉迷于網(wǎng)絡(luò)之后，缺少父母的愛，缺乏同齡人的交流的小攀，真的在虛擬世界里開始尋找快樂。

了解到這些之后，我思考著應(yīng)該盡快再與小攀的父母進(jìn)行交流，隔了兩天就是雙休日，我邀請小攀全家一起乘坐11號線，去長風(fēng)公園游玩，當(dāng)天秋高氣爽，萬里無云，小攀全家一起在公園里游園、劃船、看海洋動物表演，其中小白鯨的精彩表演更是吸引了小攀的眼球。他顯得十分驚奇，為什么小白鯨可以做這么多高難度的表演？為什么每次小白鯨做完一個(gè)動作，教練都要給小白鯨魚吃呢？小攀忍不住問道。爸爸回答到：“因?yàn)樾“做L十分認(rèn)真，每次訓(xùn)練都是按照教練的要求來做的，從來不偷懶哦！”小攀想了想，說：“爸爸，我也要像小白鯨一樣認(rèn)真，再也不偷懶，不做作業(yè)了！”爸爸用手摸著小攀的小腦袋說：“爸爸再也不隨便打你了，以后你有什么話就對爸爸說，想去哪里玩也和爸爸說，爸爸盡量陪你去玩哦！” 回家的路上，大家都十分開心，我趁機(jī)對小攀的父親說：“其實(shí)有空帶孩子出來玩，這可以增進(jìn)你們父子之間的感情，而且你還可以了解孩子的想法。”他不好意思地說：“其實(shí)我看了小白鯨的表演，被兒子問了兩個(gè)問題之后也想了很多。動物在訓(xùn)練過程中都需要不斷地吃魚，它才有動力繼續(xù)表演下去，那么我兒子的學(xué)習(xí)中，也需要我這個(gè)做爸爸的堅(jiān)持不懈的表揚(yáng)與激勵(lì)，這樣他才能覺得我們是愛他的，他也才能安心學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)呢！”我忍不住為小攀爸爸所說的一番肺腑之言而鼓掌，我為他能有這么大的認(rèn)識上的轉(zhuǎn)變而高興。

回到學(xué)校，小攀作業(yè)完成情況好了許多，得到了各位老師的表揚(yáng)，語文老師還特意發(fā)了一份喜報(bào)給家長，告訴家長小攀的進(jìn)步情況。

反思： 的確，每個(gè)人在社會上生存都存在一定的壓力，特別是需要養(yǎng)育孩子的家長，更是處于一個(gè)上有老，下有小，中間還有工作的一種狀態(tài)，很多家長都覺得自己的生活很辛苦忙碌，有時(shí)就忽略了對孩子的關(guān)愛，以為給他吃飽穿暖就可以了，不去了解孩子內(nèi)心的感受，不關(guān)心孩子的變化，直到出了問題才開始著急，往往就有點(diǎn)“病急亂投醫(yī)”了，上演全武行的一幕也就在所難免了。但是孩子的成長過程中，確實(shí)需要家長的付出，孩子是一朵嬌嫩的花朵，他們在能夠完全獨(dú)立，面對風(fēng)雨之前，需要家長的呵護(hù)，需要家長的陪伴，孩子才能健康成長。

所以，在教育孩子的過程中，要注意做到以下幾點(diǎn)：

一、多點(diǎn)時(shí)間 我們說，父母是孩子的第一任老師，家庭教育的重要性是不可忽視的。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)歷高的父母、經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)的父母比較重視孩子的教育，對孩子寄予很高的希望，愿意為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，特別是愿意花時(shí)間在孩子的身上，他們?yōu)榱送貙捄⒆拥囊曇埃?jīng)常帶孩子出去走走看看，有的孩子國內(nèi)很多地方都已經(jīng)去過，甚至有的家長連國外都帶孩子去過。當(dāng)然做父母的，不可能個(gè)個(gè)都是高學(xué)歷、經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)，可能家長本人由于各種原因，自身發(fā)展的一般，工作時(shí)間長、收入相對低、勞動強(qiáng)度大等情況下，家長對孩子的關(guān)心可能就少了許多，難得休息的家長領(lǐng)著孩子出去看看的機(jī)會就相對少了很多。這種不均衡在孩子身上體現(xiàn)的特別明顯，前者孩子普遍溝通能力強(qiáng)、后者孩子相對比較內(nèi)向。

我們說，在自己能力范圍內(nèi)，多帶孩子出去拓寬一下視野，這是一個(gè)目的，但是在此過程中，不可或缺的就是父母與孩子的交流，孩子與他人的交流。這種好習(xí)慣和能力的培養(yǎng)不 可能一日就成就的，所以需要家長多花時(shí)間陪孩子，沒有太多機(jī)會出門走走看看的，可以在家庭內(nèi)開展多種多樣的活動，比如，在家務(wù)勞動中，一起與孩子把自己的家收拾地干干凈凈，可以與孩子一起看看書，或者和孩子出去散散步，在各種各樣的小活動中拉近與孩子的距離，不管怎樣的孩子，不管他現(xiàn)在什么樣子，做家長的都要有“不拋棄、不放棄”的決心，因?yàn)閷议L而言，孩子是唯一的。他得發(fā)展是最重要的，孩子的成長過程中離不開父母的陪伴。

二、多點(diǎn)鼓勵(lì) 如上所言，孩子的成長過程離不開父母的陪伴，那么在此過程中，父母要對孩子多一點(diǎn)的鼓勵(lì)，我們說，鼓勵(lì)是一種積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子，孩子會不自覺地朝著你鼓勵(lì)的方向努力，最終成為你心目中的孩子。

有時(shí)，可能孩子表現(xiàn)是不好，不那么地令人滿意，但是他畢竟是孩子，他還有機(jī)會繼續(xù)改正，不管到了什么階段，我們家長都要多點(diǎn)鼓勵(lì)，這樣孩子的成長過程中才有充足的陽光雨露，他才能健康成長。

三、多點(diǎn)思考

父母要努力成為一位思考型的家長，在遇到問題時(shí)，不是先發(fā)火，而是要冷靜地想一想，孩子為什么這么做？他想表達(dá)什么？我在這件事情上有什么不到之處？或許問了自己這幾個(gè)問題之后，父母的火氣會小一些，看問題也會更清楚些，更理智些。對孩子的影響也更正面一些，而不是教給孩子遇到問題就發(fā)火的壞習(xí)慣，當(dāng)然這是潛移默化的結(jié)果。

在與孩子生活在一起的時(shí)候，父母可以思考的機(jī)會可以更多，怎樣教導(dǎo)孩子，是一個(gè)永恒的話題，每位父母都有自己的方法，其中必定有許多可以思考的地方，做一位有智慧的父母，那就多多思考，引導(dǎo)孩子一起思考，那樣的效果會更加地出人意料。

當(dāng)然家庭教育是一門內(nèi)涵深刻的學(xué)問，我們都剛剛成為父母，剛剛接觸，有做的不好的地方在所難免，但是在問題中思考，在問題中找到方法，解決問題，引導(dǎo)孩子朝更好的方向發(fā)展，不是我們每位父母的最美好的愿望嗎？一起努力吧！