第一篇：五數上教學反思2

《用計算器探索規律》教學反思

一、有效教學：蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生達到情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。而不動情的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”在探索規律這一環節中，我設計的探索題，激發了強烈的探索興趣和能力。學生不自覺地就進入了新規律套所的狀態中，發現新的規律也成為學生的主題需要，學生由被動地接受者、參與者成為主動地創造者、主體者，而我的角色更符合顧問，適當的時機引領尋聲的探索走向深入、持久、有效。

二、高效教學：適時引入計算器。在探索規律時，有的計算過程比較復雜，這時引入計算器省時又精確，使學生通過親身體驗，感受到計算器的作用和優勢，同時培養了學生靈活選擇計算方法和工具的意識。

整節課自始自終，把學習的主動權完全交給學生。通過讓學生試算、觀察、比較、討論等充分調動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新規律的發現過程。而多種感官參加學習活動，可使學習內容在大腦建立多層次、多網絡聯系，利于學生理解記憶，也能凸顯學生的主體地位，使教學學習變成學生主體性、能動性、獨立性不斷發展和提升的過程，體現了以學生發展為本的新理念。

三、魅力教學：要使學生感悟小學數學中蘊涵的豐富美，有效的方法是讓學生親身體驗數學的發生、發展過程，讓學生親生經歷知識的探索過程?！皵祵W是美的王國”。本課教學中，讓學生從一組組有趣的算式中尋找出了一個個固定不變的規律，即美的存在，感悟到數學的“統一美”，接著根據已發現的規律，讓學生寫出符合規律的等式，感悟到數學的“神奇美”，數學規律被發現、被理解，這個過程本身也會令學會興奮和滿足，引起審美喜悅。課上學生還能體驗到整個教學過程的和諧美。

總之，努力使學生在充滿美的氛圍中津津有味地品嘗老師精心制作的美的大餐。

用除法解決問題教學反思

在本周我教學了用除法解決簡單的實際問題和用乘法和除法兩步計算解決問題這些教學內容。

在教學用除法解決簡單的實際問題這一課時時，我有以下幾個設計想法：

1、為了培養學生的問題意識和應用意識，在教學中有意識地將知識設置于同學們熟悉的游戲情境中，讓學生從熟悉的現實情境中提出問題并解決問題。

2、為了給學生營造一個輕松、愉悅、民主、和諧的學習氛圍，提高學生的學習積極性，在課堂中讓學生自己去嘗試，自己找到問題解決的方法，教師處于引導者、合作者的地位。

在這堂課中我為了給學生營造一個輕松、愉悅、民主、和諧的學習氛圍，提高學生的學習積極性，今天我在課堂中又推行了一個新舉措。我讓學生在同桌交流找到問題解決的方法后，請同桌兩個到講臺上進行“表演”，即互相提問題和列式解答。這個新舉措得到學生的歡迎，為提高學生的興趣和活躍課堂氣氛起到很好的效果。

在教學用乘法和除法兩步計算解決問題這一課時時，在課堂的一開始我設計了學生所熟悉的購物情景，如：出示鋼筆：我想買5支鋼筆，需要多少錢？使學生產生疑問：1支鋼筆多少錢？師：我只記得3支鋼筆要15元。學生解答。

出示粉筆：我想買2盒粉筆，需要多少錢？使學生產生疑問：1盒粉筆多少錢？師：王老師告訴我買8盒粉筆16元。學生解答。師：剛才我的問題都有什么特點？出示本子：我想把這些本子發下去，每個組長發6本本子，我要請幾個組長發？使學生產生疑問：這里有幾本本子？師：有2組，每組12本本子。學生解答。問：這個問題和前兩個問題有什么不同？我們小朋友都會用乘除法來解決問題，很聰明。我這樣設計的目的就有兩個：

1、讓學生借助購物的生活經驗探討解決問題的方法，使學生在主動探索的過程中長智慧、長才干。

2、教師給予學生自己嘗試解決的機會，在學生嘗試的基礎上加以引導，使學生在頭腦中形成整體的解決問題的方法和步驟，有利于學生掌握新知，培養分析推理能力。

在這節課中，我在新課教學前的幾個問題設計地比較成功，通過對學生的提問，學生都能真切地感受到要求一個問題必須要先解決一個什么問題。這樣把這節課的難點重點給提前解決掉了，學生聽起來比較輕松。而且情境的創設很貼近學生生活，買紅筆、買粉筆、發本子，這都是發生在學生身邊的事，很有親切感。

《方程的意義》教學反思

《方程的意義》是一節數學概念課，是今后學習更深一層知識，解決更多實際問題的知識支柱，因此在教學時應重視概念教學的開放性，自主性與概念形成的自然性。

一、復習導入，激趣揭題

上課伊始主要復習與新知識有聯系的舊知識，以舊引新。方程是表達實際問題數量關系的一種數學模型，是在學生熟悉了常見的數量關系，能夠用字母表示數的基礎上教學的，因此開課伊始我結合與學生有關的一些生活現象出示了一組題，要求學生用含有字母的式子表示出來。這些題的出現即能讓學生復習鞏固以前所學的知識也能讓學生體會到我們生活中有很多現象都能用式子表示出來，激起學生的學習興趣，引出這節課的學習內容，這樣的開課很實際，很干脆，也很有用。

二、實踐操作，建立方程模型 1.用天平創設情境直觀形象，有助學生理解式子的意思。

等式是一個數學概念。如果離開現實背景出現都是已知數組成的等式，雖然可以通過計算體會相等，但枯躁乏味，學生不會感興趣。如果離開現實情境出現含有未知數的等式，學生很難體會等式的具體含義。天平是計量物體質量的工具，但它也可以通過平衡或者不平衡判斷出兩個物體的質量是否相等，天平圖創設情境，利用鮮明的直觀形象寫出表示相等的式子和表示不相等的式子，可以幫助學生理解式子的意思。

2、自主操作，提高能力，激發興趣

在探究方程的意義時我特意給學生提供操作天平平衡的不同材料，讓學生分組實踐，通過操作、觀察天平的狀態得到許多不同的式子，由于材料不同，每個組所得的式子也不同，有的全是已知數的式子，有的是含有未知數的式子，多種多樣的式子激起學生的探究欲望激發學生觀察興趣。

4.在“看”“說”和“寫”中體會式子 當方程的意義建立后，我讓學生觀察一組式子判斷它們是不是方程，通過判斷說明這些式子為什么是“方程”，為什么“不是方程”，體會方程與等式的關系，加深對方程意義的理解。再讓學生自己寫出一些方程，展示自己寫的方1

三、實際運用，升華提高

在練習設計中由易到難，由淺入深，使學生的思維不斷發展，使學生對于方程意義的理解更為深刻，特別使讓學生自由創作方程這一練習題，既讓學生應用了知識又培養了學生的創新思維。

本課時教學，通過現代化教學手段，把數學情景動態化，大大激發了學生的學習興趣，充分體現了以學生為主，讓學生獨立思考，不斷歸納，把學生從被動地接受知識轉為自己探究，為學生提供了自主探究，合作交流的空間。在學習中體會到了學習數學的樂趣，在獲取知識的同時，情感態度，能力等方面都得到發展。當然這節課還存在一些問題，比如對等式與方程的關系突出得不夠，讀學生“說”的訓練不夠，應該給學生更多的表述的機會。

第二篇：蘇教版五數上教案2017.09

五年級數學上冊教案

第一單元 負數的初步認識

第二單元 多邊形的面積

校園綠地面積

第三單元 小數的意義和性質

第四單元 小數加法和減法

第五單元 小數乘法和除法

班級聯歡會

第六單元 統計表和條形統計圖

（二）第七單元 解決問題的策略

第八單元 用字母表示數

釘子板上的多邊形

第九單元 整理與復習

第一單元 負數的初步認識

第 1 課時 教學目標：

1.使學生結合現實的問題情景了解負數產生的背景，初步認識負數。會用正、負數表示日常生活中具有相反意義的量；會正確讀、寫負數。

2.能正確區分正數、負數和0。

3.感受正、負數與日常生活的密切聯系；獲得一些成功的學習體驗。

教學重點：理解負數的意義，能應用正負數表示生活中具有相反意義的量。

教學難點：理解負數的意義，能應用正負數表示生活中具有相反意義的量。教學過程：

一、課前游戲。（3分鐘）

我們先來做個游戲。游戲的名字叫“與我相反”。游戲規則是：老師說一句話，你們要快速地說出與這句話意思相反的話。

1、服裝店今年八月份賺了2000元。

2、我在銀行存入了300元。

3、我向南走了100米。

4、零上10攝氏度。

引入談話：在生活中，像這樣意思相反的情況還真多，今天，我們將研究如何用數學的方法表達這些內容。

二、自學例1。（10分鐘）A.自學。

出示：教材例1情境圖。

(學生自學時，教師巡視了解學生的自學情況。)導學單：

1.3個城市的最低氣溫分別是多少攝氏度?你是怎么看的? 2.試著把這三個溫度寫下來,并讀一讀。3.思考:+20℃和-20℃表示的含義有什么不同？ B.小組交流。交流內容：

1.說說你是怎么看溫度計上的氣溫的？

2.南京、三亞、哈爾冰的最低氣溫分別是多少攝氏度？哪里的氣溫是零上，哪里的氣溫是零下？ 3．你是怎么理解+20℃和-20℃的？ 導學要點：

三亞的溫度用正數表示，哈爾濱的溫度用負數表示。C.全班交流。

導學要點：

在讀出剛才三個溫度時，要注意看清什么？（0℃）0℃，它正好是零上溫度和零下溫度的分界點。零上溫度可以用正數表示，零下溫度可用負數表示。+20℃表示零上20℃，溫度比0℃高，-20℃表示零下20℃，溫度比0℃低。零上溫度和零下溫度是一組具有相反意義的量。

三、自學例2.（6分鐘）1.自學。導學單：

1.用例1的辦法表示出珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的高度。2.讀一讀這兩個數，他們分別表示比海平面高多少米或低多少米？

指導學生看懂例題中的示意圖。2.全班交流：

+8844.4米和-155米的實際含義。

海平面以上高度用正數，海平面以下用負數。海平面以上高度和以下高度是一組具有相反意義的量。3.學生交流把數進行分類。

如果把這5個數分分類，可以怎樣分？ 導學要點：

像+20、+8844.4這樣的數都是正數，像-20、-155這樣的數都是負數（板書課題上的負字）。為了方便，“+”我們可以省略，但“-”一定要寫。

0是正數和負數的分界點，因而0既不是正數，也不是負數。4.討論：你在生活中見過負數嗎？它們的含義各是什么？

四、練習。（15分鐘）【基本練習】 1.第2頁練一練。點撥：

表示正數的圈里有0嗎？表示負數的圈里呢？進一步明確正數、負數和0的關系。2.練習一的第1、2題。

第1題：以0℃為標準，正數表示零上溫度，負數表示零下溫度。第2題：繼續強調，高于海平面的高度用正數表示，低于海平面的溫度用負數表示。3.練習一的第3題。寫出5個正數和5個負數。

正、負數可以是些怎樣的數？可以寫小數和分數嗎？ 寫正數和負數時要注意什么？ 4.練習一的第4題。

學生讀一讀表中的數。在教材給出的圖中涂一涂。

教師收集學生的不同畫法，評講時展示，糾正學生出現的錯誤。圖中的幾個溫度，哪些比0℃高，哪些比0℃低？-5℃與-10℃相比，哪個溫度高一些？ 5.創編練習。

電梯現在停在6樓，如果升到9樓記作＋3，那么－2表示（）。① 電梯下降到了2樓 ②電梯下降了2樓 ③電梯下降了4樓 ④電梯上升到8樓

電梯是以幾樓作為正負分界的？

五、課作。（6分鐘）完成練習冊同步內容。

幫助學困生，收集典型錯例，講評時使用。

校對作業，分析典型錯例，統計正確率，訂正錯誤。全對的做“提高題”。提高題。

甲地海拔高度是30米，乙地海拔高度是20米，丙地海拔高度是-10米，哪個地方最高，那個地方最低？最高的地方比最低的地方高多少米？

六、家作。1.課本第6頁8題

2.上網查閱：了解負數的產生。

課后反思：

第 2 課時

教學目標：

1.進一步感知正、負數的含義，體會正數和負數表示相反意義的量，2.從不同角度豐富對正、負數的認識，提高應用正、負數描述日常生活現象的能力。

3.滲透數軸、區間的數學思想方法。

教學重點：從不同角度豐富對正、負數的認識，提高應用正、負數描述日常生活現象的能力。

教學難點：應用正、負數描述日常生活現象。教學過程：

一、揭示課題。（1分鐘）

今天這節課，我們繼續來認識負數。

二、自學例3。（7分鐘）1.自學。出示教材例3。

教師巡視了解學生的自學情況。導學單：

1.讀一讀圖表中的數據。

2.根據表中的數據說說每個月的盈虧情況，和同桌說一說。導學要點：

通常情況下，盈利用正數表示，虧損用負數表示。2.全班交流。3.試一試。

（1）學生獨立完成。

（2）全班交流。

出示教材試一試情境圖和表格。虧損用負數表示，盈利用正數表示。

三、自學例4.（9分鐘）A.自學。

出示：教材例4情境圖。

教師巡視了解學生的自學情況，收集有用信息在全班交流時用。導學單：

1.觀察示意圖，從圖中你知道了什么？

2.思考：如果把向東走2千米記作+2千米，那么向西走2千米可以記作什么？

3.仔細觀察直線上的點，你有什么發現？ B.小組交流：

1.如果把向東走2千米記作+2千米，那么向西走2千米可以記作什么？你是怎么想的？

2.觀察直線上的點，你的發現是什么？ 3.全班交流。導學要點：

由于東西方向正好相反，因此如果把向東走2千米記作+2千米，那么向西走2千米可以記作-2千米。

在數軸上，0右邊的數表示正數，0左邊的數表示負數。正數都大于0，負數都小于0.-2和2到0的距離相等，但大小呢/ 4.閱讀第4頁的“你知道嗎”？

四、練習。（15分鐘）【基本練習】 1.第4頁練一練。

點撥：藍色線框里的正數表示存入的錢數，負數表示取出的錢數。2.練習一的第5題。

生活中很多具有相反意義的量，都可以用正數和負數來表示。3.練習一的第6題。

和同桌說說表中正數和負數的含義。

點撥：小明家四月上旬收支相抵后，還有沒有結余？ 4.練習一的第7題。

點撥：直線上兩個數之間的距離越短，它們就越接近。直線上的數，右邊的數要比左邊的大。5.練習一的第8題。

表中的正數、負數和0各表示什么？ 6.創編練習。

五年級一班學生跳繩比賽的平均成績為每人每分鐘120下，丁老師記數時，高于平均數用正數表示，低于平均數用負數表示。王明的成績是＋12下，魏麗的成績是－8下，王明實際跳（）下，魏麗實際跳（）下。

提示：在表示王明和魏麗的實際下數時，是以多少下為標準計算的？

五、課作。（8分鐘）

完成練習冊同步內容，幫助學困生，收集典型錯例，講評時使用。校對作業，分析典型錯例，統計正確率，訂正錯誤。全對的做“提高題”。提高題。

小強從家向西走了300米記作

＋300米，到達甲地，他從家走了－200米到了乙地，你能畫出甲、乙兩地的位置嗎？

六、家作。練習冊同步內容 課后反思：

第二單元 多邊形的面積

第 1 課時

平行四邊形的面積 教學目標：

1.使學生通過實際操作和討論分析，探索并掌握平行四邊形的面積公式，能應用公式正確計算平行四邊形的面積，解決一些簡單的實際問題。正確率達到80% 2.使學生經歷觀察、操作、測量、填表、討論、分析、歸納等數學活動過程，初步體會圖形轉化的意義和價值，培養空間觀念，發展初步的邏輯思維。

3.使學生在探索平行四邊形面積公式的活動中，進一步增強與同伴合作交流的意識，初步感受“變”和“不變”的辯證思想。教學重點：理解并掌握平行四邊形的面積公式。教學難點：理解平行四邊形面積公式的推導過程。教學過程：

一、例題引路（6分鐘左右）

1、長方形面積怎么算？ 板書：長方形面積=長×寬。

2、觀察例1，說說自己的想法。轉化前后，什么沒有變？

3、交流例2，你是怎么轉化？

預設：①沿著高剪出一個三角形，平移后，轉化成長方形。②沿著高剪出一個梯形，平移后轉化成長方形。組織交流，轉化的方法。強調：沿著高剪。

二、自學例3（16分鐘左右）

1、明確例3中的數學信息及所需要解決的問題

導入：例3中要我們做什么？圍繞導學單進行自主學習。2.自學

導學單（時間：5分鐘）

①拿出預先準備好的平行四邊形。量出或數出它的底、高分別是多少，填在表格中。平行四邊形 底

cm 高

cm 出示表格以及平行四邊形。組織學生交流，板書。（板書在右邊。）

②把剛才三個平行四邊形轉化成長方形后填寫下表。轉化成的長方形

長

cm

寬 cm 面積

cm2

組織學生進行轉化操作，操作后交流填表。（板書在左邊。）③小組討論：

1．轉化成的長方形與平行四邊形面積相等嗎？ 2.長方形的長和寬與平行四邊形的底和高有什么關系？ 3.根據長方形的面積公式，怎樣求平行四邊形的面積？ 完成填空。板書：

平行四邊形的面積=底×高 ↓

↑ ↑

長方形的面積=長×寬 ④小組交流 交流內容：

1.平行四邊形的面積推導過程。2.公式的字母表示方式。

組織交流、觀察、討論，強化認識。板書字母公式S=ah ⑤完成試一試。獨立完成，板演。集體交流。

三、練習（10分鐘左右）（1）適應練習第8頁練一練（2）鞏固練習

完成“練習二”第1——5題。①獨立完成。②集體交流。

找到平行四邊形的底和高 第1題：抓住等底等高來畫。第5題：周長沒有變，面積變小了。因為高變短了。反過來說呢？（3）創編練習

一個平行四邊形（如圖），周長是78cm，以CD為底時它的高是18cm，有BC是24cm，求它的面積？ A D B C 思考：平行四邊形的兩組對邊是相等的，先求到CD的長，那么面積也就好求了。

四、課作（8分鐘左右）

完成練習冊同步內容。幫助學困生，收集典型錯題，講評時所用。校對作業，分析典型錯例，統計正確率，錯誤的訂正。

五、家作

課本第11頁第3題 課后反思：

第 2 課時

三角形的面積

教學目標：

1.使學生經歷操作、觀察、填表、討論、歸納等數學活動，探索并掌握三角形的面積公式，能正確地計算三角形的面積，并應用公式解決簡單的實際問題，正確率達到80%以上。

2.使學生進一步體會轉化方法的價值，培養學生應用已有知識解決新問題的能力，發展學生的空間觀念和初步的推理能力。教學重點：理解并掌握三角形形的面積公式。教學難點：理解三角形面積公式的推導過程。教學過程：

一、例題引路（5分鐘左右）交流例4：

1、一虛一實的兩個三角形一樣嗎？，底是多少？高是多少？

2、涂色三角形的面積是多少？說說自己的想法，說說怎么列式的？

小結：兩個完全一樣的三角形可以平成一個平行四邊形，三角形的面積是平行四邊形面積的一半。

為什么可以用“平行四邊形的面積÷2”求三角形的面積呢？ 根據學生的回答將平行四邊形沿對角線剪開，旋轉、平移、重疊。板書：三角形面積的計算。

二、自學例5（15分鐘左右）

1、明確例5中的數學信息及所需要解決的問題

導入：例5中要我們做什么？圍繞導學單進行自主學習。2.自學

導學單（時間：6分鐘）

①拿出預先準備好的三角形。根據圖中所標注的底和高，填在表格中。三角形

底

cm

高

cm 出示表格以及三角形。組織學生交流，板書。（板書在右邊。）

②把準備好的兩個完全一樣的三角形，拼成一個平行四邊形后，填寫下表。

轉化成的平行四邊形

長

cm 寬

cm 面積cm2

組織學生進行轉化操作，操作后交流填表。（板書在左邊。）③小組討論：

1.拼成平行四邊形的兩個三角形有什么關系？

2.拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關系？每個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積呢？ 3.根據平行四邊形的面積公式，怎樣求三角形的面積？ 完成填空。板書：

三角形的面積=底×高÷2 ↓

↑ ↑

平行四邊形面積=底×高 ④同桌相互說說三角形的面積推導過程。自學公式的字母表示方式。

組織交流、觀察、討論，強化認識。板書字母公式S=a×h÷2 ⑤完成試一試。獨立完成，板演。集體交流。

三、練習（8分鐘左右）（1）適應練習第10頁練一練。

分別找到三角形的底和高，不要忘記除以2（2）鞏固練習

完成“練習二”第6—9題。①獨立完成。②集體交流。

第7題：平行四邊形的面積是4×3，所以這三角形的面積是3×4÷2（3）創編練習

一個三角形的底長6m，如果底延長2米，那么面積增加1平方米，求原來三角形的面積？

四、課作（8分鐘左右）

完成練習冊同步內容。

1、幫助學困生，收集典型錯題，講評時所用。

2、校對作業，分析典型錯例，統計正確率，錯誤的訂正。

五、家作

課本第12頁第9題 課后反思：

第 3 課時

教學目標：

1.進一步理解和掌握三角形的面積計算方法，并能正確、靈活地運用公式解決有關三角形的面積計算的實際問題，正確率達到80℅以上。

2.通過獨立完成、小組合作等多種形式進行練習，注重數據與圖形、圖形與圖形之間的聯系，注重解題后的反思和總結。

3.培養學生的對應思想、有序思考、邏輯判斷等思維品質。教學重點：進一步理解和運用三角形面積的計算方法。教學難點：三角形底與高的對應關系，圖形之間的內在聯系，基本數量關系的分析。教學過程：

一、回顧知識，夯實基礎。（預設8分鐘）1.計算練習。（第10題）25×12÷2 122×8÷2 25×（12÷2）122×（8÷2）

這節課，我們對三角形面積計算進行練習。計算時采用男女生比賽。

提問：你有什么發現？用自己的語言或字母表示出來。2．不計算直接列式求下面三角形的面積。給出不對應的底和高（圖示略）

回憶三角形面積計算公式?！c撥：在選擇數據時要注意什么？ 3.量一量、再計算。

（1）量出每個三角形的底和高，算出它們的面積。（第12題）（2）量出紅領巾的底和高，（取整厘米數），算出它的面積。（第15題）

提示：量的時候要量哪些數據？（取整厘米數）

（1）組長分工，1人負責把紅領巾的邊拉直，1人度量，1人記錄。

（2）想一想，可以怎樣量出紅領巾的高？（3）計算紅領巾的面積。

二、變式練習，優化結構（預設11分鐘）1.畫一畫。（第11題）

你能利用方格紙畫出面積為9平方厘米的三角形嗎？（一個格子的面積是1平方厘米），畫完后請把底和高的長度標出來。導學單（時間：5分鐘）

1．學生獨立完成，想一想，畫出的三角形的面積是9平方厘米，那底和高的乘積應該是多少？。

2.匯報交流畫法。和同桌說說你是怎么畫的？ 總結寫出公式，加以還原： 三角形的面積=底×高÷2 底×高=三角形的面積×2 =9×2 =18 提醒：分析學生列舉的幾種方法。（1）注意有序思考。

（2）注意特殊形狀：底2厘米，高9厘米 ；底1厘米，高18厘米（橫著畫）2.說一說。（第16、17題）學生獨立觀察思考后小組交流方法。交流內容

1.？涂色三角形的底和高與所在的平行四邊形的底和高有什么關系

2.？這個平行四邊形與正方形之間有著怎樣的聯系 參與學生的討論，適時點撥方法和解答疑惑。讓學生自己說說判斷的方法。

補充：還可以把每個涂色三角形進行分割，也能證明是平行四邊形面積的一半。

引導：1.求出底和高。2.要求平行四邊形的面積其實就相當于求誰的面積？

三、綜合練習，拓展提高（預設10分鐘）練習單（練習時間8分鐘）第一關：選擇題

（1）兩個（）的三角形可以拼成一個平行四邊形。A.面積相等 B.完全一樣 C.等底等高

（2）一個三角形的底是3分米，高是2分米，與這個三角形等底等高的平行四邊形的面積是（）平方分米。A.6 B.3 C.12 第二關：生活中的數學

1.（1）一個三角形花圃，底25米，高22米。平均每平方米產鮮花50枝，這塊花圃一共生產鮮花多少枝？（第13題）（2）一個三角形花圃，底25米，高22米。如果每5平方米種一棵樹，這塊地共可種樹多少棵？

總結：第1組中的兩道題什么不變，什么變了？ 解答時都是要先算什么？

接下去為什么用的方法不同，你是怎樣理解的？ 做這類題時要注意什么？

2.李大伯家有一塊梯形菜地，分別種了黃瓜和辣椒，你能算出黃瓜和辣椒各種了多少平方米嗎？（第14題）你是怎樣想的？在小組里交流。

四、家庭作業。

課本第13頁的第14和17題。課后反思:

第 4 課時

梯形的面積計算

教學目標：

1.使學生通過觀察、操作、猜測、填表、討論等方法探索并掌握梯形面積的計算方法，通過遷移前面學法，自主探究梯形上下底、高與平行四邊形的底、高之間的關系，能正確計算梯形的面積，應用公式解決相關的實際問題。

2．培養學生觀察、推理、歸納能力，體會轉化思想的價值。

3．讓學生進一步積累解決問題的經驗，增長新圖形面積研究的策略意識，獲得成功體驗，提高學習自信心。教學重點：探索并掌握梯形的面積計算方法。

教學難點：理解梯形推導公式過程中梯形上、下底與平行四邊形的底之間的關系。教學過程：

一、復習舊知，揭示課題。（預設3分鐘）

1.出示梯形圖形，說出各部分的名稱。

拿出昨天晚上自己剪的梯形，同桌間說出圖形各部分的名稱。2.揭示課題。

二、自學例6。（預設17分鐘）1．自學。（預設5分鐘）導學單：

（1）你能想辦法求出梯形的面積嗎？如何做？（2）小組交流。

剛才各組進行了熱烈的討論交流，下面我們來看看各組的成果。教師根據學生的匯報情況及時進行互動對話?？偨Y出：轉化是計算梯形面積最基本，也是最有效的方法。

三、自學例7。自學

導學單：（預設12分鐘）

（1）結合三角形面積的推導過程，我猜想可以把梯形轉化成（）來求面積。

（2）拿出昨晚剪的兩個圖行，自己拼一拼、算一算、填一填，再思考：

（a）拼成平行四邊形的兩個梯形有什么關系？

（b）拼成的平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關系？ 拼成的平行四邊形的高與梯形的高有什么關系？每個梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積呢？

（c）根據平行四邊形的面積公式，怎樣求梯形的面積？(d)小組交流。點撥：

（1）你是怎樣想到把梯形轉化成平行四邊形的？那么，一個梯形的面積和拼成的平行四邊形的面積有什么關系？（2）拼成的平行四邊形的底等于梯形的（）與（）的和；拼成的平行四邊形的高等于梯形的（）。每個梯形的面積是拼成的平行四邊形的面積的()梯形面積=平形四邊形面積÷2 =（）×高÷2 3．如果用s表示梯形的面積，用a、b和h分別表示梯形的上底、下底和高，那么你準備怎樣用字母表示梯形面積計算公式？學生獨立嘗試，一生板演： 字母公式：s=(a+b)×h÷2）

強調公式中的“÷2”，這兒的“÷2”能少嗎？為什么？

四、練習（預設14分鐘）【基本練習】 1．想一想,填一填.用兩個完全一樣的梯形,拼成平行四邊形.如果梯形的面積是12平方厘米, 拼成的平行四邊形的面積是()平方厘米.如果平行四邊形的面積是24平方厘米, 它一半的面積是().2.判斷題

（1）兩個梯形都能拼成一個平行四邊（）（2）兩個形狀一樣的梯形/三角形一定能拼成一個平行四邊形。（）

（3）兩個完全一樣的梯形一定能拼成一個平行四邊形。（）（4）平行四邊形的面積是梯形面積的2倍。（）

強調兩個完全一樣的梯形一定能拼成一個平行四邊形。4.一條新挖的渠道，橫截面是梯形（如圖）。渠口寬2.8米，渠底寬1.4米，渠深1.2米。它的橫截面的面積是多少平方米？ 說一說，你是怎樣理解“橫截面”的？

五、課作。（預設6分鐘）完成同步練習冊。

六、家作。課本第6和9題 課后反思：

第 5 課時

認識公頃

教學目標：

1.使學生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小，建立1公頃的表象；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2.使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3.讓學生在學習活動中發展空間觀念，進一步體會數學與生活的聯系，培養相互合作的能力。

教學重點：體會1公頃的實際大小，會進行平方米和公頃的單位轉換。

教學難點：體會1公頃的實際大小。教學過程：

一、交流作業，揭示課題（2分鐘）

1、學生回憶面積單位

在我們的日常生活中經常要用到一些面積單位,誰能把我們學過的面積單位按從小到大的順序說給大家聽聽?

2、學生比劃面積單位大小

比劃一下，1平方厘米有多大？1平方分米、1平方米呢？

3、揭示課題：今天，我們一起來學習一個新的面積單位。

4、學生看圖，認識公頃。

先一起來欣賞一些圖片，自己讀讀圖片中的文字，這些文字中都用到哪個面積單位？

公頃也是我們測量和計算土地面積時常用的面積單位。今天，我們就一起來學習“公頃”。關于公頃，你想知道那些問題？

5、學生自由回答。

二、目標驅動，自主學習（20分鐘）1．初步認識“公頃”

下面就請大家帶著這些問題打開書，翻到第16頁，自己到書上先去找一找答案，找到后跟同桌交流一下。（1）、對照導學單嘗試學習。

（2）、通過學習課本，你知道了什么？

（3）那么100米有多長呢？誰能結合實際說一說？、（4）老師也找了一下，發現我們學校教學樓大約長100米，以我們的新教學樓為邊長，圍一個正方形，像這樣的正方形的面積就是1公頃。

閉上眼睛想一想，1公頃有多大？

（5）、那么1公頃等于多少平方米呢？你是怎么知道的？ A.自學書上16頁相關內容 B.學完后與同桌交流學習收獲。

（1）全班交流，明確邊長100米的正方形土地面積是1公頃。（2）學生自由發言。

（3）學生借助教學樓初步感知1公頃的大小。

（4）學生通過計算100×100＝10000平方米，明確1公頃=10000平方米

2、體會1公頃的實際大小

（1）學生閉上眼睛想一想，100平方米有多大 推想：（）個這樣的正方形面積大約是1公頃（2）學生親身感知1公頃的大小

課前我請28個同學手拉手圍成了一個正方形，面積大約是100平方米。下面，讓我們到校園里去感受一下1公頃的實際大小。

（1）我們學校前操場長約95米，寬約 25 米，面積大約 2370平方米。

大約（）個前操場的面積是1公頃。

在我們的生活中還有許多事物可以幫助我們理解1公頃。下面，請同桌合作一起來找一找，完成在練習紙上。

（2）我們教室的長約 9米，寬約7米，面積大約63平方米。大約（）個教室的面積是1公頃。

3、自主研究，加深認識（1）學生合作完成練習：

1平方米里可以站約12個同學，1公頃的面積大約可以站（）個同學。

2個課桌面約1平方米，1公頃約有（）個課桌面拼成。28個同學手拉手圍成一個正方形，面積大約是100平方米，1公頃的面積大約 需（）個同學手拉手圍成。一輛小轎車的停車位約10平方米，1公頃約可停小轎車（）輛。

（2）學生自由描述1公頃的大小

現在，你能用一句話來表述1公頃的大小了嗎？（3）完成“練一練”

三、分層作業，內化提高。（8分鐘）完成19頁第10-13題。

公頃這個面積單位，在生活中的應用非常廣泛。下面的問題你能解決嗎？

師巡視，學生完成后，有針對性地評講。

四、當堂反饋，總結反思。（10分鐘）

1、學生總結反思

今天我們一起認識了公頃這個面積單位，通過這節課的學習，你有什么收獲？

2、課堂作業：同步練習相應內容。

五、家庭作業：課本19頁第11題和20頁思考題 課后反思：

第三篇：《五》教學反思

《五》教學反思

《五》教學反思1

《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。課后，我認真反思了這節課成功的原因：

首先熟備課文。它使我在課堂上前后貫通，游刃有余。課前并非一定要精心設計教學框架，只要課前做好充分準備，在課堂上完全可以隨機應變，以學定教。例如，我事先并不知道學生首先會匯報“跳下懸崖”這部分內容，由于我能夠把握住課文的骨架，將各部分內容了然于心，因此這部分內容學生想學、愿學、樂學。

其次，在情境中師生互動，構建民主平等的師生關系。在教學過程中我努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，形成了民主和諧的教學氛圍，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的支持性環境中學習。如教學完“跳下懸崖”這部分內容后，讓學生質疑、答疑后，我問：“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！”這聲音是五壯士喊的`，為什么說“是英雄的中國人民堅強不屈的聲音”？你們能幫助我解答這個問題嗎？學生當“老師”，自然不愿被自己的“學生”問住，于是他們互相補充，爭相回答我的問題。（“五壯士的聲音代表了中國人民的共同心愿”。“五壯士的聲音，就是中國人民的聲音”。）在以上師生互動的情境中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀態，使課堂成為培養學生創造性思維之花的理想場所。

除此之外，這節課我做到了四“讓”：讓學生有足夠的時間“讀”；讓學生有機會“問”；讓學生能經?！白h”；讓學生能自由“講”。如我制作“跳下懸崖”課件讓學生觀看后，提問“大家看了這幅圖想說點什么嗎？”一石激起千層浪，學生觸圖生情，紛紛舉起了手。大家敞開心扉，暢所欲言，特別沒在老師意料之中的一幕催人淚下。一男生站起來領讀一段肺腑之言。然后，又讓全體隊員舉起右手向五位壯士敬隊禮！此時，全班同學哭了，我也流淚了，這樣既表達了心聲，又張揚了學生個性，又激發了師生情感。

一樣的教材，不一樣的教法。該片段教學充分體現了學生是課堂真正的主人，學習的主體，教師只是一個學習伙伴，在學生伙伴有疑難需要幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點撥、引導。只有老師把時間、空間慷慨地還給學生，讓他們充分地說出自己的所思、所悟、所惑，學生的個性才能得到張揚，其創造性才能真正釋放。

《五》教學反思2

“語文園地五”的“日積月累”中，有一個“讀讀認認”的練習，其中要求認讀一個“財”字，文中出示詞語是“財產”，那么誰能舉例說明一下“財產”的意思，有學生說，我們班上的財產有84套課桌椅子，有五盞吊燈，……這說明他已經理解了“財產”的意義。那么誰再給“財”組個詞呢？一個叫潘明亮的學生站起來回答“財富”。還說，一次他隨父母到武安的“財富廣場”去玩，是媽媽告訴我的。我當即表揚他這種學習的方法好，在生活中，通過廣告、產品說明書等渠道，可以學習許多東西。同時，出示一句名言“知識就是財富，科學就是力量”。告訴他們要好好學習科學文化知識，將來才能成為國家的棟梁之才。此時，他們個個小臉發紅，眼睛閃閃發光！

這個在這個練習中還要求認識一個“榜”字，它的前面出示的是一個熟悉的字“膀”，我要求學生來為“膀”組幾個詞，有組“肩膀”的，有組“翅膀”的……我要求組“翅膀”有這個詞造句，他說“小燕子有一個剪刀似的翅膀?！边@顯然是一個病句，讓其他學生幫修改，經過一番努力，句子改為“小燕子身披黑色的羽毛，加上一對俊俏的翅膀，一把剪刀似的尾巴，真可愛！”對學生的.表現，我由衷地豎起大拇指，并為他們鼓掌。

在這個“日積月累”中，還有訓練“我會連”，第一組是“打開窗戶、辨別方向、尋找寶藏”第二組分別是“茂密的枝葉、滿天的烏云、清新的空氣”連完后，我要求學生用每一個詞組寫一句話，同時我巡回檢查，并對學習有困難的學生給與輔導，結果學生有許多不錯的表現，如“清晨，我打開窗戶，一陣清新的空氣迎面撲來。風中帶著花的氣息。不遠處的一棵樹上，一只不知名的小鳥在快樂的歌唱，那歌聲真好聽。”“要是你在野外迷路，你千萬別慌張，太陽會為你指點方向，因為它中午的時候總會高高地掛在正南方，而地面的樹影正好指向北方?！边@顯然是應用了本冊第20課《要是你在野外迷路》中的知識。真好，活學活用，值得表揚。

也就是說，對學生的評價要以夯實基礎為出發點，但時時刻刻不難偏離三維目標!這樣才能真正地實現高效課堂。明確語文課堂的基本教學理念，是培養學生的語文素養，重點是在“字、詞、句、段、篇、章”這六個字上下功夫，而這必須訓練學生的口語交際、閱讀與習作……這樣做，才是真正的語文課堂！

《五》教學反思3

一、我的發現

在這環節，教師出示“我的發現”的兩組句子，學生讀，然后通過文中提示語去引導他們發現一字多義的規律。然后出示每個句子，分別指導學生去理解，理解完句子中的意思后，教師進行拓展，對“光”“抽”的其他意思進行講解，最后出示“花”的一組句子，學生通過自主學習理解，老師作小結，加深學生印象。教師要求學生課下進行積累，豐富學生的詞匯庫。

二、日積月累

這一環節由兩個部分組成，分別讀讀認認、讀讀背背。

讀讀認認部分先是由別說讀兒歌，然后發現這些字的特點，然后同學上去寫其他的帶木字旁的字，進行拓展。生字掌握環節，采用學生讀詞語，讀單獨生字，同學互相讀，開火車讀、齊讀等朗讀方式，有效完成教學目標。

讀讀背背，學生讀，教師對“臨”、“暉”等比較難讀字進行指導，有利于學生朗讀與背誦。然后引導學生理解詩句意思，指導朗讀，進行背誦。學生對于這一部分的掌握也達到很好效果。

三、展示臺

這環節學生去說說母親節是哪天，想要給母親準備什么樣的禮物，教師進行引導，禮物可以是手工藝品，如賀卡。做好后可以拿到班上進行全班交流與分享。在交流分享過程，不僅增強學生表達能力，還能對其價值觀進行正確引導。

總的`來說，這節課完成的預設的教學效果，但是還存在某些方面的不足，比如：A、在講我的發現環節，教師PPT出示過快，沒有給學生足夠的思考時間。

B、讀讀背背部分，詩歌意思理解過程中，教師對于學生的答案不能確定是否算正確，沒有做到很好評析。這是教師在寫教案時預設學生的反映預設得不夠全，以至于不夠自信回應學生的答案。

《語文園地五》教學反思5

盡管“識字寫字、閱讀、口語交際、習作”在教材中都有自己的“專屬板快”，但是非常明顯的，人教版教材安排的綜合性學習，無論是“識字寫字、閱讀”還是“口語交際”、“習作”都與綜合性學習緊密結合，充分利用綜合性學習的體驗性成果、實踐性成果。

正是由于學生在綜合性學習中，了解了、觀察了、感受了、經歷了、體驗了、交流了……學生“閱讀”文本時，理解得更快更深了，“口語交際”時有話可說，有情可抒了，“寫作”時有內容可寫了，聽說讀寫能力自然提高了。

為了更加清楚地說明問題，現結合“感悟親情”這一單元的“口語交際”──“談談爸爸媽媽對我的愛”來進一步闡釋。孩子們一定了解到很多感人的事情。這次口語交際請用具體事例，說說爸爸、媽媽對自己的愛，還可以說說自己應該怎樣愛他們。先在小組里交流，再推舉代表在全班交流。也可以請來父母一起交流。

大凡親情非常自然地無處不在地分布在生活細節中，這種“頻繁”降低了學生感受她的敏感，以至于學生經常熟視無睹。老師讓學生說說父母對自己的愛，我們都嘗試過，作文也寫過，但是我們發現學生的感受是概念化的，所舉事例是類型化的，粗略以及缺少細節的，總是讓人覺得少了一份真純、細膩、敏感、心心相印，學生的說與寫雷同、空洞、虛假……課堂上的“說”，課堂上的“口語交際”成了一種技巧訓練，說到底，學生缺少生活感受。為了讓“口語交際”有血有肉，人教版教材通過綜合性學習引導學生有目的地通過各種途徑去尋找、感受這份愛，“說”時自然情意飽滿。

更為重要的是，在綜合性學習中，還隱含著“聽說讀寫”的實戰歷練，調查訪問時，諸如向親人和父母了解父母的愛，肯定要“聽”和“說”，而且比課堂上的模擬演練更有效；收集相關資料時，諸如搜尋描寫親情的文章，肯定要讀，而且試讀的范圍比課堂上更為廣泛，默讀、瀏覽、屏幕讀……創作表達時，諸如給父母寫一封信，寫一首獻給媽媽的詩，肯定要寫，而且比課堂上的寫更有指向性、交際性。

《五》教學反思4

每上新課，教師如果只是用抽象的語言直接提出幾個問題，然后由學生回答，教師總結的方法導入，很難將所有學生的思維都調動起來。要讓學生能夠及時進入角色，教師必須具備較高的導入教學技巧，要善于創設情景，促使學生積極思考，情感升華，俗話說：“好的開始是成功的一半?！币巳雱俚膶?，可以引起學生探究知識奧秘的興趣。

本課的導入，我力求使學生盡快進入情境，激發學生獲取知識的強烈欲望，使學生在了解抗日戰爭中涌現的'英雄人物事跡的同時，又觀看了《狼牙山五壯士》電影錄像，進一步體會五壯士的英勇頑強、不怕犧牲的精神后， 學生自讀課文，進入新課學習。

通過教學實踐我認為成功的地方是：

1、課題解得好。通過學生對課題的理解，緊緊抓住“壯”字，使學生深刻體會到文章的中心所在，便于學生牢牢地把握文章的情感線索。

2、教師的激情導入，生動形象的電影錄像比較好。尤其是故事高潮，五壯士壯烈跳崖的場面，把全部學生的注意力集中起來，五壯士那寧可死也不做敵人俘虜的英雄形象是多么令學生佩服。

不足之處：

1、揭示課題、點明中心，想法很好。但在解題的同時應在“壯”字下板書重點符號，使學生一目了然。

2、觀看電影錄像形象、生動，雖然有利于學生快速進入角色，但花費一定的時間，影響了整堂課的教學進度。這個環節可以在課前安排觀看。這樣，可以提高上課效率。

3、點題后，應及時引導學生：“那么你認為文章中哪些地方突出了五壯士的英勇、壯烈？找出印象深刻的句子或者讓你感動的句子，讀一讀，說一說。這樣，就順理成章的過渡到第一課時自讀自悟的學習方法的培養上。

由本課導入設計反思使我想到：雖然我們已經站在了新課程改革的最前沿，但總是不能徹底的解放思想，經常不敢相信學生，生怕他們說不出來，總喜歡按照自己所設計的問題循規蹈矩地牽著學生走，結果往往事倍功半，適得其反。

反思這節課，后來的課文教學我都試著根據文章的特點采用學生自讀自悟的方法，結果效果較好，課堂氣氛活躍，學生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺。從中我深深地感到：課堂上，把機會讓給學生吧，多給他們一些“自由”的空間，他們會創造出更多的奇跡！

《五》教學反思5

本課是蘇教版小學語文第二冊中的看圖讀韻文識字，描寫的是關于“夏天”的氣象、水果、動物和花卉。識字5的教材看起來很簡單，但留給我們更多自由發揮的空間，我覺得這是積累詞語，練習說話的好機會。識字教學不像課文教學，沒有一個固定、穩定的故事情節，但在教學時給這些詞串創設一個有趣的情境，就能使變得學習不枯燥，同時幫助記憶。我是采用這種教學方法授課的，在上這堂課時，有許多成功的方面，同時也有許多方面需要改進。教學本課時由于還沒有到夏天，學生對于夏天的印象可能僅限于“炎熱”上。在教學過程中，我努力多利用多媒體課件讓學生充分感知夏天的情景，了解夏天的水果、動物和花卉。

《語文課程標準》中說道：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。在教學過程中，培養學生的讀、說、寫都是培養學生的語文實踐能力。在教學過程中，我以指導學生朗讀為主，通過朗讀表達出他所感受到的夏天；其次，還應注重對學生口語的訓練?！罢Z文教學的過程就是教師與學生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程?！痹谔囟ㄕZ言情境中領略文章的景、情、人物，體會作者的`思想。

于是，在課堂上，我積極營造一個有利于學生閱讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。引導學生進入描寫的情境，達到親情，生情的目的。因而，教學一開始我就播放夏天臺風雷雨的視頻，讓臺風、雷雨的景象深深印在學生的腦海里，調動學生對夏天的感知，激發學生學習的興趣，誘發學生讀書的熱情。

除了這些，在教學過程中，我還注意培養學生的口頭表達能力和觀察能力。如在教學第一組詞：夏天、臺風、雷雨，我問學生：“你印象中的夏天是什么樣的？”學生紛紛回答：“我印象中的夏天是炎熱的?！痹诮虒W第二組詞：桃子、梅子、西瓜，我又讓學生說說是這是怎樣的水果？學生紛紛舉手，有的說：“這是又甜又大的桃子，”有的說：“這是酸溜溜的梅子，”還有的說：“這是好吃的西瓜?！痹俪鍪镜谒慕M詞：葵花、茉莉、荷花，我問他們：“看見這些花，你覺得怎樣的花？”學生說出了：“金燦燦的葵花，清香的茉莉，粉紅的荷花?！睂W生想怎么說就怎么說，允許學生“仁者見仁，智者見智?！?/p>

另外，在教學中，我將課本插圖用在學完課文的一個說話練習上，一方面使文本價值得以更多張顯；另一個方面也鍛煉了學生的口語能力，真是一舉兩得。

但是現在想起來，這堂課也有許多遺憾之處，如過于注重學生口語表達能力的訓練，使得學生的朗讀還沒指導到位，有個別學生字音沒有讀準，不能很好的將感情融入進朗讀里頭等。教學過程中還有一些細節也需要在今后的教學中注意改進。反思是痛苦的，因為要對自己的課堂教學進行解剖；反思也是快樂的，因為在反思中我收獲著，成長著……

《五》教學反思6

《該怎么辦》是第一冊的口語交際課。教學時，必需掌握好三點：

1、激發同學的交際欲望；

2、培養初步的交際技能；

3、求異不求同，培養發現解決問題的多種方法；

4、引導生活中交際。教學流程如下：

一、創設情境，觸發交際

教師出示形象生動的圖畫：小明求助，小明正摸著腦袋喜笑顏開地說：“我該怎么辦呢？”教師抓住低年級小朋友純潔、樂于助人的心理，激發學習興趣，把同學們帶入協助小明想方法出點子的情境中，激起交際的欲望。

二、圍繞主題，學習交際

把同學帶到協助小明的情境中以后，緊接著先讓同學看圖說說、議議弄清小明遇到什么為難事；再組織同桌討論、四人小組交流、選擇好友交流，小明該怎么辦？然后在全班面前交流，最后評評誰的方法最好？在這四個交際過程中，引導同學用上“請、謝謝、好嗎”等表示禮貌和尊重的詞語。一人發表意見時，引導“請大家仔細聽，你的想法是否和他一樣？”“請你專心聽，你有沒有更好的方法？”“聽完后，我們要評，看誰的方法最好？”引導交際時要尊重他人，學會傾聽，聽時要專注，兩眼看著對方。圍繞小明《該怎么辦》這個主題，通過師生之間、生生之間的交際，學會了一些交際中的禮貌、尊重他人等初步的交際技能。同時，培養了一種一個問題多種解決方法的思維。引導同學在交際中不要固執己見，要多聽取他人的意見。

三、選擇案例，練習交際

新課程指出：口語交際課不同于“看圖說話、聽說訓練”，其布置的`內容目的是為了拋磚引玉，教師要做課程的開發者，聯系生活實際，把口語交際課教活。故提供四個同學們在生活中經常遇到的形象的圖畫式案例，把同學們從課本引入生活中，并且尊重同學的選擇，可以自主選擇一個案例交際。圖一：調皮的丁丁老是不帶橡皮，今天又向我借，我該怎么辦？圖二：媽媽為鼓勵我做家務，做一件家務給一塊錢，我該怎么辦？圖三：樓上王阿姨家澆花時，老是把我家的衣服滴濕，我該怎么辦？圖四：今天輪到東東擦黑板，可他第一節下課就好像把這事給忘了，跟好朋友出去拍皮球，眼看第二節課就要上課了，我該怎么辦？通過自身說、同桌交際、四人小組排演小品等形式，讓同學在濃濃的交際情境中大膽交際，教師巡視，發現典型的交際事例，不論是正面還是反面，都請上來演給全班同學看，并引導好在哪里，缺乏在哪里。

四、課后延伸，生活交際

培養同學的口語交際能力僅僅依靠課內是遠遠不夠的，還必需引導同學運用課內學到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進行實踐。我先把同學引導到自身的生活中，請同學們閉上眼睛回憶自身在生活中遇到的，也曾經讓你為難的事。假如當時自身解決了，請介紹一下，是怎么做的；假如到現在還沒有解決，那么提出來，讓同學們一起來幫你出點子，想方法，好嗎？同學們肯定會躍躍欲試。假如前面幫小明想方法和四個案例是拋出的“磚”，那么這一步就是“引玉”了。最后在課即將結束時，帶領全班同學在鞭炮聲中成立了“點子公司”，假如同學們遇到生活中解決不了的事，可以把他寫在紙上，投進 “點子公司” 信箱，老師將利用晨談時間或班隊課時間定期組織大家開展討論?？茨男┩瑢W在生活中最會交際，我們將評他為“點子公司”總經理?！包c子公司”的成立，為同學們交流生活中遇到的難題提供了一個交流的平臺，把課文與生活緊密結合。在班中創設了一個交際的大情境，促使同學們去大膽交際。旨在真正培養交際能力。

《五》教學反思7

小學三年級第五單元的習作課，重點是指導學生寫中國的傳統文化。這次習作內容的范圍非常廣泛，重要的是要引導學生了解傳統文化，幫助學生打開思路，選擇到各自最感興趣和最熟悉的方面。

放下最后一本作文本，我的內心很沉重，第五單元的作文主題是寫生活中的傳統文化，是我們都認為很好寫的主題。但正是這樣好的主題，學生寫出來的作文卻不盡如人意，寫出了新意的更是鳳毛麟角。

初次看到這個主題，我的直覺就是很好寫，首先學生對于過節都很感興趣，其次，這樣的主題我們可以收集到許多關于節日的資料，再次，關于每一個節日，孩子們在日常生活中都經歷過，感受最深。

于是，我安排孩子們做了課前的資料收集，了解傳統節日的來歷,剪紙折紙,喜歡的神話故事等等。課堂上，孩子們都拿著自己準備的資料，把每一個自己感興趣的話題都說得頭頭是道,而且興致盎然，課堂氣氛十分活躍。隨后，我根據孩子們所講的，列出了寫作提綱：

1、你最喜歡的傳統節日是什么，你為什么喜歡這個節日？

2、這個傳統節日是怎么來的，或有什么傳說？

3、你們家是怎樣過這個節日的？你過這個節日有怎樣的感受？

列完提綱后，孩子們都刷刷地寫了起來。

這是我所期待的，心底也不禁暗自高興：相信孩子們這次的作文能夠寫得生動有趣。

然而最終看到他們的作文，我知道我的預料錯了。

仔細回想教學過程，我被這個主題所涉及到的繁華、熱鬧的節日景象所迷惑了，那些動人的傳說、故事似乎比節日本身更能吸引孩子。于是在他們的作文里，大量出現的是孩子們所收集到的傳說、神話故事，而關于自己如何過節卻是潦草地一筆帶過，沒有自家過節的場面渲染，更沒有自家過節的細節，由此而來，又能有什么感受呢？

再來品讀孩子的作文，我發現了幾個問題：

1、每一個節日孩子們都會不約而同地寫“吃東西”這個主題，而且是囫圇吞棗式地“吃”，而沒有“品”；

2、孩子們對于節日的認知大部分局限于“吃”，而對于這個傳統節日的.其他風俗，如端午節賽龍舟、插菖蒲，端午節賞月、春節掃塵、元宵節點燈……卻知之甚少。

3、傳統節日中的傳統在我們的生活中逐漸流失。

究其原因，我覺得是多方面的：

首先，隨著人們生活節奏的加快，工作壓力的增強，國際化意識的逐步加深，讓人們對于民族的傳統不再那么重視，導致了孩子們對于傳統節日文化的了解非常局限，甚至僅僅是因為“吃”到了什么東西，才知道這是過什么節日；

其次，對于這次作文的指導，我之前被那么多的神話、故事以及有關節日的種種所迷惑，這次作文的目的不單單在于讓孩子們了解我們的傳統節日，更重要的是要將提綱中的第三部分——“你們家是如何過這個節日”進行詳細描寫，把傳統節日與自己的實際生活聯系起來，更進一步地感受這個節日中的傳統習俗是如何體現在你的生活中的。正是因為我沒有將這個主題領悟透徹，才導致了孩子們在寫作時也受到了誤導。

我的心情很沉重，如果當時我能更冷靜地看待這個主題，不被那些“亂花”所迷惑，如果我的指導能夠再細致一點，讓孩子們仔仔細細地回想自己家過節的場景，有哪些準備工作？正式過節時一家人都干什么，怎么干？最有節日特色的是什么？……寫出來的作文是不是會更有血有肉一些呢？

老師的教學責任是何其重大！我想，今后在教學中我該多讀文本，讀通文本，讀透文本，千萬不能忽略每一個細節。

《五》教學反思8

《我的五樣》其實是畢淑敏通過一個游戲想讓大家審視自己的內心。在上這篇課文時，花了太多時間在文章脈絡的把握上，在講到選擇、舍棄、保留東西的心情可以直接在過程中插入，不必再在后面回過頭去看。正如一開始所說，畢淑敏想要的.結果是大家去審視自己的內心，我把教學重點放在了對這個游戲的解說以及實踐當中，卻忽視了最重要的一點，就是對學生心靈的挖掘。

作為老師，最重要的應該是讓大家通過這篇課文去審視自己的內心，讓學生清楚地意識到對于自己來說，生命中最重要的東西是什么，從而去確定自己今后的道路。

《五》教學反思9

從引入開始教師根據學生的年齡特點，采用各種手段，千方百計的為學生創設生動活潑，新穎有趣的學習情境。教學中教師把音樂引進課堂，制作精美的課件，創設語文園地等等，有效地激發了學生參與學習的興趣，求知的欲望，和學習的'主動性，喚起學生心靈的共鳴。

《五》教學反思10

這篇課文記敘了抗日戰爭時期，五壯士為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，并英勇跳崖的故事。

具體片斷：以讀促情，讀中感悟（自主合作學習“英勇跳崖”片斷）

1、出示一幅“五壯士屹立在頂峰”的圖片，想想課文是怎樣描述“五壯士英勇跳崖”的？學生自學6－9自然段。

（1）畫出最讓你感動的語句，說說為什么？并練習有感情地朗讀。

（2）提出自己不明白的問題。（在自學的過程中能獨立完成的，就獨立完成，如果有困難的，可以通過小組合作學習討論解決。）

2、檢查自學情況。（采取個人、小組、分角色、師生讀，并及時給予評價。）

3、播放“五壯士英勇跳崖”的感人場面。

4、說話訓練：當時五壯士的心情如何，心里會想些什么？

5、學生自由交流。

6、現在，你最想讀哪一句？會用怎樣的語氣來讀？

7、分小組表演讀。

8、讓我們隨著音樂再次把自己對課文的理解、對敵人的'仇恨、對英雄的敬佩，融入我們飽含激情的誦讀中吧?。ㄅ錁罚鹆⒚鎸ξ鍓咽考o念碑齊讀）

9、小結：是呀，歷史是不會忘記英雄的，讓我們向這些可敬的英雄們行一個莊嚴的隊禮！（配樂放抗日英雄圖片。）

反思：

本片斷中，我主要合理地運用課件創設情境，設計了以讀導情、悟情、激情的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終，著重培養學生的綜合素養。根據不同訓練的目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分角色讀、齊讀等多種形式，讓學生在自讀自悟理解五壯士當時的思想感情和偉大的精神，使學生在讀中感受、讀中理解，最終達到感情朗讀，得到情感的升華。

首先，我挖掘了教材的創造性的教育因素，啟發學生合理想象，以培養學生的創新和領悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的投影后，我設計的一個啟發想象的訓練點：“當時五壯士的心情如何，心里會想些什么？”從而對學生既進行了創新思維的訓練，又開發了學生如何讀好課文的創造潛能。

其次，“明理”是本課閱讀教學的重要階段。學生較難理解五壯士為什么要跳崖，特別是理解不了五壯士跳崖當時的心情及其內心感受。更不理解“五壯士壯烈跳崖時發出豪邁的口號聲，就是英雄的中國人民堅強不屈的聲音”的道理。為解決這些難題，我在教學中主要采取了如下幾個措施來解決：

1、出示一幅“五壯士屹立在頂峰”的圖片，讓學生結合文中的語句，仔細體會五壯士的神態、動作、心理活動等，使學生理解了五壯士在勝利完成掩護任務之后的喜悅和面對死亡不屈服，以及對人民無比熱愛、對祖國無限的依戀之情。

2、放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場面。學生頓時瞪大了眼睛，全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時，正好抓住學生的心被深深地震撼了，配上音樂、紀念碑圖讓學生反復品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來的是人民的安全和幸福，這是勝利的結局。

3、出示“五壯士紀念碑圖”和抗日英雄圖片，并配樂朗讀。啟發學生當時為祖國、為人民、為革命英勇獻身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來，難點突破了，學生也理解了五壯士為革命勇于獻身的崇高品質，他們是無數英雄的代表，他們的口號代表著全中國人民的心聲。

《五》教學反思11

本課有三則謎語，內容生動，有趣，語言優美。讀起來朗朗上口，為了激發學生識字興趣，我把教學設計的著眼點放在學生活動上。讓學生在“讀讀，想想，猜猜，做做”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在游戲中鞏固新詞，啟發學生在生活，學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。我安排了這樣的環節：由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦？師生引出本導語。

明確導讀任務后，開始讀第一則謎語，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語是“眾”，并重點說是怎么猜出來的。引出這則謎語的生字：團和量。引導學生用自己的猜謎語的方式說說這兩個字是怎樣記住的。引出第二則謎語后，我把教學的精力放在學習了這則謎語中出現的生字，然后用了較少的時間匆匆匯報是怎樣猜出是“秋”。

到第三則謎語中的學習中把教學重點放在猜出字謎上。致使了這則謎語中出現的生字，草草解決。漢字是一種表意文字。無論是象形字、指事字、會意字，還是形聲字，都有其自身的構字規律，抓住了這中構字規律能幫助學生積極有效地識字?！扒唷弊值闹i語正是利用了形聲字的構字規律編寫而成的。這則謎語不僅韻味十足，而且意味深遠，在低年級學生理解起來非常困難。在教學中如果利用形聲字的特點，就能化難為易，讓識字和閱讀理解相得益彰。

在教學中，我首先引導學生反復朗讀謎語，猜猜謎底是什么。以淺顯易懂的“日出萬里無云”為突破口引導學生發現這里的“日”指日字旁。接著讓學生舉一反三，觸類旁通，順勢發現每行都藏著一個字，如三點水旁的“清”，豎心旁的“情”，言字旁的“請”，請學生聯系生活用上“請”說話。這樣不僅在語境中理解了互相尊重，也隨機進行了文明用語的'訓練。讀中理解，讀中品悟，讀中識字，難點的突破就水到渠成了。

一節課學到了什么？教學的重點，難點，基本的知識點解決了嗎？我覺得是解決了，但也有做得不夠的是，學生在學生字時還是很少用編字謎的方式學習。正像課后何主任說的那樣，作者安排這則謎語做為識字5的初衷是什么？他只是以朗朗上口的謎語做為載體，引出我們要識的12個生字，教學的重點是這12個生字的字音和字形的記憶和運用上；謎語只是做為一個呈現這些生字的載體，通過讀使學生多認；朗讀謎語。邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，能有培養學生動腦筋的好習慣的意識。不能為了迎合學生識字興趣，認為學習生字的興趣上來了就達到目的了，學生的興趣在如何猜謎語上。我們應該順學而導，把這種興趣引到對生字學習和運用中，準確地把握教學重難點，把大部分時間和精力放在識字上。而不是猜謎上。

《五》教學反思12

《狼牙山五壯士》一文表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神.而體會五壯士的思想感情，偉大的獻身精神是本課教學的重點.

在教學中，為突破這一重點，我設計了兩次討論:

1，選擇絕路部分:

五壯士完成掩護任務后，面臨著怎樣的選擇請同學們讀第3自然段思考，然后同桌互相討論一下:選擇往部隊主力轉移的方向意味著什么選擇把敵人引上狼牙山頂峰又意味著什么討論之后再深入研讀他們是如何選擇的從“班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲'走'!帶頭向棋盤陀走去.戰士們也熱血沸騰，緊跟在班長后面.”這句中的“斬釘截鐵，熱血沸騰”這兩個詞以及剛才的討論中你能感受到什么使學生通過討論明確班長在選擇絕路時態度堅決果斷，戰士們情緒高漲是因為他們有崇高的為群眾和連隊而獻身的精神.

2，英勇跳崖部分:

第二次討論安排在英勇跳崖部分，關鍵問:五壯士在跳崖之前有哪些舉動學生讀書后找出“眺望連隊主力和群眾”“望望向上爬的敵人”“砸槍”然后組織學生討論:眺望和望望可以互換嗎為什么砸槍這一細節描寫說明什么

經討論學生明白了:眺望是向遠處看，寫出了群眾和連隊已在戰士的掩護下安全轉移，表現了五壯士對人民的`無限熱愛.望望是向下看了看，說明敵人上當了，被五壯士牽著鼻子走，表現了戰士對敵人的蔑視仇恨.砸槍更表現了五壯士對敵人的刻骨仇恨，什么也不給敵人留下.這一討論，使學生明確五壯士選擇跳崖是他們勝利完成任務沒有牽掛又不愿讓敵人俘虜的情況下做出的選擇.這一選擇又一次體現了他們熱愛人民，仇恨敵人的思想感情和偉大的獻身精神

通過以上兩次討論，從學生的角度出發，創設了討論情境，在交流的過程中，注重引導學生發現，感受，評價，認識得到了提高，還培養了學生正確的情感，態度和價值觀，五壯士的形象得到了提升，精神得到了升華，課文的重點得到了突破.

《五》教學反思13

《槐鄉五月》是一篇清雅雋永、文質兼美的抒情散文，它以詩一般的語言，童話般的意境，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文中長短句的錯落有致，疊詞、擬聲詞的恰當運用，使文章瑯瑯上口，字里行間無不洋溢著景色美、人情美、文字美，充滿著生活情趣。如何借助具體的語言材料，讓學生感受到槐鄉五月的美麗景色，感受到槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛，是我這節課首要解決的問題。

因為通過第一課時的教學，學生已初步感受了槐鄉優美的景色。所以第二課時上課伊始，我就以“五月的槐鄉給你留下了怎樣的印象呢？”開場，既是對上一課的復習，又是對這一課的導入，并要求學生用課文中的一句話來說說你對槐鄉五月的總體印象。引出整篇文章的靈魂和基調：“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節?！比恼且曰被h香的美景和孩子們的歡樂兩個方面進行描寫的。因此，整個教學我就設計了圍繞這句話來展開，引導學生感受“飄香的季節”，領悟“孩子的季節”。

學生在輕松曼妙的音樂中，走進了槐花的世界，借助文本自主閱讀，體會槐花的特點。通過“山山洼洼”、“坡坡崗崗”、“瑞雪初降”、“一片白茫?！备惺芑ǘ嗌祝煌ㄟ^“抱在一起”、“遠看像玉雕的圓球”、“一條一條地掛滿枝頭”、“近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”感悟槐花的多、美，體會作者用詞的準確生動和不同比喻的巧妙，同時教給學生學習圈圈劃劃，關注文本中的細節，品悟語言文字的魅力。并且利用“空白”，“我們也想象一下，你看到的槐花像什么？”讓學生展開充滿詩意的想象，對槐花之美進行再創造。通過“嗡嗡嗡” “啪啪啪”等詞語和詩一般的語言，感受小蜜蜂和孩子們的歡樂；通過“清香、醇香、濃香” “浸在香?！?“香噴噴”“香氣撲鼻”等詞語感受槐花之香。課堂教學按我事先的預設按部就班地進行著，然而內容過半，卻發現時間過大半，剩下的內容估計是來不及了，怎么辦?

課堂上教師應該把學生推向前臺，而把自己隱藏起來，真正發揮出學生的主體性，這也是我課前設計的一個主導思想。可這堂課中當我發現對時間掌控不住了，就失去了那份坦然，顯得有點兒急燥了。如果說前半節課我是引領學生走進文本，和文本進行對話，后半節課我就把屬于學生的舞臺給奪了過來，拉著學生匆匆跑過課文。下課了，也許有的學生還沒趕上來。以至于本文的難點，領悟“五月，是槐鄉孩子的季節”只是草草帶過，本來設計通過品讀請吃槐花飯、送槐花干和槐花蜜，來體會槐鄉的孩子熱情好客；通過體驗槐鄉小姑娘和小小子的表現，來感受槐鄉孩子的快樂和淳樸。最后，讓學生用課文當中的語句，分別來說明“五月，是槐花飄香的季節”和“五月，是槐鄉孩子的季節”。借助文本，有意識地在課堂上為學生搭起說話練習的平臺，既幫助學生再次走進文本，對全文的內容作一個總結，又培養學生的`概括能力和語言的表達能力，也使文本中的語言內化為學生自己的語言。但由于時間倉促，缺少給學生對語言文字的領悟提供鋪墊，沒能達到預期的效果，指導朗讀和體驗感受也由于時間關系而感到不到位。

課后，有老師對我說：“來不及的話，你干脆就不要上下去了?！蔽异o下心來仔細想想，是啊，我們的課堂教學必須堅持“以學生為本”，應該是從學生學習語文的角度去考慮，而不是為了完成預設的教學任務，為了上完整一堂課，即便是評優課也是一樣的?？磥?，三尺講臺，雖已站了好多年了，可一旦處于領導和同事們的眾目睽睽之下，還是缺少一份自然與老練，缺少一份靈活應對的機智。

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作出相應的變動。”確實，課堂上當學生的回答超出我的預料，走上“岔路”時，就有點慌，總想著把他拉回來。備課時認為自己的設計應該是很順當的，但上完課后發現，設計還不夠細致周到，考慮比較多的是學生理所當然的答案，但課堂是千變萬化的，學生是具有主觀能動性的人，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗，興致參與課堂活動，使課堂教學呈現出豐富性、多樣性。教師如何靈活地面對課堂上的“生成”，如何體現學生是主體，教師是主導。作為教師精心細致的預設，才能在上課時隨機應變，才能應對學生的種種不同，為了生成的精彩瞬間，所以教師在課前的預設是很重要的。我深刻地體會到，語文教師特別要提高生成教學的駕馭能力，隨機處理的能力，才能在課堂上給學生騰出空間，為學生生成提供條件，提高自己的教學智慧。

語文評優課雖已告一段落，但給我們語文老師卻留下了無窮的回味。我越來越感受到作為一名語文老師，教學相長，學無止境。

《五》教學反思14

《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰爭時期，八路軍戰士成功地掩護群眾和連隊轉移，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。

在出示課題，導入新課時有學生提問:為什么稱這五位戰士為“壯士”?對呀，我突然想到何不就以這一“壯”字來組織教學呢?

一、找“壯”稱

讀過本文的人都知道，文中對這五位英雄有兩個稱呼--“戰士”和“壯士”，我首先讓孩子們找一找，文章的哪一部分是稱呼他們為“戰士”的?從哪一部分開始又稱呼他們為“壯士”了?為什么?循著這一問題，孩子們認真地讀著課文，然后他們真的有了重大發現:文章的前半部分，在介紹他們完成連隊下達的任務時用的時“戰士”，而后來他們把敵人引上了狼牙山頂峰，英勇殲敵并壯烈跳崖，是戰士們為了連隊主力和老百姓的安全、為了體現對日本人的仇恨，不惜犧牲了自己，充分顯示了五位壯士的“壯志凌云”，稱他們為“壯士”更為合適。

二、觀壯行

指導學生繼續讀課文，使他們了解到從文章第二自然段開始，寫五位壯士誘敵上山，痛擊敵人的.情景。文章先概括地講五位壯士一邊“利用險要的地形把沖上來的敵人一次又一次地打下去”一邊“把大批敵人引上狼牙山”。接著，抓住每個壯士的特點分別描寫與敘述，表現出他們對敵人的刻骨仇恨。文章第三至第五自然段講五壯士把敵人引上頂峰，英勇殺敵，著重寫了班長負傷后，在彈藥用盡的情況下，如何帶領戰士們用石頭與敵人奮戰到底，其中“擰、搶、奪、舉、喊、砸”等一系列動作，進一步突出了五壯士行為的壯烈。而文章的第六小節到末尾，集中表現了五位壯士抗戰到底，舍生忘死的壯烈精神與英雄氣概。開頭兩句描寫了五壯士完成掩護任務后的欣慰情狀，“屹立”一詞，突出了五壯士頂天立地的英雄氣概?！疤魍碧N含著對人民群眾和主力部隊安然轉移的欣慰和懷念，“回頭望望”寫出了壯士們對敵人的蔑視。接著，寫班長帶領壯士縱身跳崖，“像每次發起沖鋒一樣”、“昂首挺胸”、“壯烈豪邁”等詞句，具體刻畫了五壯士在面對生與死兩條道路決擇時的“壯舉”。

三、品壯語

通過本文人物寥寥數語，可以看到五壯士的內心世界。因此，在教學時，我引導學生抓住人物的語言去細細品味:一是文中為什么只寫班長的三次說話，而不寫其他四位呢?當班長決定走的路線時，為什么只用了一個“走”字?二是最后兩句口號，充分體現了五位壯士在生命最后一息，為了新中國死而無怨，這是五位壯士的心聲，反映了他們至死不渝地堅信在中國共產黨領導下，一定能打敗日本侵略者，這心聲代表了全中國人民在黨的領導下，抗戰到底的堅強意志和決心。

這樣的設計，不但能突出重點，而且能使教學牽一發而動全身，起到了事半功倍的效果。

《五》教學反思15

《狼牙山五壯士》是一篇精讀課文，記敘了抗日戰爭時期八路軍某部七連六班的五名戰士，為了掩護群眾和連隊主力安全轉移，同敵人英勇奮戰，最后壯烈跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國和人民、仇恨敵人、勇于獻身的精神。

對于一個從事小學語文教學多年的我，《狼牙山五壯士》這篇課文已經教過幾遍了。以往教學這篇按事情發展順序寫的課文，我總是課前深鉆教材，找出事情發生的.“起因──經過（發展、高潮）——結果”，把握教材內容，然后精心設計教案：“這堂課有哪幾個教學環節，每個環節有哪幾個問題，每個問題用什么方法提問”都設計得非常細密，甚至連“學生用什么句式，用哪幾個詞語來回答”都設計得有板有眼。教學過程中又執行得過于死板，每分每秒都是預先安排好了的。我一字一句地演示自己預先設計好的教案，來不得一點變更，容不下一絲偏差。學生的思維稍逾常規、回答稍偏教路，我就急忙點撥引導，生拉死拖地硬拽著學生往自己設計的“套兒”里鉆。

今天回頭看以往的教學方法發現：課堂關注的焦點是教師的教學方式、教學策略、教學流程、教學手段，忽視了學生的思維、個性、能力的培養和發展，忽視了課堂真正的主人是學生、課堂主要的活動是師生之間的交往、互動。

在轟轟烈烈實施新一輪課改的今天，我探究性地研讀新課標，蕩滌舊觀念，催發新思維，形成了“構建自主、開放、探究的教學方式”，樹立了“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程的觀念”。當我再次教學《狼牙山五壯士》這篇“老教材”時，摒棄以往的“墨守成規”、“話語霸權”，創新使用了以下新教法。

第四篇：青島版一數上加減混合運算教學反思

“加減混合”教后反思

信息窗6是采用了連環畫的形式呈現了小猴模仿小朋友釣魚的情景。第一幅圖：5只小猴看到小朋友釣魚很好玩，紛紛用樹枝學釣魚。第二幅圖：因為用樹枝釣不到魚，3只小猴感到沒意思就離開了，同時遠處又來了1只小猴。在教學時，我引導學生認真觀察圖中講述的故事，使學生明白事情發展變化的過程，啟發學生提出如“有5只小猴學釣魚，跑了3只，又來了1只，現在又幾只小猴”的數學問題。在講解的時候，一邊板書，一邊講解。使學生充分理解跑了3只，用減法計算，又來了1只，用加法計算。也可以理解為有5只小猴子在釣魚，來了一只，又跑了3只，可以列算式為：5+1-3.計算完成以后，并讓學生口算出結果。計算完成后，并讓學生說出在5-3+1的算式中，先算什么，再算什么，表述運算順序，初步認識加減混合運算要從左往右依次計算。在解決“現在魚缸里有幾條魚”的時候，先讓學生自主探索，根據自己的理解獨立列式計算，當學生列出3-1+2=4或3+2-1=4時，都要對學生的算法進行肯定。算完得數后，組織學生結合自己的列的算式，說說魚缸里小魚的條數是怎樣變化的，先算的什么，再算的什么。

為了調動學生學習的興趣，我找了6個學生來表演小猴釣魚的情景，有5只小猴在釣魚，跑了3只，又來了1只。學生表演的很認真，下面的同學觀察的很仔細，而且紀律很好。在表演“現在魚缸有幾條魚”，也是找出5個同學表演小魚，有1條小魚跳

出了魚缸，這時魚缸里還有幾條魚，學生可以清晰的看出還有2條，這時，又釣上了2條小魚，現在魚缸里有幾條魚。通過表演，學生的頭腦中有了清晰的過程。加深學生對加減混合算式的認識，增強對計算過程的感受。練習第一題的時候，先讓學生看圖，充分理解圖意，小男孩的右手拿5個氣球，左手拿4個氣球，一共幾個氣球？有2個氣球從手中飛走了，還有幾個氣球？讓學生自己列出算式，獨立計算。練習第2題時，先讓學生說一說，圖上都有什么，有8只天鵝，飛走了2只，還有幾只，這時，有飛來了3只，現在有幾只天鵝？學生能很快列出算式，并準確計算。

《加減混合》教學反思

擬寫人:劉 慧

時間：2011年11月16日 本節課是一年級數學上冊中的內容，《加減混合》是學生在學習了10以內數的加減法以及連加連減的基礎上進行教學的，目的是讓學生能夠根據題意列簡單的加減混合算式解決實際問題。教學情境是根據低年級兒童的心理特點和年齡特征來設計的。以演示棒棒糖的簡單游戲激發學生的學習興趣引入課題，例題以及整個教學過程都讓學生充滿激情，有利于教學的進行。使他們感受到數學就在身邊，培養了他們“用數學”的意識和能力。在練習設計中，有趣的“小游戲”練習，使孩子們在“玩”中進一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悅。

整個教學過程中，我隨時注重學生的主體地位，我始終以教學的組織者、指導者和參與者的身份出現，將學生推向學習的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學目標，培養學生各方面的能力。

在本課中，我注意習題的層次性和開放性，準備復習的習題給新授內容打下鋪墊。鞏固練習題中，講究層次性和開放性。數學開放題是最具有教育價值的題型，它對于發揮學生的主動性，培養學生創新意識和提高解題能力具有不可低估的作用。

本堂課上下來存在的不足之處就是學生自主學習的質量不夠高，一般來說，小學生都有好表現的心理，喜歡在眾人面前顯示自己的才能。而我有時卻恰巧沒有滿足他們這一心理需求，這樣他們的“表現”得不到肯定，如果這樣下去，就會產生一種害怕的心理，這樣心理容易阻礙他們自主學習的積極性。因此，在今后的教學中，要善待每個學生，恰當地把握評價他們的尺寸，即使錯誤的，也不能輕易地否定，而是要通過討論使他們認識到錯誤之處，給予他們重新思考的機會，直至獲得正確的答案，讓他們獲得成功的體驗，不斷強化他們學好數學的信心和熱情，充分發掘每個學生自主學習的潛能。同時學生對于圖文的題目掌不夠到位，需要加強練習，使學生以后遇到看圖寫加減混合算式的時候，能真正做到看圖懂題意會寫算式會計算。

《10以內的加減混合運算》 教學反思

這節課是青島版一年級上冊第三單元的內容，主要教學目標是結合“小猴子學釣魚”的具體情景，體會10以內數加減混合運算的意義，能正確口算10以內數加減法混合運算；引導學生提出問題，鼓勵用多種算法去解決問題，初步學會有條理思考問題，培養應用意識。上完這節課后，有如下體會：

1、創設生活情境，激發學習興趣。教學情境是根據低年級兒童的心理特點和年齡特征來設計的。上課伊始，以摘蘋果的游戲激發學生的學習興趣，例題還是蘋果園中的小動物開始設題使孩子們一直沉浸在童話故事情節中，有利于教學的進行。而且從中的課件畫面，讓孩子們看得入迷，不宜走神，使他們感受到數學就在身邊，培養了他們“用數學”的意識和能力。

2、注重學生的主體地位。整個教學過程中，我始終以教學的組織者、指導者和參與者的身份出現，將學生推向學習的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學目標，培養學生各方面的能力。

3、注意習題的層次性和開放性。在本課中，準備復習的習題給新授內容打下鋪墊。鞏固練習題中，講究層次性和開放性。數學開放題是最具有教育價值的題型，它對于發揮學生的主動性，培養學生創新意識和提高解題能力具有不可低估的作用。

4、雖然自己的教學設計已經很有層次性，教學時路子也很順，但還是不能把學生的全部注意力集中到課堂中來，有個別學生仍不能很好的聽講，需要老師經常的提醒。怎樣才能讓低年級學生隨時保持注意力，跟著老師的路子走呢？我想仍需要自己好好琢磨，要切實根據學生的心理和年齡特點設計出一套新穎而又真實有效的課堂。

趙義丹

這次聽課活動對于我來說是一次難得的學習機會，通過這次聽課學習，我受益匪淺，收獲頗豐。這幾位老師的課風格各異，每一節課都有很多值得我去學習借鑒的地方。

現將聽課后的一些感想，寫一下。

本次授課，每位老師，都采用了“先學后教，以學定教”的構筑高效課堂的教學模式。這種改革和教學模式，是時代的要求，是發展的必然。所以，我在以后的教學中，要大膽的運用這種教學模式，不能瞻前怕后，畏首畏尾。要相信學生，在實踐中讓自己把這種教學模式運用自如。

翟淑娟老師的教學目標，出示的很有特色。一改往日的直接出示，孩子們讀。而是，讓孩子們看到課題，自己想你通過思考想解決哪些問題，進而引出教學目標。孩子們通過自己思考，組織的教學目標印象比較深刻。

李靜老師的語言，精煉。她還注重孩子們語言的連貫性和規范性的培養，這樣有助于規范孩子們思考的過程，注意培養孩子思維的條理性。

孫鳳霞老師的課，自學導航在課堂上自然的形成，而不是老師出示，讓孩子讀，然后自學。自學導航就是孩子學習的一個拐杖，扶著孩子在知識的海洋中探索。可以由長變短，由短變無。

張俊芳老師的課，干脆利索，課堂容量大，孩子們在輕松的氛圍內學習了知識，掌握了技能。

“先學后教，以學定教”這種教學模式，對老師的要求更高了。

一、要求老師把握準教材，吃透教材，在備學生上下大功夫。

二、要求老師要教會孩子讀書，有順序的看書，提倡孩子用閱讀語文的方法，來讀數學書，圈點出重點字詞，有助于孩子理解題意。

三、在教學中，要注意培養孩子學習能力和學習方法的指導。

第五篇：五花山教學反思

反思一：五花山教學反思

《五花山》這篇課文由一幅圖和一篇短文組成，共有五個自然段，描寫了五花山春天、夏天和秋天的顏色，贊美了五花山優美的風景。因為是選學課文，教師用書和教案集里都沒有可參考的資料，對我來說，是一個新的挑戰，鍛煉一下自己把握處理教材的能力。所以本學期的考評課我決定上這一節。

在課堂上我首先是以疑導學。學生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學中要激發學生提問的興趣，使他們自己去發現問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養學生的思維、能力，提高他們學習的主動性，增強自主學習的能力。在揭示課題后，我引導學生圍繞課題、中心句質疑、提問，然后共同梳理問題，確定本課學習目標。

接著感悟重點段落五花山的秋天時，文章中用了有的&&有的&&有的&&還有的&&這樣的句式把秋天的五彩繽紛呈現在我們的眼前。我是以你喜歡什么顏色，說說你喜歡的理由這個問題激發學生的思考，課后，我想是不是每個句子可以有不同的處理方法，這樣才不會顯得呆板。

在讀完春夏秋的段落后，我讓學生發揮想象，寫一寫冬日美景，填補課文中一年四季中的空白。在欣賞了幾張冬日的五花山后，學生一片哇，哇的驚嘆之后，在一定程度上提起了學生的情緒，緊接著就讓學生說。在課堂上，個別學生只是停留在先前的語言積累狀態，并沒有很好地運用聯想，表達得不夠形象。不僅要關注人文性，還應該關注它的工具性。在感悟秋日美景時，完全可以放手讓學生去體會總分的寫作方法，并在寫冬日美景時，將這個方法用上，加上聯想的寫作手法，文章的質量將會大大提高。

思考著、學習著，表揚讓人精神振奮，寶貴的意見更能讓人成長。感謝我們組的老師，為我的課堂，為我的成長，帶來那么多的幫助。在今后的工作中，我將深入研究，積極探索，借鑒和總結經驗，不斷增強交流實效，使自己的課堂更上一層樓。

反思二：五花山教學反思

一、抓住一個點，牽成一條線，逐步深入。

都說課堂上只要抓住一個點老老實實地進行訓練既可，那《五花山》這篇課文我到底抓哪一個點呢?思來想去，我決定從文本的語言入手，本課描寫秋天的五花山時，聯想的句子比較多，那我就抓聯想這個點。

二、采用朗讀評價法，抓關鍵詞以讀促思。

課文的第二和第三小節分別描述了五花山春、夏兩季美麗的綠色，學生在理解方面沒有難點，關鍵是教師要點撥他們體會冒、涂、染這三個詞的恰當運用。那到底怎樣把學生的注意力引到這幾個重點詞上來呢?怎樣才會讓學生很自然地關注這幾個詞，而不是因為教師生硬的牽引呢?

三、從詞語切入，再以詞語結束,在詞語中走一個來回。

我經過再三思考，還是決定要以五顏六色這個詞語為切入點展開教學，最后再以這個詞語結束閱讀轉到寫話環節。

有待改進的地方

一、沒有很好地把握教學的生成。

在學習還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里的紫絨幕布的顏色一樣。這一句話時，一學生說：老師，我看到了紫紅紫紅，就聯想到了田里成熟的茄子。我有點緊張，不知道該怎么辦。因為我接下來的操作是讓學生看看紫絨幕布和紫紅的樹林的對照的圖片。這孩子突然來這么一句話，可能是前面聯想的句子的理解讓他學得太專心了，哈哈。我很笨，很沒勁地說：你的想象能力很好，能由紫紅紫紅想到了田里成熟的茄子。那作者想到的是紫絨幕布，這紫絨幕布到底什么樣呢，我們一起來看看圖片。然后我仍然照自己的教學設計走。這個環節上得有點郁悶。

現在我想，如果我當時能這么引導

你很會想象，老師可以看出剛才我們學習聯想的句子，你學得是非常認真的。你能由紫紅色想到了田里成熟的茄子，那作者為什么會想到的紫絨幕布呢?

把問題拋給學生后，引起學生思考的興趣，再讓學生看紫絨幕布的圖片，然后慢慢地引導學生得出：田里的茄子矮矮的，顏色雖然也是紫紅色，但是給人的空間立體感不夠強。而紫紅色的樹林應該是比較高的，而且一棵棵樹相連著，所以說他和紫絨幕布的顏色一個樣應該更恰當些。

二、課堂的教學評價語不夠豐富。

反思三：五花山教學反思

12月29日，我上了一節教研課《五花山》，這是三年級語文上冊選學課文第三課。文中作者描寫了家鄉大山春、夏、秋三個季節的美麗景色，具體描繪了不同季節的不同色彩，尤其是秋天五彩繽紛的景色。因為是選學課文，教師用書和教案集里都沒有可參考的資料，對我來說，是一個新的挑戰，鍛煉一下自己把握處理教材的能力。在備課、上課、反思的過程中，我深深地思考著，發現自己身上還存在那么多的不足。教導處徐老師的評課更是讓我受益匪淺，讓我對自己的這堂課，以及平日里的教學，有了更深的認識。

一、如何把握教材？

對于課文的定位是什么？三年級學生的語言學習重點是什么？這兩個看似簡單的問題，在我的課堂上卻顯得那么不清不楚，似乎一節課下來，他們沒有得到很好的提高?；叵雮湔n的過程，我只想著怎么把課文思路理清楚，怎么把我的課上完，而忽略了如何去把握教材，如何將本堂課的新知識帶給學生&&

如：在感悟重點段落五花山的秋天時，文章中用了有的&&有的&&有的&&還有的&&這樣的句式把秋天的五彩繽紛呈現在我們的眼前。我是以你喜歡什么顏色？你喜歡的理由是什么？這個問題激發學生的思考。課后，我想是不是每個句子可以有不同的處理方法，這樣才不會顯得呆板，而且提出你為什么喜歡這個顏色這樣的問題學生是比較難說的。我相信以后再遇到類似的問題，我的處理肯定會有進步的，至少現在這個問題我已深深記住了。

二、如何走近學生？

沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。因此教師要轉換角色，從知識的神壇上走下來，成為學生學習的伙伴，組建起學習共同體，與學生平等地交流和探討。而這節課，我的師本地位顯得特別明顯，是我牽著他們一步一步往前走，生怕學生不知道如何學習、如何思考。

像徐老師說我的，我一直拿著書本站在課堂上，無意間筑起了一道墻，跟學生的距離就顯得更遠了。

三、如何滲透寫作方法？

在研讀完春夏秋的段落后，我讓學生發揮想象，運用聯想說一說冬日美景，填補課文中一年四季中的空白。很可惜，學生普遍想到的是被子、紙片、地毯、白云，比較局限，在引導上也很乏力。

學習著、思考著，表揚的話固然能讓人精神振奮，能對自己的付出給予點滴慰藉，但是，寶貴的意見更能讓人成長。感謝老師們，為我的課堂，為我的成長，帶來那么多的幫助。在今后的工作中，我將繼續立足實際，深入研究，積極探索，借鑒和總結經驗，正視不足，不斷增強交流實效。我一定會努力學習，努力思考，使自己的課堂更上一層樓。

反思四：五花山教學反思

課堂教學中，教師起引導，點撥作用.這種作用就體現在教師的引導，啟發，點撥語上.這位教師整堂課的語言都是輕聲細氣，柔柔和和的，適合于這樣的寫景文.為了讓學生感受多姿多彩的五花山教師并沒有運用華麗的詞藻，大肆渲染五花山的美，而是緊緊立足文本，抓住文本的精髓，用質樸無華，平淡真實的語言將文本中那種純樸，自然的美淋漓盡致地展現在學生面前，讓他們如入此情此境.真正的美是用心感悟出出來的，教師的語言就猶如五花山那春天時淡淡的綠，雖淡得幾乎無色，但卻很有韻味.也許這就是教師語言的魅力所在，如斜風細雨，不經意間就讓種子萌芽了.作為以啟迪人類智慧，傳播人類文明為神圣使命的教師，其職責是以課堂為主要陣地，靠語言為載體，向學生傳道授業，解惑.可見課堂語言是從事教師職業應具備的基本條件，是教師綜合素質的外在體現，是為學生打開知識寶庫和連接師生心靈的橋梁.課堂中的教師語言也是教師個人魅力的一部分.如何讓自己的課堂語言立足文本，緊緊抓住學生的心而又能不露痕跡使教學渾然一體呢

這是值得教師們反思與研究的一個問題.本人就自己的教學體會談點膚淺的認識吧.一，需要教師練就規范，精確，生動的語言基本功.規范的教學語言，直接影響學生獲取知識和教師表情達意的效果.藝術的語言，固然離不開生動，離不開情趣，離不開得體，但根基在于標準的普通話來傳遞，特別是教師根據課文內容作藝術處理的普通話教學語言，其本身就是種活生生的情景點撥，它能引發學生的感情共鳴和思想火花，漸漸與作者心靈上的隔膜，讓學生不知不覺地入情入境.教學語言也應講究精確，如果教師在傳授知識的過程中習慣于繞桑賣槐，婆婆媽媽，其結果肯定是分散學生的注意力，讓學生昏昏欲睡，造成事倍功半的后果.所以教師的教學語言既要少而有分量，又要準確地表情達意.前蘇聯的文學家高爾基：作為一種感人的力量，語言真正的美產生于言辭準確，明晰和動聽.教師運用語言教學，不只是簡單地向學生灌輸知識，還要激發學生的求知欲，引發學生積極思考，使學生主動地隨著老師的語言思考問題.因此教師的語言要做到鮮明，生動形象，在課堂上善于把握教學的語言技巧運用比喻，對比，設問，排比等修飾方法，充分調動學生的積極思維，達到師生雙邊互動的效果，使語言具有較強的表現力和感染力.最好的教師是最會運用語言的人，特別是專門研究語言文字的語文教師，就更應該在教學語言上下工夫.教學語言的質量，很大程度上決定著學生課堂學習的效率，教學語言有魅力，就等于給工作成效注入催化劑.前蘇聯教育家馬卡連柯說過：同樣的教學方法，因為語言不同，其效果就可能相差20倍.語文教師只有盡力錘煉好自己的教學語言，才能充分體現語言化深奧為淺顯，化腐朽為神奇的魅力，才能最大程度地提高教學效率.二，需要教師掌握豐厚的文化底蘊.所謂文化底蘊，就是分享人類精神成就的廣度和深度，