第一篇：我一無所求教案及反思

《我一無所求》

泰戈爾

一、導入

1924年泰戈爾到中國訪問，對中國文化給予高度的評價。當他離開北京，走出寓所的時候，有人問他“還有沒有東西沒帶走啊？”他搖搖頭說：“Nothing but my heart.” 明確：“沒有什么了，除了我的一顆心之外。”

泰戈爾留下一顆怎樣的心？今天，我們希望通過學習泰戈爾的《我一無所求》能讀懂這位東方詩圣的心靈世界。

二、知人論世

泰戈爾，R，（1861～1941）印度著名詩人、作家、藝術家和社會活動家。1913年獲諾貝爾文學獎。生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術 修養家庭，13歲即能創作長詩和頌歌體詩集。1878年赴英國留學，1880年回國專門從事文學活動。

泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。寫了12部中長篇小說，100多篇短篇小 說，20多部劇本及大量文

學、哲學、政治論著，并創作了1500多幅畫，寫了難以統計的眾多歌曲。他的作品充滿了鮮明的愛國主義和民主主義精神，同時又富有民族風格和民族特色，具有很高藝術價值，深受人民群眾喜愛。其重要詩作有詩集《故事詩集》（1900）、《吉檀迦利》（1910）、《新月集》（1913）、《飛鳥集》（1916)等。

泰戈爾早期的詩以寫“愛”為主題——人與自然、人與人、自然與自然的和諧相處的景觀，他的詩歌善于選擇小景小物去體現一種純真、和諧的鄉間愛情，我們今天要學的正是屬于這樣的作品。

三、基本解讀

《 我一無所求 》 即 《 園丁集 · 13 》，現題目為課文編者所加。《 園丁集 》 收入的是泰戈爾 1913 年前后的詩作，誠如詩人在自序中所言：這些詩是“關于愛情和人生的抒情詩”。風格上與 《 吉檀迪利 》 相近，帶有某種宗教的神秘主義色彩。詩集的名字“吉檀迦利”原意是“獻詩”的意思。這些詩到底是獻給誰的呢？出生在佛國的泰戈爾自然是把它獻給“神”。而且他認為這“神”無處不在，無所不包，存在于一切自然中，存在于最貧賤的人們之間。基于這樣的泛愛觀，即使最普通最平凡的生活，在他的詩中都被賦與了牧歌式的迷夢色彩。《我一無所求》就集中反映了他的這一創作思想。

四、朗讀詩歌

五、整體感知

1、詩中寫了哪些方面的內容？（哪些人物和景物）描繪了一幅什么樣的畫面？表達了什么主題？

明確：本詩寫了 “露潤、濕草、薄霧 鳥兒、芒果樹、蜜蜂、鑼聲、街塵、晨光、朝拜者、河邊走來的女人”等景物；描繪了一幅“寧靜、和諧、恬淡、富有生機的鄉村清晨圖景；表現了人與人、人與自然的和諧相處的博愛思想。

六、深入探究

1、“我”和“你”之間是什么關系？ 我是欣賞者，你是鄉村和諧生活的一部分： 我是仰慕者，你是我的愛慕的女子等。

2、怎樣理解題目“我一無所求”？這句話給你人生感悟是什么？ 明確：a、“我一無所求”可以理解為“我”已經擁有了很多，對鄉村寧靜和諧的生活非常滿足。感悟：知足常樂，珍惜當下，善于發現美。

你若愛她，讓你的愛像陽光一樣包圍她，并且給她自由。

b、“我”對“你”的愛是無私的，默默地看著，不說出“愛”那個字，不走近你。感悟：愛不是索取是給予，愛不是占有，而是尊重，只有懂得愛的人才配得到愛。

七、課文小結

詩人雖然在形式上，用了“我”向“你”傾訴的對話樣式，“我我你你”遍布全詩，但是，這決不僅僅是在向親密的愛人傾訴，同時也是在向大自然傾訴，向他的人民傾訴，向他心中最高的神祗在傾訴。正因為如此，這首愛的牧歌才如此動聽，如此撼動人心。

八、拓展延伸

想一想，你讀過的體現人與自然、或是宇宙萬物和諧相處的詩歌有哪些？

《鳥鳴澗》（唐）王維 人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

《飲酒》陶淵明

采菊東籬下，悠然見南山。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辯已忘言。《山居秋暝》

王維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。唐 韓愈《早春呈水部張十八員外》

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。杜甫《江畔獨步尋花》

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。賀知章《詠柳》

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。杜甫《絕句》 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。王維《送元二使安西》 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。杜甫《絕句> 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》 春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。葉紹翁《游園不值》 勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。朱熹《春日》 春江潮水連海平，海上明月共潮生。張若虛《春江花月夜》 春來不覺曉,處處聞啼鳥.夜來風雨聲,花落知多少.孟浩然《春曉》 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，白居易《錢塘湖春行》

九、作業布置：

收集泰戈爾的詩集，選擇你喜歡的詩句，并說明理由。例如：

鳥翼系上黃金，這鳥便永遠不能在天上翱翔 真理是嚴酷的，我喜愛這個嚴酷，它永不欺騙。

果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的；但是讓我做葉的事業吧，葉是謙遜地、專心地垂著綠蔭的。

夜把花悄悄地開放了，卻讓白日去領受謝詞。

世界對著它的愛人，把它浩翰的面具揭下了。

它變小了，小如一首歌，小如一回永恒的接吻。

婦人，你在料理家務的時候，你的手足歌唱著，正如山間的溪水歌唱著在小石中流過。

樵夫的斧頭，問樹要斧柄,樹便給了他。

青春啊，難道你始終囚禁在狹小圈子里？你得撕破老年的蠱惑人心的網。

全是理智的心，恰如一柄全是鋒刃的刀。它叫使用它的人手上流血。要使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。權力把受害者的百般苦惱看作忘恩負義 真理之川從他的錯誤的溝渠中流過。虛偽的真誠，比魔更可怕。

休息與工作的關系，正如眼瞼與眼睛的關系。

你可以從外表的美來評論一朵花或一只蝴蝶，但你不能這樣來評論一個人。

世界上的一切偉大運動都與某種偉大理想有關。我們把世界看錯了，反說它欺騙我們 我給你愛的陽光，同時給你光輝燦爛的自由。

順境也好，逆境也好，人生就是一場對種種困難無盡無休的斗爭，一場以寡敵眾的戰斗。

真理穿了衣裳覺得事實太拘束了，在想象中，她卻轉動得很舒暢。如果把所有的錯誤都關在門外的話，真理也要被關在門外了。靜止便是死亡，只有運動才能敲開永生的大門。

我希望你照自己的意思去理解自己，不要小看自己，被別人的意見引入歧途。

如果錯過了太陽時你流了淚，那么你也要錯過群星了。

要是童年的日子能重新回來，那我一定不再浪費光陰，我要把每分每秒都用來讀書！

月兒把她的光明遍照在天上，卻留著她的黑斑給它自己。

十、推薦閱讀： 課本必修二

P60

十一、板書

課后反思

這次公開課準備的時間有點倉促，所以課件和教案都缺少仔細打磨檢查，加上經驗缺乏故有點地方不夠銜接連貫。上課場地又是在陌生的地方，所以對于場景和設備的掌控都顯得不熟練導致上課越發緊張。學生基本沒有預習準備時間，加上高一學生第一次經歷這樣的大場面所以不免有點怯場和沒有發揮好。學生對于這種含義模糊的現代詩歌有點摸不著頭腦。而師生之間的默契也不夠導致課堂氣氛不活躍，課程進度推進也慢，所以下課時還有很多準備好的精彩環節沒有呈現。當然之后回去班上我用了一節課把剩下的給學生補上了。這次的教訓是深刻的。以后一定要認真打磨課件，備課時還要備學生，學會詳略得當，教師學會巧妙地掌握課程的進度和引導學生去探討課程的重難點。當然還有學會使用精當簡練的課堂語言。課堂引導的時候適可而止。對于自己也不太確定的就不說寧可留待課后探討。

授課者

謝慧

授課班級

高一26班

第二篇：《我一無所求》教學設計0

《我一無所求》教學設計

教學目標

1.初步了解泰戈爾早期的詩歌“愛”的主題

2.品味詩歌含蓄雋永的語言

教學步驟

一、導入

很多同學喜歡冰心的詩歌，冰心早期創作深受印度大詩人泰戈爾的影響，我們現在學習泰戈爾的《我一無所求》。

二、作者介紹

泰戈爾是現代印度文學史上最偉大的詩人，也是現代世界文學史上最偉大的詩人之一。泰戈爾出生在一個具有深厚文化素養的家庭，8歲便開始寫詩，12歲隨父周游北印度，并開始寫劇本，15歲在雜志上發表第一首長詩《野花》，獲得好評。1877年寫出第一篇短篇小說《女乞丐》。1878年赴英國學習，在倫敦大學攻讀英國文學和西方音樂。1913年，他的詩集《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學獎。1921年至1929年他先后訪問了英國、美國、中國、日本、秘魯、意大利、瑞士等，并發表演講集《在中國的談話》。1941年泰戈爾在印度的加爾各達市逝世，享年80歲。

解題：泰戈爾早期的詩以寫“愛”為主題——人與自然、人與人、自然與自然的和諧相處。他的詩歌善于選擇小景小物去體現一種純真、和諧的鄉間愛情，我們今天要學的正是屬于這樣的作品。

三、初讀課文，整體感知 1.本詩寫了哪些景和人？ “我”、“你”、朝拜者、女人們；樹林、空氣、薄霧、鳥兒等鄉村景色

2.你認為這是一首愛情詩嗎？ 不單單是一首愛情詩。這決不僅僅是在向親密的愛人傾訴，同時也是在向大自然傾訴，向他的人民傾訴，向他心中最高的神祗在傾訴。

四、研讀課文，品味語言 1.“倦意還逗留在黎明的眼上，露潤在空氣里。濕草的懶味懸垂在地面的薄霧中。” 這幾句詩中用了什么修辭方法？效果如何？ 用了擬人的修辭方法。“倦意”、“黎明的眼”、“濕草的懶味”等詞語，不僅真切呈現了黎明時的情景，而且把無情的自然萬物變得富有人情味，很好地折射出了“我”內在情感。2.本詩運用了動靜結合的寫法，這樣寫有什么好處？舉例談談。詩歌用優美的文筆寫鄉間的生活小景，詩中呈現著各種美麗而恬靜的畫面。一幕生活小景，發生于鄉間恬靜的芒果樹下——清晨，鄉村的一切仍帶著黎明時分的倦意，濕潤的空氣，薄霧中的嫩草，芒果樹在村徑上飄灑著繁花，蜜蜂在四周嗡嗡飛著。就在這樣的情景中，“我”提著空桶子，看著“我”的女人擠牛奶。這是一幅近乎靜態的美麗的圖畫，詩中還有描繪動態的景觀，近處，芒果樹上的花隨風飄動，蜜蜂在四周嗡嗡飛著。遠處，濕婆天的廟門開了，朝拜者開始誦經；汲水的女人從河邊走來，水瓶里發出汩汩的聲響。這是動態的景觀。以動襯靜，表現了一種平和而恬淡的氛圍。

3.詩歌中的開始“我”遇到美麗的女子“你”，卻為何沒有走近她？（學生自由發揮，言之成理即可）

A、是“我”沒有勇氣；B、“我”不忍心去打破這份寧靜；C、距離產生美?? 這是“留白”的藝術手法，給人以想象的空間。

4.“我一無所求”的標題為編者所加，你認為加得合理嗎？

用“我一無所求”作為標題很好。全詩表達了對純真、和諧的鄉間愛情的崇尚和追求，也是詩人對純真、和諧的人生的崇尚和追求的詩化。“我一無所求”，不是什么都不“求”，而是更突出了追求的唯

一、執著。如此看來，以“我一無所求”為題，更好凸現了詩人的創作傾向與詩作的主題。

五、美讀課文、交流點評

第三篇：《我是什么》教案及反思

《我是什么》這篇課文，以“我”為主人公，通過自述導出水在大自然中的循環現象。在學習課文的同時，讓學生知道水在一定的條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

本課的教學重點在于學會生字和知道水在一定條件 下會變成汽、云、雨、雹和雪，還有有感情地朗讀課文。難點是通過理解課文內容來猜對謎語。

本課教學目標是：知道水在一定條件下可以變成汽、云、雨、雹子、和雪。激發學生熱愛大自然的情感。有感情地朗讀課文。

教學設計：以猜謎游戲導入新課教學，為的是激發學生的學習興趣，也讓學生從一開始就動起腦筋來，為后面的理解課文解課題做好充分的思想準備。在學習課文時，我采用的是先學第四自然段，猜出了課題謎底是“水”后，在反過來學習第一、二、三自然段，這樣學生會更清楚的知道“我”就是“水”。汽、云、雨、雹、和雪都是水變的。理解水在大自然中的循環知識。

教學過程：

一、導入新課

1、猜謎游戲。

2、板書課題：我是什么

3、齊讀課題。

二、讀文識字

1、借助漢語拼音自瀆課文，讀準字音，讀通句子。

2、糾正字音，你認為哪個字的讀音應注意，給大家提個醒。

“露” “沖” “災” “雹” “袍”

3、把你讀得不通、不熟的地方多讀幾遍。

4、想想這則謎語的謎底是什么？

三、理解課文內容

1、學習第四自然段。

（1）指名讀。

（2）啟發。：“我”在池子里怎樣？“我”在小溪里怎樣？你們想這個“我”是誰呢？池子里有它，小溪里有它，江河里、海洋里都有它，它是什么？（水）

（3）池子里的水怎么在睡覺？小溪里的水怎么在散步？江河里的水又怎

能奔跑？海洋里的水又怎么能唱歌、跳舞？

（4）朗讀第四自然段。

現在大家知道了，“我”就是“水”，現在讀第四自然段，把“我”該成“水”讀。

知道朗讀：水在睡覺，靜靜地要輕點；水在散步，要比“睡覺”響點，應該由弱到強，在江河里奔跑怎么讀？在海洋里唱歌跳舞又該怎么讀？

2、學習第一、二、三自然段。

（1）現在你們知道了，“我”就是“水”。課文一開始就說“我會變”意思是“水會變”，水都會變成什么呢？

（2）齊讀第一自然段。指點：“有時候……有時候……”寫出了變化。

3、學習第二自然段。

（1）水變成云，在空中漂浮，又變成什么？自瀆第而自然段，回答是要求學生用上“有時候……有時候……”。

（2）課文上分別用了三個表示動作的詞“落、打、飄”，你們能說說為什么作者會選擇這樣的搭配呢？

（3）知道學生推敲詞語：我們把她們換個位置，行不行？

（4）朗讀第二自然段。

4、學習地三自然段。

（1）水還會變成什么？自己讀讀地三自然段。

（2）解說“露珠” “霜”

（3）小結：水真有趣，真會變。它會變成……

5、讀第1、2、3、4自然段。

6、我們在日常生活中什么地方用得到水？如果沒有水將是怎樣的情況？

對。水是萬物生長不可缺少的，但你們知道水如果發脾氣會做哪些壞事？

那同學們應該想辦法管住水，叫水聽人們使喚。

四、總結全文

1、通過學習這篇課文你有哪些收獲？

（知道水可以變成雨、露、雪、雹、霜。）

（知道水對人類有好處也有害處。）

2、布置課后收集資料，把收集到的水的知識共同交流。可以的話，畫一張水在大自然中的循環圖。

課后反思：

上完這節課后，重新回顧課堂教學的安排以及教學中每一環節的臨課發揮，感覺還較滿意。在老師的引導下，學生們的學習積極性高昂。課堂教學任務基本完成。但遺憾之處還是有的，比如在創設場景方面準備得還不夠充分；還有在學習第三自然段時，如果加上課件演示，將更加生動行象地幫助學生理解了課文的意境，提高學困生的學習熱情。

第四篇：介紹我自己教案及反思

《介紹我自己》作文指導課 教學目的：

１．輕松作文，拓展思路，使每個學生有的寫，樂于表達，快樂寫作。

２．使學生初步知道抓住自己的特點介紹自己，要說真話。并能用事例加以說明。

設計理念：

語文新課標對中年級習作要求明確指出：要培養學生習作的興趣，讓學生樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意與人分享習作的快樂。基于這一指導思想，這次《介紹我自己》習作教學主要在于教師精心創設教學情境，讓學生入情入境，產生表達興趣；采取多種表達形式，使學生由聽到說，由說到寫，準確而生動地表現“真我”；運用科學的評價方式，注重學生心靈交流與情感溝通，引導學生在賞識中取長補短，共同進步。

習作要求：抓住自己一方面的特點來寫，也可以多角度的介紹自己，要說真話，介紹一個真實的我。

教學過程：

一、導入新課

談話導入：同學們，雖然我們今天是第一次見面，但是剛才我們交流得十分愉快。其實我今天不僅僅要和大家一起上課，更重要的是我是來和大家交朋友的，愿意和翟老師交朋友嗎？

生（齊）：愿意！師：翟老師好感動啊，我知道你們都愿意給我留下很深刻的印象。可是今天我們分手后，過了一段時間，翟老師很可能就會忘記你們其中的某些人，誰愿意讓翟老師經過很長時間都不會忘記你？

生紛紛舉手。

師：誰愿意讓翟老師10年后仍然記得你？ 生紛紛舉手。

師：誰愿意讓翟老師20年后仍然記得你？ 生紛紛舉手。

師：誰愿意讓翟陳老師一輩子都不能忘記你？ 生紛紛舉手。

師：翟陳老師真的很感動，有一種受寵若驚的感覺呀！我多么想一輩子都和你們成為朋友啊，可是怎么才能讓我永遠永遠都不會忘記你們呢？誰有好辦法？

生1：我想把我自己介紹給你，讓你了解我，這樣你就對我的印象深了。

生2：我想把我的特點介紹給您，這樣您就會永遠記住我了。師：多有禮貌的孩子啊，她用了敬語“您”，表示對老師的尊敬。另外，他提到了自己的特點，說得真好！誰知道什么叫一個人的特點？

生3：特點就是和別人不一樣的地方呀。

師：(板書：特點)孩子們，大家說得多好呀，事實上很多人就是通過介紹自己使別人對自己終生難忘的。

師板書

介紹我自己

二、習作指導

1、交流談話，介紹姓名

師自我介紹：我想特別和大家交朋友，我先來作自我介紹。我叫翟**，**的風，**的波。(板書)是不是很奇怪呀？我一出生身體就不太好，總是打針、吃藥、住醫院，對我的父母來說，撫養我的過程就像是經歷了一場**一樣。所以他們希望我今后的人生能夠平安、順利、不再經歷**，所以就給我起了這個名字，表達了對我美好的祝愿。你記住我的名字了嗎？

生1：我記住您了，翟老師，您的名字真好聽。生2：翟老師，您的名字真美呀！

師：謝謝你。你看，想要別人記住你，首先就要告訴人家你的名字，如果名字中有特殊的含義可以告訴大家，這樣會給別人的印象更深刻。誰愿意像老師一樣做個自我介紹？

生介紹自己的名字。

2、漫畫引入，介紹外貌

師：孩子們，介紹了名字還不夠，還可以介紹什么？ 生1：還可以介紹自己的長相。生2：還可以介紹自己的性格。生3：還可以介紹自己的愛好。生4：還可以介紹自己的特長。

生5：我覺得還可以向大家介紹自己的優點和缺點。（師板書：外貌、聲音、愛好、性格、特長、優缺點）師：對，怎樣介紹自己的長相讓別人記住你呢？來，我們先看幾張漫畫。（出示李永、趙本山、成龍、畢姥爺的漫畫像）。你是怎么認出來的呀？

生回答這些人物的特點。

師：是啊！看來抓住人物的外貌特點就能把畫畫好，（板書：外貌）那么，在我們做自我介紹的時候也可以用這個方法呀！其實，我們每一個人都是獨一無二的，比如說，有的同學，有的同學

，有的同學

……

想一想，抓住特點，咱們來一個“老王賣瓜，自賣自夸”，把你長相最有特點的地方介紹給同桌聽。要說真話，說得有順序。

（生開始觀察，同桌交流后全班交流。）

師：你抓住了自己外貌的特點，描述很清楚，表達的也有順序，真棒！

3、指導表達，讓語言更具體。

是啊，每個人都有自己的特點，那怎樣將自己的特點運用一件具體的事例介紹清楚呢？王老師這里有2位同學介紹自己的片段。咱們一起來欣賞欣賞，看看這2位同學是介紹了自己的什么特點，又是怎樣介紹的呢？

范文1：膽小的我

膽小的我什么都怕。怕一個人上學，怕一個人睡覺，連小小的蝸牛都會把我嚇得抱頭逃竄。記得一次上科學課，老師讓同學們每人捉一只蝸牛到課堂上來觀察。放學回家，我就到我們小區里去找蝸牛。我小心翼翼在草地尋找著。那時，我即想馬上找到蝸牛，又怕見到蝸牛。好容易找到一只蝸牛，卻嚇得我兩腿直打顫，更不用說用手去捉了。我只好回家去央求爸爸給我幫忙。爸爸幫我將蝸牛放到一個盒子里后，讓我過去觀察觀察。我膽戰心驚地走過去，剛想伸手去摸一下，蝸牛卻伸出了腦袋，嚇得我大叫一聲逃跑了。爸爸哈哈大笑，說：“真是個膽小如鼠的孩子！”

從哪里你讀出了他的膽小？ 范文2：愛打籃球的我

我特別愛打籃球。因此，籃球成了我形影不離的好朋友。早上來到學校，我一定會帶著籃球先到籃球場去轉轉；晚上放學，我便和我心愛的籃球一起跳躍；課間休息，我也要抱著心愛的籃球飛奔到籃球場上投投籃。可自從升上三年級后，我們的樓層高了，跑到操場上也便沒有以前那么方便了。但一下課我就抱著籃球在走廊飛跑。為了這個，沒少挨老師批評！同學們也笑話我，說我長得也越來越像籃球了！可無論怎樣我都不會放棄籃球的，籃球就是我的最愛！

從哪里你讀出了他對籃球的喜愛？ 你能夠像這樣來介紹一下自己的特點嗎？ 生練習交流，教師指導展示。

孩子們，你們看，要想把自己介紹給別人，就要盡量把自己的特點說清楚、說具體，還要會舉例說明，才能讓人信服，才能給人留下深刻的印象。（板書：清楚、具體、舉例）

三、完成習作，修改評議

1、出示習作要求，完成習作

師：下面，咱們把這篇自我介紹寫下來吧，這樣，翟老師在想念你的時候就看看你寫的文章，就永遠也不會忘記你了！在寫的時候別忘了要加一個精彩的題目，也可以為你的文章配上插圖，相信你的筆下一定可以展現出一個性十足的你!（出示習作要求：抓住自己一方面的特點來寫，也可以多角度的介紹自己，要說真話，介紹一個真實的我。）

生寫作，師巡視指導

2、展示部分習作成果：

師：由于時間關系，我們就寫到這兒，陳老師在巡視的過程中發現有一篇作文寫得很好，我來讀一讀，大家猜猜看她是誰？

3、師總結評價：孩子們，今天我們都介紹了自己，我們眼中的自己有特點、有個性、有優點也有缺點，但是這就是真實的自己呀。我記住了（）的（），記住了（）的（），記住了（）的，還記住了（）?當我想念你們的時候，我就拿出你寫的作文讀一讀，我想我永遠都不會忘記你們的。這節課就上到這兒，再見！

板書設計：

介紹我自己

特點：

外貌、聲音、愛好、性格

清楚

具體

（舉例）

愿望理想、內心世界

教后反思

以上是我參加本校作文教學比賽的教案。整節課中，我一直努力踐行以學生為主體、把課堂還給學的原則，創設情境，激發學生表達欲望，鼓勵學生大膽自由發言，說自己、說寫法、品評作業，在輕松的活躍的氣氛中學到了知識，培養了能力。

一開始，我利用學生的好奇心，設置懸念.然后做自我介紹，這樣，和學生拉近距的同時，也拋磚引玉，讓學生初步感知自我介紹的特點。我適當的提示、富有鼓動性的語言、恰如其分的表揚，調動了全班同學的積極性，就是平時被認為是差生的同學也踴躍發言，氣氛十分活躍。

雖然這節課取得了一些預期的效果，但不足之處也是存在的。無論是口頭介紹或書面寫作中，學生雖然知道要用具體事例把自己的特點講清楚，但不少學生不能把這個事例說具體，不是廖廖數語，就是雜亂無章，或是有始無終。可見平時的說話訓練和寫作訓練做得不夠扎實。這是我們需要加強力度的地方。

這節課讓我受益匪淺，既增長了知識，又看到了不足。雖說教學是一門遺憾的藝術，但我要努力，讓這遺憾少一點再少一點。

第五篇：《我的家》教案及教學反思

《我的家》教案

一（3）班

學情分析：經過三周多的學習，學生基本適應學校生活，也能慢慢適應小組合作學習與伙伴們共同進步，這時引進《家》這個半開放單元，使學生不但從課文中識字，還能從自己的生活環境中學習，去發現生活中的語文。

本班家委會初步組建正好讓家長和孩子共同學習，一起閱讀，既能讓孩子感受到家的溫暖，也有助于他們培養良好的學習習慣，去學習，去閱讀。

教學目標：

1、指導學生認識11個漢字，學習“撇、捺”兩個筆畫名稱，學寫“人、八、個、大”四個字，學習“先撇后捺”的筆順規則，繼續關注學生的寫字姿勢，敦促其做到“三個一”；

2、繼續培養學生聽讀課文的習慣，知道學生練習指讀課文；

3、指導學生有順序的觀察圖畫，進行說話練習時，教會學生將橘子說完整。德育滲透：指導學生用普通話正確流利地朗讀《我的家》，激發學生愛家。愛父母的純真情感。

教學重難點：

1、指導學生認識11個漢字，學習“撇、捺”兩個筆畫名稱，學寫“人、八、個、大”四個字，學習“先撇后捺”的筆順規則：

2、指導學生用普通話正確流利地朗讀《我的家》，激發學生愛家。愛父母的純真情感。

授課時間：2011年9月27日

前置作業：畫一張全家福，為大家介紹自己的家。教學過程：

一、談話導入，整體感知

1、（出示生字“家”）小朋友們，你們知道這個字怎么念嗎？（學認“家”字），上下結構寶蓋頭，（生齊讀三遍）。我們每個人都有自己的家，小朋友們還畫了自己家的全家福，誰來和大家交流你家里有什么人呢？（引導學生運用句式說話：“我家有，有

，還有

。”或“我家有、和

。”）

2、還有很多小朋友想說，可由于時間關系，請大家下課后再向同學介紹，好嗎？剛才同學們說了很多次的3個字，我們要先來認識它們。（清楚是生字“有”、“爸”、“媽”，讓學生逐一認讀。）

3、剛才很多小朋友向大家介紹了家里的情況，有一位小朋友聽了之后，她說也要向大家介紹自己的家。讓我們一起走進課文《我的家》。（板書課題，滲透識字“的”，左右結構白勺的。）

二、初讀課文

1、小組合作讀，要求：

（1）一個人讀，其他同學指著書聽，他讀得不對幫幫他，他讀得好夸夸他；（2）小組合作，讀準字音，讀通句子。

2、小組匯報

預設：學生基本能達到要求，但在聽讀時還有欠缺，要及時給予指正，另外情感節奏上還有欠缺，學生的評價可能不及時，教師要及時點評。

三、理解課文，隨文識字

1、提問：這首小詩一共有幾句？（3句）

2、每一句講了什么？隨文滲透生字“愛、快樂、長大”。“我有一個幸福的家”，為什么東東說她有一個幸福的家呢？

預設：讓學生在發言中去體會他們所理解的“幸福、溫暖”的意思。

小結：正因為東東的爸爸媽媽給了她愛，享受的同時她也付出了愛，所以她才感覺到幸福溫暖。

3、拓展訓練：

小朋友們，咱們東東說的真好，你可不可以像她一樣也做首小詩，比如在學校：

爸爸愛我，老師愛我，愛我，媽媽愛我，同學愛我，愛我，我也愛爸爸媽媽。

我也愛。

我也愛。

4、小組合作，說說你喜歡課文的那句話？說說你從這句話中讀懂了什么？

小組匯報預設：學生對每一句有他們自己的解讀方式，教師要給以鼓勵和及時的點評。

四、字卡游戲，指導寫字“人、八”。

預設：學生的坐姿還需老師多提醒。還有每一筆在田字格中的占位要注意，另外要滲透筆順的寫法。

五、小結：小朋友們今天參觀了東東幸福的一家，咱們的家是不是也一樣幸福啊？那是因為咱們有“愛”，那么今天回家給爸爸媽媽倒杯熱茶，說聲：“您辛苦了！” 鞏固性練習：

1、寫“人、八”三遍；

2、語文天地“讀一讀”，用“家”字口頭組詞。板書設計：

我 的 家

幸福的、溫暖的

爸

媽

愛

我《我的家》教學反思

學生學習方式的改變是本次課程改革的重點，就建構主義的理論而言，學生學習所獲得的知識不是教師傳授的，而是學習者在創設的氛圍中，依靠一定的方法和教師的幫助，通過意義建構而獲得的，學生不僅獲得知識，還獲得情感的體驗。本課在教學中力求體現民主性、平等性，創設了輕松愉快、民主平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。在教學過程中，教師有意識的培養學生自主學習的能力和習慣。

本節課的優點在于：首先，拓展訓練與認讀、寫生字工作還算扎實，為學生以后的學習夯實基礎；其次，板書較為生動形象。本節課的不足在于：

1、沒有及時抓住教學契機，在提問學生東東為什么感到幸福時，有學生提到：“因為她在勞動”，教師應贊揚該生肯定是個熱愛勞動的孩子，勞動光榮，所以幸福，正好對全班進行一次德育滲透，但因為缺乏教育智慧，失去此契機；

2、學生對“地”的讀音存在疑惑，沒有給予答疑解惑；

3、時間把握不夠精準，導致最后一個環節“小組合作，說說你喜歡課文的那句話？說說你從這句話中讀懂了什么”沒有進行，使得學生沒能很好的將課文與自身實際相結合，降低了課文的趣味性；

4、在引導學生“爸爸媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽”的同時，如果能將爸爸媽媽互相也是愛對方的滲透進去，則更能體現家中的“愛”。缺乏經驗的我還需在教學路上不斷摸索前進，爭取有一天真正實現教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去，讓學生快樂學習、健康成長。