第一篇：平行與垂直教學(xué)反思

題

目：我的數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思

工作單位：武鎮(zhèn)中心小學(xué)

姓

名：王海華

聯(lián)系電話：

***

數(shù)學(xué)教學(xué)反思

——《相交于垂直》的課后反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是相交與垂直，在此之前，學(xué)生對平面直線的關(guān)系中的平行已經(jīng)有了充分的理解和認(rèn)識，所以課題的引入是以復(fù)習(xí)回顧平行線的概念為前提的，區(qū)別于平行而提出相交，相交與垂直的過渡過程以學(xué)生自己動手為主，讓學(xué)生拿紙自己動手折出兩條相交的線，再根據(jù)折出來的折痕來引導(dǎo)學(xué)生說出特殊的相交情況——垂直?，F(xiàn)就此環(huán)節(jié)的教學(xué)過程節(jié)選如下：

師：現(xiàn)在請同學(xué)們每人拿出一張紙，自己動手用紙折出兩條線。生：很高興很迅速的拿出紙折起來。

（巡視一周，看看學(xué)生折紙情況，找出幾個折痕典型的例子。）師：同學(xué)們都折好了沒有?。楷F(xiàn)在我們來看一下這幾位同學(xué)的折紙。

大家來看一下，看看這張紙的折痕，兩條線是什么關(guān)系呢？

（拿一張折痕是平行線的折紙）生：平行。

師：那么再來看一下這張紙的折痕，兩條線是什么關(guān)系?。?/p>

（拿一張折痕相交的折紙）生：相交。

師：那么這兩條折痕相交成多少度角呢？

生：有的回答40度，有的回答45度。

師：（在黑板上書寫40度，45度，然后拿出一張折痕是90度的紙。）

這張紙的兩條折痕成多少度角呢？ 生：90度。

師：那看看這些相交的折痕有沒有什么特殊的地方？ 生：有的折痕相交成90度。

師：對，那么我們就來規(guī)定：如果兩條直線相交成90度角，那么這兩條直線就互相垂直。（強調(diào)互相）

課后經(jīng)過自己反復(fù)思索，發(fā)現(xiàn)了自己這一課堂教學(xué)過程有許多不足之處，由于自己教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，使得本堂課的教學(xué)效果不是很理想，課堂氣氛也有點緊張。就拿上述的這一環(huán)節(jié)來說，讓學(xué)生自己動手實踐，自己探索發(fā)現(xiàn)這點做的很好，但是不足之處是：對角的大小以及是否是直角的判斷缺乏科學(xué)性和嚴(yán)密性，應(yīng)該指名學(xué)生上來動手驗證兩條折痕所成的角是否是直角，這樣學(xué)生可以真切的體會相交與垂直的情況，既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，又提升了學(xué)生的動手操作的能力，有助于提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)過程的其它環(huán)節(jié)也發(fā)現(xiàn)了不少問題，比如說接下來講的是學(xué)生對垂直概念的理解，以及對垂直的判斷，應(yīng)該讓學(xué)生在理解了概念后，和實際生活聯(lián)系起來，找出生活中互相垂直的實例，在教室和身邊的事物中找出互相垂直的例子，這樣對垂直的理解比較直觀，感受比較真實，既加深了對概念的理解，又讓學(xué)生體驗到了生活中的數(shù)學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)缺乏了這一環(huán)節(jié)，也就是疏忽了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)本來是來源于生活，又應(yīng)用于生活的。如果能靈活運用這一聯(lián)系，把數(shù)學(xué)與生活巧妙的結(jié)合起來，學(xué)生就會體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，原來數(shù)學(xué)也是這么有趣且很有實用性，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將會達到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)過程也會很輕松，很愉快。在進行練習(xí)鞏固階段，由于對學(xué)生學(xué)知水平的了解不夠，考慮不周，導(dǎo)致練習(xí)題的難度有點偏高，目的性不是很明確，再加之教師的引導(dǎo)也不是很理想，使得課堂氣氛有點僵。這樣的情況應(yīng)該組織學(xué)生小組討論，交流互動，共同探討這一問題，既有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，又可以讓學(xué)生互幫互助，一起學(xué)習(xí)，一起思考，共同進步，同時也增加了學(xué)生解決難題的興趣與信心。

以上是教學(xué)環(huán)節(jié)中所反映出來的一些問題，經(jīng)過回想，反思我也發(fā)現(xiàn)了自己不少問題。首先是個人思維不夠縝密，語言邏輯性也不是很強，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)語誤現(xiàn)象。教師個人在課堂中扮演著重要的角色，課堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語言，所以教師語言情感的流露一定要具有啟發(fā)性，要精心設(shè)計問題和引導(dǎo)性的語言，啟發(fā)學(xué)生觀察、探討、嘗試，初步“發(fā)現(xiàn)”結(jié)論。以后要在語言的引導(dǎo)方面應(yīng)該多加注意，多改進。其次，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力水平進行適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，以鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。練習(xí)不能過難，也不能過易，而且應(yīng)當(dāng)具有一定的典型性，過難過易都會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，教師以后要多注意課前這方面的準(zhǔn)備工作。再次，課堂的各個環(huán)節(jié)銜接的不是很自然，有點生硬、突兀，會影響學(xué)生對知識的理解與過渡，這主要是由于

課前準(zhǔn)備不充分，以及教師的個人心理素質(zhì)不是很好，上課緊張造成的，以后在這方面要多加注意，多下功夫提升自己的個人能力。

教學(xué)，本來就是一個教與學(xué)的過程，要在教的過程中不斷學(xué)習(xí)，不斷改進，不斷進步，多反思，多總結(jié)，以積累自己的教學(xué)經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)能力，改進教學(xué)方法，做一個好教師，教一班出色的學(xué)生。

第二篇：“垂直與平行”教學(xué)反思

“垂直與平行”教學(xué)反思

《垂直與平行》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，但是從實物抽象到同一平面，并理解其中的含義，對于空間觀念尚不完善的四年級的學(xué)生來說，是比較困難的。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生理解“相交”“互相平行”“互相垂直”的概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點，努力還學(xué)生一個“真實”的數(shù)學(xué)課堂。

“兩根小棒掉在地上，可能會出現(xiàn)什么情形？”放手讓學(xué)生展開豐富想象，畫出可能出現(xiàn)的圖形，教師借助學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，畫圖、分類，這樣的問題情境，既了解了學(xué)生對圖形知識的認(rèn)知程度，滲透了分類的思想，又達到了激發(fā)學(xué)生進一步探究“垂直與平行”特征的目的。

二、讓學(xué)生在動手實踐中自主探索。

在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。

在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時，我出示了一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位。

三、讓孩子們在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评碇蓄I(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

在垂直的教學(xué)中，老師問：如何知道這個角是直角？通過測量知道了是直角，在這里培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要知道角的準(zhǔn)確度數(shù)一定要通過工具的測量而不是用眼睛去估計。知道了一個角是直角，從而推算出相交的兩條直線的其他角的度數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。得出相交的兩條直線 4 個角都是 90 度就說這兩條直線是互相垂直的，老師馬上反問一句：什么樣的兩條直線就互相垂直呢？原本抽象的概念在此處舉一反三，學(xué)生理解透徹，在自己理解的基礎(chǔ)上去總結(jié)，把課本中機械的概念變成了自己的學(xué)習(xí)成果，不僅很好的掌握了新知，還培養(yǎng)了學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)術(shù)語總結(jié)概念的能力，收到了事倍功半的效果。教學(xué)是一門缺憾藝術(shù)，在本節(jié)課中也有一些不足，如：自己在細(xì)節(jié)的處理和語言的嚴(yán)謹(jǐn)性方面，我做得還不夠好。其次，對學(xué)生評價語言還是比較欠缺，有待在今后教學(xué)中進一步提升。

第三篇：垂直與平行教學(xué)反思

<<垂直與平行>>的教學(xué)反思

四里營中心小學(xué) 李紅霞

《垂直與平行》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論。我在課堂教學(xué)設(shè)計和實施中力求體現(xiàn)：

1、注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生；

2、讓學(xué)生通過動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自主完成對知識的建構(gòu)；

3、努力創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，讓課堂煥發(fā)生命活力；

4、注重發(fā)揮評價的激勵性作用，豐富學(xué)生的情感體驗。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點，努力還學(xué)生一個“真實”的數(shù)學(xué)課堂。

本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。

2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實無華。

在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系所具備的條件 “必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位，學(xué)生一目了然。

3、新知的訓(xùn)練和拓展要扎實有效。

除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫??通過這些練習(xí)，讓學(xué)生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也有很多不足之處?？傊?，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我都坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

第四篇：垂直與平行教學(xué)反思

《垂直與平行》教學(xué)反思

謝慧玲

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容《垂直與平行》，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是相交的，哪些線是不相交的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線，相交里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課知識的特點和學(xué)生的實際，我精心設(shè)計教案，把學(xué)生的自主探索與教師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合，把知識點清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習(xí)能力，增強了學(xué)習(xí)信心。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點，努力還學(xué)生一個“真實”的數(shù)學(xué)課堂。

本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，以猜謎語的形式復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。

身為教者，我本著實事求是的態(tài)度在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生實際，尊重教學(xué)實際，本節(jié)課至始至終都沒有提前的滲透，沒有矯情的暗示，沒有走秀，沒有花槍，而更多的是關(guān)注課堂生成設(shè)計練習(xí)的問題，關(guān)注學(xué)生真實的生活閱歷，在學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、思維能力、生活體驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。

2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實無華。

回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中，沒有花架子，沒有與課堂無關(guān)的語言和行為，沒有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在一個平面上學(xué)生把的兩條直線的畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說、折一折等多種活動進行觀察、思考，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。

在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時，我自制教具在一張紙上畫了一組平行線，問學(xué)生這組平行線在幾個平面內(nèi)，然后緊接著把這張紙分成兩半，追問現(xiàn)在這兩條直線在幾個平面內(nèi)，追問后老師點撥稱為平行線的兩條直線必須在同一個平面內(nèi)，這樣來幫助學(xué)生理解“在同一平面內(nèi)”，直觀到位。

3、注重數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的魅力與價值。數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活?！皵?shù)學(xué)很有用”，它是被千百年來人們的生活實踐所證實了的，這是數(shù)學(xué)的魅力所在。課堂上，教師通過讓學(xué)生說生活中遇到的垂直與平行現(xiàn)象，讓學(xué)生了解垂直與平行在生活中隨處可見，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生掌握垂直與平行的概念后，讓學(xué)生從生活中找，從身邊找垂直與平行的現(xiàn)象，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，絕大部分學(xué)生積極舉手回答，這樣就讓學(xué)生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

當(dāng)然，樸實不是不追求完美，真實不是為了展示平淡無奇，扎實不是簡單重復(fù)的機械操作和訓(xùn)練。在我們的數(shù)學(xué)課堂中，要充分應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念，扎扎實實從學(xué)生的實際出發(fā)，讓我們的課堂活起來，讓我們的學(xué)生動起來，讓課堂融入我們的智慧和思考，讓課堂充滿勃勃生機。在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少不足之處，如

1、重難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進生。

2、自己數(shù)學(xué)語言不夠精辟，有兩三次把“垂足”說成了“垂點”。

3、時間把握不夠好，沒有留太多的時間給學(xué)生做練習(xí)，準(zhǔn)備了三個練習(xí)題，結(jié)果只講到了第一個，而且講那一題時也不應(yīng)該強調(diào)學(xué)生應(yīng)該怎么說，其實學(xué)生自己有自己的想法和見解，應(yīng)該讓他們自己想怎么說就怎么說；后面練習(xí)題中還有一個“折一折”的環(huán)節(jié)沒有完成，學(xué)生們也失去了一個動手折一折的機會，這也算是一個遺憾吧。

4、當(dāng)學(xué)生上臺運用直尺量的方法，來證明第一張圖中那兩每直線是不相交時，有一名學(xué)生上臺后由于太緊張不知道怎么去量了，而我沒有教他怎么量，只是幫他完成量的過程，把結(jié)果告訴其他同學(xué)兩條直線之間相差距離兩頭都是3、5厘米，所以不相交。我想在以后的教學(xué)中不要代替學(xué)生完成他們能完成的任務(wù)，“授人以魚不如授人以漁”，我應(yīng)該把那種測量的方法教給那個孩子，也許長久以來我那樣教學(xué)生，將會造成孩子動手能力差，缺乏經(jīng)驗、自信心，所以這一點我還得大大改進。

總之，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

第五篇：平行與垂直教學(xué)反思

《平行與垂直》教學(xué)反思

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是相交的，哪些線是不相交的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線，相交的兩條直線里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課知識的特點和學(xué)生的實際，我精心設(shè)計教案，把學(xué)生的自主探索與教師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合，把知識點清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高了自學(xué)能力，增強了學(xué)習(xí)信心。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點，努力還學(xué)生一個“真實”的數(shù)學(xué)課堂

本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時，從海上日出圖引入新課—垂直與平行，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

二、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實無華

由于垂直與平行在日常生活中運用普遍，學(xué)生腦子中已經(jīng)累積了很多表象展開探究活動，因此，在教學(xué)中，我在引入新課后讓學(xué)生看課本自學(xué)。學(xué)生通過找一找、畫一畫、讀一讀等多種活動進行閱讀課本自學(xué)，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時，我舉例子“一張白紙”、“黑板面”讓學(xué)生理解這是“一個平面”，再把白紙放在黑板上就是在“同一平面內(nèi)”。在鞏固練習(xí)中，我還出示一個長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位。

三、新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效

通過大量的練習(xí)讓學(xué)生進一步加深對平行和垂直概念的理解，從生活中找，從身邊找，從數(shù)學(xué)作業(yè)本找，從立體圖形中找，還讓學(xué)生動手畫一畫……通過這些練習(xí)，進一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少不足之處，如

1、理解“在同一平面內(nèi)”這個難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進生。

2、整節(jié)課還是老師講得比較多。

3、時間把握不夠好，拓展練習(xí)學(xué)生自主探究的時間太少。