第一篇：生物教師讀什么書好

生物教師讀什么書好

樓主發表于：2012-08-13 13:32來源于：2012年江蘇省南通市暑期教師全員培訓

人教網上的一篇文章覺得挺好，對我們生物教師的成長有幫助，故copy paste 之，希望不至于侵權吧

黃庭堅說：“士大夫三日不讀書，便面目可憎，語言無味”。教師作為讀書人理應手不釋卷，博覽群書，但情況不容樂觀，許多生物學教師除了幾本教材和教參外，涉獵無幾，“囊中羞澀”，實在沒有什么貨色，那么生物教師除了教材、教參,該讀些什么書呢？不妨將我的讀書經介紹給大家。專業性雜志是閱讀首選

《生物學通報》、《生物學教學》、《中學生物教學》、《中學生物學》應該成為生物學教師必訂的雜志，每期必須仔細研讀，這樣你就能迅速占領生物教育、教學的前沿陣地，把握生物教育改革的脈博，全面了解生物教育形勢，極大開闊教育視野，迅速吸收教育經驗，迅速提升教科研水平。古人說不動筆墨不看書，我們可將專業雜志上的文章按教材相應章節作好記錄，逐年積累。在備課時，可以按圖索驥，少走彎路，了解其它教師對該章節的教學設計。幾乎在備每節課時，我們都可以從專業雜志上找到幾篇甚至幾十篇相關文章，它們是我們備課的好幫手，專業雜志可以說是一所沒有圍墻的大學，是生物學教師最好的良師益友，也是重要的課程資源寶庫。閱讀專業雜志應是教師的日常功課。生物學教育專家的專著

朱正威先生在生物學界德高望重，作為一代宗師，他不僅“課上得好，不是一般的好，生動，能調動起同學的思維，善于培養同學的能力。”(學生評價)而且文如其人，《我和中學生物科學教育》(北京教育出版社，2000年版)是他集近半個世紀中學生物學教學經驗和對21世紀科學教育的思考而寫成，讀上去酣暢淋漓，生動形象，書不厚，僅172頁，但字字珠璣，每句話都值得咀嚼回味，值得每位生物學教師認真一讀。朱先生還和趙學潄先生合作寫過一本《中學生物教學》(光明日報出版社，1987年版)，該書雖然出版于上世紀八十年代，但仍對現在的生物教學有指導意義，我們仍然可以學習、參考和繼承。

改革開放后的中學生物教育是與葉佩珉的名字連一起的，作為中國教育學會生物學教學研究會的理事長，和人教版生物教材的主編，她陪伴生物學教育走過了一段不平凡的道路。《生物學課堂教材改革探索》(人民教育出版社，2002年版)和《生物學課程論》(劉恕，葉佩珉合著，商務印書館2001年版)可稱為她的代表作，讀葉先生的書可以使生物學教師從宏觀上了解生物學教學的形勢和改革的方向，領會課程開發者和教材編寫者的意圖，更好的實施課程，用好教材。葉先生的著作一如她主編的教材，中規中距，樸素嚴謹。

如果教師要對中外生物學教育有全面了解，那么華東師大陸建身教授的《生物教育展望》(華東師大2001年版)正是一部博大精深，體系完備的大部頭著作，它對整個生物學教育的各個方面都作了詳細的比較和說明；如果不能系統研讀，則可以作為生物學教師案頭常備的工具書，經常翻翻。

目前正在進行的新課改，南師大的汪忠教授和北師大的劉恩山教授都參與新課程標準的制訂，他們領銜主編的《全日制義務教育生物課程標準解讀》(北師大出版社，2002年版)和《普通高中生物課程標準解讀》(江蘇教育出版社，2004年版)是新課程改革的最好培訓教材，看了這兩本書可以使我們明白：為什么要實施新課程？新課程新在哪里？如何實施新課程？它們可以解答一些教師在實施新課程中遇到的困惑。劉恩山老師還主編了一本《中學生物學教學論》(高等教育出版社，2003年版)，汪忠老師主編了《生物新課程教學論》(南師大出版社，2003年版)是眾多生物學教學論中比較有特色的二本，相信會給老師帶來許多啟發。

在老一輩的專家中，華東師大周美珍的《生物教育學》(浙江教育出版社，1992年版)以及更早的東北師大趙錫鑫的《生物學教學論》(高等教育出版社，1998年版)、北京師大陳皓兮的《中學生物學教學法》(北師大出版社，1987年版)和云南師大張代芬的《生物教學法》(云南教育出版社，1989年版)代表了那個年代生物學教學法研究的最高水平。

在新一代學者中，華東師大鄭曉惠的《生物課程與教學論》(浙江教育出版社，2003年版)廣東教育學院胡繼飛的《生物學教育心理學》(廣東高等教育出版社，2002年版)、《生物教育科研概論》(浙江大學出版社，2004年版)、溫州市教研室余自強的《科學課程論》(教育科學出版社，2002版)、江蘇教育學院胡明的《生物學教與學》(東南大學出版社，2002版)等專著反映了現在生物學教學研究的興旺景象。特級教師課堂實錄

一般特級教師出書不易，尤其是生物特級教師。北師大出版社1993年出版了祁乃成先生的《特級教師談學習策略》。江蘇教育出版社于1996年隆重推出了《中國著名特級教師教學思想錄》，包括厚厚一本<中學生物卷>，收錄了顧巧英、鄭春和等12位全國著名生物特級教師的文章以及他們的課堂實錄。此后我們看到特級教師的書就比較多了，我們生物教師可以像魯迅所說的那樣：運用腦髓，放開眼光，自己去拿。國外生物學教育著作

教育要面向世界，面向未來，面向現代化。生物學教學同樣如此，生物教師要對國外生物教育有所了解，閱讀國外教材是一個好方法。比如浙江教育出版社翻譯出版了一套《科學探索者》共15冊，該套教材是美國中學普遍選用的綜合理科教材，被20余個國家選用，與生物學有關的共有5冊，它是新課標，新觀念，新學法的最佳參考用書。它還有一本配套的《理科探究性實驗80例》是開展研究性學習的優秀參考資料。青島出版社曾翻譯出版了英國中學生物學教材《社會中的生物學》。英語好的老師不妨購一套上海遠東出版社出的英文原版《基礎生物學》，原汁原味。華東師范大學出版社最近出了一本《我在美國教中學》，作者云帆，畢業于廣州中山大學，現在美國教生物課，該書為我們展示了美國教育的真實情況，包括生物學教學情況。

《美國國家教學教育標準》(科技文獻出版社，2002年版)是被眾多生物教學專家推崇的書，該書是美國歷史上第一部以國家名義制定的科學教育標準。它是在下面這本書指導下形成的，《面向全體美國人的科學》(科普出版社2001年版)，后者是美國著名的2061計劃的第一份重要報告。《美國國家教學教育標準》可以說是把《面向全體美國人的科學》中造就高科學素養的未來人才的那些基本原則具體化成的實施方案，譯者譯介這本書的動機是：“所有關心國家前途和命運的人，好好地看一看一個科技和經濟都在稱雄世界的大國在自己的學校中是如何進行科學教育、如何造就他們的有高科學素養的人才的。”最近又有一本新書吸引了科技教育界的眼光：《美國國家技術教育標準》(科學出版社，2003年版)，它是《美國國家科學教育標準》的姐妹篇。在這三本書中，讀者可以找到我國進行新課改的一些理論元素，增強課改的責任感和緊迫感。教育理論書籍

華東師大鐘啟泉教授作為新課改的領軍人物，著作等身，他的《為了中華民族的復興，為了每位學生的發展》一書在教育界可謂耳熟能詳，從這里可以找到新課改的理論支撐。華東師大已故施良方教授的三步曲——《學習論》、《課程原理》、《教學理論》奠定了他在教育學界的地位，許多師范大學都選用這三本書作為研究生教材，哲人已去，文采長存。北師大林崇德教授是我國首位心理學博士，師德高尚，學識淵博。他關心中小學教育，為中小學教師寫了《教育的智慧》(開明出版社，1999年版)，《發展心理學》(人民教育出版社，2003年版)是他的代表作之一。北師大費娣娜教授的《教育研究方法導論》(安徽教育出版社，1995年)暢銷不衰，立志搞科研的老師最好讀一下。邵瑞珍、皮連生先生的《學與教的心理學》(華東師大出版社)多次再版，實在是一本不可多得的教育心理學入門書。朱永新教授的《我的教育理想》(南京師大出版社)能激發每一個教師的教育熱情，肖川教授的教育隨筆《教育的視界》《教育的理想與信念》《教育的智慧與真情》(都由岳麓書社出版)則引導我們進行理性思辨。

國外的教育理論書籍，筆者最推薦蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，讀上去親切自然，沒有抽象的道理和難懂的名詞，但確確實實是教育名著，原來真理就是樸素的。加德納的多元智能理論在中國教育界掀起了一股旋風，相關書出了不少，但以新華出版社的《多元智能》一書最為“正宗”，譯者沈致隆先生留學于哈佛，深得加德納的親傳。

6生物學發展史

生物學教師應對生物學的歷史有所了解。1983年華中理工大學出版社曾出版美國瑪格納著的《生命科學史》，是一本600多頁的煌煌巨著，一般教師難以看到。北師大出版社1985年出版了美國艾倫著的《二十世紀的生命科學》可以讓我們一窺現代生物學發展軌跡。上海科技教育出版社于2001年推出一套《諾貝爾百年鑒》，作者都為某一學科專家，寫得深入淺出，是一套不可多得的好書，與生物學有關的為9冊，看了大開眼界。

7生物科普類

介紹幾本名家的著作。法布爾的《昆蟲記》想必大家比較熟悉，但說到勞倫茲可能教師就比較陌生。勞倫茲是奧地利人，是動物行為學開山鼻祖，動物的印隨現象就由他發現。他于1973年獲得諾貝爾生理醫學獎，他而且是一個善長講故事的科學家，中國和平出版社2000年推出了他的4本著作《所羅門王的指環》《狗的家世》《雁語者》和《攻擊的秘密》。

談家楨上世紀60年代出過一本小書《基因和遺傳》(科普出版社，1962年版)，一些老校可能有，要言不煩，舉重若輕，條分縷析，可以一睹科學大師的手筆。《生命的進化》(山東科技出版社，1982年)由方宗熙先生執筆，讀了就相當于當了一回方老先生的研究生。朱正威先生也是寫科普文章的高手，他曾寫過小冊子《生生不息》(北師大出版社，1997年)《少年動物學》（科學普及出版社），看著就像聽朱先生講課，“小題大做”，引人入勝。

8課外活動類

生物教師還要負責開展課外活動。這方面寫的比較好的有周又紅教師寫的《青少年生物與環境科學實踐活動競賽指導》(湖南師大出版社)。如果說周老師的書代表了“京派”，那么《英特爾國際科學和工程大賽活動指南》(上海教育出版社，2001年)《優秀青少年科技教育活動項目選編》(上海科技教育出版社，2000年)則反映了“海派”在青少年科技活動方面的特色。

9教育技術類

《計算機輔助生物教學》（人民教育出版社，2001版）是眾多相同圖書中比較容易上手的一本。實驗方面我最常翻閱的是《中學生物學實驗大全》（上海教育出版社，1994版），“用了都說好。” 其他學科教育名師的著作

教育是相通的，閱讀其它學科教育名家，特別是一線教師的專著能給我們以很大的啟發。我特別推崇魏書生、顧泠源、于永正、竇桂梅的書，于永正、竇桂梅雖是小學教師，但學術功底一般教師難以企及。看他們的書我們可以觸類旁通，實施“拿來主義”，為我所用。

第二篇：準生物教師讀書心得

生物教師讀書心得

為了幫助學習《生物課程與教學論》，我開始閱讀相關的書籍及期刊。在閱讀的過程中，我意識到作為一名合格，甚至是優秀的生物教師實屬不易。身為一名大三學生，生物教學實踐不多。在這種情況下，沉下心來學習生物學科知識和教學的理論知識，為不遠的將來見習、實習提供支持顯得尤為重要。

在胡老師的啟示下，我開始從心理學的角度看待教與學的關系。這學期接觸到的第一本心理學方面的書是皮連生老師編著的《教與學的心理學》。為了更好地閱讀這本書，我又找來崔麗娟老師主編的《心理學是什么》這本入門的心理學知識書籍。

這本書分為十二章，總的來說，說明了以下幾個方面：人們認識心理學的誤區有哪些、心理學研究的是什么、心理學的流派、心理學在生活中的應用問題。

作為一本入門心理學書籍，深入淺出，真正的把問題說的清晰明了。介紹相關的理論知識作基礎，以趣味性見長，但有留有思考的余地，讓人有種“跳起來摘桃子”的感覺。

在閱讀的過程中，我尤其鐘愛心理學流派中第三勢力的人本主義流派的理論。人本主義心理學的核心內容有四個方面：強調人的責任、強調此時此地、從現象學角度看個體，強調個人成長。該學派重視人性中善的一面，這與我國傳統文化中相信“人之初，性本善”觀點不謀而合。學派代表人物羅杰斯的自我概念和自我實現的提出，在今天非常有實際意義。每個人生下來都是不同的個體，擁有不同智力水平。在該學派看來，非智力因素對個人的自我實現有很大的作用。現今提倡終身學習的時代，每個人都可以在遺傳的限度范圍內盡力地發展自己的潛能。如孔子所說的“有教無類”，采取因材施教的方式發揮學生的潛能。讓我聯想到作為未來教師的我們，要跟上時代發展的步伐，因為我們小小改變，將能改變很大的學生群體，往大的方面想，可以為中國教育做出自己的貢獻。

有了這本書作為心理學科閱讀的基礎，我又找來胡繼飛、鄭曉蕙老師主編的《生物學教育心理學》進行閱讀。在此之前，又重溫了大二所學的《教育學》，以作為閱讀的鋪墊。

在前言中，分為四部分，第一部分涉及了編寫意圖、本書的基本內容和主要特點，第二部分說明了生物系教育心理學的性質、意義與學科建設等問題，第三部分提及生物學教育科研問題，第四部分說明編寫過程的人和事的問題。前言的編寫，暴露了編者的思維過程。因此，在閱讀的過程中，更加容易把握內容之間的邏輯關系。其二，前言還提供一種學習思路，這是一種可遷移的程序性知識。其三，前言還提示了一種思考問題的角度和不同的視角，讓人在閱讀過程中可以積極多方面考慮問題。

閱讀完前言，再看了目錄，思路一下子就明晰了。章節的編寫邏輯順序，部分借鑒了普通心理學的知識脈絡，同時結合教學法的知識脈絡，組合成本書的知識框架。

作為生物科學專業的本科生（學生身份）的角度，了解教師活動背后的意義和相關機制，可以幫助我們課堂上，集中注意力，在教師指導下把握知識本身。在課后，我們可以根據生物學技能的形成規律、知識的記憶規律，在學科思維的指導下進行學習。作為一名師范生，了解心理學在生物學科的應用，可以為我們對于教學設計的編寫提供理論基礎。對于將來教師的我們，為未來更好把握教與學，提供思考方向。

以下，談談我從部分章節的一些收獲。

在閱讀到第四章--生物學科的思維活動及其教學一章中，讓我聯想到在我的求學生涯中，我的老師曾經運用過思路教學。利用科學史實，他給我們分析了科學家的思維過程，而不是單純地講述一個科學家的故事。上課時，他講述了他學習生物學科的方法。在這章書中，我對于“活學”的概念，有了新的體會。具體的知識要學，但最終要學會如何思考問題，從知道“是什么”，到知道“怎么樣”，再到知道“為什么”三個階段，形成自己的思維方式。

第五章--生物學科教學模式的應用研究一章中，改變了我對教學模式的認識誤區。以前總覺得教學模式等同于教學定式，是十分刻板生硬的，完全把學生當成是產品統一加工，不顧學生認知程度，一味填鴨式灌輸知識。現在發現，教學模式是在一定教學思想或理論的指導下，對教學過程進行優化設計而形成的比較穩定、系統、簡明的教學程序及其實施方法的策略體系，是一個中性詞。教學模式有很多種，教師可以發揮自身的主觀能動性用活這些教學模式。好的教學模式是有發展性的，但是被人用錯了，那只好說“遇人不淑”了。而以前的所說的填鴨式的教學模式，是一種錯誤理解下，錯用的模式。理論的東西本身是死的，關鍵還是要靠教師的理解，然后利用理論來指導教學這種特殊的實踐。

第六章--生物學課程設計及其心理學分析一章中，介紹了課程設計的原理與方法及教材的結構和發展（本書出版于2002年3月），結合2013年9月出版的《生物課程與教學論》，我們可以看到教材連貫的發展情況和部分知識的更新。了解課程的發展思路，有助于把握教育改革的動向，以更高層面地理解生物學教育，有助于我們開展生物學教學實踐活動。

第七章--生物教學設計及其心理學分析一章，具有很強的實用性。結合《生物課程與教學論》第三章來看，本章理論性更強。在教與學的過程中，強調學生的主體性很重要。前面我提到，雖然教學設計學科是由行為主義心理學家斯金納和認知心理學家布魯納、奧蘇貝爾等創立的，但不妨礙人本主義學派理論的介入。人本主義者看來，每一個學生都有一個他意識不到的自我，在教學過程中應該重視教師引導學生的自我覺察，發揮學生的學習潛能。不管哪一個學派，最終目的都是讓學生學到知識掌握技能。但我更看重以學生為主體的教學設計。在以布魯納的結構主義發現學習理論和施瓦布的生物科學探究模式為理論基礎的探究與發現的教學模式指導下的教學設計，是我認為真正可以讓學生愛上學習、主動學習的教學設計。學生在此學到的知識，培養的能力不是單一的，而是綜合素質培養的過程，真正成為學習的主人。但是在當下的教育體制之下，這種教學模式的弊端顯而易見，指導下的教學設計實操起來“花費時間太多”。為了適應體制，在多種教學模式中選擇適合生物學不同章節的學習是必要的。但如何在體制和培養學生綜合素質兩者需求平衡點，還需現在的教師和我們這些未來的教師去思考。

第八章--關于生物學能力及其培養一章，將生物學能力的培養細化為幾種能力的培養，并提出一些建設性的思路和方法。我們應該使教學內容和時空開放，不拘于課上或者是課下。能力的培養有連續性，不是一蹴而就的事情。讓學生真正能在課上學到知識，并且能夠帶著這些知識在課外探索繼續培養他們的能力。興趣是最好的老師--對于能力的培養，前提還是培養學生的興趣，讓學生覺得生物不僅僅是一門課程，而是一門科學，還是一種生活。

第九章--現代中學生心理因素與生物學教學一章，我覺得人本主義成分較重。我前面談到人本主義的觀點，非智力因素對自我實現有很大作用。根據這個理論，關注學生的非智力因素有助于提高生物課堂教學的效率，有教無類得以實現。

第十一章--現代生物學教師的職業素質與職業心理一章，給我一些職業規劃上的啟示。除了家庭以外，每個人都應該有自己的事業。而在似長不長的人生中，事業的規劃顯得尤為重要。事業上如何實現自我，怎么實現自我，是我們每個人應該思考的問題。人是生活在社會中的，不是獨立存在的。所以真正的自我實現應該與社會相聯系，而社會的發展離不開個人的自我實現。在這種相互作用的關系下，二十幾歲的我們，該有些想法的。

第十二章--現代建構主義與生物學教育一章，給生物學教育理論學習指明了一個大的方向。語言精簡，內容信息含量大，所以要理解深刻的話還是需要看多一些書才行。

看完了每一章節，我又重新將前言看了幾遍，感悟又深了一層。接下來應該繼續看皮連生老師的《教與學的心理學》了。

我曾在《南方》里看到的一篇文章，講述的是傳奇學校--黃岡中學的沒落。在許多年前我們國家教育體制沒有改革的情況下，黃岡中學的應試教育做得風生水起，將許多學生送上名牌大學。時代在發展，國家在發展，國家的教育有了突破性的改革，倡導從“應試教育”轉變為“素質教育”。黃岡中學沒能跟上這波改革浪潮，培養的能上名牌大學的學生漸漸少了。“學生苦讀，老師苦教，家長苦盼”的堅持，意義不再像以前那樣厚重了。希望黃岡中學能夠有所改革，跟上時代的步伐。

中國未來教育會有怎樣的改革？應該是越來越人性化，個性化？作為未來教師的我們，應該保持隨時隨地學習，終身學習，切不能固步自封，禍害一代又一代的學子。

第三篇：六中市好黨員生物教師先進事跡

六中市好黨員生物教師先進事跡

六中市好黨員生物教師先進事跡

自從入黨以來，我一直堅持自己的信念，始終不渝地貫徹黨的各項方針政策，努力學習，不斷提高自己的思想理論水平，并努力做到理論聯系實際，學習與應用相結合，在平時的工作中用黨員的標準來要求自己，力爭成為一名優秀的共產黨員。

選擇了教師這一職業，就意味著更多地付出，作為一名黨員教師，我用一腔熱愛溶鑄崇高的黨員形象。始終模范履行黨章規定的黨員義務，并積極投身科學發展觀學習實踐活動之中，始終保持先進性。作為一名黨員教師，就要把對黨無限忠誠的樸素情感化作實際行動

融入我所摯愛的教育事業上。

在教學工作中，嚴格遵照教師法的權利與義務開展教育教學工作。平時，我能虛心向老教師請教，學習高水平的專業技能和優秀的教學方法，培養自己嚴謹的教學態度。在教學過程中，刻苦鉆研教學大綱，分清教材的重點難點，平時苦練基本功。在教學中注重“以人為本”，注重研究學生，突出學生的主體地位。我又以新課程理念標準要求自己，敢于創新，勇于開拓。認真備好每節課，上好每節課，搜集體會教學方法并做好反思記錄。

教學之中，我注重教法和學法，始終以學生為主體，注重啟發和調動學生學習的積極性，注重培養學生靈活創新的學習意識，使他們保持積極求知的心態。教學之余，我勤于對學生進行輔導、解疑，定時定量布置作業，批改測試和講評非常及時，嚴格要求學生。并且加強業務學習，深入鉆研教材，認真進行教學研究，在課堂教學中始終貫徹新課

程的理念，注重學生主體性的發揮和課堂質量。在教學實踐中不斷提高自己的業務水平，受到了學校領導、同事的認可和學生、家長的一致好評。

這幾年來，我在教學上一直是超量工作，一周課時達到24節，還經常義務地給學生補課，除此之外，學校安排的任何工作，都任勞任怨地做好。學校黨委組織的每一項活動，都積極地參加。我寫的論文獲得省級二等獎，2009年被學校評為“優秀教師”。在學校的招生工作中，作出了特別的貢獻。

在今后的工作中，我一定嚴格按照黨員的標準要求自己，努力工作，不斷進取，認真貫徹黨的教育方針，無愧于組織的培養，無愧于家長的信任，我堅信在教書育人的崗位上，沒有最好，只有更好。

第四篇：讀書好

讀書好

常聽人說：書讀百遍，其義自見。冰心這位作者又告訴我們：讀書好、多讀書、讀好書。起初我只能模模糊糊地明白它的含義，后來真正的感受后，我才懂得了多讀書能擴展知識，陶冶情操，這又讓我體會到了“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的豐富哲理。

老師告訴我們：讀書破萬卷，下筆如有神。的確，書讀多了，拿起筆，就能寫下許多優美的文章和詩篇。一本好書，特別是那些代表人類文化精華的經典著作，對我們的成長都很重要。

讓我們們讀書吧！讀書好、多讀書、讀好書。魯迅曾說過：哪里有天才？天才是把別人喝咖啡的時間用在學習上讓我們一起來讀書吧！就像這一句：富家不用買良田，書中自有千鍾粟；安居不用架高堂，書中自有黃金屋；出門莫恨無人隨，書中車馬多如簇；娶妻莫恨無良媒，書中自有顏如玉。說明了書的重要，書是知識的寶庫。是它，豐富了我們的生活，開闊了我們的視野；書是智慧的源泉。是它，引領我們不斷提高，不斷進步；書是歡樂的海洋。是它，帶給我們快樂，帶給我們富足。它使我們心靈的荒園變得肥沃，無知的大腦變得睿智，冷漠的情感變得熱情??

同學們，讓我們熱愛讀書吧！它使我們縝密的思考，盡情的歡笑，它使我們每天都變得快樂和充實。讓我們由衷的說出我們的心聲：讀書真好！

五年級:李子研

第五篇：讀書好

讀書好，讀好書，好讀書

書籍是人類進步的階梯，知識的源泉。只有書籍，才能讓生活更美好，只有書籍，才會讓人生更美好！有人曾經說過：“讀書好，讀好書，好讀書。”意思是說：讀書有許許多多的好處，數也數不盡，我們要多讀書，并且要讀一些對我們有益的書籍。

我愛讀書，既不是為了“黃金屋”，也不希望有“顏如玉”，只是從實踐中體會到讀書的無窮樂趣。首先，讀書的一大樂趣在于隨心所欲。主人是你，是你去讀書，而是書來管你。試想，一個大書架，塞滿了書，古今中外，天文地理、偵探、言情、武俠……看哪一種都可以，不著急。而它們對你，是招之即來，揮之即去的。那么多古圣先賢，在靜默地等著你，為你述說他們的思想。你可以向孫子請教兵法，跟海明威談斗牛，還可以跟司馬遷談天下大事——總之，當家的是你。慢慢的，你會覺得，世界如此之大，生活如此之多彩，大自然如此奧妙無窮，仿佛所有的知識畫卷在你的腦海中一一展現。而你也已超然物外地掌握著歷史。久而久之，這種“前無古人，后無來者”的感覺愈演愈烈。不變為“書癡”者鮮矣。讀書不僅要勤奮，還要有毅力，不能是三分鐘的熱情。戰國時著名說客蘇秦少年時雖家徒四壁，但他還要堅持讀書。他家沒有藏書，他就把別人家中的藏書借來抄一遍再認真地讀。他太愛看書了，經常夜以繼日地看，忘了吃飯和睡覺。為了防止看書久了會睡著，他就在書桌旁邊放了一把鐵錐，把自己的頭發綁在屋梁上，一旦打盹，就拿鐵錐猛刺大腿一下，驚醒后，又接著讀書。正是因為蘇秦堅忍不拔的學習精神，使他成為歷史上最有名的一個說客。雖然我們現在條件好了，不需要像蘇秦一樣懸梁刺股，但我們應該學習蘇秦堅持不懈的讀書精神，把讀好書，好讀書的習慣一直接續下去。如果我們從現在開始，每周堅持讀一本好書，每天堅持做讀書筆記，十年、二十年后，我們可以讀多少好書？我們的知識面又會比他人寬廣多少！我們又將為社會多作許多貢獻！

在你孤獨的時候，有書籍陪伴著你，在你傷心的時候，有書籍讓你微笑起來。書籍里有無窮無盡的知識，只有你在書籍中遨游，你才會變得越來越聰明，生活才會變得愈來愈美好。買來的書籍，你一定要去看，不能把它們放在那里，從來不翻開一頁看看，從來不體驗書籍里的奧秘。像這樣，只把書籍當作裝飾品的人，長大之后，肯定是個一事無成的人，除非，你改掉了這樣的不良習慣，你才可能是祖國的棟梁。知識豐富的人，書籍一定看的很多，并且每次看書時，都是細細地品嘗這書里的任何一句話。書籍永遠看不完，也讀不完，它伴隨我們的一生。我們的生活也正是因為有書籍才變得那么美好，充滿生機。一本書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的廣闊的海洋。閱讀了老舍的《養花》，冰心的《山中雜記》，班馬的《爸爸帶我去爬樹》，我們從這幾篇文章中分享到了養花的樂趣、爬樹的樂趣以及可愛動物帶來的無限樂趣。

每當我讀到一本好書時，就像駕著一葉輕舟在海上揚帆，乘風破浪。書上的好詞佳句像陽光一般，灑進我的心田。隨著作者的心緒，我的心潮也起伏波動。一環一環，是那樣的令人垂涎。

書中的一些人物形象更是令人無比的崇敬。比如：《西游記》中的孫悟空，它是那樣的勇敢無畏，積極樂觀，等等，還有許許多多的好書等待著我們去發現。

多讀一本書，你能多知道一些知識，多看一本書，你的生活會變得更加多姿多彩。莎士比亞曾經說過，“書籍是全世界的營養品。生活里沒有了書籍，就好象沒有了陽光；智慧里沒有了書籍，就好像鳥兒沒有了翅膀”。的確啊！生活中正有了書籍，才會變得更美好；生活中正因為有了書籍，人們才變得更聰明；生活中正因為有了書籍，人們腦海中的知識才變得更豐富！我們要把書籍里面的內容反復看上幾遍，在看書時，不能像小和尚念經那樣，應該要學會精讀，有些句子要讀上十幾遍，才能理解其中蘊含的意思。看一篇文章，要像吃糖果一樣，慢慢地咀嚼、品味。

要想寫好文章，就必須要多看一些課外書，并把它們記在腦海中，什么時候需要它們，就什么時候把它們從腦海中拿出來。多看課外書，記在腦海中的知識就越多，寫出來的文章，文筆就會越好。我們要想讓語文成績提高，寫作這方面一定要下很大的功夫。所以，我們要好好讀書。“讀書好，讀好書，好讀書。”

“書籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艱難困苦的時候，它都不會拋棄你。”我們現在要珍惜這寶貴的時間，多看書，多讀書，多品書

學院：人文學院 班級:維文學09-2班

姓名:沙日海拉古力.阿布都克依 學號:20090102408 性別:女

族別:維吾爾族 聯系電話:***