第一篇：淺談遠程教育運用于小學數學教學的實踐

淺談遠程教育運用于小學數學教學的實踐

肖家坊中心小學 吳忠倫

在小學數學教學中，加大遠程教育的應用力度，實現遠程教育教學，這是推進素質教育的需要，也是深化數學教學改革的必然趨勢和現實要求。傳統的“粉筆十黑板十一張嘴”已不適應開放辦學的要求，要實現真正意義上的開放辦學，滿足學習者多方面、多層次的需求，只有充分利用遠程教育模式，向學習者提供多媒體一體化教材，才能使全社會各層面學習者得到各自所需要的服務，推進學習社會化的進程。在數學教學中，如果能充分合理利用現代教學媒體，就能激發學生的自主學習動機，培養其求知興趣，生動活潑地組織教學，提高教學效果。

一、遠程教育在小學數學教學中的優勢：

l、具有豐富的表現力，可激發興趣，培養學生的創造力

多媒體具有豐富的表現力，能將文字、圖表、聲音、動、靜態圖像集在一起，構成教學軟件，創造一個圖文并茂、有聲有色生動逼真的教學環境，使內容更充實、更形象、更具有吸引力，從而提高了學生的學習熱情。例如：我在教學《角的認識》一課時，學生最容易犯“角的大小與構成角的兩條邊長短有關”的錯誤。為了克服學生這一錯誤認識，我們設計這樣的教學情境：在電腦屏幕上出示一組兩個角相等而邊長不等和兩個角的兩條邊長相等而角度不相等的畫面，要求學生判斷每對角的大小？結果有70％的學生非?？隙ǖ氐贸鲞呴L的角大這一錯誤判定。此時，我并沒有立即否定，而是要學生以四人一組一起討論，學生們在一起通過畫、比、量、議等多種方法驗證，得出了正確的答案。這時，為了學生更進一步直觀驗證，展現認知過程，利用電腦屏幕，顯示一個高亮度的“角”，要求學生注意這個角的兩條邊變化時角的大小有什么變化？學生們目睹著兩邊慢慢地延伸而角的大小沒有變化，通過學生的討論和觀察明白了道理，統一了認識，不僅激發了學生的學習興趣，加深了對科學知識的理解，同時也發展了思維。調動學生強烈的求知欲望，培養學生的創造力。

2、變抽象為形象，有利于突破教學難點、突出教學重點

在數學教學中運用生動的課件，能極大地突破了常規教學手段的局限，可以形象地展現各種事物、現象、情景、過程，又不受時間、空間的限制，能把學習的內容化大為小，化靜為動，化遠為近，化抽象為具體。尤其是定理教學和抽象概念，運用多媒體二維、三維動畫技術和視頻技術使抽象、深奧的數學知識簡單直觀，從而啟發思維，讓學生主動地去發現規律，掌握規律，成功地解決教學的重點、難點，同時培養學生的觀察能力、分析能力。例如：教學“梯形的面積”時，由平行四邊形面積推導出梯形面積的過程是教學的難點，僅憑教師的講解，學生很難理解。如果把推導的過程制成多媒體課件來配合教師的講解，教師講到哪兒，畫面的那一部分便一閃一閃，并配有恰當的音響效果提醒學生注意，無須教師做過多的講解，學生便一目了然，自己歸納出梯形面積的公式。在多媒體的幫助下本環節的難點被輕松化解，使學生不僅知其然，還知其所以然。

3、簡化教學環節，豐富練習形式，提高課堂教學效率

在傳統的數學教學過程中，經常要繪畫圖形、解題板書、演示操作等，用到較多的小黑板、模型、投影儀、錄音機等輔助設備，不僅占用了大量的時間，而且有些圖形、演示操作并不直觀明顯。計算機多媒體改變了傳統數學教學中教師主講，學生被動接受的局面，運用多媒體形、聲、光、色的綜合優勢，恰當、適量地設計一些生動、有趣的游戲型開放式練習，讓學生輕松自如的積極參與，在游戲中對新知進行強化鞏固，起到事半功倍的效果。例如：教學“兩位數加（減）一位數”時，在學生探究新知后，多媒體顯示出一位老爺爺站在一棵蘋果樹旁，樹上結了許多寫有算式的大蘋果，樹下有４個竹筐，筐上寫有答案。教師請學生用鼠標來幫老爺爺“摘”蘋果，如果點擊對了，那個蘋果就會掉到筐中，老爺爺會說：“你真棒，繼續努力！”如果點擊錯了，蘋果就不會掉下來，老爺爺會說：“不要灰心，再好好想想。”利用多媒體設計具有趣味性的練習，學生不僅不會感到練習是負擔產生厭煩情緒，而且還會懷著濃厚的興趣積極主動地完成練習，從而達到鞏固新知的目的。

4、利用多媒體強大的交互性，因材施教，實現教學個性化 多媒體輔助教學系統具有很強的交互性，學生與機器之間、學生與學生之間、學生與教師之間的交流變得非常容易。運用多媒體教學，有利于學生在學習過程中，根據自身的需要選擇學習的內容和學習的進度，便于學生最大限度地發揮主觀能動作用?！痘A課程改革》提出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集信息和處理信息的能力，獲取知識的能力、解決問題的能力及合作交流的能力。”為了使學生具有初步搜集和處理信息的能力，教師可以積極引導學生在課前或課后，利用計算機搜集相關資料、信息，以擴大學生的視野。例如：在教學“圓周率”時，我讓學生上網查找有關“圓周率”的資料，并在課堂上進行交流。在相互交流中，實現了“師――機――生”多方互動，學生既了解“圓周率”的歷史淵源，增強民族自豪感，又鍛煉了動手操作、歸納概括的能力。

二、遠程教育在數學教學中應用注意的問題：

（一）重視多媒體演示，忽視教師的主導作用

多媒體作為一種新興的教學手段，許多教師把它當成“尚方寶劍”。在設計教學時一味地追求現代化的教學手段，用多媒體課件替代教師，模擬整個教學過程，從導入新課到傳授新知，再到鞏固練習，每個環節都運用多媒體課件。在教學時，按照事先預備的程序播放一遍，教師只是充當解說員和操作工。由傳統的“人灌”變成現代化的“機灌”。例如：有位教師在教學《除法》時，把書本上的例題及練習原封不動地制成課件，課堂上采用師問生答的方式，把課件放了一遍。整節課教師只在黑板上寫了“除法”兩字，而學生連書本都沒有打開。又如，一位教師在教學《可能性》時，把教學參考書上附帶光盤中的有關“可能性”的課例讓學生看了一遍后，也不管學生對知識消化和吸收的程度如何，就不再講解，下節課又開始新的內容。我們認為，在教學中“教師的主導、學生的主體”這一原則不能改變，多媒體教學作為常規教學的一種輔助手段，既不能取代教師，也不能取代教材，更不能替代課堂教學。教學中多媒體的運用要適當、適量，從教學實際出發，著眼于突出教學重點，著力于突破教學難點，有利于激發學生的興趣，有利于培養學生的思維能力。

２．熱衷于形式，忽視了效果

現在有些教師存在著一種錯誤的觀念，誤認為不采用現代化的教學手段就是保守，就是觀念陳舊，就不是新課程。再加之一些地方在優質課評比中把是否運用多媒體等現代教育技術作為評價的要素之一，因此，在很多地方，很多場合出現了逢課必用多媒體，無多媒體不成課的“怪圈”。例如：一位教師在教學數學活動課《七巧板》時，用多媒體展示出用“七巧板”拼好的各種圖案，請學生說出每種圖案是怎樣拼的。這節課雖然每個學生都知道拼出的是幾種什么圖案，但學生的思維又有多大的發展呢？就這節活動課而言，我們認為完全可以先讓學生運用學具自己動手拼一拼、組一組，教師對個別學生加以引導，然后全班交流，使學生親身體驗用“七巧板”拼圖案的樂趣，這種效果恐怕要比只看課件演示好的多。我認為形式是為內容服務的，多媒體運用于數學教學，其目的是為教學服務的，是為優化課堂結構，提高教學效率，教學課件的運用要體現它的教育優勢，不能為了用課件而用課件，針對教學內容充分考慮有無運用多媒體的必要，選擇其它教學手段是不是更經濟更有效。教學手段的選擇應遵循“高效率低能耗”的原則，切不可逢課必用多媒體。

３．多媒體課件的內容過于復雜

多媒體的直觀性、生動性等特點對激發學生的學習興趣有著獨特的優勢，但是教師在課件的設計時易產生追求精彩動聽的視聽效果，而忽視了心理學中有意注意和無意注意的規律。學生被課件精彩的畫面和悅耳的音樂所吸引，產生一些無關的聯想，而忽略了學習的內容。例如：我聽過一節《加法》的公開課，教師把例題設計成一段影像片，一個警察在商場內發現了幾個小偷，經過一番搏斗，當場制服了一個，又追到街上抓了兩個，場面精彩刺激，音響效果逼真，好像在看港產警匪大片。然后師提出問題，警察抓了幾個小偷。課后，我向學生問起這個課件的內容，學生們都能把整個故事生動地復述出來，可問這節課你學到了什么，學生的回答卻五花八門。整節課學生的興趣是調動起來了，但教學效果如何，我不敢恭維。所以，課件的設計要以提高教學效率為宗旨，注意課件界面的風格，既不能太呆板，又不能過于復雜，以美觀大方、簡潔實用、突出重點為宜。

４．教師運用多媒體的能力有待提高

目前，多媒體教學的發展狀況并不平衡，特別是農村學校，雖然國家遠程教育工程為所有具有獨立建制的農村學校配備了現代化的教育設備，但教師駕馭現代化設備服務于教學的能力卻成了“軟肋”。因此，要想使多媒體更好的服務于教學，教師素質的提高是關鍵。首先，教師要轉變觀念，樹立現代化的教育觀，注重信息技術與課程整合的意識，同時要有創新觀念，積極對傳統教學方法進行改進，形成一種符合現代教育理論、教育技術發展，具有自我特色的教學方法。其次，加強對教師進行信息技術基本技能的培訓，使每名教師都能掌握計算機操作系統的操作與使用，具有使用教學軟件的能力，具備多媒體課件的開發和制作的基本能力。

總之，遠程教育進入教育教學領域勢不可擋，只有我們迎浪而上，不斷探索、努力研究，才能跟上時代的步伐，教育教學的改革才能深入發展，全面實施素質教育，全面提高學生綜合素質才能真正落到實處。

第二篇：如何將遠程教育資源有效的運用于農村小學語文教學

如何將遠程教育資源有效地運用于農村小學語文教學中

青杠塘鎮遼遠小學丁代敏

摘要: 使用遠程教育資源是農村小學語文教學發展的必然之路，而現在農村小學教師在教學中運用還不夠熟練，對于正確處理傳統手段與現代教學技術的關系還比較模糊，對如何正確處理教師、學生、多媒體課件、書本的關系還沒有一個明確的界分。有效使用遠程教育資源進行備課、開展教學活動、提高教師課堂教學水平。

關鍵字: 遠程教育資源農村小學語文教學運用

一、遠程教育資源的運用是農村小學語文教學發展的必然之路。

隨著新一輪課程改革的需要，語文課堂教學模式正在發生著巨大的變化。新的課程標準的制定告訴我們：語文課程功能發生轉變，體現在三性合一上，即時代性、基礎性與選擇性的統一；語文課程目標發生轉變，即三維目標進行整合（基礎知識與技能、過程與方法、情感態度三個目標）；新課標對語文課堂教學發生顯著影響，一是課程資源，二是教與學的方式，三是師生關系。

首先要求必須給學生提供豐富、合理、高效的語文課程資源，突破書本和教室的限制，范圍涵蓋學校、家庭、社會的一切有效的教學資源。類型涵蓋課本、文獻、圖書、音像、多媒體素材、網站等各種資源形式。利用現代計算機技術，動態地展示語文學習的過程，利用信息技術來呈現以往難以呈現的課程內容。

其次，新課標對教學的顯著影響，要求以探究式教學和學生的自主學習、協作學習作為日常教學的重要形式，課堂學習和課外學習有機地結合。要充分利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式、促進學生的個

性化學習，讓學生通過自己的思維、動手實驗、查閱文獻等，體驗探究過程的曲折和樂趣，發展科學探究的能力，增強對科學探究的理解。把探究活動的方式引向多樣化。

再次，它要求教師與學生之間成為新型的師生關系，真正成為學習的伙伴，成為學習的合作者、實踐者與探究者。它要求拓寬語文學習渠道，發展學生思維，發揮學生的想象思維能力，以及學習情緒。而這一切都依賴于豐富課程資源的占有與使用。很難想象，一個缺乏教學資源的語文課堂，如何實現上述目標。

因此，在農村小學語文課堂實行遠程教育資源的充分有效運用，是教育改革的必然，是城鄉資源共享的必然，也是教育公平的必然。要拉近城鄉差距。利用好遠程教育資源，把我們的語文教學水平提升一個臺階。

二、遠程教育資源用于農村小學語文課堂教學的現狀與思考

自從遠程教育設備在我們山區落腳以來，至今已有近8年了。在這8年里，據我了解，遠程教育這項工作在我們山區的小學校里，只是對一些資源進行了接收，資源的管理與使用就談不上了，多數是有了設備老師們不會使用，更不用說遠教資源的利用了。在這支隊伍里，只有少數的年輕教師才會使用電腦，但是由于多種工作的原因，他們利用遠程教育資源上課幾乎少得很，尤其是語文教學資源的利用，加之教師在教學中運用還不夠熟練，對于正確處理傳統手段與現代教學技術的關系還比較模糊，對如何正確處理教師、學生、多媒體課件、書本的關系還沒有一個明確的分界。主要存在以下現象：

(1)教師操作不熟練。在很多節語文課中都存在這樣的問題：由于教師平時對計算機摸得不多，在鼠標的使用和幻燈片的切換上無法準確到位，甚至在電腦上找不到鼠標的箭頭，導致教學時間流失，使原定的教學目標無法完成；還有一種情況就是在使用電腦時，幻燈演示突然無法打開課件，或者由于點擊的次數太多導致電腦死機無法使用，一堂課出現類似幾次這樣的情況，基本的教學任務都無法按時完成。

(2)“以機為主”，忽視傳統手段。有了多媒體之后很多語文老師上課就只運行課件，連基本的板書都沒有出現，更別說去看課本，脫離教材不說，還忽略傳統的東西。傳統的東西雖然有落后的成分，但也不乏經典性的內容。電腦的資源再豐富，它也不會自動進入人的大腦，電腦永遠代替不了人腦。

(3)饑不擇食，全盤照搬。由于對課件的制作不太在行，而學校要求教師上課盡量使用課件，無奈只有從遠程教育資源上照搬照抄，不管是否合乎自己課堂教學的需要，只要是這節教學內容的，就下載全盤照用。結果教學時對學生出現的學情考慮不周，學生容易出現卡殼，自己也有點力不從心，或者忘記了提示，或者忘記了歸納，教學效果自然就會大打折扣。

(4)師生交往、生生交往、學生與文本交往都被人機交往取代。教師與學生的交往，是學生消化理解知識的有效途徑，而過分依賴電教手段則容易使教師學生缺失交流，教師對學生的學習情況不能夠很好掌握，不利于課堂教學的開展。同樣這也不利于學生之間的交流。學生過分依賴電教手段，學生與文本就容易疏遠，就更談不上對知識的消化吸收了。

(5)課上得比較膚淺，教師很少把自己的教學理念、學生的學情與課件有機的結合。教師的專業成長只注意了操作熟練，而忽視了個人綜合素質的提升。往往一節課下來，教師不能對自己的教學予以有效的反思，上了電教課卻不能再次獨立設計電教課件。學生在一節課上也沒有踏踏實實地

得到訓練與檢測。

綜合分析以上存在的問題，我認為，要在語文課堂中有效的運用遠程教育資源，我們農村教師還要下一番功夫，不僅要對電腦熟練操作，更要對接收的遠程教育資源有一個充分的了解，對課程資源的組合規律要熟記于心，只有充分的了解了我們擁有的東西和要達到的目的。在教學工作中才能做到有的放矢，最大限度的使用好遠程教育資源。

三、遠程教育資源的合理有效運用

遠教資源上大量的圖像、文字、視頻資源，為我們的教學提供了大量的素材。優秀的教育資源通過衛星傳送、接收后，教師們可以方便的運用IE瀏覽器，找到自己所需要的內容、加以學習。教師們通過觀摩示范課，反思自己的教學，改變教育觀念，提高教學方法，教學內容得以充實。受教師們歡迎的同步課堂，這一頻道是根據教學進度，在上課前一周就發送了項目學校，教師通過收看優秀教師的課堂實錄，可以更有效地組織自己的教學過程。

1、合理使用我們的遠程教育資源進行備課。

我們教師要想上好電教課，首先要做好備課工作。教材拿到手中，自己心中要有個教學思路：自己這堂課主要分幾個步驟教，自己將要達到一個什么樣的目的，教學中我們主要組織學生學習什么內容、采取什么手段、整合哪些知識點等。

其次，有了基本思路，我們不妨打開課程資源，看看上面的“備課資料”環節，參考別人是怎樣設計整節課的，為什么這樣設計，他的設計對于我的教學有什么幫助？我在哪些方面可以借鑒？接著我們可以打開媒體素材，上面有動畫類素材、圖像類素材、視頻類素材、音頻類素材及完整的課件類素材。我們從中選擇我們需要的素材進行語文課件制作。例如，我們需要配樂朗誦，可以把音頻類素材插入我們的幻燈中或者采取超鏈接方式予以運用。

再次，我們可以通過拓展環節的資料運用，豐富語文課堂上的練習手段、學生的知識拓展以及擴大語文課堂的學習方式，使學生的學習更有成效。

2、有效使用遠程教育資源進行教學活動開展。

語文教學活動的開展，只靠教師的聰明才智是不夠的，教師往往設計理念跟不上時代要求，往往掛一漏萬。而遠程教育資源卻給我們更多的選擇機會。一般的一課都安排了三四個教學課件，有成套的，也有靈活選擇的素材，教室完全可以把幾個教學設計進行雜糅，根據自己的教學設計理念和學生的學習情況進行合理安排。課件上安排了豐富多彩的教學活動形式，這對于遠離城市的鄉村孩子來說是比較新穎的，我們教師完全可以借鑒。例如：配樂朗誦、寫一寫、畫一畫、課堂表演、當小導游介紹、小組合作交流、課堂試驗等，極大限度地開闊學生眼界。

3、有效運用遠程教育資源提高教師課堂教學水平。

在每一課的教學資源中，都安排了中央電教館老師上課的視頻素材，這是極好的模擬教學片斷。我們教師對于教學中有些環節的開展比較模糊，可以參考電教館教師的課堂教學實錄，一方面溫習了課文，其次了解了教學的側重點和應注意的環節，第三點能幫助教師學習提高。教師還可以對視頻教學的某些部分進行自我修改，使教學更流暢，更貼近本班學生實際。

現代遠程教育資源，真是幫了教師，活了課堂。過去語文教材中的許多情景教師費盡了口舌，學生還是無法理解，現在使用遠程教育資源就能

找到相關資料，《草原》美麗如畫的景色、《三峽之秋》獨特的風光、《狼牙山五壯士》壯烈跳崖的感人場面，通過電視給學生放出來，直觀、明了、易懂。如:在教學《可愛的草塘》一課時，考慮到學生對北大荒比較陌生，理解草塘景色的美有一定難度，很難產生學習興趣，教師利用資源庫中下載的資源制成課件，通過電視播放給學生。動態的畫面和聲情并茂的語言把學生的興趣和思維緊緊凝聚在屏幕上，然后教師引導學生把視覺形象轉換成口頭語言，學生非常輕松的理解了夏天草塘大和綠的特點。

四、使用遠程教育資源對教師自身業務技能的要求

要讓遠程教育資源有效地運用于語文課堂，對我們全體教師提出了比較高的要求：

1、語文教師必須學會使用計算機；

2、語文教師要積極參與課件的設計與制作；

3、語文教師要掌握遠教資源用于教學的規律；

4、語文教師要善于總結反思電教后的心得。

在語文教學中，教師充分利用現代科技和多媒體，不僅可以從視覺、聽覺上投其所好，愉悅學生，激發了學生的求知欲，而且培養了創新精神，調動了學生學習語文的積極性。

參考文獻：《新形勢下教育管理理論與實踐指導全書》汪永珍主編人民日報出版社出版

第三篇：“生本教育”理念運用于小學數學教學芻談

“生本教育”理念運用于小學數學教學芻談

摘要：在新課程改革背景下，生本教育理念運用于小學數學的教學，對于激發學生數學學習興趣，提升學生學習主觀能動性，轉變小學數學教學模式具有積極的意義。因此，在小學數學的教學中，教師應當立足生本教育理念，強化學生在課堂教學中的主體地位，通過精心設計課堂導入、開展小組合作學習、布置高質量的課外作業等形式，不斷提高小學數學的課堂教學有效性。

關鍵詞：小學數學；生本理念；意義；對策

隨著我國教育改革的不斷推進，傳統落后的應試教育體制，顯然已經和時代的發展格格不入。在新課程改革背景下，生本教育理念的提出，更是對傳統的教育模式以沉重的打擊。那么，何為生本教育？筆者認為：所謂生本教育，就是“以學生為本位”的教育模式，崇尚學生在課堂教學中的主體地位，尊重學生的思想和主觀能動性，為促進學生自主學習能力的提升奠定基礎。在小學數學的教學中，生本教育理念的運用，對于激發學生的數學學習興趣，提高小學數學課堂教學效率具有積極的意義。本文中，筆者結合生本教育理念的?群?，闡述在新課程改革背景下基于生本教育理念的小學數學有效課堂的構建對策。

一、生本教育理念在小學數學有效課堂構建中運用的意義

近年來，在新課程改革理念的影響之下，我國進行了很多生本教育的實驗，結果顯示都是非常成功的。在小學數學的教學中，生本教育理念的運用，對于提高課堂教學的有效性具有積極的意義。

（一）激發學生的學習興趣，提高教學有效性

興趣是最好的老師，這是每一名教師都明白的道理。但是，在課堂教學中，要想激發學生的學習興趣，卻是一個比較難的問題。就小學數學的教學而言，數學學科本身所具有的嚴謹性以及抽象性，決定了課堂教學的枯燥和乏味。而在傳統的教育背景下，很多教師的課堂教學都是知識灌輸式，難以激發學生的數學學習興趣。生本教育理念在小學數學課堂教學中的運用，能夠有效地幫助教師轉變傳統落后的教育模式，讓教師更加關注學生的學習興趣，關注學生在學習中的主觀能動性。這樣的教學模式，能夠讓教學更加貼合學生的實際情況，符合學生的需求很愛好，這對于提高小學數學的課堂教學有效性具有積極的促進作用。

（二）轉變教學模式，提高教學有效性

在生本教育理念的指導之下，教師在小學數學的教學中，無論是備課、上課以及課后指導，都會更加關注學生的實際需求。在課堂教學中，教師會緊密結合新課程改革的思想，將新時代的教育理念、教育模式等運用到教學實踐中，不斷轉變傳統落后的應試教育模式，促進小學數學課堂教學有效性的提升。例如，在小學數學的教學中，為了全面提升學生的課堂主觀能動性，教師可以通過小組合作學習模式的構建，讓學生在“自主、合作、探究”的學習過程中，思維、能力得到很大程度的提升；又如，在教學中，教師可以結合信息技術手段，采用多樣化的教學模式，豐富小學數學課堂教學的內容和形式，全面提升小學數學課堂教學的質量和效率。

二、基于生本教育理念的小學數學有效課堂構建對策

構建有效的教學課堂，是新課程改革賦予現代教師教學的責任和使命。在小學數學的教學中，教師應當本著生本教育理念，構建優質、有效的教學課堂，提升學生的學習效率，促進良好小學數學課堂教學效果的實現。

（一）立足生本教育理念，精心設計課堂導入

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂τ谛W階段的學生而言，注意力不集中、容易開小差是普遍存在的問題。因此，吸引學生的注意力，是提高學生學習效率、提高課堂教學有效性的關鍵。在小學數學的教學中，教師應當立足生本教育理念，精心設計課堂導入。在傳統的課堂導入過程中，教師一般習慣于通過復習舊知識的方式導入教學內容，從教育的角度出發，復習舊知識，導入新知識，也不失為一種有效的方式。但如果教師長期采用同一化的導入模式，勢必難以激發學生的課堂學習興趣。那么，小學數學教師在教學中，應當采用怎樣的課堂導入方式呢？筆者認為：在課堂導入方面，除了復習導入法，教師還可以通過問題情境創設法、微視頻教學導入法、游戲導入法等進行課堂導入，多樣化的課堂導入方式，能夠刺激學生的感官和思維，這對于提高課堂教學的有效性具有積極的促進作用。

（二）立足生本教育理念，開展小組合作學習

在新課程改革背景下，教師應當本著“自主、合作、探究”的教學理念，積極地開展小組合作學習，讓學生在合作探究的過程中，提升學習主觀能動性，激活學生的數學學習思維，全面提升學生學習的效率。例如，在小學二年級下次“圖形與變化”內容的講解過程中，在給學生講解平移、旋轉等相關知識時，為了加深學生對圖形和變化的認知與理解，教師可以將學生分成幾個合作小組，通過動手操作實踐，了解平移、旋轉的區別。這種分組學習的模式，有利于發揮學生在課堂教學中的主觀能動性，改變學生長期被動接受知識的學習狀態，為促進學生學習效率、提高小學數學課堂教學有效性奠定基礎。

（三）立足生本教育理念，布置高質量課外作業

在“減負增效”的教育背景下，教師在課外作業的布置過程中，應當充分考慮作業的質量，盡可能避免重復的、大量的課外作業增加學生的學習負擔。如何布置高質量的數學作業呢？筆者認為：首先，作業的形式應當新穎，內容全面、涵蓋面廣，能夠幫助學生有效地鞏固所學習的知識，加深學生對知識的認知和理解，提升學生學習的效率；其次，在作業布置的過程中，教師應當形成多樣化的作業布置形式，如生活化的課外作業，往往更加容易激發學生的學習興趣。尤其是一些手工作業，對于提高學生的動手實踐能力具有積極的促進作用。例如，教師在指導學生學習“廣角的認識”該章節的內容時，就可以讓學生動手制作一些簡單的圖形，鍛煉學生的時間操作能力，同時還可以有效地檢驗學生的知識掌握情況，幫助學生夯實基礎知識，提升學生學習效率。

綜上所述：在新課程改革背景下，提高課堂教學有效性成了教師教學的基本目標。在小學數學的教學中，教師應當立足生本教育理念，強化學生在課堂教學中的主體地位，通過精心設計課堂導入、開展小組合作學習、布置高質量的課外作業等形式，不斷提高小學數學的課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]沈萌萌.生本理念下小學數學有效課堂的實踐建構[J].亞太教育，2015，04：30.作者簡介：

吳長發，貴州省畢節市，百里杜鵑管理區大水鄉教育管理中心。

第四篇：把信息技術運用于小學作文教學之中

把信息技術運用于小學作文教學之中

史逸雁

現代科學技術的發展，使人類社會進入了信息時代，多媒體技術的應用，是教育現代化的一個重要標志。我們學校把多媒體技術引入了課堂教學，和各科進行整合。在作文教學中，我充分利用了這一優勢，從優化訓練內容出發，運用多媒教學手段進行教學設計，使學生聽覺、視覺、觸覺，都參與感知活動，吸引學生學習的注意力，由于現代教學媒體的介入，能夠創設生動活潑、豐富多彩的教學情景，加上計算機所特有的功能，使作文教學與信息技術的整合收到教師樂教善教，學生樂學善學的效果，調動起學生學寫作的積極性，并擴大訓練容量，會使學生開闊視野，豐富知識，活躍思維，發展智力，鞏固寫作能力的效果。

一、情境創設，激發興趣

１、借助媒體，激發作文的興趣

愛恩斯坦說：“興趣是最好的老師。”人皆知之，學生只要對某一事物產生興趣，就會積極主動地去探索、學習。沒有興趣就沒有寫作的欲望，小學生由于受閱歷、年齡的限制，就感覺沒東西可寫，沒內容可寫，如果再沒有寫作的興趣，對作文就會感覺頭痛。多媒體情境下的作文能激發學生寫作興趣和提高寫作能力。多媒體技術能將圖片、聲音等教學的資源結合起來，把枯燥、乏味、抽象的教學內容變得直觀形象、生動有趣，容易吸引學生的注意，激發他們作文的興趣。逐步形成愛動筆、喜歡寫的良好習慣。老師可根據習作的需要，上網去查找或去拍攝作文教學的資源，把學生難以目睹而又十分感興趣的現象或過程制作成課件展示給學生，有效地激發他們的寫作欲望，變怕寫為樂寫，以寫作為樂事。利用多媒體軟件進行教學，聲畫并茂，視聽結合，令學生入情入景，激勵學生更加熱愛大自然，熱愛生活，從而激發學生的寫作興趣和提高寫作能力。

教“描寫動物”這個內容，讓學生明確這次寫作“要抓住動物的特征，要有條理、生動、形象的描寫”后，先聲像引路，觀看電腦里儲存的錄像《小白兔》。接著出示例文，學生自讀，進行例文分析，提出兩個問題：

1、小作者抓住了小白兔的哪些特征來寫的？

2、小作者先寫什么？再寫什么？最后寫什么？讓學生說說。再觀看電腦中儲存的構思：提示：“

1、你準備選擇哪一種小動物來觀察、描寫？這種小動物有哪些特點？

2、你打算按什么順序來描寫這種小動物？”然后，播放有小貓、熊貓、象、小鴿子這幾種動物的錄像，讓學生選擇一種動物來寫，學生興奮起來聚精會神地觀看。錄像放完了，選擇絕大多數同學都喜歡的動物錄像重播放一次，再讓同學一邊看一邊說這動物的特點。通過老師的引導,然后讓同學同座練習說話，最后讓學生按習作要求寫作。這樣，大多數同學都能抓住這一動物的特點，生活習性來寫，寫出語句生動、形象的文章。

２、巧妙再現，使作文生動活潑

運用多媒體技術，巧妙地重現相適應的情景或氛圍，能引起學生的情感體驗，為指導作文提供極大的便利。

指導學生記一次高興的游戲，作文前先組織學生玩“盲人貼鼻子”的游戲，并將游戲的過程攝影下來，指導作文時，重現重點和細節的部分，把學生將鼻子貼到不同的位置時那逗人發笑的樣子和同學們作出的反應放映出來，讓學生細致觀察，認真思考，進而準確地表達。還可慢放畫面，將瞬間即逝的現象或過程清晰地重現在學生面前，這不僅能激發學生的好奇心，還可以更好地照顧后進生，讓他們認真地觀察、補充和修改，從而使文章表達得具體生動、活潑有趣。

３、借助聲樂，使作文聲情并茂

多媒體技術具有豐富的表現力，不僅有五彩繽紛的屏幕，生動豐富的畫面，還可配以言簡意賅的解說旁白，悅耳動聽的音樂增添了作文教學的魅力，喚起學生的好奇心，吸引他們的注意力，開拓他們的視野，引發他們的思維，促進他們產生學習的興趣和動力，卸下害怕寫作文的心理負擔。

《記一次小運會》可把當時的場面拍成錄像，寫作之前放給學生看，再現當時的情境，給學生提供了具體可感的形象，調動了視覺、聽覺等多種感官參與活動。學生仿佛又來到了運動場，聽到了充滿節奏的運動員進行曲和同學們的吶喊聲、助威聲，身有感觸，使文章寫得聲情并茂。

二、引導觀察，培養創新思維

1、利用視頻 培養學生的思維發散

小學低年級兒童的思維以具體形象思維為主，他們思考問題往往離不開事物的具體形象。利用信息技術與作文整合，教學時不僅能教給學生方法，更重要的是能培養學生的邏輯思維能力，培養學生的創新思維，發展學生的個性。

指導學生寫〈校園一角〉時，看完視頻后問，如果你是校園一角里的一棵柳樹、一朵小花，微風吹過時，你會說些什么，又會做些什么？學生在學習的過程中，已被這種生動有趣的視頻吸引住了，再通過圖文的有機結合，學生的學習動機被充分調動起來，創造思維得到了培養，對這些思維性較強的問題充滿興趣，都紛紛發表自己的見解，學生的發散思維得到了訓練，使學生的作文教學得到了最優化。

2、利用視頻觀察 由形象思維到抽象思維

多媒體電腦創作的作文情景，對學生有深深的吸引作用，使學生對作文對象本身更加關注，更加親和，觀察也就更加細致，在頭腦中留下的烙印很深，動筆寫出來，也就覺得有話可講，滔滔不絕了。學生的作文是周圍的事物在他們頭腦中的反映，如果不會觀察，沒有養成觀察的習慣，寫作時就不會有具體實在的內容，信息技術與課程的整合，就為學生的觀察事物提供了豐富的表象，小學生平時觀察事物往往是囫圇吞棗，浮光掠影，如果要他們馬上說清所看到的事物有哪些特點，學生就會感到不知從何說起。因此在作文教學中，引導學生觀察尤為重要，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣，讓學生接觸自然，接觸社會。信息技術與作文教學進行整合，并進入課堂，學生借助多媒體通過聲、光、、形、色和動畫等傳載多種信息，它能把大千世界的真情實景變成圖像和聲音顯示給學生，并能使顯示的事物在大小、遠近、快慢、動靜、虛實之間互相轉化，還可超越時空界限，使不可知的事物變成豐富生動的表象，讓學生通過觀察多媒體，對事物觀察得更清楚、更具體，使描寫對象或事物生動形象地躍然于課件之中，來激發學生寫作興趣，教師可充分利用現代媒體的可控性和反復性進行有效的指導，培養了學生的觀察力，培養了學生的創新思維，從而讓學生有序而細致的觀察引起積極、活躍的思維，積極、活躍的思維帶動學生具體生動的表達。

指導學生寫《校園一角》時，就先把有關校園景物的錄像反復播給學生看，再放慢錄像的速度，有次序、有重點地引導學生觀察畫面，讓學生首先說出校園一角有哪些景物，哪些景物應該簡略地說，哪些景物應該重點地說，學生通過教師的引導，通過仔細認真地觀察多媒體畫面，有了豐富的直觀，說起校園一角來，就頭頭是道，有聲有色，正因為有了信息技術和作文的這種有機整合，使學生寫起作文來，不再感覺無從下筆，言之無物，而是使學生根據畫面內容的觀察，產生感覺、知覺和聯想，以至于培養學生的創新思維和創造能力。

三、展示修改，提高評價的效益

語文課程標準指出：“要培養學生自我發現習作中的錯誤和學習修改自己的習作，要關注學生修改作文的態度、過程和方法，引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！边\用多媒體進行作文講評，指導學生如何去修改作文，就能收到事半功倍的作用。比如，在上作文評改課之前，教師選出反映共性的好、中、差的作文數篇，上課時在實物投影機上投影出來，由教師示范修改或師生共同對文章內容、遣詞造句乃至標點符號的運用進行評改。評改過程中，展示修改的每一個步驟，把原文和修改稿進行對照，使學生對正誤了然于胸。這樣不僅能糾正有代表性的錯誤，而且能培養學生的思維能力和流暢的口頭表達能力。大大提高作文評講的質量，培養學生修改作文的能力?？傊?，利用多媒體技術的多功能作用進行寫作訓練，和作文進行整合，能夠引起學生的學習興趣，使學生主動學習，輕松愉快的掌握學習內容，能夠發展學生的創造性思維，使學生樂學樂寫，鞏固寫作能力，使作文教學的效率大大的提高。2008年1月

第五篇：小學數學實踐活動教學

小學數學實踐活動教學

對于小學生來說，貪玩是他們的天性，那么作為老師的我們來說應該很好地利用學生的這一天性，把這種天性投入到課堂中，教師會利用這種貪玩的天性引導學生，那就是老師最厲害之處，怎么讓孩子們玩呢？首先，告訴你一個方法，就是進行教學實踐活動課程，在課堂中多帶學生玩，但是這個玩不是單純的玩，而是換一種學習的方法。我將從以下幾個方面說說小學數學實踐活動。第一、小學數學實踐活動概述

一、什么是數學實踐活動

在小學，開展探究式學習要設置數學實踐活動。學好本章，首先要了解下列問題：什么是數學實踐活動？為何要設置數學實踐活動？即了解學數學的學科性質、數學認知過程、數學教學目標、學生創新精神和實踐能力的培養。

數學實踐活動是學生在教師指導下，從日常生活和社會實踐中選擇并確定專題，用類似于科學研究的方式，主動地獲取數學知識、運用數學知識來解決實際問題的學習活動。數學實踐活動的設置，是主體教育思想和建構主義認知理論發展的結果，是探究式學習（也稱研究式學習）在數學教學中的體現。2001年秋季開始實施的高中課程標準將研究性學習作為高中必修課。這一規定，必然影響到初中和小學的教學，小學開展探究式學習同樣是必然選擇。我國2000年3月頒布的《小學數學教學大綱（試用修訂版）》和2001年頒布的《義務教育階段國家數學課程標準》小學部分中對實踐活動作出了明確的要求。

二、設置數學實踐活動的必要性

(一)數學的學科性質

對于數學和數學課程概念的界定，強調數學過程、數學理解、數學實踐、數學發現和數學經驗。數學學習的結果都是生活結果并強烈地依賴于環境和背景。數學教學應該盡量在真實的事件活動中進行。

(二)數學的認知過程

學生學習數學是自己建構自己的數學知識的活動，學習具有主動性、社會性和情景性，數學學習是學生生活中的數學知識的系統化的過程，是學生自主探索的過程，是學生動手動腦做數學的過程，是再創造的過程。數學教學應該給學生創設問題情境，使學生在探索中了解實際問題中各種關系，進而將實際問題用數學關系表示出來。

(三)數學的教學目標

數學教學的目標強調學生分析解決實際問題的應用能力、形成科學精神和產生數學情感。開 展數學實踐教學在于使學生經歷、體驗數學，了解數學的價值，培養學生對數學的興趣，樹立學生學習數學的信心，養成尊重客觀事實的態度和勇于創新的科學精神，養成獨立思考與合作交流的習慣，獲得與人合作、進行交流的技能。

(四)學生的創新精神

數學實踐活動作為一種有效的學習方式，提倡把“知識”放在問題中，放到現實中，放到一定的情景中，讓學生通過收集信息、分析信息、處理信息和運用信息，主動探索、發現、體驗和解決問題，從而培養獲取新知識和利用知識進行創新的能力。

第二、小學數學實踐活動的開展

一、小學數學實踐活動的主要內容構成

數學實踐活動的內容，體現出周期長短與問題的復雜程度兩大特點,可以從這兩個方面進行理解：周期長短和復雜程度。

短期實踐活動： 時間：1至3課時左右

目標：知識的獲取和整合。

例如：通過模擬抽獎活動，獲取概率、可能性、隨機、機會等知識；通過制作長方體（正方體、圓柱、圓錐等）模型，幫助獲得相關知識；通過用沙子堆積圓錐，并對之加以測量、分析、研究，整合圓柱體概念、物體體積、數的近似值、根據體積求重量問題。

長期實踐活動： 時間：一周到一個月之間

目標：擴展和提煉知識。

例如：用數學的方法研究本地發展公共交通與限制載人摩托問題；研究出一個數量對應表，使得人們只需要測量圓錐體高度（或者底面周長）便可以據比例關系簡便地估計小麥玉米、黃沙等的體積（或者重量）；測算一個溫室大棚一個時期的收益等等。

數學體驗： 適用時間：第一學段（1-3年級）實踐活動

目標：讓學生體驗數學在現實世界中的存在形式，提高學習數學的興趣，讓學生學習應用數學知識解決簡單數學問題。

例如：調查一定時間內通過某個路口的汽車的情況，想那些數學問題；設計一個游覽計劃，包括時間分配、租車費用、物品購買與行程路線等；估計一袋黃豆多少顆；統計操場周圍樹木情況；

特點：一般比較簡單，容易發現和提出問題，用到的數學知識少，計算簡單，容易操作。強調“實踐”，強調數學與生活經驗的聯系。

綜合應用： 適用時間：第二學段（4-6年級）綜合利用

目標：使學生加深對數學知識的理解，獲得運用數學解決問題的思考方法以及與人合作、進行交流的技能，樹立學好數學的信心。

例如：調查統計學校同學們穿鞋的各種信息，研究提出問題；研究粉筆從某一個特定高度以某個特定姿態落下后斷裂的情況，做出推斷；找出包裝若干盒磁帶的最佳用紙方案。

特點：同樣重視體驗，問題的復雜程度較高，要用到相對復雜的知識、操作技能、策略。在前者的基礎上，增加了“綜合應用”的要求。

二、小學數學實踐活動課程標準的特點

1、實踐活動應該突出探索性

實踐活動本質上是一種解決問題的活動，在解決問題的過程中，需要學生獨立思考，自主探索，教師應該尊重學生的自主性，讓學生在探索中掌握思維的方法，培養學生的創新思維。

2、密切聯系生活實際

實踐活動的一個重要目標，是讓學生體會數學與現實世界的聯系，樹立正確的數學觀。為了使學生體會數學的文化價值和應用價值，拉近數學與人和自然的距離，在數學課程中要強調數學知識與學生生活之間的聯系。根據學生的年齡特征和心智發展水平，第一學段和第二學段主要以密切數學與生活的聯系為主，以第一學段學習“數的認識”為例，我們可以從學生熟悉的生活事例出發，通過安排一系列的活動，使學生認識數的現實意義。比如，收集生活中常見的數，并在課堂上列舉出來，說明數的相關單位；列舉與數有關的事物（如車票、錢幣、收據、樓層、車流量、彈子游戲、紙張的剪裁、教室的黑板、洗衣粉的盒子等）；在此基礎上，探討數的現實意義（如大小、高矮、長短、價格、尺碼等）?；顒拥乃夭娜∽杂谏睿訌娏藬祵W學習與學生生活的聯系，激發了學生的學習興趣，有利于培養學生學習的主動性。

3、強調綜合應用

加強數學各部分內容的聯系，發展學生的綜合應用能力，是這一部分學習活動的另一重要目標?！熬C合”應用有兩方面的含義；①數學各部分知識與表達方式之間的綜合，②數學學科與其他學科的綜合。實踐和綜合應用是在“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”基礎上設立的，是綜合運用不同的數學表達形式體現出來的。

[案例]在周長相同的平面圖形中以圓的面積為最大，以及它的一個特例，在周長相同的矩形中以正方形的面積為最大，再由此類比推出，最大值定理：兩個量（正數范圍內）如和一定，則它們相等時，積最大，再由此可以運用此規律，解決一些比較兩個積的大小的難題。

通過這個數學活動，我們可以培養學生觀察、實驗、猜想的能力，讓他們掌握歸納、類比的思維方法，還可以促進他們對數學的好奇心，當他們獲得成功的體驗后，對培養他們的自信心也大有好處。

4、形式與多樣化

實踐活動的形式是多樣化的，如小調查、小制作、小課題研究、小研究報告等。

實踐活動可以以課內外相結合的形式進行。這些活動可以通過課堂學習方式完成，也可以通過作業形式讓學生經過一段時間完成。

三、小學數學實踐活動教學的幾個階段

實踐活動教學一般包括四個階段：①進入問題情境階段；②實踐體驗階段；③解決問題階段；④表達和交流階段。

在第①、②階段應該注意突出“抽象”的思維策略。所謂抽象，就是透過現象深入里層，抽取本質。它有“分離——提純——簡略”三個環節。經過這三個環節從生活實際抽出具有數學本質意義的東西，從而提出數學問題。在第③階段應該突出“建?！钡臄祵W思想，在抽象出各種數學要素后，要用一個數學模型將它們組合起來形成一種結構，找出這個數學模型的規律或者解答，再尋找出數學答案對應的現實生活的意義，整個問題就算解決了。

（四）教學中要注意的原則

（五）實踐活動是一種新型的學習活動。在數學教學中進行實踐活動的教學意味著教與學方法的改革。教師要創設情境讓學生進行充分的探索活動。實踐活動應該因地制宜地展開，教師在教學時，應注意以下幾點：

1、充分發揮學生的主體性

學生是學習的主體，這一特點在實踐與綜合應用中更為突出。實踐與綜合應用是以學生為主體的解決問題的活動，教學時應該讓學生具有較大的自主空間。實踐與綜合應用活動的基本過程包括確定活動、探索實踐、解釋討論、得出結論和表達陳述等環節。教師可以向學生推薦活動，學生可從中作出選擇并實施這些活動，教師要讓學生在選擇中有較強的自主性。在學習過程中，教師要讓學生獨立思考和合作交流，在此基礎上教師進行有針對性的指導。

2、鼓勵學生思考方法的多樣化 在實踐與綜合應用的活動過程中，學生往往會從自己的生活經驗和角度出發，產生不同的思考方法。教師應鼓勵與尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論與交流，培養學生良好的思考習慣和合作意識。鼓勵算法多樣化，對培養學生的創新意識與創新思維是十分必要的。

3、關注學生的學習過程

與其他領域相比，實踐活動的教學應更加注重學生的學習過程。一般說來，這些內容的教學要注意以下幾點：①要有一個比較大的問題，這個問題對于學生來說具有進行探索的余地和思考的空間。②學生經歷一個收集信息、處理信息和得出結論的過程，學生在此過程中學會一些探索的方法。

4、對“實踐與綜合應用”學習活動的評價應以質的評估為主

5、一般說來，對學生實踐活動的評價要強調過程性評價。在評價學生時，可以讓學生開展自評和互評，而不應僅僅局限于教師對學生的評價。評價的內容包括：①能否主動運用數學知識描述并解決實際問題；②是否善于運用多種方法；③對結果有無反思的習慣；④是否積極參與討論與表達。要注要不要把實踐與綜合應用的內容作為書面考試的內容，而要更多地關注平時的考察。