第一篇：2018年七年級語文上冊《夏感》教案-文檔資料

七年級語文上冊《夏感》教案范文

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。

2、學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

3、培養熱愛勞動的感情及審美能力、鑒賞能力。

教學重點：

有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。

教學難點：

學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

教學時數：一課時

教學過程：

一、導入新課。

多媒體顯示有關夏季風景的畫面。

讓學生說一說對夏季的感受，導入課題并板書課題。

二、出示學習目標。

1、通過有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體味作者的思想感情。

2、學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

3、培養熱愛勞動的感情及審美、鑒賞能力。

梁衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學教材。

指名朗讀。

四、檢查預習。

1、讀準字詞的音。

2、解釋詞語。

五、初讀感知。

1、聽讀課文，思考問題。

①作者的眼中，夏天有何特點？

②作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的？

③文中突出表現了作者怎樣的思想感情？在哪一自然段中表現的？

2、討論交流。

3、初步理解最后一自然段。

六、研討賞析。

重點研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。

1、讓學生選出自己最喜歡的句子，并說說喜歡的理由。

2、師生討論交流，在讀書中加深對課文的理解。

七、課堂總結。

這節課，我們在讀書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農民們的辛勞，夏季確實是個充滿生機和活力的季節，是個值得贊美的季節。

八、拓展延伸。

請同學們說一說自己最喜愛的夏天的景象。

九、布置作業。

1、仿照句式，結合課文或發揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。

例：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿期望之情。

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

2、收集有關夏的詩句及散文。

附：板書設計。

自然景色 夏感 金黃色彩 景美 人勤

緊張旋律

第二篇：七年級上冊夏感教案

七年級上冊<<夏感>>教案

崔樓初中 魯亞東

教學目標：

知識與能力

1．誦讀課文，體會作者的情感。2．感知文章內容，理解行文的思路。3．品味精彩語句，感受語言的魅力。教學重點、難點：

品味語言，體會作者觀察、描述景物的特點。教學工具：

多媒體 課時安排：

一課時 教學過程：

一、導入新課

(多媒體配樂展示幾幅四季景色圖片，學生交流有關描繪季節的古詩文名句，教師隨機導入)你喜歡夏天嗎？為什么？（學生七嘴八舌）在詩人、作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節。在老舍先生筆下，夏是烈日和暴雨，“毒惡的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“處處干燥，處處憋悶，處處燙手”； 羅曼·羅蘭在作品中這樣描述 “大地在高熱度中發抖”；還有作家說夏“兇惡的嘶叫著”，“人像快干的魚”，可是，當代作家梁衡卻對夏情有獨鐘，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。讓我們一起來欣賞梁衡的《夏感》。（板書）

二、初讀感受夏景：自由放聲朗讀，思考下列問題：

1、梁衡筆下的夏具有哪些特點？（緊張、熱烈、急促）

2、作者是從哪幾方面夏天景致的？（夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律）

三、精讀體味語言：

雖然我們不曾到過作者的家鄉,可是朗讀完文章之后卻仿佛身臨其境,能感覺到夏天的陣陣熱浪,聞到熟透了的麥子的香味,甚至還隱約聽到夏天奏起的旋律。作者的文字功底多么深厚,筆下的文章具有非常的表現力,值得我們細細品味其中的句子。

(一)下面先請大家再次走進課文,仔細地默讀,邊讀邊在書上圈點勾畫,找出富于表現力的句子,找出用得貼切,傳神的詞語,找出形象生動的修辭,并做簡單的評注.。

(學生默讀課文,作好圈點勾畫評注)找好的同學,可以與同桌交流一下。

(二)學生交流評說(下面的例子僅供參考)(相信大家一定有了許多的發現，我們就來分享一下。要求，用下面的句式開頭：我找的句子在第**段,有感情的朗讀它,點評??)

1、好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。(具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點，本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了；同時以彼物喻此物，用人們習見的長墻喻“綠煙”，更加直觀。)

2、輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。(宛如一組鏡頭的畫外音樂。這兒的“煩”，顯示著夏的熱力，卻絕沒有沉悶的心跡；傳達著夏的喧鬧，卻毫無燥亂的蹤影。“曼舞”擬人手法，想象其優美的舞姿，生動形象。)

3、火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船。(這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速，氣勢雄壯。)

4、“這時她們??向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。????

小結：大家用自己求知若渴的眼睛，發現了作者筆端那富于表現力的語句，同時用敏而善感的心靈表述了自己欣賞的觀點。從剛剛的發言中，我們也可以了解到，比喻、擬人的修辭手法，可以讓所描寫的事物更加地生動形象，富于情趣：而對人物的細節描寫呢，可以讓所要塑造的人物有血有肉，同學們在以后的寫作中,也要多運用這樣的方法,讓自己的文章活起來！

四：三讀情感領悟

(過渡：我們知道“一切景語皆情語”，作者的筆端能流露出如此優美的語言，是因為他包含著感情，那么在這篇文章中蘊涵著作者對夏怎樣的情感呢 ？)

1、文中有沒有這樣一個句子,向我們宣告著作者的情感 ？ “卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”

我有一個疑問,作者之間講到了,夏的色彩是金黃的,為什么在文章的末尾要寫是黃金的夏季呢,寫金黃的夏季不會更加好些嗎 ？同學們能否幫我解除這個疑惑？

2、探究“夏正當春華秋實之間,自然應了這中性的黃色,收獲之已有而希望還未盡,正是一個承前啟后,生命交替的旺季。”

小結：夏是積蓄沉淀釀成磅礴之勢的季節，是承上啟下的季節；夏是托起金秋的臂膀；夏在四季更迭中是不可或缺的。沒有夏，春之萌發便墜入虛無；沒有夏，秋之喜悅便水月鏡花。擁抱熱愛夏吧，擁抱這個春與秋這間的黃金的夏季！

五、拓展遷移(過渡：至此，我不禁要感嘆，作者不僅語言精妙，構思也精巧，我們同學們是不是也想有作者這樣一支生花妙筆，寫出讓人驚嘆的美文呢？)不同的地方有著不同的夏天，不同的人對夏天的感受也會不同。你心中的夏怎樣？學習本文描寫景物的特點，運用恰當的修辭手法，描寫一個片段《我的夏感》

六：課堂小結：學生暢談自己的收獲。

七、布置作業：收集描繪夏的古詩文名句，做一期手抄報。板書設計： 夏感

梁衡

緊張 景色 景美

熱烈 色彩 贊美

急促 旋律 人勤 教學反思：

第三篇：七年級語文夏感教案

七年級語文夏感教案

第13課《夏感》教案 《夏感》教學設計

教學目標

1．把握文章內容，感受作者對夏天的情感。

2．品味文章的語言魅力。

3．學習課文對比的寫法。

教學重點、難點

品味語言、感受情感。

教學過程

一、導入新課

走過了秋天、冬天和春天，我們該來經歷火熱的夏天了。大家心中的夏天是怎樣的呢，誰能說說呢？

（學生七嘴八舌，各抒已見）

在詩人、作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“干燥炎熱的風”，“兇惡的嘶叫著”，“人像快干的魚”，“大地在高熱度中發抖”（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼?羅蘭諸人作品）--一種作為藝術的內容中苦悶壓抑象征的夏感；或者是“日常睡起無情思”（楊萬里），“手倦拋書午夢長”（蔡確）--一種輕松閑適中透出無可奈何的夏感。

可是，當代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。我們今天所學的課文--《夏感》確實能夠得上是當代散文中一篇難得的精品。（板書 夏感 梁衡）

二、整體感知

1、積累字詞、朗讀課文

（1）字詞積累：積累小冊

（2）教師范讀：請學生展開想象，在腦海中勾畫夏的圖畫；

（3）學生領讀：讀出輕重緩急，讀出感情。

2、學生合作、思考。

（1）在作者眼中，夏天有何特點？

（2）作者是從哪幾個方面來描寫夏天的景致的？

（3）本文題為《夏感》，那文中突出的表現了作者對夏天的怎樣的思想感情呢？

（借景抒情）

3、細讀課文，合作探究

這篇散文景色鮮明突出、情感自然強烈，這得益于文中多處使用了對比的手法，你能找出來并簡單的加以分析嗎？

明確：（1）、春夏景物比較：明確夏天的景物特征。

（2）、夏天的色彩與春秋天的色彩比較：比較寫夏之熱烈。

（3）、“春日融融、秋波澹澹”與“苦澀的汗水”對比：得出作者寫夏天的原因在于歌頌勞動，歌頌勞動人民。

4、在描寫夏景的文段中我們發現了大量優美的句子，選出你最喜歡的一句，說說理由。

描寫性語言：形象生動

文言性語言：典雅精致

男性化語言：明朗剛性

三、拓展延伸

文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少'春花秋月'，卻極少有夏的影子。”那么，據你所知，有關夏天的古詩句有哪些？

展示積累冊：

四、情感遷移

《夏感》全文正好六百六十六字，在我們的民族習慣中，“六六”向有和順、如意、吉祥之意。梁衡同志正是憑借這為數不多的文字，給我們構筑了一個精美的世界。它，使我們想到玲瓏的雅雕、小巧的盆景，想到一方素絹、一塊碧玉、一泓清澈的小溪、一簇秀麗的山花。也許我們已經被它深深的吸引，那你能用你的語言來贊美一下你心中的“夏”嗎？

五、課文拾“疑”

細讀《夏感》一文，深深感受到了作者文字表現的感染力，以及思想內容方面的催人奮進的力量。這篇散文應當看作是一曲“夏”的贊歌。但作者在文中所描寫的夏天的景象和色彩，卻也給我留下了幾點疑惑：

1、文中說“夏天的色彩是金黃色的”，這是否有點以偏概全？

2、文中說“夏天的旋律是緊張的”。在今天是否已經過時了？

3、剛剛割過的麥田里，怎么就有了棉苗，還有高粱、玉米，在南方農村生活的我們見過這樣的情景嗎？

（學貴有疑）

六、布置作業

1、思考老師的疑惑；

2、課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。

要求：

1、注意寫景方法

2、體味作者感情

七、課后反思

板書：

夏 感

梁衡

（借）景（抒）情

夏天的自然風光

總特點 夏天金黃的色彩(r)熱愛、贊美

夏天緊張的旋律

緊張、熱烈、急促

積 累 冊

一、作者簡介

梁衡，1946年生，山西霍州人。長期從事新聞寫作和新聞出版管理工作，創作了大量新聞作品和文學作品，主要有科學史章回小說《數理化通俗演義》，新聞三部曲《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》，散文集《夏感與秋思》《只求新去處》《人杰鬼雄》《覓渡》《當代散文名家精品文庫--梁衡卷》，作品大都收入9卷本《梁衡文集》中。

二、歷代描寫夏季的詩詞

1.田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。復有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞者為悲傷：“家田輸稅盡，拾此充饑腸。”今我何功德，曾不事農桑，吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。

--唐代白居易《觀刈麥》

2.山光忽西落，池月漸東上。散發乘夕涼，開軒臥閑敞。荷風送香氣，竹露滴清響。欲取鳴琴彈，恨無知音賞。感此懷故人，中宵勞夢想。

--唐代孟浩然《夏日南亭懷辛大》

3.夏首云物變，雨余草木繁。池荷初帖水，林花已掃園。縈叢蝶尚亂，依閣鳥猶喧。對此殘芳月，憶在漢陵原。

--唐代韋應物《始夏南園思舊里》

4.別院深深夏簟清，石榴花開透簾明。樹陰滿地日當午，夢覺流鶯時一聲。

--宋代蘇舜欽《夏意》

5.四月清和雨乍晴，南山當戶轉分明。更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾。

--宋代司馬光《客中初夏》

6.林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。

--宋代蘇軾《鷓鴣天》

7.泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

--宋代楊萬里《小池》

8.畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

--宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》

9.晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。小童未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

--宋代范成大《夏日田園雜興》

10.湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。水滿有時觀下鷺，草深無處不鳴蛙。籜龍已過頭番筍，木筆初開第一花。嘆息老來交舊盡，睡余誰共午甌茶？

--宋代陸游《幽居初夏》

11.云收雨過波添，樓高水冷瓜甜，綠樹陰垂畫檐。紗 藤簟，玉人羅扇輕縑。

--元代白樸《天凈沙?夏》

海濱仲夏夜（峻青）

夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海，也被這霞光染成了紅色，而且比天空的景色更要壯觀。因為它是活動的，每當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。

天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變為淺紅。最后，當這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高而遠了的天空，則呈現出一片肅穆的神色。最早出現的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

夜色加濃，蒼空中的'明燈'越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來，尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪，晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映，煞是好看。

在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲。晚來的海風，清新而又涼爽。我的心里，有著說不出的興奮和愉快。

夜風輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。那些在各個工作崗位上勞動了一天的人們，三三兩兩地來到了這軟綿綿的沙灘上，他們浴著涼爽的海風，望著那綴滿了星星的夜空，盡情地說笑，盡情地休憩。愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。

我漫步沙灘，徘徊在我的鄉親朋友們中間。

我看到，在那邊，在一只底兒朝上反扣在沙灘上的木船旁邊，是一群剛從田里收割麥子歸來的人們，他們在談論著今年的收成。今春，雨水足，麥苗長得旺，收成比去年好。眼下，又下了一場透雨，秋后的豐收局面，也大體可以確定下來了。人們為這大好年景所鼓舞著，談話中也充滿了愉快歡樂的笑聲。

月亮上來了。

是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來。大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。沙灘上，也突然明亮了起來，一片片坐著、臥著、走著的人影，看得清清楚楚了。啊！海灘上，居然有這么多的人在乘涼。說話聲、歡笑聲、唱歌聲、嬉鬧聲，響遍了整個的海灘。

月亮升得很高了。它是那么皎潔，那么明亮。

夜已經深了。

沙灘上的人，有的躺在那軟綿綿的沙灘上睡著了，有的還在談笑。涼爽的風輕輕地吹拂著，皎潔的月光照耀著。

第四篇：七年級語文夏感教案8

夏 感

安陽二中 莫小平

教學目標：

1、知識與能力：

理解積累“磅礴、貯、黛色、匍匐、芊芊、輕飛曼舞、閑情逸趣”等詞語，學習本文栩栩如生的景物描寫，體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力；鑒賞本文新奇豐富的想象美。

2、過程與方法：

聯想想像法、引導學生在反復朗讀中，展開豐富的想象，進入課文描寫的情境。品味賞析語文，感受熱烈、緊張、急促的夏天的世界。

3、情感態度與價值觀：

體味作者所表達對夏的喜愛，對勞動人民的贊美之情。教學重點：

欣賞品味文章的語言、在欣賞和品味中受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。難點：

體會文章的寫作技巧。教學方法：

朗讀法、合作探究法

一、導入新課

一年四季、春夏秋冬、周而復始、有人鐘愛百花爭艷的春天，有人喜愛瓜果飄香的秋天，有人喜歡白雪皚皚的冬天，但是夏天，好像總是寂寞的時候多，請同學們在記憶中搜索有關夏的詩文。的確，歷代的文人墨客書寫春、秋、冬的比比皆是，但是寫夏的卻很少，可是當代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這春與秋之間，充滿活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律，與作家梁衡一起，來一次夏天的旅行！

二、走進夏

1、朗讀是開啟語文殿堂的金鑰匙，請同學們放聲朗讀、認真思考： ① 劃出不會讀的字詞

② 作者喜歡夏天嗎？從文中的哪一句話可以看出？ ③ 夏天有哪些值得作者欣賞的地方呢？

2、美文需要美讀，教師配樂范讀（鋼琴曲《夏日香氣》）

① 請學生對老師的朗讀加以點評，并思考：教師為什么要這樣設計朗讀腳本？ ② 方法指導：誦讀文章時，要在腦海里想像文中的畫面，朗讀時要讀出輕重、緩急，讀出感情

③ 學有致用，學生朗讀（齊讀——個別朗讀）

你們的朗讀，讓老師感受到了生活的火熱與生命的激情，難怪作者要高聲贊美夏天。

三、品味夏

語言是思想的外殼，一篇好文章往往用精美的語句表達其思想感情。因此，我們在讀文章時不僅要了解文章的內容，還要細細地品味文章的語言。

1、請同學們默讀2、3段，圈劃出你認為用得好的詞或是寫得美打動你的心的句子，說說你喜歡的原因。

① 方法提示：從用詞之美或修辭之美上去體會 ② 小組討論、交流閱讀心得

2、一篇精美的散文真是讀你千遍也不厭倦，作者用他那充滿激情的妙筆描繪出了氣勢磅礴、充滿生機的夏天，熱情地贊美了一群勤勞樸實的農民、讀罷全文，令人由衷的嘆服。梁衡的文章為什么會具有如此巨大的魁力呢？我們不妨來探尋一下寫景的技巧！

景物描寫的方法：按照順序，寫景要有條理；運用修辭，寫景要形象；

斟詞煉字，寫景要準確傳神；動靜結合，寫景要有神韻； 點面結合，寫景要全面且突出重點；融入感情，寫景要言情。

四、拓展延伸

羅丹說過：“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”當你試著用敏感而虔誠的心靈去捕捉生活中的情趣之光時，你會發現眼前這個熟悉而又陌生的世界竟是如此的卓然不群、令人感動！年輕的我們既需要激情的喧囂，也需要沉靜的思考，讓我們在春日融融、夏日炎炎、秋波澹澹、冬雪皚皚中，去領略欣賞美吧！

秋天在不經意間已悄然來到了我們的身邊，老師希望同學們用美的眼睛去觀賞秋天，用美的心靈去感悟秋天，用你的妙筆去抒寫秋天的贊歌。今天，讓我們寫一篇《秋感》，老師相信同樣精美的文章會在我們之中產生！

第五篇：七年級語文夏感教案4

《夏感》教案

一、教學目的要求：

1． 體味作者的思想感情。2． 理解文章的思路。3． 感受語言的魅力。

二、教學重難點：

教學重點：目的要求1、2 教學難點：目的要求3

三、教學時間：一課時

四、教學內容與過程：

（一）導入新課：

同學們，從小學到初中，我們學過不少吟詠四季的古詩。古詩配美景，真美！演示多媒體畫面（春、秋、冬）。在每一幅畫面后，讓學生背屬于那個季節的詩句。

師：同學們，你們有沒有發現，少了哪個季節。

生：沒有夏季。

師：很好。讓我們先背誦一下有關夏的詩吧！（生齊背）。同學們，今天，就讓我們一起來學習當代作家梁衡的散文《夏》。板書課題、作者。

（二）作者簡介：

梁衡，（1946——），山西霍縣人。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學自由談》《佛山文藝》三家聯合舉辦的“心系中華”散文征文優秀獎。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

（三）誦讀文章時，同學們要在腦海里想象畫面，朗讀時要讀出輕重緩急，讀出感情。

（四）學生自由放聲朗讀。

1． 掃清字詞障礙。對不識、不懂的字詞句，自由發問。2． 學生各抒己見后，教師邊小結邊板書。

（五）精讀課文： 1． 齊讀第一段：

①這一句話中哪些詞語概括了夏的特點？

②它起什么作用？

2． 指名一生讀第二段。學生概括段意。哪些畫面突出了夏的特點？ 3． 男生讀文章第三段：

①找出采用對比手法的句子。

②哪個句子呼應第二段。4． 女生讀文章第四段：

①農民的辛勤體現在哪里？

②請用一句話概括第四段。5． 全體學生齊讀第五段：

①找出采用對比手法的句子。

②請同學說說寓于此段中的感情。

6． 作者為什么贊美春與秋之間的“黃金的夏季”？

（六）學生總結全文。（學生分小組討論、總結）

（七）文章的寫作特點：

1． 文中哪些內容體現了對比手法，起什么作用？

2． 文中還運用了比喻、擬人的修辭手法。試舉例分析。

（八）師生歸納文章主題：

本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。

（九）布置作業： 你心中的夏是怎樣的？ ①學生口述心中的夏。

②寫成習作《我心中的夏》。③課本136頁練習一、二

板書：景美 人勤} 贊美 緊張 熱烈 急促 } 贊美