第一篇：小貓頭鷹活動(dòng)教案

《小貓頭鷹》親子閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)意圖：

《小貓頭鷹》是一個(gè)非常經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品。圖畫藝術(shù)性強(qiáng)，富有情感，故事的主題來(lái)自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠引起幼兒的共鳴，故事講述的是，三只小貓頭鷹——秀秀、皮皮和比比在黑夜中等媽媽回家的溫馨故事。作者將貓頭鷹擬人化，并且利用淺白易懂的文句，透露出孩子在等待媽媽回家時(shí)的彷徨與憂心。

書里面的小貓頭鷹很勇敢地在黑夜里等媽媽回來(lái)，這個(gè)故事情節(jié)非常適合現(xiàn)在我們小班的孩子，正好適合當(dāng)下小班寶貝們的心情，從小貓頭鷹身上看到了自己。活動(dòng)中首先通過(guò)視頻，讓家長(zhǎng)初步了解故事內(nèi)容，通過(guò)游戲互動(dòng)提高幼兒閱讀興趣，為鞏固幼兒對(duì)《小貓頭鷹》的理解，通過(guò)動(dòng)畫視頻提高幼兒專注力。在活動(dòng)延伸部分，為幼兒準(zhǔn)備翅膀，引導(dǎo)幼兒用多種形式去表現(xiàn)故事。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察圖書，理解畫面所要表達(dá)的內(nèi)容。

2、指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣，提高幼兒語(yǔ)言以及綜合素養(yǎng)，讓幼兒體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。重點(diǎn)：理解故事大意，感受故事所傳遞的情感。

難點(diǎn)：支持和幫助幼兒通過(guò)遷移生活經(jīng)驗(yàn)深入理解故事，并學(xué)習(xí)大膽表達(dá)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、繪本6本、小椅子、墊子若干。

2、ppt課件、視頻、背景音樂(lè)。

四、活動(dòng)過(guò)程：

1、欣賞繪本故事課件

2、教師提問(wèn)環(huán)節(jié)

剛才大家看了這個(gè)繪本故事《小貓頭鷹》有什么感受？

在我們的日常生活當(dāng)中，我們家長(zhǎng)是不是也會(huì)遇到類似的問(wèn)題，比如說(shuō)您要去上班，把孩子托付給爺爺奶奶或者送孩子入幼兒園，您的孩子會(huì)有什么樣的表現(xiàn)，是不是也會(huì)像小貓頭鷹一樣內(nèi)心彷徨？我們家長(zhǎng)朋友是怎么做的呢？（家長(zhǎng)探討）

3、親子游戲（猜猜我是誰(shuí)）

4、請(qǐng)寶寶和家長(zhǎng)共同欣賞視頻《小貓頭鷹》

5、親子閱讀

請(qǐng)寶貝們領(lǐng)著自己的爸爸媽媽，拿著自己的小墊子坐下來(lái)，今天老師把你們最喜歡的《小貓頭鷹》帶來(lái)了，寶貝們過(guò)來(lái)拿吧（禮貌用語(yǔ)），現(xiàn)在請(qǐng)大家用你們最喜歡的方式進(jìn)行閱讀。

6、互動(dòng)環(huán)節(jié)

現(xiàn)在寶貝們是不是已經(jīng)變成了一個(gè)個(gè)勇敢的小貓頭鷹了？誰(shuí)最勇敢？那你會(huì)像小貓頭鷹一樣飛嗎？你能給大家演示一下嗎？

五、交流與分享

六、活動(dòng)延伸

做各種各樣的翅膀，創(chuàng)編繪本。

第二篇：小學(xué)美術(shù)：美術(shù)教案-貓頭鷹

小學(xué)美術(shù)：美術(shù)教案－貓頭鷹

課題：貓頭鷹教學(xué)貓頭鷹內(nèi)容及目標(biāo)：顯性目標(biāo)：

1、能過(guò)本課貓頭鷹學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解貓頭鷹的形態(tài)特點(diǎn)，并能概括的表現(xiàn)出來(lái)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)擠色勾線填色作畫貓頭鷹，使學(xué)生了解什么是瀝粉畫，懂得瀝粉畫的畫法及特點(diǎn)。隱性目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生自己收集貓頭鷹材料，了解有關(guān)貓頭鷹的一些常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，愛(ài)護(hù)動(dòng)物等優(yōu)良習(xí)慣，并注重了學(xué)科之間的滲透。

2、“博士組”“探究組”的評(píng)比，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)美化生活的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握瀝粉畫法做貓頭鷹的步驟方法。教學(xué)難點(diǎn)：瀝粉技法掌握和運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備：范例、、錫管裝水粉色、硬卡紙。教學(xué)過(guò)程

：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

：遠(yuǎn)看像只貓，近看像只鳥(niǎo)。夜晚捉田鼠，貓頭鷹白天睡大覺(jué)。學(xué)生異口同聲回答“貓頭鷹”教師導(dǎo)出“我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第三課《貓頭鷹》”出課題貓頭鷹

二、討論出新知：“首先欣賞教師帶來(lái)的貓頭鷹的圖片。”欣賞中貓頭鷹的形象。“貓頭鷹長(zhǎng)的什么樣子啊？貓的頭，鷹的嘴和身子。它的兩只眼睛長(zhǎng)在頭的正面，而其它的鳥(niǎo)卻長(zhǎng)在頭兩側(cè)。”“貓頭鷹是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，你對(duì)它知識(shí)了解多少呢？同學(xué)們課下都查找了許多資料，我們就來(lái)一個(gè)小知識(shí)競(jìng)賽，評(píng)出我們班的‘博士組’。下面給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間，小組內(nèi)部討論，由你們選出的代表發(fā)言。”學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，評(píng)出“博士組”寫在黑板上。激發(fā)學(xué)生積極性。

三、探究出新知：“咱們同學(xué)們知道的還真不少，在以后的自然課學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)學(xué)到更多動(dòng)物的知識(shí)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)如何用它來(lái)妝扮我們的生活。老師也做了幅貓頭鷹的畫，打算把它掛到辦公室里。哦，有的同學(xué)覺(jué)得很奇怪，這幅畫和平常見(jiàn)到的畫不大一樣。我們各小組傳閱一下，看看摸摸，小組討論老師這幅畫和平常的畫有什么不同？”“你們組認(rèn)為老師是分幾步把它表現(xiàn)出來(lái)的？最早、最完整總結(jié)出來(lái)的小組將獲得‘探究組’的稱號(hào)。學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)作畫步驟：

1、大形（畫大、簡(jiǎn)練）

2、擠色線

3、填色

4、整理這種擠色勾線填色作畫的方法叫瀝粉畫。師評(píng)出“探究組”激勵(lì)學(xué)生的探究精神及合作精神。老師這兒有一幅勾好的貓頭鷹，哪位同學(xué)來(lái)試試擠色勾線的過(guò)程。

四、下面，同學(xué)們也來(lái)試一試用瀝粉畫方法做一幅貓頭鷹裝飾畫。教師巡視輔導(dǎo)。

五、學(xué)生作品展示，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。

六、課下延伸:我們什么方法表現(xiàn)貓頭鷹，使它能更好的美化我們的生活。出表現(xiàn)貓頭鷹的多種不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式。

第三篇：貓頭鷹與農(nóng)田教案

6.貓頭鷹與農(nóng)田

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系，知道什么是食物鏈。

2.知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于綠色植物。了解食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者。3.初步了解食物網(wǎng)。

4.通過(guò)連接食物鏈連接活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力； 5.初步建立生態(tài)平衡的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠分析生物間的食物關(guān)系，并能分析缺少其中一環(huán)節(jié)的后果，初步建立生態(tài)平衡的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)連接食物鏈連接活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力； 教學(xué)準(zhǔn)備：記錄單 彩筆

一、引入：

1、出示圖片，農(nóng)田。

2、師說(shuō)：這是一片農(nóng)田（板書：農(nóng)田），在農(nóng)田里生活著一種外表看似非常兇猛可怕的動(dòng)物，那就是貓頭鷹。（出示貓頭鷹圖片）（板書：貓頭鷹）看著這么可怕的動(dòng)物，你們說(shuō)我們?nèi)祟惪梢圆稓⑺鼏幔繛槭裁矗?/p>

再次過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的非常精彩，通過(guò)你們的分析，可以看出貓頭鷹是一種益鳥(niǎo)，它可以保護(hù)農(nóng)田不受侵害，雖然長(zhǎng)相很可怕，但他卻是我們?nèi)祟惖呐笥眩阒绬幔控堫^鷹還是我們國(guó)家的二級(jí)保護(hù)動(dòng)物呢。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第六課貓頭鷹與農(nóng)田（出示課題）

二、新授

1、問(wèn)學(xué)生：農(nóng)田里除了生活著貓頭鷹以外，還生存著哪些動(dòng)物和植物呢？學(xué)生自由說(shuō)，教師適當(dāng)表?yè)P(yáng)。

2、同學(xué)們說(shuō)得都非常好，老師也找到了一些在農(nóng)田里生活的動(dòng)物和植物的圖片，同學(xué)們來(lái)欣賞一下。（出示圖片）

3、這些生物都生活在農(nóng)田里，那么他們都以什么為生，吃什么呢？學(xué)生看圖片自由說(shuō)。

4、同學(xué)們說(shuō)得非常好，剛才有同學(xué)也說(shuō)了，老鼠吃小麥，還說(shuō)了貓頭鷹吃老鼠，那小麥、老鼠、貓頭鷹它們?nèi)哂惺裁绰?lián)系？（食物聯(lián)系）那么看老師出示的這幅用箭頭表示的圖，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（出示圖片）讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出箭頭指示的方向，被誰(shuí)吃箭頭指向誰(shuí)，或者是誰(shuí)兇猛箭頭指向誰(shuí)。箭頭代表食物流動(dòng)的過(guò)程。

5、學(xué)生們總結(jié)歸納得非常好，那我們就動(dòng)手來(lái)實(shí)踐，小組合作完成你們手中的食物連接圖。（分組分題匯報(bào)，如有不同觀點(diǎn)可以補(bǔ)充）（出示空?qǐng)D）

6、出示食物鏈概念：同學(xué)們填得都非常棒，我們可以看出農(nóng)田里的動(dòng)物和植物之間有著食物聯(lián)系，這種食物聯(lián)系就像一條鎖鏈一樣，把各種動(dòng)植物緊密地聯(lián)系起來(lái)，人們把動(dòng)植物之間的這種聯(lián)系叫做食物鏈。同學(xué)們自由讀，找生讀。

7、過(guò)渡：通過(guò)我們剛才完成的這幾條食物鏈，你們從中又發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？（出示填好的食物鏈記錄單）讓學(xué)生自己歸納出是由綠色植物開(kāi)始，到兇猛的動(dòng)物結(jié)束。

8、再次過(guò)渡：是的，你們觀察得很仔細(xì)，食物鏈確實(shí)是從綠色植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。那么你們知道為什么嗎？（出示生產(chǎn)者和消費(fèi)者的概念）

三、鞏固

1.體驗(yàn)活動(dòng)：接下來(lái)，我們來(lái)體驗(yàn)一個(gè)活動(dòng)。（出示體驗(yàn)活動(dòng)要求）（每2人一組，完成體驗(yàn)活動(dòng)）

2.小組合作完成，并匯報(bào)。（有規(guī)律的匯報(bào)：從一種綠色植物說(shuō)起）

3出示幾張較好的記錄單，讓學(xué)生觀察，這張記錄單上的線條彼此交錯(cuò)，像什么？（魚網(wǎng)）（出示食物網(wǎng)概念）

四、提升 1.教師總結(jié)：我們都知道了，動(dòng)植物之間有著食物聯(lián)系，又知道農(nóng)作物會(huì)被老鼠吃，老鼠會(huì)被貓頭鷹吃。（出示討論問(wèn)題）如果農(nóng)田里的貓頭鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

2.同學(xué)們說(shuō)的非常好，那你們想過(guò)嗎？為什么農(nóng)田里的貓頭鷹越來(lái)越少呢？老鼠卻越來(lái)越多呢？

3.對(duì)，貓頭鷹被人類捕殺（出示捕殺圖片），越來(lái)越少，老鼠就有了生存的環(huán)境，所以就會(huì)大量的繁殖起來(lái)。老鼠越來(lái)越多，就需要尋找大量的農(nóng)作物來(lái)當(dāng)食物，這樣不僅毀壞了大量的農(nóng)作物，而且還破壞了土地，影響了人類的生活，所以，我們要做到自己不去傷害他，還要告訴我們身邊的人來(lái)保護(hù)貓頭鷹。

4.深度提升：我們看手中的這張記錄單，哪些動(dòng)物是有害的？蝗蟲(chóng)、田鼠 出示討論：如果把這些有害的動(dòng)物全部消滅掉，行不行？為什么？ 師總結(jié)：“有害動(dòng)物”這個(gè)定義是我們?nèi)祟愊碌模菑娜祟惖臉?biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的，對(duì)我們?nèi)祟愑泻Γ牵瑢?duì)其它生物也有有益的一面，所以說(shuō)，任何事物都沒(méi)有絕對(duì)的好與壞，如果真把它消滅了，則會(huì)打破生態(tài)平衡，帶來(lái)生態(tài)災(zāi)難，最終危害到的還是我們?nèi)祟愖约骸＃ò鍟荷鷳B(tài)平衡）

五、總結(jié)：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

同學(xué)們總結(jié)得非常好，今天我們以“貓頭鷹與農(nóng)田”為例，共同學(xué)習(xí)了農(nóng)田里動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系，使我們懂得了，農(nóng)田食物鏈發(fā)生斷裂，農(nóng)田就會(huì)被破壞，我們的生活就會(huì)受到威脅，所以我們要維護(hù)好農(nóng)田的生態(tài)環(huán)境。

六、作業(yè)

除了農(nóng)田的生態(tài)系統(tǒng)以外，還有草原、森林、池塘、沙漠、海洋、湖泊等很多生態(tài)系統(tǒng)，希望同學(xué)們課下了解這些生態(tài)環(huán)境的食物鏈，并且了解它們對(duì)我們?nèi)祟惿畹挠绊憽?/p>

板書：

6.貓頭鷹與農(nóng)田

食物鏈 食物網(wǎng)

食物關(guān)系

從綠色植物開(kāi)始 到兇猛的肉食動(dòng)物終止

生產(chǎn)者 消費(fèi)者

生態(tài)平衡

1、小麥 →（）→（貓頭鷹）

2、玉米 →（）→（）

3、雜草 →（）→（）→（）

蛇

麻雀

玉米

田鼠

蝗蟲(chóng)

小麥

貓頭鷹

兔子

青蛙

白菜

第四篇：陶藝貓頭鷹教案文檔

活動(dòng)目標(biāo)：

了解貓頭鷹的形態(tài)特點(diǎn)，在陶藝作品中表現(xiàn)出貓頭鷹的特點(diǎn)。綜合運(yùn)用陶藝成型方法，制作貓頭鷹。

加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)制作造型新穎的貓頭鷹。教學(xué)重點(diǎn)：綜合運(yùn)用成型方法制作貓頭鷹。教學(xué)難點(diǎn)：突出貓頭鷹的特點(diǎn)，自主創(chuàng)新。活動(dòng)準(zhǔn)備：

泥土、泥塑工具、范作、ppt 教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課 1.猜謎

師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎？（課件出示）生：喜歡 師指名讀

生：黑夜林中小哨兵，兩只眼睛像盞燈，瞧瞧東來(lái)望望西，抓住盜賊不留情。（猜一動(dòng)物）

2.揭示課題

師：真聰明，一下就猜到了。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)制作貓頭鷹。師：貓頭鷹是聰明的象征，你們對(duì)它的知識(shí)了解多少呢？ 生自由回答

小結(jié)：貓頭鷹是有名的捕鼠能手，它那對(duì)圓圓的大眼睛在強(qiáng)光下看不見(jiàn)東西，在黑暗中卻很管用，貓頭鷹的眼珠不能轉(zhuǎn)動(dòng)，但它的頭能360度轉(zhuǎn)動(dòng)，這使它的視力范圍非常寬廣，所以它總是白天睡大覺(jué)，晚上出來(lái)捉田鼠。一只貓頭鷹一年能捕上千只田鼠，為農(nóng)民保護(hù)了許許多多的糧食，是益鳥(niǎo)，是我國(guó)的二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

二、觀察分析，示范引領(lǐng) 1.欣賞圖片，了解貓頭鷹特點(diǎn) 師：貓頭鷹長(zhǎng)什么樣子呢？瞧瞧！2.全班交流，板書特點(diǎn)

眼睛：圓、大，像燈泡一般明亮,尖銳而有神。嘴巴：尖，呈倒三角形。

爪：呈鉤狀，用尖銳的爪子來(lái)捕捉獵物。

身體：周身羽毛大多為褐色，散綴細(xì)斑，稠密而松軟,，在飛行時(shí)不會(huì)發(fā)出任何聲音。

頭上有兩簇毛，呈“V”字型 3.教師演示制作方法和步驟 出示制作方法:（1）取一塊泥，揉成泥團(tuán)，搓成圓泥球。

（2）用工具從圓的底部中間開(kāi)始向上挖空。

（3）眼睛：將兩小塊泥搓圓，壓扁，貼在眼睛的位置，刻畫眼睛里的表情。（泥板法，也可用搓泥條盤筑的方法，盤出圓形的眼睛）

（4）眉毛：搓兩泥條，沿著眼睛上方的位置向兩邊貼(泥條法）。（5）嘴巴：捏一塊泥成三角形，倒三角（泥板法）。

（6）翅膀：搟壓兩塊小泥板，疊放在一起，用工具刻畫出一根根的羽毛，貼在貓頭鷹的兩邊。（泥板法）

（7）爪：搓泥條拼接出貓頭鷹的爪（泥條法）（8）裝飾，用點(diǎn)線面刻畫裝飾貓頭鷹（9）整理并完成作品

4..欣賞教師收集貓頭鷹作品圖片，啟發(fā)學(xué)生靈感

師：這些是藝術(shù)家們心中的貓頭鷹形象。（課件播放圖片）師簡(jiǎn)介造型不一，可愛(ài)型、卡通型、呆萌型……

三、學(xué)生制作，教師巡視輔導(dǎo) 1.提出要求

每個(gè)同學(xué)綜合運(yùn)用陶藝成型法完成一件突出貓頭鷹特點(diǎn)的陶藝作品，可獨(dú)立完成或兩人合作。

2.學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)

四、作品展示，分層評(píng)選 1.小組自主評(píng)選

師：每組的評(píng)委在組內(nèi)選出兩件作品，全班再評(píng)選，你最喜歡哪個(gè)作品，說(shuō)一說(shuō)

2.全班交流，評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)

哪個(gè)小組推薦的貓頭鷹最有創(chuàng)意呢？讓生“點(diǎn)贊”

五、課堂總結(jié)，拓展延伸

本節(jié)課我們綜合運(yùn)用了手捏、泥條成型法、泥板成型法、挖空法陶藝成型方法制作了可愛(ài)的貓頭鷹，同學(xué)們可以利用這些方法創(chuàng)作出更加生動(dòng)有趣的陶藝作品。貓頭鷹是我們的好朋友，是益鳥(niǎo)，已經(jīng)不多見(jiàn)，我們應(yīng)該保護(hù)貓頭鷹，愛(ài)護(hù)大自然。

板書設(shè)計(jì)：

貓頭鷹——陶藝

嘴巴： 尖，呈倒三角形 簇毛： “V”字型 爪： 呈鉤狀

第五篇：讓貓頭鷹好好睡覺(jué)教案

《讓貓頭鷹好好睡覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：龍麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，鞏固生字的認(rèn)讀。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話，體會(huì)不同語(yǔ)氣的表達(dá)效果。

3、生活中懂得關(guān)心他人，互相理解展的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，明白故事所講的道理。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入課題

1、師：出示貓頭鷹的圖，大家看看，這是上面？（貓頭鷹）

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)貓頭鷹（眼睛大、捉老鼠、晚上活動(dòng)、白天睡覺(jué)）

2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于貓頭鷹的課文

（板書課題）《讓貓頭鷹好好睡覺(jué)》

3、師：在學(xué)習(xí)新課之前老師想考考大家回家預(yù)習(xí)生字的情況。

①多媒體出示帶拼音的生字寶寶，學(xué)生認(rèn)讀，小老師角度。

②去掉拼音再認(rèn)讀。

4、師：讓我們一起把這些新的生字寶寶帶進(jìn)課文，一起來(lái)好好學(xué)習(xí)課文吧。（借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍）

二、自讀自悟

（一）、學(xué)習(xí)課文

1、出示課件：圖

（一）小黃鶯在樹(shù)枝上快樂(lè)地唱歌，小百靈看見(jiàn)了也興高采烈的唱起來(lái)。

（1）、從畫面中你知道了什么？（小黃鶯的歌唱得很動(dòng)聽(tīng)。樹(shù)林里很熱鬧。小伙伴特別的天真、活潑。）

（2）、你從哪兒體會(huì)出小黃鶯很高興的？（書上第一句話）

（3）、學(xué)生齊讀體會(huì)

（4）、練習(xí)用“一‥‥‥就‥‥‥”說(shuō)話

2、齊讀2-6自然段，整體感知

（1）、解答“為什么小百靈、小山雀跟著小黃鶯唱歌會(huì)讓老黃鶯著急？（小百靈、小山雀、小黃鶯他們的歌聲很動(dòng)聽(tīng)，也很響亮，這樣會(huì)把晚上捉田鼠，白天睡覺(jué)的貓頭鷹阿姨吵醒）

（2）、解答“貓頭鷹阿姨被吵醒后有什么影響？（貓鷹白天睡不好，晚上就不能認(rèn)真捉田鼠，農(nóng)民伯伯種的莊稼就會(huì)受到損害）

3、指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

用“~~~~~”勾出老黃鶯說(shuō)話的內(nèi)容，用“——”勾畫出小黃鶯說(shuō)話的內(nèi)容，想一想應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，并在小組里分角色朗讀。

4、檢查學(xué)習(xí)情況

分男女生讀大屏幕上出示的對(duì)話內(nèi)容

5、小組合作探究，再學(xué)課文

把你讀得最棒的句子讀給小組的同伴聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你是從哪兒體會(huì)出讀得棒的？讀得最糟糕的句子向同學(xué)請(qǐng)教請(qǐng)教。

6、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

生：“小家伙們，輕點(diǎn)！‥‥‥”我從“輕”、“急”看出來(lái)要讀得又急又快，而且要讀出媽媽的憐愛(ài)。

生：“這個(gè)懶阿姨‥‥‥”我從“哼”了一聲看出小黃鶯的不滿與孩子氣

生：“不許胡鬧”要讀出老黃鶯很生氣。

生：從“連連點(diǎn)頭“還可以看出小黃鶯終于明白了貓頭鷹白天睡覺(jué)的原因，要讀得心服口服。

（1）、通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，再自由讀、抽讀、齊讀等形式體會(huì)感情

（2）、同桌討論：“老黃鶯的語(yǔ)氣有什么變化，這對(duì)小黃鶯產(chǎn)生了怎樣的效果？

（二）、分角色朗讀

1、合作小組試著分角色朗讀（讓更多的同學(xué)參與其中，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣）在讀的過(guò)程中，要抓住小黃鶯感情的變化。

2、分角色集體朗讀。

3、學(xué)生到聽(tīng)錄音表情朗讀。

三、議一議

出示課件圖

二、圖三，學(xué)生觀察并回答問(wèn)題

1、學(xué)了這篇課文，你喜歡誰(shuí)？為什么？

2、、師質(zhì)疑：老師黑板上板書的是：“讓貓頭鷹好好睡覺(jué)”，從“讓”“好好”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到怎樣的情感？（可以看出老黃鶯十分關(guān)心人類的朋友——貓頭鷹阿姨。我們也應(yīng)該關(guān)心保護(hù)可愛(ài)的小動(dòng)物們！）

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生自由暢談。

（學(xué)生整理知識(shí)，交流感受。以保護(hù)動(dòng)物為落腳點(diǎn)。）

附：板書設(shè)計(jì)：

讓貓頭鷹好好睡覺(jué)

老

小

貓

黃 讓 黃（關(guān)心）

頭 好好 睡覺(jué)

鶯

鶯

鷹

保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)保

說(shuō) 課稿

說(shuō)課人：龍麗

《讓貓頭鷹好好睡覺(jué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書西師版第三冊(cè)第三單元的課文。本課是一篇知識(shí)性趣味性于一體的童話故事。主要介紹了貓頭鷹的生活習(xí)性，告訴孩子們貓頭鷹是捉田鼠的能手，是人類的好朋友，同時(shí)懂得在生活中要相互關(guān)心的道理。全篇課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，淺顯易懂。文中對(duì)話較多，小黃鶯極富個(gè)性的語(yǔ)言很符合兒童的心理特點(diǎn)，容易激起兒童的共鳴，因此是兒童朗讀的好材料。根據(jù)新課標(biāo)和教材實(shí)際，我將《讓貓頭鷹好好睡覺(jué)》的教學(xué)目標(biāo)定位以下幾個(gè)方面：

1.正確流利，有感情的朗讀課文，讀好人物對(duì)話，體會(huì)不同語(yǔ)氣的表達(dá)效果。

2.展開(kāi)想象，把課文演一演，獲得初步的情感體驗(yàn)。在生中懂得關(guān)心他人，互相理解的道理。

課文主要是以對(duì)話為主，讓學(xué)生多讀，讀出自己的感受，體會(huì)小黃鶯的心理變化。因此有感情地朗讀課文，明白故事所講的道理，是這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，配合板書與課件，最后拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。全文共分六個(gè)自然段，以小黃鶯與老黃鶯的對(duì)話為主，主寫了小黃鶯的心理變化的過(guò)程。本文主線清晰，故事生動(dòng)，很適合感情朗讀。因此，教學(xué)中我緊緊抓住了老黃鶯和小黃鶯的對(duì)話這條主線，以分角色朗讀為主，通過(guò)“朗讀——理解——朗讀”這種教學(xué)手段教學(xué)本課。

三、說(shuō)學(xué)法

因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——朗讀”的方法來(lái)讀懂課文，體會(huì)小黃鶯前后的心理變化，懂得其中的道理。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（1）在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受文本。可提出問(wèn)題：“為什么小百靈、小山雀跟著小黃鶯唱歌會(huì)讓老黃鶯著急？”“貓頭鷹阿姨被吵醒后有什么影響？”先找到問(wèn)題的答案，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度思考問(wèn)題，深入了解老黃鶯，小黃鶯，貓頭鷹的個(gè)性特點(diǎn)和生活習(xí)性。為下個(gè)環(huán)節(jié)，分角色朗讀打下基礎(chǔ)。

（2）當(dāng)同學(xué)們都明白了小動(dòng)物的歌聲雖然很好聽(tīng)，可是會(huì)把晚上捉田鼠，白天睡覺(jué)的貓頭鷹阿姨吵醒后，我就指導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，先分別勾畫出老黃鶯和小黃鶯的說(shuō)話內(nèi)容，想想應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，再在小組里分角色朗讀。這一環(huán)節(jié)能使學(xué)生在寬松活躍的課堂氛圍下主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。

（3）分男女生讀小黃鶯和老黃鶯之間的對(duì)話，檢查學(xué)生的分組習(xí)的情況。講解朗讀時(shí)應(yīng)把握的感情。通過(guò)講解讓學(xué)生更加了解小黃鶯的鮮明個(gè)性，而小黃鶯極富個(gè)性的語(yǔ)言很符合兒童的心理特點(diǎn)，容易激起兒童的共鳴。

（4）通過(guò)教師講解，再分為小組，交流自己的掌握情況，把優(yōu)秀的一面展示出來(lái)，同時(shí)也能虛心向別人請(qǐng)教。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我覺(jué)得教師應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

（5）抓住對(duì)話中的詞語(yǔ)，和描寫語(yǔ)氣的句式，深入了解小黃鶯的心理變化，聽(tīng)錄音范讀，進(jìn)行表情朗讀和角色表演。（6）主課文內(nèi)容的小結(jié)。通過(guò)看圖提問(wèn)：“你喜歡誰(shuí)？為什么？”加深學(xué)生對(duì)小黃鶯，貓頭鷹的個(gè)性和生活習(xí)性的了解。在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)尊重學(xué)生的多元感悟，自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。

（7）教師質(zhì)疑：學(xué)完全文，你對(duì)題目中的“好好”一詞是怎樣理解的。這一環(huán)節(jié)是明確我們學(xué)完這課應(yīng)該懂得的道理，老黃鶯十分關(guān)心人類的朋友-------貓頭鷹。小黃鶯活潑，直率，懂道理，貓頭鷹為保護(hù)我們的莊稼作出了貢獻(xiàn)。因此我們也應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。這一環(huán)節(jié)，是告訴同學(xué)們只有這樣，我們的生態(tài)才會(huì)平衡，才會(huì)建立綠色的家園。這也是我們這個(gè)單元的主題----------科技環(huán)保。

4、同學(xué)之間相互討論，議一議。聯(lián)系生活實(shí)際，交流生活中相互關(guān)心或保護(hù)動(dòng)物的事例，學(xué)了這篇課文，懂得了這樣的道理，結(jié)合實(shí)際想想自己在這些方面做得怎么樣？

5、課堂總結(jié)，讓學(xué)生交流這節(jié)課有什么收獲？自由暢談。通過(guò)這一環(huán)節(jié)能拓展學(xué)生的思維，把學(xué)過(guò)的知識(shí)，懂得的道理運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。

《讓貓頭鷹好好睡覺(jué)》教學(xué)反思

龍麗

上周三，我講了一節(jié)原生態(tài)的《讓貓頭鷹好好睡覺(jué)》。總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課“思路清晰、目標(biāo)明確、氣氛活躍”，上得比較成功。

但我知道，人只有在不斷的反思中才能獲得成長(zhǎng)，任何一堂課，都不會(huì)十全十美。我的這節(jié)課成功之處在哪里？不足之處又在哪里呢？我靜下心來(lái)好好地進(jìn)行了反思—— 成功之處：

一、抓住一條主線教學(xué)，思路清晰

這篇課文有一條主線是一條是：貓頭鷹是保護(hù)莊稼、消滅田鼠的能手，她夜里值班，白天應(yīng)該讓她好好睡覺(jué)。

理清了文章的思路之后，我的教學(xué)設(shè)計(jì)就圍繞著這主線展開(kāi)了。因我的思路清楚，因此就能很好地駕控課堂，使之不偏離主方向。孩子們?cè)趯W(xué)的時(shí)候也輕松明白，興趣昂然。

二、從培養(yǎng)孩子興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)流程

這是一節(jié)低年級(jí)的課，所以更應(yīng)該還課堂以童真、童趣。低年級(jí)學(xué)生注意力不能持久，課堂上一般要多采用一些直觀形象的形式去代替理性的分析和講解。在本課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先想到的是學(xué)生，盡量采用一些兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式去調(diào)動(dòng)他們的興趣。

三、注重多種能力的培養(yǎng)，機(jī)智到位

1、朗讀能力：本節(jié)課我十分注重培養(yǎng)孩子們的朗讀能力，我配樂(lè)范讀，孩子們自由讀，表演讀，師生分角色共讀……多種形式的朗讀，使孩子們的朗讀能力一步步提高；

2、想象能力：在講：小黃鶯連連點(diǎn)頭，“哦，我明白了。”設(shè)計(jì)：此時(shí)此刻，小黃鶯明白了什么？她可能會(huì)怎樣想呢？學(xué)生回答：（貓頭鷹阿姨是保護(hù)莊稼，消滅田鼠的能手。她每天夜里值班，我應(yīng)該讓貓頭鷹好好睡覺(jué)！如果不讓貓頭鷹白天好好睡覺(jué)，她晚上就不能好好地消滅田鼠，農(nóng)民伯伯的莊稼可就遭殃了！）課堂上，學(xué)生們精彩的發(fā)言，都是自身思維的超越，更是對(duì)課文的超越，體現(xiàn)了其獨(dú)特的閱讀感受過(guò)程。這是我有意地在培養(yǎng)孩子的想像能力，為今后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我堅(jiān)信：只要我每一節(jié)課都有意地在這方面進(jìn)行訓(xùn)練，孩子們的想象力和寫作能力將會(huì)快速提高。

3、表演能力：在講老黃鶯和小黃鶯的兩次對(duì)話時(shí)，我讓孩子們和我一起表演，孩子們一個(gè)個(gè)興趣盎然，表演得惟妙惟肖，在表演中，膽量和表演能力都在得到鍛煉。不足之處：

1、教學(xué)時(shí)齊讀較多，不利于檢查：由于這節(jié)課安排的較靠前，孩子們生字掌握到比較牢固、課文讀得比較流利，結(jié)果教學(xué)中安排的七度較多，課堂讀的形式單調(diào)些，今后要注意。

2、課堂應(yīng)還給學(xué)生：在學(xué)生讀完老黃鶯的第二次對(duì)話后，不應(yīng)該老師補(bǔ)充資料，應(yīng)問(wèn)同學(xué)們：“聽(tīng)了老黃鶯媽媽的話，你知道了什么？”孩子們可能會(huì)說(shuō)：我知道貓頭鷹阿姨是保護(hù)莊稼，消滅田鼠的能手。可能會(huì)說(shuō)貓頭鷹阿姨每天夜里值班，我應(yīng)該讓貓頭鷹好好睡覺(jué)！誰(shuí)還對(duì)貓頭鷹有哪些了解？讓孩子們交流自己收集的資料。這樣，可以鍛煉孩子收集和處理信息的能力。以后該放手時(shí)一定要放手，盡可能的把課堂還給學(xué)生。

3、分角色表演課文：在分角色表演讀，由于時(shí)間關(guān)系，只展示了一組同桌，只想到起到回顧全文的作用，也應(yīng)該給多一些的孩子提供展示的機(jī)會(huì)。

總之，一節(jié)課不可能面面俱到，課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，但有遺憾就會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步，我會(huì)在不斷的反思中，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，向著更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。