第一篇：個性心理輔導——親人早亡的留守小學生個案咨詢教案

個性心理輔導

——親人早亡的留守小學生個案咨詢教案

一、基本現狀

冷水小學兩百多名留守小學生家訪顯示，單親家庭的留守小學生占整個留守兒童家庭的30.3%。單親留守兒童是留守兒童中的特殊群體,他們不僅長期了親人,而且留守的現狀也讓他們長期失去親情。長期情感缺失和心理發展失衡，許多單親留守小學生在行為和性格上出現出了超出或者低于其年齡段的表現。

二、原因分析

1.家庭不完整，父母經常不在身邊

能給留守小學生最貼切的關心和教育的人就是他們的父母，父母親一方的早亡已經給留守小學生幼小的心靈以沉重的打擊，另一方的外出打工，又使得那僅有的一點點親情離他們也很遙遠，很小的年齡就承受著不一般的壓力。

2.其他同齡人的影響

孩子之間會相互比較，單親留守兒童看到其他同齡人和父母之間的甜蜜，就會更加想念自己的父母，勾起了他們對自己身世的悲憫，如果長期得不到正確的疏解，就會以各種行為方式表現出來。

3.寄養的尷尬處境

寄養也存在這樣一個兩難的問題，一是親戚不便嚴厲的管束孩子，也很難像親身父母那樣給孩子無微不至的關懷；二是孩子也很難在親戚家中產生歸屬感，感覺總是寄人籬下。

三、培養目標

我們期望通過個案輔導，能夠幫助這部分特殊的留守小學生正確的認識自己的想法與行為，以健康的心態，積極的態度面對自己的人生，接受自我，接受他人。

四、培養途徑

結合具體個案的實際情況，以個體的一對一輔導為載體，一步一步的撫平留守小學生因為極度缺愛而導致的偏差心理，通過長期的關愛和適當的教育是留守小學生逐步走出陰影，以健康的心態迎接屬于自己的人生。具體教案見附件。

五、效果評價

通過對留守小學生進行個案咨詢，我們發現給予這部分留守小學生關愛和正確的引導，他們中的大部分能積極主動的和同學，老師交流，不再封閉自我，慢慢 開始堅強勇敢的面對自己的人生挫折。

六、推廣意義

我們在冷水小學的實踐表明，父母的缺失會給留守小學生帶來很多的心理障礙，但是通過個案輔導和情境教育，在改善孩子們封閉或者殘缺心理方面效果明顯。家庭的缺失是在當前留守學生中是一個普遍存在的問題，而絕大部分學校中老師也很了解留守小學生的情況，單親家庭也很普遍，適當的關懷會帶給留守小學生一片藍天。附件：

做孩子的心靈依靠

基本資料：小劉，男，11歲，小學五年級學生。

背景資料：四歲生日時母親離他而去，給他的身心造成了極大地傷害，父親從事個體駕駛，經常在外，常獨自守家，成績很好，夢想是成為一名宇航員。個性倔強，直爽，善于發現別人的優缺點，愛恨分明，堅強勇敢，卻每次再提及母親時淚流滿面。

案例分析：

小劉是班上最聰明的孩子。四歲時媽媽喝藥去了，剛到學校時，或許是少不更事，看不出沒有媽媽的別樣，同別的孩子一樣，活潑好動，愛唱愛跳，只是常不能完成家庭作業。他爸爸是個駕駛員，常在外跑，沒時間輔導他做作業，在家里的學習和生活常常是與比他高三個年級的二姐一起吃飯，做作業。去年，二姐也因為上了中學住宿，他就只有自己一個人獨立的生活。每次他沒完成作業，我都會嚴厲的的批評他，后來，他都能完成作業，只是書寫一直不好。他很聰明，課堂上發言積極，思維敏捷，簡單的問題他把小手舉得老高，難一點的問題，別的同學想不到，他也能想出點眉目，當課堂上一個問題出來沒學生反映時，老師期許的眼光就會著落在那兒。毫無疑問，他是老師最喜歡的孩子。

孩子總有淘的時候，與同學發生點小摩擦，課堂開會兒小差，書寫總沒長勁等。每次批評了他，他的情緒總會低落一段，他性格很好強，受不得批評。

一個星期天，我去小劉家家訪。兩人月的相處，小劉和我們都很熟了。看到我們一行的到來，小劉很高興，或許是很少有這么多人到家里，顯得局促，有些不知道怎么好。爸爸領我們到屋里坐定，我們攀談了起來，當問到孩子媽媽的時候，小劉漲紅了臉，強忍淚水不讓掉下來的樣子讓在場每個人的心都揪了起來。

小劉的媽媽在他四歲生日的時候去世的。四歲生日那天，小劉到外婆家過生日，晚上爸爸來接他回來，媽媽已不在了。

“怎么給孩子過生日呢？”生日是每個人一年中最快樂的日子，可這恰恰是小劉最痛苦的日子，怎么過呢？如此的巧合也太殘酷了。爸爸說：“我沒想到這些，也沒給孩子過生日。”不想，或許是最好的辦法，就當沒生日。后來我們建議爸爸，今后當小劉生日的時候不經意的給他煮個雞蛋什么的，不說。但讓孩子能感覺到生日的不同，這也是父子感情溝通的渠道。

“你覺得小劉的性格怎么樣？小劉笑得多嗎？小劉常和你說心里話嗎？比如介紹學校的變化，老師的情況，同學間的事什么的嗎？”和我一起的心理學專業的老師問的這些問題，小劉的爸爸從沒聽過這樣的問題，加上一人拉扯三孩子，生計讓他沒多少時間與孩子說話，他的回答吞吞吐吐。心理輔導老師說：“小劉我很喜歡，我同他挺好的，幾次團輔，平時的接觸，從他的作文里，別看他平時樂呵呵的，其實他很不自信，他的情緒波動很大，常常一會兒開心，一會兒低落。”旁聽的我，心靈墜底，以前我與家長交流，說得最多的就是學習和品行，至于為什么不能專心聽講，常搗蛋，從沒從孩子的心里和情感去思考過。

心理老師輔導札記

小劉是一個長的非常可愛的孩子，成績也很好，第一次見他的時候，他笑的很甜。只是提到媽媽時，他剛才還很開心的笑臉一下子就掛上了淚珠，我對他豐富的內心世界很是好奇。

有一次團輔的時候，我讓他們寫“我能行，我是最棒的”話語來鼓勵他們時，小劉交給我的作業是在一張作文紙的背面寫的，那是半篇作文，后面是他才補上去的，他說，他的童年時最悲慘的，沒有人比他的童年更加的悲慘。生日那天，他自己眼睜睜的看著自己的媽媽因為和爸爸吵架就那樣的離他而去，但是他不能恨自己的爸爸，他只有拼命的壓抑自己的憤怒，去生活，去學習。只是，媽媽，他的女神也只有在夢里見面了。看過他用心良苦的表達之后，我深深的被這個小男孩感動了，他自己背負了太多他自己不應該背負的東西，承受了太多太多。同時，他過于波動的情緒和超出一般的堅強,使我也感覺到了這件事情的嚴重性，長期的壓抑讓小劉的性格在一定程度上都有一些扭曲，我決定盡自己的力量去幫助這個小男孩。

小劉的傷痛那么深，他的外表的堅強，以及在堅強下埋著的自卑，都表現在自己得理不饒人的性格上面，他會因為一件小事毫不顧忌的批評一個同學，直到那個同學淚流滿面也不會停止，當我引導他要注意別人的感受適當的表達時，他只是很不屑的告訴我，那么脆弱，哪有我堅強。誰有我悲慘，誰又有我堅強。這些表達讓我更加肯定了他的傷的嚴重程度，我慢慢的接近了這個孩子。

首先，我經常去他們班上，找他聊天，他是一個懂事的孩子，博學的孩子，小小的年紀就對自己的人生有了明確的規劃，他告訴我，他自己的夢想就是當一名宇航員，當我問到為什么時，他沉默了一會說，宇宙飛船上應該是離天堂最近的吧，這樣，我就可以去看我媽媽。我趁著這個機會，和他進行了一次深入的交談，他泣不成聲，我告訴他，媽媽不管在哪里，對他的愛都是不變的，更不會減少，只是他看不見，還有很多很多關心他的人，包括老師，包括姐姐。他幼小心靈上的傷痛已經深入骨髓，但是，他還是樂觀的面對這一切，在一會兒哭一會兒停的間隙間，他點了點頭。

這以后的幾天，他表現的都很好，很同學相處時也多了一點忍讓，只是偶爾還會一個人發呆，也許，他在自己慢慢地去理清一些思路吧。

再一次團輔的過程中，我讓他們畫出未來的自己，女同學們都畫著自己以后是一個漂亮的女生，男同學們都想象著自己開著一輛屬于自己的車，但是，他卻在那張不大的紙上面，一個小角落畫了一個火箭，里面的一個小點就是他。我徹底被震動了，外表這么陽光的一個小男孩的自我竟然這么的卑微，這么的自卑。當我向他解釋解釋了這幅畫背后的表達時，他只是低著頭，眼睛里噙著淚花，我馬上告訴他，強化他的優點，周圍的同學也都向他表示了優秀的他在他們心中的地位。他也只是點了點頭，我相信，這次，他的點頭是發自內心的感動。在以后的團輔中，他在表達自己意見的時候，也會注意考慮別人的感受，還適時的幫助其他犯了錯誤的孩子。看著他一天天的改變，我真的很開心。

小劉的傷很深，這不是一天兩天就能撫平的，我決定去他們家去家訪，去接觸他的父親，這個他愛也不是恨也不是的父親。父親看到我們的到來吃驚，他更吃驚的是小劉的表現，他為了生活經常在外面打工，很久才能回一次家，在他眼中小劉是一個懂事堅強的孩子，而且學習也不讓人操心，聽了我們的意見之后，爸爸顯得很難過，為了生計，他和自己最親的兒子都已經疏遠了，再次提到媽媽時，小劉還是眼睛一下子紅了，爸爸沒有言語，只是唉聲嘆氣。小劉出去耍了，我和他爸爸進行了一次長談，小劉的怪異的堅強其實是他抵抗的一種表現，希望不僅僅是學校，老師，更希望爸爸能真正的關心小劉，讓他能慢慢的走出陰影，迎接自己的新生活，幷教給他一些方法，他點著頭說，自己以前忽略了小劉的感受，現在他一定會抓住這個機會，讓這個大有前途的孩子感受到溫暖的父愛。

家訪回來之后，我和小劉又進行了幾次的交流，他越來越開朗，正在逐漸的走出那個沉重的傷痛，冰凍三尺非一日之寒，我看見一個真正自信的小劉在慢慢的向我走來。案例反思：

關心孩子，愛孩子要走進心去愛。一滴水可以折射出太陽的光輝。孩子的行為習慣即是長期養成的結果，也是心靈的反映。對于孩子的表現，作為從事教育的老師豈能簡單的關注成績，留守兒童是個特殊的群體，是個缺少愛的群體，關心留守兒童的健康成長，我們要更多關注孩子的心靈，做孩子的心靈依靠。

第二篇：小學生心理輔導個案

桂林市XXX小學心理輔導個案

輔導老師：劉燕玲

【案例介紹】

姓名：FXX，性別：男，年齡：10歲，班級：三年級1班

該生家庭經濟條件較好，生活環境優越。其父有穩定的工作，母親在學校附近開了一間雜貨鋪。F是個獨生子，自小和父母、爺爺、奶奶一同生活，在家長對他十分溺愛的環境下長大。在家里像個小皇帝，家里的一切由父母親負責。正因為如此，造成了學生十分依賴他人。他的學習成績較差，懶惰貪玩，但是品行很好，思想單純、幼稚。經常不能完成作業，課堂上不認真聽課，甚至考試也不認真，做錯事不承認錯，老師批評教育不想接受。

【案例分析】

每個人都有自己的優點和缺點，小學生正處于成長發育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。

從該生的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會等因素造成的，在短時間內是難以改變的。愛玩是部分青少年身上存在的普遍現象，而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發生偏差。不認真，單純地從他身上看，主要問題在于懶惰。對待學生不能簡單、武斷地下“好與壞”的結論，某些做法也可能是現代青年學生在社會大環境下受到的影響而至結果。從該生的情況分析，他的不認真、貪玩、懶惰還是可以通過各種手段、方法進行引導糾正的。

【輔導過程】：

在幫助學生過程中，我想最重要的是肯定對方的優點，在優勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手，幫助其克服缺點。我主要從以下方面同時進行：

一、二、學習方面：建立幫助伙伴，利用學生之間的友誼幫助學習進步；老師重生活方面：加強于家長的溝通和聯系，家校結合輔助孩子，糾正不對的點幫助解決學習難點，補習基礎知識。行為，端正學習態度，樹立近期目標，為實現目標而努力。

【輔導效果】：

經過將近一學期的輔導，該生有明顯進步。能按時完成課堂作業，時常完成家庭作業，課堂上比較能控制自己，不常開小差，不怎么講話了，還能偶爾舉手回答問題。學習成績也有所提高，雖然進步不是特別大，但是總體看來有進步的變化，值得欣慰。

第三篇：《小學生心理輔導個案》

小學生心理輔導個案

一、輔導對象基本情況

姓名：王小輝

性別：男

年齡：9歲 家庭情況：父母離異，隨母親居住。

個性特點：暴躁、懦弱、易怒、厭學、喜歡撒謊，自卑心理極強。

二、輔導對象社會適應情況

1、學習：厭學，學習成績極差。

2、交往：暴躁易怒，經常因為一些小事與同學發生爭執與肢體沖突；由于害怕被孤立，經常想方設法討好班上的“老大”。

3、品行：愛說粗口，攻擊性極強。

4、身體：身材中等，屬于同齡孩子里發育正常，偏瘦。

5、心理健康情況：自卑心理強，暴躁易怒。

三、當前面臨的的主要心理問題及其表現。

當前主要問題是，家長對孩子百般袒護，不愿意主動配合老師完成心理輔導的工作。學生因有家長撐腰，對老師的幫助不愿接受，且對與同學的小摩擦更加有恃無恐，認為有家長做主。課后基本不完成作業，學習成績較差，在班中倒數。但又因畏懼被孤立，從家中偷錢賄賂同學。

四、診斷分析

孩子是家庭的一面鏡子。孩子性格的養成與家庭環境與家庭教育有著密不可分的關系。

這名同學4歲左右父母離異，而離異的主要原因便是其生父有家庭暴力傾向，經常因為一些小事暴打孩子和其母親。母親不堪忍受，才與其離異。且其生父人品較差，經常有一些無賴的行徑。

孩子從小在這樣的環境下長大，脾氣暴躁，愛用武力解決問題。既是由于生父的影響，也是出于其母“要時刻保護好自己，不能被別人欺負”的錯誤引導。此外，因為母親忙碌養家，父親暴躁，孩子從小缺少關愛與呵護，內心極其懦弱，膽小怕事但又喜歡跟著別的孩子作威作福。

五、輔導過程

（一）情感溝通

首先，要幫他克制住自己，不隨便發脾氣。我讓班上的同學組成愛心小組，對待他的時候要耐心耐心再耐心，不故意招惹他，點燃他的情緒。

此外，找幾個個性隨和的同學坐在他周圍，用親切友好的氣氛熏陶他。慢慢磨掉他暴躁的個性，樹立與同學交往的信心。

其次，我時不時地在班上表揚他，只要他有一點進步，就給予他精神或物質上的獎勵，幫助他樹立在學習上的信心。

（二）家校合作

通過家訪，召開家長會，家委會的主題講座等形式，勸說他的母親用正確的方式引導孩子為人處世，開展人際交往。及時了解他的生活情況，并把他在校的學習情況、性格、交往的發展狀況以及他智力發展分析給家長聽，建議她綜合考慮王同學的實際情況，多給他關愛與鼓勵，及時調整，循序漸進。

同時，我還和王同學的課后輔導老師經常聯系，建議她根據孩子的現狀，適當地檢查他的作業，如果在初起時依舊無法按時完成，也以鼓勵為主，耐心勸說。

建議母親對王同學多些關愛，盡管工作忙碌，但盡量多抽時間陪伴孩子成長，給他盡量多的家庭的溫暖。

（三）專業幫助

我幫王媽媽介紹了一位少年兒童心理方面的專家。王媽媽帶著王同學去咨詢里相關問題，并針對王同學的性格和行為，展開了專業的心理輔導。其母對王同學的教育方式，也開始發生一些改變。如周末抽時間帶他去游樂園，享受親子時光；積極參加學校的活動，讓孩子感到媽媽很關心自己；關心孩子的學習情況，請專門的課后輔導老師等。

六、輔導效果

進行了一段時間的心理輔導后，王同學發生極大的轉變。他發脾氣的次數開始減少，過去幾乎一周就要爆發幾次，現在一個月才發一次小脾氣。

上課時，開始主動參與同學之間的討論，與同小組的幾個同學關系融洽，還主動邀請同學去家里做客。改變了以往只用拳頭說話，或者用金錢賄賂的不健康交往方式。

王媽媽對老師的態度也明顯好轉，由先前的一味袒護，變為主動與老師一起商量對策，幫助孩子健康成長。

七、輔導感悟

學生的不良習慣都是日積月累形成的，而教師在工作中，要化被動為主動，在平時就要及時發現問題，及時解決問題，以促進其盡快轉變。

在輔導過程中，要向學生傾注更多的耐心，更多的愛，努力構建師生之間信任的關系，加強教師與家長的聯系，相互敦促，形成良好的氛圍，這樣的教育才會事半功倍，這樣的教育才會促進學生更好地發展。

第四篇：小學生心理輔導個案

關愛是學生身心健康成長的必備條件

安丘市新安街道劉家堯小學

張香婷

一、學生基本情況

宋玉嬌，女，１1歲，五年級學生。性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達能力差。家庭作業經常不能完成。她的家離學校比較遠，每天乘車上、下學。她的父親在外打工，母親不太管她，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。

二、主要心理問題分析

通過幾個月的觀察與了解，我發現她與人交往時最主要的表現是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應的心理疏導和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質不斷優化，心理逐步健康，成績也能得到提高。

三、輔導過程

（一）情感溝通

我以真誠的態度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚，幫助她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強的自信心。

（二）家校合作。

通過家訪，開家長會，家長學校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學習生活情況。我把她這幾年來的學習情況、性格、交往的發展狀況以及他的智力發展分析給家長聽，建議他們綜合考慮李某的實際情況，適當地降低要求，提出一些她能夠達到的目標，并幫助他實現這一目標。要注意觀察她實現目標后的表現，及時調整，循序漸進。同時，我還和婷婷的家教老師經常聯系，建議他根據孩子的現狀確立輔導目標，及時檢查她的作業。建議家長對李某多鼓勵少批評，多關心少打罵，為婷婷營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這是促使婷婷自信地與人交往的起點。

（三）同學關心

集體的力量是無窮的，我改正她的學習習慣方面，還注意發揮集體和伙伴的作用，通過同學的關心與督促，及時提醒她認真完成作業。

首先為她營造一個平等友愛的學習環境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。這樣當她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復對自己的信心。同時，也能讓婷婷在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助婷婷走好人際交往的第一步。四．輔導效果

進行了一段時間的心理輔導后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業能按時完成了，上課時也能積極舉手發言了，在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，不說話，現在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。五．個案反思

1.學生的不良習慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發現，及時輔導，以促進其盡快轉變。

2.在輔導過程中要向學生傾注更多的愛，努力構建起師生之間信任的關系。加強教師與家長的聯系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。

第五篇：小學生心理輔導個案

小學生心理輔導個案

一、基本情況

彬，男，8歲，六年級學生，獨生子。學科成績很差，貪玩、不愿做作業，上學有經常遲到，學習態度差，課堂上他總是搞這搞那，不想聽課，有時還公開在課桌底下玩玩具或睡覺，甚至有時還騷擾同學。下課又經常違反紀律，同學都不喜歡他。

二、背景資料

他智力、想象力一般，自理能力不強；課上卻不敢發言，即使發言了，回答的問題也是結結巴巴的,基礎較差，學習成績不理想。他注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，課下作業寫的字跡了草，不能按時完成作業的現象嚴重,課間單獨行動，常與同學打架，且出手較重，使許多同學不敢與他接近，甚至討厭他的存在。他也時時戒備，對人充滿敵意。由于缺少伙伴的關心和幫助，使他越來越自暴自棄，由于不靜心學習，使成績有所下降。

三、個案分析

據家長反映他智力、想象力一般可能是由于三歲時發了一場高燒造成的；自理能力不強，是由于家長從小到大寵他的原故，飯來張口，衣來伸手，在家里他就是父母的掌上明珠，什么都不用做；課上卻不敢發言，是由于他吐字不清，再加上同學的取笑；作業寫的字跡了草，不能按時完成作業的現象嚴重，是由于家長不夠重視，放任自流造成的，再加上自身沒有努力；同學不喜歡他是由于他經常違反紀律，經常說謊，打擾同學的學習，老師們也不喜歡他。

四、輔導措施及過程 1方案設計

(1)目標：根據現狀，通過與阿彬幾次交談，并達成協商，共同制定如下目標： ①與同學、伙伴和睦相處，遵守校規。

②改變對同學、老師的抵觸情緒，對周圍同學的敵視心態，體會同學的真誠與愛心；

(2)步驟：

①阿彬建立互相信賴的師生關系，使他懂得老師對他的真誠關心； ②幫助阿彬分析目前的不良心態以及可能導致的不良后果； ③在學習上老師多給他一些鼓勵和課后幫他補補基礎知識，同時找一個學習成績好的同學幫他；

④創設良好的學校與家庭合作的教育環境；幫助家長改變教育觀念及教育習慣；

⑤允許不良習慣的反復，但每次反復后需加強教育，讓其明白不良心態可能發展成更大的不良后果。

⑥指導自我評價，促其自我檢查；(3)指導方法： ①關注與尊重； ②認知、行為治療； ③強化。2輔導過程（1）情感溝通

我以真誠的態度與他談心，進行情感溝通給予他充分的信任，抓住他的閃光點，給予及時的表揚，有意識地多關心他，幫助他的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者 的事例鼓勵他，樹立較強的自信心。另外，我與任課老師協商，盡可能在課堂上多讓他參與。課前，我會暗示他上課時將要請他讀課文，使他有充分的思想準備。課堂上，我先指導他讀，從一句話到一段話地練，盡管他的聲音還很輕，但每一次都帶著報以熱烈的掌聲。一開始，他較緊張，說話結結巴巴，為了減少他的緊張感，我讓大家閉上眼睛聽他讀。漸漸地，我讓他背向大家大聲地讀，經過這樣一步一步的訓練。現在他基本能和其他同學一樣在課堂上自如地念課文了。（2）家校合作。

通過家訪、電話等方式與家長進行溝通，幫助家長改變觀念。孩子的人際和諧還依賴于家長的耐心指導。我覺得作為家長，幫助他們學會與朋友相處的方法，比讓他們孤單單從坐守一屋子玩具更為重要。我總是不失時機地向他媽媽匯報他近段時間在校的變化，還向他介紹了家教的一些方法，希望家長能在學習上多給他一些幫助。這樣家校合作共同教育他。

五、輔導效果

進行了一段時間的心理輔導后，他的家庭作業基本能按時完成了，字體也稍有進步，上課時也能舉手發言了，在校內與同學打架的現象少了很多，現在同學們都能主動和他玩了，成績好的同學也能主動幫助他，有時他也能主動去幫助同學。因此，他的學習成績也有所提高。家長反映他改變了很多，例如：能主動和父母談學習上的事，能做一些力所能及的事情。

六、輔導感悟

1.學生的不良習慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發現，及時輔導，以促進其盡快轉變。2.在輔導過程中要向學生傾注更多的愛，教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情，與學生才會充滿了人情味的心靈交融。努力構建起師生之間信任的關系。加強教師與家長的聯系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。

3、同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。