第一篇：河南教師招聘初中語文教案：九年級語文《小說家談小說》教案

河南教師招聘初中語文教案：九年級語文《小說家談小說》教案模板

初中語文教案：九年級語文《小說家談小說》教案模板

一、教學目標：

1、閱讀文章感悟作者的評論觀點。

2、閱讀《百合花》，簡述故事的情節。

3、結合作者的觀點和自己的體會，選取一個角度賞析作品，談出自己的獨特見解和感受。

二、教學課時：三課時

三、教學過程：

第一課時

一、如何閱讀小說：

小說閱讀法特指根據小說的體裁特點提出的一種閱讀方法。小說是一種敘事性的文學體裁，它的特點是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節和人物活動著的環境的描寫，來反映復雜的社會生活。典型人物、故事情節、典型環境是小說的三個要素。閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時還應注意以下幾點：

(一)分析小說中的人物，尤其要重點分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個方面入手：

1、分析人物外貌、動作、細節、語言、心理活動的描寫，從多方面準確地把握人物形象的特征;

2、著重分析人物與人物、人物與環境的矛盾沖突;

3、思考和發掘人物形象的思想意義。

(二)熟悉并分析故事情節。熟悉情節可采用朗讀、編寫提綱、復述內容等方式;分析情節，要與分析人物性格結合起來，因為小說的任何一個情節都是為塑造人物和表現主題(中心思想)服務的。分析時既要掌握情節發展的連貫性和完整性，從開端、發展、高潮、結局的全過程來全面地理解作品的思想內容，又不能對情節發展的各個階段平均用力，應當把主要精力放在分析情節的發展和高潮部分。

(三)分析環境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。分析環境描寫，不應當孤立地進行，而應當與人物形象的分析結合在一起，當然，有時為了弄清小說的寫作特點，也可以單獨抽出環境描寫來分析，但那要在分析了思想內容以后再進行。以上各點，并不是在閱讀每篇小說時都要面面俱到，而是河南教師考試網：http://he.zgjsks.com/

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要根據各篇小說的特點和讀者自己的具體情況(如閱讀目的、時間、水平等)，可以有所側重。

二、學習《百合花》：

(一)整體感知，掌握小說的的故事情節和主題：

1、簡單的故事情節：

我軍前沿包扎所里發生的一個小插曲。小說中的“原來是文工團員，因戰時需要而被派往前沿包扎所，護送任務派給一個見到女性就臉紅的小通訊員，他的靦腆和害羞使我產生了強烈的好奇和好感。然后新媳婦出現，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣，新媳婦這位本性善良的女性便心存內疚，她執意尋找機會彌補。后來，通訊員在救人時犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻給這位年輕的戰士。

2、本文的主題：

小說通過護送、借被、救護和獻身獻被等情節的描寫，塑造了通訊員、新媳婦兩個人物形象，謳歌了為了崇高的信念可以獻出一切的人，贊美了嚴酷環境下年輕戰士的革命精神和軍民魚水情。

小說表現出的主題，有它獨特的風格。通訊員和新媳婦之所以成為栩栩如生的有血有肉的形象，正是因為他們是生活在我們中間的普普通通的人，他們不一定“高、大、全”但卻使我們倍感親切動人,具有藝術的感染力。正如茹志娟同志所說：“我也相信自己作品里這些人物??他們雖然不是‘風口浪尖’上的人物,也不是高大完美、叱咤風云的英雄，但他們都是實在的,從各自的起點邁步向前??，他們一不嬌柔造作，二不自命不凡，是一些一步一步走在革命隊伍行列中的人”。

第二課時

(二)細讀課文，理解本文是怎樣塑造人物形象的(小通訊員和新媳婦)。

1、小通訊員的形象：

首先，人物性格隨著故事情節的展開而越來越鮮明。開始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員.，當初，“我”對通訊員并沒什么好感，甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠”而對他“生起氣來”，進而，對通訊員“總和我保持著丈把遠的距離”感到好奇，并且對他“發生了興趣”;當我與通訊員通過艱難而有趣的對話，便對他“越加親熱起來”;當通訊員和“我”一起把被子借來之后，“我”已“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉”;戰斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負重傷被送到包扎所時，河南教師考試網：http://he.zgjsks.com/

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“我強忍著淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫生”。隨著這些情節的步步發展，“我”的思想感情也在發生著變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細心地關懷同志;從他的靦腆羞澀，看出他的樸實、純潔;從他借被子而又想送回去的舉動，看出他勇于改正錯誤的精神;從他掩護群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評這篇小說時談到，這篇小說“人物的形象是由談而濃，好比一個人迎面而來，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內心”。

2、新媳婦的形象：

另一個人物是俊俏的新媳婦，過門才三天，渾身上下洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒笑完。這是一個極普通的農村婦女，她善良純樸，對“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰爭的意義，理解了小通訊員生命的價值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛的嫁妝敬獻出來。小說主要寫了她在兩件事情上態度的前后變化。

第一件事：對那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來卻主動用它來給烈士收殮遺體。

第二件事：在包扎所護理傷員時，開始又羞又怕，放不開手，后來卻莊嚴、虔誠地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著淚為他縫補肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。

新媳婦的性格變化，我們也是逐步認識的。開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節的發展，我們越來越深刻地了解了她的內心，她對解放軍的熱愛。

作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內心世界，隨著情節的發展通訊員和新媳婦的形象越來越鮮明，越來越有光彩。

(三)探究文章是如何使用細節描寫的。

大量生動的細節描寫,使人物形象血肉豐滿,栩栩如生。

讀完《百合花》這篇小說，通訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌，舉手投足，卻仿佛歷歷在目，使人有呼之欲出之感。這獨特的人物性格，還得益于許多典型細節描寫，尤其是前后呼應的細節刻畫，在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹枝和野菊花，通訊員給“我”兩個饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，特別是通訊員被門鉤撕破衣服這一細節描寫，前后用了四次，第一次是抱被子時因慌張而掛破上衣;第二次是通訊員要給“我”開飯是我看到的;第三次“我”看見他安詳的合著眼，軍裝的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里”;最后一次新媳婦縫那個破洞。通過這前后呼應的細節描寫，一方面表現通訊員不顧個人安危，把生的希望留給別人的高貴品質。河南教師考試網：http://he.zgjsks.com/

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另一方面表現新媳婦對通訊員的關心、痛惜。再如饅頭這一細節，出現兩次;第一次通訊員要去時給“我”留下的兩個饅頭，說是給我開飯，這是他對同志的關心、體貼;而第二次是當通訊員犧牲后，“我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個干硬的饅頭。撫物思人，幾小時前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹枝和野菊花等也是本文典型的細節。

有些細節描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對于表現主題也非常重要。例如：小說結尾對那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點了小說的主題：我們的戰士是高尚的，他得到人民的熱愛是當之無愧的。戰士的高尚情操，人民對戰士的赤誠感情，猶如百合花那樣純潔、美好，又如通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，這一細節，不僅直接表現通訊員的天真質樸和即將參加戰斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛

第三課時

一、繼續探討小說《百合花》：

(四)探討小說中的景物描寫的作用。

小說中的景物描寫，也起著刻畫主題的作用。比如“早上下過一陣小雨??空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。這一景物描寫有色有味，展現在我們面前的是一派生機勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰斗之前，我所在看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情“我”一個革命戰士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。還有天黑了，天邊涌現一輪滿月??那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。這一景物描寫對發展故事情節，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個戰場被皎潔的月光朗照著，所以戰斗才會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價才會那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。

(五)本文的寫作特色：對比手法富有詩意。

第一處是通訊員出場時他的槍筒里插著幾根樹枝作偽裝，在他離開我時，槍筒里又插上了一枝野菊花。槍是戰爭工具，戰爭中誰也無心賞花，在能射出殺人子彈的槍筒里插著象征自然與和平的樹枝與菊花，這本身就是一個鮮明的對比，是一個戰地寓言，讓我們在無言中感受戰爭與和平的劇烈沖突。

第二處對比是通訊員犧牲后新媳婦與醫生、“我”的態度之不同。醫生聽了聽通訊員的心臟后，默默起身說：“不用打針了。”他是從職業技術的角度來作出這一決定的;對于通訊員衣服上的破洞，“我”勸道：“不用縫了。”這是從理智出發而言;而新媳婦卻拿著針“細細地、密密地縫著那個破洞”，此時，她一定想起了通訊員借被子時的靦腆與局促，臨走時的狼狽模樣宛在眼前，舍身救河南教師考試網：http://he.zgjsks.com/

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人的英勇無畏宛在眼前??也許她又什么也沒想，只是這樣一針一線地縫著，只求內心一片安寧。這是情感與理智的鮮明對比，是情感對死亡的戰勝。

第三處對比發生在小說結尾。在把通訊員的尸體放進棺材前，衛生員要揭掉他身上的被子，新媳婦卻“劈手奪過被子”，將這條灑滿“象征著純潔與感情”的白色百合花的被子蓋在通訊員身上，似乎在她眼里，通訊員只是睡著了。在這樣的對比中，通訊員、新媳婦的形象更加完美，文章也劃上了詩意的句號。

二、在了解了小說《百合花》的基礎上，閱讀茅盾的這篇評論。

茅盾的《簡單的故事精致的情節》一文是從哪幾個方面來評論這篇小說的?

文章第一段先概括情節，然后概括作品“清新、俊逸”的風格。

第二段明確評論的重點：怎樣展開故事和塑造人物的。

第三段說明作品通過發展的細節，描寫人物的精神風貌和精神世界。

第四段說明作品通過細節表現人物的思想感情。

第五段說明作品通過細節描寫使情節一氣貫通。

第六段概括寫閱讀作品的感受，并概括作品的特點。

三、完成課后的練習題：

1、小說的結尾，描寫新媳婦為犧牲的戰士細細密密地縫著衣服上的破洞，并蓋上她惟一的嫁妝——全新的百合花被子，這讓我們自然回憶起前文有關的細節：新媳婦起初舍不得借被子，小戰士刮破了衣服卻死活不讓新媳婦縫補，戰士給我兩個饅頭開飯，新媳婦在包扎所的忸怩羞澀??借助這些前后呼應的細節描寫，我們不難讀出少婦平靜外表下內心翻騰的情感波瀾：對起初不借被子的懊惱，對先前忸怩的慚愧，對小戰士獻身精神的崇敬??這個極富藝術張力的細節描寫折射出少婦純潔而又美好的心靈，這種人性美對讀者的心靈也造成了強烈的沖擊，引起了讀者情感上的共鳴。

2、通訊員步槍筒里原來插著樹枝，在完成護送任務后，槍筒里“又多了一支野菊花”，從一個側面寫出了青年的情趣。“兩個干硬的饅頭”兩次出現，第一次是通訊員把它送給我，表現出對戰友的關心;第二次出現是在通訊員犧牲后，我無意間觸到了它，引發讀者對人物品格的懷想。軍衣上的破洞是通訊員在女性面前“慌慌張張”造成的，表現了人物的性格，也推動了情節的發展，有了這個破洞，新媳婦在他負重傷后從傷員中認出了他，也才有為犧牲了的他縫軍衣的感人場面。百合花被子是小說的情節的紐帶：有了它，就有辦法把兩位人物聯系到河南教師考試網：http://he.zgjsks.com/

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一起;借給包扎所，表現出新媳婦的覺悟，因為她只有這一條被子;把他蓋在烈士身上，表現出新媳婦對犧牲者的崇敬和愛戴。

3、新媳婦的話少，和她的性格有關系，也和她是“新媳婦”有關。在借被子時反復寫她笑而不言，羞澀而可愛;補軍衣一節，新媳婦的形象莊嚴而圣潔。

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第二篇：教師招聘初中語文教案：九年級語文《小說家談小說》教案

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一、教學目標：

1、閱讀文章感悟作者的評論觀點。

2、閱讀《百合花》，簡述故事的情節。

3、結合作者的觀點和自己的體會，選取一個角度賞析作品，談出自己的獨特見解和感受。

二、教學課時：三課時

三、教學過程： 第一課時

一、如何閱讀小說：

小 說閱讀法特指根據小說的體裁特點提出的一種閱讀方法。小說是一種敘事性的文學體裁，它的特點是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節和人物活動著的環 境的描寫，來反映復雜的社會生活。典型人物、故事情節、典型環境是小說的三個要素。閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時還應注意以下幾 點：

(一)分析小說中的人物，尤其要重點分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個方面入手：

1、分析人物外貌、動作、細節、語言、心理活動的描寫，從多方面準確地把握人物形象的特征;

2、著重分析人物與人物、人物與環境的矛盾沖突;

3、思考和發掘人物形象的思想意義。(二)熟悉并分析故事情節。熟悉情節可采用朗讀、編寫提綱、復述內容等方式;分析情節，要與分析人物性格結合起來，因為小說的任何一個情節都是為塑造人物和表現 主題(中心思想)服務的。分析時既要掌握情節發展的連貫性和完整性，從開端、發展、高潮、結局的全過程來全面地理解作品的思想內容，又不能對情節發展的各 個階段平均用力，應當把主要精力放在分析情節的發展和高潮部分。

文章來源：中公教育北京分校

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第三篇：初中語文教案《小說家談小說》教案初中三年級教案

教學目標：

1、閱讀文章感悟作者的評論觀點。

2、閱讀《百合花》，簡述故事的情節。

3、結合作者的觀點和自己的體會，選取一個角度賞析作品，談出自己的獨特見解和感受。

二、教學課時：三課時

三、教學過程： 第一課時

一、如何閱讀小說：

小說閱讀法特指根據小說的體裁特點提出的一種閱讀方法。小說是一種敘事性的文學體裁，它的特點是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節和人物活動著的環境的描寫，來反映復雜的社會生活。典型人物、故事情節、典型環境是小說的三個要素。閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時還應注意以下幾點：

（一）分析小說中的人物，尤其要重點分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個方面入手：

1、分析人物外貌、動作、細節、語言、心理活動的描寫，從多方面準確地把握人物形象的特征；

2、著重分析人物與人物、人物與環境的矛盾沖突；

3、思考和發掘人物形象的思想意義。

（二）熟悉并分析故事情節。熟悉情節可采用朗讀、編寫提綱、復述內容等方式；分析情節，要與分析人物性格結合起來，因為小說的任何一個情節都是為塑造人物和表現主題（中心思想）服務的。分析時既要掌握情節發展的連貫性和完整性，從開端、發展、高潮、結局的全過程來全面地理解作品的思想內容，又不能對情節發展的各個階段平均用力，應當把主要精力放在分析情節的發展和高潮部分。

（三）分析環境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。分析環境描寫，不應當孤立地進行，而應當與人物形象的分析結合在一起，當然，有時為了弄清小說的寫作特點，也可以單獨抽出環境描寫來分析，但那要在分析了思想內容以后再進行。以上各點，并不是在閱讀每篇小說時都要面面俱到，而是要根據各篇小說的特點和讀者自己的具體情況（如閱讀目的、時間、水平等），可以有所側重。

二、學習《百合花》：

（一）整體感知，掌握小說的的故事情節和主題：

1、簡單的故事情節：

我軍前沿包扎所里發生的一個小插曲。小說中的“原來是文工團員，因戰時需要而被派往前沿包扎所，護送任務派給一個見到女性就臉紅的小通訊員，他的靦腆和害羞使我產生了強烈的好奇和好感。然后新媳婦出現，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣，新媳婦這位本性善良的女性便心存內疚，她執意尋找機會彌補。后來，通訊員在救人時犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻給這位年輕的戰士。

2、本文的主題：

小說通過護送、借被、救護和獻身獻被等情節的描寫，塑造了通訊員、新媳婦兩個人物形象，謳歌了為了崇高的信念可以獻出一切的人，贊美了嚴酷環境下年輕戰士的革命精神和軍民魚水情。

小說表現出的主題，有它獨特的風格。通訊員和新媳婦之所以成為栩栩如生的有血有肉的形象，正是因為他們是生活在我們中間的普普通通的人，他們不一定“高、大、全”但卻使我們倍感親切動人,具有藝術的感染力。正如茹志娟同志所說：“我也相信自己作品里這些人物??他們雖然不是‘風口浪尖’上的人物,也不是高大完美、叱咤風云的英雄，但他們都是實在的,從各自的起點邁步向前??，他們一不嬌柔造作，二不自命不凡，是一些一步一步走在革命隊伍行列中的人”。第二課時

（二）細讀課文，理解本文是怎樣塑造人物形象的（小通訊員和新媳婦）。

1、小通訊員的形象：

首先，人物性格隨著故事情節的展開而越來越鮮明。開始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員.，當初，“我”對通訊員并沒什么好感，甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠”而對他“生起氣來”，進而，對通訊員“總和我保持著丈把遠的距離”感到好奇，并且對他“發生了興趣”；當我與通訊員通過艱難而有趣的對話，便對他“越加親熱起來”；當通訊員和“我”一起把被子借來之后，“我”已“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉”；戰斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負重傷被送到包扎所時，“我強忍著淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫生”。隨著這些情節的步步發展，“我”的思想感情也在發生著變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細心地關懷同志；從他的靦腆羞澀，看出他的樸實、純潔；從他借被子而又想送回去的舉動，看出他勇于改正錯誤的精神；從他掩護群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評這篇小說時談到，這篇小說“人物的形象是由談而濃，好比一個人迎面而來，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內心”。

2、新媳婦的形象：

另一個人物是俊俏的新媳婦，過門才三天，渾身上下洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒笑完。這是一個極普通的農村婦女，她善良純樸，對“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰爭的意義，理解了小通訊員生命的價值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛的嫁妝敬獻出來。小說主要寫了她在兩件事情上態度的前后變化。

第一件事：對那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來卻主動用它來給烈士收殮遺體。

第二件事：在包扎所護理傷員時，開始又羞又怕，放不開手，后來卻莊嚴、虔誠地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著淚為他縫補肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。

新媳婦的性格變化，我們也是逐步認識的。開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節的發展，我們越來越深刻地了解了她的內心，她對解放軍的熱愛。作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內心世界，隨著情節的發展通訊員和新媳婦的形象越來越鮮明，越來越有光彩。

（三）探究文章是如何使用細節描寫的。

大量生動的細節描寫,使人物形象血肉豐滿,栩栩如生。

讀完《百合花》這篇小說，通訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌，舉手投足，卻仿佛歷歷在目，使人有呼之欲出之感。這獨特的人物性格，還得益于許多典型細節描寫，尤其是前后呼應的細節刻畫，在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹枝和野菊花，通訊員給“我”兩個饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，特別是通訊員被門鉤撕破衣服這一細節描寫，前后用了四次，第一次是抱被子時因慌張而掛破上衣；第二次是通訊員要給“我”開飯是我看到的；第三次“我”看見他安詳的合著眼，軍裝的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里”；最后一次新媳婦縫那個破洞。通過這前后呼應的細節描寫，一方面表現通訊員不顧個人安危，把生的希望留給別人的高貴品質。另一方面表現新媳婦對通訊員的關心、痛惜。再如饅頭這一細節，出現兩次；第一次通訊員要去時給“我”留下的兩個饅頭，說是給我開飯，這是他對同志的關心、體貼；而第二次是當通訊員犧牲后，“我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個干硬的饅頭。撫物思人，幾小時前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹枝和野菊花等也是本文典型的細節。有些細節描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對于表現主題也非常重要。例如：小說結尾對那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點了小說的主題：我們的戰士是高尚的，他得到人民的熱愛是當之無愧的。戰士的高尚情操，人民對戰士的赤誠感情，猶如百合花那樣純潔、美好，又如通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，這一細節，不僅直接表現通訊員的天真質樸和即將參加戰斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。第三課時

一、繼續探討小說《百合花》：

（四）探討小說中的景物描寫的作用。

小說中的景物描寫，也起著刻畫主題的作用。比如“早上下過一陣小雨??空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。這一景物描寫有色有味，展現在我們面前的是一派生機勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰斗之前，我所在看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情“我”一個革命戰士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。還有天黑了，天邊涌現一輪滿月??那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。這一景物描寫對發展故事情節，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個戰場被皎潔的月光朗照著，所以戰斗才會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價才會那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。

（五）本文的寫作特色：對比手法富有詩意。

第一處是通訊員出場時他的槍筒里插著幾根樹枝作偽裝，在他離開我時，槍筒里又插上了一枝野菊花。槍是戰爭工具，戰爭中誰也無心賞花，在能射出殺人子彈的槍筒里插著象征自然與和平的樹枝與菊花，這本身就是一個鮮明的對比，是一個戰地寓言，讓我們在無言中感受戰爭與和平的劇烈沖突。

第二處對比是通訊員犧牲后新媳婦與醫生、“我”的態度之不同。醫生聽了聽通訊員的心臟后，默默起身說：“不用打針了。”他是從職業技術的角度來作出這一決定的；對于通訊員衣服上的破洞，“我”勸道：“不用縫了。”這是從理智出發而言；而新媳婦卻拿著針“細細地、密密地縫著那個破洞”，此時，她一定想起了通訊員借被子時的靦腆與局促，臨走時的狼狽模樣宛在眼前，舍身救人的英勇無畏宛在眼前??也許她又什么也沒想，只是這樣一針一線地縫著，只求內心一片安寧。這是情感與理智的鮮明對比，是情感對死亡的戰勝。

第三處對比發生在小說結尾。在把通訊員的尸體放進棺材前，衛生員要揭掉他身上的被子，新媳婦卻“劈手奪過被子”，將這條灑滿“象征著純潔與感情”的白色百合花的被子蓋在通訊員身上，似乎在她眼里，通訊員只是睡著了。在這樣的對比中，通訊員、新媳婦的形象更加完美，文章也劃上了詩意的句號。

第四篇：小說家談小說第一課時教案

《小說家談小說》第一課時教案 備課人：徐敏奎 授課人：徐敏奎 授課時間：11月19日 授課班級：初三（5、8）班 學習目標：

1、學習小說鑒賞的基本方法，嘗試寫評論小說的文章。

2、通過指認《百合花》中細節描寫，說出它的巧妙之處。

3、理解小說《百合花》的思想內容，分析小說中感人的人物形象。

4、理解茅盾把握小說風格進行評論的評述思路和方法。

5、能比較出自己對《百合花》的評論與茅盾的評論之間的區別。

課前準備：

1．預習小說《百合花》，掌握生字詞。

2．了解作家茹志鵑相關資料。

一、導入新課

在天空飄著雪花的靜謐的夜晚，坐在溫暖的家中，手捧一本小說，與書中的人物共度歡樂時光，是多么令人向往。然而，你可知道怎樣去欣賞小說嗎？今天就讓我們一起來學習一些基本的小說鑒賞知識吧！

二、知識盤點

請同學們回憶小說的有關知識，思考下列問題：

1、什么是小說？

2、小說包括哪些要素？

3、如何閱讀小說？

（提示：小說是一種敘事性的文學體裁，它的特點是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節和人物活動的環境的描寫，來反映復雜的社會生活。典型人物、故事情節、典型環境是小說的三個要素。閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時還應注意幾點不同之處。）

三、指點迷津

1．我們剛才說到的閱讀小說與閱讀記敘文的不同之處到底是什么呢？這與小說的三要素有關。從三要素入手對小說進行鑒賞是鑒賞小說最重要的方法。那么，我們如何從三要素入手來鑒賞小說呢？

（參考答案：（1）分析小說中的人物，尤其要重點分析主要人物的性格特征。（2）熟悉并分析故事情節。（3）分析環境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。）

2．知道了這些基本的方法，我們如何落實到具體的操作上呢？

（1）分析小說中的人物，尤其要重點分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個方面入手：

①分析人物外貌、動作、細節、語言、心理活動的描寫，從多方面準確地把握人物形象的特征；

②著重分析人物與人物、人物與環境的矛盾沖突；

③思考和挖掘人物形象的思想意義。

（2）熟悉并分析故事情節。

①熟悉情節可采用朗讀、編寫提綱、復述內容等方式；

②分析情節，要與分析人物性格結合起來，因為小說的任何一個情節都是為塑造人物和表現主題服務的。

③分析時既要掌握情節發展的連貫性和完整性，從開端、發展、高潮、結局的全過程來全面地理解作品的思想內容，又不能對情節發展的各個階段平均用力，應當把主要精力放在分析情節的發展和高潮部分。

（3）分析環境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。

①分析環境描寫，不應當孤立地進行，而應當與人物形象的分析結合在一起，②當然，有時為了弄清小說的寫作特點，也可以單獨抽出環境描寫來分析，但那要在分析了思想內容以后再進行。

四、課堂總結

這節課，我們共同研究了一些基本的小說鑒賞知識，尤其是從小說的三要素入手對小說鑒賞，相信同學們一定會有所收獲。當然，并不是在閱讀每篇小說時都要面面俱到，而是要根據各篇小說的特點和讀者自己的具體情況可以有所側

重。

五、初步欣賞《百合花》

（一）細節描寫

1．請同學們用自己喜歡的方式閱讀《百合花》，讀后用自己的話說說這篇小說的故事情節。

2．讀了小說之后，你覺得哪些地方寫得最精彩，挑一處來說說給大家聽聽。

（提示：大量生動的細節描寫,使人物形象血肉豐滿,栩栩如生。）

3、小說《百合花》中哪些前后呼應的細節刻畫使你難以忘懷？結合小說內容具體分析這些細節描寫的作用。

（參考答案：讀完《百合花》這篇小說，通訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌，舉手投足，卻仿佛歷歷在目，使人有呼之欲出之感。這獨特的人物性格，還得益于許多典型細節描寫，尤其是前后呼應的細節刻畫，在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹枝和野菊花，通訊員給“我”兩個饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，通訊員被門鉤撕破衣服等細節描寫。①通訊員被門鉤撕破衣服這一細節描寫，前后用了四次，第一次是抱被子時因慌張而掛破上衣；第二次是通訊員要給“我”開飯是我看到的；第三次“我”看見他安詳的合著眼，軍裝的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里”；最后一次新媳婦縫那個破洞。通過這前后呼應的細節描寫，一方面表現通訊員不顧個人安危，把生的希望留給別人的高貴品質。另一方面表現新媳婦對通訊員的關心、痛惜。②饅頭這一細節，出現兩次；第一次通訊員要去時給“我”留下的兩個饅頭，說是給我開飯，這是他對同志的關心、體貼；而第二次是當通訊員犧牲后，“我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個干硬的饅頭。撫物思人，幾小時前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。③另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹枝和野菊花等也是本文典型的細節。有些細節描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對于表現主題也非常重要。例如：小說結尾對那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點了小說的主題：我們的戰士是高尚的，他得到人民的熱愛是當之無愧的。戰士的

高尚情操，人民對戰士的赤誠感情，猶如百合花那樣純潔、美好，又如通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，這一細節，不僅直接表現通訊員的天真質樸和即將參加戰斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。）

（二）人物形象

這篇小說運用了許多傳神的細節描寫，塑造了一些非常感人的人物形象。細讀課文，讀后請說說你喜歡小說中的哪個人物？為什么？

1．小通訊員的形象

人物性格隨著故事情節的展開而越來越鮮明。開始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員.，當初，“我”對通訊員并沒什么好感，甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠”而對他“生起氣來”，進而，對通訊員“總和我保持著丈把遠的距離”感到好奇，并且對他“發生了興趣”；當我與通訊員通過艱難而有趣的對話，便對他“越加親熱起來”；當通訊員和“我”一起把被子借來之后，“我”已“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉”；戰斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負重傷被送到包扎所時，“我強忍著淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫生”。

隨著這些情節的步步發展，“我”的思想感情也在發生著變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細心地關懷同志；從他的靦腆羞澀，看出他的樸實、純潔；從他借被子而又想送回去的舉動，看出他勇于改正錯誤的精神；從他掩護群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評這篇小說時談到，這篇小說“人物的形象是由談而濃，好比一個人迎面而來，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內心”。

2．新媳婦的形象

另一個人物是俊俏的新媳婦，過門才三天，渾身上下洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒笑完。這是一個極普通的農村婦女，她善良純樸，對“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰爭的意義，理解了小通訊員生命的價值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛的嫁妝敬獻出來。小說主要寫了她在兩件事情上態度的前后變化。

第一件事：對那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借

給傷員蓋，后來卻主動用它來給烈士收殮遺體。

第二件事：在包扎所護理傷員時，開始又羞又怕，放不開手，后來卻莊嚴、虔誠地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著淚為他縫補肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。

新媳婦的性格變化，我們也是逐步認識的。開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節的發展，我們越來越深刻地了解了她的內心，她對解放軍的熱愛。

作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內心世界，隨著情節的發展通訊員和新媳婦的形象越來越鮮明，越來越有光彩。）

（溫馨指津：在情節的發展中塑造人物，使人物形象更加生動，合情合理，耐人尋味。）

課堂小結

通過這節課的學習我們看到，前后呼應的細節描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對于體現人物的思想感情，表現主題也非常重要；同時在情節的發展中塑造人物形象，可以使人物形象更加生動，耐人尋味。

五、布置作業

1、閱讀一篇自己喜歡的小說，運用今天學習的小說鑒賞知識寫下閱讀感悟。

2、為《百合花》寫一篇400字左右的評論。

第五篇：河南教師招聘初中語文教案：九年級語文《江村小景》教案

河南教師招聘初中語文教案：九年級語文《江村小景》教案模板

初中語文教案：九年級語文《江村小景》教案模板

教學目標：

1.了解劇本所展示的主題，以及表現劇本主題的形式。

2.學習欣賞劇本精練通俗、思想內涵豐富的語言。

3.學會欣賞劇本的結構。

教學難點：精練通俗的語言理解

教學重點：關于劇本的主題

教學內容與過程：(第一課時)

一.作者簡介

二.朗讀課文，了解故事情節

三.概述故事情節

本文據說是作者根據激烈的內戰中一件真實的故事寫成的。以反對內戰，控訴戰爭為主題的作品。

龍潭江邊某農家婦有二子一女，長子出外從軍，多年不歸，次子參加了國民革命軍。一天長子意外回家，母親擔心他被捕，急忙出去為他借便衣。恰巧這時他妹妹買東西回來，哥哥不知道這是自己妹妹，便調戲她。妹妹大聲呼救，弟弟回來剛好看到這一情景，十分憤怒。弟兄倆發生沖突，格斗中用手槍互擊，母親借衣服回來，兄弟倆都已死去。

四.理清結構

全劇結構劃分：第一部分(開頭到“女提籃下，老母依舊在做活”)寫母女對白，為后面的情節發展做必要的鋪墊和交代，同時也表現那個年代普通百姓的生活。這一部分是情節的開端，通過母女對白為后面的情節展開做必要的交代和鋪墊。先由女兒要進城讀書引出二哥這個人物然后再由母親對女兒命運的慨嘆引出大哥這個人物，幾聲槍響很自然地交代了孫傳芳要過江來打仗的背景，女兒“大哥要是回來了，不知道認不認得家里”的聯想，表達了妹妹對哥哥的思念，也是后文情節的暗示。這一部分內容可以說無一處閑筆，人物的每一句臺詞都和下文的情節有著緊密的聯系，都是必不可少的交代和鋪墊。

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人物性格簡析：

在這一部分這也表現了幾個人物的不同性格。女兒的性格最為鮮明，顯然是一個對生活充滿憧憬和希望的女孩子。在母親的勸導下，她要讀書的決心還是毫不動搖，表現出了對新生活的追求的執著。母親的形象則代表了當時更為普通的廣大群眾。她的最大理想是讓兒子“積攢幾個錢，將來娶一房親，也好接續香煙后代，”是自己死了能有兒子給自己送終。這樣的理想，是最基本的理想也是當時的老百姓只能有的理想。可那樣的時代，使他這樣的理想最后也徹底 破滅了。而倆兒子的性格在這一部分都是暗寫的。但從母女對白中可以看出倆兒子的性格不同。二兒子比較本分老師，顧惜家庭，關愛妹妹，這樣老實的青年投身行伍更多地不是理想的追求所致而是說的窘迫所逼。老大則是另一類人，他天性不夠安分，向往外面的世界，可是在生活胡亂沖撞的他沒有能夠找到自己希望的東西而是被不幸的經歷扭曲了自己的靈魂，這有他自身的原因更多的則是社會的原因和責任。，當然這一部分對他只是一個交代和暗示，更多的則是在下一層次中加以表現，但這一部分極為簡略的交代已經為后面的情節的表現打下了基礎。這一部分是以喜寫悲，愈見愈悲。

第二部分(“已而聞叩門聲”到“匆匆下”寫長子回家，母子相逢，長子敘述在外的經歷。

這一部分主要通過母子對/話交代長子的經歷同時表現長子的性格。在這個家庭中長子的命運最為不幸，他一無所有，更可怕的是這樣的經歷扭曲了他的靈魂使他不分好壞，沒有是非，而且養成了一身的土匪習氣和兵痞氣，他的經歷不僅塑造了他的性格，釀造了兄弟殘殺的悲劇也是社會搗亂的一個縮影。而他的性格有注定了他的悲劇。即使不死在弟弟的槍口也很快會莫名其妙地死在不知什么地方的戰場上。作者對戰爭的控訴是恩棵的，不單單是說戰爭給人民帶來了災難而且表現了戰爭對人的靈魂的扭曲，這才是最可怕的。

第三部分(長子、、、、到最后)寫兄弟互相殘殺。

這一部分是情節的高潮。先寫長子對妹妹的調戲，然后寫兄弟之間的沖突，最后寫母親的哭訴。值得注意的是兄弟之間的對罵“孫傳房的狗”“蔣介石的狗”可見雙方的矛盾已經不再是因為欺侮妹妹而是將矛盾轉移到各自參與的戰爭集團之間的矛盾。在這一場戲里，長子的性格得到更為鮮明的表現，他稱呼妹妹為“花姑娘”，這些語言一方面表現了長子的流氓習氣一方面推動了情節的發展、矛盾的激化。可以說，如果不是長子的流氓語言就不會有兄弟互相殘殺的悲劇。母親的哭訴，則揭示了劇本的主題：老百姓的最基本的希望都無法滿足，這樣的年代，老百姓是沒有什么活路的。在結構上這個層次又呼應第一部分。

這一部分，作者巧妙地運用了巧合手法，推動了情節的發展。剛巧在女兒出去時，長子回家，剛巧在母親出去借便服時女兒回來，剛巧在長子對妹妹非禮時次子回來，而又剛巧在次子對長子開槍的瞬間目前才趕到家，這樣的安排，如果有一個錯位，悲劇就不可能發生。

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五.小結：

中心意思：這幕獨幕劇通過一個家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰亂給社會和家庭帶來得災難，控訴了戰爭的罪行。(第二課時)

教學任務：分析劇本的特點，完成〈學習與評價〉

一.寫作特點1.主題的理解：揭露兵禍戰亂給社會和家庭帶來的災難，控訴了軍閥混戰的罪行。三方面表現：一是弟兄之間的槍殺的清節，二是弟兄倆，尤其是長子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。

2.結構的欣賞：結構緊湊，情節集中，矛盾主線清楚，沖突激烈。故事集中在半天時間內，對白交代情節，兄弟沖突為主線，成功運用巧合，誤會等戲劇藝術技巧。

3.精練通俗，思想內涵豐富的語言

二.完成〈學習與評價〉中的有關練習。

板書設計：

一，人物性格分析：

母親：善良本分，對生活沒有奢求，對社會感到絕望

女兒：對生活充滿憧憬。有理想。

長子：愛母親，留戀溫馨的家庭生活但滿身兵。

痞氣和流氓習氣，品行惡劣，是非不明

次子：比哥哥善良，關心妹妹，孝敬母親

長子與次子的相同點：都是內戰的犧牲品，靈魂扭曲，把前途寄托在所投靠的軍閥身上，站在自己投靠的主子的立場判斷是非，他們是一種互補關系。

二.中心意思：這幕獨幕劇通過一個家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰亂給社會和家庭帶來得災難，控訴了戰爭的罪行。

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