第一篇：《彈起我心愛的土琵琶》歌曲分析

《彈起我心愛的土琵琶》歌曲分析

手風琴獨奏的樂曲《彈起我心愛的土琵琶》系根據電影《鐵道游擊隊》的主題歌《彈起我心愛的土琵琶》改編。

樂曲表現了鐵道游擊隊機智、勇敢、樂觀的精神面貌。全曲為帶再現的三段體，徵調式。第一、三樂段節奏舒展，旋律流暢，表現了游擊隊員悠閑、樂觀，對未來勝利充滿信心的精神風貌。第二樂段節奏緊湊，旋律跳躍，生動地再現出游擊隊員機智、勇敢的形象。通過欣賞《彈起我心愛的土琵琶》，讓學生了解歷史、弘揚民族精神。

第二篇：《彈起我心愛的土琵琶》教案

《彈起我心愛的土琵琶》教案

《彈起我心愛的土琵琶》教案歌曲介紹：

《彈起我心愛的土琵琶》作于1956 年，是故事片鐵道游擊隊的插曲。該故事片反映抗日戰爭時期，活躍在山東棗莊微山湖一帶的鐵道游擊隊的戰斗生活。曲作者運用山東民歌中富有典型意義的音調創作了這首有濃厚地方色彩的歌，表現了游擊隊員在艱苦環境中的堅強革命意志和樂觀主義精神。隨著影片的放映，這首歌曲贏得了廣大群眾的喜愛，在全國傳唱幾十年而不衰。

教學目標：

1、知識目標：

了解并體驗音樂要素（節奏、拍子）在歌曲中的表現力。

2、能力目標：

讓學生通過自主互助學習用聲音表現歌曲力度、速度、及情感的變化，并能給歌曲設計一種演唱形式。

3、情感目標：

通過學習使學生體驗山東人民樸實、憨厚的性情，和在抗日戰爭中的偉大氣魄、堅強意志、英雄性格，培養熱愛家鄉熱愛生活的優良品質。

教學重點：

了解歌曲背景，能夠用不同的力度、速度及細微的曲調處理表現游擊隊員的英雄主義氣概。在教學環節中體現學生自主互助的學習方式。教學難點：

歌曲第二部分情緒力度、速度變化，能用恰當的情感演唱。

教學過程：

一、創設情境，激情導入

1、師生交流：同學們大家下午好！今天很開心來到山師附小，我是來自咱們山東棗莊的一位音樂老師。我聽說咱們班同學在音樂方面表現非常的突出，老師相信大家會在本堂課中有出色的表現。是這樣嗎？首先請同學們來聽一首歌曲，你們知道這是哪里的一首民歌嗎？（學生試聽）

2、欣賞視頻《沂蒙山小調》

師：同學們的表情中老師看出大家聽得很認真，這是哪里的民歌？（沂蒙山）大家知道這首歌曲是那種民歌題材嗎？（小調）小調是民歌的題材，大家還知道民歌的其它題材嗎？（山歌、小調、勞動號子）。

3、初步演唱歌曲，教師進行引導。

提示學生，哼鳴時嘴巴放松，有含著水的感覺。指導學生唱出沂蒙山的美好風光。

師：同學們的聲音真美，我們演唱的這首歌曲是民歌典型的表現形式——“魚咬尾”。（指導學生看曲譜了解）（學生再次唱）

師：《沂蒙山小調》從同學們口中唱出，讓老師感受到了山清水秀的好風光，沂蒙山是革命的根據地，養育了無數的英雄兒女，老師的家鄉棗莊也是革命老區，曾經就有一支讓鬼子聞風喪膽的游擊隊。后來呀，人們把他們的事跡拍成了一部電影叫《鐵道游擊隊》，影片有一個情節，是游擊隊員被敵人圍困在了微山島上，游擊隊員在極其困難的環境下，唱起了歌曲《彈起我心愛的土琵琶》，這首歌曲一直流傳至今，今天這節課讓我們一起來重溫經典。

邊聽邊思考，這首歌曲給你帶來怎樣的感受？

[設計意圖:音樂來源與生活，通過對歌曲《沂蒙山小調》,影片《鐵道游擊隊》影片片段的欣賞，使學生了解了歷史，了解歌曲的創作背景，借助形象，創設情境。在這一環節上，學生積極主動參與，為學習歌曲作了情感的鋪墊。]

二、揭示課題，整體感知

1、觀看電影原聲視頻《彈起我心愛的土琵琶》

（學生自主感受歌曲的情緒）這首電影插曲《彈起我心愛的土琵琶》，你們熟悉嗎？學生談感受。

2、再次欣賞歌曲范唱

出示歌頁

師：請同學們仔細聆聽的同時，根據歌曲速度、情緒和節拍的變化可以把這首歌劃分為幾部分？（播放課件歌曲簡譜、教師范唱）

引導學生談感受。（歌曲是一首在現的A、B、A的演唱形式）。

3、教師范唱

在這一環節上，學生積極主動參與，為學習歌曲作了情感的鋪墊。

4、分樂段跟琴學唱歌曲（1）學唱第一樂段

第一部分應該用怎樣的力度和聲音來演唱？

（提醒學生：中速稍慢、力度稍弱，連貫悠長的氣息，親切的語調，下滑音、上滑音等，表現山東民歌風格演唱。①直接跟歌曲學唱第一部分，教師指導難點。

師：接下來讓我們分樂段學唱，學生跟范唱學唱第一樂段。（播放課件——第一樂段）

②師：請大家仔細觀察這一樂段是幾拍子？速度是怎樣的？

（在歌唱中注意口腔打開，連線的地方要唱的圓滑、連貫、飽滿

演唱中處理歌曲附點、情緒等）

師：游擊隊員唱這首歌曲時是被困在了微山湖島上，但他們的歌聲卻依然那么優美、動聽！這表現了戰士們怎樣的心情與精神面貌？

（沉著、冷靜、臨危不懼、堅定自若、高度的樂觀主義精神）。③完整演唱第一部分。

師：同學們唱的真不錯，從歌聲中老師感受到了微山湖的寧靜，可是你們知道嗎？在這寧靜的背后，曾經有過戰爭的炮火，讓我們一起來走進激動人心、痛快淋漓的戰爭場面。（直接播放）

（2）學習第二樂段

①（播放課件、學生聆聽分析學唱

第二部分與第一部分比較，節拍有沒有變化？力度和速度上發生了哪些變化？（節拍變成了2/4拍子，節奏變得密集了，力度變得強有力，速度變快了由四四拍變到四二拍，可見這是一首變化拍子的歌曲。提醒學生：速度稍快、力度較強、短促有力的聲音演唱，注意強音記號和#1的音準。）。②跟鋼琴慢節奏學唱

師：既然速度發生了變化，我們怎樣才能形成速度的轉化呢？（學生自主想辦法學唱教師鋼琴伴奏逐漸加速，練習2-3遍）③處理：四分休止符，要唱的干脆、利落。“車站…好戰場”這一樂句你能從哪些詞語中感受到戰士們對敵人的仇恨？“殺”字上面是什么記號？力度應該怎樣？我們看著連貫的重音出現，在力度上起到什么作用？（引導學生在殺、打、分別用手勢來表現）。

[設計意圖：在突破難點上我采用了啟發聯想法，力圖把學生帶到當時的戰爭情景中去，讓學生根據歌詞聯想的戰爭場景]。

（3）學習第三樂段

第三部分與第一部分的旋律基本一樣，但是結尾運用了怎樣的演唱方式？（播放課件——第三樂段）

①學唱：

戰士們懷著對幸福生活的憧憬，又彈起了心愛的土琵琶，唱起了動人的歌謠，學生隨鋼琴演唱第三樂段。你能找出第三部分和第一部分的相同和不同之處嗎？（節奏情緒基本相同，歌詞稍有變化。）②處理：

師：在旋律上看，第三樂段是第一樂段的再現。歌曲又回到了四四拍。請大家體會“太陽快要落山“和”太陽就要落山“在情感上發生了什么變化？快要落山了，離黎明還遠嗎？鬼子在中國的時間還長嗎？勝利的曙光就在眼前，演唱這樂段時在情感上要更加深情、激動； 讓我們再來感受并演唱…

提問：兩個“哎”的地方是漸弱的，為什么？表現了什么？

師生模擬：第三部分放開聲音，充滿對勝利的向往，腰板坐直來唱，結尾處“哎”的襯詞漸弱。（對美好生活的憧憬和向往。帶著抗戰必勝的信念消失在蘆葦蕩中）

師范唱結尾襯詞部分，老師演唱的力度是漸強還是漸弱？（在這里做漸弱的處理鬼子的末日已經到來，戰士們憧憬著幸福美好的生活。）

師：在那個戰火紛紛的年代，無數先烈們拋頭顱、灑熱血，在戰斗中犧牲了他們寶貴的生命。那就讓我們懷著無比崇敬的心情再次唱起這首歌，以緬懷那些在戰爭中犧牲的先烈們。

（4）完整演唱全曲。

三、設計演唱形式

拓展升華

1、設計演唱形式：

師：同學們聲情并茂的演唱極大的感染著我，剛才我們用齊唱的形式演唱了這首歌曲，你們知道有哪些演唱形式呢？大家能設計一種演唱形式嗎？ 采用學生設計的演唱形式來練習（輪唱、齊唱等）。

2、根據學生設計的演唱形式，進行創編的的鞏固和呈現。

3、拓展部分 《地道戰》 師：

同學們配合得非常好！彈著心愛的土琵琶，唱起動人的歌謠；在抗戰時期，有很多紅色經典歌曲傳唱至今，經久不衰，激昂的旋律，激勵了一代代人不畏艱難，前赴后繼。那你們還知道哪些紅色歌曲呢？ 學生談知道的紅色歌曲。

師：今天讓我們再次唱響經典之作，銘記那段難忘的歲月。（播放課件《地道戰》）。

四、課堂小結

同學們，1951年3月5日《大眾日報》報道，八年中山東省被殺同胞89.5萬人，受害難民235萬。說到這，我們可以想到今天我們的美幸福生活來之不易。同學們，咱們山東人是勤勞、樸實、勇敢地，咱們山東這塊土地上有著光榮的革命傳統，作為中國人，作為山東人，對于這段歷史我們不敢忘記，不要忘記，更不能忘記.....

第三篇：《彈起我心愛的土琵琶》備課

彈起我心愛的土琵琶

[執教年級]

六年級

[教學內容] 表演 《彈起我心愛的土琵琶》 [執教課型]

唱歌課 [教材分析]

《彈起我心愛的土琵琶》是影片《鐵道游擊隊》的插曲。歌曲深刻地表現了

中國人民不畏強暴，抗擊侵略者的愛國主義精神及革命的樂觀主義精神。歌曲為帶再現的單三部曲式，由三個樂段組成，三個樂段分別為三種不同的情感，力度來表現。其中第三個樂段是第一樂段的再現，全曲采用的是變化拍子。

[教學目標]

1.知識目標： 能夠用不同的力度、速度、及情感演唱《彈起我心愛的土琵琶》,并能給歌曲設計一種演唱形式。2.能力目標： 了解變化拍子并感受由四四拍轉為四二拍的速度，情緒變化。3.情感目標： 通過學唱歌曲使學生對歷史有所了解，啟發學生珍惜，熱愛生活。

[教學重點]

了解歌曲背景，能夠用不同的力度、速度及情感演唱歌曲。

[教學難點]

歌曲第二部分情緒力度、速度轉化，能用恰當的情感演唱。

[教具準備]

多媒體課件、鋼琴

[教學方法]

情境創設法、聆聽法、合作學習法、示范教學法

[設計思路]

讓學生從歌曲中感受中國人民不畏強暴，抗擊侵略者的愛國主義精神。通過學習《彈起我心愛的土琵琶》這首歌曲來體驗這來之不易的幸福生活。讓學生在體驗感悟中學會歌曲、感悟歌曲，使學生的思想在體驗中進一步得到升華，體驗使學生感到自己是學習的主人，體驗使學生迸發出學習的火花，體驗使學生視學習為自己的生命歷程，以此來培養學生的愛國主義情懷。基于這種思想，本課從以下幾點實施教學：第一，突出音樂情境的創設，充分利用視頻和網絡資源讓學生了解作品的時代背景，雖然《彈起我心愛的土琵琶》是一首耳熟能詳的歌曲，但是影片《鐵道游擊隊》卻離他們的生活比較遙遠，還是有少部分同學不夠深入了解，我就截取電影中的精彩片段讓孩子們有一個感性的認識，激發了孩子們學習的興趣，為學生創設和諧的學習氛圍。第二，為了讓學生更好地把握作品、體驗作品的意境、領略音樂的無窮魅力，充分調動學生的參與積極性，我以音樂為載體，采用師生互動的方式，設計這節課。第三，我把這首歌分三樂段學習，以聆聽為主，充分挖掘歌曲中的音樂表現特征，注重培養學生的審美情感，通過多次聆聽和歌唱、鞏固與拓展，采用多種多樣的方法和形式，激發學生參與音樂活動，努力做到“以情育人”“以情動人”，讓學生的審美體驗水到渠成，從而對學生進行德育滲透，培養學生的愛國主義情懷，要珍惜今天的幸福，熱愛生活。

[教學過程]

一、創設情境，激情導入

1.師生交流：同學們，老師發現咱們班同學今天狀態特別的好，相信你們在這課上一定會有精彩的表現！有信心嗎？

2欣賞《沂蒙山小調》

簡單欣賞、學生唱譜、觀看視頻音像

3、影片導入：

師： 同學們，你們喜歡看電影嗎？今天老師給大家帶來了一部非常精彩的電影片段，想看嗎？讓我們一同來欣賞。（播放課件《鐵道游擊隊》精彩片段）

生：《鐵道游擊隊》

[設計意圖:音樂來源與生活，通過對《鐵道游擊隊》影片片段的欣賞，使學生了解了歷史，了解歌曲的創作背景，借助形象，創設情境。在這一環節上，學生積極主動參與，為學習歌曲作了情感的鋪墊。]

二．揭示課題，整體感知

1.揭題

師：同學們，影片中有一首很好聽的歌—《彈起我心愛的土琵琶》，是我們父輩們都在傳唱的一首經典的歌曲，今天，就讓我們一起來重溫經典。2.聆聽：

師：首先，我們一同來聆聽這首歌曲，在聆聽的同時，大家思考這樣一個問題？歌曲的情緒是怎樣的？（播放課件——歌曲視頻）師：歌曲欣賞完了，誰來說一下歌曲的情緒是怎樣的？

師：歌曲給你的感受是優美、抒情的！很好，誰還有不同感受嗎？ 師：你的音樂感悟是正確的，請坐；歌曲既有抒情的部分，也有非常激昂的部分。師：好，下面老師來演唱一遍歌曲，請同學們仔細聆聽的同時認真思考：根據情緒、速度的變化歌曲可分為幾部分？（播放課件——歌曲簡譜）

師：誰來說一下歌曲可分為幾部分？ 生：三部分

師：非常好，大家認同嗎？嗯，很明顯歌曲是由三個部分組成的。好，你來給歌曲劃分一下段落。師：你劃分的真好。

[設計意圖:利用多媒體課件進行情境教學，歌曲形象生動，鮮活的人物吸引著學生，反復聆聽，體驗歌曲情緒的變化，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解，學生能夠用形象的語言簡述歌曲的情緒。]

三、分段學唱、啟發情感

1、學唱第一樂段(1)學唱：

師：好，接下來讓我們分樂段學唱，首先請同學們跟著范唱用哼鳴的方式學唱第一樂段。（播放課件——第一樂段）

師：同學們哼唱的感覺很好，請大家仔細觀察這一樂段是幾拍子？

速度是怎樣的？

在情感上是優美抒情的還是緊張激動的？ 生： 四四拍，稍慢的，優美抒情。

師：同學們感受很深刻，現在讓我們有感情的隨著老師的琴一起來演唱一遍，在歌唱中注意口腔打開，連線的地方要唱的圓滑、連貫、飽滿。(2)處理：

師：同學們唱得不錯，在演唱這一樂段時，你的腦海里會浮現出什么樣的畫面，你看到了什么，想象到什么？

生：夕陽、湖邊、琵琶、游擊戰士……

師：嗯，同學們想象的非常豐富，夕陽照在平靜的湖面上，戰士們聚集在湖邊，彈著土琵琶，唱起動人的歌謠；戰爭非常的激烈，游擊隊員早已被困在了微山湖島上，但他們的歌聲卻依然那么優美、動聽！這表現了戰士們怎樣的心情與精神面貌？

生：沉著、冷靜、臨危不懼、堅定自若、高度的樂觀主義精神。

師：你們體會的很深刻，那就帶著這種情感用我們的歌聲把它表現出來！

2、學唱第二樂段：（1）聆聽：

師：同學們唱的真不錯，戰士們帶著對美好生活的向往，對幸福的渴求，帶著對敵人的仇恨，他們爬火車、炸橋梁，投入到激烈的戰斗中去，聽——戰斗又開始了。（播放課件——歌曲第二樂段）師：同學們這一段聽完后，你發現與第一樂段相比在速度上有變化嗎？變得怎么樣了？

生：有，速度稍快

師：哦，速度變快，節奏變得緊湊，力度變得強勁有力，由四四拍變到四二拍，可見這是一首變化拍子的歌曲。

[設計意圖: “通過單獨樂段的欣賞、聆聽，發展學生從多角度的聽覺去實現聽覺感知。”激發了學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗。]（2）學唱：

師：下面，讓我們一起來看，戰士們在戰斗中是怎樣表現的！師：師范讀歌詞 “爬上飛快的火車……”“一二”

師：嗯，同學們讀的很整齊，讓我們加快速度再來一遍。

師：很好，下面同學們拿出右手握緊拳頭按節奏強拍再來一遍。師：非常好，下面讓我們帶著這種情感隨琴一起唱出來！（3）處理： 師：同學們這一遍演唱的比較有氣勢，但老師感覺你們還沒完全表現出激烈的戰斗場面，讓我們再來一遍。

師：“爬上…駿馬”后面出現一個四分休止符，要唱的干脆、利落。

師：“車站…好戰場”這一樂句你能從哪些詞語中感受到戰士們對敵人的仇恨？“殺”字上面是什么記號？力度應該怎樣？

生：“殺”，重音記號，加強。

師：嗯，要堅定有力的唱出對敵人的憎恨。我們再來一遍。

師：哦，戰爭進入了最激烈的狀態，游擊戰士從四面八方匯集而來，他們抱著必勝的信念，一定要把鬼子打的魂飛膽喪。一起唱“我們爬飛車…… 師：我們看著一連貫的重音在力度上起到什么作用？ 生：再一次的加強 師：很好，強有力的表現了戰士們堅決消滅侵略者的決心，再來一遍。

師：日本侵略者在我們中國燒殺擄掠，是我們老百姓深受苦難。假如你是游擊隊員正在戰斗中，那作為游擊戰士的你此時是什么心情？你對敵人怎么樣… 生：消滅、憤怒、仇恨、激動…

師：好，讓我們再一次用歌聲重現那激烈的戰斗場面。

[設計意圖：在突破難點上我采用了啟發聯想法，力圖把學生帶到當時的戰爭情景中去，讓學生根據歌詞聯想的危險場景。]

3、學唱第三樂段：（1）學唱：

師：同學們用自己的歌聲表現了一個驚心動魄的戰斗場面，鬼子被打的魂飛膽喪…太陽就要落山了，戰士們懷著對幸福生活的憧憬，又彈起了心愛的土琵琶，唱起了動人的歌謠。生隨琴演唱第三樂段。（播放課件——第三樂段）(2)、處理：

師：在旋律上看，第三樂段是第一樂段的再現。歌曲又回到了四四拍。請大家體會“太陽快要落山“和”太陽就要落山“在情感上發生了什么變化？

師：你體會的很深刻，太陽馬上要落山了，鬼子在中國的時間還長嗎？勝利的曙光就在眼前，演唱這樂段時在情感上要更加深情、激動；讓我們再來感受… 師：師范唱結尾襯詞部分，老師演唱的力度是漸強還是漸弱？在這里做漸弱的處理是看到鬼子的末日已經到來，戰士們憧憬著幸福美好的生活，和老師一起唱…

師：嗯，不錯；《鐵道游擊隊》的故事是發生在我們的家鄉，是我們棗莊人的驕傲，那就讓我們帶著自豪的心情完整的演唱整首歌曲。

師：同學們唱得很投入，但老師感覺你們在演唱第二樂段時力度還不夠，沒能完全表現出對敵人的仇恨。在那個戰火紛紛的年代，無數先烈們拋頭顱、灑熱血，在戰斗中犧牲了他們寶貴的生命。那就讓我們懷著無比崇敬的心情再次唱起這首歌，以緬懷那些在戰爭中犧牲的先烈們。（播放課件——伴奏音樂）

四、拓展教學，深化主題

1.設計演唱形式：

師：同學們！你們已經唱得很好了，剛才我們用齊唱的形式演唱了這首歌曲，大家討論一下，還有沒有其他的演唱形式…...師：那位同學來回答，老師相信一定還有其它的演唱形式。生：領唱、合唱、輪唱…

師： 嗯，大家討論的演唱形式非常豐富，下面我們采用兩種演唱形式來練習。一種是領唱與齊唱；一種是男女聲齊唱與合唱。2.鞏固歌曲

師：這么豐富的演唱形式老師也忍不住想加入到你們的演唱中來，接下來，老師領唱第一樂段，同學們來齊唱二、三兩個樂段。

師: 大家和老師配合得很好，老師非常滿意。下面由女生同學齊唱第一樂段，男生同學齊唱第二樂段，大家一起合唱第三樂段。3.拓展部分

師： 同學們配合得非常好！彈著心愛的土琵琶，唱起動人的歌謠；在抗戰時期，有很多紅色經典歌曲傳唱至今，經久不衰，激昂的旋律，激勵了一代代人不畏艱難，前赴后繼…現在讓我們再次唱響這些經典之作，銘記那段難忘的歲月。（播放課件——歌曲視頻《地道戰》、《閃閃的紅星》、《雨花石》）

五、課堂小結，情感升華

師： 同學們，今天我們一起在音樂中了解了歷史，在歷史中感悟了生活，對于歷史，我們不要忘記、不敢忘記、更不能忘記…那就讓我們珍惜今天的幸福生活，共同開創美好的未來！這節課就上到這里，好，下課！

[設計意圖：音樂是一門極富有創造性的藝術。從學生的興趣、能力和需要出發，重視音樂實踐中的創造過程，培養和鼓勵學生的創造精神。豐富的演唱形式可以讓這首歌曲更飽滿、更具有感染力。]

第四篇：彈起我心愛的土琵琶教案

彈起我心愛的土琵琶》教案

歌曲介紹：

《彈起我心愛的土琵琶》作于1956 年，是故事片鐵道游擊隊的插曲。該故事片反映抗日戰爭時期，活躍在山東棗莊微山湖一帶的鐵道游擊隊的戰斗生活。曲作者運用山東民歌中富有典型意義的音調創作了這首有濃厚地方色彩的歌，表現了游擊隊員在艱苦環境中的堅強革命意志和樂觀主義精神。隨著影片的放映，這首歌曲贏得了廣大群眾的喜愛，在全國傳唱幾十年而不衰。教學目標：

1、知識目標：

了解并體驗音樂要素（節奏、拍子）在歌曲中的表現力。

2、能力目標：

讓學生通過自主互助學習用聲音表現歌曲力度、速度、及情感的變化，并能給歌曲設計一種演唱形式。

3、情感目標：

通過學習使學生體驗山東人民樸實、憨厚的性情，和在抗日戰爭中的偉大氣魄、堅強意志、英雄性格，培養熱愛家鄉熱愛生活的優良品質。教學重點：

了解歌曲背景，能夠用不同的力度、速度及細微的曲調處理表現游擊隊員的英雄主義氣概。在教學環節中體現學生自主互助的學習方式。教學難點：

歌曲第二部分情緒力度、速度變化，能用恰當的情感演唱。教學過程：

一、創設情境，激情導入

1、師生交流：同學們大家下午好！今天很開心來到山師附小，我是來自咱們山東棗莊的一位音樂老師。我聽說咱們班同學在音樂方面表現非常的突出，老師相信大家會在本堂課中有出色的表現。是這樣嗎？首先請同學們來聽一首歌曲，你們知道這是哪里的一首民歌嗎？（學生試聽）

2、欣賞視頻《沂蒙山小調》

師：同學們的表情中老師看出大家聽得很認真，這是哪里的民歌？（沂蒙山）大家知道這首歌曲是那種民歌題材嗎？（小調）小調是民歌的題材，大家還知道民歌的其它題材嗎？（山歌、小調、勞動號子）。

3、初步演唱歌曲，教師進行引導。

提示學生，哼鳴時嘴巴放松，有含著水的感覺。指導學生唱出沂蒙山的美好風光。

師：同學們的聲音真美，我們演唱的這首歌曲是民歌典型的表現形式——“魚咬尾”。（指導學生看曲譜了解）（學生再次唱）

師：《沂蒙山小調》從同學們口中唱出，讓老師感受到了山清水秀的好風光，沂蒙山是革命的根據地，養育了無數的英雄兒女，老師的家鄉棗莊也是革命老區，曾經就有一支讓鬼子聞風喪膽的游擊隊。后來呀，人們把他們的事跡拍成了一部電影叫《鐵道游擊隊》，影片有一個情節，是游擊隊員被敵人圍困在了微山島上，游擊隊員在極其困難的環境下，唱起了歌曲《彈起我心愛的土琵琶》，這首歌曲一直流傳至今，今天這節課讓我們一起來重溫經典。

邊聽邊思考，這首歌曲給你帶來怎樣的感受？

[設計意圖:音樂來源與生活，通過對歌曲《沂蒙山小調》,影片《鐵道游擊隊》影片片段的欣賞，使學生了解了歷史，了解歌曲的創作背景，借助形象，創設情境。在這一環節上，學生積極主動參與，為學習歌曲作了情感的鋪墊。]

二、揭示課題，整體感知

1、觀看電影原聲視頻《彈起我心愛的土琵琶》

（學生自主感受歌曲的情緒）這首電影插曲《彈起我心愛的土琵琶》，你們熟悉嗎？學生談感受。

2、再次欣賞歌曲范唱 出示歌頁

師：請同學們仔細聆聽的同時，根據歌曲速度、情緒和節拍的變化可以把這首歌劃分為幾部分？（播放課件歌曲簡譜、教師范唱）

引導學生談感受。（歌曲是一首在現的A、B、A的演唱形式）。

3、教師范唱

在這一環節上，學生積極主動參與，為學習歌曲作了情感的鋪墊。

4、分樂段跟琴學唱歌曲（1）學唱第一樂段

第一部分應該用怎樣的力度和聲音來演唱？

（提醒學生：中速稍慢、力度稍弱，連貫悠長的氣息，親切的語調，下滑音、上滑音等，表現山東民歌風格演唱。

①直接跟歌曲學唱第一部分，教師指導難點。

師：接下來讓我們分樂段學唱，學生跟范唱學唱第一樂段。（播放課件——第一樂段）

②師：請大家仔細觀察這一樂段是幾拍子？速度是怎樣的？

（在歌唱中注意口腔打開，連線的地方要唱的圓滑、連貫、飽滿 演唱中處理歌曲附點、情緒等）師：游擊隊員唱這首歌曲時是被困在了微山湖島上，但他們的歌聲卻依然那么優美、動聽！這表現了戰士們怎樣的心情與精神面貌？（沉著、冷靜、臨危不懼、堅定自若、高度的樂觀主義精神）。

③完整演唱第一部分。

師：同學們唱的真不錯，從歌聲中老師感受到了微山湖的寧靜，可是你們知道嗎？在這寧靜的背后，曾經有過戰爭的炮火，讓我們一起來走進激動人心、痛快淋漓的戰爭場面。（直接播放）

（2）學習第二樂段

①（播放課件、學生聆聽分析學唱

第二部分與第一部分比較，節拍有沒有變化？力度和速度上發生了哪些變化？（節拍變成了2/4拍子，節奏變得密集了，力度變得強有力，速度變快了由四四拍變到四二拍，可見這是一首變化拍子的歌曲。提醒學生：速度稍快、力度較強、短促有力的聲音演唱，注意強音記號和#1的音準。）。

②跟鋼琴慢節奏學唱

師：既然速度發生了變化，我們怎樣才能形成速度的轉化呢？（學生自主想辦法學唱教師鋼琴伴奏逐漸加速，練習2-3遍）

③處理：四分休止符，要唱的干脆、利落。“車站…好戰場”這一樂句你能從哪些詞語中感受到戰士們對敵人的仇恨？“殺”字上面是什么記號？力度應該怎樣？我們看著連貫的重音出現，在力度上起到什么作用？（引導學生在殺、打、分別用手勢來表現）。

[設計意圖：在突破難點上我采用了啟發聯想法，力圖把學生帶到當時的戰爭情景中去，讓學生根據歌詞聯想的戰爭場景]。

（3）學習第三樂段

第三部分與第一部分的旋律基本一樣，但是結尾運用了怎樣的演唱方式？（播放課件——第三樂段）

①學唱：

戰士們懷著對幸福生活的憧憬，又彈起了心愛的土琵琶，唱起了動人的歌謠，學生隨鋼琴演唱第三樂段。你能找出第三部分和第一部分的相同和不同之處嗎？（節奏情緒基本相同，歌詞稍有變化。）

②處理：

師：在旋律上看，第三樂段是第一樂段的再現。歌曲又回到了四四拍。請大家體會“太陽快要落山“和”太陽就要落山“在情感上發生了什么變化？快要落山了，離黎明還遠嗎？鬼子在中國的時間還長嗎？勝利的曙光就在眼前，演唱這樂段時在情感上要更加深情、激動；

讓我們再來感受并演唱…

提問：兩個“哎”的地方是漸弱的，為什么？表現了什么？

師生模擬：第三部分放開聲音，充滿對勝利的向往，腰板坐直來唱，結尾處“哎”的襯詞漸弱。（對美好生活的憧憬和向往。帶著抗戰必勝的信念消失在蘆葦蕩中）

師范唱結尾襯詞部分，老師演唱的力度是漸強還是漸弱？

（在這里做漸弱的處理鬼子的末日已經到來，戰士們憧憬著幸福美好的生活。）

師：在那個戰火紛紛的年代，無數先烈們拋頭顱、灑熱血，在戰斗中犧牲了他們寶貴的生命。那就讓我們懷著無比崇敬的心情再次唱起這首歌，以緬懷那些在戰爭中犧牲的先烈們。

（4）完整演唱全曲。

三、設計演唱形式

拓展升華

1、設計演唱形式：

師：同學們聲情并茂的演唱極大的感染著我，剛才我們用齊唱的形式演唱了這首歌曲，你們知道有哪些演唱形式呢？大家能設計一種演唱形式嗎？

采用學生設計的演唱形式來練習（輪唱、齊唱等）。

2、根據學生設計的演唱形式，進行創編的的鞏固和呈現。

3、拓展部分 《地道戰》

師： 同學們配合得非常好！彈著心愛的土琵琶，唱起動人的歌謠；在抗戰時期，有很多紅色經典歌曲傳唱至今，經久不衰，激昂的旋律，激勵了一代代人不畏艱難，前赴后繼。那你們還知道哪些紅色歌曲呢？

學生談知道的紅色歌曲。

師：今天讓我們再次唱響經典之作，銘記那段難忘的歲月。（播放課件《地道戰》）。

四、課堂小結

同學們，1951年3月5日《大眾日報》報道，八年中山東省被殺同胞89.5萬人，受害難民235萬。說到這，我們可以想到今天我們的美幸福生活來之不易。同學們，咱們山東人是勤勞、樸實、勇敢地，咱們山東這塊土地上有著光榮的革命傳統，作為中國人，作為山東人，對于這段歷史我們不敢忘記，不要忘記，更不能忘記.....

第五篇：《彈起我心愛的土琵琶》優質課教案

濟寧市優質課評選

音樂教案

課題：彈起我心愛的土琵琶

教 師：

單 位：

《彈起我心愛的土琵琶》教案

教材分析：歌曲為影片《鐵道游擊隊》插曲，為帶再現的單三部曲式，由三個樂段組成。歌曲表現了中國人民不畏強暴，抗擊侵略的愛國主義精神及革命的樂觀主義精神。

教學目標： 知識目標： 能夠用不同的力度、速度、及情感演唱《彈起我心愛的土琵琶》,并能給歌曲設計一種演唱形式。

能力目標： 了解變化拍子并感受由四四拍轉為四二拍的速度，情緒變化。

情感目標： 通過學唱歌曲使學生對歷史有所了解，啟發學生珍惜，熱愛生活。

教學方法：興趣引入、教授啟發、情感體驗 教學重難點：

教學重點：了解歌曲背景，能夠用不同的力度、速度及情感演唱歌曲。教學難點：歌曲第二部分情緒力度、速度轉化，能用恰當的情感演唱。

教學準備：鋼琴、多媒體課件、曲目音響資料 課型：歌曲教學綜合課

教學過程：

一、組織教學：師生問好。(同學們今天的狀態真精神，希望你們表現的也會同樣精彩。)

二、導入：

1.師：同學們，你們喜歡看電影嗎？今天老師給大家帶來了一部精彩的影片片段，想看嗎？我們一同來欣賞。（播放課件——影片片段）師：同學們知道這是那部影片嗎？ 生：（答：《鐵道游擊隊》，）師評價（你反應真快呀！）2.師：《鐵道游擊隊》講述了抗日戰爭時期，生活在山東棗莊一帶的鐵路工人，在共產黨的領導下組織了鐵道游擊隊，他們活躍在鐵道線上，與日本侵略者展開機智、勇敢的斗爭，致使敵人在政治上、軍事上連連失敗。3.師：影片中有一首很好聽的歌—《彈起我心愛的土琵琶》，是我們父輩，祖輩都在傳唱的一首經典的歌，今天我們就來共同的學習它。

4、了解一下土琵琶，微山湖。（揭題）

（設計意圖：音樂來源與生活，通過對《鐵道游擊隊》影片片段的欣賞，使學生了解了歷史，了解歌曲的創作背景，借助形象，創設情境。在這一環節上，學生積極主動地參與，為學習歌曲作了情感的鋪墊。）三.新課教學：

（一）聆聽歌曲：（1）師：這首歌如果按旋律，（表達的情感）可以分為幾樂段？（播放課件——歌曲視頻）生：（三樂段）分別找學生劃分。

（2）師：同學們，我們一同來聽，這首歌曲表現了什么樣的情緒？ 生：（抒情、激動的等）

師：這首歌曲在情緒有變化嗎？

生：答（情緒抒情、激動)（只有抒情嗎？或有不同想法嗎？）師：小結，進行評價（你聽的很用心，你是這樣體驗的）。

（3）師：讓我們再次聆聽，同學們可以輕聲唱去體驗這種情感的變化？

（設計意圖：利用多媒體課件進行情境教學，歌曲形象生動，鮮活的人物吸引著學生，反復聆聽，體驗歌曲情緒的變化，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解，學生能夠用形象的語言簡述歌曲的情緒。）

（二）分樂段學唱歌曲

1、學唱第一樂段：（1）學唱：

師：請同學們看大屏幕，老師唱第一樂段詞，生哼鳴。

師：同學們哼唱的很有感覺，有意境,在哼唱過程中感受到第一樂段是幾拍子？ 速度呢？

生： 四四拍，中速的。（2）填詞：

師：那讓我們帶著這種情感填下詞。（3）情緒：

師：戰爭非常激烈，游擊隊員都已經被困在了微山湖島上，但戰士們的歌聲卻那 么優美、抒情？表現了戰士們怎樣的心情、精神面貌？ 生：（冷靜、堅定自若、高度的樂觀主義精神。）

師：用你的歌聲表現出來好嗎？師，自然、連貫、統一的聲音去演唱，深的氣息來演唱，再唱第一樂段。

2、學唱第二樂段：（1）聆聽：

師：戰士們帶著對美好生活的向往，對幸福的渴求，帶著對敵人的仇恨，他們爬

飛車、炸橋梁，投入到激烈的戰斗中去，聽——戰爭已經打響了。師：同學們，第二樂段在旋律上有變化嗎？ 生：（速度稍快）

師：我們看拍子由四四拍變為四二拍，節奏也變得緊湊，教師指歌譜說。力度，變得強勁有力了，結合歌譜，帶有重音記號處。（設計意圖：“通過單獨樂段的欣賞，聆聽，發展學生從多角度的聽覺去實現聽覺感知。”激發了學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗。）（2）學唱：

1.唱譜（放慢速度，反復兩次）。師領唱，解決譜子難點。師：力度、速度的變化，讓這首歌歌曲的情感發生了變化？ 生：（激動、緊張。）

師：戰爭進入了最激烈的狀態，歌曲進入了高潮部分。那讓我們試著填上詞。2.填詞：第一遍：（稍慢）處理個別句子的演唱情緒： 師：日本侵略者在我們中國無惡不做，他們實行燒光、殺光、搶光的“三光政策”。使我們老百姓深受苦難，今天終于有機會報仇了·······假如你就是游擊隊員你此時是什么心情？能用你的聲音表現嗎？ 生：（演唱）

師：完整演唱第二樂段（速度稍快）。

（設計意圖：在突破難點上我采用了啟發聯想法，力圖把學生帶到當時的戰爭情景中去，讓學生根據歌詞聯想的危險場景。）

（三）學唱第三樂段： 1.學唱： 師：激烈的戰斗結束了，戰士們懷著對幸福生活的憧憬，又彈起了心愛的土琵琶，隨琴演唱第三樂段。2．情緒：

師：旋律上看，第三樂段是第一樂段的再現。歌曲又回到了四四拍。兩個“哎嗨”是歌曲的襯詞，有加上倚音，在這里用什么樣的聲音、力度去演唱，你能聯想到什么？

生：漸弱，表現了對美好生活的憧憬、向往，帶著情感來唱。師：這段在情感上更加深情，激動。（游擊戰士們已經看到：鬼子的末日就要來到，中國人民抗戰勝利的前景就在眼前了。）單獨演唱“哎嘿”。師：再唱第三樂段。3.小結：

師：我們看這首歌曲采用的是四四拍、四二拍，就是所謂的變化拍子。

四、表演：

1、完整演唱歌曲：

師：同學們！你能帶著這種情感的變化來演唱，表現這首歌曲嗎？（師評價，同學們的唱的很投入，仿佛我們身臨其境了一樣。2.設計演唱形式：

師：如果讓你給這首歌曲設計演唱形式，你會怎樣設計呢？ 生：女生——男生——合唱。（你的設計有想法。）師：按演唱形式演唱，師伴奏。（設計意圖：音樂是一門極富有創造性的藝術。從學生的興趣、能力和需要出發，重視音樂實踐中的創造過程，培養和鼓勵學生的創造精神。豐富的演唱形式可以讓這首歌曲更飽滿、更具有感染力。）

五、小結：

師：豐富的演唱形式可以讓這首歌曲更飽滿、更具有感染力。同學們通過這節課你有什么收獲？ 生：（答）

師：戰爭是殘酷的，戰士們的精神卻是可敬的。他們機智、勇敢、頑強拼搏,他們堅定自若，高度樂觀的愛國主義的精神永遠值得我們去學習。那就讓我們一同努力吧！