第一篇：《親切的使者》觀評記錄

親切的使者觀評記錄1

執(zhí)教者：楊玉蘭

1、課前準(zhǔn)備充分。由于本節(jié)課學(xué)生了解吉祥物、設(shè)計吉祥物，容量很大。本課的內(nèi)容新穎，貼近學(xué)生的生活，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。老師在課堂上帶領(lǐng)孩子們看《北京奧運(yùn)會——福娃》這個動畫短片，進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，孩子們也能迅速集中精力，通過回答問題，明確吉祥物與某種主題活動有關(guān)，通過交流知道什么是吉祥物。學(xué)生個個精神抖擻地參與到課堂中來。

2、扎實的美術(shù)功底。老師藝術(shù)素養(yǎng)高，有較強(qiáng)的藝術(shù)底蘊(yùn)，基本功扎實。課堂中學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，在寬松、愉悅的課堂氛圍中學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，比較充分地體現(xiàn)了教學(xué)過程民主化。

3、運(yùn)用教學(xué)媒體。老師課前上網(wǎng)查找有關(guān)資料，制作課件。老師課前做了充分的準(zhǔn)備，通過多媒體讓學(xué)生欣賞各種吉祥物，學(xué)生們有了直觀的感受，漸漸的了解、熟悉了吉祥物，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且有效的突破教學(xué)難點。

4、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排合理。語言的設(shè)計，教哪些知識，讓學(xué)生怎樣地愉悅接受，激發(fā)學(xué)生興趣等方面進(jìn)行了精心地準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計由淺入深，教學(xué)內(nèi)容程度合理突出主體，重在設(shè)計吉祥物的過程。設(shè)計制作課重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計理念，老師打破了以往講得頭頭是道，學(xué)生聽得昏昏沉沉，打不起精神的尷尬局面。在熟悉了解吉祥物的過程中，采用了先欣賞，再設(shè)計幾個小問題，讓學(xué)生了解吉祥物的基礎(chǔ)上理解吉祥物的設(shè)計理念，然后歸納吉祥物的設(shè)計過程，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

5、注重美術(shù)課的活動化。注重學(xué)生的體驗和師生的互動，學(xué)生參與面比較廣，這節(jié)課的整個環(huán)節(jié)較流暢，能夠從學(xué)生實際出發(fā)，緊扣主題，教學(xué)內(nèi)容簡單易懂，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

當(dāng)然，也不免存在著一些問題: 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求評價應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。覺得對學(xué)生的評價，過于籠統(tǒng)地贊美表揚(yáng)，沒有針對學(xué)生的回答具體地評價，讓學(xué)生明白他的回答到底好在哪。如“你的理解很透徹”、“你有一雙敏銳的火眼金睛”等。

在作業(yè)展示時，沒能好好鼓勵自主展示的孩子大膽表現(xiàn)，以至后期小組選派代表展示時，上臺的學(xué)生缺少自豪感，其它同學(xué)只是簡單對這些優(yōu)秀的作品進(jìn)行點評就匆匆進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓臺下學(xué)生指出示范作品的優(yōu)點和不足，教師進(jìn)行最后總評。設(shè)計課是發(fā)揮學(xué)生想象力的平臺，學(xué)生很喜歡這一課，對于學(xué)生的課堂實踐主題應(yīng)該給一個更廣闊的空間，可以允許學(xué)生為自己感興趣的活動設(shè)計吉祥物，而不僅限于運(yùn)動會吉祥物的設(shè)計，幫助他們打開思維的鑰匙，開啟更廣闊的空間！

親切的使者觀評記錄2

執(zhí)教者：楊玉蘭

本節(jié)課中老師精心準(zhǔn)備，課前運(yùn)用奧運(yùn)會福娃的卡通片導(dǎo)課，課中師生互動一起完成吉祥物的設(shè)計，加深了學(xué)生對吉祥物設(shè)計的體驗，楊老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理念，深深地震撼著我，聽了這節(jié)課，讓我受益匪淺。下面，我來談?wù)勎业膸c看法。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——“導(dǎo)”

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”楊老師的這節(jié)課就體現(xiàn)了這一特點。

楊老師的《吉祥物 》這節(jié)課中，教師依據(jù)本課的內(nèi)容和要求，貼近學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境：課前利用奧運(yùn)會吉祥物福娃的動畫片調(diào)動學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動的教學(xué)情境，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、探究有效的學(xué)習(xí)過程，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能——“學(xué)”

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”教學(xué)過程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，進(jìn)行積極主動參與學(xué)習(xí)的過程，其核心是調(diào)動全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)的全過程。它不僅僅是一個認(rèn)識過程，更重要的是讓學(xué)生參與實踐操作活動，親自體驗所學(xué)的知識，主動獲取知識的過程，同時也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

如，在本節(jié)課的教學(xué)中楊老師在引導(dǎo)學(xué)生探究吉祥物時，讓學(xué)生自己觀察發(fā)言。讓學(xué)生在活動過程中，體驗成功的樂趣。整堂課，學(xué)生情緒高昂，課堂氣氛熱烈、融洽。

三、合理安排有效的課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力——“練”

有效的課堂練習(xí)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。有效的課堂練習(xí)還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。實踐表明，有效的課堂練習(xí)也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的必要手段。

在這節(jié)課中，楊老師能根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計練習(xí)，鞏固知識，形成技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。在練習(xí)的設(shè)計上設(shè)計了新穎、活潑的學(xué)生活動，主要表現(xiàn)出以下兩點： 首先，“一起為校長跑活動設(shè)計吉祥物環(huán)節(jié)”練習(xí)設(shè)計，師生互動具有探索性、層次性。練習(xí)具有一定的針對性，讓學(xué)生對吉祥物的特點有更深入的了解，對吉祥物的設(shè)計要點得到進(jìn)一步的落實。

其次如，“學(xué)生設(shè)計吉祥物這一環(huán)節(jié)”，主要是考查學(xué)生對這節(jié)課知識的掌握情況，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

總之，在這節(jié)課中，老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，解決問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者，讓整個課堂煥發(fā)出生命活力！

教師真3

第二篇：觀評課記錄

聽了王老師這堂課，使我受益匪淺，下面我從幾方面談?wù)勎业恼J(rèn)識：

1、緊密聯(lián)系生活實際

王老師這節(jié)課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，現(xiàn)場提取數(shù)學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)了老師和學(xué)生年齡對比的這一有趣的生活情境，營造了一個生動活潑的課堂氣氛。

2、重視學(xué)生自主與合作，討論與交流的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課王老師基本上是放手讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動進(jìn)行自主探究、合作交流的。比如本節(jié)課中，教師提出：選用一個你自己喜歡的字母來表示自己的年齡，并用這個字母來表示你爸爸、媽媽等身邊熟悉的人的年齡。學(xué)生先合作討論，然后自主完成，最后再拿出來大家交流。這種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動為主動，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。我認(rèn)為王老師在這一環(huán)節(jié)處理的很恰當(dāng)，值得我學(xué)習(xí)。

3、教師和學(xué)生都處在一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中。

本節(jié)課學(xué)生在寬松、平等的教學(xué)環(huán)境中自由地發(fā)表各自的想法、觀點，使學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的也輕松。比如：一個環(huán)節(jié)，教師采用了“數(shù)青蛙”的兒歌。課堂進(jìn)行到此學(xué)生已有些疲勞，在此采用兒歌“數(shù)青蛙”，給學(xué)生帶來了無盡的歡樂，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，在玩中學(xué)，樂中悟，充分體驗用字母表示數(shù)的方法，再一次體會到了數(shù)學(xué)就在我們身邊的樂趣。

全課教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、層層深入。既重視了知識本身的建構(gòu)，又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，充分體現(xiàn)了學(xué)生從“問題情境—建立數(shù)學(xué)模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程，是一節(jié)“新、趣、活、實”的好課。

四年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)》評課稿

四年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)》評課稿

有幸在寒假里聽了田老師所上的《平均數(shù)》這節(jié)課，使我受益匪淺。下面，我就對這節(jié)課談一些自己的看法：

1.創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密的情境。新課導(dǎo)入時，讓學(xué)生根據(jù)踢毽子比賽中兩個組的成績，比一比哪組同學(xué)的成績好，再討論找出最合適的方法，引出平均數(shù)；在鞏固練習(xí)中，讓學(xué)生在生活中找平均數(shù)的應(yīng)用，了解男童、女童的平均身高、、、這些內(nèi)容都是來自學(xué)生身邊，與學(xué)生生活有緊密聯(lián)系，學(xué)生很感興趣，同時也結(jié)合理解平均數(shù)的概念，滲透了抽樣調(diào)查的方法。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體性，自主探究新知。

教學(xué)中教師以“移多補(bǔ)少”的思想，幫助學(xué)生理解平均數(shù)的概念。對求平均數(shù)的方法時，讓學(xué)生自主探究，討論交流，并通過教師一步一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)計算的方法。如，你們還有其他方法來求出第五組的平均數(shù)嗎？激發(fā)了學(xué)生的思促使學(xué)生探討出多種方法。

總之，本課教學(xué)目標(biāo)明確、重難點突出，教學(xué)內(nèi)容豐富，數(shù)學(xué)的生活味濃，教學(xué)效果較好。

今天聽了牛老師所執(zhí)教的《對稱圖形》這堂課，感覺收獲很大。首先，牛老師的教學(xué)準(zhǔn)備是非常充分的，從課件的制作、到剪紙、以及學(xué)生上課用品（剪刀、水筆等）都是可以看出這位老師工作態(tài)度是非常認(rèn)真的。

其次，牛 老師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)具有對稱美的事物，從而得出結(jié)論——像這樣對折后兩邊完全一樣的圖形就叫做軸對稱圖形。這一設(shè)計把數(shù)學(xué)與生活緊密相連，學(xué)生更容易掌握。

再次，本課的課堂容量大，學(xué)生練習(xí)形式多樣，學(xué)生動手操作參與程度高。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

總之，牛老師這堂課上得非常成功，教學(xué)效果較好，值得我們學(xué)習(xí)。不足之處：

1、課件在新授的時候不需要用到的，就不要提前出示給學(xué)生，因為課題軸對稱圖形是要等到教學(xué)過程中才概括的。

2、我認(rèn)為出示有名風(fēng)景建筑等教師的目的是讓學(xué)生欣賞對稱美的，因此，在課件上可以出現(xiàn)對稱軸，并且多閃爍幾次，以便加深學(xué)生的感性認(rèn)識。

本節(jié)課為學(xué)生提供具體的實踐活動，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探索、操作和思考的情景。整節(jié)課學(xué)生是在有目的的進(jìn)行有效思考，課堂中有獨立探究，有合作交流；有估計，有驗證；有觀察，有分析，有解決問題的策略的優(yōu)化，力求讓學(xué)生在探索算法過程中，增強(qiáng)自主探索、合作交流的意識，并產(chǎn)生解決數(shù)學(xué)問題的積極情感體驗。

9.《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》觀評記錄

一、東營市教科院郭子平主任評課。

（一）借助幾何直觀促進(jìn)學(xué)生理解。

幾何直觀是新課標(biāo)提出的十大核心概念之一，主要是指利用圖形來描述和分析問題，用通俗的話說，就是用圖想事，借圖促思，據(jù)圖說理。由于小學(xué)生的思維發(fā)展正處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段的過渡期，離不開具體事物的支持。而幾何直觀正好憑借其直觀的特點將抽象的數(shù)學(xué)語言與形象的圖形語言有機(jī)的結(jié)合起來，將抽象思維與形象思維結(jié)合起來，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，從而有助于學(xué)生思考、探索，突破學(xué)習(xí)難點，揭示問題本質(zhì)。

本節(jié)課中很重要的一個工具是點子圖。不僅學(xué)生借助點子圖自主探究 14×12 的計算方法，而且教師在介紹四步口訣計算豎式時也用到點子圖進(jìn)行驗證。有了點子圖，學(xué)生在理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、明白解題緣由等方面就水到渠成較為容易。

（二）將直觀、口算、豎式相互結(jié)合，實施“有來有回”的教學(xué)。在實際教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法豎式時，常常經(jīng)歷如下左圖的表征過程。這種表征是單向的、有去無回的，學(xué)生只經(jīng)歷了有具體到抽象的過程，卻沒有經(jīng)歷由抽象回到具體的過程。因此，當(dāng)學(xué)生遇到豎式不會寫時，不能用具體的動作表征來支撐。筆算是“直觀的算理，抽象的算法”，若不能溝通幾何直觀、口算與豎式表示的筆算之間的關(guān)系，尤其是不能將直觀的點子圖化作頭腦中的表象操作，學(xué)生就難以真正掌握算法、理解算理。為此，本課在幫助學(xué)生構(gòu) 建乘法豎式模型的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷下面右圖的表征過程。

聽了王老師這節(jié)課感覺收獲很大。下面談?wù)勎业母惺埽?/p>

在教學(xué)中王老師首先為學(xué)生提供了運(yùn)動會場景，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。對能夠解決自己提出的問題，學(xué)生充滿興趣。教師提出問題：“怎樣計算8加幾？用手中的小棒擺一擺，看看和你腦子中的答案一樣嗎？你能有幾種不同的算法？”引導(dǎo)學(xué)生在動手操作的過程中，最大限度地發(fā)揮了聰明才智。

2、尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗，留給學(xué)生獨立思考的空間。在探索8加幾的計算方法時，教師 設(shè)計了“誰知道8加7等于幾？悄悄告訴老師”這一環(huán)節(jié)，充分利用了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，又符合他們的年齡特點。這之后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用手中的小棒，先獨立思考有幾種不同的計算方法，再組織交流，為學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)、交流的時間和空間，從而保證了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3、教師能面向全體，同時又關(guān)注差異。在課堂上，所有的學(xué)生都得到了關(guān)注，每個學(xué)生都 自主經(jīng)歷了思維的過程，都有機(jī)會回答問題，都有機(jī)會發(fā)表意見。教師同時又充分利用差異，讓學(xué)生同桌之間相互交流，取長補(bǔ)短。總之，本節(jié)課生動有趣，教學(xué)效果較好。

第三篇：觀評課記錄

觀評課記錄

李志偉：張老師通過讓學(xué)生嘗食物引入，集中了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生關(guān)注到食物的使用方法：生吃和熟吃，更有利于指向我們的核心概念：健康飲食。學(xué)生也能提到：吸收、消化、衛(wèi)生等這幾個方面比較生吃和熟吃的好處。

建議：教師在教學(xué)中要注意用詞科學(xué)，如：哪些食物要生吃？改為：哪些食物適宜生吃？

徐凱：通過上面健康飲食的幾個方面的考慮，教師直接過度：生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯有什么不同？這樣銜接使學(xué)生觀察的對象有個中心，與之前的知識有聯(lián)系化，能讓學(xué)生系統(tǒng)化的思考。在學(xué)生沒有針對性的回答后，教師在最后還是追問：我們認(rèn)為馬鈴薯熟吃有哪些好處？并接著問：你有什么依據(jù)？這樣強(qiáng)調(diào)了學(xué)生實證意識，使學(xué)生的推理和現(xiàn)象相聯(lián)系，讓思維參與的更好。這一環(huán)節(jié)中的記錄表處理的也較好。教師提示學(xué)生：記錄表是橫著填好還是豎著填好？讓學(xué)生關(guān)注到豎著填，能進(jìn)行比較觀察。教師的這一提問很巧妙地將說和做聯(lián)系起來。在學(xué)生探究完成后，教師出示的資料，可以及時的補(bǔ)充學(xué)生的研究成果，更有利于為核心概念服務(wù)。

建議：生成問題把握有待提高，如在匯報時，學(xué)生提到生馬鈴薯少寫斑點，熟馬鈴薯多些斑點，這些根本不是生熟馬鈴薯的不同特點，教師應(yīng)該在學(xué)生匯報后給予明確，并提醒學(xué)生將這些不正確的觀察現(xiàn)象從記錄表中刪除。

王士芳： 觀察比較生熟雞肉：這一環(huán)節(jié)的觀察難度提高了，由之前的靜態(tài)觀察到動態(tài)觀察，學(xué)生的思維在發(fā)展。教師給每組學(xué)生提供了兩塊豬肉，充分的考慮到學(xué)生的個體差異性。

建議：在使用鑷子時，教師沒有引導(dǎo)好。比如說：學(xué)生只提到用鑷子在豬肉熟后撕撕看，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：過程的變化用什么方法讓我們觀察的更好？可以在煮的過程中用鑷子戳下。這樣學(xué)生的動態(tài)觀察會更有效。

在學(xué)生匯報過程中，最好讓學(xué)生先根據(jù)記錄表匯報完，教師再對其中的有些疑問進(jìn)行追問，不應(yīng)該中途打斷學(xué)生的匯報。

李振坤：張老師在教學(xué)中出現(xiàn)的最大問題是：沒有糾正學(xué)生錯誤的前概念。很多學(xué)生認(rèn)為豬肉煮熟了吃會更有營養(yǎng)。這是錯誤的科學(xué)概念。豬肉煮熟了后營養(yǎng)不會增加，只會流失，不過有利于我們的吸收。

建議：在說明水果生吃保護(hù)了營養(yǎng)不流失后，及時的追問：那豬肉的營養(yǎng)在煮熟后會不會流失呢？學(xué)生就會認(rèn)真的思考結(jié)合教師的引導(dǎo)解釋，學(xué)生就能更明確健康飲食中吸收的作用了。

第四篇：《三峽》觀評記錄

《三峽》觀評記錄

聽課人 ： 王延超 時間 ：2015年3月24日 課題 ： 三峽 授課人： 李會田 課型 ： 新授 教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課

三峽的自然風(fēng)光雄奇秀麗，美不勝收，令人流連忘返。這一節(jié)課我們就一起領(lǐng)略北魏地理學(xué)家酈道元描繪的三峽風(fēng)光。

2、了解三峽

三峽是萬里長江上最為奇秀的一段，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，在長江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間。瞿塘峽以“雄”著稱，巫峽以“秀”見長，西陵峽以“險”著稱。

3、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

朗讀要求：

1、讀準(zhǔn)字音。

2、注意節(jié)奏停頓。

4、三、譯讀課文，理解文意（1）自非亭午夜分，不見曦月。（2）至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

（3）絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。

（4）每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

5、研讀課文，解決問題（思考、討論問題）

（1）作者是從哪些方面描寫三峽自然風(fēng)光的？抓住景物的哪些特點？（2）文中描繪的三峽的四季景色有什么特點？

6、誦讀課文：熟練背誦課文，組內(nèi)互相檢查。總體評價：

《三峽》一課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，以“讀”貫穿整個教學(xué)過程，整個課堂都是學(xué)生在讀，在說，在品，在記，老師只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用得以最大程度的發(fā)揮。教學(xué)環(huán)節(jié)重點突出以下四個方面，即“初讀課文，讀準(zhǔn)字音”、“譯讀課文，理解文意”、”研讀課文，解決問題”、“誦讀課文”。最后，通過讓學(xué)生做一回導(dǎo)游的活動形式激發(fā)學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。

第五篇：親切的使者教學(xué)設(shè)計

《親切的使者》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能：

了解吉祥物的概念和基本特征，初步掌握吉祥物設(shè)計的步驟、方法。

過程與方法：

結(jié)合對吉祥物基本特征的了解，按照所學(xué)的創(chuàng)作步驟和方法，設(shè)計制作自己喜歡的并與主題相關(guān)的吉祥物。完成知識的學(xué)習(xí)、理解到運(yùn)用的過程。

情感、態(tài)度和價值觀:

通過集體創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、互助精神，引導(dǎo)學(xué)生熱愛集體、關(guān)心社會、健康向上的情感與態(tài)度。

教學(xué)重點:

吉祥物設(shè)計應(yīng)具有的基本要素。

教學(xué)難點:

吉祥物設(shè)計創(chuàng)作中如何體現(xiàn)活動的主題特征。

教學(xué)準(zhǔn)備:

吉祥物玩具、課件、教材、白紙、彩筆等繪畫工具。

教學(xué)過程:

一、玩具導(dǎo)入，感受吉祥物

（教師展示2008年北京奧運(yùn)會的吉祥物毛絨玩具圖一）

師：同學(xué)們，你們看這是什么啊？（北京奧運(yùn)會吉祥物——福娃）師：大家說得很對，不過大家還遺漏了一個他們的身份，他們還是我們今天課上的主角。今天我們就來學(xué)習(xí)《親切的使者》。

（板書：親切的使者）

二、介紹吉祥物的含義，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

師：請同學(xué)們把書翻到第13課，仔細(xì)地看一看書，待會我想請一位同學(xué)告訴老師，吉祥物到底是什么？他有什么意義呢？

（學(xué)生通過對課本的閱讀了解到“吉祥物是人們?yōu)榻M織主題活動而設(shè)計的標(biāo)志性的形象，象征歡樂吉祥，內(nèi)含期盼成功的愿望。”）

三、進(jìn)入知識競賽，在游戲中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

師：通過對課本的閱讀，大家已經(jīng)初步了解了吉祥物的含義，下面我想請同學(xué)們來做一個游戲。這個游戲也是和吉祥物有關(guān)的。我們來做一個知識競賽。

（多媒體打出“開心辭典”的字樣）

師將學(xué)生分為四組，挑選四位代表進(jìn)行關(guān)于吉祥物的知識競賽

師：大家知道凡是游戲，總有游戲規(guī)則，現(xiàn)在我們就來看看這個“開心辭典”有哪些規(guī)則呢？

（多媒體展示“開心辭典答題須知”）

師：

1、采取一問一答制，以猜拳的方式?jīng)Q定誰先答題。答對了就可以為本組得到一顆五角星，答錯了就為對方組加上一顆五角星；哪一組先得到三顆星，哪一組就獲勝。

2、在回答問題時，有一次求助本組組員的機(jī)會

3、在兩位代表答題時，同學(xué)們要保持安靜，否則就要給對方組加上一顆星。大家明白規(guī)則了么？

（生明白后開始游戲，課件依次展示題目與相關(guān)圖片）

(1)這是北京殘疾人奧運(yùn)會的吉祥物“樂樂”，你知道體現(xiàn)了什么精神?

A、自強(qiáng)不息和頑強(qiáng)拼搏的精神

B、更快，更高，更強(qiáng)的精神

（正確答案：A，為答對的組貼上五角星）

師介紹：牛的形象創(chuàng)作靈感來自古老的農(nóng)耕文明，作為人類最古老的朋友，牛，扎扎實實、勤勤懇懇、堅韌不拔、永不言敗。牛的良好形象蘊(yùn)含著殘疾人運(yùn)動員自強(qiáng)不息和頑強(qiáng)拼搏的精神，與殘奧會運(yùn)動員奮發(fā)向上的品格以及北京殘奧會“超越、融合、共享” 的理念相契合。

(2)這是雅典奧運(yùn)會的吉祥物雅典娜與費(fèi)沃斯，你知道它們是以什么為原型設(shè)計的么?

A、一種叫“阿伊阿拉”的希臘特有的動物

B、雅典民間非常普遍的樂器－－“烏伊烏拉”

C、“達(dá)伊達(dá)拉”－－古希臘的一種陶土玩具

（正確答案：C，為答對的組貼上五角星）

師介紹：“達(dá)伊達(dá)拉”據(jù)說是世界上最古老的陶制玩具娃娃，制作于公元前7世紀(jì)，距今已經(jīng)2700多年了。剛才我們已經(jīng)知道，吉祥物是一個活動的標(biāo)志性的形象，也就是一個代表。有點象我們現(xiàn)在常說的“形象代言人”。這兩個小腦袋，大腳丫的家伙就是2004年雅典奧運(yùn)會的代言人。設(shè)計者充分考慮到這個玩具可以代表希臘的地方特色與悠久的歷史，所以將古希臘玩具作為原型設(shè)計了這兩個吉祥物。

(3)看下圖，說說這個吉祥物是誰？（如圖三）

A、黑龍江省第十屆運(yùn)動會－－“油油”

B、第七屆全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動會－－“慧慧”

C、1984年洛杉機(jī)奧運(yùn)會－－“山姆”

（正確答案：A，為答對的組貼上五角星）

師：我們從哪里可以判斷這是“油油”呢？

生討論，師總結(jié)：黑龍江有一個非常出名的地方，叫大慶（師語速緩慢地，讓學(xué)生承接）油田！那里盛產(chǎn)石油。這個吉祥物的造型就是以一個石油油滴的形象作為原型的，這體現(xiàn)了舉辦地大慶的石油文化和精神。

那么，第七屆全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動會的吉祥物“慧慧”和1984年洛杉機(jī)奧運(yùn)會的“山姆”到底是什么樣子的呢？（展示圖

四、圖五）

師：羊這個字，在我國古代又通“吉祥”的“祥”字，是中國傳統(tǒng)文化中吉祥物的象征。同時，這個活動是在寧夏回族自治區(qū)舉辦的，羊與回族人民的經(jīng)濟(jì)生活和日常生活密切相關(guān)，所以選擇了羊作為吉祥物的原型。同學(xué)們仔細(xì)觀察“慧慧”穿的服裝，是不是也具有回族的民族特色呢？而且“慧慧”這個名字是不是也有點象“回回”呢？

師：山姆是一個老鷹的形象，它是有同學(xué)們耳熟能詳?shù)牡纤鼓峥ㄍㄔO(shè)計的。山姆的名字和服裝來源于代表美國的傳奇人物“山姆大叔”，看看它的帽子，大家覺得象美國的什么？（國旗：星條旗）

(4)觀察下列吉祥物，哪一個造型和動作最夸張？（圖六－圖八）

A、1972年慕尼黑奧運(yùn)會－－“瓦爾迪 ”（圖六）

師介紹：這是第一個夏季奧運(yùn)會的吉祥物，是一個德國臘腸狗的形象。

B、1990年北京亞運(yùn)會 －－“盼盼”（圖七）

C、第六屆中國殘疾人運(yùn)動會吉祥物（圖八）

（正確答案：C，為答對的組貼上五角星）

師：看了這些吉祥物，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，雖然我們剛才反復(fù)說到原型是某個動物或者某個玩具，但是，吉祥物并不是簡單的對原型的復(fù)制，它還加入了一些東西，讓人感覺到特別的卡通可愛。我們以吉祥物“盼盼”為例來看一看。

師：（圖九至圖十）盼盼的原型是大熊貓，熊貓在藝術(shù)家的筆下慢慢轉(zhuǎn)變了。哪位同學(xué) 能告訴 老師，“盼盼”和真實生活中的大熊貓到底有哪些地方不一樣呢？（提示從表情、動作、道具三個方面闡述）

師總結(jié)原因：吉祥物運(yùn)用了夸張和擬人的方法進(jìn)行設(shè)計，看上去和真實生活中的不一樣，更加的可愛，符合活動主題。

生對照總結(jié)，觀看幾幅吉祥物的圖片，加深印象。（圖11）(5)1996年亞特蘭大奧運(yùn)會的吉祥物“藝奇”的主色調(diào)是什么顏色？（圖12）

A、白色 B、藍(lán)色 C、紅色

（正確答案：B，為答對的組貼上五角星）

師：下面我們再來看一組吉祥物，請同學(xué)們分析一下，他們的主色調(diào)分別是什么顏色？（圖13－圖15）

分別為：黑色、綠色、藍(lán)色

(6)1998年長野冬奧會吉祥物“小雪”的主色調(diào)是什么色系？(圖16)

A、紅色系 B、綠色系 C、藍(lán)色系

（正確答案：A，為答對的組貼上五角星）

（比賽結(jié)束，師總結(jié)賽果）

師：我們獲勝組在慶祝自己贏得勝利的同時，是不是也要為另一組（失敗組）的積極參與鼓鼓掌呢？！在奧運(yùn)賽場上，無論參賽者有沒有取得獎牌，他都是光榮的，這是因為他積極參與了。我們同學(xué)們要想能設(shè)計好吉祥物，就一定要了解吉祥物背后的精神內(nèi)涵。同學(xué)們在任何競技中都要秉持友誼第一，比賽第二的原則，只有這樣，你才能是真正的勝利者。為了表彰大家的參與精神和友誼，老師決定給每個組都貼一顆大五角星！

四、總結(jié)復(fù)習(xí)所學(xué)知識，欣賞“學(xué)生作品”，為學(xué)生動手設(shè)計做鋪墊

1、總結(jié)設(shè)計規(guī)律 師：在剛才的游戲當(dāng)中，我們看到了許許多多可愛的吉祥物，不知不覺中我們也知道了一些設(shè)計吉祥物的方法，下面我們就來把它們總結(jié)一下，看看設(shè)計吉祥物有哪些規(guī)律可以參考。

（多媒體展示“吉祥物設(shè)計的一些規(guī)律”）

師和學(xué)生一起總結(jié)：

① 代表活動，符合主題

② 形象可愛 : 夸張、活潑、幽默、憨厚

③ 色彩 : 對比鮮明、色彩亮麗、和諧統(tǒng)一

2、欣賞“學(xué)生作品”（圖16－圖18）

師：今天老師還帶來了一些別的班級的同學(xué)設(shè)計好了的作品，想請同學(xué)們來欣賞一下，看看他們設(shè)計得好不好，都運(yùn)用了哪些設(shè)計規(guī)律？

五、設(shè)計制作吉祥物

師：看完了其他同學(xué)設(shè)計的作品，大家有什么感想啊？我發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了。下面老師就給大家時間，自己來動手設(shè)計吉祥物。

（多媒體展示作業(yè)內(nèi)容）

師：為學(xué)校的運(yùn)動會（或你感興趣的事物）設(shè)計一個吉祥物。

同學(xué)們要注意要求：設(shè)計的時候，要根據(jù)吉祥物的設(shè)計規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)作，另外別忘了給你的吉祥物起個好聽而且容易記憶的名字,并附上說明。好，現(xiàn)在大家就抓緊時間開始吧！

（多媒體循環(huán)播放吉祥物設(shè)計的圖片與背景音樂，教師在學(xué)生創(chuàng)作的過程中進(jìn)行指導(dǎo)。如果有突出問題，展示給大家探討。）

六、展示學(xué)生作業(yè)，說創(chuàng)意

師：多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)完成了他的設(shè)計，老師在同學(xué)們制作的時候，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都有相當(dāng)不錯的設(shè)計，下面我們就來展示幾位同學(xué)的作品，并說說自己的創(chuàng)意。

（請幾位同學(xué)展示并說說自己的設(shè)計構(gòu)思，每位同學(xué)講完之后都引領(lǐng)其他同學(xué)熱情鼓掌。）

七、課后拓展

師：今天我很高興能和同學(xué)們一起來做游戲，欣賞、設(shè)計吉祥物，老師深刻地感覺到大家都有著豐富的知識和創(chuàng)造精神。我相信每一個同學(xué)都能設(shè)計出與眾不同的可愛的吉祥物。如果2008年后還在中國舉辦奧運(yùn)會，老師相信吉祥物的設(shè)計者一定就在大家中間！