第一篇：教學論題目30道

單項選擇題

1.Whatelement is not categorized into the three groups to makes a good language teacher?

A.Ethic devotion B.Professional quality C.Personal styles D.filial piety 2.In the “ reflective model” by Wallace, which of the following does not the second stage involve? A.reviewing

B.learning

C.practice

D.reflection 3.Which of the following subsystem does not belong to Structural view? A.phonology

B.morphology

C.phonetics

D.syntax 4.Theories of researches done on two questions about the language learning can be divided into process-oriented theories and

A.goal-oriented

B.condition-oriented

C.object-oriented

D.value-oriented 5.What of the following is not process-oriented theories concerned with ? A.habit formation

B.deduction

C.making inference

D.hypothesis testing 6.which one of the following is not a major stage in the procedure of Behaviourist theory ? A.reflection

B.stimulus

C.response

D.reinforcement

7.If all language is a learned behavior, how can a child produce a sentence that has never been said by others before?----------this question reflects one key point in ?s theory.A.Watson

B.Raynor

C.Chomsky

D.Skinner

8.In the “ reflective model” by Wallace, what sources of the following cannot we learn from ? A.others? experience

B.own speculation

C.own experience

D.received knowledge 9.Which of the following is right about “pseudo practice”?

A.it is a short period of time assigned to do teaching practice as part of one?s pre-service education, usually under the supervision of instructors.B.it is a real classroom teaching that a teacher undertakes after he finishes formal education.C.it is equal to the term “practice” in the “ reflective model” by Wallace.D.it belongs to Stage 1 in the “ reflective model” by Wallace.10.which statement of the following is not true? A.A good foreign language teacher solely depends on his/her command of the language.B.To give a concise definition of language has always been difficult for linguists and philologists.C.Much of human behavior is influenced by their experiences.D.The way language teachers teach in the classroom is to some extent influenced by the way they learned languages.多項選擇題 1.The answer to the question: “What is language?” is the basis for_ ____? ABC A.Syllabus design B.teaching methodology C.teaching procedures D.learning procedures 2.In the past century, language teaching and learning practice has been influenced by three different views of language, namely,______.ACD A.The structural view B.the content view C.the functional view D.the interactional view 3.Examples of notions contains______.ABCD A.The expression of certainty and possibility B.The roles of agents C.Special relationships between people and objects D.Instruments within a sentence 4.Which of the following theory belong to the theory of language learning?ABCD A.the behavior theory B.the Cognitive theory C.the constructivist theory D.the Socio-constructivist theory 5.According to constructive theory, teachers need to design______ with learners to foster inventive, creative, critical learners.BC A.activities B.environment C.interact D.group works 6.With the teacher?s scaffolding through questions and explanations, or with a more capable peer?s support, the learner can _____.BCD A.be more interested in learning.B.move to a higher level of understanding C.extend his/her skills to the fullest potential D.extend his/her knowledge to the fullest potential 7.To development of professional competence is the state or quality of being qualified for the profession, and armed with a specific range of ______.ABD A.skills B.strategies C.creativity D.knowledge 8.good English teacher should have _______.ABCD A.ethic devotion B.certain desirable personal styles C.professional qualities D.many information resource

9.Both experiential knowledge and received knowledge are useful when a teacher goes to practice.This is the combination of______.BD A.teaching skills B.craft C.experience D.“applied-science” knowledge

10.With the ever-deepening of our understanding of teaching and learning, and with the ever changing needs of society, of education, of students, and of the teaching requirement, one must keep on ______.ABC A.leaning B.practicing C.reflecting D.thinking 判斷題 1.The most important and difficult part of making of a good language teacher is the development of professional competence.（√）

2.Communicative Language Teaching and Task-based Language Teaching have been the most influential teaching approaches.（√）

3.To give a concise definition of language has always been easy for linguists and philologists.(×)4.The functional view not only sees language as a linguistic system but also a means for doing things.（√）

5.Most of our day-to-day language use doesn?t involve functional activities.(×)6.The behaviorist theory of language learning was initiated by behavioral psychologists Watson and Raynor, who applied Skinner?s theory of conditioning to the way humans acquire language.(×)7.The idea of audio-lingual method is that language is learned by constant repetition and the reinforcement of the teacher.（√）

8.The term cognitivism is often used loosely to describe methods in which students are asked to think rather than simply repeat.（√）9.According to Chomsky, language is a form of behavior.(×)

10.Professional qualities is the only thing to judge a good English teacher.(×)

第二篇：病句30道

1．下列各句沒有語病的一項是（）

A．我們能不能培養出“四有”新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。

B．保持艱苦樸素的生活作風是關系到廣大干部能否繼承并發揚革命傳統的大問題。

C．電子工業能否迅速發展，并廣泛滲透到各行各業中去，關鍵在于能不能加速訓練并造就一批專業技術人才。

D．這個文化站已成為教育和幫助后進青年，挽救和培養失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。

2．下列各句沒有語病的一項是（）

A．“英語廣播講座”之所以給我很大的幫助，我認為把講課和練習結合起來，是它突出的優點。

B．我國將于5月12日至6月10日由本土向太平洋南緯7度零分、東經171度32分為中心，半徑70海里圓形海域范圍的公海上，發射運載火箭。

C．不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。D．經過老主任再三解釋，他怒氣才逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。3．下列各句沒有語病的一項是（）

A．睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。B．為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。

C．退休以后，馬永傾幾乎無時無刻不忘墾荒、植樹，他要用幾年的時間把自己前半生砍的三萬多棵樹補種上。

D．他寫信告訴我說，近幾年來，他幾乎無時無刻不在思念家鄉。4．下列各句沒有語病的一句是（）

A．我們的報刊、雜志等一切出版物更有責任作出表率，杜絕用字不規范的現象，增強使用語言文字的規范意識。

B．人們一走進教學樓就會看到，所有關于奧門歷史的圖片和宣傳畫都被掛在走廊西邊的墻壁上。

C．我每次向他借書，他都不顧年老體衰，親自冒著酷暑和嚴寒，到小書房去找。D．經過刻苦努力，期末考試他6門功課平均都在90分以上。5．下列各句沒有語病的一項是（）

A．文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了深刻的說明和詳細的規定。

B．如果人們連續看上四五個小時的電視節目，就會感到十分疲勞。C．雪碧、可樂、礦泉水等飲料，是家家戶戶深受歡迎的夏令飲品。D．考試開始后，大約過了半小時，就有人陸續交卷了。6．下列各句沒有語病的一句是（）

A．他平時總是沉默寡言，但只要-到學術會議上談起他那心愛的專業時，就變得分外活躍而健談多了。

B．目前，人造關節所用的材料不外乎金屬和塑料兩大類。由于人體內鉀、鈉、氯等化學物質能使金屬材料腐蝕生銹、塑料老化，所以選用的金屬和塑料的化學性能必須高度穩定。

C．如何才能富起來呢?關鍵在于知識起決定性作用，知識的貧乏必然造成財富的貧乏，財富的充足是以知識的充足為前提的。

D．這次網絡短訓班的學員，除北大本校人員外，還有來自清華大學等十五所高校的教師、學生和科技工作者也參加了學習。7．下列各句沒有語病的一句是（）

A．今年年初，美英兩國曾集結了令人震懾的軍事力量，使海灣地區一度戰云密布。B．應聘的外國專家的正式工資一般應高于或維持試用期工資。C．凡事依靠群眾，否則單靠自己，什么事也做不成。

D．昨天是轉會截止日期的最后一天，中國足協又接到25名球員遞交的轉會申請。

8．下列各句句意明確的一項是（）

A．縣里的通知說，讓趙鄉長本月15日前去匯報。

B．他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢分別存人了兩家銀行。C．這次考試不難，但由于他準備得不夠充分，差點就沒及格。D．局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。9．下列各句沒有語病的一項是（）

A．新鄉人民經過一個冬天的苦戰，使一道4米高、20米寬、1000米長的攔河大壩巍然屹立在黃河邊。

B．你知道每斤蜂蜜中包含蜜蜂多少勞動嗎?據科學家統計，蜜蜂每釀一斤蜜，大約要采集50萬朵的花粉。

C．大家對護林員揭發林業局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。

D．公園里展出的有象征中華民族的“中華巨龍”等冰雕藝術品，也有取材于《西游記》、《海的女兒》等神話和童話故事。

10．下列各句沒有語病的一項是（）

A．有關部門對極少數不尊重環衛工作勞動，無理取鬧，甚至毆打、侮辱環衛工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。

B．某工廠以技術進步為動力，不斷致力于新產品、新技術、新工藝、新材料的研制和開發。C．我們全班同學，在深入開展“人生意義在于奉獻”的討論后，經過大家的努力，使班級面貌發生了很大變化。D．楊輝返校后，對搶救落水兒童的事只字來提，直到一封感謝信送到校長室，這件好人好事才為大多數人知曉。

11．下列各句沒有語病的一項是（）

A．過去，我們曾不加分析地批判了他，現在看來，當時的批判是失之偏頗和不夠慎重的。B．無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。C．這座拱橋，建有56個橋孔，這在國內造橋史上還是先例。

D．該市有人不擇手段仿造偽劣產品，對這種坑害顧客騙取錢財的不法行為，應予以嚴厲打擊。

12．下列各句沒有語病的一項是（）

A．最近，為某邊遠山區林業站王站長治病的醫生驚奇地發現，自己患了多年的心臟病竟奇跡般的好了。

B．對偶爾失足的青少年，應耐心教育，熱情幫助，而不要歧視他們。這不利于他們改正錯誤，也不利于對他們的教育工作。

C．從云龍山北望，不遠處有一個高聳的土山，這便是被項羽尊稱為亞父的范增的墓。D．這個精致的燈籠，作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。13．下列各句沒有語病的一項是（）

A．今年“十一”黃金周期間，這個市的3000多名消防官兵，已準備好210輛消防車，決定放棄休假，始終堅守在各自執勤的崗位上。

B．華航電子有限公司以人為本，利用各種渠道培養和提高在職人員的專業技術水平，取得了良好的經濟效益。

C．海洋生物專家介紹，許多海洋生物的藥用價值正在逐步被發現和推廣，其前途不可估量。D．北方聯盟是否進軍喀布爾，取決于阿富汗各派在政治上達成一致以及塔利班是否妥協。14．下列各句沒有語病的一項是（）A．《古文觀止》獨具特色，自問世以后300年來，廣為傳布，經久不衰，至今仍不失為一部有價值的選本。

B．焦裕祿這個名字對青年人可能還有些陌生，可對40歲以上的人卻是很熟悉的。

C．最讓人高興的是，在全廠職工團結協作，日夜奮戰下，全年的生產指標超額完成了。D．人的才能的大小，完全是由于后天的學習和實踐決定的。15．下列各句沒有語病的一項是（）

A．我們要認識和掌握事物的客觀規律，盡量避免不犯錯誤或少犯錯誤。

B．“神舟號”飛船發射成功，誰能否認中國沒有進入國際載人航天技術領域的能力? C．在江主席訪美期間，美方曾以不安全為由，試圖勸阻江主席不去顧毓秀老師家，但江主席堅持中國“尊師重教”的傳統，決意登門拜訪。D．無數事實告訴我們，不是沒有不能克服的困難，所以應當滿懷信心，去爭取勝利。

16．下列各句沒有語病的一項是（）

A．在古代，這類音樂作品只有文字記載，沒有樂譜資料，既無法演奏，也無法演唱。B．目前，天津市兩學生玩“蹦極”摔裂顱骨，事故原因和設備的質量問題正在調查中。C．今年，政府要下大力氣，減輕農民的不合理負擔。

D．我國最大的煤炭基地開灤，在第四個五年計劃期間產量增加了兩倍，使一個開灤變成了三個開灤。

17．下列各句沒有語病的一項是（）

A．這場春雨一下就是斷斷續續的十幾天，剛播下去的秧苗全都變黃了。

B．所謂調配色彩主要指斟酌所用詞語的語體色彩和感情色彩，要注意詞語在語體上有書面語和口語的區別，在感情上有褒和貶的不同。C．故宮博物院展出了兩千多年前新出土的文物。D．罪犯對少女以最毒辣的手段進行最殘酷的迫害。18．下列各句沒有語病的一項是（）

A．由北京人民藝術劇院復排的大型歷史話劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場上演。日前，演員正在緊張的排練之中。

B．近年來，我國加快了高等教育事業發展的速度和規模，高校將進一步擴大招生，并重點建設一批高水平的大學和學科。

C．不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風不正在做怪。D．我哪里會想到，出版一本譯作需要那么多人的努力才能面世。19．下列各句沒有語病的一項是（）

A．在使用電器的時候，如果一旦出現漏電的現象，應當立即切斷電源。B．他處事謹慎，善于思考，也很有主見，對別人的意見從來不隨便茍同。

C．為攻克克隆技術，他連業余時間都抓得很緊，凌晨早起，深夜晚睡。真是夜以繼日，廢寢忘食。

D．不曉得什么原因，我對這課的故事印象特別的深，到現在我還約略諳誦得出來。20．下列各句表意明確的一項是（）

A．孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。B．我看見張原扶著一

位老人走下車來，手上提著一個黑色提包。

C．李老師領著同學們把鐵锨、鋤頭一放，顧不得休息就都上課去了。D．他有一個女兒。在醫院工作。

21．下列各句沒有語病的一項是（）

A．從云龍山北望，不遠處有一個高聳的土山，那便是被項羽尊稱為亞父的范增墓。

B．科學技術的普及程度，是國民科學文化素質的重要標志，事關經濟振興、科技進步和社會發展。

C．有關負責人強調，必須把制止有償新聞、買賣書號等當作一項任務長抓不懈。

D．事業、企業單位在使用撥款或銀行貸款從事技術改造采購設備時，要優先考慮國產設備。22．下列各句沒有語病的一項是（）

A．我從列車廣播員的廣播中，聽到沿途將要經過的一些城市，這當中就有大連市。

B．中國人民解放軍北京部隊的一些醫院，像當年在戰場上聽到沖鋒號聲一樣，立即組成醫療隊，火速奔赴災區。

C．這種肥皂泡的色彩看起來不論多么光彩奪目，也必然要破滅的。

D．他本來可以沖上去的，但一片彈片正中咽喉，他沒能看到勝利便倒下了。23．下列各句沒有語病的一項是（）

A．從大量的資料看，吸煙能導致癌癥是無可置疑的。

B．2001年北京大運會上，我國體育健兒一舉襄括315枚金牌中的13枚，樹立了良好的體育大國的形象。

C．在這次嚴打斗爭中，我們要優先逮捕那些持槍的兇犯，因為這些罪犯直接威脅人民生命財產。

D．“七一”前后，3000多人次參觀了廈門走私案展覽。24．下列各句沒有語病的一項是（）

A．這會兒你不能去找他，他正在考場考研究生。

B．學校安排各項活動，都要本著對學生有教育作用這一原則。

C過去在墨西哥和智利，流行性感冒是致死的疾病，別的國家為此病而死的病例也不少。D．“心連心”藝術團近日正與當地文藝團體聯袂演出，古田地區的軍民奔走相告，企盼親人的到來。

25．下列各句沒有語病的一項是（）

A．我們深刻地感到，一張報紙的生命力在于能否為讀者奉上豐富、新穎、優質的精神食糧。B．他馬上召集常委會進行研究，統一安排了現場會的內容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。

C．對兩院院士歷年來為祖國現代化建設做出的重大貢獻，我們表示衷心的感謝和親切的慰問。

D．在專業研究、實驗方面有優勢的單位，有派出講學人員、接受訪問學者、舉辦訓練班以及對其它協作單位提供幫助的義務。

26．下列各句沒有語病的一項是（）

A．如果說他們已真正學好了理論，可以在培訓班畢業了，不如說他們只學會了搞形象工程的空頭理論而已。

B．假如是現在，老師雖然沒見過荔枝，也可以找出科學的資料，給有點鉆牛角尖的小學生解釋明白的。

C．雖然文章內容很精彩，但是語言樸實無華，幾近口語。

D．人們如果思想滑坡，社會風氣不好，經濟是很難上去的，即使上去了，也鞏固不住。27．下列各句沒語病的一項是（）

A．這個問題你應該原原本本解釋清楚，否則不可能不讓人產生懷疑。

B．在貴重物品展覽期間，如何防止貴重展品免遭盜竊或搶劫，是組織者深感頭痛的事。C．我看誰也不可否認這出戲沒有一定的消極影響。

D．雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢? 28．下列各句沒有語病的一項是（）

A．凡在科學研究上有杰出成就的人，不少是在客觀條件十分艱難困苦的情況下，經過頑強刻苦的努力下才獲得成功的。

B．他是一個有缺點但對生活無比熱愛的人，這比對生活失掉信心更可貴。

C．他不僅能夠吃透“三個代表''理論的精神實質，而且還能夠運用這些理論指導自己的工作。D．綠如屏風的青山，潺潺的流水以及油畫般的景致，把游人帶人迷人的天地。29．下列各句沒有語病的一項是（）A．為了貫徹實施《教師法》，縣教育局于教師節前已兌現了拖欠教師的所有工資。B．巴金對我的愛好文學和接近文學，有著多么有益的影響。C．在21世紀人們稱頌五六十年代的人際關系，這表明五六十年代的人際關系確有令人留戀、值得肯定的內容。

D．我校在開展愛國主義教育的活動中，注意對學生進行革命傳統教育，培養學生勤奮學習、遵守紀律的自覺性和主動性。

30．下列各句沒有語病的一項是（）

A．不加選擇地讀書，這種現象在青年中普遍存在，現在是幫助他們解決怎樣讀書的方法的問題的時候了。

B．可惜，這部在他心中醞釀了很久，即將成熟的巨著未及完篇，就過早地離開了我們。C．這家工廠雖然規模不大，但曾兩次榮獲科學大會獎，三次被授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。

D．作為喊了多年精神文明建設的無錫人，如今卻要從不隨地吐痰，不亂扔垃圾等最起碼的社會公德做起，確實有點難為情。1．選C。這是一組考”一面對兩面不能照應“的高考題。A項前面說”能不能培養出“，后邊說”也是根本任務“，那么不能培養出也成了根本任務了。犯了一面對兩面不能照應的邏輯錯誤。B項前面是”保持艱苦樸素的生活作風“，后面說”能否繼承并發揚“，同樣犯了一面對兩面不能照應的邏輯錯誤。D項”挽救和培養失足青年“，”挽救失足青年“可以，”培養失足青年“就講不通了。2．選D。這是一組考”關聯詞不搭配“的高考題。A 項”之所以“應和”是因為“搭配。后半句應改為”是因為它具有把講課和練習結合起來的優點“。B項應為”以……為“的格式，應改?quot;由本土向以太平洋……為中心”。C項“不管”義同“無論”、“任憑”，和“都(總、總是、也)”搭配，“不管”應改為“盡管”，“盡管”義同“雖然”，和“但是(可是、卻、而、仍然)”搭配。

3．選D。這是一組考“否定不當”的高考題。A項“一忌”和“不可”雙重否定等于肯定，這等于說睡前要惱怒。應去掉三個“不可”。B項“防止不再發生”等于讓它再發生，應去掉“不”字。C項“無時無刻不”等于“時時刻刻都”，應把“無時無刻不忘”改為“時時刻刻不忘”或“無時無刻不在”。

4．選A。這是一組考“不合邏輯”的高考題。B項“宣傳畫”也包括“圖片”，不能用并列連詞“和”，應改“和”為“等”。C項同時“冒著酷暑和嚴寒”不合邏輯。D項平均分只有一個，或去掉“平均”或去掉“都”。

5．選A。這是一組考“語序不當”的高考題。B項關聯詞在主語前，前后分句的主語不同，關聯詞在主語后，前后分句主語相同。應把“如果”放在“人們”之后。C項應改為“是深受家家戶戶歡迎……”。D項應改為“就陸續有人……”。

6．選B。這是一組考“結構混亂”的高考題。A、C、D三項都是雜糅句，A或去掉“多”或改為“就分外活躍而健談多了”。C或改為“關鍵在于知識”或改為“知識起決定性作用”。D或去掉“還有”或去掉“也參加了學習”。7．選B。這是一組考“重復噦嗦”的高考題。A項“震懾”意為“震動使害怕”和“令人”重復。C項應去掉“單靠自己”。D項“截止日期”和“最后一天”重復。

8．選C。這是一組考“句意不明”的高考題。A項歧義，是本月15日去匯報，還是15日之前就去匯報。B項歧義，可理解為背著總經理一個人，也可理解為背著總經理和副總經理兩個人。D項歧義，可理解為囑咐的是幾所學校的領導，也可理解為一所學校的幾個領導。

9．選A。這是一組考“成分殘缺”的高考題。B項應改為“50萬朵花的花粉”。C項應改為“護林員揭發的”。D項應改為“等神話和童話故事的版面”或“……的根雕藝術品”。

10．選C。這是一組“搭配不當”的高考題。A項“對事件進行了批評教育”不通，應把“事件”改為“人”。B項“研制新技術、新工藝”不通，應改為“致力于新產品、新材料的研制和新技術、新工藝的開發”。D項定語、中心詞不搭配，“這件好事”可以，“這件好人”不通，應去掉“好人”。

11．選A。這是一組考“詞類或詞義誤用”的高考題。B項“法制”指“法令制度，包括法律的制定、執行和遵守等系統工程”。應改為“法紀”或“法規”。C項“先例”為已有過的事例，本句意在強調拱橋的首創性，是國內造橋史上沒有的，應改為“首例”。D項應將“仿造”改為“制造”或將“偽劣”改為“名牌”。

12．選A。這是一組“指代不明”的高考題。B項指代不明，應將“這”改為“否則”。C項近指代詞“這”，應改為遠指代詞“那”。D項“他”指代不明，可以指代“得分最高的嘉賓”本人，也可指代第三人，即這個燈籠本來是得分最高的嘉賓的禮品，現在要送給第三人。

13．選A。這又是一組考“一面對兩面不能照應”的試題。B項“培養專業技術水平”不通。C項“發現藥用價值”可以，“推廣藥用價值”不通。D項前面“是否進軍”，“取決于阿富汗各派在政治上達成一致”兩面對一面，應改為“取決于阿富汗各派在政治上是否達成一致”，這樣才能照應。

14．選A。這又是一組考“關聯詞”的高考題。B項運用介詞“對”錯誤，造成主客體顛倒，應改為“青年人對焦裕祿這個名字可能還有些陌生，可是40歲以上的人對他卻是很熟悉的”。C項“在……上”、“在……下”中間應插入名詞性成分，應改為“在全廠職工團結協作，日夜奮戰的情況下”。D項“由于”是連詞，用于復句，領起一個表原因的分句，必須有一個表結果的分句與之呼應。應改為“由……決定的”。

15．選C。這也是一組考“否定不當”的題。A項“避免不犯”等于要犯錯誤，應改為“避免犯錯誤”。B項反問也是一重否定，三重否定又成了否定，應去掉“沒”字。D項也是三重否定，應去掉“不是”二字。

16．選D。這也是一“不合邏輯”的病句題。A項語意矛盾，在古代，這些音樂作品肯定能演奏，應改?quot;這類古代音樂作品……“。B項”設備的質量問題“包容在”事故的原因“之中。C項”減輕農民不合理負擔“等于說農民就應該承受不合理負擔，應去掉”不合理“三字。

17．選B。這也是一組考”語序不當“的題。A項應改為”這場春雨斷斷續續地一下就是……“。C項應改為”展出了新出土的兩千多年前的文物“。D項應改為”罪犯以最毒辣的手段對少女進行……“。

18．選A。這是一組考”結構混亂“的題。B項”重點建設一批高水平大學“的主語應當是國家，而不是”高校“。C項是雜糅句，或去”在作怪“三字，或去掉”其根本原因“。D項是雜糅句，或去掉”出版“或去掉”才能面世“。19．選D。這也是一組考”重復噦嗦“的題。A項”如果一旦“重復，應去掉一個。B項”隨便茍同“意思重復，”茍“即”隨便“之意，應去掉”隨便“。C項”凌晨早起，深夜晚睡“意思重復，應改為”凌晨即起，深夜才睡“。20．選C。這也是一組考”表意不明“的高考題，A項誰”一來到這里就有說有笑“不確定。B項誰”手上提著一個黑色提包“不確定。D項”在醫院工作“的是他本人還是他女兒，表意不明。

21．選D。這也是一組考”成分殘缺“的題。A項缺結構助詞”的“，”被項羽尊稱為亞父“閃?quot;范增墓”。應改為“……范增的墓”。B項缺賓語中心詞，應改為“事關……的全局”。C項缺賓語中心詞，應改為“把……買賣書號等工作當作……”。

22．選D。這是一組考“搭配不當”的題。A項動賓不搭配，“聽到城市”不通，應改為“聽到……城市的名字”。B項主謂不搭配，“醫院奔赴災區”不通，應把主語改為“醫院的醫務工作者”。C項主謂不搭配，“破滅”的不能是色彩，而是“肥皂泡”，應去掉“的色彩”三個字。

23．選A。這是一組考“詞類、詞義誤用”的題。B項只有全部才能用“囊括”，應改為“奪取”。C項“優先”為褒義詞，應改為“首先”。D項“人次”為復合量詞，它必須是確數，應去掉“次”，或去掉“多”。

24．選B。這也是一組考“指代不?quot;的題。A項”他“指代的是監場的老師還是考生并不確定。C項”為此病“表意不明，可理解為”因此病而死“，也可理解為”為了此病而死“。D項代詞”當地“位置不當，前頭無具體地域，因此無法指代，應把”古田地區“和”當地“對換。

25．選D。這也是一組”一面對兩面“的題。A項應改為”一張報紙能否具有生命力在于……“。B項”會議中應注意的問題“沒法”安排“，應將”以及“改為”強調了“。C項對”重大貢獻“沒法”慰問“。

26．選C。這也是一組考”關聯詞“的題。A項”如果……不如……“不搭配，應改為”與其……不如……“。B項本句是假設關系，應把”雖然“改為”即使“。D項前后分句主語不同，關聯詞應在主語前，改?quot;如果人們……”。

27．選A。這也是一組考“否定不當” 的題。B項應去掉“免”字。C項應去掉“沒”字。D項應把“就不”改為“仍”。

28．選C。這也是一組考“不合邏輯”的題。A項“凡”和“不少”矛盾，應去掉“凡”。B項應把“更可貴”改為“要好得多”。因為只有和可貴的事相比才能說更可貴，本句等于說“對生活失掉信心”是可貴的。D項“綠如屏風的青山，潺潺的流水”應包容在“油畫般的景致”之中，應把“以及”改為“等”。

29．選A。這是一組考“語序不當”的題。B項首先應是“接近文學”，然后才是“愛好文學”。C項首先是“值得肯定”，然后才?quot;令人留戀“。D項語脈不對應。應改為”勤奮學習的主動性“、”遵守紀律的自覺性“。應把”自覺性“和”主動性“對調一下。

30．選D。這是一組考”結構混亂“的題。A項雜糅，或改為”……解決怎樣讀書的問題的時候了“，或改為”……解決讀書方法的問題的時候了“。B項結構混亂，”巨著“"過早地離開了我們”不通，應該是作者。C項結構混亂，“被授予優質產品稱號”的應該是“產品”。

第三篇：廣西區普通話考試說話題目30道

說話題目

1、我的愿望（或理想）2.我的學習生活

3、我最尊敬的人 4.我喜歡的動物 5．童年的記憶 6.我喜歡的職業 7.難忘的旅行 8.我的朋友

9.我喜愛的文學（或其他）藝術形式

10.衛生與健康 11.我的業余生活 12.我喜歡的季節/天氣 13.學習普通話的體會 14.談談服飾 15.我的假日生活 16.我的成長之路

17.談談科技發展與社會生活 18.我知道的風俗 19.我和體育 20.我的家鄉 21.談談美食 22.我喜歡的節日 23.我所在的集體 24.談談社會公德 25.談談個人修養

26.我喜歡的明星（或其他知名人士）

27.我喜愛的書刊 28.談談對環境保護的認識 29.我向往的地方 30.購物的感受

第四篇：地理教學論題目

地理教學論復習參考題

1-1.什么是地理教學論？如何理解其研究對象？

地理教學論是一門研究地理教學現象，揭示地理教學規律，知道地理教學實踐的學科；其研究對象為：1.從教學論研究對象的發展階段來講：1）在地理教學地理教學方法階段：地理教學方法或地理教學技巧。2）從地理教學過程階段：地理教學過程。3）地理教學系統階段：整個地理教學系統上。2.從研究對象的基本要素來分析：1）學生，2）地理教學目的，3）地理課程，4）地理教師。5）地理教學方法，6）地理教學評價，7）地理教學環境。

1-2.談談你對地理教學論的學科屬性和理論基礎的認識。1.地理教學論的學科屬性：地理教學論是一門理論學科、地理教學論是一門理論學科應用學科、地理教學論是一門理論學科和應用理論學科。2.地理教學論的理論基礎：

1）地理教學論的哲學基礎：必須以馬克思主義哲學為理論基礎，以辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點來認識問題。2）地理教學論的系統科學基礎：地理教學論是一個系統，在教學過程中，地理教學論屬于教育學分支學科教學論的下一級學科，地理教學論屬于低層次的學科系統。高層次的系統學科的一般原理、方法對低層次的地理教學論有借鑒作用，3）地理教學論的教育學基礎：地理教學論中的地理教學目的、地理教學內容、地理教學過程、地理教學方法等都是受教育學的理論指導。4）地理教學論心理學基礎：作為教育學分支學科的地理教學論，掌握并運用心理學知識，結合地理教學特點，使之能夠富有成效的開展各種地理教學實踐活動，十分重要。5）地理教育學的地理學基礎：

A、地理教學目的的確定必須一欄地理學的基礎理論； B、地理課程是地理教學論研究的最實質性的要素； C、地理教師是地理教學活動中關鍵性因素。2-1.從你自己或他人的體驗中，舉例說明中學地理教育的價值。1）地理學科的知識價值：“上知天文，下曉地理”來衡量一個人知識的豐富的程度。這反映地理知識的價值在一個人知識體系中的地位和社會對地理知識價值的認同。2）地理學科的素質教育價值：地理學科作為基礎教育的重要學科，責無旁貸低肩負著實施、推進素質教育的重擔。

3）地理學科的情感態度價值觀教育價值：中學地理介紹和分析我國國情等區域的自然社會經濟等狀況。這些都是中學所有課程中最全面、最現實的進行世界觀和人生觀教育、愛國主義教育的重要內容。4）地理學科的社會實踐價值地理教育中涉及的人口、資源、經濟等方面的知識，可以幫助學生樹立正確的人口觀、資源環境價值觀。

2-2.美國、英國等國的地理教育改革對我們有哪些啟示？1）適當增加地理課程的課時；2）設置不同層次和不同類型的地理課程；3）突出學生發展和地理教育需求，打破地理學科式的課程內容體系；4)打破地理學科式的課程內容體系；5）課程標注知識要點粗化，說明及教學要求細化；6）減少教學內容的主題，增加單元教學時間；7）開展研究性學習和實踐活動，轉變傳統的學習方式；8）建立學習結果和學習過程并重的多元化評價機制。2-3.中學地理教育的目標由哪些部分組成？它們之間的關系如何？

1）知識與技能方面：現代地理教育仍然重視基本知識，既重視科學概論和原理教育，并將基本概念和原理廣泛和學生的生活以及已有經驗聯系起來使學生從應用中去理解，并且知識目標層次清晰：了解、理解、掌握。

2）過程與方法：現代地理教育將過程與方法聯系起來。倡導以活動帶知識和技能的方法，把地理知識和地理技能有機結合一起。3）情感態度價值觀：培養學生求真務實的科學態度，尊重不同的文化和傳統，培養和愛國主義情感，重視幫助學生樹立正確的人地關系觀、環境倫理觀和可持續發展觀。

2-4.了解未來地理教育的發展趨勢，對于教師教學活動有何指導意義？1）樹立新的教育理念，共建開放性的課程體系。樹立素質教育、主體教育、終身教育的現代教育思想把培養人才的社會責任感、創造精神、實踐能力和綜合素質擺到突出位置。2）創設激勵性評價機制，培養學生的地理探究能力和創新精神。構建多元化評價體系。3）吸收和應用新的技術手段，創新教學內容和方法。利用融文字和聲像于一體的多媒體教學和網絡教學手段。4）廣泛開展地理教育活動，提高公眾的地理素質。通過新聞媒體和地球日等特定宣傳日活動，大力提高公眾的地理意識和地理素質，營造全社會的輿論氛圍。

3-1.談談你對地理課程理念的理解。理念是人們在對某一事物顯示的深刻分析和未來展望的基礎上形成的。

基本理念解析：1）以學生發展為本；“為了中華民族的復興，為了每位學生的發展”是本次課程改革所追求的目標。“一切為了學生發展”是新課程最主要的宗旨和核心理念。2）提倡自主。合作、探究的學習方式；引導學生從現實生活的經驗與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養學生地理學習能力。形成主動學習的態度。3）以鼓勵為價值取向提倡多元化；地理學習的評價既要關注學習結果，又要關注學習過程以及情感態度和行為的變化。實現評價目標多元化，評價手段多樣化，形成性評價和終結性評價病句、定性評價和定量評價相結合。

3-2.理解地理課程標準的內涵，談談地理課程標準和地理教學大綱的本質區別。地理課程標準是國家對基礎教育地理課程的基本規范，體現了國家對不同學段的學生在地里知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等方面的基本要求；規定了地理課程的性質、目標、內容框架，提出了地理教學和評價的建議。地理課程標準與地理教學大綱的差異：1）在課程觀上的差異：大綱以“學科中心課程觀”為指導，強調地理知識的系統性。地理課程標準力求融合三種課程觀的優點，以其指導地理課程標準的制定。2）在課程目標上的差異：大綱更多地關注學生在學科的知識、技能方面應該達到的要求，標準以課程內容為載體，更多關注學生通過學習，使學生在知識與能力、過程與方法，情感態度價值觀上的發展。3）在課程內容上的差異：從內容表述上，大綱更多體現原則性、指令性、剛性，而地理課程標準更多體現指導性、啟發性、彈性。在課程內容的選擇和要求上表現三個差異：一是“基礎知識”的價值取向。二是選擇知識的角度不同，三是“要求”的中心不同。4）在課程評價的差異：大綱對學生的評價比較單一，注重學習結果的評價，強調評價的甄別功能，形成以紙筆測試為主，教學上多采用“題海戰術”；課標則力求在重視結果評價的同時，強調與過程評價結合，構建評價主體多元，評價手段多樣、評價內容全面的評價體系。5）在結構上的差異：大綱是由教學目的、課程安排、教學目標和教學要求、教學中應注意的問題、考試與評估、教學設備和實施等六部分構成。課標則是由前言、課程目標、內容標準、實施建議四部分組成。

3-3.中學地理課程改革目標是何？地理教師如何應對這些新要求？1）總體目標：新課程培養目標應體現時代要求，要是學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統2）具體目標：①課程功能上：知識傳授——學會學習、學會生存和學會生存②課程結構上：學科本位——以學生為主。教師要努力創設一種以區域地理和系統地理作為學習載體的地理課程，培養學生的地理實踐能力和探究意識。③課程內容上：難繁偏舊——學生生長發展的需求。教師要構建開放式的地理課程，除了必要的課堂教學，還要積極開發校外課程資源、拓寬學習空間。④課程實施上：教學式——探究式。教師要充分挖掘校外課程資源，師生自己動手收集地理信息，制作軟件和模型，以豐富教學內容。⑤課程評價上：選拔——發展。教師要營造一種寬松的學習環境，建立多元化的評價目標和手段，弱化評價的甄別功能和選拔功能，以鼓勵學生創新。⑥課程管理上：國家——國家、地方和校本。教師要鼓勵學生通過收集身邊的資料，運用掌握地理知識和技能，進行以環境與發展問題為中心的探索性實踐活動。

3-4.以人教版地理教材為例，結合課程標準，談談你對地理教材的認識。1）初中地理以區域地理為主，主要內容為：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理。2）高中地理是由共同必修課程與選修課程組成。必修課程涵蓋現代地理學的基本內容，體現了自然地理、人文地理和區域地理的聯系與融合，并且注意其結果的相對統一和教學內容的充實、新穎，使課程具有較強的基礎性和時代性。選修模塊：由“宇宙與地球”“海洋地理”“自然災害與防治”“旅游地理”“城鄉規劃”“環境保護”“地理信息技術應用”七個模塊組成。這些內容大都關注人們生產生活與地理密切相關的領域，凸顯了地理學的學科特點與應用簡直。開闊學生事業，發展學生的個性特長，提高學生的科學精神與人文素養。

4-1.結合地理教學實際，談談如何落實新課程的教學理念。1）教學是課程開發過程，必須培養教師的課程意識和課程開發能力。從而使教師自身從“課程代理人”回歸自主，使學生從課堂的邊緣進入教學的中心。2)教學是交往互動的過程，必須構建新型的師生互動關系。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，師生彼此形成一個真正的“學習共同工體”。3）教學是過程與結果并重的過程，必須引導學生學會學習。學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程。而且也是發現問題、分析和解決問題的過程。4）教學以學生發展為本，必須關注學生的個性發展。首先充分發揮學生主體性，提高學生自主學習的能力；在這關注個體差異，滿足不同需求5）教學回歸生活世界，促進直接經驗與間接經驗的交融。教學應遵循“時間-認知-在實踐-在認識”這一規律。

4-2.在地理學習當中，面對地理學科不感興趣的學生，如何激發他們的學習動機？1）創設地理問題情境，激發學生的學習興趣和求知欲。2）強化學習動機地理的目的教育，喚醒學生內在需要3）增加教學的趣味性，變換呈現方式。4）設計地理游戲，開展地理實踐活動。5）發揮學習結果的反饋作用。6）建立融洽的師生關系，加強師生情感交流。4-3.如何有效地促進學生知識的理解和鞏固？促進學生理解地理知識的方法：1）運用各種地理直觀手段豐富地理感性材料，包括運用地理實物、地理模型、圖像、地理語言等直觀手段。2）設計“先行組織者”，促使學生理解地理知識。3）遵循學習知識的一般規律，正確理解地理知識。促進地理知識鞏固的方法：1）明確識記目標，明確識記目標是提高記憶效率的重要條件。2）力求讓學生在理解的基礎上記憶地理知識。3）利用聯想規律，提高記憶效果。4）充分利用地理直觀手段。5）合理組織地理復習。及時復習，注意正確分配復習時間。

4-4.簡述地理自主學習、合作學習、探究學習方式。1.自主學習：自主學習時就學習的內在品質而言的。一是學習者參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度參與設計評價指標；二是學習者積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；三是學習者在學習過程中的有感情投入，有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；四是學習者在學習過程中對認知活動能進行自我監控，并作出相應的調試。2.地理合作學習方式：學生在小組或團隊中未完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習的關鍵是合作動機和個人責任。合作所學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學合作精神和競爭意識。從而使教學過程不僅僅是個認知的過程，還是一個交往和審美的過程。3.地理探究性學習方式：從學科領域或現實社會生活中選擇和明確研究主題，在教學中創設一種類似與學術研究的情景，通過學生自主，獨立的發現問題、實驗、操作、調查等探索活動獲得知識、技能、情感態度的發展。

4-5.地理教學過程的實質與特點如何？實質：地理教學過程是一個特殊的認知過程、是一個復雜的心理體驗過程、是一個受時空局限的社會實踐過程、是師生交往互動的過程。特點：1）以闡明人地關系、可持續發展為教學宗旨；2）以地圖為教學的“第二語言”；3）以建立地理空間概念為教學先導

4-6.如何優化地理教學過程1.優化的基本標準：是解決教學和教育任務的效果和質量，以及師生在解決這些任務時所消耗的時間和精力。2.步驟和途徑：1）步驟：確定綜合性的教學任務，在全面研究學生實際可能的基礎上，進一步使教學任務具體化——選擇在可能條件下的教學過程和最優標準——為了完成任務，制定——整套在可能條件下的最優方案和手段——盡最大可能改善教學條件，已實施制定的教學方案——實施教學方案——根據選定的最優標準，評價教學效果。2）途徑：一是重視課堂教學設計，即運用系統理論的觀點與方法，分析教學問題和需求，確定解決問題的方法和步驟，并對教學效果做出評價。二是地理教學技術改革，教育技術的改革可以報、包括電化教學技術、計算機多媒體技術、計算機網絡技術。三是改革課堂教學結構，首先讓某些教學環節相互交叉、重復出現，然后實現教學環節功能的多樣化，再者進一步劃分教學環節的組成部分。4-7.備課怎樣備教材和學生？

備教材：1)比較不同的版本的地理教材，選擇合適的案例，2）通讀地理教材，整體把握教材結構，3）細讀地理教材，把書本知識轉化為自己的知識和觀點。在細讀教材中確定知識點、能力點、思想點、重點、難點、熱點。4）精讀教材，確定如何教與學，使書本知識轉化為教學知識備學生：1）學生有什么地理學習“需要”值得關注；2）學生有那些興趣愛好亟待激發；3）學生具有怎樣的情感態度與價值觀；4）學生的學習能力如何；5）學生已有的哪些經驗與知識。

4-8.什么是說課？說課有何要求？說課說什么？說課與講課有何區別？

1）說課：教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對同行、教研人員或評委，系統的口頭述說自己對某節課（或某單元）的教學設計及其依據。說課主要闡明教什么、怎么教和為什么這么教。

2）要求：首先是簡明扼要，一般說課是15分鐘，要抓住要點，言簡意賅。其次說課要注意可操作性。再次說課要突出理論性。最后說課要有創新性。3）說課內容：說地理課程標準，說學情、說地理教材（教材中的地位和作用、三維教學目標、教學重難點）、說學法、說教法、說教學過程、說板書設計、說課后反思。4）說課與教課的區別：①說課是以備課為基礎，對備課成果進行理論提煉和反思。或者講，說課是教師對教材、教法、學法和教學過程進行更為系統的理性思考。而講課是對教師所備課的現實落實，是對教材教法、學法和教學過程的實踐過程。②說課的對象是同行教研人員或評委，說課稿是教師說課使用。上課的對象是學生，是依據教案、創造性的運用教案進行傳授知識、訓練技能、培養能力、發展智力和教書育人的教育教學活動。③說課重理性和思路，要說透教材、說明教學法、說清教學程序設計及其理論依據；上課則重感性和實踐，側重教學設計的實施，教學任務的完成、教學信息的反饋和教學效率的提高。4-9.地理課堂教學有哪些課型？緒論課、新授課、討論課、自學課、復習課、實踐課、檢測課、講評課。

4-10.地理教學環節有哪些？各個環節應該注意哪些問題？1.組織教學，2.檢查學習，3.引入新課，4.講授新課，5.鞏固練習，6.布置作業。注意：各環節的時間比例要有利于完成重點教學任務。一般情況下，一堂課40分鐘，學生的學習有一個黃金時段，即每堂課的第五分鐘至第二十五分鐘至第三十五分鐘學生注意幾種記憶效果比較好。所以，組織教學與檢查復習不超過5分鐘，新課堂教學占據黃金時段。鞏固練習不超過10分鐘，布置作業僅3分鐘就夠了。4-11.地理課堂教學技能有哪些？1.導入技能，2.講授技能，3.提問技能，4.言語技能，5.板書、板圖、板畫技能6.組織協調技能，7.現代媒體運用技能。4-12.地理課外活動有哪些類型？1.地理觀察觀測活動：氣象觀測、天文觀測、地震觀測、地理野外觀察觀測2.教具制作：地理飾物、模型。3.鄉土地理調查：環境質量調查、社區人口調查、農村農業生產狀況調查、水污染調查4.地理課外閱讀與寫作5.地理競技活動：地理知識智力競賽、地理技能技巧活動。6.旅游觀光與參觀：旅游觀光、參觀訪問7.其他地理活動：地理專題講座、地理墻報、地理游戲。

5-1.什么是教學模式？它有哪些類型，各有何特點？

教學模式：在一定的教育思想、歸納和總結提煉出來，也可以在一定的理論指導下，先提出假設，再經過實踐檢驗，修改完善而成。封閉性教學模式：教學內容完全由教師決定，學生不能自主選擇；教學重點是具有“權威性”的知識和技能，學習標準單一，對學生實行完全統一的要求。引導性教學模式：教師圍繞教學內容規定學習主題、參考資料，并明確學習范圍以及標準，教學重點是學生在教師的指導引導下，根據自有經驗篩選和分析資料。開放型教學模式：師生共同討論教學過程的要點，決定學習進程；教學重點是讓學生尋找合理的解釋及說明依據，教師充分肯定學生的想法。5-2.口頭語言教學方法有哪些類型，有何區別？1）講授法、談話法、講解法、講演法、講讀法（朗讀法）

2)區別：講授法是教師形象生動的語言描述或敘述地理事物和地理現象，可以是一般的科學敘述和藝術性的形象描述。

談話法是在學生已有知識和經驗的基礎上，通過教師的提問談話，引導學生積極思維，從而獲得新知識或鞏固舊知識的一種方法。講解法是教師運用富有理性的語言說明、解釋、分析、論證各種地理概念、地理特征、地理規律和地理成因、地理理論的方法。講讀法：在教學過程由教師或學生朗讀教材中的主要內容或描述生活的段落，以引起學生的注意，提高學生學習興趣，從而增強學生對教材內容的理解知識。

5-3.師生互動方法有哪些，各有何特點？1）啟發法：教師提出問題，引導學生思考，師生間相互問答，利用學生已有的知識基礎，通過學生自己半獨立思考獲得新知識的方法。2）圖像信號教學法：是在地理啟發法基礎上，從地理科學具有時空耦合的特點出發，在地理信息的收集、儲存和表述上，以圖像信號為主，輔以文字信號。3）綱要信號法：以綱要信號傳遞教學信息來進行教學活動的方法。這種方法更為簡單、概括、簡潔，能突出地理教學內容最重要的關系。4）程序教學法：根據程序編制者對學習的設想，把教材內容分解為許多小項目，按照片一定順序排列，每一項目編排成各種練習題，通過教學及期貨程序教材即時呈現，學生獨立做出問答，然后給與正確答案。5）發現法：學生學習概念、原理時，教師只是提出一些事實和問題，讓學生積極思考、獨立探究，發現并掌握相應的概念、原理和結論的一種方法。具有很大的靈活性、自主性。5-4.什么是板書，它有哪些類型，運用時應注意哪些問題？板書：教師根據教學目的而設計的，以文字、符號、圖表等形式表現在黑板上的教授提綱和內容要點。類型：綱目式板書、結構式板書、表格式板書、圖解式板書、線段式板書、聯系式板書。注意：不管是運用哪種板書，都應注意板書內容要繁簡得當，重點突出、條目要清楚，系統要完整，格式要規范。講課時可以先講后寫，也可以先寫后講或者邊講邊寫，都應該注意板書與講述的配合，及時板書。主板書內容要橫寫，且安排在黑板中部，一般保留到新課結束，輔助板書內容可隨意些。5-5.傳統地理教學媒體與現代地理教學媒體各有哪些類型，二者有何長處和不足？ 1）所謂的傳統教學媒體主要有：課本、語言、書寫的文字（板書、板畫）圖件、模型等)2）現代教學媒體：電教媒體（視覺、聽覺、試聽媒體）、計算機輔助媒體（單機媒體、網絡媒體）長處和不足：

5-6.談談你對地理教學方法的優選和組合的看法。地理教學方法的組合有大量的變式，不必追求千篇一律的固定模式。1.傳統教學方法與現代教學方法的組合。傳統的地理教學方法經過長期經驗總結，經受教學改革的考驗和發展，仍有強大的生命力。2.以教師活動為主的教學方法與以學生活動為主的教學方法的組合。在一節課或單元中應恰當合理使用教師、學生的活動為主的教學方法。3.直觀教學方法與邏輯思維教學方法的組合。遵循認識規律，在不斷循環中使用直觀教學方法與邏輯思維教學方法。4.憑借課堂公用媒體的教學方法與憑借學生持有媒體的教學方法的組合。教師既要顧及自己的課堂使用的教學媒體，也要兼顧學生持有的教學媒體。5.圖像教學方法與文字語言教學方法的組合。在圖像教學方法中使用文字語言能起到畫龍點睛的作用，在文字語言教學方法中借助圖像直觀形象，富有表現力。6.引進教學方法與本土教學方法結合，對國外先進的教學方法要加以改造和用本土的教學方法補充，本土方法與引進方法結合。5-7.試述地理教學中如何進行媒體選擇。

1.學生的學習經驗和學習能力。現代社會發展日新月異，學生經驗、能力變化很大，在總體遵循年齡分異的情況下，區域差異、個體差異也比較顯著。2.地理課程標準中的教學建議。地理課程標準中提出的教學建議都有給媒體選擇提供依據。3.各媒體的教學信息表達能力和特點。地理教學中，各媒體表達的教學信息的能力不同，其特點不同。隨著地理課程教學改革深入，一些教學媒體的地理教學特性不斷被發現，其地理教學功能也不斷被拓寬。

6-1.地理新課程教學評價與以往地理課程教學評價有何不同？1）評價目標層次化：對學生進行質量評價時，從發展學生個性角度出發，必須將具體的達到的目標分成三個層次：達到目標——提高目標——體驗目標。2）評價內容全面化：以往地理課程教學評價，主要限于對學生的地理學習成績和地理課堂行為兩個方面的評價。隨著社會的發展，僅僅掌握知識和技能已遠遠不能適應社會對人才發展的需要。新課程要求不僅僅對學生進行“學”的評價，同時還對教師進行“教”的評價。3）評價方式多樣化：傳統的地理課程教學評價對于學生過分的重量化評價，注重分數和等級，在許多時候把考試作為唯一的評價手段。淡化對絕對評價和個體差異比較。而新課程教學評價采用：可以量化的部分使用“指標+權重”的方式進行，不可量化的部分，采取描述性評價或定性評價，并且是定量評價和定性評價同等重要。4）評價主體多樣化：傳統的地理課程教學評價主體是教師，學生是被評價者，是教學評價的客體。新課程教學評價主體要素包括教師、學生，新的評價體系是評價者評價者與被評價者之間的互動過程。尤其強調學生的自我評價，鼓勵學生主動參與。5）評價功能發展化：傳統的地理教學評價對學生評價過分強點評價的甄別與選拔功能，忽視評價能促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。而新的課程評價中重視評價功能的發展性。評價不僅僅要關注學生的現實表現，也要重視全體學生的未來發展。6-2.一個合格的中學地理教師應該從哪些方面去考察？對地理教師的評價主要從素質、工作兩個方面展1）素質評價：①思想道德。②專業知識。③業務能力；教育科研能力。④心理健康：。2）工作評價：①課堂教學工作。②課外育人工作。③教研教改工作。④學校建設工作。⑤社會服務工作。

6-3.對地理教師評價有哪些形式，各有何特點？1）教師自評：地理教師對自己業務素質和工作績效進行自我診斷。由于這種行為很大程度上是教師自愿行為，因此教師一般通過各種有效途徑收集所有的工作及行為的反饋信息。2）學生測評：地理教學的主體是學生，學生對教師從教師對學生的態度、教師教學工作的針對性等是否適合學生并具有針對性。不過目前僅限于課堂教學工作上，以測評教學效果或教學質量居多。3）同行測評：教師之間互相聽課觀摩，進行課后記錄評價，可以提出有價值的提高和改進建議；組織地理教師背對背的談話或進行評價，三是通過設計問卷，這種方法節省大量時間。4）專家評議：專家評審通過聽被評教師的講課、檢查學生的相關作業、與教師和學生談話等方式獲取被評教師的工作信息，根據這些信息作出評價。往往注重在結果上的評價，對地理教師不一定熟悉，只是從教師教學工作中進行主觀判斷，往往評價不全面。6-4.師生的教學評價各有何作用？1）有利于教學水平的提高。2）有利于自身素質的提高3）有助于對學生的地理學習情況作出了解，找出學生心理特征，地理學習方式和學習特點，指出發展方向，以提高學生下一階段地理學習質量。

6-5.地理學習質量的評價方法有哪些，它們各有何優缺點？1.書面測驗法：在相同測試情況下，對學生的要求相同，學生面對的評價工作和尺度也相同，在一定程度上保證地理學習習近平啊記得相對公平。是一對認知領域中有關學習行為進行定量評價。不足：忽視學生之間的個體差異，難以體現學生地理學習的個性化。2.觀察法：優：方便易行，往往可以獲得用其他方法難以獲得的有價值的第一手資料。保證信息的真實性，缺點：信息不太全面和精細，得來的評價資料易受教師主觀因素影響。3.訪談法:優：使教師更為直接接近學生，并且在談話中根據評價需要，控制談話場面，在短時間內獲得大量比較真實詳細的評價信息。不足：4.問卷法：具有一定得隱蔽性，教師與學生不直接接觸，便于不宜訪談的問題的調查和不愿暴露身份的調查。問卷法可以同時進行，省時、省力、省費用、易統計。缺點：只能從手機的資料中看到的一般傾向，在實施中，問答者對問卷中難以理解的地方不能得到及時解決。5）自評法：6）學生互評法：優點：使每個學生都可以發現別人的優點和自身不足，從而相互鼓勵和促進，共同提高；小組為組內各成員做出結論性的評價，為地理教師給學生做綜合性評價提供依據.不足：

7-1.什么地理課程資源？為什么要建設地理課程資源？

地理課程資源是指有利于實現地理課程目標的所有因素和條件的總和。目的：為了實現國家規定的地理課程目標；給地理教師提供各種教學素材、案例、條件和手段；為學生提供更廣泛的學習空間，不斷開拓學生的知識視野，拓展學科知識的深度和廣度；成為學生主動學習、樂與探究、勤于思考的過程。7-2.傳統地理課程資源有那幾種？依據空間分布：校內資源和校外資源；依據功能：素材性資源和條件性資源；依據性質：自然資源和社會資源；依據呈現方式：文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源；依據存在方式：隱形資源和顯性資源；依據限制因素：原生性資源、內生性資源和外生性資源。

7-3.什么是國家課程、地方課程和校本課程？校本課程開發有何目的和意義？國家課程：是根據共鳴基本素質發展的一般要求設計的課程；地方課程：主要是根據地方經濟和文化發展實際，以及地域特點設計的課程；校本課程：必須在貫徹國家課程標準的基礎上，以地方課程方案為依據設計的課程。校本課程開發目的：1.確保國家課程的有效實施。地理校本課程要求學校、教師樹立課程意識，要了解和熟悉國家課程政策和標準。因此，校本課程是國家和地方課程的實施催化劑和助推器。2.照顧學生的個別差異，滿足學生多樣化的需要。校本課程是以校為開發單位和組織實施，可以更好地了解學生不同需要。3.促進教師專業能力的持續發展。校本課程的開發是要求教師成為地理課程與教學的領導者，要充分了解國家課程和學生發展特點和現實需要的基礎上參與校本課程建設。這對于教師專業發展有重要意義。意義：1.有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的空間選擇和內容選擇，體現教育內容的多元性和選擇性。2.校本課程的開發，使得學校尤其是教師有機會得到發展，教師在參與校本課程的開發的實踐和反思中，逐步加強對學校的認同意識，提高歸屬感，形成課程意識，加快專業發展。

8-1.解釋：專業化：一個職業進過一段時間后不斷成熟、逐漸過的鮮明的專業標準，并獲得相應的專業地位的過程。教學技能：教師在教學過程中運用一定的專業知識和經驗順利完成某種教學任務的活動形式。教學能力：教師達到教學目的，取得教學成就所具有的潛在的可能性。教學設計：教學工作開始之前，根據一定得目的，要求教學過程中相互聯系的各個部分的安排作出整體計劃，預先制定教學方案，創造教學活動模式或結構的過程.教學實施能力：教師在一般教學情況下有效實施所涉及的教學計劃，并根據實際情況控制情境的能力。地理專業思想：教師以客觀現實的發展規律為依據，對未來地理事業的想象或希望。地理教師對成為一個成熟的地理教育教學專業工作者的一種向往與追求。它為地理教師提供了奮斗的目標，是推動地理教師專業發展的巨大動力。地理專業性向：地理教師成功地從事地理教學工作所具有的人格特征或者說適合地理教學工作的個性傾向。微格教學：師范生和在職教師掌握課堂教學技能的一種培訓方法。

8-2.簡述地理教師專業化發展的必要性？1.地理教師的職業特點：地理教師的職業所依據的專業知識具有雙重學科基礎，使得教師教育在和其他專業教育相同的同時間里，既要達到同等的學術水平，又要掌握必備的教育學科知識。2.新時期學生發展需要。學生的發展需要優秀的地理教師，不僅需要較好的學科專業水平的地理教師傳授知識，而且需要地理教師在教學過程給與做人的榜樣。3.課程改革的需求：新的地理課程改革體現在課程的微型化、鄉土化、個別化和綜合化。由此帶來的新課程教學擺在教師面前。4.地理學科在中學的作用：首先，地理知識是人的社會文化科學素質的重要組成部分。其次，地理空間能力是人的基本能力之一，地理教學有助于培養學生的空間思維能力。第三，地理是中學各課程中唯一一門以人類的可持續發展、人類懶以生存的地理環境為基本內容的課程。

8-3.簡述地理教師專業化構成。1.地理專業知識：地理學科專業知識。地理專業科學方法。相關學科知識。教育學科專業知識。2.地理專業技能教學技能、科研技能、地理教師的教育能力。3.地理專業態度：地理專業理想、地理專業情操、地理專業性向、地理專業自我。8-4.如何聽、評課？聽課：教師科學的分析所聽課的水平并給與正確的評價，聽課時，要做好一切準備，課前盡可能熟悉授課內容與授課方案。課上善于觀察記錄教師的教與學生的學。看教，就是看教師對地理課程標準和教材的把握，重難點處理，教法設計和基本功展示。看學，就是看學生課堂表現、學習習慣與教師的配合等。課后要多思、琢磨執教者的得失，在于自己比較找出促進自己教學水平的提高。評課：教學目標制定是否具體、全面、適宜，通過教學是否達到；教材處理，重點是否抓住，難點是否突破；教學思路是否清晰；課堂結構是否嚴謹；教學方法是否得當，教學手段是否合理，教師教學基本功如板書、教態、語言表達、教具操作等是否扎實，教學效果如何。

第五篇：中考數學解題技巧+必刷壓軸題30道題目

中考數學解題技巧+必刷壓軸題30道題目

選擇題解法大全

方法一：排除選項法

選擇題因其答案是四選一，必然只有一個正確答案，那么我們就可以采用排除法，從四個選項中排除掉易于判斷是錯誤的答案，那么留下的一個自然就是正確的答案。

方法二：賦予特殊值法

即根據題目中的條件，選取某個符合條件的特殊值或作出特殊圖形進行計算、推理的方法。用特殊值法解題要注意所選取的值要符合條件，且易于計算。

方法三：通過猜想、測量的方法，直接觀察或得出結果

這類方法在近年來的初中題中常被運用于探索規律性的問題，此類題的主要解法是運用不完全歸納法，通過試驗、猜想、試誤驗證、總結、歸納等過程使問題得解。

方法四：直接求解法

有些選擇題本身就是由一些填空題、判斷題、解答題改編而來的，因此往往可采用直接法，直接由從題目的條件出發，通過正確的運算或推理，直接求得結論，再與選擇項對照來確定選擇項。我們在做解答題時大部分都是采用這種方法。

例如：商場促銷活動中，將標價為200元的商品，在打8折的基礎上，再打8折銷售，現該商品的售價是（）

A、160元

B、128元

C、120元

D、88元

方法五：數形結合法

解決與圖形或圖像有關的選擇題，常常要運用數形結合的思想方法，有時還要綜合運用其他方法。

方法六：代入法

將選擇支代入題干或題代入選擇支進行檢驗，然后作出判斷。

方法七：觀察法

觀察題干及選擇支特點，區別各選擇支差異及相互關系作出選擇。

方法八：枚舉法

列舉所有可能的情況，然后作出正確的判斷。

例如：把一張面值10元的人民幣換成零錢，現有足夠面值為2元，1元的人民幣，換法有（）

A.5種

B.6種

C.8種

D.10種

分析：如果設面值2元的人民幣x張，1元的人民幣y元，不難列出方程，此方程的非負整數解有6對，故選B。

方法九：待定系數法

要求某個函數關系式，可先假設待定系數，然后根據題意列出方程(組)，通過解方程(組)，求得待定系數，從而確定函數關系式，這種方法叫待定系數法。

方法十：不完全歸納法

當某個數學問題涉及到相關多乃至無窮多的情形，頭緒紛亂很難下手時，行之有效的方法是通過對若干簡單情形進行考查，從中找出一般規律，求得問題的解決。

以上是我們給同學們介紹的初中數學選擇題的答題技巧，希望同學們認真掌握，選擇題的分數一定要拿下。初中數學答題技巧有以上十種，能全部掌握的最好；不能的話，建議同學們選擇集中適合自己的初中數學選擇題做題方法。

填空題解法大全

一、填空題特點分析

與選擇題同屬客觀性試題的填空題，具有客觀性試題的所有特點，即題目短小精干，考查目標集中明確，答案唯一正確，答卷方式簡便，評分客觀公正等。

但是它又有本身的特點，即沒有備選答案可供選擇，這就避免了選擇項所起的暗示或干擾的作用，及考生存在的瞎估亂猜的僥幸心理，從這個角度看，它能夠比較真實地考查出學生的真正水平。

考查內容多是“雙基”方面，知識覆蓋面廣。但在考查同樣內容時，難度一般比擇題略大。

二、主要題型

初中填空題主要題型：一是定量型填空題，主要考查計算能力的計算題，同時也考查考生對題目中所涉及到數學公式的掌握的熟練程度；二是定性型填空題，考查考生對重要的數學概念、定理和性質等數學基礎知識的理解和熟練程度。

當然這兩類填空題也是互相滲透的，對于具體知識的理解和熟練程度只不過是考查有所側重而已。

填空題一般是一道題填一個空格，當然個別省市也有例外。江西省還出了一道“先閱讀，后填空”的試題，它首先列舉了30名學生的數學成績，給出頻率分布表，然后要求考生回答六小道填空題，這也可以說是一種新題型。

這種先閱讀一段短文，在理解的基礎上，要求解答有關的問題，是近年悄然興起的閱讀理解題。

它不僅考查了學生閱讀理解和整理知識的能力，同時提醒考生平時要克服讀書囫圇吞棗、不求甚解的不良習慣。這種新題型的出現，無疑給填空題較寂靜的湖面投了一個小石子。

九大基本解法

方法一：直接法

方法二：特例法

方法三：數形結合法

方法四：猜想

方法五：整體法

方法六：構造法

方法七：圖解法

方法八：等價轉化法

方法九：觀察法

認真作答，減少失誤

填空題雖然多是中低檔題，但不少考生在答題時往往出現失誤，這是要引起足夠重視的。

首先，應按題干的要求填空，如有時填空題對結論有一些附加條件，如用具體數字作答，精確到…等，有些考生對此不加注意，而出現失誤，這是很可惜的。

例13.一個圓柱的底面半徑為1米，它的高為2米，則這個圓柱的側面積為

平方米。（精確到0.1平方米）。

有的考生直接把求出的4

π

作為結果而致錯誤，正確答案應當是12.6。其次，若題干沒有附加條件，則按具體情況與常規解題。

第二，應認真分析題目的隱含條件。

例14.等腰三角形的一邊等于4，一邊等于9，則它的周長等于___。

個別考生認為9和4都可以作為腰長，而出現兩個答案22和17，這是他們忽視了“三角形二邊之和應大于第三邊”這個隱含條件，應填22。

總之，填空題與選擇題一樣，因為它不要求寫出解題過程，直接寫出最后結果…

因此，不填、多填、填錯、僅部分填對，嚴格來說，都計零分…

雖然近二年各省市初中填空題，難度都不大，但得分率卻不理想，因此，同學們要“雙基”扎實，強化訓練，提高解題能力，才能既準又快解題…

另一方面，加強對填空題的分析研究，掌握其特點及解題方法，減少失誤…

這樣，大家就可以通過有限道題的學習，培養起無限道題的數學機智…

中考數學突破訓練之壓軸30題