第一篇：427孫玉蓮 四下二單元10課 教學設計

Book 4 Unit 2 Lesson 10 教學設計

單位：雙橋鄉冶里小學 姓名：孫玉蓮 學號：427 《Learning English》Book4Unite2 教學內容：Lesson 10 First Second Third 教學目的： 1． 2． 3． 4． 復習所學基數詞，1至12月

基數詞，序數詞的聽、說、讀、寫及運用 星期一至星期日的聽、說、讀、寫及運用

能正確理解運用句型“What day is it?”和“What’s the date?”及其正確答案。教學重點： 1． 能正確聽、說、讀、寫，運用基數詞、序數詞及其星期一至星期日的表達法 2． 句型“What day is it?”和“What’s the date?”及其答語。教具準備：

自制臺歷，賽跑的課件或圖片，星期的卡片，錄音機及磁帶。教學過程：

Class opening and review Play clap 用來復習所學基數詞

讓學生起立，用1-2-3的節奏拍數。1-雙手拍大腿 2-雙手齊拍 3-雙手拍大腿

學生和教師一起按節奏拍：1-2-1；1-2-2；1-2-3；1-2-4…… 也可以用此節拍數：twenty –one, twenty-two, twenty-three ……當數到thirty時，雙手拍大腿，繼續拍出thirty –one, thirty-two ……，雙手拍1-100 New concepts 1.numbers 教師問：How many boys in our class? How many girls? How many desks? 學生回答，用來復習所學基數詞。

Play number games 讓學生通過游戲半數所學基數詞。

教師讓學生到教室外面，幾個學生并問：“how many boys and girls ?”之后說：“come in ,please!”教師手指第一個進教室的學生說：“xx is the first, first ,first.”并板書“first ”板書時與one 放在一行。

同樣方法教學second third fourth ……，板書成如下格式： 1．One first 2.two second 3.three third 4.four fourth 5.five fifth 6.six sixth 7.seven seventh 并讓學生自己找規律，如何記這幾個單詞Example, four, fourth, six, sixth，只在基數詞后加“th”既變為基數詞。其他的thirteen, thirteeth, nine, ninth要告訴學生規律，將詞尾“e”去掉。Play“Tell us”

讓學生自己數本行學生，并告訴大家排第幾，For example,seven,I’m seventh……也可以做一些其他比賽游戲。Days of the week,what day is it? 本部分可將書中N2和N3一起數。

Sing“this is the way ,we walk to school”

教師邊出示臺歷邊說：“what day is it?It’s Tuesday,December,seventeeth”表示星期的單詞已學過，應該不會有困難。

學生聽懂后，教師在黑板上Tuesday后補充Tuesday is the third并教學Tuesday 教師：“What day was yesterday?It’s Monday December sixteeh”并補充句子：“Monday is the second”

同樣方法教學“Sunday is the first day……”

教到“Sunday is the seventh”之后，告訴學生表示星期的第一個字母必須答謝，在西方國家每個星期的第一天是星期日，與中國不同。Play clap 將所學句子編成順口溜For example 學生對：“Sunday Sunday Sunday is the first.Monday Monday Monday is the second……”學生對“What day is it?”熟悉后，自問自答“What’s the date？It’s— what day is it?It’s—”重復幾遍，學生聽懂后，互問互答。Student book聽錄音，跟讀。Class closing 自己編一小段話，要用上所學新知識，可討論，之后指名說。Sing a song the 唱一首自己喜歡的歌。

第二篇：四下第一單元教學設計

第一單元《四則運算》

單元備課

一、課標要求

《義務教育數學課程標準（2011年版）》在“學段目標”的“第二學段”中提出了“掌握必要的運算技能”“初步形成數感和空間觀念，感受符號和幾何直觀的作用”“嘗試從日常生活中發現并提出簡單的數學問題，并運用一些知識加以解決”“能探索分析和解決簡單問題的有效方法，了解決問題方法的多樣性”“能回顧解決問題的過程，初步判斷結果的合理性”“在運用數學知識和方法解決問題的過程中，認識數學的價值”。

《義務教育數學課程標準（2011年版）》在“課程內容”的“第二學段”中提出了“能計算三位數乘兩位數的乘法，三位數除以兩位數的除法”“認識中括號，能進行簡單的整數四則混合運算（以兩步為主，不超過三步）”“在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，體會加與減、乘與除的互逆關系”“在具體情境中，了解常見的數量關系：總價=單價×數量、路程=速度×時間，并能解決簡單的實際問題”“經歷與他人交流各自算法的過程，并能表達自己的想法”。

二、課標解讀

1．數的運算：四則運算的含義

數（自然數）是刻畫一個集合中事物數量信息的符號，運算（整數四則運算）是刻畫多個集合中事物數量信息之間關系的符號（組合）。從數學發展的邏輯體系來看，加法運算是四則運算的基礎，減法是加法的逆運算，乘法是一種特殊的加法，除法是乘法的逆運算。

加法的定義：對于規定運算表示在的后面增加個的序數，如果這個序

。顯然，加法運算數為，那么，稱為與的和。求和的運算叫做加法，記作：滿足封閉性、交換律、結合律。

乘法的定義：乘法在本質上是一類特殊的加法，乘法是數自相加的縮寫。一般地，對于自然數，規定乘法運算表示個相加。顯然，乘法運算滿足封閉性、交換律、結合律、分配律。

減法的定義：減法是加法的逆運算，減法是通過加法來定義的。由于減法將出現負整數，因此，運算的集合需要從自然數集合（負整數。對于，如果）擴展到整數集合）。整數集合包含正整數、0、，則稱為減的差，求差的運算叫做減法，記作：。顯然，整數集對于減法運算是封閉的，而且，存在著“相反數”與“單位元”，使得。

除法的定義：除法是乘法的逆運算。除法是通過乘法來定義的。由于除法將出現分數，因此，運算的集合需要從整數集合（）擴展到有理數集合（）。對于，如果，則稱為與的商，求商的運算叫做除法，記作：（=）。顯然，有理數集對于除法運算是封閉的，而且，存在著“相反數”與“單位元”，使得。

2．數的運算

數的運算內容貫串于整個一、二學段，是這兩個學段比較重要、占用學習時間最多的內容。對于數的運算首先要使學生理解為什么要運算，這達到不同目的，決定了選擇不同的運算方式和不同的精度要求。美國數學教師學會（NCTM）1989年編寫的《學校數學課程與評價標準》中對計算問題有一段論述，反映對運算的觀念（見下圖），從中可以受到一些啟示。

首先應當讓學生理解的是面對具體的情形，確定是否需要計算。然后再確定需要什么樣的計算方法。口算、筆算、計算器、計算機和估算都是供學生選擇的方式，都可以起到算出結果的目的。

應當重視學生對算理的理解和掌握，按照標準的要求把握運算的熟練程度的要求。重視估算的理解運用。鼓勵學生用自己的方法去嘗試運算，選擇合適的方法進行運算。理解常見的數量關系，并運用常見的數量關系解決問題。

（1）整數運算

對于整數的運算《標準》在兩個學段分別提出具體的內容要求。

第一學段：

1．結合具體情境，體會整數四則運算的意義（參見例5）。

2．能熟練地口算20以內的加減法和表內乘除法，能口算百以內的加減法和一位數乘除兩位數。

3．能計算三位數的加減法，一位數乘三位數、兩位數乘兩位數的乘法，三位數除以一位數的除法。

4．認識小括號，能進行簡單的整數四則混合運算（兩步）。第二學段：

1．能計算三位數乘兩位數的乘法，三位數除以兩位數的除法。

2．認識中括號，能進行簡單的整數四則混合運算（以兩步為主，不超過三步）。

3．探索并了解運算律（加法的交換律和結合律、乘法的交換律和結合律、乘法對加法的分配律），會應用運算律進行一些簡便運算。

4．在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，體會加與減、乘與除的互逆關系。

學習整數的運算首先要使學生理解算理，把握四則運算的本質。如，加一個正數比原數大，學習加法時，要使學生理解這個算理。減法是加法的逆運算，減去一個正數就比原來的數小。乘法是加法的簡便運算，是求相同加數的和，這是乘法的本質特征。除法是乘法的逆運算。教學中應強調讓學生理解四則運算，了解它們之間的關系。

對于運算的難度和熟練程度，《義務教育數學課程標準（2011年版）》針對不同的內容提出明確的要求。限制運算的步驟是為了控制繁雜的問題，往往四則運算的多步計算會出很繁雜的問題，對于每一步驟的計算學生可能都會做，但在若干步驟計算中，如果有一個地方出錯，就會導致整個結果出錯。在有的計算器之后，人們在現實生活中遇到繁雜的問題時，可以選擇用計算工具，而沒有必要把用大量的時間用于復雜的運算。而對于這種運算，稍不留意就會在某一個環節出錯，也會導致學生失去學習數學的信心。

應當淡化對運算的熟練程度的要求，選擇正確的計算方法，準確地得到運算結果，比運算的熟練程度更重要。應當重視學生是否理解了運算的道理，是否能準確地得出運算的結果，而不是單純地看運算的速度。

三、教材分析

通過前面七冊的學習，學生已經掌握了整數的四則運算，編排本單元的目的是對以前的知識進行較為系統的概括和總結，完善學生的認知結構。主要內容分為三個方面：四則運算的意義和各部分間的關系（例1～例3）；混合運算的順序（例4）；解決問題（例5）。

（一）主要內容 本單元的主要內容是在復習已學過四則運算的知識的基礎上，對加、減、乘、除四則運算進行概括。在學生已經掌握的整數四則混合運算的基礎上，對四則混合運算順序進行歸納總結。這里第一次出現中括號，使四則混合運算方面的知識趨于完整。本單元包括三部分內容，即：四則運算的意義，每種運算中各部分間的關系；四則混合運算；解決實際問題。本單元的內容安排如下：

從上面可以看出，本單元教學內容分為三個層次。

1．四則運算的意義和各部分間的關系（例1——例3）．學生在前七冊教材中，對整數四則運算已經有了較多的接觸，積累了豐富的感性認識并掌握了相應的基礎知識和技能。在此基礎上，對整數四則運算的意義和關系進行抽象、概括，使學生對每種運算的認識從感性上升到理性。整數四則運算的意義是學習小數、分數四則運算意義的基礎，對于四則運算意義認識的提升，將為學習小數、分數四則運算的意義和關系打下基礎。

2．四則混合運算（例4）。四則混合運算和運算順序是計算教學中的重要基礎知識。本單元在學生已學過的混合運算及運算順序，初步認識小括號的作用的基礎上，認識中括號，對整數四則混合運算進行概括和總結。由此，不僅使學生豐富了計算知識，提高計算能力，也為學生列綜合算式解決問題打好基礎。為進一步學習代數運算做好準備。

3．解決問題（例5）。本單元設置用兩、三步計算解決的實際問題，旨在讓學生合理靈活的運用相關知識解決問題，感受、領悟優化思想，提高解決問題的能力。

四則運算的意義、四則混合運算的順序是本單元的教學重點也是教學的難點。

（二）教學目標 1．結合具體情境，理解加、減、乘、除四則運算的意義，掌握四則運算中各部分間的關系，對四則運算知識進行較系統的概括和總結。

2．認識中括號，掌握四則混合運算的順序，能進行簡單的四則混合運算。

3．讓學生經歷解決實際問題的過程，學會用四則混合運算知識解決一些實際問題，感受解決問題的一些策略和方法。

4．通過數學學習，提高抽象概括能力，養成認真審題、獨立思考等良好的學習習慣。

（三）教學建議

1．讓學生經歷從感性認識上升到理性認識的過程。

學生在前面已經學會加、減、乘、除的計算方法，積累了豐富的有關加、減、乘、除的意義的感性認識。在此基礎上，通過解決簡單的實際問題，激活學生已有的知識與經驗，再以“為什么要用加（減、乘、除）法計算？”引導學生思考，概括運算的意義。例如教學加法的意義時，可放手讓學生解決“西寧到拉薩的鐵路長多少千米”這個問題。在解決問題中經歷把814 km與1142km合在一起，即把814與1142合成一個數的計算過程，喚起學生已有的知識和經驗。之后，通過“為什么要用加法計算？”引導學生思考：加法是什么樣的運算？在此基礎上，概括加法的意義，進而概括說明加法算式各部分的名稱。由解決問題到概括出加法的意義，是學生對加法的認識從感性上升到理性。

2．重視歸納整理，溝通知識間的內在聯系，完善學生的知識結構。

本單元教學的重要內容是概括四則運算的意義，豐富、梳理四則混合運算順序的知識。教材設置了4道例題，依次教學加、減、乘、除法的意義及各部分間的關系，0的運算特性，四則混合運算等教學內容。教學中，教師要縱觀全局駕馭教材，適時引導學生把分散學習的知識串成線、結成網，逐步完善知識結構。例如，在概括四則運算的意義之后，可引導學生用圖表的形式，歸納整理知識，溝通知識間的內在聯系，加深對知識的理解和掌握。

3．組織好練習，深化知識，培養能力

本單元設置了3個練習，都突出了教學的重點和難點，教學時，應突出練習的針對性，注重學生的理解和掌握。例如，練習一第1題是四道有關加、減運算意義的問題。題目中特別提出：“下面各題應用什么方法計算？為什么？”要求用加、減法得意義說明各題選擇方法的道理。教學時，應讓學生切實經歷把加、減法的意義應用于具體問題進行判斷、推理和表述的過程。這樣，才能讓學生加深理解加、減法的意義，培養學生的判斷、推理能力及有根據的說理能力。又如，練習2第3題“調皮的小貓”，調皮的小貓的爪印遮住了等式中的因數、除數或被除數。教學時，不僅要用好活潑有趣的素材，激發學生參與練習活動的興趣；還要組織好交流，請學生說說求出“爪印下”各數的根據。學生根據算式各部分間的關系來說明，或是利用乘、除法的關系來解釋，將使學生對乘、除法算式各部分間的關系的認識得到進一步提高，使學生加深對乘、除法關系的理解。

4．建議用6課時教學

四、重難點突破

（一）加、減法的意義及各部分間的關系

突破建議：

1．用好主題圖展開教學活動。

教學時，可用課件呈現我國地圖鐵路建設的發展。隨語言描述先定格在西寧至格爾木，再呈現格爾木至拉薩的鐵路修通。讓學生直觀感受西寧至拉薩包括西寧到格爾木和格爾木到拉薩兩段路程。同時了解我國鐵路建設的發展，感受時代的發展。以現實情境引入教學，可以促使學生積極主動地參與到教學活動中來。

2．引導學生對加法的意義進行概括。

解決“西寧到拉薩的鐵路長多少千米”這個問題后，以“為什么用加法計算”來引導學生思考“加法是什么樣的運算”，讓學生經歷從實際應用到抽象概括意義的過程。這個過程也是培養學生抽象概括能力的過程。

3．通過對比，突破教學難點。

盡管學生對減法的人是積累了豐富的感性認識，但從本質上認識減法還有很大的距離。因此，教學中可組織好“對比”活動，讓學生通過對比，發現第2、3題和第1題的聯系，即第1題是已知兩個加數求它們的和，第2、3題是反過來，已知兩個加數的和和其中一個加數，求另一個加數。從而幫助學生突破概括減法意義的難點。同時通過對比有效幫助學生理解減法是加法的反向運算，建立逆運算概念，掌握加、減法的關系。

4．以“問題”引導學生整理出關系式

對加、減法各部分間的關系的總結，以“加（減）法中最基本的數量關系式是什么？”“怎樣求加法？”“怎樣求被減數和減數？”等問題，引導學生思考、交流，整理出加、減法各部分間的關系式。由此，提升學生對加、減法算式中各部分間的關系的認識，是學生受到初步的辯證的思想熏陶。

（二）乘、除法的意義及各部分間的關系

突破建議：

1．讓學生經歷“過程”，提升認識

放手讓學生獨立解決問題，激活已有的知識和經驗，在這個基礎上，讓學生比較加法算式與乘法算式，思考：乘法是什么樣的運算？有解決問題到比較與思考，讓學生經歷“由3+3+3+3=12與3X4=12，用乘法算比較簡便→求幾個相同加數的和用乘法算簡便→概括出乘法的確切意義”的過程，使學生對乘法的認識從感性上升到理性。

2．突出除法和乘法的聯系，概括除法的意義

除法是與乘法相反的運算。借助學生對除法意義的感性認識，以解決第（1）、（2）、（3）題為基礎，組織比較活動。通過比較，弄清楚乘法算式與除法算式中已知數與未知數的變化，進而從除法算式和乘法算式的聯系出發，思考、概括除法的意義。這樣，不僅利于用比較準確的數學語言概括除法的意義，還有助于學生理解除法和乘法的關系，認識除法是乘法的逆運算。

3．借助具體實例化解難點

學生對乘、除法各部分間的關系和有關0的運算，在前幾年的學習中積累了比較豐富的認識和經驗。這里，重點是總結整理出關系式和把有關0的運算知識系統化。其中，概括有余數除法各部分間的關系，以及“0為什么不能作除數”是教學的難點。

教學中，可以借助具體實例，幫助學生想清楚、弄明白，化解難點。例如，呈現有余數除法算式30÷4=7??2，185÷12=15??5，據此讓學生思考“怎樣求被除數”等問題，進而概括出關系式。再如，借一個非零的數除以0（如：5÷0=口）與0÷0的例子，讓學生對例子的討論獲得“0不能作除數”的結論。這個過程，也讓學生明白了0為什么不能作除數的道理。

（三）含括號的混合運算的順序

突破建議：

1．步步深入，發揮學生的主體作用

教學例4時，首先借助基本式題96÷12＋4 X 2與例4（1）依次展開數學活動，讓學生通過“說”和“計算”激活已有的混合運算的知識和經驗，并把這些知識和經驗自然運用到三步式題。然后結合例4（2）引入中括號，要讓學生憑借對小括號的認識，去判定其運算順序，并完成計算，讓學生在親歷中切實感受和認識中括號的作用，體驗含有兩重括號的混合運算的運算順序。最后，請學生總結帶有中、小括號的四則混合運算順序??從激活已有的知識和經驗→認識中括號、完成計算→總結運算順序，教學任務步步深入，利用好學生已有的知識和經驗，充分發揮學生的主體作用。

2．豐富和提升學生的認識

借助復習，引出“加、減、乘、除四種運算統稱四則運算”。在此基礎上，還可以說明：加法和減法叫做第一級運算，乘法和除法叫做第二級運算。有第一級運算、第二級運算的概念，就為學生更科學地總結概括四則混和運算的運算順序創造了條件，也為以后學習第三級運算（乘方、開方）做了準備。

（四）解決問題

突破建議：

1．創設情境，激發興趣、激活經驗

用課件或掛圖創設師生在公園準備租船游湖的情境，請學生用語言描述并提煉相關的信息，讓學生切實感受問題的現實性，激發學生對問題的興趣，激活學生的生活經驗與相應的知識，促使學生積極探索租船的方案。

2．讓學生經歷解決問題的一般過程

首先，讓學生自己弄懂題意，厘清已知信息數據和要解決的問題。“分析與解答”環節，先引導學生憑借生活經驗與數學知識發現“租大船便宜”，然后再以“空出兩個座位”激發學生尋找最省錢的方案。“回顧與反思”環節，則應加強引導學生總結解決這類問題的一般策略。讓學生通過思考探索、討論交流等活動明確解決問題的基本步驟，積累解決問題的經驗。

《加、減法的定義及各部分間的關系》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

結合具體情境通過對算式變換的比較，理解和掌握加、減法的意義和各部分之間的關系。

（二）過程與方法

在探索加、減法各部分之間的關系的過程中，發展抽象、概況的能力，進一步建立代數的思想。

（三）情感態度和價值觀

在用抽象文字表示加、減法各部分間的關系的過程中，感受數學的內在邏輯性，體會數學的價值。

二、教學重難點

教學重點：理解和掌握加減法各部分之間的關系。

教學難點：表示加、減法各部分間的關系。

三、教學準備

課件、學習單。

四、教學過程

（一）創設情境，提出問題

1．師：同學們，你們知道中國新世紀四大工程之一，被譽為“天路”的工程是什么嗎？

預設：

生：青藏鐵路

2．師：青藏鐵路的建設創造了很多高海拔地區鐵路建設的奇跡，今天這節課我們就從數學的角度一起走近青藏鐵路。

（出示主題圖）

3．師：你能根據圖中的信息提出什么數學問題嗎？ 預設：

生1：西寧到拉薩的鐵路長多少千米？ 生2：格力木到拉薩的鐵路長多少千米？ 生3：西寧到格里木的鐵路長多少千米？（隨著學生提出問題，課件隨機顯示）

【設計意圖】課程標準中指出：“數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維”。在課的開始，引導學生自主提出數學問題，在激發學生研究興趣的同時，引出研究問題。

（二）自主探究，加減定義

1．師：同學們提出的問題能夠解決嗎？我們先來看看第一個問題，請每個同學自己動手試一試。

2．學生獨立解題 3．匯報交流，展示解題過程： 預設：814+1142=1956 4．師：為什么用加法計算？ 預設：

生：把兩段合在一起計算。

5．師：你還能提出什么用加法計算的問題嗎？（學生提出數學問題）

6．師：用你自己的話說一說什么是加法？ 預設：

生：把兩個數合并成一個數的運算叫加法。（板書：加法定義）

7．師：你知道加法算式中這些數都叫什么名字嗎？ 介紹加法算式各部分名稱（加數+加數=和）

8．師：剛才同學們還提出了兩個問題，他們能解決嗎？請大家試一試，看看誰的速度快。

9．學生列式計算。（2）1956-814=1142（3）1956-1142=814

10．師：同學們計算的真快，沒看到大家列豎式呀，你們是怎樣計算的？ 預設： 生：參考加法算式解可以。11．師：為什么用減法計算？ 預設：

生：因為知道了兩段的和求一段就可以減去另一段。12．師：你能提出一個用減法解決的實際問題嗎？ 13．師：請你用自己的話說一說什么是減法？ 預設：

生：已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算叫減法。（板書：減法定義）

14．師：你知道減法算式中這些數又叫什么名字嗎？ 介紹減法算式各部分名稱（被減數-減數=差）

【設計意圖】小學階段的數學學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。通過學生對自主提出問題的解決，逐步體會運算的本質含義，并抽象總結為概括性的語言，在此過程中逐步完善學生的認知，培養學生的抽象概括能力。

（三）小組交流，明確關系

1．師：觀察黑板上的算式，你有什么發現？ 預設：數都一樣，運算不同

2．師：我們能根據一個加法算式很快的寫出兩個減法算式，加、減法各部分到底有怎樣的關系？看來我們這節課除了要知道什么是加、減法，還需要研究它們之間的關系。下面我們就來研究一下。（板書課題：加減法各部分之間的關系）

3．師：根據黑板上的三個算式和算式中各部分的名稱，你能發現加、減法各部分之間有怎樣的關系嗎？ 4．小組討論并組內交流 5．全班交流 預設：

生：被減數-減數=差

差=被減數-減數

被減數-差=減數

減數=被減數-差

差+減數=被減數

減數+差=被減數

被減數=差+減數

被減數=減數+差

加數+加數=和

加數=和-另一個加數 6．整理總結：

（1）加法各部分間的關系： 和=加數+加數 加數=和-另一個加數（2）減法各部分間的關系： 差=被減數-減數 減數=被減數-差 被減數=減數+差

7．師：請同學們利用剛才的算式814+1142=1956、1956-814=1142、1956-1142=814驗證大家總結的發現。

8．師：請觀察我們總結的結論，看看你又有什么新的發現？小組交流一下。

預設：

生1：加法是減法的相反運算，減法是加法的相反運算。

生2：減法是加法的逆運算。

9．學以致用：數學書P3做一做

根據2468+575=3043，不計算直接寫出后面算式的結果。3043-2468=（），3043-575=（）10．抽象概括，總結升華。

我們通過這三個算式的聯系，初步了解了加減法各部分之間的關系，而且驗證了加減法各部分之間的關系。也共同歸納出了如下的關系：

（1）加法各部分間的關系： 和=加數+加數 加數=和-另一個加數（2）減法各部分間的關系： 差=被減數-減數 減數=被減數-差 被減數=減數+差 希望大家能靈活運用加減法各部分之間的關系來解決問題。

【設計意圖】新課程標準指出：“課程內容的組織要重視過程，處理好過程與結果的關系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關系；要重視直接經驗，處理好直接經驗與間接經驗的關系。”課中，引導學生對加、減法關系進行整理，進一步引發學生對加、減法運算的深層次理解，感受數學的邏輯性。

（四）鞏固應用，拓展提高 1．基本練習，鞏固新知。（1）數學書P3 練習一 1

下面各題應用什么方法計算？為什么？

①滑雪場上午賣出86張門票，下午賣出59張門票。滑雪場全天一共賣出多少張門票？ ②滑雪場全天賣出145張門票，其中上午賣出86張，下午賣出多少張？ ③華光文具店運來一批練習本，賣出370包，剩下630包。運來多少包練習本？ ④興華小學一共有學生843人，其中男生418人，女生有多少人？

（2）根據加、減法各部分間的關系，寫出另外兩個算式

2．綜合練習：數學書 P3 3

猜猜我是幾？

【設計意圖】分層次的鞏固練習有助于對學生知識掌握和能力發展進行評價，并通過評價的結果反映出教學設計的問題，努力要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。

（五）課堂總結

1．師：通過學習加減法各部分之間的關系，你知道哪些關系你能說說嗎？ 2．學生交流。

3．師：通過本節課學習你能說說你的心得、收獲以及不足嗎？（相互學習、鼓勵進步、促進健康的發展）

【設計意圖】適當的反思不僅有助于學生對數學知識的記憶和掌握，更可以喚醒學生對數學方法乃至數學思想的感悟意識。

第三篇：四下語文單元導讀教學設計

四年級語文下冊第一單元計劃

一、單元簡析

本組課文以“走遍千山萬水”為主題。它雖然是選取有關山水景物的文章來組織單元，但實際上暗含著圍繞學習描寫景物的方法來編排，比如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學習運用，體會優美語句表情達意的作用。這一組課文語言優美，易于朗讀背誦，在誦讀中體會山水景物之美。《古詩詞三首》，《獨坐敬亭山》、《望洞庭》、以及《憶江南》都是名家寫大好河山的，畫面感強，有拓展的空間。

二、教學目標：

1.認識24個生字，會寫29個生字，正確讀寫有關的詞語，能借查字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2.背誦三首古詩，默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》，學習通過看注釋，邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

3.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，能說出有關景物的特點。

4.感受景物的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

5.了解作者的語言表達特點，領悟作者的寫作方法，能模仿課文例段寫話。

三、重難點

1.品味詩句，理解詩句句意,指導背誦，積累語言.2.了解景物，想象其美景.在學習語言的過程中體會景物的特點，激發愛美的情感,受到美的熏陶。

3.學習作者觀察和表達的方法,練習理清課文的條理.4.在細心觀察的基礎上，抓住景物的特點，進行習作，順序清晰，生動具體.四、課時安排：

教學本組教材可用12—14課時，其中精讀課文6—7課時，略讀課文1—2課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發現”“日積月累”“寬帶網”2課時。

具體安排：

《古詩詞三首》

3課時

《桂林山水》

2課時

《記今畫的雙龍洞》

2課時

《七月的天山》

1課時

《語文園地》

5課時

五、教學措施

教學時重視詩詞的朗讀指導。采用多種形式訓練學生誦讀。避免單純的朗讀技巧指導，要緊密聯系詩詞的內容和體驗作者的思想感情，啟發學生思考。《桂林山水》這是一篇情景交融的游記，教學時既要讓學生了解桂林山水的特點，還要讓學生體會作者表達的情感，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。《七月的天山》中的天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。教學時，可先讓學生自己去發現，并說出自己的感受。然后，對他們的發言作評價，對獨到的見解加以肯定和鼓勵，不夠到位的則加以點撥，引導他們再次回文探究。

四年級語文下冊第二單元計劃

一、單元簡析

本組教材以“以誠待人”為專題，選編了精讀課文《中彩那天》《尊嚴》，略讀課文《萬年牢》《將心比心》，還有一個語文園地。《中彩那天》反映了一個普通工人的崇高的精神世界，使我們懂得了誠實守信是人的精神財富，遠比物質財富更為重要。《萬年牢》告訴讀者做什么事都要講究認真，實在。《尊嚴》講了一件石油大王哈默罕年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，更贏得了別人的尊重。《將心比心》雖沒有曲折的故事情節，卻能給人心靈的震撼，告誡人們遇事要將心比心，多為別人著想。四篇文章充滿了豐富的人文內涵，語言樸實，但內容生動感人。學習本組課文學生在提高語文能力的同時，受到情感的熏陶，促進學生形成良好的個性修養。

二、學習目標

1.認識20個生字，會寫28個生字。能會寫會運用29個詞語，會讀會認23個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。

3.體會文章的表達方式，培養學生閱讀能力。

4.感悟人物形象，加深對誠信的理解，并能付諸行動。

三、教學重難點

學生運用課文中獲得的閱讀方法去閱讀有關選學課文，搜集發生在身邊的有關誠信的事例，加深認識，并付諸行動。

四、課時安排

教學本組教材可用12—14課時，其中精讀課文6—7課時，略讀課文1—2課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發現”“日積月累”“寬帶網”2課時。

《中彩那天》

2課時

《萬年牢》

1課時

《尊嚴》

2課時

《將心比心》

1課時

《語文園地》

4課時

五、教學措施

學習本組課文學生在受到精神熏陶，情操陶冶的同時，也能提升語文素養，進行有效的課外拓展與延伸會豐富學生的見聞，增加學生的積累。

1.鼓勵學生利用網絡搜索、查閱圖書及調查訪問等方法收集和整理有關“以誠待人”的資料。

2.組織學生召開“以誠待人”資料交流匯報會。用自己喜歡的方式把自己的資料展示出來，并給予一些鼓勵的措施，以提高學生的參與度和參與的熱情。

四年級語文下冊第三單元計劃

一、單元簡析

本組教材以“大自然的啟示”專題，選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，一個綜合性學習，一個語文園地。《自然之道》《黃河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規律，按自然規律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發明創造，告訴我們大自然也是人類的老師。本組課文的學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環境等專題的延伸與發展，并有新的內涵。讓學生獲取新的科學知識，激發學生進一步關注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時獲得語文的綜合素養。

二、學習目標

1.認識28個生字，會寫26個生字。能會寫會運用31個詞語，會讀會認30個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解和把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

4.激發學生探究大自然規律的興趣，增強環保意識。

三、教學重難點

一方面讓學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自另一方面要進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續培養學生的默讀與自學能力和語文綜合素養。

四、課時安排

《自然之道》

2課時

《黃河是怎樣變化的》

1課時

《蝙蝠和雷達》

2課時

《大自然的啟示》

1課時

《語文園地》

4課時

五、教學策略

1.加強學科整合意識，有效利用各種教學資源，讓學生關注自然，了解自然，熱愛自然。

2.通過師生共同查找有關人類與自然聯系的資料，深入感受人類應按自然規律辦事，并從自然中受到啟示，更好地為人類服務這一思想。

3.創設情境，加強課文的朗讀訓練，培養學生的自學能力，語文綜合素養。

4.閱讀相關方面的書籍、文章，更深刻地了解人與自然的關系。

六、課前準備

1、搜集人類與自然關系方面的有關材料。

2、制做多媒體課件。

3、有條件的地方，可帶學生參觀自然博物館等

四年級語文下冊第四單元計劃

一、單元簡析

本組教材圍繞以“戰爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學生特點的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰爭中機智勇敢的小英雄的故事。《一個中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學生越來越鮮明的情感體驗，讓學生越來越清晰地認識到戰爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平，讓“和平之花”永遠絢麗綻放。

二、學習目標

1．認識27個生字，會寫28個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的真摯情感，從中受到熏陶感染。

3．樹立熱愛和平、維護和平的信念。

課前準備

1．收集戰爭中的小英雄的故事。

2．從報紙電視等渠道了解國內外大事，關心國際動態，尤其關注最為動蕩不安、仍彌漫著戰爭硝煙的地區局勢。了解維和部隊的使命及工作狀況。

3．收看有關戰爭題材的電影、電視。

三、教學重難點

幫助學生在把握每篇課文主要內容的基礎上，重點理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達的思想感情。

四、課時安排

《夜鶯的歌聲》

2課時

《小英雄雨來》

1課時

《一個中國孩子的呼聲》

2課時

《和我們一樣享受春天》

1課時

《語文園地》

4課時

五、教學措施

1.應讓學生充分自讀課文，在學生讀懂課文內容的基礎上，交流自己的學習體會，提出自己的疑問。讓學生在交流中充分發表各自的閱讀感受，交流閱讀心得，加深閱讀體驗，學生如有疑問也可引導學生自己讀書，自己解答。可讓學生自由組合，自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。

2．教師和學生一起推薦一些書籍和文章，學生課余自主閱讀，以故事會、讀書會或演講會等形式匯報讀書收獲。

3.圍繞這個主題開個“小小新聞發布會”，通過新聞的交流了解目前世界局勢的發展，了解戰爭給人們帶來的災難，以便學生更好地走進文本，與文本對話。

4.以朗讀貫穿于詩歌教學的始終，在朗讀中理解詩句意思，在朗讀中體會詩歌感情，在朗讀中熟記自己喜歡的詩句。

六、教學準備

有關的歌曲，有關的電影、電視。

四年級語文下冊第五單元計劃

一、單元簡析

本組的專題是“熱愛生命”，安排了四篇與生命有關的課文，目的是引導學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優美，內涵豐富。教學中可引導學生閱讀思考，細心感悟，結合自己的生活經驗體會課文表達的思想情感，也可以就重點問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓練點。整個單元的教材各個版塊被“熱愛生命”這一生命文化主題給密切聯系在一起。

二、教學目標

1.學習掌握“徑、暢”等17個生字，認識“裊、濫”等12個字；練習積累詞語，要求會寫會用其中的三十一個詞，認識、記憶25個。認識三個多音字：重chónɡ、彈tánɡ、鋪pū

2.學習聯系上下文、聯系生活實際和時代背景來理解含義較深刻的句子。

3.了解盲人是怎樣來了解世界的；了解人體器官移植的知識；了解大自然中的一些生命現象。

4.積累關于“熱愛生命”的名言名句。

5.繼續練習圍繞主題進行資料搜集、觀察、實踐探究的能力、口頭和書面表達自己的探究結果、體驗和感受的能力。

6.培養學生通過朗讀能力、抓住關鍵詞句來品味語言的意識和能力。

三、重難點

1.體會生命的權利、價值意義，感受生命的美好；培養珍愛自己生命、努力實現自己生命價值的意識；培養關心熱愛自然界一切生命、幫助他人延續生命的態度。

2.認識語文在生活中的價值，熱愛語文，享受語文實踐的樂趣。

教學重難點： 從整體上把握課文，認真領會關鍵詞句的含義和作用，并的和身邊發生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

四、課時安排

《觸摸春天》

2課時

《永生的眼睛》

1課時

《生命 生命》

2課時

《花的勇氣》

1課時

《語文園地》

4課時

五、教學措施

1.引起學生對“熱愛生命”這一主題的關注。

在學生討論、發表自己對這則消息看法的基礎上，針對學生談到的“應該珍惜生命”的基礎上，引導歸納出“要熱愛生命”的主題，引出課文中的導語。

2.瀏覽整組課文。

思考：這一組課文，主要談了哪些關于生命的故事？哪些內容寫出了我們過去不曾知道的事情？你喜歡哪一篇，認真地看一看，想一想，這篇文章主要講了關于誰的生命故事？

交流介紹。

總結歸納：整組課文主要介紹了一些生命現象和人們熱愛生命的故事。

3.進行主題綜合實踐活動。

4.布置學生帶著問題去進行以后的課文學習和實踐活動。

四年級語文第六單元教學計劃

一、單元簡析

本單元的主題為“走進田園，熱愛鄉村”，編排了二篇閱讀文章，二篇略讀課文。《鄉下人家》主要描寫了富有詩意的鄉村生活，《牧場之歌》展現了異國的田園風光，《古詩詞三首》更是生動的再現了一幅幅鄉村風光，田園意趣的圖畫，《麥哨》則側重于描繪了鄉村兒童在鄉間田野無拘無束，充滿樂趣的童年生活。每篇文章雖然從不同的角度描寫了鄉村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感，即對鄉村田園生活由衷地熱愛，贊美與向往。

二、教學目標

1、讀寫生字生詞，積累詞匯。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、引導學生學會自主積累。

4、感受鄉村的美好生活，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

三、單元重點難點

單元重點：引導學生自覺主動的去運用各種方法認識生字，理解生詞，積累詞匯。

單元難點：幫助學生理解重點詞語，引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，學習作者的表達方法。

四、課時安排

《鄉下人家》兩課時；

《古詩詞三首》兩課時：

《牧場之國》一課時；

《麥哨》一課時；

日積月累一課時；

寫字一課時；

寫作兩課時；

五、教學措施

1.識字前可采用自主學習，小組合作的方式進行，每小組課前準備一套生字詞卡片，在自主識字的基礎上，由小組長組織學習，做到人人參與，字字落實。教師要提醒學生注意文中一些字的字音字形。

2.在學生充分感受到鄉間的美之后，教師相機組織學生開展一次綜合性學習，讓家在農村的同學深入了解自己家鄉最值得自豪的景物，自己和身邊人的生活；城里的同學可以在家長、老師的帶領下，走進田園農家，體驗鄉村生活，共同搜集農村風光的圖片，農村兒童生活趣事，農家自制玩具或寫農村的小詩，以便為后面的“語文園地”中的“口語交際·習作”和“展示臺”的學習做好準備。

3.是對課文學習的拓展，可以讓學生邊讀邊畫出作者重點描寫了雨后的哪幾樣景物，體會作者巧妙的擬人化手法，然后交流自己的感受和理解，并有感情的朗讀，感受鄉間小路雨后的清新與生氣。

四年級語文第七單元教學計劃

一、單元簡析

本單元以“認準目標，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個鐵球同時著地》《魚游到了紙上》，略讀課文《全神貫注》《父親的菜園》。從偉大的科學家、藝術家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執著專注、不屑追求的精神。

語文園地中以《我敬佩的一個人》為主題，展開的口語交際和習作的訓練，引導學生發現身邊具有執著追求精神的人，并向他們學習。

二、教學目標

1.識字方面，本單元要認識21個生字，會寫23個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現人物品質的方法。體會并學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。

4.學習作者觀察和描寫人物的方法。

三、教學重難點

1.能把握課文的主要內容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執著追求精神；能在學習的過程中，提出不懂的問題討論解決；還要學習通過具體的事例來描寫一個人精神風貌的方法。

2.《魚游到了紙上》中，“魚游到了紙上”與“先游到了心里”兩者之間的關系是課文理解上的重點，也是難點，可抓住描寫人物的神態、動作場景來理解。

3.《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的，引導學生談自己的感受。

4.作文指導的重點是怎樣選擇材料，即要通過具體的事例來把一個人的執著追求的精神風貌寫出來，又要把自己對這個人的敬佩之情表達出來。可以提示學生注意描寫人物的外貌、動作和語言。

四、課時安排

25、兩個鐵球同時著地

2課時

26、全神貫注

1課時

27、魚游到了紙上

3課時

28、父親的菜園

2課時

語文園地七

2課時.五、教學措施

教學本組課文，要引導學生認真閱讀課文，理解課文內容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語言，留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法；“語文園地”安排的各項訓練是閱讀教學的有機組成部分，教學中要瞻前顧后，做到說寫結合，讀寫結合，做好知識與能力遷移的工作，使本組教材形成有機的整體，教學始終圍繞專題進行。

四年級語文第八單元教學計劃

一、單元簡析

本單元以民間傳說好寓言故事為專題，選編了精讀課文《寓言兩則》《普羅米修斯》，略讀課文《文成公主進藏》《漁夫的故事》。本單元的故事情節生動、充滿智慧，學生會感受故事的愉悅性的同時受到啟迪。

語文園地中以發揮想象編個寓言童話展開的口語交際和習作的訓練。要求能自由表達自己想寫的內容，并要寫清楚、語句通順。

二、教學目標

1.認識28個生字，會寫27個生字。

2.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。抓住有關語句揣摩人物的心情。

3.學習復述課文。

三、教學重難點

要充分注意到體裁特點，重點引導學生多讀多講，讀中感悟，體會故事蘊涵的哲理和情感。作文指導的重點是怎樣選擇材料，即要通過具體的事例寫出來，要求能自由表達自己想寫的內容，并要寫清楚、語句通順。

四、課時安排

29.寓言兩則

2課時

30.文成公主進藏

1課時

31.普羅米修斯

2課時

32.漁夫的故事

1課時

語文園地八

3課時

五、教學措施

1.應重在指導學生開展自主性閱讀，感受羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。教師可參考以下教學思路進行教學。

2.是以讀為主線，按照預讀準備、自讀探究、交流研討、回讀整合（四個環節組織學習。

3.求認識的6個生字，課堂上要安排時間，了解學生的鞏固情況。生詞要指導學生使用工具書、聯系語言環境去理解。

課后的“資料袋”要與學生課外搜集的資料和拓展閱讀結合起來。

5.課文多為描述性的語句，適合有感情的朗讀。應加強有感情朗讀的指導，通過朗讀進一步理解課文內容，體會課文的思想感情。

第四篇：四下語文第四單元教學設計

第四單元

主備人：

【單元教材分析】

本組教材圍繞以“戰爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學生特點的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰爭中機智勇敢的小英雄的故事。《一個中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學生越來越鮮明的情感體驗，讓學生越來越清晰地認識到戰爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平，讓“和平之花”永遠絢麗綻放。

【學生分析】

現在的學生似乎離戰爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過，那是遙遠的彼時的回憶了。電視新聞中的戰爭場面雖然發生在此時，但是在遙遠的彼地。因此學習本組課文時，不能僅僅局限于文章中的幾篇課文，那樣學生是難以真正體會到編寫本單元的主旨“了解戰爭，呼吁和平，為世界和平做點事情”的。應該從學生現有的經驗出發，給學生比較廣闊的視野，比較詳實的資料，比較感性的材料。讓學生真正走近戰爭，更多地了解戰爭中孩子的生活，了解戰爭給人類帶來的危害，進而從內心深出發出和平的呼喚。

【單元總體目標】

1．認識27個生字，會寫28個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的真摯情感，從中受到熏陶感染。

3．樹立熱愛和平、維護和平的信念。【課前準備】

1．收集戰爭中的小英雄的故事。

2．從報紙電視等渠道了解國內外大事，關心國際動態，尤其關注最為動蕩不安、仍彌漫著戰爭硝煙的地區局勢。了解維和部隊的使命及工作狀況。

【單元教學設想】

1．以“戰爭中的孩子”為主線貫穿整個單元的學習，讓學生貼近文本，調動學生參與學習的熱情。

2．師生共同查找有關戰爭的資料，讓孩子對戰爭有更充分的了解，讀書時體驗會更深刻，更獨特。

3．培養學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。

4．推薦一些戰爭題材的文學作品以及電影、電視作品。

【課時安排】

《夜鶯的歌聲》2課時

《小英雄雨來》1課時

《一個中國孩子的呼聲》2課時

《和我們一樣享受春天》1課時 《語文園地四》4課時

夜 鶯 的 歌 聲

【教材分析】

《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文,講述了前蘇聯衛國戰爭時期,一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨伴鳥鳴,為游擊隊傳遞信息,打擊敵人的故事,充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢。

【設計理念】

這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。在教學時，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點，引導學生作自主性研究閱讀，學習歸納文章主要內容，在反復閱讀中學習、運用聯系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”8個生字，會寫“削、喂、哨、挺、斯”等14個生字，懂得“呻吟、宛轉、耷拉、輕蔑、以防萬一”等詞語的意思。

2、理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

3、學習歸納文章主要內容的方法，體會文中重點句子的含義。【教學重、難點】

1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。

2、難點：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領會文中重點句子的含義。【教學準備】

1、課前師生收集第二次世界大戰的資料，了解故事背景。

2、教師抄出課文生詞及重點句（或制成課件）。【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

1、師：同學們，你們認識夜鶯嗎？有沒有聽過它的叫聲？（學生自由發言）

2、師導入：其實夜鶯的歌聲很好聽！今天，我們就來讀一個故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。（師板書課題，生讀課題）

3、質疑過渡：這個故事非常有意思，寫的內容不是介紹夜鶯這種鳥兒，究竟是什么呢？請大家自己來讀一讀。

（設計意圖：引起學生的閱讀興趣是一堂課成功的開始。讓學生帶著疑問進行自主閱讀，能使學生閱讀的注意力更集中。）

二、學生自主讀文

提出要求：讀準確、流暢，標出自然段，想想故事主要寫什么。

三、檢查自學，了解大意，理清脈絡

1、出示本課生詞，學生認讀，說說自己理解的詞語。

2、小組內輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內容。

3、全班交流：課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什么事？（戰爭期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。）

4、這篇課文在結構上有什么與以往課文不同的地方嗎？（引導學生發現每個部分以空行隔開。）

5、默讀課文，看看四個部分分別講什么？能不能分別用個詞概括下作為小標題?

6、交流歸納：第一部分──唱歌巧周旋。

第二部分──歌聲傳情報。

第三部分──森林滅敵人。

第四部分──唱歌站崗哨。

（設計意圖：本課篇幅較長，適宜學生分組交流，才能在最短的時間內更快地抓住主要內容，理清脈絡。）

四、合作讀文，交流感悟

1、師：這個故事很精彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子劃下來。

2、課堂交流自己認為精彩的句子，簡單說說自己的理解。

五、作業

1、抄寫本課詞語。

2、摘錄自己喜歡的句子。

第 二 課 時

一、復習導入，提問

1、板書課題：夜鶯的歌聲

師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。）

2、質疑過渡：小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢？這節課我們一起來深入讀讀課文。

二、深入讀文，感悟體會

1、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？

2、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟：

出示：第⑴處—第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”

① 這段話描述了什么情景？

② 聯系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么？

（引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進埋伏圈，表現出勇敢。）

③ 仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。

（抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍眼睛”、“學杜鵑叫”、“夜鶯到是只有我一個”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句，引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。）

④ 這部分還有哪些地方表現了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋？

（同以上方法，引導學生抓住第一部分最后5個自然段品味詞句，體會意思。）

出示第⑵處—第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子。”

① 這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景？（傳遞情報）

② 自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的？

③ 同桌一起讀第二部分課文。

出示第⑶處—第四部分最后兩個自然段：

① 你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）

② 這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什么聯系？（首尾呼應，小孩唱歌實際是在放哨。）

3、從小孩的言行，你能想到什么詞來贊揚他嗎？（機智、勇敢。）

三、總結全文，課外拓展

1、學了這篇課文，你有什么體會？學到了什么？

2、你想對文中的“小夜鶯”說點什么嗎？動筆寫一寫。

四、作業

1、抄寫含義深刻的句子，寫體會。

2、課后小練筆。板書設計：

誘敵入林

13、夜鶯的歌聲

歌聲傳信

機智

勇敢

愛國

密林滅敵

再站崗哨

14*

小 英 雄 雨 來

【教材簡析】 《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。這是一篇略讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的。

【設計理念】

本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂于表達。

【學習目標】

1．認識本課的8個生字，了解新詞的意思。

2．練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題。

3．在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

【教學重、難點】

1．快速閱讀文本，把握課文內容。

2．品讀文本，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。3．了解課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用。【教具準備】小黑板 【教學課時】1課時

【教學過程】

一、談話導入 1．《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰中，蘇聯兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭，保衛自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）

2．看到這個題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學生自由提出問題）［設計意圖：本環節主要是通過教師的導語，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和情感興奮。］

二、初讀解疑

指讀“連接語”，明確學習要求:（1）默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？（2）自己感受最深的是什么？

（3）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

（4）同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。

三、再讀課文，了解大意

1．用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。

2．指名簡要復述課文大意。

【給課文各部分加上小標題，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。】

四、研討品讀

1．激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內進行討論。

①小組討論交流，師巡視。

②全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：

巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。

2．過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。

結合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質。

3．指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。

4．質疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家幫幫你好嗎

五、拓展

通過這段時間的閱讀，我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）

六、作業

在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業中任選兩項完成。

1．點擊“資料袋”，了解戰爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。2．仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。3．試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。4.寫一篇讀后感。

板書設計：

望著媽媽笑

雨來上夜校

小英雄雨來

掩護交通員

跟鬼子作斗爭 河沿上的槍聲 雨來沒有死

一 個 中 國 孩 子 的 呼 聲

【教材分析】

《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰爭！本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對

和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念；二是進一步學習理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。

【設計理念】

《語文課程標準》指出；“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”在教學設計中，始終重視“以讀為本”，突出感悟；重視“三維”目標的評價，突出素養；注意加強詞句訓練，扎實基礎，培養能力。

【教學目標】

1．認識18個生字，學會14個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。4．通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。【教學重、難點】

重點：通過對重點詞句的誦讀導引、品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

難點：理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的?和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。

【教具準備】教師：多媒體課件，生字卡。【教學課時】2課時 【教學過程】

第 一 課 時

一．談話，導入新課

1、師：同學們，前面我們一起學習了中外兩位小英雄的故事，能談談你的感受嗎？

2、過渡：是啊，戰爭是殘酷的，它充滿了血腥，是震撼人心的。因為在爭取人類的和平中，許多戰士犧牲了他們的寶貴生命。今天我們在去聆聽《一個中國孩子的呼聲》吧！

3、板書課題，齊讀課題 看到題目，你想提什么問題？（這個中國孩子是誰？他發出怎樣的呼聲？他為什么要發出呼聲……讓學生帶著問題去讀書）

二、初讀課文，自學字詞，讀通課文

1、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動手掃清障礙，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思。

2、檢查自學效果：指名輪讀課文，并隨機檢查理解生字新詞的情況。執行 卓越 藍盔 凱旋 靈柩 手腕 碩士

永駐 彌漫 硝煙 威脅 呼吁 妻子 注意指導：鮮血（xuè）凝固的血（xiě）的讀音

3、復習書信的格式，了解課文的文體。

4、再讀課文，想想課文的主要內容是什么？解決上面同學提出的部分問題。

三、作業

抄寫生字詞，熟讀課文。

第 二 課 時

一、板書課題，回顧內容

1、板書課題，齊讀課題。

2、通過昨天的學習，我們初步了解了文章內容，現在請同學們回憶一下，你了解了文章的哪些內容呢？

3、引導學生把大家說的連起來說一說就是這篇課文的主要內容。師可以根據學生的匯報相機板書雷利的呼聲：救救孩子們，要和平不要戰爭！

二、細讀課文，體會悲情

1、學生自由讀全文，想一想雷利是在什么情況下發出了這樣的呼聲的？

2、默讀正文的１～４自然段，畫出感動的句子，并把自己的感受記在旁邊。

3、交流感受深刻的句子：

⑴ 當學生讀到兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂?藍盔?。”教師做如下的導學：

①教師要引導學生重點理解“藍盔”這個詞語，它是和平的標志，送孩子藍盔，表達了爸爸對和平的向往。

②兩年多的每一個日日夜夜，雷利都在思念著爸爸，思念著和爸爸在一起每一個時光。讓學生張開想象的翅膀，想想雷利都會想起和爸爸在一起的哪些事呢？（學生想象說話）

③讓學生帶著這樣的感受來讀這個句子。

⑵ 當學生讀到現在，這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。師做如下的引導：

①讓學生聯系上下文體會“如約”的含義。

②想象一下，我和媽媽當時的心情會是怎樣的？讓學生帶著這樣的感受讀。⑶ 當學生讀到──鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！師做如下引導：

①你們覺得爸爸的這一聲聲和平是在向誰呼喚呢？

②引導學生讀出對和平的強烈渴望。

4、生再自由讀課文的1-4自然段，了解爸爸是個怎樣的人，讓學生進一步體會失去這樣一位優秀的爸爸讓人多么悲痛。

5、把自己當成文中的“我”，把心放進文本，再讀課文的2、3、4、自然段，讀出內心的悲痛之情。這里可以采用教師范讀、學生自讀、指名讀、評價讀等方式。

三、信息鏈接，呼吁和平

1、爸爸為和平永遠地離開了這個世界，當我們還沉浸在悲痛之中時，回望今天的世界又是什么樣的？學生自己讀５、６自然段，找出相關的句子。

2、當學生匯報到：51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間時，教師要引導學生落實文中學習伙伴的話。鼓勵學生聯系現實談對這句話的理解。

3、當學生讀到：

世界并不太平，不少地區還迷漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”時，教師要擴展相關的文字資料和圖片資料，引導學生談自己的感受，從而喚起學生對和平的渴望。如果學生在匯報時聯系了下文，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親時。教師可引導學生讀這句話。并進行語言訓練，試著讓學生用“為了……為了……為了……”說話。

4、借助前邊的文字資料和圖片資料，讓學生談談對“救救孩子們，要和平不要戰爭！”這句話的理解，從而使學生理解信中“我”的呼吁。

5、出示句子：讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！（談對這句話的理解，并有感情地朗讀這句話。）而且要讓學生體會到21世紀的今天，他的這一愿望并沒實現，世界仍然存在著戰爭。

四、拓展，說話訓練，加強實踐

師：你們讀了這篇感人的文章，特別是雷利的呼聲，你們肯定有很多話想說。你可以對侵略者說，可以對戰爭中苦難的人們說，也可以對聯合國秘書長安南說……。讓學生在課堂上簡單地述說，在課下把說的內容也象雷利這樣以書信的形式寫一寫。

板書設計：

一個中國孩子的呼聲

救救孩子們，要和平不要戰爭！

16*

和 我 們 一 樣 享 受 春 天

【教材分析】

這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五個小節。可以分為兩個部分，第一部分（第一至第四小節）描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節）發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。本課的教學重點是理解詩句，體會詩人表達的情感。

【設計理念】

讀貫穿于整個教學環節中，學生在朗朗的讀書聲中能感悟課文，理解課文。各種各樣的讀體現了教師的獨具匠心，巧妙的引讀更能提升讀的質量，使“悟”得到升華。

以體現獨立閱讀課文的特點，引導學生自主學習；體現詩歌的文體特點，引導學生誦讀感悟。教學中以“情”為主線，從“鋪墊激情—理解悟情—誦讀入情—拓展抒情”步步生情，強調以讀代講，讀中感悟，以練代講，練中提高，通過反復地有感情朗讀達到對詩歌的理解和感悟，通過創造性地模仿練習達到感情的進一步升華。

【教學目標】

1.認識四個生字。

2.了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。3.有感情地朗讀課文。【教學重點、難點】

有感情地朗讀詩歌，理解詩句，體會詩人表達的情感。【教學準備】課件，生字卡片 【教學課時】1課時 【教學過程】

一、從課題入手，抓關鍵詞，導入新課 1.教師板書“春天”一詞。

2.看到“春天”這個詞，你腦海中會浮現怎樣的畫面？在這個美麗的季節你喜歡做什么？

3.看來同學們很會享受春天。老師也很喜歡美麗的春天。我這里有一首和春天有關的小詩，你們想聽嗎？出示，教師朗讀：

蔚藍色的大海，是海鷗的樂園；

金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下； 藍得發黑的夜空，屬于星星和月亮； 綠茵茵的草地，滾動著歡樂的足球。

過渡：同學們，春天如此美好，但是，并不是世界上所有的人都能像我們一樣享受這美好的春天，享受這燦爛的生活。為什么呢？讓我們一起走進16課，共同尋找答案。

二、初步感知課文

1．要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，勾畫不理解的詞語，在每小節的前面標上序號。

2．指名逐節朗讀，檢查字音，解決不理解的詞語。

三、細讀課文，體會情感

1．過渡：細心的同學可能發現了，老師剛才出示的那首小詩，就是從這首詩中截取出來的。你們想再讀讀嗎？

2．生讀。

3．課文中這些美麗的景象不在了，為什么呢？是什么破壞了這景象的美好？請同學們自由讀詩的1—4節，讀完后和你的同桌交流看法。

4．匯報交流。5．引讀：

是啊，巡弋的戰艦和水雷使蔚藍色的大海再也不是 ——生答：海鷗的樂園

轟隆隆的坦克和大炮使金黃色的沙漠再也不是 ——生答：蜥蜴和甲蟲的天下

頻頻發射的導彈使藍得發黑的夜空再也不屬于 ——生答：星星和月亮

散落著的地雷碎片使綠茵茵的草地再也不會 ——生答：滾動著歡樂的足球 6.說戰爭。

過渡：找到了，我們找到了答案。是戰爭讓春天失去美好，是戰爭不讓所有的人享受春天。其實，戰爭帶給人類的傷害遠不止這些，誰能結合查找的資料說說戰爭帶給我們的傷害。

（1）生說。

（2）老師也找了一些，我們一起來看一看，師出示戰爭帶給人類巨大傷害的一組數據。提問：這些鮮紅的數據有沒有刺痛你的眼睛？此時，你想說什么？

（3）繼續出示一組戰爭圖片，描述：這是一個八歲的孩子，她的身邊是死去親人的尸體；他痛苦地呻吟著，腿已被炮彈炸斷；她遍體鱗傷，已經再也聽不到親人的呼喚；她握著僅有的一塊干糧，雙眼充滿了恐懼；母親領著三個孩子逃離家園，身后是此起彼伏的爆炸聲。

（4）看到這些圖片，你想說什么？

（5）這一切都是戰爭帶來的。因此，詩人發自內心深處大喊：這究竟是為什么？

這句話在文中出現了幾次？這中間包含了作者怎樣的情感？請同學們再讀讀前四節詩，然后在小組里議一議。

（6）匯報交流。7.引讀：

同學們，當巡弋的戰艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問 ——生答：這究竟是為什么？

當轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻，我們大聲地問——生答：這究竟是為什么？

當頻頻發射的導彈把星星的家園攪得很不安寧，我們重重地問——生答：這究竟是為什么？

當散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步，我們痛心地問——生答：這究竟是為什么？

8．全班合作誦讀１—４節。（女生讀每小節的前兩行，男生讀三、四行，全班齊讀最后一行。）

9．做小詩人，在書的空白處仿寫詩句。

四、突破中心 升華情感

1．過渡：可惡的戰爭，奪去了那么多人的生命，給人們帶來那么多的痛苦，此時此刻你最希望什么？

2．是啊，這是你們的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們大聲說出我們的心聲吧！請同學們齊讀最后一段。

他們的要求苛刻嗎？不，僅僅是一張平穩的課桌，僅僅是一間潔白的教室，你還希望、祈盼他們擁有什么？生自由答。

3．當我們的希望，我們的祈盼，實現的那一天，（引讀）蔚藍色的大海，一定是——生答：海鷗的樂園；

金黃色的沙漠，一定是——生答：蜥蜴和甲蟲的天下； 藍得發黑的夜空，永遠屬于——生答：星星和月亮； 綠茵茵的草地，永遠滾動著——生答：-歡樂的足球。

4．相信有了這么多人美好的祝愿，總有一天，這些戰爭中的孩子會和我們一樣享受著春天。（板書：“和我們一樣”）齊讀課題。

5．你還希望“誰”和我們一樣享受春天？難道僅僅是戰爭中的人嗎？ 6．學到這里，你覺得享受春天，其實就是享受什么？（生自由回答），引導歸納：享受春天也就是——享受和平（板書）（齊讀）

7．讓我們在“讓世界充滿愛”的旋律中大聲地、盡情地朗讀這首詩吧！

五、總結拓展

同學們，維護和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿。讓我們一起為世界和平而呼吁吧！我們可以為和平做些什么呢？（生自由回答）

六、布置作業：

讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫下來。板書設計：

16* 和我們一樣享受春天 享受春天——享受和平語 文 園 地 四

【教學目標】

1、讀、寫并積累本單元與戰爭相關的詞句。

2、培養學生的關注新聞的意識。

3、培養學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

4、通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。

5、突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。【教學重、難點】 口語交際、習作練習。【教學課時】4課時 【教學準備】

1、搜集與戰爭相關的影視資料。

2、搜集新聞。【教學過程】

第 一 課 時 口語交際

一、提問導入

師：同學們，我們生活在現代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。你們平時都是用什么方式來了解新聞的？（生說）

小結：聽廣播、看電視、讀報紙、上網，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能了解到國內和國外的新聞，讓地球變得越來越小。作為“地球村”的村民，我們

應該關注國內外發生的事。那就讓我們召開一次新聞發布會吧！

二、前期準備

1、要完成一次成功的新聞發布會，你們認為應該做哪些準備工作？ ⑴ 要選一個靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞發布會主持人。⑵ 發布的新聞要有意義。

⑶ 發布的新聞稿要結構完整，簡潔明了，能夠吸引人。⑷ 作為發布人要對自己所發布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。

⑸ 新聞發布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

2、教師小結：

剛才我們一起總結的這幾點對于開好一個新聞發布會很重要，待會兒我們的小小新聞發布會就以上述這五點來作為評比標準，看看在今天的新聞發布會中，哪些同學表現最突出，我們就可以評他為“最佳新聞發布人”。現在，我們就請同學們根據以下幾大塊來自由組合，共同整理一下手頭的資料，爭取在今天的發布會上有好的表現。

3、學生自由組合，交流、討論、整理。教師巡視指導。

三、召開小小新聞發布會

1、新聞發布會主持人宣布相關要求。

2、每個版塊的三個代表分別發言。每人發言后有一分鐘的提問時間。

3、評價新聞發言人的發言，教師參與交流、指導。

4、選出“最佳新聞發言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點新聞”等。

5、主持人宣布新聞發布會結束。

四、師生總結

1、通過今天的小小新聞發布會，你有一些什么樣的收獲？

2、同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會為心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識。像這樣的小小新聞發布會我們以后還會經常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。

第二、三課時

看圖寫作

一、觸景生情

1、引導看書中的那張照片上。

2、啟發談話：戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。看了這張照片，你有什么想說的嗎？

二、口頭表達

1、提出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。

2、指導觀察和表達：

⑴ 整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？

⑵ 突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生去想象：這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？

⑶ 完整表達，教師鼓勵學生調動已學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。

⑷ 在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

三、學生習作，教師指導部分學生

四、修改作文

1、找一名同學讀文，共同評價。（內容、條理、語句等）

2、根據評價的要求自己修改。

五、課外延伸

師：同學們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動，了解更多的有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。

第 四 課 時

詞語盤點、我的發現、日積月累

一、談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

二、學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”

1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

2、小組學習：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。

3、學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。

4、教師聽寫詞語。

三、學習“我的發現”

1、學生自由讀這些句子。

2、四人小組討論交流：你發現了什么？

3、全班交流：你發現了什么？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？

4、從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

5、教師小結：

同學們，通過剛才對這些詞句的學習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國里精彩無限，只要你有一雙善于發現的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學習中有更出色的表現。

四、學習“日積月累”

1、自由讀“日積月累”中的成語，注意：讀準字音。

2、指名讀成語，集體正音。

3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。

4、總結：

流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這里的成語背下來。

第五篇：四下二單元教案

《中彩那天》教學設計

一、創設情景，揭示課題

1、師板：中彩，讓學生讀這個詞，強調“中”的讀音。買了彩票，中獎了，這就叫——中彩。

2、今天我們學習的課文就是“中彩那天”發生的事情。（師：板書課題）。（生：齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子。再找找故事發生的時間。

2、出示詞語，檢查認讀。

3、匯報故事發生的時間。

媒體出示1：課文寫的是第二次世界大戰前的一個故事。當時，資本主義世界出現經濟危機。在這種經濟蕭條、不景氣的大環境下，工人的生活十分艱難。（齊讀）

2、“作者”家的生活怎樣？

媒體出示2：我們家的生活拮據，全家六口人全靠父親一人工作維持生計。

（1）、“拮據”是什么意思？（缺少錢，境況窘迫艱難。）；（2）、從哪些詞可看出我家的生活拮據？（全家、全靠）；（3）、該怎么讀好這句話呢？（讀出生活的窘迫、艱難。指名讀，全班讀）

三、細讀課文，感悟中心

1、師：在如此拮據、窘迫的情況下，作者的父親中彩了。想象一下，一家人的心情會怎樣？（高興、興奮、甚至喜出望外、欣喜若狂。）

但是他的父親高興嗎？請大家快速讀第4、5小節，用----劃出描寫父親的語句。媒體出示3：我望見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。但他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

媒體出示4：我興奮得幾次想上車與父親共享這幸福的時刻，卻都被他趕了下來。

（1）、自由默讀這2段話，你覺得中彩之后，父親的心情怎樣？（并不興奮、沉重、憤怒）；

（2）、從哪些詞語中可以看出？（學生交流：指兩名學生說說）；（3）、指導朗讀；誰能讀好父親復雜的心情？（指名讀，全班讀）（4）、同學們有什么疑問？（學生質疑，）

2、師順著：文中的“我”對父親近乎奇怪的舉動也迷惑不解。，于是他跑回家，委屈地向母親傾訴。母親卻安慰他說——

媒體出示5：不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。板書：道德難題

3、師：這個道德難題是什么？默讀課文，（1）、用自己的話說說父親所面臨的道德難題是什么？（同桌交流，全班交流，）

板書：留車？ 還車？

（2）、父親非常想留下這輛奔馳車，從文中的哪些語句可以看出？ 媒體出示6：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

（理解“寐”就是睡覺；讓學生說說“夢寐以求”的意思；讀，要讀出那種迫切想得到的心情。）

媒體出示7：我看了好幾遍，終于看到中彩的那張角上有用鉛筆寫的淡淡的K字。請學生齊讀。

師：為什么是“淡淡的k字”？

媒體出示8：可以看出那k字用橡皮擦過，但還留有淡淡的痕跡。師：請你們想一想父親用橡皮擦掉K字時會想些什么？

（引導學生從兩方面說：擦了就沒人知道；擦了那輛車就是我的；------為何不擦干凈？也許他會想：我這么做是昧著良心滿足私欲；）

師：父親擦時的心理活動描寫，作者沒有直接寫出來，你能想象一下當時父親的復雜心情嗎？

媒體出示9：父親一邊輕輕的擦，一邊想（讓學生寫下父親復雜的內心。）

這些都是父親留車的理由，還有其他留車理由嗎？（讓學生快速讀課文，自由說說留車的理由。）

媒體出示10：串讀：（師）：庫伯先生的彩票是（生）父親捎來的。（事后）兩人都把買彩票的事忘了；（而且）庫伯是有錢人，我們家窮啊！；（更重要的是）彩票上的k字，除了父親，沒有任何人知道這件事。（全在一張媒體上出現）

媒體出示11：嶄新鮮亮的奔馳汽車圖，（3）、師：面對一輛如此充滿誘惑力的車，面對這么多留車理由，汽車是留還是還呢？

板：？ ？

（4）、師：這就是父親的道德難題。怪不得當他開著車從---（引讀前兩個句子）媒體出示12：

3、4 經過了激烈的思想斗爭，父親的道德難題解開了嗎？從哪里看出來？ 媒體出示13：父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情------（生讀15自然段）

（5）、師：庫伯派人把車開走以后，父親夢寐以求的奔馳車沒有了。但父親為什么還顯得特別高興？

媒體出示14：之所以父親非常高興，是因為（預設：因為他的道德難題解開了；在我家生活拮據的情況下，父親選擇了“還車”；因為他戰勝了自己，堅持了誠實、講信用的原則。）

板書：還車

（6）、師：父親的道德難題解開了，他戰勝了自己，堅持了誠實、守信的做人原則。

板書：誠實 守信

（引讀）所以，作者長大后感悟到，（引讀）中彩那天父親打電話的時候，是我那貧窮的家最富有的時刻。

媒體出示15：中彩那天父親打電話的時候，是我那貧窮的家最富有的時刻。

師：在這句話中找出一對反義詞。（貧窮、富有）“貧窮”指什么？“富有”指什么？

師：瞧瞧！父親失去了一輛奔馳車，但卻----（引讀--）

媒體出示16：父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情------師：這就是我那貧窮的家最富有的時刻。(7)、正如母親所說：

媒體出示17：一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富。

媒體出示：填空：一家人可以沒有 ；可以沒有，可以沒有 ；但卻不能失去。因為這是最可貴的。（交流，誰再來讀好這句話？指3名說，讀，）板書： 有骨氣

一家人可以沒有車開，可以沒有大房子住，可以沒有美味佳肴，但卻不能失去做人的骨氣。因為這是最可貴的精神財富。

師：所以我們要牢牢記住母親的話。讀母親說的那句話。（全班讀。）

五、課外延伸，升華情感

師：同學們，如今的社會，經濟發展、日新月異。“誠信”在人們的商業交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！同這們，人不僅需要物質上的富有，更需要精神的的富有。下面我們一起讀一讀這些名言：

（媒體出示：

1、走正直誠實的生活道同路，必定會有一個問心無愧的歸宿。----高爾基

2、失足，你可以馬上恢復站立；失信，你也許永難挽回。----富蘭克林）

六、作業：

1、熟讀生詞和課文。

2、當庫伯派人把汽車開走后，能有些什么對話？想一想，把它寫下來。

七、板書設計：

中彩那天

留車？ 道德難題 還車

還車？

誠實

守信 有骨氣 “我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可

萬年牢教學設計

一、導入新課

上一節課我們認識了一位父親，從中懂得了一個道理：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這節課我們要走進另一位父親，讓我們一起讀讀他的故事吧！齊讀課題“6 萬年牢”

二、預習檢測

1、詞語檢測

（1）去把兒 悶好 削竹簽 挑選 ．．．．（2）蘸糖 甩糖風 摻假 賺錢 ．．．．（3）走街串巷 掉皮損傷 耽誤 晾曬 ．．．． 帶拼音讀（指名讀，跟讀）；去掉拼音（男女賽讀）

2、文中還有幾個多音字，出示多音字，生組詞。

3、這是課文插圖。請同學們認真觀察圖畫，結合你的預習，說說你知道了些什么？還想知道什么呢？

三、圍繞提示，自學課文

學習之前，我們要先理出自學提示。請同學們閱讀課文前綠色部分的提示以及課文中的問題泡泡，動筆歸納出我們的學習任務。

1、課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事情？

2、課文題目“萬年牢”在文中出現了3次，畫出相應的語句，想想3次之間有什么聯系

請同學們自由地朗讀課文，邊讀邊思考這兩個學習任務，畫出相應的句子。

四、抓住重點，深入探究

1.現在我們一塊兒圍繞自學提示，來交流交流收獲吧。就從第一個問題開始 課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事情？（課件出示）

2.“萬年牢”這個題目在文中出現了三次。把你勾畫出的相應的句子讀給大家聽聽吧

3、我們先來看第一個萬年牢。（課件出示）齊聲朗讀出這個句子，邊讀邊想：這句話中的萬年牢指的是什么？（糖葫蘆）

萬年牢的糖葫蘆，是怎樣的糖葫蘆？不怕冷、不怕熱、不怕潮的糖葫蘆。（這樣的糖葫蘆，是怎樣做出來的呢?在書中找找。）

（2）課件出示“父親的糖葫蘆做得好，??鐵鍋煮出的糖發黑。”

你從哪幾個詞語中特別感受到父親做糖葫蘆選料很講究呢？去了把兒和尾、一點兒、都要、上好、上等、必須

從父親選材料可以看出父親認真，實在.齊讀這一段，注意重點詞語的朗讀。（3）你還從哪些地方讀出來了，這萬年牢的糖葫蘆做出來不容易？

父親做糖葫蘆不但選料講究，制作的過程也很講究。默讀這段話，邊讀邊畫出表現父親制作過程的詞。（課件出示）從這些詞我們可以看出父親----師：是啊，正是因為父親的認真實在，所以做出的糖葫蘆可以稱得上是“萬年牢。”

板書：做糖葫蘆

（2）第二個帶有“萬年牢”的句子。

來，齊聲讀一讀，邊讀邊想：這個句子里的萬年牢指什么？ 師：父親是這樣說的，他是怎樣做的呢？閱讀第六自然段，畫出你認為最能體現父親做生意“萬年牢”的詞語來。（“不滿意、看不下去、還像過去那樣、不聽、嫌、辭去了工作、仍然”

文中沒有寫父親提籃叫賣生意如何，你認為呢？為什么？師：是啊，他的生意一定——（示意學生回答）生（齊）：萬年牢！

板書：做生意

（3）師：他不僅是一位好生意人，還是一位好父親。我們一塊來看看他是怎樣教育自己的孩子新鳳霞的，也就是文中第三個含有“萬年牢”的句子。（屏顯：“父親教導我做萬年牢，就是要做可靠的人，實實在在的人。”）

默讀這句話，想一想，這里的萬年牢指什么？ 板書：做人

（4）（屏顯三個句子）現在讓我們再次回顧這三個萬年牢，一邊讀，一邊想想它們之間有什么聯系。

你覺得三個萬年牢中哪個是排第一位的？為什么？

五、隨文延伸，認識作者

有了萬年牢的人品，才能把事情做好。父親是這樣教育新鳳霞的，新鳳霞做得怎樣呢？師：這些資料，你想到了什么？

新鳳霞是我國評劇表演藝術家，她七歲學京劇，十三歲學評劇，十五、六歲任主演，被認為是新中國成立后最有成就的藝術大師之一。“文革”期間她被折磨致殘，以至無法再登上心儀的舞臺，但是她沒有氣餒以后轉行創作，從文盲起步，竟留下400萬字的文學作品。

六、思考拓展，升華主題 你們談得真好！同學們，你們認為，現代社會，還需要萬年牢嗎？ 是的，無論在哪個時代，萬年牢的人品都不能丟。讓我們都來做“萬年牢”！讓我們以這樣的名言來激勵自己吧！（屏顯句子）

生（齊讀句子）：

1、對人誠懇是不會失敗的。——毛澤東

2、君子坦蕩蕩，小人長chǎng戚qì戚。——孔子

《尊嚴》教學設計

一、導入新課。

今天我們來學習一篇新課文，題目是——尊嚴。看老師來寫課題，“尊”是這一課的生字，里面的一短橫一定不要丟掉，下面的長橫要寫舒展。齊讀課題。

同學們，結合預習，知道什么是尊嚴嗎？看，這是尊嚴在字典中的意思，（出示：1.尊貴莊嚴。2.可尊敬的身份和地位。）相信通過今天的學習，你會對尊嚴有一個更加深刻的認識。

二、先來看看大家對詞語掌握的怎么樣。

第一行：課文中啊，出現了幾個外國的地名和人名的詞語，誰來讀一下？沃爾迅是南加州的一個小鎮，來，一起讀一下。第二行：逃難 善良 款待 例外 捶背 贊賞 這里有一個多音字，難，誰會組詞？出示。

看這個字比較難寫，善良的善，你有什么要提醒大家的嗎？拿出手跟老師一起寫一下。

第三行： 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴

請同學當小老師，領讀這幾個四字詞語，你看，這幾個詞語都是寫的人物的——外貌。

還有一個詞語：一齊讀。（出示：狼吞虎咽）

仔細看這個詞語，你有什么發現？引導，吞，咽。是，詞語中含有近義詞。像這樣的詞語還有很多呢，你能說出來嗎？老師給大家帶來幾個，讀一讀吧

三、整體感知。

1.現在讓我們走進課文，請大家快速讀課文，看看課文寫了一件什么事兒？ 老師發現，剛才讀的詞語中，有一部分也可以幫助我們概括課文的內容，試試看。（出示：沃爾遜 逃難 款待 狼吞虎咽 例外 贊賞）

指名交流：師點撥，小結：看來借助關鍵詞語來歸納課文內容，是個很好的方法。2.讀了課文，誰給你留下了深刻的印象呢？

四、深入探究。

（一）探究外貌描寫。

1、同學們，年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人有什么相同的地方嗎？又有什么不同呢？請大家默讀課文，先來畫出描寫他們相同表現的句子。若生先說外貌，評價：對，他們是同樣的饑餓，同樣的疲憊等。還有嗎？提示：相同表現的句子。

學生找到兩個“狼吞虎咽”的句子。

自己讀一讀，從他們相同的表現中你感受到了什么？

2、什么樣的人可以稱之為逃難的人啊？（背井離鄉，躲避災難）想象一下，他們在路上都會遇到哪些困難呢？

他們被饑餓所困，被疲憊所困，被焦渴所困，所以課文中是這樣來描寫他們的。剛才我們說到了，這里是對他們的——外貌描寫。【板書：外貌】來，帶著感受讀出來，一起讀。

小結：通過這樣的外貌描寫，（指黑板）我們體會到了年輕人和所有逃難的人一樣，此時最需要——（生說），然而，他并沒有選擇這些，而是選擇了——先勞動。

過渡：下面的課文啊，作者著重為我們描寫了年輕人和杰克遜大叔的對話，同學們，來默讀一下課文2-4自然段，把這幾次對話找出來。

（二）探究語言描寫。

1、出示3組對話。讓我們把目光先聚焦到這位年輕人的語言上，讀一讀，看看每一次語言中，他都想表達什么意思啊？引導學生表達意思，適時引導讀好3次語言。

師：看來大家明白了，年輕人是要通過自己的勞動來換取食物。同學們，再來仔細讀一讀，看看這3次語言描寫有什么不同嗎？來，不著急，在小組里討論討論。A標點不同。B 含有否定詞。

出示第三句，（“不”變紅，哎同學們，注意這個詞的位置了嗎？

對啊，用在句子開頭，而且是簡短的一個字。（范讀）不，你讀出什么來？小結：否定詞的運用就讓我們感受到年輕人內心一次比一次堅定。

C 杰克遜大叔一次次地讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅定的拒絕了。同學們，這拒絕的背后，折射出的是什么呀？（尊嚴，骨氣）D 配樂情境朗讀：讓我們來到這個寒冷的冬天——

疲憊不堪的年輕人急需食物充饑。可是當杰克遜大叔把食物送到他面前時，他卻真誠地請求說——（生讀第一次語言）

當杰克遜回答他沒有活兒需要做時，年輕人堅決拒絕說——（生讀第二次語言）當杰克遜大叔答應讓他先吃飯，后勞動時，年輕人毅然拒絕說——（生讀第三次語言）

小結：剛才我們品讀了年輕人的語言，【板書：語言】體會到他維護尊嚴的堅定決心。由此我們可以看出，描寫人物語言是表現人物特點，感受思想品質的重要方法。

E作者啊，還刻畫了年輕人的動作哪【板書：動作】注意看，年輕人第一次說話時——第二次——第三次——從這一系列的動作變化中，你又體會到什么？說說你的想法。（落到“尊嚴”）

杰克遜大叔也深深的感受到了這一點。他讓年輕人為他捶背，之后把食物遞給了年輕人。年輕人——（出示）

我們再回到剛才的兩個句子，你們看，同樣是狼吞虎咽的吃，現在發現了嗎，有什么不同呢？

其他逃難人得到的是施舍，年輕人得到的是勞動的報酬。這正是他們的不同之處呀！（說的慢一些）

五、點明中心句。

面對這樣一位年輕人，杰克遜大叔是怎樣評價他的呢？指名讀。

“他什么都沒有”，他沒有什么呢？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁呢？

師小結：是啊，他雖然是個一無所有的人，卻永遠最尊貴的人格啊，所以說他是——生讀：百分之百的富翁！

正如杰克遜鎮長所言，哈默憑著自己的骨氣和毅力創造出巨大的財富，取 得了巨大的成就，成為了石油大王。課件出示：哈默資料

亞蒙·哈默

美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點石成金的萬能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。（課件出示）通過學習課文，你覺得什么是尊嚴？從哈默和杰克遜大叔身上你學到了什么？

六、全文小結：學完課文，你是不是對尊嚴有了更深刻的理解了呢？在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴，只有這樣才能做一個頂天立地的人！板書設計：

7尊嚴

什么是尊嚴？ 抓住哈默的 為什說哈默有尊嚴？ 神態、動作、語言

為什么說哈默是百分之百的富翁？ 感知人物內心世界

《將心比心》教學設計

一、揭示課題：

1、出示課件，今天我們要學的課文就是老師寫——（板書：將心比心）

2、誰來說說將心比心的意思？

二、初讀課文，整體感知

課堂中最美的是朗朗的讀書聲。現在請自由讀課文，老師有一個讀書建議：在難讀的地方多讀幾遍，不會的輕聲向別人請教。讀完后告訴老師和同學你知道了什么？

1、出示詞語，認讀。（多音字：扎）

2、讀的不錯了，現在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么？（板書：理解過失 幫助推門。）

經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？文中有個詞你能說出來嗎？

三、感悟課文，品味語言

如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的，對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？哪些地方使你感動？我們再來讀文章，這次的讀我們要好好來品一品，讀書建議：默讀課文，用_______劃出使你感動的詞、句或段，并在旁邊寫寫自己的感受，一會我們交流。

（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店??松手”。

（1）說說為什么溫暖了你的心？（生可能會說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：從紅色的詞語中你感受到了什么？）

（板書：沉重 一直）

（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（3）朗讀引導：是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎？讓我們讀出暖暖的感覺。

（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、品詞：根據學生的回答板書：平靜、注視。

師：“注視”什么意思？“平靜、注視”是對母親神態的描寫，如果去掉“平靜”或把“注視”換一個詞語，（課件出示：我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神平靜——她正在注視著護士額頭上密密的汗珠??）我們來看句子表達的意思有什么不同？

（課件出示）作者通過對人物的神態的描寫，用上“平靜、注視”這樣生動的詞語，讓我們看到了一位偉大的母親在手被扎了兩針都沒扎上而且起了青包的情況下，想到的不是自己的疼痛擔心的卻是怕年輕的護士害怕、緊張。出示：我們體會到母親----

2、如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

3、因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？

4、如果你是那位額頭上浸滿密密汗珠的護士，你會有怎樣的感受？

5、“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？

引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——

當母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著——

如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次。” 如果你是母親，你會怎么說——

6、現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？

出示課件小練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。我??你能接著寫嗎？

四、眷注文本，升華情感

朗讀品情：這一撇一捺，“人”字的結構就是相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以：

1、文中的阿姨這樣想：出示阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）

2、文中的母親這樣想：出示媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）

3、理解了阿姨和母親的話，我們應該這樣想著：（是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。）

男孩子把這句話發自肺腑地說給自己聽—— 女孩子請把這句話牢記在心中—— 讓我們真心實意地告訴所有人——

五、拓展內涵，提升品味

1．（板畫出心，）課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？

2．學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重??）3．結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。板書：我為人人，人人為我。

讓我們真心實意地告訴所有人—— 齊讀課文最后一段。

五、回歸文本,自然拓展。

結合你的生活實際，寫一件“將心比心”的事情。板書設計 將心比心

我為人人，人人為我。