第一篇：女媧補天(七年級必修)

教學要求：

1、學習課學，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

3、聯系臭氧層對環保教育。

4、自學課文生字詞。

5、有感情地朗讀課文。

重難點、關健：

1.學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2.引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

教學目的：

1、學習課文，了解課文主要內容。

2、學習課文生字詞。

3、有感情地朗讀課文。

教具準備：

1.課文插圖投影。

2.生字詞卡片。

3.有關”五彩石”的實物（如雨花石）

課時劃分：兩課時。

教學設計：

第一課時

教學過程：

一、談話激趣。

同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。

《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

師：今天，我們再來讀一個神話故事。

二、出示插圖投影，指導看圖。

圖上是誰?她在干什么？

三、揭題，釋題。

1.板書題目：12.女媧補天

2.引導學生據題質疑。

3.學生講自己知道的女媧補天的故事。

四、錄音朗讀，學生自由讀。

五、檢查學生自學生字詞情況。

1.出示生字卡片，指名拼讀。

（1）讀準”窟隆冶”的讀音。

（2）指導書寫生字。

注意以下字形。

媧：右下部是”內”。?。河疫呏虚g的一橫別漏寫。

窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”

煉：是火字旁，右邊不是東。

六、讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。

轟隆隆：像聲詞。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊.洪水：指可能釀成災害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

七、指名讀文，正音。

八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？

九、生討論后匯報，師小結。

課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。

十、指導熟讀全文。

十一、作業。

1.抄寫生字詞。

2.有感情的朗讀課文。

第二篇：女媧補天教案

洋溢神話教學的情趣，豐滿語言習得的過程 ——《女媧補天》教學設計

寧波國家高新區實驗學校

羅樹庚 【教材分析】 《女媧補天》是人教版三年級下冊第八單元的一篇精讀課文。本單元所選古詩文都是生動有趣，想象神奇的神話故事和民間傳說。學習本組課文，主要是為了感受古人的豐富想象力和進行講故事訓練。從單元整組教學的角度思考，整組課文的教學是一個整體。學習了古詩兩首《乞巧》和《嫦娥》后，要求學生講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事，還要求學生去搜集一些民間故事。完成這兩個任務既為后面的學習做準備，也為語文園地中的口語交際——神話、傳說故事會做鋪墊。四篇課文學習結束后，編者安排了“我想寫一寫讀了這組課文的感受”這樣一個問題。這個問題開放性很大，學生既可以寫神話、傳說如何引人入勝，也可以寫神話、傳說對自己的影響，還可以寫古人奇特而豐富的想象對自己的啟發。等等。

《女媧補天》是中國古代四大神話之一。它和共工觸山、后羿射日、嫦娥奔月被稱為中國古代四大神話。這個神話故事改編自《淮南子·覽冥訓》。原文為“往古之時，四極廢，九州裂；天下兼覆，地不周載?；痨投粶纾蒲蠖幌?；猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。于是女媧煉五色石以補蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟冀州，積蘆灰以止淫水。蒼天補，四極正；淫水涸，冀州平；狡蟲死，顓民生；背方州，抱圓天?！庇纱丝梢钥闯觯n文只是選取原文若干片段，經過改編再創造而成的。

根據單元教學主題和課文特點，結合三年級學生實際，我覺得在組織學生學習這個故事時，要讓學生受到我國傳統文化的熏陶，感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。立足語言習得，鍛煉學生概括能力和形象描述能力?！窘虒W目標】

1．認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試練習用批注的方式概括各自然段主要內容，用關鍵詞串聯法概括課文主要內容。

3．加入自己的想象，用自己的話向別人講講這個故事。

4．感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質。【教學重點】

感受女媧美好品質，能向別人講講這個故事?！窘虒W難點】

學習用批注的方式概括各自然段主要內容，用批注的關鍵詞串聯法概括課文主要內容。講述故事。

【教學準備】

教師準備教學課件，學生預習課文。【課時安排】

2課時。第一課時

【教學流程與設計意圖】

一、課前談話，感受傳統文化。

1．師：同學們，我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，詩詞歌賦、民間傳說、神話故事、成語故事、寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分。上課前，我們來一個知識搶答，看看誰的課外知識最豐富。中國四大古典名著是指哪四部？中國古代四大民間傳說是指哪四個？中國古代四大神話故事是指哪四個？

中國四大古典名著：西游記、三國演義、水滸傳、紅樓夢；中國古代四大傳說：牛郎織女、孟姜女、梁山伯與祝英臺、白蛇傳；中國古代四大神話：共工觸山、女媧補天、后羿射日、嫦娥奔月（考慮到這些知識搶答有一定難度，老師可以事先出示圖片，以做提示。）2．師：除了上述四個神話故事以外，你還知道哪些神話故事？ 3．師：你們有沒有發現這些神話故事的題目有什么相同的地方？ 4．神話故事與一般故事有什么不同呢？

【設計意圖

任何知識都是有一個系統的。課前談話，讓學生說說中國四大古典名著、中國古代四大傳說、中國古代四大神話，對于優秀的學生來說是一次知識梳理，對于薄弱的學生來說是一次系統了解。三道知識搶答，讓課堂彌漫濃郁的傳統文化氣息。起到未成曲調先有情的良好氛圍。第二，閱讀教學時時處處都要滲透方法的指導。通過出示一組神話故事的題目，引導學生發現這些題目都有一個共同特點：高度概括了故事的主要內容，借助題目，我們就能大體了解故事內容。閱讀教學不是教課文而是教閱讀?！?/p>

二、揭題導入，升騰神奇的色彩。1．揭題導入。（板書）女媧。你對女媧你了解哪些？（預設：女媧是人類的母親，女媧造人，女媧是雷神和極樂國王的女兒生的，女媧哥哥是伏羲。等等。）再寫“補天”。生活中，你見過補什么東西？（預設：補鍋、補衣服、補輪胎、補課。等等）你見過補天嗎？師總結：多么神奇呀！神話故事連題目都透著濃濃的神話色彩。2．引導學生質疑，并帶著問題自讀課文。

①借助拼音自學課文中的生字新詞。有困難可以向同學、老師尋求幫助。②思考：女媧為什么要補天？女媧是怎樣補天的？結果怎么樣？

【設計意圖

通過解題，讓學生感受到神話故事濃濃的神話色彩。通過簡單了解，掌握學生的學習起點，有利于確定教學起點。根據課題質疑問難，不僅引導學生學會猜讀，還有利于思維能力的培養?！?/p>

三、檢查朗讀，初步感知內容。1．檢查生字帶出句子。

出示生字組成的詞語并檢查：轟隆隆塌下 露出燃燒 熊熊大火 掙扎

帶出課文：一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。①指導學生讀通句子。②誰能用自己的話說一說，這幾句話告訴我們什么呢？（引導學生學會概括一段話主要內容，從一句話逐步精煉到四個字——天崩地裂或者天塌地陷。）

③師總結：同學們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫了什么呢？然后可以用一個句子、一個短語或者一個詞語把這段話的意思概括出來。寫在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學習方法。下面幾個自然段我們也嘗試著練習一下。2．檢查生字帶出段落。

出示生字組成的詞語并檢查：熄滅

噴火

缺少

純青石 冶煉盆子 ①指導學習“冶煉”。師：女媧把五彩石煉成什么？用什么煉的？冶煉一般指用火或其它方法從礦石中提取金屬。指導書寫“冶煉”。（這兩個字都是左右結構，左窄右寬。先認真看老師寫一遍。請同學們也寫一遍。）

②檢查朗讀二、三、四自然段。女媧都做了哪些事？

③引導學生由一句話逐步概括成一個個的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補天 3．出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。（同學們這么能干，獎勵大家欣賞一張圖片。齊讀最后一個自然段。）④⑤ 4．試著概括課文主要內容。（師：我們一邊讀課文，一邊練習概括、批注。把這么長的課文讀成五個詞語?，F在你能用上這五個詞說說女媧補天的前因后果嗎？）

【設計意圖

把書讀厚，由詞帶出句子；把書讀薄，根據句子、段落內容概括出相應的詞語。學生在語言的轉換中能力得到培養，素養得到提升。這個教學環節的設計是本節課的一大亮點。第一，在學習詞語的過程中，出示相應的句子，做到字不離詞，詞不離句。在學習詞語的過程中，對難讀的句子進行了朗讀指導。第二，根據句子或段落描寫的內容概括出“天崩地裂”、“煉石補天”等詞，學生的概括能力得到鍛煉。嘗試進行批注，這是很好的學法滲透。第三，根據各自然段的意思概括課文主要內容，既是概括課文主要內容的一種方法，又降低了概括課文主要內容的難度，這對于三年級學生來說，是可以跳一跳達到的?！?/p>

四、圍繞“可怕”，讀出情講出味。

1．師：天地之間發生了一件怎樣可怕的事情。請同學們默讀課文第一段。找出描寫天塌地陷，人們被洪水、大火圍困的句子。（學生匯報）

出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。①師：輕輕地讀一讀這幾個句子。（學生自由讀）

②讀了這四句話，你有什么感受？（可怕、恐怖、難受、難過）

師：是啊，所以這四句話的前面說：天哪，太可怕了！同學們，讀書要讀出感情，有個好方法就是學會想象，這四個句子，哪句話描寫的情景最讓你感到可怕，請你選擇這一句。一邊讀，一邊想畫面。等會兒請你用朗讀表現出可怕。（學生自由朗讀。）

師：這四句話都是圍繞可怕來寫的，你有沒有發現這四句話是從哪幾個方面寫出可怕的？（天、地、人）

誰來匯報一下自己的朗讀（略）。

③師：讀著，讀著，你眼前仿佛出現了怎樣的情景？

④你從哪些詞語中感受到可怕？（讓學生先發表意見，略。）2．用自己的話描述女媧補天之前“可怕”的情景。

① 師：你能加入自己的想象，把這一幕可怕的情景，用自己的話講述出來嗎？（學生自由說。）

②在學生說得不是很理想的時候，推出詞語支持：天塌

地裂

山岡

熊熊大火

田野

洪水

圍困

掙扎

③借助詞語幫助講述“可怕”。要求做到語句通順有感情；有想象空間。④學生準備。準備兩分鐘，輕聲自言自語。⑤講述“可怕”，適當評價?！驹O計意圖

這一部分的教學，先引導學生理清文章的結構，讓學生懂得讀書不僅要明白寫了什么，還要知道作者是怎么寫的。接著，引導學生進行有感情朗讀，讓學生借助文字想象畫面。在反復朗讀中讓學生感受到天塌地陷的可怕，在反復朗讀中讓學生幻化出一幅幅畫面，在讀中感悟的同時，訓練思維。最后，又引導學生加入想象，用自己的話描述“可怕”。學生在轉換語言的過程中，把神話故事真正讀進自己的心靈。為下一節課講述全篇課文做準備?！?/p>

五、存疑結課，提出下節課學習任務。

師：多么引人入勝的神話故事啊，多么豐富大膽的想象力。正因為這樣，神話故事就這樣一代一代地流傳至今。女媧是如何冒著生命危險去補天的呢？下節課我們將繼續學習。并將嘗試著用自己的話來講講這個故事。

六、作業超市。

1．課文中有一些生動的語句，選擇自己喜歡的一兩句抄下來。2．試著講一講整個故事。3．閱讀《中國神話故事》。

七、第一課時板書設計。女媧補天

原因

經過

天崩地裂

求神滅火

造船救人

找五彩石 煉石補天 煉石補天

第二課時

【教學流程與設計意圖】

一、聽寫詞語，檢查學習效果。倒塌

掙扎

冶煉

二、展開想象，感受女媧形象。

1．讀了這個故事，女媧給你留下了怎樣的印象？（不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良）2．品讀描寫女媧找五彩石的句子。

她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大的力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

①讀一讀，劃出女媧動作的詞語。從這些詞語中，你體會到了什么？（女媧找得很辛苦，很著急。）

②女媧白天找，晚上找，找了幾天幾夜，找得心情焦急，找得身心疲憊。同學們，你能用自己的朗讀把女媧的這份焦急，這份疲憊讀出來嗎？ ③聚焦“找啊找啊”。從這個詞語中，我們不僅能感受到女媧找得辛苦，還能感受到？（從這個詞語中感受到女媧找了很多地方。）

師：女媧她又找啊找啊，她走了許多路，爬了許多山，去了許多地方，她來到了高高的山上，來到了清清的小溪邊，來到了茂密的樹陰下，來到了（），來到了（），又來到了（），還來到了（）。她踏遍了千山萬水，克服了重重困難，最后，終于在一眼清清的泉水中找到了。

3．通過引讀學習第四自然段。

4．師：據說女媧找五彩石找了七七四十九天，煉五彩石煉了七七四十九天，煉好了三萬六千五百塊五色彩石。為了人類的幸福，女媧多么勇敢善良啊。下節課，我們還將繼續學習這篇課文。

【設計意圖

閱讀教學要扣詞扣句，聚焦語言才能讓學生習得語言。課文多處句段反映了女媧造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質。但女媧找五彩石這部分最集中。本設計抓住這一語段，通過劃一劃，讀一讀，想一想等步驟，始終把朗讀、想象作為重點，在品讀、想象中感悟人物形象。聚焦“找啊找啊”讓神話教學插上了想象的翅膀。體現了神話教學的特點。】

三、再讀課文，讀出感情。1．個別朗讀課文。

2．想象說話（寫話）練習。師：天上的大窟窿補好了，天空不僅不會噴火，還（）。大地上又恢復了（），人們（），女媧看到這一切，也高興地笑了。【設計意圖

“天補好了?！惫适戮褪兆×?。戛然而止的結尾，給讀者留下了無窮的想象空間。這對于充滿了好奇與探索精神的學生來說，絕對是一處放飛思想的語言實踐點。安排學生說話、寫話練習，不僅滿足了孩子們的探索欲望，而且也緊扣上文，使學生得到一次前后照應的強化學習?！?/p>

四、默讀課文，感受故事的神奇。再讀課文，想一想，你覺得課文哪些地方讓你覺得特別神奇？把自己認為生動的句子摘抄下來。

【設計意圖

文本的神話性對于小學三年級的學生來說，可以滿足孩子們對未知世界的好奇感，且可以促發他們無限的想象力。神話性表現在哪里呢？讓學生找一找，說一說。既是編者的意圖，也是神話教學有別于其它文本的地方?！?/p>

五、復述故事，訓練學生講故事能力。1．同桌互相練習。

2．抽取個別學生講故事，進行現場指導，引領學生講故事。3．再次練習，全面提高?！驹O計意圖

民間傳說、神話故事等為什么能穿越時空，流傳千古？故事性強是其魅力之一。根據神話故事的本身特點，結合本單元的訓練重點，把講故事作為《女媧補天》教學的一個重點，定位是準確的。這一環節的安排遵循了嘗試——點撥——練習的規律，符合復述的指導策略。】

六、拓展閱讀，引領學生感受傳統文化。

1．出示《女媧補天》原文。師朗讀一遍即可。

“往古之時，四極廢，九州裂；天下兼覆，地不周載。火焱而不滅，水浩洋而不息；猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。于是女媧煉五色石以補蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟冀州，積蘆灰以止淫水。蒼天補，四極正；淫水涸，冀州平；狡蟲死，顓民生；背方州，抱圓天?！?2．推薦《山海經》。中國古代神話故事大部分出自這本書。

【設計意圖

引入原文，推薦《山海經》把教學引向課外，適度的拓展與鏈接，體現了新課標的精神，實現了“用教材教”的目的。這樣的設計，使得課雖然結束了，但學生的學習還在延續。對于優秀的學生來講，聽了教師對原文的朗讀，他一定能體會到原文所描寫的慘烈情景比課文嚴重的多，他也能感受到課文所寫只是部分。對于喜歡神話故事的同學來說，引導讀《山海經》，讓他們找到了神話故事的源頭活水?！?/p>

七、第二課時板書設計。

女媧補天 不怕艱辛 不怕危險 甘于奉獻 分享：

第三篇：《女媧補天》教案

《女媧補天》教案

一、導入：很高興和大伙兒攜手邁進豐富多彩的語文天地，神話則是這塊天地中燦爛奪目的文學瑰寶。你們心中裝了哪些神話故事？

生1：盤古開天辟地。生2：后羿射日。生3：女媧補天。生4：精衛填海。生5：夸父逐日。觀看視頻《女媧補天》

導語：中國神話故事富有濃郁的人情味，表達了人民群眾的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。今天，咱們就來學習這則神話。

二、初讀課文，讀準字音

1、自由大聲地朗讀課文，力求做到讀得準確流利。如果有讀不準的地方，請標示出來。

（多媒體提示：讀得流利的標準是不多字，不漏字，不改字，不讀破。）

2、朗讀成果展示，2-3名同學分別朗讀課文，其他同學聽讀并給予評價（老師也及時補充點評）

3、全班齊讀課文

三、再讀課文，疏通文意

1、再讀課文，結合課下注釋理解文章大意，標出自己不理解的詞句。

以小組為單位，討論交流，疏通文意。

各組選擇自己讀懂的句子，派代表翻譯，班內交流，老師點撥并加以補充歸納。

四、分析課文，深入理解

1、教師引導學生分析課文內容。

（多媒體出示問題）學生通過讀課文找到問題的答案。（1）女媧為什么補天？明確：火爁炎而不滅，水浩洋而不息。猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。

（2）女媧補天采取了哪些行動？明確：于是女媧煉五色石以補蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟冀州，積蘆灰以止淫水。（3）女媧補天的結果如何？明確：蒼天補，四極正，淫水涸，冀州平，狡蟲死，顓民生。

2、結合對課文的理解，也可以聯系實際生活，談談你對女媧這個人物的理解。

教師適當點撥并摘要板書。

明確：女媧是人類的始祖，她創造了人類，不僅如此，她還拯救了人類，在女媧的身上，體現出一種為拯救人類而勇于奉獻的精神。

3、把握文章主題

學生歸納整理。

指導：女媧是被民間廣泛而長久地崇拜著的始祖。她既創造了人類，又義無反顧地照顧人類，使人類免于天災。她為了拯救處于水深火熱中的人類，冒險補天，表現了她勇敢、不怕犧牲、甘于奉獻的精神。

五、當堂背誦課文

先讓學生自由背誦，然后進行背誦比賽。

各組推舉人參加背誦比賽。教師在活動中記錄成績，并在活動結束后及時總結，對優勝組給予適當獎勵。

六、課堂小結

教師引導學生談收獲，注意引導學生學習女媧的精神，形成正確的人生觀、價值觀。

第四篇：女媧補天教案

31女媧補天

一、課前談話，感受傳統文化。

1．師：同學們，我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，詩詞歌賦、民間傳說、神話故事、成語故事、寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分。今天我們要學的是其中的神話故事，同學們，你知道中國古代四大神話故事是指哪四個？

中國古代四大神話：共工觸山、女媧補天、后羿射日、嫦娥奔月（考慮到這些知識搶答有一定難度，老師可以事先出示圖片，以做提示。）

2．師：除了上述四個神話故事以外，你還知道哪些神話故事？ 3．師：你們有沒有發現這些神話故事的題目有什么相同的地方？ 4．神話故事與一般故事有什么不同呢？

【設計意圖 任何知識都是有一個系統的。課前談話，讓學生說說中國四大古典名著、中國古代四大傳說、中國古代四大神話，對于優秀的學生來說是一次知識梳理，對于薄弱的學生來說是一次系統了解。三道知識搶答，讓課堂彌漫濃郁的傳統文化氣息。起到未成曲調先有情的良好氛圍。第二，閱讀教學時時處處都要滲透方法的指導。通過出示一組神話故事的題目，引導學生發現這些題目都有一個共同特點：高度概括了故事的主要內容，借助題目，我們就能大體了解故事內容。閱讀教學不是教課文而是教閱讀?！?/p>

二、揭題導入，升騰神奇的色彩。

1．揭題導入。（板書）女媧。你對女媧你了解哪些？（預設：女媧是人類的母親，女媧造人，女媧是雷神和極樂國王的女兒生的，女媧哥哥是伏羲。等等。）再寫“補天”。生活中，你見過補什么東西？（預設：補鍋、補衣服、補輪胎、補課。等等）你見過補天嗎？師總結：多么神奇呀！神話故事連題目都透著濃濃的神話色彩。

2．引導學生質疑，并帶著問題自讀課文。

齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？女媧為什么要補天？女媧是怎樣補天的？結果怎么樣？ 請同學們打開課本，①借助拼音自學課文中的生字新詞。有困難可以向同學、老師尋求幫助。②思考：女媧為什么要補天？女媧是怎樣補天的？結果怎么樣？

【設計意圖 通過解題，讓學生感受到神話故事濃濃的神話色彩。通過簡單了解，掌握學生的學習起點，有利于確定教學起點。根據課題質疑問難，不僅引導學生學會猜讀，還有利于思維能力的培養?！?/p>

三、檢查朗讀，初步感知內容。

1．檢查生字帶出句子。

出示生字組成的詞語并檢查：轟隆隆塌下露出燃燒 熊熊大火 掙扎 帶出課文：一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

①指導學生讀通句子。

②誰能用自己的話說一說，這幾句話告訴我們什么呢？（引導學生學會概括一段話主要內容，從一句話逐步精煉到四個字——天崩地裂或者天塌地陷。）

③師總結：同學們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫了什么呢？然后可以用一個句子、一個短語或者一個詞語把這段話的意思概括出來。寫在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學習方法。下面幾個自然段我們也嘗試著練習一下。

2．檢查生字帶出段落。

出示生字組成的詞語并檢查：熄滅 噴火 缺少 純青石冶煉盆子

①指導學習“冶煉”。師：女媧把五彩石煉成什么？用什么煉的？冶煉一般指用火或其它方法從礦石中提取金屬。指導書寫“冶煉”。（這兩個字都是左右結構，左窄右寬。先認真看老師寫一遍。請同學們也寫一遍。）②檢查朗讀二、三、四自然段。女媧都做了哪些事？

③引導學生由一句話逐步概括成一個個的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補天

3．出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。（同學們這么能干，獎勵大家欣賞一張圖片。齊讀最后一個自然段。）④⑤

4．試著概括課文主要內容。（師：我們一邊讀課文，一邊練習概括、批注。把這么長的課文讀成五個詞語。現在你能用上這五個詞說說女媧補天的前因后果嗎？）今天我們又學會了根據各自然段的意思概括課文主要內容的方法。

四、圍繞“可怕”，讀出情講出味。

1．師：天地之間發生了一件怎樣可怕的事情。請同學們默讀課文第一段。找出描寫天塌地陷，人們被洪水、大火圍困的句子。（學生匯報）

出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

①師：輕輕地讀一讀這幾個句子。（學生自由讀）

②讀了這四句話，你有什么感受？（可怕、恐怖、難受、難過）

師：是啊，所以這四句話的前面說：天哪，太可怕了！同學們，讀書要讀出感情，有個好方法就是學會想象，這四個句子，哪句話描寫的情景最讓你感到可怕，請你選擇這一句。一邊讀，一邊想畫面。等會兒請你用朗讀表現出可怕。（學生自由朗讀。）

師：這四句話都是圍繞可怕來寫的，你有沒有發現這四句話是從哪幾個方面寫出可怕的？（天、地、人）

誰來匯報一下自己的朗讀（略）。

③師：讀著，讀著，你眼前仿佛出現了怎樣的情景？ ④你從哪些詞語中感受到可怕？（讓學生先發表意見，略。）2．用自己的話描述女媧補天之前“可怕”的情景。

① 師：你能加入自己的想象，把這一幕可怕的情景，用自己的話講述出來嗎？（學生自由說。）

②在學生說得不是很理想的時候，推出詞語支持：天塌 地裂 山岡 熊熊大火 田野 洪水 圍困 掙扎

③借助詞語幫助講述“可怕”。要求做到語句通順有感情；有想象空間。④學生準備。準備兩分鐘，輕聲自言自語。⑤講述“可怕”，適當評價。

【設計意圖 這一部分的教學，先引導學生理清文章的結構，讓學生懂得讀書不僅要明白寫了什么，還要知道作者是怎么寫的。接著，引導學生進行有感情朗讀，讓學生借助文字想象畫面。在反復朗讀中讓學生感受到天塌地陷的可怕，在反復朗讀中讓學生幻化出一幅幅畫面，在讀中感悟的同時，訓練思維。最后，又引導學生加入想象，用自己的話描述“可怕”。學生在轉換語言的過程中，把神話故事真正讀進自己的心靈。為下一節課講述全篇課文做準備?！?/p>

五、存疑結課，提出下節課學習任務。

師：多么引人入勝的神話故事啊，多么豐富大膽的想象力。正因為這樣，神話故事就這樣一代一代地流傳至今。女媧是如何冒著生命危險去補天的呢？下節課我們將繼續學習。并將嘗試著用自己的話來講講這個故事。

六、作業超市。

1．課文中有一些生動的語句，選擇自己喜歡的一兩句抄下來。2．試著講一講整個故事。3．閱讀《中國神話故事》。

七、第一課時板書設計。

女媧補天 原因 經過

天崩地裂 求神滅火

造船救人

找五彩石

煉石補天 煉石補天

第五篇：女媧補天教案

《女媧造人》

一、導入：同學們，我國古代有許多奇幻的神話故事，下面請同學們看圖片，你能說說是哪些神話故事嗎?（遠古比較著名的神話：后羿射日、嫦娥奔月、夸父逐日、女媧補天、精衛填海、盤古開天劈地、女媧造人）

傳說女媧是人類的母親，是女媧創造了人類，今天，我們就跟著作者袁珂走進《女媧造人》的神話世界，去感受神話的魅力。

二、請同學們讀課文、思考

1.女媧為什么要造人？ 明確原因：天地開辟以后，還沒有人類 2.女媧造人的過程是怎樣的？

①

女媧揉團黃土造成人。（怎樣造人）

② 這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。（怎樣造更多的人）

③ 女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。（怎樣繁衍后代）

三、本文是根據（風俗通）改寫的，請同學們翻開28課，看課后第一題，齊讀短文，投影出示《風俗通》里的兩則短文。

（一）思考：課文是根據這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內容，1.女媧造人的具體過程； 2.人造出來后歡欣喜悅的場面；

3.女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂的情緒； 4.作者的評述。

（二）哪里最見出作者的想象力？

（其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力。）④ 不知道什么時候，出現了一個神通廣大的女神，叫做女媧。據說，她一天當中能夠變化七十次。有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。

④走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一個池子旁邊蹲下來。澄澈的池水照見了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？（動作描寫 ,神態描寫,心理描寫）

⑤想著，她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西。⑥她把這個小東西放到地面上。說也奇怪，這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：⑦“媽媽！”

⑧接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。

⑨女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。（動作描寫,心理、神態描寫）

⒀她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續工作。

找出從時間上表現女媧造人相當艱苦的短語。找出從行動上表現女媧造人相當艱苦的句子（15）最后，她想出了一個絕妙的創造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點濺落的地方，就出現了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二 … …

（18）后來她終于想出了一個辦法，就是把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創造后代。這樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了 聰明 智慧

四、根據課文內容，說說你對女媧有什么認識？ ①、故事中哪些內容體現出女媧的“神”性？ ②、故事中哪些內容體現出女媧的“人”性？ ① 一天變化七十次

? 揉黃泥造人 “神”的非凡能力和神奇方法 想像 大膽奇特

? 揮灑泥漿造人 ② 寂寞孤獨

? 自豪欣慰

“人”的心理、情感、活動 想像 真實合理 ? 忙碌疲倦

師：在作者袁珂筆下，女媧是“神”性和“人”性的結合，是奇特和合理的統一。根據我們剛才的學習，請同學們說說，你心目中的女媧是怎樣的形象？ 作為神來說，女媧有什么神的特點？（神通廣大）（板書）

作為人來說，女媧又具有人的哪些特點？（勤勞、智慧、偉大、有創造力）你能概括出女媧的形象嗎？可用下列句式概括：

女媧既是一個_________的神, 又是一個_______________________的人。

五、教師小結：

女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。

六、同學們，學習本文之后，你有什么收獲？

人類誕生后，大自然充滿了生機，有了溫馨，有了愛，有了創造。認識到人類生命的可貴，要熱愛生活，珍愛生命。

今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域等待我們去探求，去追索，去感受那種創造成功的喜悅。

七、學習了這篇神話故事以后，同學們，你能用簡單的話來闡述一下你對神話的理解嗎？

神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現象、社會現象，不能正確地解釋而通過想象創造出來的故事。

神話特點:

1、它是以事實為基礎的。

2、充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。

3、人物形象鮮明，大多具有超人的力量。

4、有美好的情感，寄托著人們的美好愿望。

八、拓展練習：

請同學們展開大膽新奇合理的想象，擴寫這個神話傳說： 溫州原名鹿城，相傳古時曾有一白鹿銜花經過此地，所以得名。想象的要求：

1、想象必須要合理

2、想象必須抓住事物的特征。