第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)提綱

復(fù)習(xí)提 綱

第一章：

1、教育技術(shù)94定義是什么？

“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。”

2、教育技術(shù)04定義是什么？ 教育技術(shù)是通過創(chuàng)造，使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以利于學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。

3、教育技術(shù)的研究對象和范疇是什么？每一個范疇各包含哪些內(nèi)容？

教育技術(shù)的研究對象是有關(guān)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源。教育技術(shù)的研究范疇 應(yīng)該包括設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都有其具體的研究內(nèi)容。設(shè)計：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、訊息設(shè)計、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)者特征分析；評論：問題分析、參照標(biāo)準(zhǔn)評價、形成性評價、總結(jié)性評價；管理：項目管理、資源管理、教學(xué)系統(tǒng)管理、信息管理；利用：媒體的利 用、革新技術(shù)的推廣實施并制度化、政策與法規(guī)；開發(fā)：文印技術(shù)、音響技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、綜合技術(shù)。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)包括哪些？

教育技術(shù)學(xué)是一門新興的綜合性應(yīng)用學(xué)科，它綜合了許多相關(guān)學(xué)科的有關(guān)理論，形成了教育技術(shù)自身的基礎(chǔ)理論體系，推動本學(xué)科的發(fā)展。包括：視聽教育理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論。

5、戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論怎么劃分人們獲得的經(jīng)驗？

戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論，將人們獲得的經(jīng)驗分為三大類（即做的經(jīng)驗、觀察的經(jīng)驗和抽象的經(jīng)驗），依照抽象程度又分為 十個階層。做的經(jīng)驗：（1）有目的的直接經(jīng)驗（2）設(shè)計的經(jīng)驗（3）參與演戲。觀察的經(jīng)驗：（4）觀摩示范（5）野外旅行（6）參觀展覽（7）電影、電視（8）廣播、錄音、照片、幻燈。抽象的經(jīng)驗：（9）視覺符號（10）語言符號。

6、行為主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點有哪些？

（1）學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。

（2）學(xué)習(xí)過程是一種漸進的“嘗試與錯誤修正”的過程。

（3）強化是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

7、認知主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點有哪些？

（1）學(xué)習(xí)不是刺激與反應(yīng)的直接聯(lián)結(jié)，而是認知結(jié)構(gòu)的重新組織。

（2）學(xué)習(xí)過程不是漸進的嘗試與錯誤修正的過程，而是信息加工過程。

8、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點有哪些？（１）學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)的過程。

（２）學(xué)習(xí)是一種活動的過程。

（３）學(xué)習(xí)必須處于真實的情景中。

9、教育技術(shù)的發(fā)展趨勢有哪些？ 多媒體網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)進入教育領(lǐng)域，為建立新型教育體制和教育方式奠定了基礎(chǔ)，使教育的全民化、終身化、多樣化、自主化、國際化成為可能。

第二章：

1、什么是教育媒體？

當(dāng)媒體承載的是教育信息時，被稱為教育媒體，教育媒體是指傳遞教育信息的工具。

2．教育媒體的基本特性有哪些？

（１）重現(xiàn)力：媒體不受時間、空間的限制，將記錄、存儲的內(nèi)容能隨 時使用的能力。有即時重現(xiàn)和事后重現(xiàn)之分。

（２）表現(xiàn)力：各類媒體表現(xiàn)客觀事物的時間、空間、運動特性，以及表征聲音、顏色特性的能力

（３）傳播力：媒體把信息同時傳遞到接受者的空間范圍，有無限接觸和有限接觸之分。

（４）參與性：應(yīng)用媒體教學(xué)時，學(xué)習(xí)者參與活動的機會，有行為參與和感情參與之分。

（５）可控性：指使用者對媒體的操縱控制的難易程度，分為易控和難控。

3．教育媒體的類型有幾種？如何劃分？

（一）按照作用于人的感官分類

（1）聽覺型媒體：呈現(xiàn)聽覺信息的媒體，如廣播、錄音。

（2）視覺型媒體：呈現(xiàn)視覺信息的媒體，如幻燈、投影。

（3）視聽型媒體：呈現(xiàn)視聽覺信息的媒體，如電影、電視。

（4）相互作用型媒體：使用者視聽觸覺可同時參與的媒體，如計算機課件。

（二）按照媒體的物理性能分類

（1）光學(xué)投影類媒體：主要通過光學(xué)放大元件，把透明或不透明的圖片、標(biāo)本、實物放大投射到銀幕上，以呈現(xiàn)教學(xué)信息。如幻燈機和幻燈片、投影器和投影片等。

（2）電聲類媒體：能將聲音信號轉(zhuǎn)化為音頻電信號和磁信號，并記錄、傳輸、放大、播放的媒體。如擴音機、收音機、錄音機、激光唱機和唱片、錄音帶等。

（3）電視類媒體：能將靜止或活動的圖像轉(zhuǎn)化為視頻電信號和磁信號，并記錄、傳輸、放大和播放的媒體。如電視機、大屏幕投影電視、錄像機、影碟機、視頻演示儀和錄像帶、LD、VCD、DVD 光盤等。

（4）計算機類媒體：將模擬信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號進行處理的媒體。如多媒體計算機和 CD-ROM光盤、磁盤等。

4．利用媒體教學(xué)的策略有哪些？

（１）輔助以教師為中心的課堂教學(xué)。（２）利用媒體實施遠程教學(xué)。（３）利用媒體進行學(xué)生技能的訓(xùn)練與實踐教學(xué)。（４）創(chuàng)建以學(xué)生為中心的課堂學(xué)習(xí)模式。（５）個別化教學(xué)。

5.舉例說明視覺媒體的特性和教學(xué)功能有哪些？

(一)特點

1．幻燈、投影媒體和視頻展示臺能直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物或現(xiàn)象的靜止、放大的圖像（或圖形）。

2.幻燈、投影媒體和視頻展示臺的放映，不受時間的限制，完全由教師根據(jù)不同內(nèi)容與對象，在課堂上靈活操作和講解，可深、可淺、可長、可短。

3.幻燈、投影媒體制作簡單，操作方便，價格低廉，教師能自行設(shè)計與制作，容易普及推廣。(二)教學(xué)功能

1．投影媒體除呈現(xiàn)圖像、圖表，還能用于呈現(xiàn)書寫工整的文字，以代替板書。

2．在教學(xué)上為學(xué)生提供形象、直觀的事物形象和感性材料。

3．幻燈、投影媒體只提供視覺形象，在教學(xué)運用時必須善于與語言相 配合，才能更好地發(fā)揮作用。

4．幻燈、投影媒體的操作與控制不受時間限制，在教學(xué)時，要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象出發(fā)，控制好教學(xué)的速度和畫面呈現(xiàn)的節(jié)奏，使其符合學(xué)習(xí)者的思維與認知規(guī)律，以期取得好的教學(xué)效果。

6.舉例說明聽覺媒體的特性和教學(xué)功能有哪些？ 聽覺媒體的基本特性

（1）以時間因素來組織信息；

（2）借助聲音來表現(xiàn)事物現(xiàn)象特征；

（3）適用于特殊對象的教育；

（4）有聲無形，不能多感官參與，影響了信息的有效轉(zhuǎn)移； 教學(xué)功能

1．創(chuàng)設(shè)情境，突破難點。2．因材施教，照顧差異。

3．典型示范，反復(fù)訓(xùn)練。4．及時反饋，自我評價。

7.舉例說明視聽媒體的特性和教學(xué)功能有哪些？ 1．聲畫結(jié)合呈現(xiàn)知識。2．畫面以活動圖象為主。

3．能記錄儲存音像信息、操作形式靈活多樣。4．視聽媒體擅長表現(xiàn)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。5．具有速報性、廣泛性。

教學(xué)功能

1．用視聽媒體傳播知識，有利于擴大教學(xué)規(guī)模 2．用視聽媒體儲存知識，有利于促進教學(xué)改革。

3．用視聽媒體的手段表達知識，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

8.舉例說明交互媒體的特性和教學(xué)應(yīng)用方式有哪些？

（一）人機交互性

（二）信息處理數(shù)字化

（三）信息載體多媒體化

（四）信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、效率高

教學(xué)應(yīng)用：(一)模擬教師、輔助教學(xué)

（二）虛擬學(xué)伴、協(xié)同學(xué)習(xí)（三）作為教學(xué)與認知工具

（四）作為學(xué)習(xí)環(huán)境

（五）作為通信工具（六）作為學(xué)習(xí)資源

（七）作為教學(xué)管理助手

9、多媒體教材編制的原理包括哪些？（1）共同經(jīng)驗原理。（２）重復(fù)作用原理。(３)信息來源原理。（４）抽象層次原理。（５）最小代價原理

第三章：

1、請比較教育信息、教育資源、教育信息資源的區(qū)別與聯(lián)系？

教育信息是指在教學(xué)活動中傳遞、加工和處理的信息。教育資源是指支持教育教學(xué)的資源，包括支持學(xué)與教的系統(tǒng)和教學(xué)材料與環(huán)境。教育信息資源指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體信息材料，它能夠激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。

2、教育信息資源的類型有哪些？各類資源有何特征？

教育信息資源可分為四類：學(xué)習(xí)資源、備課資源、科研資源和介于三者 之間的管理資源。

1．學(xué)習(xí)資源 指供學(xué)習(xí)者使用的各學(xué)科的電子講稿、網(wǎng)上教程、課程資料、學(xué)習(xí)論壇、討論組、試題庫、教學(xué)軟件、招生就業(yè)信息等信息資源。

2．備課資源

指供教師備課使用的各種課程資料、教學(xué)軟件、教案、指導(dǎo)刊物、學(xué)術(shù)

會議資料、交流心得等。教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，需要搜集大量的資料，網(wǎng) 絡(luò)為教師制作各種類型的教材提供了豐富的教學(xué)資源，有利于優(yōu)化教學(xué)設(shè) 計，提高備課效率。

3．科研資源

指供教育管理部門、教育科研人員以及學(xué)習(xí)者使用的各學(xué)科的專業(yè)文獻資料、各種政策法規(guī)、各種教育新聞、教育統(tǒng)計信息等。

4．管理資源

指供管理人員對各類教育信息資源以及各類教學(xué)活動進行統(tǒng)一管理的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。學(xué)習(xí)資源、備課資源和科研資源的正常組織和使用都離不開管理資源，否則教學(xué)活動過程將變得凌亂無序。

3、多媒體素材包括些類型，請簡要分析各類素材的特點

文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、動畫類素材、視頻類素材。

4、舉例說明各類媒體素材代表性的處理軟件

（一）文本素材

Core Draw、PhotoShop、Firework、畫筆 等。

（二）圖形圖像素材 Photoshop、Core Draw、Firework、Aoto CAD、3D Max

（三）音頻素材 Windows 系統(tǒng)本身提供的錄音機、聲卡本身附帶的軟件包、Creative Wave Studio（錄音大師）、CoolEdit、Macromedia Sound Edit 等。MIDI音樂創(chuàng)作方面有 Twelev公司的 Cake Walk等工具軟件。

(四)動畫素材

如二維動畫的制作軟件有 Animator Studio、Gif

animator，三維動畫制作軟件有 3Dmax，三維動畫文字效果制作軟件有 Cool 3D，矢量動畫制作軟件有Macromedia Flash mx 等。

（五）視頻素材 Premiere、Ulead Media Studio 等。

5、教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)課程有何區(qū)別和聯(lián)系

教學(xué)網(wǎng)站是指通過互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)提供單位（ISP）接入互聯(lián)網(wǎng)，向上網(wǎng)用戶提供教學(xué)和其他有關(guān)教學(xué)信息服務(wù)的網(wǎng)站。教學(xué)資源庫是指支持教學(xué)的相關(guān)資源的集合，分為教材、支持系統(tǒng)和環(huán)境，甚至涵蓋一切有助于教學(xué)活動的任何事物。網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門課程的教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)課件及教學(xué)實施方案等的總和，它包括兩個主要部分：其一是按一定的學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)課件則是承載這些教學(xué)內(nèi)容的重要媒介；其二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

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6、請分析網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取途徑有哪些？

7、請分析教育信息資源管理的基本方式

（一）文件目錄

（二）專題資源網(wǎng)站

（三）靜態(tài)學(xué)科資源網(wǎng)站

（四）教育信息資源管理系統(tǒng)

8、如何規(guī)劃一個教學(xué)網(wǎng)站？

網(wǎng)站規(guī)劃首先要確定網(wǎng)站的性質(zhì)，即明確網(wǎng)站的所屬類型，如綜合教育網(wǎng)站、學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站、學(xué)校網(wǎng)站、個人網(wǎng)站等。不同的網(wǎng)站類型對應(yīng)不同的使用對象，綜合教育網(wǎng)站的使用對象通常為因特網(wǎng)上對教育感興趣的一般用戶，而學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站的使用對象一般是針對于某一門學(xué)科的教師與學(xué)生，學(xué)校網(wǎng)站的使用對象多是與該學(xué)校有密切聯(lián)系的個人、企事業(yè)單位等。

第四章

1、什么是微格教學(xué)，微格教學(xué)基本組成單元是什么？ 微格教學(xué)（microteaching）通常又被稱為“微型教學(xué)”，它是由美國斯坦福大學(xué)艾倫（D.Allen）教授等人創(chuàng)立的一種利用現(xiàn)代視聽設(shè)備（攝像機、錄像機等），專門訓(xùn)練學(xué)生掌握某種技能、技巧的小規(guī)模教學(xué)活動。微格教室的基本組成單元：（1）模擬教室（微型教室）。（2）控制室。（3）示范觀摩室。

2、微格教學(xué)的功能？微格教學(xué)的應(yīng)用

1.教學(xué)功能 ⑴ 教學(xué)模擬⑵ 示范觀摩2.管理功能(1)實況錄像與播放(2)教學(xué)轉(zhuǎn)播(3)監(jiān)視(4)控制(5)對講 3.反饋評價功能(1)反饋及時、準(zhǔn)確(2)評價客觀、全面。微格教室主要用于訓(xùn)練學(xué)生或在職教師的教學(xué)語言、板書、講解、演示和提問等教師課堂教學(xué)技能，用 于 訓(xùn)練學(xué)生或在職教師的導(dǎo)入、強化、組織、試誤和結(jié)束等調(diào)控教學(xué)過程的技能。

3、校園廣播網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)用？

校園智能廣播系統(tǒng)具有多路廣播、定點廣播、分區(qū)廣播、自動定時廣播等多方面功能，可同時開展不同班級、不同年級的語言教學(xué)，聽力訓(xùn)練，聽 力考試，早、中、晚外語廣播和普通話廣播等教學(xué)活動；還可以進行校園新 聞廣播、接收電臺廣播、各種講話廣播、報告廣播和通知廣播等不同的廣播 形式，營造良好的校園文化環(huán)境。

4、有線電視網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)用？

校園有線電視網(wǎng)由于具有強大的接收、轉(zhuǎn)播和直播教學(xué)電視節(jié)目的功能，目前廣泛應(yīng)用于學(xué)校的課堂演播教學(xué)、培訓(xùn)、遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、會議報告等方面。

5、計算機網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)用？

1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)2．教學(xué)資源庫的建設(shè)與利用

6、多媒體網(wǎng)絡(luò)型教室教學(xué)應(yīng)用？

1．多媒體課堂教學(xué) 2．電子備課 3．學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教室資源進行自學(xué)4．網(wǎng)絡(luò)練習(xí)和測試

7、數(shù)字圖書館的特點？數(shù)字圖書館應(yīng)用？

(1)海量信息(2)資源共享(3)使用方便、快捷(4)多媒體化的信息和全文檢索功能(5)提供自我服務(wù)和請求幫助的數(shù)字化咨詢系統(tǒng)學(xué)校數(shù)字圖書館的主要應(yīng)用：（1）科研。（2）教學(xué)。（3）素質(zhì)教育。（4）遠程教育。

8、多媒體演播型教室的應(yīng)用？

多媒體演播型教學(xué)系統(tǒng)由于具有強大的多種媒體演播功能、集成控制功能和網(wǎng)絡(luò)接入功能，目前廣泛應(yīng)用于課堂演播教學(xué)、培訓(xùn)、遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、會議報告和各種演示等方面。多媒體演播型教學(xué)系統(tǒng)用于課堂教學(xué)，可通過文字、圖形、圖像、實物、電視、錄像和動畫等多媒體信息的演播來展示事實、模擬過程、創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)疑思辨，開展多種教學(xué)模式。

9、媒體化教學(xué)環(huán)境包括什么？

一、多媒體演播型教室

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)型教室

三、校園計算機網(wǎng)

四、校園廣播網(wǎng)

五、校園有線電視網(wǎng)

第五章

1、什么是教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計的基本原理？

教學(xué)是一個動態(tài)的過程，涉及到多個要素。教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件，以及 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式和教學(xué)活動等眾多要素構(gòu)成了動態(tài)的教學(xué) 系統(tǒng)。為了使各要素有機地配合起來，以達到促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)效果的目的，需 要對它們進行整體的、系統(tǒng)的規(guī)劃和安排，即進行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的基本原理：目標(biāo)控制、要素分析、優(yōu)選決策和反饋評價等四個原理。

2、教學(xué)設(shè)計的基本任務(wù)？

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

（二）分析教學(xué)需求

（三）設(shè)計教學(xué)策略

（四）開展教學(xué)評價

3、教學(xué)設(shè)計的基本模式有哪些？

（一）學(xué)習(xí)需要分析

（二）教學(xué)對象分析

（三）解決問題的可行性分析

（四）教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計

（五）教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織

（六）教學(xué)媒體的選擇與運用

（七）教學(xué)方法的選擇與運用

（八）教學(xué)策略的選擇與運用

（九）教學(xué)評價

4、“學(xué)習(xí)者特征分析”是什么？包括那幾方面？

教學(xué)對象分析又稱學(xué)習(xí)者分析，是教學(xué)設(shè)計前期的一項分析工作，目的是了解對教學(xué) 設(shè)計產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)者特征，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計活動如教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)方法與媒體的選擇與運用等提供依據(jù)。包括：1．確定學(xué)習(xí)者的原有知識基礎(chǔ) 3．確定學(xué)習(xí)者的認知結(jié)構(gòu)變量。

5、教學(xué)目標(biāo)是什么？教學(xué)目標(biāo)的編寫方法？

教學(xué)目標(biāo)（或?qū)W習(xí)目標(biāo)）也稱為行為目標(biāo)，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能達 到何種狀態(tài)的一種具體的、明確的表述。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是可觀察的、可測量的，所以在具體 編寫教學(xué)目標(biāo)時，一般要求用明確、具體、詳細的行為術(shù)語來描述。通常采用ABCD 方法編寫教學(xué)目標(biāo)： A—對象（Audience），指闡明教學(xué)對象。

B—行為（Behaviour），指說明通過學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么（行為的變化）。C—條件（Condition），指說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。D—程度（Degree），指規(guī)定上述行為應(yīng)達到的程度或最低標(biāo)準(zhǔn)。

6、影響選擇教學(xué)教學(xué)媒體的選擇

對教學(xué)媒體的選擇一般考慮各種教學(xué)媒體的功能特性和教學(xué)的實際需要，將兩個方面 結(jié)合起來加以分析，決定取舍。

7、什么是效益成本計算法？

這種方法基于最小代價律原則，是在媒體成本與所得到的教 學(xué)效益之間，通過模糊數(shù)值計算來決定對媒體的選擇。美國傳播學(xué)家施拉姆（W.Schramm）提出了媒體選擇的公式：

媒體選擇的幾率（P）

= 產(chǎn)出的效益（V）/ 媒體的成本（C）

8、教學(xué)方法的類型？

一是與獲得認知類學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的教學(xué)方法，包括講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法、實驗法和實習(xí)作業(yè)法等；二是與獲得動作技能有關(guān)的教學(xué)方法，包括示范—模仿法、練習(xí)—反饋法等；三是與情感、態(tài)度有關(guān)的教學(xué)方法，包括直接強化法和間接強化法等。

9、教學(xué)策略的選擇與應(yīng)用

1．先行組織者教學(xué)策略2．五段教學(xué)策略3．九段教學(xué)策略4．假設(shè)—推理教學(xué)策略5．示范—模仿教學(xué)策略。由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的不同，以及學(xué)生的需求不同，不存在適用于一切教學(xué)活動的最優(yōu)教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計者必須掌握一系列適用于不同目標(biāo)、內(nèi)容、對象的各種教學(xué)策略，才能在教學(xué)設(shè)計實踐工作中選取并綜合運用各種教學(xué)策略，創(chuàng)造出最有效的教學(xué)環(huán)境，取得最佳的教學(xué)效果。

4、以教為主的教學(xué)設(shè)計模式的流程

10、以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計模式的流程

11、什么是學(xué)習(xí)情境？什么是認知工具？學(xué)習(xí)資源的設(shè)計包括什么？

學(xué)習(xí)情境設(shè)計：建構(gòu)主義主張學(xué)生要在真實的情境下進行學(xué)習(xí)，要減少知識與解決問題之間的差距，強調(diào)知識的遷移能力的培養(yǎng)。認知工具是支持和擴充使用者思維過程的心智模式與設(shè)備。最好能建立系統(tǒng)的信息資源庫（或使用現(xiàn)有的資源管理系統(tǒng)），并提供正確使用搜索引擎的方法，即進行學(xué)習(xí)資源設(shè)計。

12、如何設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)？

（1）在教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)之上提出一系列的問題。（2）學(xué)習(xí)任務(wù)要涵蓋教學(xué)目標(biāo)所定義的知識，只能更加復(fù)雜，不能更簡單。

（3）要設(shè)計非良構(gòu)的問題。

（4）設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)要符合學(xué)習(xí)者的特征，不能過多地超越學(xué)習(xí)者的知識能力。

（5）要設(shè)計開放性的問題。解決問題的目的不是期望學(xué)生一定能夠給出正確的答案，而是鼓勵學(xué)生積極參與，使其了解這個領(lǐng)域。

第六章：

1、什么是教學(xué)評價？

教學(xué)評價是學(xué)校教育評價的一個重要方面，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的中心和基礎(chǔ)。教學(xué)評價有廣義和狹義之分，廣義的教學(xué)評價是指對影響教學(xué)活動的所有因素的評價，它既包括一所學(xué)校辦學(xué)水平的評價，又包括教學(xué)質(zhì)量的評價，還包括德育、體育、美育等諸多方面的評價；狹義的教學(xué)評價是指根據(jù)一定的教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進行系統(tǒng)檢測，并評定其價值及優(yōu)缺點，以求改進的過程。

2、教學(xué)評價的基本功能

（一）導(dǎo)向功能

（二）預(yù)測功能

（三）激勵功能

（四）反饋調(diào)節(jié)功能

3、教學(xué)評價的分類

（一）按價值標(biāo)準(zhǔn)分類1． 相對評價 2． 絕對評價

（二）按評價功能分類 1．診斷性評價 2．形成性評價 3．總結(jié)性評價

（三）按評價表達分類1．定性評價 2．定量評價

（四）按評價對象分類 1．教師的評價2．學(xué)生的評價 3．過程的評價4．管理的評價5．課程的評價 6．課堂教學(xué)的評價 7．學(xué)習(xí)資源的評價

4、診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價的區(qū)別與聯(lián)系

診斷性評價是在事物發(fā)展進程的某一階段開始之前所做的評價，其目的是為了摸清條件、基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問題和診斷原因。形成性評價是一種在事物發(fā)展進程中所做的評價，具有反饋的功能。其目的是監(jiān)督事物的發(fā)展，并調(diào)整、修正發(fā)展過程。總結(jié)性評價是一種在事物發(fā)展某一個階段之后所進行的評價。這種評價目的是了解整體的效果，提供一個總體評價成績的資料。

5、信息化環(huán)境下的教學(xué)評價有何特點？

信息化教學(xué)評價具有如下特點：第一，信息化教學(xué)評價中，評價是基于學(xué)生表現(xiàn)和過程的，用于評價學(xué)生應(yīng)用知識的能力。第二，信息化教學(xué)強調(diào)學(xué)生個別化學(xué)習(xí)、學(xué)生在如何學(xué)、學(xué)什么等方面有一定的控制權(quán)，教師則起督促和引導(dǎo)的作出用。第三，在信息化教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源的來源十分廣泛，如何選擇適合學(xué)習(xí)目標(biāo)的資源不僅僅是教師的重要任務(wù)，也是學(xué)生所要獲得的必備能力之一。第四，在信息化社會中，面對不斷更新的知識，指望他人像傳統(tǒng)教學(xué)中的教師一樣適時的對自己的學(xué)習(xí)提供評價是不可能的。第五，在信息化教學(xué)中，培養(yǎng)自我評價的能力和技術(shù)本身就是教學(xué)的目標(biāo)之一，評價是鑲嵌在真實任務(wù)之中的，評價的出現(xiàn)是自然而然的，是一個進行之中的、嵌入的過程，是整個學(xué)習(xí)不可分的一部分。

6、學(xué)習(xí)資源的基本評價標(biāo)準(zhǔn)是什么？

學(xué)習(xí)資源的評價主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，測量和檢驗學(xué)習(xí)資源所具有的教育價值。

7、獲取教學(xué)評價信息的方法有哪些？1．資料法2．問卷法3．實地考察法

8、舉例說明幾類面向?qū)W習(xí)過程的評價方法

（一）測驗法

（二）觀察法

（三）活動法

（四）調(diào)查法

（五）學(xué)期和學(xué)年報告法

（六）學(xué)習(xí)檔案評定法

（七）表現(xiàn)性評定法

（八）自我評價

9、如何構(gòu)建教學(xué)評價指標(biāo)體系？

評價指標(biāo)體系是由各級各項評價指標(biāo)及其相應(yīng)的指標(biāo)權(quán)重和評價標(biāo)準(zhǔn)所構(gòu)成的集合體，包括評價指標(biāo)、指標(biāo)權(quán)重和評價標(biāo)準(zhǔn)三個方面。設(shè)計評價指標(biāo)的方法：1．內(nèi)涵分析法2．關(guān)聯(lián)分析法 3．關(guān)鍵要素調(diào)查法4．確定因素群法。確定評價指標(biāo)權(quán)重的方法 ：1．專家意見平均法 2．特爾斐法 3．秩和運算法4．模糊統(tǒng)計法 5．層次分析法。建立評價標(biāo)準(zhǔn)的方法 ：1．描述法 2．期望評語法 3．定量數(shù)值法

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)提綱

1.理解教育技術(shù)，廣義、狹義，有形技術(shù)、無形技術(shù)p3

2.教育技術(shù)的四個發(fā)展階段，p3

3.AECT94定義，p5

4.AECT2004定義，p6

5.教育技術(shù)的研究范疇p6

6.教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，三個主要的相對獨立的實踐領(lǐng)域，p8

7.教育技術(shù)的應(yīng)用模式，四種p8

8.現(xiàn)代教育技術(shù)與教育信息化，認識理解應(yīng)用p10-12

9.現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)，四個理論基礎(chǔ)p12

10.學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，四個，不考察主要觀點

11.傳播理論中傳播模式5W模式，p16

12.教學(xué)設(shè)計的定義，p20

13.教學(xué)設(shè)計的過程一般模式和模式的共同特征要素，p25

14.教學(xué)設(shè)計的前端分析，內(nèi)容，會做分析p26

15.教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，會撰寫目標(biāo)

16.教學(xué)策略的制定，掌握教學(xué)順序、教學(xué)活動順序、常用教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體的選擇等，不要求細節(jié)

17.教學(xué)評價的功能，p38

18.教學(xué)設(shè)計成果的形成性評價，p41

19.多媒體技術(shù)概念，p54

20.多媒體技術(shù)的主要特點

21.多媒體信息的類型與特點

22.網(wǎng)絡(luò)教育資源的特性與局限性p58

23.網(wǎng)路教育資源檢索的特點，檢索的一般方法p60，p61

24.搜索引擎的概念、功能

25.常用搜索引擎及使用，考察個人應(yīng)用情況，聯(lián)系實際，參考p62

26.列舉主要中文數(shù)據(jù)庫，p77

27.圖像采集的常識，p88 4.1節(jié)引言

28.圖像處理、聲音、視頻、動畫的基本方法，工具，常用處理軟件，綜合29.4.2節(jié)引言，p102

30.4.3節(jié)引言，p107

31.4.4節(jié)引言，p116

32.網(wǎng)頁制作工具，類型與種類，p196

33.網(wǎng)頁的頁面元素，p202

34.教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計流程，p203

35.多媒體教室的主要設(shè)備，p222

36.多媒體投影機的使用注意事項，p225

37.多媒體演示教室的使用注意事項，p227

38.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的主要功能，主要是教學(xué)層面上功能，p228

題型填空 15分，簡答（含概念）35-45分，論述、應(yīng)用35-45分

第三篇：《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》復(fù)習(xí)提綱

《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》復(fù)習(xí)提綱

【名詞解釋】

1.教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。

2、教學(xué)媒體：是指直接介入教學(xué)活動過程中，用來傳遞和再現(xiàn)教育信息的現(xiàn)代化設(shè)備以及記錄、儲存信息的載體（軟件）。

3.媒體：是傳播信息的載體及傳播信息的工具。

4.學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)發(fā)生的地點和空間及為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供的各種支持條件。

5.多媒體技術(shù)：把文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻圖像等承載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個要素進行有機結(jié)合，并完成一系列隨機性交互式操作的信息技術(shù)。

6、教育網(wǎng)站是指通過收集、加工、存儲教育信息等方式建立信息庫或者同時建立網(wǎng)上教育平臺與信息獲取及搜索等工具，通過互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)提供單位接入互聯(lián)網(wǎng)或者教育電視臺，向上網(wǎng)用戶提供教育和其他有關(guān)教育公共信息服務(wù)的機構(gòu)。

7、教學(xué)設(shè)計是一種以認知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過程為對象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計劃過程和操作程序。

8、教學(xué)模式P241：在一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)活動中各要素（教師、學(xué)生、內(nèi)容、媒體）之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進程結(jié)構(gòu)的形式。教學(xué)模式具有直觀性、假設(shè)性近似性和完整性

9、教學(xué)進程結(jié)構(gòu)P241：是指教學(xué)活動進程的一種結(jié)構(gòu)方式，它是由教學(xué)過程的組成要素按照一定的排列規(guī)律組合形成的，能反映一定時期的教育思想與教育觀念。

第十章

2、教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容：包括三個部分：①分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)，即明確學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容；②設(shè)計教學(xué)策略，即為達到預(yù)期目標(biāo)打算如何進行學(xué)習(xí)；③進行學(xué)習(xí)評價，即及時獲取反饋信息，檢查是否達到預(yù)期的目標(biāo)。

3、課堂多媒體組合教學(xué)設(shè)計有哪些基本內(nèi)容和步驟？ 分析教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)策略，進行學(xué)習(xí)評價，如圖所示，虛線框內(nèi)表示的是每一節(jié)課堂教學(xué)活動的四項具體設(shè)計內(nèi)容（學(xué)習(xí)內(nèi)容和水平的確定、媒體的選擇和設(shè)計、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計、形成性練習(xí)的設(shè)計）。

第二章

1、媒體的教學(xué)功能和特性有哪些？P30

（1）表現(xiàn)力。各類媒體表現(xiàn)客觀事物的時間、空間和運動特性的能力是不同的。（2）重現(xiàn)力。重現(xiàn)力是指媒體不受時間、空間的限制，把記錄、儲存的內(nèi)容隨時重新使用的能力。（3）接觸面。接觸面是指把信息同時傳遞到接受者的范圍，分為無線接觸和有線接觸兩類。（4）參與性。參與性是指媒體實施運動時，學(xué)生能夠同時參加活動的機會，它分為情感參與和行動參與兩類。（5）受控性。受控性是指使用者對媒體操縱控制的難易程度。

2、簡述數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)的特點

（1）數(shù)字化學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容和資源的獲取具有便利性（2）數(shù)字化學(xué)習(xí)使得課程內(nèi)容具有時效性、多層次性、可操作性、可再生性

6、多媒體教學(xué)軟件的特點、類型和開發(fā)流程105-106（1）特點：多媒性、集成性、交互性、超鏈性

（2）類型：自主學(xué)習(xí)型、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型、智能學(xué)習(xí)型、模擬操作型、資料工具型、訓(xùn)練練習(xí)型、課堂演示型、教學(xué)游戲型。

（3）開發(fā)流程：包括軟件設(shè)計（選擇課題、教學(xué)設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計、文字稿本編寫、制作稿本創(chuàng)作），軟件制作（素材制作加工、軟件編輯合成、軟件調(diào)試打包），軟件使用評價、產(chǎn)品修改出版。

第一章

1、現(xiàn)代教育技術(shù)的研究對象和內(nèi)容是什么？應(yīng)用現(xiàn)代教

育技術(shù)的基本條件是什么？P3 答：（1）教育技術(shù)的研究對象是過程和資源。（2）基本研究內(nèi)容是設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價等五個方面的理論和實踐。（3）學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育信息化程度必須具備的基本要素：教師---掌握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的師資隊伍；環(huán)境--建立多媒體和網(wǎng)絡(luò)化的信息化教學(xué)環(huán)境；資源----建立多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫并使之能高度共享；設(shè)計--多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)應(yīng)用過程的策劃；過程----把多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與課程教學(xué)過程，通過實踐探索并構(gòu)建新的教學(xué)模式。

2、戴爾“經(jīng)驗之塔”理論的內(nèi)容和基本觀點有哪些？P7 答：（1）基本內(nèi)容：戴爾認為，人們學(xué)習(xí)時，由直接到間接，由具體到抽象獲得知識比較容易。他用一個學(xué)習(xí)經(jīng)驗的三角形寶塔來表示不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果，人們常稱之為“經(jīng)驗之塔”，分為三大類，是個層次。第一類是：“做的經(jīng)驗”a、有目的的直接經(jīng)驗，b、設(shè)計的經(jīng)驗，c、參與活動的經(jīng)驗。第二類是“觀察的經(jīng)驗”d、觀察示范，e、見習(xí)旅行，f、參觀展覽，g、電視、電影，h、錄音、無線電、靜態(tài)圖畫。第三類是“抽象的經(jīng)驗”,i、視覺符號，j、語言符號

（2）基本觀點：a、寶塔最底層的經(jīng)驗最具體，越往上升，則越抽象；b、教育教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步進到抽象；c、教育教學(xué)不能止于具體經(jīng)驗，而要向抽象和普遍發(fā)展，要形成概念；d、在學(xué)校中，應(yīng)用各種教學(xué)媒體，可以使得學(xué)習(xí)更為具體，從而造成更好的抽象；e、位于寶塔中層的視聽媒體，較語言視覺媒體符號更能為學(xué)生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗，并能沖破時空的限制，彌補其他直接經(jīng)驗方式的不足。f、應(yīng)該不應(yīng)該過分看重直接經(jīng)驗？需不需要在直接經(jīng)驗上花很多功夫？陷身在具體經(jīng)驗中，其危險和埋頭于抽象的云霧中是一樣的嗎？戴爾說，危險固然存在，但不會那樣大。

3、行為主義的學(xué)習(xí)理論和認知主義學(xué)習(xí)理論的代表人物

和主要觀點有哪些？P9 答：（1）行為主義的學(xué)習(xí)理論強調(diào)知識技能的學(xué)習(xí)靠條件反射，靠外在強化，學(xué)習(xí)就是形成刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)和聯(lián)想。行為主義的學(xué)習(xí)理論的代表有華生、桑代克、斯金納等。幾乎所有的行為主義學(xué)習(xí)理論都強調(diào)鄰近和強化在學(xué)習(xí)中的價值。（2）認知學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)的實質(zhì)并非是一連串的刺激與反應(yīng)，而是要在頭腦中形成認知地圖，即形成知識結(jié)構(gòu)的結(jié)果。認知主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)認知結(jié)構(gòu)和內(nèi)部心理表象，認知主義的代表人物有惠特海默、苛勒、考夫卡、托爾曼、布魯納、皮亞杰、奧蘇泊爾及加涅等。

4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本思想是什么？他是如何解釋學(xué)習(xí)過程的？P12 答：（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本思想是：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，也包括大量非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動建構(gòu)知識的意義，并力圖更接近更符合實際情況的情境性學(xué)習(xí)活動中，以個人原有的經(jīng)驗，心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)新知識，賦予新知識以個人理解的意義。（2）建構(gòu)主義對學(xué)習(xí)的基本解釋：a、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。b、學(xué)習(xí)過程同時包含兩方面的建構(gòu)：第一，對新知識的理解是通過運用已有經(jīng)驗，超越所提供的信息而建構(gòu)的；第二，從記憶系統(tǒng)中所提取的信息本身，也要按具體情況進行建構(gòu)，而不單是提取。c、學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標(biāo)準(zhǔn)的理解。

5、簡述現(xiàn)代教育的理論基礎(chǔ)：現(xiàn)代教育技術(shù)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，教育技術(shù)涉及許多學(xué)科，這些學(xué)科的理論相互交叉，相互滲透，使得教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)也是多方面的。對教育技術(shù)發(fā)展影響較大的主要理論有以下一些：a、視聽教學(xué)理論，b、學(xué)習(xí)理論，c、傳播理論，d、系統(tǒng)科學(xué)理論。

第五章

1、如何設(shè)計多媒體教學(xué)軟件106

①選題②多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)設(shè)計③多媒體教學(xué)軟件的系統(tǒng)設(shè)計④多媒體教學(xué)軟件的文字稿本編寫⑤多媒體教學(xué)軟件的分頁面制作稿本創(chuàng)作。

2、簡述多媒體教學(xué)軟件的制作110

（1）多媒體教學(xué)軟件素材的準(zhǔn)備，包括兩方面的工作，一是素材的收集，二是素材的制作加工。

（2）多媒體教學(xué)軟件編輯與合成。利用多媒體軟件集成工具，將符合教學(xué)需要的多媒體素材編輯與合成為一個多媒體教學(xué)軟件。多媒體軟件集成工具主要有程序設(shè)計語言、通用多媒體著作軟件和學(xué)科專用多媒體著作軟件等類型。

（3）多媒體教學(xué)軟件調(diào)試與打包。制作完成后要進行全方位的系統(tǒng)調(diào)試。檢測后進行打包發(fā)布，成為可以展示的最終產(chǎn)品。

3、如何設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課件114

網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計原則（1）交互性，要有良好的交互性，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做出相應(yīng)的反饋。（2）界面直觀友好。界面要美觀，符合學(xué)生的視覺心理，操作要簡單，提示信息要詳細、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。（3）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。應(yīng)采用多種教學(xué)策略，充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用，使學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高信息文化素養(yǎng)。（4）科學(xué)性。所要表達的知識要具有科學(xué)性，措辭要準(zhǔn)確，行文要流暢，符合知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。（5）協(xié)作性。網(wǎng)絡(luò)課件要提供協(xié)作學(xué)習(xí)和協(xié)作工作的工具和網(wǎng)絡(luò)空間。（6）教學(xué)設(shè)計。要注意分析學(xué)習(xí)者的特征，分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，設(shè)計符合學(xué)生認知心理的知識表現(xiàn)形式，設(shè)計能夠有力的促進主動建構(gòu)知識意義和學(xué)習(xí)策略。

在網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計過程中，設(shè)計者要將重點放在網(wǎng)絡(luò)課件的教學(xué)設(shè)計與系統(tǒng)設(shè)計上。

4、多媒體教學(xué)應(yīng)用有哪幾種主要方式，各自有何特點與作用117

多媒體系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用有四種方式：

（1）多媒體組合課堂教學(xué)方式。是指利用多媒體計算機并與其他教學(xué)媒體有機結(jié)合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示文本、圖形、圖像、動畫、視頻和音頻，使學(xué)生獲得生動形象的感性材料，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。多媒體組合課堂教學(xué)方式中主要研究：a、如何設(shè)計教師的課堂活動，是教師真正發(fā)揮主導(dǎo)作用B、如何設(shè)計學(xué)生的參與活動，是學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中真正的主體c、如何發(fā)揮多媒體和非線性的特點，設(shè)計有助于學(xué)生參與思考、探索的多媒體學(xué)習(xí)情境等。

（2）多媒體環(huán)境下個別化自主學(xué)習(xí)方式。指在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的集中環(huán)境下，利用多媒體教學(xué)課件個別的通過人機交互方式進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)過程的特點：在超鏈接結(jié)構(gòu)的環(huán)境下，主要依賴教系統(tǒng)本身的指導(dǎo)和導(dǎo)航策略進行學(xué)習(xí)，接受對媒體信息的刺激，依靠自我評價和反饋信息控制學(xué)習(xí)進程。

（3）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)環(huán)境改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將暫新的課堂教學(xué)思想及教學(xué)模式引入教學(xué)過程，它將會使教學(xué)方式與教學(xué)過程發(fā)生重要的變化。a學(xué)生直接參與是學(xué)習(xí)的主要方式b教師的指導(dǎo)采用屏幕播放功能來實現(xiàn)c教師通過控制平臺的屏幕監(jiān)控有效的組織教學(xué)過程d組織協(xié)商討論

（4）多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠程學(xué)習(xí)方式。主要是在因特網(wǎng)環(huán)境下進行，它打破了傳統(tǒng)教育的時空和年齡的限制，教師和學(xué)習(xí)者之間能夠跨越時空進行實時或非實時的交互，具有時空的延展性，老師的講授和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)可以在不同的地點同時進行及相互交流。

5、多媒體技術(shù)的概念與特征97

（1）多媒體技術(shù)：把文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻圖像等承載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個要素進行有機結(jié)合，并完成一系列隨機性交互式操作的信息技術(shù)。

（2）基本特征：多樣性、集成性、交互性、。第六章

1、設(shè)計與開發(fā)一個網(wǎng)站的主要過程是什么？137 可分成七個階段：即網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站檢測調(diào)試、網(wǎng)站發(fā)布、網(wǎng)站的管理與維護以及網(wǎng)站評價與修改等。

2、試述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的特性與優(yōu)勢142 【特點】同步與非同步、多向性、個別化、自動記錄。【優(yōu)勢】便利性、主動性、交互性、協(xié)作性、多樣性、開放性。

3、簡述基于因特網(wǎng)環(huán)境下的教與學(xué)的主要方式及各自特點143-147（1）網(wǎng)上講授型教學(xué)方式：又分同步講授和異步講授。（2）基于因特網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)：基于網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)通信的自主學(xué)習(xí)。特點：①學(xué)習(xí)具有較強的針對性；②具有較強的自由度；③學(xué)習(xí)具有一定的交互性；④學(xué)習(xí)具有較強的創(chuàng)造性；⑤學(xué)習(xí)者能不斷提高自學(xué)能力。

（3）基于因特網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)：優(yōu)越性：學(xué)習(xí)群體范圍廣闊；資源獲取途徑多樣；群體教師共同參與教學(xué)過程；評價方式多樣。

（4）在線學(xué)習(xí)：主要有網(wǎng)上學(xué)校、數(shù)字圖書館、網(wǎng)上實驗室、網(wǎng)上資源庫等方式。因特網(wǎng)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的在線學(xué)習(xí)資源，方便的在線學(xué)習(xí)工具和廣闊的在線學(xué)習(xí)空間。在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等都可以由學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的情況進行選擇，具有很強的自主性。

5、教育網(wǎng)站的特點與類型136（1）特點：教育網(wǎng)站除了具有一般網(wǎng)站的特點，如多媒體呈現(xiàn)，交互性，開放性、共享性、靈活性外，還具有比較明確的教育性與科學(xué)性，表現(xiàn)出服務(wù)于教育的特點。a教育網(wǎng)站是教育信息資源的集散點.b教育網(wǎng)站是教學(xué)組織的新型工具c教育網(wǎng)站為教學(xué)交互活動創(chuàng)設(shè)情境d教育網(wǎng)站為教育資源信息開放共享創(chuàng)造條件。（2）類型：教育行政部門的教育網(wǎng)站；教育研究機

構(gòu)的教育網(wǎng)站；學(xué)校的教育網(wǎng)站；企業(yè)的教育網(wǎng)站；社會專業(yè)機構(gòu)的教育網(wǎng)站；學(xué)校、教師、學(xué)生以及個人的教育網(wǎng)站。

6、設(shè)計一個網(wǎng)站的主要內(nèi)容：138

（一）網(wǎng)站的主題選擇。

（二）網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)設(shè)計：包括網(wǎng)站的目錄結(jié)構(gòu)設(shè)計、鏈接結(jié)構(gòu)設(shè)計和網(wǎng)站的欄目結(jié)構(gòu)設(shè)計。

（三）網(wǎng)頁設(shè)計：網(wǎng)頁的顏色設(shè)計、網(wǎng)頁的版面設(shè)計、網(wǎng)頁的交互設(shè)計

4、信息技術(shù)與課程整合有哪些基本要求和基本策略247（1）基本要求包括：①學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個性化的、能滿足個體需要的；②學(xué)習(xí)是以問題或主題為中心的；③學(xué)習(xí)過程是進行通信交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；④學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。（2）基本策略： a、利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力。B、利用。。借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，探索學(xué)習(xí)的能力。C、。。借助人機交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，不斷探索的精神和科學(xué)研究的方法。D、。。組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神。E、。。創(chuàng)造機會讓學(xué)生運用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)。F、。。借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達交流的能力。G、.。為學(xué)習(xí)者提供自我評價反饋的機會，通過形成性練習(xí)、作品評價方式獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的起點和路徑。

第十一章

1、信息化環(huán)境下教學(xué)有哪些基本模式242

課堂講授教學(xué)、個別自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、遠程課程教學(xué)。

2、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新型教學(xué)模式有哪些基本要求244

（1）教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變：教學(xué)過程的要素包括教師、學(xué)生、內(nèi)容、媒體，應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以實現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變（以教師為中心的講解著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動組織者）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變（從被動參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現(xiàn)、探究和知識建構(gòu)的主體地位）、學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變（教學(xué)過程不僅僅要傳授課本知識，還要重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)）、媒體作用的轉(zhuǎn)變（有教師演示的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的工具）、教學(xué)進程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變（教學(xué)進程結(jié)構(gòu)由邏輯性講解式進程向探究、發(fā)現(xiàn)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過程轉(zhuǎn)變。

（2）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)新模式的要求

要充分發(fā)揮以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，把它作為學(xué)生認知的工具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。對于創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計，應(yīng)注意目標(biāo)、教學(xué)策略和技術(shù)應(yīng)用三者之間的關(guān)系。

3、簡述信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與基本思想245 信息技術(shù)與課程整合是指在課堂教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。（1）基本思想：①、在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動②、對課程內(nèi)容進行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源③利用信息加工工具讓學(xué)生進行知識重構(gòu)。

（2）目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力；培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式 論述：

1、結(jié)合自己的工作實際，談?wù)劷處煂W(xué)習(xí)教育技術(shù)的重要性。/現(xiàn)代教育技術(shù)在教育改革中的主要作用有哪些？ 答：（1）現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育改革的制高點。

搶占了這個制高點，可以帶動教育領(lǐng)域各個方面的發(fā)展，包括教育思想、教育觀念的更新，對教學(xué)內(nèi)容、教材形式、教學(xué)手段和方法，以及教學(xué)模式，教育體制和教學(xué)理念都將產(chǎn)生深刻的變化。

（2）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用引起學(xué)習(xí)方式的變革，a、學(xué)習(xí)資源的變化，b、學(xué)習(xí)方式的變化，c、學(xué)習(xí)空間的轉(zhuǎn)變，d、教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變：教師教色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變、媒體作用的轉(zhuǎn)變、教學(xué)進程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。

2、試述現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)計與選擇的基本原則P31（1）最大價值律：

根據(jù)價值分析原理，價值（V）的高低，是以功能和付出的代價的比值來表示的，可用方程式表達為：價值=功能/要付出的代價。公式表示，付出的代價越小，而功能越大，則媒體的使用價值越高，預(yù)期的選擇設(shè)計率越高。從價值分析的原理中可以得到啟示：媒體的設(shè)計和制作，不能單純的追求降低成本，也不要片面的追求功能，而應(yīng)以提高它們之間的比值為目標(biāo)。

（2）共同經(jīng)驗律：根據(jù)教學(xué)傳播理論，要使教師和學(xué)生雙方能互相溝通思想，則必須把溝通建立在雙方共同經(jīng)驗范圍內(nèi)。因此，視聽媒體的設(shè)計就是要以提供這種情境，展示共同的經(jīng)驗為目的。

（3）抽象層次原理：根據(jù)戴爾理論，媒體選擇的抽象層次原理就是指媒體所提供的具體和抽象程度必須根據(jù)學(xué)生的水平而增減，而每一個層級都包含一部分具體成分和另一部分抽象成分，這兩種成分的比例依學(xué)生水平而有所改變，也就是應(yīng)依學(xué)生水平而選擇不同的媒體。

3、結(jié)合自己的實踐，闡述信息技術(shù)與課程整合模式與方法（1）基于課堂的情境----探究模式：包括創(chuàng)設(shè)問題情境---思考討論，形成創(chuàng)意----實踐探索---意義建構(gòu)

----自我評價幾個基本環(huán)節(jié)。（2）基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源利用----主題探索----合作學(xué)習(xí)模式：又稱基于項目的研究性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)者面對教學(xué)資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，由教師根據(jù)學(xué)生所關(guān)心的社會、生活或?qū)W習(xí)中的熱點問題，要求學(xué)生自己確立論點。教師提供與主題相關(guān)的資源目錄和網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生閱讀資源和相關(guān)網(wǎng)頁。學(xué)生根據(jù)論點搜集支持論點的相關(guān)資料（論據(jù)），最終完成具有鮮明個性特點的展示論文。論文展示可以利用PowerPoint制作，也可制成網(wǎng)頁。最后由學(xué)生介紹報告內(nèi)容，其他同學(xué)對研究報告進行評議。（3）基于因特網(wǎng)的小組合作-----網(wǎng)頁制作-----遠程協(xié)商學(xué)習(xí)模式：這種模式是在因特網(wǎng)環(huán)境下，建立小組網(wǎng)頁，互相瀏覽，交流意見，進行評比。

（4）基于因特網(wǎng)的網(wǎng)站開發(fā)-----專題探索模式：這種模式是在因特網(wǎng)環(huán)境下，對某一專題進行較廣泛、深入的研究學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生構(gòu)建專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)提綱

復(fù)習(xí)提綱

理論考試每份試題共50道題目，除5道填空題外，其余均為選擇及判斷題。填空題僅限第七章內(nèi)容，其他章節(jié)內(nèi)容只出現(xiàn)選擇及判斷題。考試時間為一節(jié)課，初定為18周周三或周四。第一章

教育技術(shù)作為專業(yè)名詞，起源于美國。對教育技術(shù)的廣義理解是什么？P1 教育技術(shù)的研究對象是學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的資源。研究范疇是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價等五個方面。現(xiàn)代教育技術(shù)的定義。現(xiàn)代信息技術(shù)包括哪些？P2 在實踐中，教育技術(shù)由于教育對象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，采用的技術(shù)手段和操作方法不同，因而形成了四個主要的相對獨立的實踐領(lǐng)域。

課堂教育技術(shù)系統(tǒng)是由于媒體技術(shù)的迅速發(fā)展并應(yīng)用于傳統(tǒng)的學(xué)校教育，逐漸形成的。

在課堂教育技術(shù)系統(tǒng)中，教學(xué)目標(biāo)由上級教育主管部門確定。教師的主要工作是根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生特征和確定教學(xué)內(nèi)容，并進行相應(yīng)的評價。遠距離教學(xué)在擴大教育規(guī)模、更新教育觀念、改變教學(xué)形式方面發(fā)揮了重要作用。遠程教育要解決的關(guān)鍵問題是在增加學(xué)習(xí)機會的同時，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。了解在職人員培訓(xùn)領(lǐng)域P4 AECT是美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會的簡稱。現(xiàn)代教育媒體由硬件和軟件兩部分組成。什么是學(xué)習(xí)資源？P2 教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)沒有本質(zhì)上的區(qū)別，它們的研究目的是一致的。現(xiàn)代教育技術(shù)與教育技術(shù)的區(qū)別在于現(xiàn)代教育技術(shù)更強調(diào)和關(guān)注的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

教育技術(shù)的應(yīng)用對教育的影響，首當(dāng)其沖的就是教育內(nèi)容的變革。教材的多媒體化P4 教育技術(shù)的評價體系在進行教育評價時，更加注重學(xué)習(xí)過程的評價。教育技術(shù)對師生角色的影響P5 信息時代教師應(yīng)具備的素質(zhì)P7 教育部頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是我國建國之后的第一個教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

美國最先制定了《國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，明確規(guī)定學(xué)校管理者、教師、學(xué)生必須達到的“教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”要求 師范生學(xué)習(xí)教育技術(shù)的內(nèi)容P7 師范生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的方法P8 第二章

教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)包括哪些？ 什么是程序教學(xué)？

系統(tǒng)科學(xué)理論包括哪些理論？

什么是認知主義學(xué)習(xí)理論？其主要代表人物及代表理論是什么？ 什么是行為主義學(xué)習(xí)理論？其主要代表人物及代表理論是什么？ 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的代表人物及代表觀點 傳播理論的基本模式

視聽教育理論的核心理論（經(jīng)驗之塔）及相關(guān)內(nèi)容 P34—數(shù)碼相機： 鏡頭的分類P34 標(biāo)準(zhǔn)鏡頭、廣角鏡頭及遠攝鏡頭的特點（為了表現(xiàn)場景的深遠，宜采用廣角鏡頭）相機結(jié)構(gòu)中，可以控制曝光量的是快門和光圈 圖像傳感器的作用 取景器的作用P35 數(shù)碼照相機的調(diào)焦大多是利用電子測距器自動進行的。數(shù)碼相機的輸出方式P36 影響景深的因素P40 順光、側(cè)光、逆光的特點 不同景別的特點P39 拍攝點的選擇：應(yīng)該從距離、方位和高度三方面加以考慮。拍攝方位 拍攝高度

投影器的使用

能直接在上面書寫的設(shè)備是投影器（投影儀）激光打印機可以直接打印投影片 視頻展示臺的使用 第三章

話筒的種類

話筒的指向性及話筒的選擇 我國大陸的彩電視頻制式是PAL 使用DVD播放器與電視機播放DVD節(jié)目，輸入端和輸出端設(shè)備分別是DVD播放器是輸出端，電視機是輸入端。（不同媒體相互連接時應(yīng)分清什么是輸入端，什么是輸出端！）

了解電視機的接口P53

第四章：

常見的現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)主要包括哪些？

哪些設(shè)備是常見的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備（集線器、交換機、路由器）校園網(wǎng)的功能

常見的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)

雙絞線能有效傳遞的距離（10米、50米、100米）校園廣播系統(tǒng)的常見類型 校園教育電視系統(tǒng)的功能

目前在校園網(wǎng)中使用計算機上網(wǎng)時，連接計算機的通信線纜一般用雙絞線 在局域網(wǎng)環(huán)境中，如果想要使用網(wǎng)中其他計算機上的資源，可以打開網(wǎng)上鄰居 在局域網(wǎng)中，選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵-[屬性]-[共享]-[在網(wǎng)絡(luò)上共享這個文件夾]可將文件夾設(shè)置為共享文件夾。衛(wèi)星教育電視的特點 校園廣播的功能

什么是微格教學(xué)？微格教學(xué)系統(tǒng)一般由哪些部分組成？微格教學(xué)的實施內(nèi)容是什么？

第五章 只復(fù)習(xí)多媒體素材的常見格式及獲取方式

第六章

按照功能分類，計算機教育的應(yīng)用方式有哪些？P166 按照應(yīng)用對象分類，計算機教育的應(yīng)用方式有哪些?P167 計算機輔助教學(xué)技術(shù)被認為是人類教育史上繼語言技術(shù)、文字技術(shù)、印刷技術(shù)之后的第四次革命。

計算機輔助教學(xué)的英文縮寫 計算機管理教學(xué)的英文縮寫 計算機輔助教育的英文縮寫

進行多媒體計算機輔助教學(xué)，重要的是要構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境 計算機輔助教學(xué)的制作環(huán)境包括硬件和軟件

在計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)中，計算機的軟件大致可分為哪些類型？P167 多媒體計算機輔助教學(xué)的實施環(huán)境P167 計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)中常用硬件包括哪些？P167 多媒體計算機輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢P168 課件的英文名稱P169 多媒體課件的特點P169 多媒體課件的類型P169 多媒體課件開發(fā)的基本流程（分析、設(shè)計、制作編輯、測試評價、應(yīng)用推廣）多媒體課件設(shè)計的基本原則P170 多媒體課件開發(fā)的分析階段包括什么？P172 常用的多媒體創(chuàng)作工具有Powerpoint、Authorware Authorware比較適合大型的、復(fù)合型、綜合型的多媒體開發(fā)。是一種基于設(shè)計圖標(biāo)和流程線結(jié)構(gòu)的多媒體編輯平臺。

Authorware中用于顯示文字，圖形，靜態(tài)畫像，也是用來顯示變量，函數(shù)值的即時變化的是顯示圖標(biāo)

Authorware進行程序設(shè)計的主要窗口是設(shè)計窗口

在Authorware中，能對用戶的操作做出響應(yīng)的是計算圖標(biāo) Authorware中，設(shè)計窗口是進行多媒體編程的舞臺。Authorware中的圖標(biāo)包括哪些？P202

第七章

教學(xué)設(shè)計的定義P219 教學(xué)設(shè)計是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計活動。教學(xué)設(shè)計活動是運用已知的教學(xué)規(guī)律去創(chuàng)造性地解決教學(xué)中的問題。教學(xué)設(shè)計的成果或產(chǎn)物包括哪些？P219 教學(xué)設(shè)計是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計活動。

教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用層次P220其中以“課堂”為中心的層次處于中心地位（或表述為“課堂教學(xué)過程設(shè)計在教學(xué)設(shè)計的三個層次中處于中心地位”）。教學(xué)設(shè)計過程應(yīng)包含的基本要素P220 學(xué)習(xí)者特征分析的主要內(nèi)容（即分析學(xué)習(xí)者特征主要是從哪些方面進行？）P221 分析學(xué)習(xí)者的方法P221 什么是學(xué)習(xí)內(nèi)容分析？P221 在一門課程中，各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在著三種類型的聯(lián)系：并列型、順序型和綜合型。什么是并列型？什么是順序型？什么是綜合型？P222 教學(xué)目標(biāo)的編寫方法（ABCD法）：ABCD分別指什么及例子 P223 布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。了解P223表7-

1、7-

2、7-3 教學(xué)策略的選擇和設(shè)計主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題。教學(xué)策略的分類P225 什么是替代性策略P226 使用訓(xùn)練和實踐法的前提是假設(shè)學(xué)習(xí)者在練習(xí)之前已基本掌握了與某種訓(xùn)練有關(guān)的概念、原理和技能。選擇教學(xué)媒體的依據(jù)P229 教學(xué)設(shè)計結(jié)果的評價主要包括什么？P231 對學(xué)習(xí)效果的評價常采用的評價方法有哪些？P231 對課堂教學(xué)設(shè)計方案的評價一般從哪些方面進行評價？P231 教學(xué)設(shè)計的成果包含哪些？P231（教學(xué)設(shè)計成果評價下面第一行開始）多媒體教學(xué)資源的評價通常從哪些方面進行？P232 教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計重視對問題的設(shè)計。問題的提出通常是以一個框架的形式出現(xiàn)，這個問題框架由基本問題和結(jié)構(gòu)化問題組成。結(jié)構(gòu)化問題通常由基本問題分解得到。我們可以使用“五何”問題設(shè)計法來設(shè)計結(jié)構(gòu)化問題。創(chuàng)設(shè)情境時需要考慮的問題（既情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問題）P235 常見的自主學(xué)習(xí)策略有支架式策略、拋錨式策略和隨即進入式策略等。

支架式策略的基本步驟包括：搭腳手架、進入情境、獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價。

拋錨式策略的基本步驟包括：創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價。

隨即進入策略的基本步驟包括：呈現(xiàn)基本情境或創(chuàng)設(shè)情境、隨即進入學(xué)習(xí)或隨即進入、思維發(fā)展訓(xùn)練、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果評價。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)理論考試復(fù)習(xí)提綱

復(fù)習(xí)提綱

理論考試每份試題共50道題目，除5道填空題外，其余均為選擇及判斷題。填空題僅限“第七章教學(xué)設(shè)計”內(nèi)容，其他章節(jié)內(nèi)容只出現(xiàn)選擇題及判斷題。

第一章

1、教育技術(shù)的定義P1-2

2、教育技術(shù)的研究對象及研究范疇P2

3、什么是學(xué)習(xí)資源？P2

4、現(xiàn)代教育技術(shù)的定義。

5、現(xiàn)代信息技術(shù)包括哪些？P2

6、教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)沒有本質(zhì)上的區(qū)別，它們的研究目的是一致的。現(xiàn)代教育技術(shù)與教育技術(shù)的區(qū)別在于現(xiàn)代教育技術(shù)更強調(diào)和關(guān)注的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

7、教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域

8、教育技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容的影響

9、教育技術(shù)對評價體系的影響

10、教育技術(shù)對師生角色的影響P5

11、信息時代教師應(yīng)具備的素質(zhì)P7

12、教師需要具備的教育技術(shù)能力P7

13、師范生學(xué)習(xí)教育技術(shù)的內(nèi)容P7

14、師范生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的方法P8

第二章

1、教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)包括哪些？

2、什么是程序教學(xué)？

3、系統(tǒng)科學(xué)理論包括哪些理論？

4、什么是認知主義學(xué)習(xí)理論？其主要代表人物及代表理論是什么？

5、什么是行為主義學(xué)習(xí)理論？其主要代表人物及代表理論是什么？

6、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的代表人物及代表觀點

7、傳播理論的基本模式

8、視聽教育理論的核心理論（經(jīng)驗之塔）及相關(guān)內(nèi)容

9、數(shù)碼相機： 鏡頭的分類P34 標(biāo)準(zhǔn)鏡頭、廣角鏡頭及遠攝鏡頭的特點

相機結(jié)構(gòu)中，可以控制曝光量的是快門和光圈 圖像傳感器的作用 取景器的作用P35 數(shù)碼照相機的調(diào)焦大多是利用電子測距器自動進行的。數(shù)碼相機的輸出方式P36 影響景深的因素P40 順光、側(cè)光、逆光的特點 不同景別的特點P39 拍攝點的選擇 拍攝方位 拍攝高度

10、投影器的使用

11、視頻展示臺的使用

第三章

1、話筒的種類

2、話筒的指向性及話筒的選擇

3、彩電制式P52

4、了解電視機的接口P53

第四章：

1、常見的現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)主要包括哪些？

2、常見的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備（集線器、交換機、路由器）

3、校園網(wǎng)的功能

4、常見的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)

5、雙絞線能有效傳遞的距離（10米、50米、100米）

6、校園廣播系統(tǒng)的常見類型

7、校園教育電視系統(tǒng)的功能

8、衛(wèi)星教育電視的特點

9、校園廣播的功能

10、什么是微格教學(xué)？微格教學(xué)系統(tǒng)一般由哪些部分組成？微格教學(xué)的實施內(nèi)容是什么？

第五章 只復(fù)習(xí)多媒體素材的常見格式及獲取方式

第六章

1、按照功能分類，計算機教育的應(yīng)用方式有哪些？P166

2、按照應(yīng)用對象分類，計算機教育的應(yīng)用方式有哪些?P167

3、計算機輔助教學(xué)技術(shù)被認為是人類教育史上繼語言技術(shù)、文字技術(shù)、印刷技術(shù)之后的第四次革命。

4、計算機輔助教學(xué)、計算機管理教學(xué)、計算機輔助教育的英文縮寫

5、計算機輔助教學(xué)的環(huán)境P167

6、多媒體計算機輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢P168

7、課件的英文名稱P169

8、多媒體課件的特點P169

9、多媒體課件的類型P169

10、多媒體課件開發(fā)的基本流程（分析、設(shè)計、制作編輯、測試評價、應(yīng)用推廣）

11、多媒體課件設(shè)計的基本原則P170

12、多媒體課件開發(fā)的分析階段包括什么？P172

13、常用的多媒體創(chuàng)作工具有Powerpoint、Authorware

14、了解Authorware的特點及所包含的圖標(biāo)（具體操作不用）

第七章

1、教學(xué)設(shè)計的定義P219

2、教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用層次P220

3、教學(xué)設(shè)計過程應(yīng)包含的基本要素P220

4、學(xué)習(xí)者特征分析的主要內(nèi)容（即分析學(xué)習(xí)者特征主要是從哪些方面進行？）P221

5、分析學(xué)習(xí)者的方法P221

6、什么是學(xué)習(xí)內(nèi)容分析？P221

7、在一門課程中，各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在著三種類型的聯(lián)系：并列型、順序型和綜合型。什么是并列型？什么是順序型？什么是綜合型？P222

8、教學(xué)目標(biāo)的編寫方法（ABCD法）：ABCD分別指什么及例子 P223

9、布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。了解P223表7-

1、7-

2、7-3

10、什么是教學(xué)策略P225

11、教學(xué)策略的分類P225

12、什么是替代性策略P226

13、選擇教學(xué)媒體的依據(jù)P229

14、教學(xué)設(shè)計結(jié)果的評價主要包括什么？P231

15、對學(xué)習(xí)效果的評價常采用的評價方法有哪些？P231

16、對課堂教學(xué)設(shè)計方案的評價一般從哪些方面進行評價？P231

17、教學(xué)設(shè)計的成果包含哪些？P231（教學(xué)設(shè)計成果評價下面第一行開始）

18、多媒體教學(xué)資源的評價通常從哪些方面進行？P232

19、教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計重視對問題的設(shè)計。問題的提出通常是以一個框架的形式出現(xiàn)，這個問題框架由基本問題和結(jié)構(gòu)化問題組成。結(jié)構(gòu)化問題通常由基本問題分解得到。我們可以使用“五何”問題設(shè)計法來設(shè)計結(jié)構(gòu)化問題。

20、創(chuàng)設(shè)情境時需要考慮的問題（既情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問題）P235

21、常見的自主學(xué)習(xí)策略P236

22、支架式策略的基本步驟

23、拋錨式策略的基本步驟

24、隨即進入策略的基本步驟