第一篇：陶院《現(xiàn)代教育技術(shù)》復習提綱[小編推薦]

《現(xiàn)代教育技術(shù)》復習提綱

1． 教育技術(shù)的定義和應用領域。

2． 教育技術(shù)的理論基礎（學習理論、傳播理論、視聽理論的代表人物和主

要觀點）

3． 教學媒體分類及特征。

4． 投影器、展示臺、掃描儀、數(shù)字投影機的使用。

5．投影教材常見的制作方法。（手繪法、復印法、計算機制片法的步驟和

注意問題）

6．照相機的（鏡頭、光圈、快門、取景器等）各主要組成部分的作用。

7．常見的話筒種類、特點及其選擇。

8．我國的電視標準，電視機的使用、調(diào)整。

10.多媒體課室的使用。

11.多媒體課室故障排除。

12.微格教學系統(tǒng)的組成、功能及特點。

13.多媒體素材常見的格式類型及獲取方式。

14.網(wǎng)絡信息的檢索技巧。

15.課件的類型和特點。

16.教學設計（學習者分析、學習內(nèi)容之間的關系、教學目標的編寫要求和方法、學習策略的選擇、教學媒體的選擇依據(jù)、教學設計結(jié)果的評價、自主學習策略）。

題型：

填空題20、選擇

15、判斷改錯、應用題

總成績由筆試與作業(yè)等綜合評定。

第二篇：2013-1陶院現(xiàn)代教育技術(shù)復習提綱

2013-1陶院現(xiàn)代教育技術(shù)復習提綱

第一章

教育技術(shù)的廣義理解P1

教育技術(shù)的定義及其研究目的和范疇；P2

學習資源、學習過程的含義P2

教育技術(shù)的應用領域3-4

教師掌握教育技術(shù)的重要性。

第二章

教育技術(shù)的學科性質(zhì)10

教育技術(shù)的理論基礎及各理論的代表人物和主要觀點10-24 系統(tǒng)科學理論的范疇；2

4第三章

教學媒體的概念；27

教學媒體的基本特性及功能；28-29

數(shù)碼相機的使用(光圈

35、快門

35、景深、影響景深的因素40)； 投影器的使用；31

視頻展示臺的使用33

投影機的維護使用64-65

傳聲器的分類、特點及使用；40-42

電視機的基本知識；52

投影教材的編制66-68

掃描儀的使用及文字識別、分辨率的選擇259-264

第四章

多媒體教室的操作使用以及故障排除；81-83

微格教學的概念（99）及實施過程101-102

第五章

多媒體文本、圖像、聲音、動畫、視頻等素材的格式；108-112 多媒體素材（數(shù)字化圖形圖像素材）的獲取方法；114-116 網(wǎng)絡信息資源的檢索，百度檢索文檔的檢索詞。153-154

第六章

計算機輔助教學和計算機管理教學的含義和英文縮寫166 多媒體課件的類型169-170

多媒體課件的開發(fā)基本流程172

多媒體課件屏幕的設計174-176

第七章

教學設計的概念；219

教學設計的應用層次220

教學設計的基本要素；220

教學目標的編寫223

教學策略的含義225

選擇教學媒體的依據(jù)229

題型：填空、選擇、判斷改錯、應用

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復習提綱

1.理解教育技術(shù)，廣義、狹義，有形技術(shù)、無形技術(shù)p3

2.教育技術(shù)的四個發(fā)展階段，p3

3.AECT94定義，p5

4.AECT2004定義，p6

5.教育技術(shù)的研究范疇p6

6.教育技術(shù)的應用領域，三個主要的相對獨立的實踐領域，p8

7.教育技術(shù)的應用模式，四種p8

8.現(xiàn)代教育技術(shù)與教育信息化，認識理解應用p10-12

9.現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎，四個理論基礎p12

10.學習理論基礎，四個，不考察主要觀點

11.傳播理論中傳播模式5W模式，p16

12.教學設計的定義，p20

13.教學設計的過程一般模式和模式的共同特征要素，p25

14.教學設計的前端分析，內(nèi)容，會做分析p26

15.教學目標，內(nèi)容，會撰寫目標

16.教學策略的制定，掌握教學順序、教學活動順序、常用教學方法、教學組織形式、教學媒體的選擇等，不要求細節(jié)

17.教學評價的功能，p38

18.教學設計成果的形成性評價，p41

19.多媒體技術(shù)概念，p54

20.多媒體技術(shù)的主要特點

21.多媒體信息的類型與特點

22.網(wǎng)絡教育資源的特性與局限性p58

23.網(wǎng)路教育資源檢索的特點，檢索的一般方法p60，p61

24.搜索引擎的概念、功能

25.常用搜索引擎及使用，考察個人應用情況，聯(lián)系實際，參考p62

26.列舉主要中文數(shù)據(jù)庫，p77

27.圖像采集的常識，p88 4.1節(jié)引言

28.圖像處理、聲音、視頻、動畫的基本方法，工具，常用處理軟件，綜合29.4.2節(jié)引言，p102

30.4.3節(jié)引言，p107

31.4.4節(jié)引言，p116

32.網(wǎng)頁制作工具，類型與種類，p196

33.網(wǎng)頁的頁面元素，p202

34.教學網(wǎng)站設計流程，p203

35.多媒體教室的主要設備，p222

36.多媒體投影機的使用注意事項，p225

37.多媒體演示教室的使用注意事項，p227

38.多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的主要功能，主要是教學層面上功能，p228

題型填空 15分，簡答（含概念）35-45分，論述、應用35-45分

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復習提綱

復習提 綱

第一章：

1、教育技術(shù)94定義是什么？

“教育技術(shù)是關于學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。”

2、教育技術(shù)04定義是什么？ 教育技術(shù)是通過創(chuàng)造，使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以利于學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。

3、教育技術(shù)的研究對象和范疇是什么？每一個范疇各包含哪些內(nèi)容？

教育技術(shù)的研究對象是有關學習過程和學習資源。教育技術(shù)的研究范疇 應該包括設計、開發(fā)、利用、管理和評價五個領域，每個領域都有其具體的研究內(nèi)容。設計：教學系統(tǒng)設計、訊息設計、教學策略、學習者特征分析；評論：問題分析、參照標準評價、形成性評價、總結(jié)性評價；管理：項目管理、資源管理、教學系統(tǒng)管理、信息管理；利用：媒體的利 用、革新技術(shù)的推廣實施并制度化、政策與法規(guī)；開發(fā)：文印技術(shù)、音響技術(shù)、計算機應用技術(shù)、綜合技術(shù)。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎包括哪些？

教育技術(shù)學是一門新興的綜合性應用學科，它綜合了許多相關學科的有關理論，形成了教育技術(shù)自身的基礎理論體系，推動本學科的發(fā)展。包括：視聽教育理論、學習理論、傳播理論、系統(tǒng)科學理論。

5、戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論怎么劃分人們獲得的經(jīng)驗？

戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論，將人們獲得的經(jīng)驗分為三大類（即做的經(jīng)驗、觀察的經(jīng)驗和抽象的經(jīng)驗），依照抽象程度又分為 十個階層。做的經(jīng)驗：（1）有目的的直接經(jīng)驗（2）設計的經(jīng)驗（3）參與演戲。觀察的經(jīng)驗：（4）觀摩示范（5）野外旅行（6）參觀展覽（7）電影、電視（8）廣播、錄音、照片、幻燈。抽象的經(jīng)驗：（9）視覺符號（10）語言符號。

6、行為主義學習理論的主要觀點有哪些？

（1）學習是刺激與反應的聯(lián)結(jié)。

（2）學習過程是一種漸進的“嘗試與錯誤修正”的過程。

（3）強化是學習成功的關鍵。

7、認知主義學習理論的主要觀點有哪些？

（1）學習不是刺激與反應的直接聯(lián)結(jié)，而是認知結(jié)構(gòu)的重新組織。

（2）學習過程不是漸進的嘗試與錯誤修正的過程，而是信息加工過程。

8、建構(gòu)主義學習理論的主要觀點有哪些？（１）學習是一種建構(gòu)的過程。

（２）學習是一種活動的過程。

（３）學習必須處于真實的情景中。

9、教育技術(shù)的發(fā)展趨勢有哪些？ 多媒體網(wǎng)絡教育系統(tǒng)進入教育領域，為建立新型教育體制和教育方式奠定了基礎，使教育的全民化、終身化、多樣化、自主化、國際化成為可能。

第二章：

1、什么是教育媒體？

當媒體承載的是教育信息時，被稱為教育媒體，教育媒體是指傳遞教育信息的工具。

2．教育媒體的基本特性有哪些？

（１）重現(xiàn)力：媒體不受時間、空間的限制，將記錄、存儲的內(nèi)容能隨 時使用的能力。有即時重現(xiàn)和事后重現(xiàn)之分。

（２）表現(xiàn)力：各類媒體表現(xiàn)客觀事物的時間、空間、運動特性，以及表征聲音、顏色特性的能力

（３）傳播力：媒體把信息同時傳遞到接受者的空間范圍，有無限接觸和有限接觸之分。

（４）參與性：應用媒體教學時，學習者參與活動的機會，有行為參與和感情參與之分。

（５）可控性：指使用者對媒體的操縱控制的難易程度，分為易控和難控。

3．教育媒體的類型有幾種？如何劃分？

（一）按照作用于人的感官分類

（1）聽覺型媒體：呈現(xiàn)聽覺信息的媒體，如廣播、錄音。

（2）視覺型媒體：呈現(xiàn)視覺信息的媒體，如幻燈、投影。

（3）視聽型媒體：呈現(xiàn)視聽覺信息的媒體，如電影、電視。

（4）相互作用型媒體：使用者視聽觸覺可同時參與的媒體，如計算機課件。

（二）按照媒體的物理性能分類

（1）光學投影類媒體：主要通過光學放大元件，把透明或不透明的圖片、標本、實物放大投射到銀幕上，以呈現(xiàn)教學信息。如幻燈機和幻燈片、投影器和投影片等。

（2）電聲類媒體：能將聲音信號轉(zhuǎn)化為音頻電信號和磁信號，并記錄、傳輸、放大、播放的媒體。如擴音機、收音機、錄音機、激光唱機和唱片、錄音帶等。

（3）電視類媒體：能將靜止或活動的圖像轉(zhuǎn)化為視頻電信號和磁信號，并記錄、傳輸、放大和播放的媒體。如電視機、大屏幕投影電視、錄像機、影碟機、視頻演示儀和錄像帶、LD、VCD、DVD 光盤等。

（4）計算機類媒體：將模擬信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號進行處理的媒體。如多媒體計算機和 CD-ROM光盤、磁盤等。

4．利用媒體教學的策略有哪些？

（１）輔助以教師為中心的課堂教學。（２）利用媒體實施遠程教學。（３）利用媒體進行學生技能的訓練與實踐教學。（４）創(chuàng)建以學生為中心的課堂學習模式。（５）個別化教學。

5.舉例說明視覺媒體的特性和教學功能有哪些？

(一)特點

1．幻燈、投影媒體和視頻展示臺能直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物或現(xiàn)象的靜止、放大的圖像（或圖形）。

2.幻燈、投影媒體和視頻展示臺的放映，不受時間的限制，完全由教師根據(jù)不同內(nèi)容與對象，在課堂上靈活操作和講解，可深、可淺、可長、可短。

3.幻燈、投影媒體制作簡單，操作方便，價格低廉，教師能自行設計與制作，容易普及推廣。(二)教學功能

1．投影媒體除呈現(xiàn)圖像、圖表，還能用于呈現(xiàn)書寫工整的文字，以代替板書。

2．在教學上為學生提供形象、直觀的事物形象和感性材料。

3．幻燈、投影媒體只提供視覺形象，在教學運用時必須善于與語言相 配合，才能更好地發(fā)揮作用。

4．幻燈、投影媒體的操作與控制不受時間限制，在教學時，要從教學內(nèi)容、教學對象出發(fā)，控制好教學的速度和畫面呈現(xiàn)的節(jié)奏，使其符合學習者的思維與認知規(guī)律，以期取得好的教學效果。

6.舉例說明聽覺媒體的特性和教學功能有哪些？ 聽覺媒體的基本特性

（1）以時間因素來組織信息；

（2）借助聲音來表現(xiàn)事物現(xiàn)象特征；

（3）適用于特殊對象的教育；

（4）有聲無形，不能多感官參與，影響了信息的有效轉(zhuǎn)移； 教學功能

1．創(chuàng)設情境，突破難點。2．因材施教，照顧差異。

3．典型示范，反復訓練。4．及時反饋，自我評價。

7.舉例說明視聽媒體的特性和教學功能有哪些？ 1．聲畫結(jié)合呈現(xiàn)知識。2．畫面以活動圖象為主。

3．能記錄儲存音像信息、操作形式靈活多樣。4．視聽媒體擅長表現(xiàn)復雜的教學內(nèi)容。5．具有速報性、廣泛性。

教學功能

1．用視聽媒體傳播知識，有利于擴大教學規(guī)模 2．用視聽媒體儲存知識，有利于促進教學改革。

3．用視聽媒體的手段表達知識，有利于提高教學質(zhì)量和教學效率。

8.舉例說明交互媒體的特性和教學應用方式有哪些？

（一）人機交互性

（二）信息處理數(shù)字化

（三）信息載體多媒體化

（四）信息傳輸網(wǎng)絡化、效率高

教學應用：(一)模擬教師、輔助教學

（二）虛擬學伴、協(xié)同學習（三）作為教學與認知工具

（四）作為學習環(huán)境

（五）作為通信工具（六）作為學習資源

（七）作為教學管理助手

9、多媒體教材編制的原理包括哪些？（1）共同經(jīng)驗原理。（２）重復作用原理。(３)信息來源原理。（４）抽象層次原理。（５）最小代價原理

第三章：

1、請比較教育信息、教育資源、教育信息資源的區(qū)別與聯(lián)系？

教育信息是指在教學活動中傳遞、加工和處理的信息。教育資源是指支持教育教學的資源，包括支持學與教的系統(tǒng)和教學材料與環(huán)境。教育信息資源指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡環(huán)境下運行的多媒體信息材料，它能夠激發(fā)學生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學習成為可能。

2、教育信息資源的類型有哪些？各類資源有何特征？

教育信息資源可分為四類：學習資源、備課資源、科研資源和介于三者 之間的管理資源。

1．學習資源 指供學習者使用的各學科的電子講稿、網(wǎng)上教程、課程資料、學習論壇、討論組、試題庫、教學軟件、招生就業(yè)信息等信息資源。

2．備課資源

指供教師備課使用的各種課程資料、教學軟件、教案、指導刊物、學術(shù)

會議資料、交流心得等。教師在教學準備過程中，需要搜集大量的資料，網(wǎng) 絡為教師制作各種類型的教材提供了豐富的教學資源，有利于優(yōu)化教學設 計，提高備課效率。

3．科研資源

指供教育管理部門、教育科研人員以及學習者使用的各學科的專業(yè)文獻資料、各種政策法規(guī)、各種教育新聞、教育統(tǒng)計信息等。

4．管理資源

指供管理人員對各類教育信息資源以及各類教學活動進行統(tǒng)一管理的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。學習資源、備課資源和科研資源的正常組織和使用都離不開管理資源，否則教學活動過程將變得凌亂無序。

3、多媒體素材包括些類型，請簡要分析各類素材的特點

文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、動畫類素材、視頻類素材。

4、舉例說明各類媒體素材代表性的處理軟件

（一）文本素材

Core Draw、PhotoShop、Firework、畫筆 等。

（二）圖形圖像素材 Photoshop、Core Draw、Firework、Aoto CAD、3D Max

（三）音頻素材 Windows 系統(tǒng)本身提供的錄音機、聲卡本身附帶的軟件包、Creative Wave Studio（錄音大師）、CoolEdit、Macromedia Sound Edit 等。MIDI音樂創(chuàng)作方面有 Twelev公司的 Cake Walk等工具軟件。

(四)動畫素材

如二維動畫的制作軟件有 Animator Studio、Gif

animator，三維動畫制作軟件有 3Dmax，三維動畫文字效果制作軟件有 Cool 3D，矢量動畫制作軟件有Macromedia Flash mx 等。

（五）視頻素材 Premiere、Ulead Media Studio 等。

5、教學網(wǎng)站、教學資源庫和網(wǎng)絡課程有何區(qū)別和聯(lián)系

教學網(wǎng)站是指通過互聯(lián)網(wǎng)服務提供單位（ISP）接入互聯(lián)網(wǎng)，向上網(wǎng)用戶提供教學和其他有關教學信息服務的網(wǎng)站。教學資源庫是指支持教學的相關資源的集合，分為教材、支持系統(tǒng)和環(huán)境，甚至涵蓋一切有助于教學活動的任何事物。網(wǎng)絡課程是指通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門課程的教學內(nèi)容、網(wǎng)絡課件及教學實施方案等的總和，它包括兩個主要部分：其一是按一定的學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容，網(wǎng)絡課件則是承載這些教學內(nèi)容的重要媒介；其二是網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境。

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6、請分析網(wǎng)絡信息資源的獲取途徑有哪些？

7、請分析教育信息資源管理的基本方式

（一）文件目錄

（二）專題資源網(wǎng)站

（三）靜態(tài)學科資源網(wǎng)站

（四）教育信息資源管理系統(tǒng)

8、如何規(guī)劃一個教學網(wǎng)站？

網(wǎng)站規(guī)劃首先要確定網(wǎng)站的性質(zhì)，即明確網(wǎng)站的所屬類型，如綜合教育網(wǎng)站、學科教學網(wǎng)站、學校網(wǎng)站、個人網(wǎng)站等。不同的網(wǎng)站類型對應不同的使用對象，綜合教育網(wǎng)站的使用對象通常為因特網(wǎng)上對教育感興趣的一般用戶，而學科教學網(wǎng)站的使用對象一般是針對于某一門學科的教師與學生，學校網(wǎng)站的使用對象多是與該學校有密切聯(lián)系的個人、企事業(yè)單位等。

第四章

1、什么是微格教學，微格教學基本組成單元是什么？ 微格教學（microteaching）通常又被稱為“微型教學”，它是由美國斯坦福大學艾倫（D.Allen）教授等人創(chuàng)立的一種利用現(xiàn)代視聽設備（攝像機、錄像機等），專門訓練學生掌握某種技能、技巧的小規(guī)模教學活動。微格教室的基本組成單元：（1）模擬教室（微型教室）。（2）控制室。（3）示范觀摩室。

2、微格教學的功能？微格教學的應用

1.教學功能 ⑴ 教學模擬⑵ 示范觀摩2.管理功能(1)實況錄像與播放(2)教學轉(zhuǎn)播(3)監(jiān)視(4)控制(5)對講 3.反饋評價功能(1)反饋及時、準確(2)評價客觀、全面。微格教室主要用于訓練學生或在職教師的教學語言、板書、講解、演示和提問等教師課堂教學技能，用 于 訓練學生或在職教師的導入、強化、組織、試誤和結(jié)束等調(diào)控教學過程的技能。

3、校園廣播網(wǎng)的教學應用？

校園智能廣播系統(tǒng)具有多路廣播、定點廣播、分區(qū)廣播、自動定時廣播等多方面功能，可同時開展不同班級、不同年級的語言教學，聽力訓練，聽 力考試，早、中、晚外語廣播和普通話廣播等教學活動；還可以進行校園新 聞廣播、接收電臺廣播、各種講話廣播、報告廣播和通知廣播等不同的廣播 形式，營造良好的校園文化環(huán)境。

4、有線電視網(wǎng)的教學應用？

校園有線電視網(wǎng)由于具有強大的接收、轉(zhuǎn)播和直播教學電視節(jié)目的功能，目前廣泛應用于學校的課堂演播教學、培訓、遠程網(wǎng)絡教學、會議報告等方面。

5、計算機網(wǎng)的教學應用？

1．網(wǎng)絡教學2．教學資源庫的建設與利用

6、多媒體網(wǎng)絡型教室教學應用？

1．多媒體課堂教學 2．電子備課 3．學生利用網(wǎng)絡教室資源進行自學4．網(wǎng)絡練習和測試

7、數(shù)字圖書館的特點？數(shù)字圖書館應用？

(1)海量信息(2)資源共享(3)使用方便、快捷(4)多媒體化的信息和全文檢索功能(5)提供自我服務和請求幫助的數(shù)字化咨詢系統(tǒng)學校數(shù)字圖書館的主要應用：（1）科研。（2）教學。（3）素質(zhì)教育。（4）遠程教育。

8、多媒體演播型教室的應用？

多媒體演播型教學系統(tǒng)由于具有強大的多種媒體演播功能、集成控制功能和網(wǎng)絡接入功能，目前廣泛應用于課堂演播教學、培訓、遠程網(wǎng)絡教學、會議報告和各種演示等方面。多媒體演播型教學系統(tǒng)用于課堂教學，可通過文字、圖形、圖像、實物、電視、錄像和動畫等多媒體信息的演播來展示事實、模擬過程、創(chuàng)設情境和設疑思辨，開展多種教學模式。

9、媒體化教學環(huán)境包括什么？

一、多媒體演播型教室

二、多媒體網(wǎng)絡型教室

三、校園計算機網(wǎng)

四、校園廣播網(wǎng)

五、校園有線電視網(wǎng)

第五章

1、什么是教學設計，教學設計的基本原理？

教學是一個動態(tài)的過程，涉及到多個要素。教師、學生、教學內(nèi)容、教學條件，以及 教學目標、教學方法、教學媒體、教學組織形式和教學活動等眾多要素構(gòu)成了動態(tài)的教學 系統(tǒng)。為了使各要素有機地配合起來，以達到促進學習者學習、優(yōu)化教學效果的目的，需 要對它們進行整體的、系統(tǒng)的規(guī)劃和安排，即進行教學設計。教學設計的基本原理：目標控制、要素分析、優(yōu)選決策和反饋評價等四個原理。

2、教學設計的基本任務？

（一）確定教學目標

（二）分析教學需求

（三）設計教學策略

（四）開展教學評價

3、教學設計的基本模式有哪些？

（一）學習需要分析

（二）教學對象分析

（三）解決問題的可行性分析

（四）教學目標的分析與設計

（五）教學內(nèi)容的選擇與組織

（六）教學媒體的選擇與運用

（七）教學方法的選擇與運用

（八）教學策略的選擇與運用

（九）教學評價

4、“學習者特征分析”是什么？包括那幾方面？

教學對象分析又稱學習者分析，是教學設計前期的一項分析工作，目的是了解對教學 設計產(chǎn)生重要影響的學習者特征，為后續(xù)的教學設計活動如教學內(nèi)容的選擇和組織、教學目標的設計、教學活動的設計、教學方法與媒體的選擇與運用等提供依據(jù)。包括：1．確定學習者的原有知識基礎 3．確定學習者的認知結(jié)構(gòu)變量。

5、教學目標是什么？教學目標的編寫方法？

教學目標（或?qū)W習目標）也稱為行為目標，是對學習者通過教學以后將能達 到何種狀態(tài)的一種具體的、明確的表述。教學目標應是可觀察的、可測量的，所以在具體 編寫教學目標時，一般要求用明確、具體、詳細的行為術(shù)語來描述。通常采用ABCD 方法編寫教學目標： A—對象（Audience），指闡明教學對象。

B—行為（Behaviour），指說明通過學習以后，學習者應能做什么（行為的變化）。C—條件（Condition），指說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。D—程度（Degree），指規(guī)定上述行為應達到的程度或最低標準。

6、影響選擇教學教學媒體的選擇

對教學媒體的選擇一般考慮各種教學媒體的功能特性和教學的實際需要，將兩個方面 結(jié)合起來加以分析，決定取舍。

7、什么是效益成本計算法？

這種方法基于最小代價律原則，是在媒體成本與所得到的教 學效益之間，通過模糊數(shù)值計算來決定對媒體的選擇。美國傳播學家施拉姆（W.Schramm）提出了媒體選擇的公式：

媒體選擇的幾率（P）

= 產(chǎn)出的效益（V）/ 媒體的成本（C）

8、教學方法的類型？

一是與獲得認知類學習結(jié)果有關的教學方法，包括講授法、演示法、談話法、討論法、練習法、實驗法和實習作業(yè)法等；二是與獲得動作技能有關的教學方法，包括示范—模仿法、練習—反饋法等；三是與情感、態(tài)度有關的教學方法，包括直接強化法和間接強化法等。

9、教學策略的選擇與應用

1．先行組織者教學策略2．五段教學策略3．九段教學策略4．假設—推理教學策略5．示范—模仿教學策略。由于教學目標、教學內(nèi)容的不同，以及學生的需求不同，不存在適用于一切教學活動的最優(yōu)教學策略。教學設計者必須掌握一系列適用于不同目標、內(nèi)容、對象的各種教學策略，才能在教學設計實踐工作中選取并綜合運用各種教學策略，創(chuàng)造出最有效的教學環(huán)境，取得最佳的教學效果。

4、以教為主的教學設計模式的流程

10、以學為主的教學設計模式的流程

11、什么是學習情境？什么是認知工具？學習資源的設計包括什么？

學習情境設計：建構(gòu)主義主張學生要在真實的情境下進行學習，要減少知識與解決問題之間的差距，強調(diào)知識的遷移能力的培養(yǎng)。認知工具是支持和擴充使用者思維過程的心智模式與設備。最好能建立系統(tǒng)的信息資源庫（或使用現(xiàn)有的資源管理系統(tǒng)），并提供正確使用搜索引擎的方法，即進行學習資源設計。

12、如何設計學習任務？

（1）在教學目標分析的基礎之上提出一系列的問題。（2）學習任務要涵蓋教學目標所定義的知識，只能更加復雜，不能更簡單。

（3）要設計非良構(gòu)的問題。

（4）設計學習任務要符合學習者的特征，不能過多地超越學習者的知識能力。

（5）要設計開放性的問題。解決問題的目的不是期望學生一定能夠給出正確的答案，而是鼓勵學生積極參與，使其了解這個領域。

第六章：

1、什么是教學評價？

教學評價是學校教育評價的一個重要方面，是提高學校教育質(zhì)量的中心和基礎。教學評價有廣義和狹義之分，廣義的教學評價是指對影響教學活動的所有因素的評價，它既包括一所學校辦學水平的評價，又包括教學質(zhì)量的評價，還包括德育、體育、美育等諸多方面的評價；狹義的教學評價是指根據(jù)一定的教育目標和標準，對教師的“教”和學生的“學”進行系統(tǒng)檢測，并評定其價值及優(yōu)缺點，以求改進的過程。

2、教學評價的基本功能

（一）導向功能

（二）預測功能

（三）激勵功能

（四）反饋調(diào)節(jié)功能

3、教學評價的分類

（一）按價值標準分類1． 相對評價 2． 絕對評價

（二）按評價功能分類 1．診斷性評價 2．形成性評價 3．總結(jié)性評價

（三）按評價表達分類1．定性評價 2．定量評價

（四）按評價對象分類 1．教師的評價2．學生的評價 3．過程的評價4．管理的評價5．課程的評價 6．課堂教學的評價 7．學習資源的評價

4、診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價的區(qū)別與聯(lián)系

診斷性評價是在事物發(fā)展進程的某一階段開始之前所做的評價，其目的是為了摸清條件、基礎，發(fā)現(xiàn)問題和診斷原因。形成性評價是一種在事物發(fā)展進程中所做的評價，具有反饋的功能。其目的是監(jiān)督事物的發(fā)展，并調(diào)整、修正發(fā)展過程。總結(jié)性評價是一種在事物發(fā)展某一個階段之后所進行的評價。這種評價目的是了解整體的效果，提供一個總體評價成績的資料。

5、信息化環(huán)境下的教學評價有何特點？

信息化教學評價具有如下特點：第一，信息化教學評價中，評價是基于學生表現(xiàn)和過程的，用于評價學生應用知識的能力。第二，信息化教學強調(diào)學生個別化學習、學生在如何學、學什么等方面有一定的控制權(quán)，教師則起督促和引導的作出用。第三，在信息化教學中，學習資源的來源十分廣泛，如何選擇適合學習目標的資源不僅僅是教師的重要任務，也是學生所要獲得的必備能力之一。第四，在信息化社會中，面對不斷更新的知識，指望他人像傳統(tǒng)教學中的教師一樣適時的對自己的學習提供評價是不可能的。第五，在信息化教學中，培養(yǎng)自我評價的能力和技術(shù)本身就是教學的目標之一，評價是鑲嵌在真實任務之中的，評價的出現(xiàn)是自然而然的，是一個進行之中的、嵌入的過程，是整個學習不可分的一部分。

6、學習資源的基本評價標準是什么？

學習資源的評價主要是根據(jù)教學目標，測量和檢驗學習資源所具有的教育價值。

7、獲取教學評價信息的方法有哪些？1．資料法2．問卷法3．實地考察法

8、舉例說明幾類面向?qū)W習過程的評價方法

（一）測驗法

（二）觀察法

（三）活動法

（四）調(diào)查法

（五）學期和學年報告法

（六）學習檔案評定法

（七）表現(xiàn)性評定法

（八）自我評價

9、如何構(gòu)建教學評價指標體系？

評價指標體系是由各級各項評價指標及其相應的指標權(quán)重和評價標準所構(gòu)成的集合體，包括評價指標、指標權(quán)重和評價標準三個方面。設計評價指標的方法：1．內(nèi)涵分析法2．關聯(lián)分析法 3．關鍵要素調(diào)查法4．確定因素群法。確定評價指標權(quán)重的方法 ：1．專家意見平均法 2．特爾斐法 3．秩和運算法4．模糊統(tǒng)計法 5．層次分析法。建立評價標準的方法 ：1．描述法 2．期望評語法 3．定量數(shù)值法

第五篇：《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎》復習提綱

《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎》復習提綱

【名詞解釋】

1.教育技術(shù)是關于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。

2、教學媒體：是指直接介入教學活動過程中，用來傳遞和再現(xiàn)教育信息的現(xiàn)代化設備以及記錄、儲存信息的載體（軟件）。

3.媒體：是傳播信息的載體及傳播信息的工具。

4.學習環(huán)境：學習者學習發(fā)生的地點和空間及為學習者的學習提供的各種支持條件。

5.多媒體技術(shù)：把文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻圖像等承載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個要素進行有機結(jié)合，并完成一系列隨機性交互式操作的信息技術(shù)。

6、教育網(wǎng)站是指通過收集、加工、存儲教育信息等方式建立信息庫或者同時建立網(wǎng)上教育平臺與信息獲取及搜索等工具，通過互聯(lián)網(wǎng)服務提供單位接入互聯(lián)網(wǎng)或者教育電視臺，向上網(wǎng)用戶提供教育和其他有關教育公共信息服務的機構(gòu)。

7、教學設計是一種以認知學習理論為基礎，以教育傳播過程為對象，應用系統(tǒng)科學的方法分析研究教學問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學結(jié)果作出評價的一種計劃過程和操作程序。

8、教學模式P241：在一定教育思想、教學理論和學習理論指導下，在某種教學環(huán)境和資源的支持下，教與學活動中各要素（教師、學生、內(nèi)容、媒體）之間穩(wěn)定的關系和活動進程結(jié)構(gòu)的形式。教學模式具有直觀性、假設性近似性和完整性

9、教學進程結(jié)構(gòu)P241：是指教學活動進程的一種結(jié)構(gòu)方式，它是由教學過程的組成要素按照一定的排列規(guī)律組合形成的，能反映一定時期的教育思想與教育觀念。

第十章

2、教學設計的基本內(nèi)容：包括三個部分：①分析教學需求，確定教學目標，即明確學生學習什么內(nèi)容；②設計教學策略，即為達到預期目標打算如何進行學習；③進行學習評價，即及時獲取反饋信息，檢查是否達到預期的目標。

3、課堂多媒體組合教學設計有哪些基本內(nèi)容和步驟？ 分析教學目標，確定教學策略，進行學習評價，如圖所示，虛線框內(nèi)表示的是每一節(jié)課堂教學活動的四項具體設計內(nèi)容（學習內(nèi)容和水平的確定、媒體的選擇和設計、教學過程結(jié)構(gòu)的設計、形成性練習的設計）。

第二章

1、媒體的教學功能和特性有哪些？P30

（1）表現(xiàn)力。各類媒體表現(xiàn)客觀事物的時間、空間和運動特性的能力是不同的。（2）重現(xiàn)力。重現(xiàn)力是指媒體不受時間、空間的限制，把記錄、儲存的內(nèi)容隨時重新使用的能力。（3）接觸面。接觸面是指把信息同時傳遞到接受者的范圍，分為無線接觸和有線接觸兩類。（4）參與性。參與性是指媒體實施運動時，學生能夠同時參加活動的機會，它分為情感參與和行動參與兩類。（5）受控性。受控性是指使用者對媒體操縱控制的難易程度。

2、簡述數(shù)字化學習環(huán)境中學習的特點

（1）數(shù)字化學習的課程內(nèi)容和資源的獲取具有便利性（2）數(shù)字化學習使得課程內(nèi)容具有時效性、多層次性、可操作性、可再生性

6、多媒體教學軟件的特點、類型和開發(fā)流程105-106（1）特點：多媒性、集成性、交互性、超鏈性

（2）類型：自主學習型、網(wǎng)絡學習型、智能學習型、模擬操作型、資料工具型、訓練練習型、課堂演示型、教學游戲型。

（3）開發(fā)流程：包括軟件設計（選擇課題、教學設計、系統(tǒng)設計、文字稿本編寫、制作稿本創(chuàng)作），軟件制作（素材制作加工、軟件編輯合成、軟件調(diào)試打包），軟件使用評價、產(chǎn)品修改出版。

第一章

1、現(xiàn)代教育技術(shù)的研究對象和內(nèi)容是什么？應用現(xiàn)代教

育技術(shù)的基本條件是什么？P3 答：（1）教育技術(shù)的研究對象是過程和資源。（2）基本研究內(nèi)容是設計、開發(fā)、利用、管理和評價等五個方面的理論和實踐。（3）學校應用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育信息化程度必須具備的基本要素：教師---掌握現(xiàn)代教育技術(shù)應用的師資隊伍；環(huán)境--建立多媒體和網(wǎng)絡化的信息化教學環(huán)境；資源----建立多媒體與網(wǎng)絡教學資源庫并使之能高度共享；設計--多媒體與網(wǎng)絡教學資源和教學應用過程的策劃；過程----把多媒體與網(wǎng)絡技術(shù)應用與課程教學過程，通過實踐探索并構(gòu)建新的教學模式。

2、戴爾“經(jīng)驗之塔”理論的內(nèi)容和基本觀點有哪些？P7 答：（1）基本內(nèi)容：戴爾認為，人們學習時，由直接到間接，由具體到抽象獲得知識比較容易。他用一個學習經(jīng)驗的三角形寶塔來表示不同學習方式的學習效果，人們常稱之為“經(jīng)驗之塔”，分為三大類，是個層次。第一類是：“做的經(jīng)驗”a、有目的的直接經(jīng)驗，b、設計的經(jīng)驗，c、參與活動的經(jīng)驗。第二類是“觀察的經(jīng)驗”d、觀察示范，e、見習旅行，f、參觀展覽，g、電視、電影，h、錄音、無線電、靜態(tài)圖畫。第三類是“抽象的經(jīng)驗”,i、視覺符號，j、語言符號

（2）基本觀點：a、寶塔最底層的經(jīng)驗最具體，越往上升，則越抽象；b、教育教學應從具體經(jīng)驗入手，逐步進到抽象；c、教育教學不能止于具體經(jīng)驗，而要向抽象和普遍發(fā)展，要形成概念；d、在學校中，應用各種教學媒體，可以使得學習更為具體，從而造成更好的抽象；e、位于寶塔中層的視聽媒體，較語言視覺媒體符號更能為學生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗，并能沖破時空的限制，彌補其他直接經(jīng)驗方式的不足。f、應該不應該過分看重直接經(jīng)驗？需不需要在直接經(jīng)驗上花很多功夫？陷身在具體經(jīng)驗中，其危險和埋頭于抽象的云霧中是一樣的嗎？戴爾說，危險固然存在，但不會那樣大。

3、行為主義的學習理論和認知主義學習理論的代表人物

和主要觀點有哪些？P9 答：（1）行為主義的學習理論強調(diào)知識技能的學習靠條件反射，靠外在強化，學習就是形成刺激和反應的聯(lián)結(jié)和聯(lián)想。行為主義的學習理論的代表有華生、桑代克、斯金納等。幾乎所有的行為主義學習理論都強調(diào)鄰近和強化在學習中的價值。（2）認知學習理論指出，學習的實質(zhì)并非是一連串的刺激與反應，而是要在頭腦中形成認知地圖，即形成知識結(jié)構(gòu)的結(jié)果。認知主義學習理論強調(diào)認知結(jié)構(gòu)和內(nèi)部心理表象，認知主義的代表人物有惠特海默、苛勒、考夫卡、托爾曼、布魯納、皮亞杰、奧蘇泊爾及加涅等。

4、建構(gòu)主義學習理論的基本思想是什么？他是如何解釋學習過程的？P12 答：（1）建構(gòu)主義學習理論的基本思想是：學習是學習者主動建構(gòu)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，也包括大量非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。強調(diào)學生在學習過程中主動建構(gòu)知識的意義，并力圖更接近更符合實際情況的情境性學習活動中，以個人原有的經(jīng)驗，心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎來建構(gòu)新知識，賦予新知識以個人理解的意義。（2）建構(gòu)主義對學習的基本解釋：a、學習是學習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。b、學習過程同時包含兩方面的建構(gòu)：第一，對新知識的理解是通過運用已有經(jīng)驗，超越所提供的信息而建構(gòu)的；第二，從記憶系統(tǒng)中所提取的信息本身，也要按具體情況進行建構(gòu)，而不單是提取。c、學習者以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標準的理解。

5、簡述現(xiàn)代教育的理論基礎：現(xiàn)代教育技術(shù)是一門綜合性的應用學科，教育技術(shù)涉及許多學科，這些學科的理論相互交叉，相互滲透，使得教育技術(shù)的理論基礎也是多方面的。對教育技術(shù)發(fā)展影響較大的主要理論有以下一些：a、視聽教學理論，b、學習理論，c、傳播理論，d、系統(tǒng)科學理論。

第五章

1、如何設計多媒體教學軟件106

①選題②多媒體教學軟件的教學設計③多媒體教學軟件的系統(tǒng)設計④多媒體教學軟件的文字稿本編寫⑤多媒體教學軟件的分頁面制作稿本創(chuàng)作。

2、簡述多媒體教學軟件的制作110

（1）多媒體教學軟件素材的準備，包括兩方面的工作，一是素材的收集，二是素材的制作加工。

（2）多媒體教學軟件編輯與合成。利用多媒體軟件集成工具，將符合教學需要的多媒體素材編輯與合成為一個多媒體教學軟件。多媒體軟件集成工具主要有程序設計語言、通用多媒體著作軟件和學科專用多媒體著作軟件等類型。

（3）多媒體教學軟件調(diào)試與打包。制作完成后要進行全方位的系統(tǒng)調(diào)試。檢測后進行打包發(fā)布，成為可以展示的最終產(chǎn)品。

3、如何設計網(wǎng)絡課件114

網(wǎng)絡課件的設計原則（1）交互性，要有良好的交互性，及時對學生的學習活動做出相應的反饋。（2）界面直觀友好。界面要美觀，符合學生的視覺心理，操作要簡單，提示信息要詳細、準確、恰當。（3）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。應采用多種教學策略，充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，使學生積極思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高信息文化素養(yǎng)。（4）科學性。所要表達的知識要具有科學性，措辭要準確，行文要流暢，符合知識的內(nèi)在邏輯體系和學生的認知結(jié)構(gòu)。（5）協(xié)作性。網(wǎng)絡課件要提供協(xié)作學習和協(xié)作工作的工具和網(wǎng)絡空間。（6）教學設計。要注意分析學習者的特征，分析教學目標和教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，設計符合學生認知心理的知識表現(xiàn)形式，設計能夠有力的促進主動建構(gòu)知識意義和學習策略。

在網(wǎng)絡課件的設計過程中，設計者要將重點放在網(wǎng)絡課件的教學設計與系統(tǒng)設計上。

4、多媒體教學應用有哪幾種主要方式，各自有何特點與作用117

多媒體系統(tǒng)教學應用有四種方式：

（1）多媒體組合課堂教學方式。是指利用多媒體計算機并與其他教學媒體有機結(jié)合，結(jié)合教學內(nèi)容，向?qū)W生展示文本、圖形、圖像、動畫、視頻和音頻，使學生獲得生動形象的感性材料，優(yōu)化課堂教學的效果。多媒體組合課堂教學方式中主要研究：a、如何設計教師的課堂活動，是教師真正發(fā)揮主導作用B、如何設計學生的參與活動，是學生成為課堂學習中真正的主體c、如何發(fā)揮多媒體和非線性的特點，設計有助于學生參與思考、探索的多媒體學習情境等。

（2）多媒體環(huán)境下個別化自主學習方式。指在多媒體網(wǎng)絡教室的集中環(huán)境下，利用多媒體教學課件個別的通過人機交互方式進行系統(tǒng)的學習。其學習過程的特點：在超鏈接結(jié)構(gòu)的環(huán)境下，主要依賴教系統(tǒng)本身的指導和導航策略進行學習，接受對媒體信息的刺激，依靠自我評價和反饋信息控制學習進程。

（3）多媒體網(wǎng)絡教室環(huán)境下的探究學習方式。多媒體網(wǎng)絡課堂教學環(huán)境改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，將暫新的課堂教學思想及教學模式引入教學過程，它將會使教學方式與教學過程發(fā)生重要的變化。a學生直接參與是學習的主要方式b教師的指導采用屏幕播放功能來實現(xiàn)c教師通過控制平臺的屏幕監(jiān)控有效的組織教學過程d組織協(xié)商討論

（4）多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的遠程學習方式。主要是在因特網(wǎng)環(huán)境下進行，它打破了傳統(tǒng)教育的時空和年齡的限制，教師和學習者之間能夠跨越時空進行實時或非實時的交互，具有時空的延展性，老師的講授和學習者的學習可以在不同的地點同時進行及相互交流。

5、多媒體技術(shù)的概念與特征97

（1）多媒體技術(shù)：把文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻圖像等承載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個要素進行有機結(jié)合，并完成一系列隨機性交互式操作的信息技術(shù)。

（2）基本特征：多樣性、集成性、交互性、。第六章

1、設計與開發(fā)一個網(wǎng)站的主要過程是什么？137 可分成七個階段：即網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站設計、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站檢測調(diào)試、網(wǎng)站發(fā)布、網(wǎng)站的管理與維護以及網(wǎng)站評價與修改等。

2、試述網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學的特性與優(yōu)勢142 【特點】同步與非同步、多向性、個別化、自動記錄。【優(yōu)勢】便利性、主動性、交互性、協(xié)作性、多樣性、開放性。

3、簡述基于因特網(wǎng)環(huán)境下的教與學的主要方式及各自特點143-147（1）網(wǎng)上講授型教學方式：又分同步講授和異步講授。（2）基于因特網(wǎng)的自主學習：基于網(wǎng)絡課程的自主學習、基于網(wǎng)絡課件和網(wǎng)絡通信的自主學習。特點：①學習具有較強的針對性；②具有較強的自由度；③學習具有一定的交互性；④學習具有較強的創(chuàng)造性；⑤學習者能不斷提高自學能力。

（3）基于因特網(wǎng)的協(xié)作學習：優(yōu)越性：學習群體范圍廣闊；資源獲取途徑多樣；群體教師共同參與教學過程；評價方式多樣。

（4）在線學習：主要有網(wǎng)上學校、數(shù)字圖書館、網(wǎng)上實驗室、網(wǎng)上資源庫等方式。因特網(wǎng)為學習者提供了豐富的在線學習資源，方便的在線學習工具和廣闊的在線學習空間。在線學習的學習內(nèi)容、學習進度、學習方式、學習伙伴等都可以由學習者根據(jù)自己的情況進行選擇，具有很強的自主性。

5、教育網(wǎng)站的特點與類型136（1）特點：教育網(wǎng)站除了具有一般網(wǎng)站的特點，如多媒體呈現(xiàn)，交互性，開放性、共享性、靈活性外，還具有比較明確的教育性與科學性，表現(xiàn)出服務于教育的特點。a教育網(wǎng)站是教育信息資源的集散點.b教育網(wǎng)站是教學組織的新型工具c教育網(wǎng)站為教學交互活動創(chuàng)設情境d教育網(wǎng)站為教育資源信息開放共享創(chuàng)造條件。（2）類型：教育行政部門的教育網(wǎng)站；教育研究機

構(gòu)的教育網(wǎng)站；學校的教育網(wǎng)站；企業(yè)的教育網(wǎng)站；社會專業(yè)機構(gòu)的教育網(wǎng)站；學校、教師、學生以及個人的教育網(wǎng)站。

6、設計一個網(wǎng)站的主要內(nèi)容：138

（一）網(wǎng)站的主題選擇。

（二）網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)設計：包括網(wǎng)站的目錄結(jié)構(gòu)設計、鏈接結(jié)構(gòu)設計和網(wǎng)站的欄目結(jié)構(gòu)設計。

（三）網(wǎng)頁設計：網(wǎng)頁的顏色設計、網(wǎng)頁的版面設計、網(wǎng)頁的交互設計

4、信息技術(shù)與課程整合有哪些基本要求和基本策略247（1）基本要求包括：①學習是以學生為中心的，學習是個性化的、能滿足個體需要的；②學習是以問題或主題為中心的；③學習過程是進行通信交流的，學習者之間是協(xié)商的、合作的；④學習是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。（2）基本策略： a、利用信息化學習環(huán)境和資源創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生觀察思維能力。B、利用。。借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)，探索學習的能力。C、。。借助人機交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學習環(huán)境，培養(yǎng)學生積極參與，不斷探索的精神和科學研究的方法。D、。。組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學習的精神。E、。。創(chuàng)造機會讓學生運用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)。F、。。借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)學生信息加工處理和表達交流的能力。G、.。為學習者提供自我評價反饋的機會，通過形成性練習、作品評價方式獲得學習反饋，調(diào)整學習的起點和路徑。

第十一章

1、信息化環(huán)境下教學有哪些基本模式242

課堂講授教學、個別自主學習、小組合作學習、遠程課程教學。

2、應用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新型教學模式有哪些基本要求244

（1）教學過程要素關系的轉(zhuǎn)變：教學過程的要素包括教師、學生、內(nèi)容、媒體，應用多媒體與網(wǎng)絡技術(shù)，可以實現(xiàn)教學過程要素關系的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變（以教師為中心的講解著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者和活動組織者）、學生地位的轉(zhuǎn)變（從被動參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現(xiàn)、探究和知識建構(gòu)的主體地位）、學習內(nèi)容的轉(zhuǎn)變（教學過程不僅僅要傳授課本知識，還要重視能力的訓練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學習能力和學習方法的培養(yǎng)）、媒體作用的轉(zhuǎn)變（有教師演示的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的工具）、教學進程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變（教學進程結(jié)構(gòu)由邏輯性講解式進程向探究、發(fā)現(xiàn)、意義建構(gòu)等以學生為主體的過程轉(zhuǎn)變。

（2）應用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)新模式的要求

要充分發(fā)揮以多媒體與網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，把它作為學生認知的工具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，提高學生的創(chuàng)造能力。對于創(chuàng)新教學模式的設計，應注意目標、教學策略和技術(shù)應用三者之間的關系。

3、簡述信息技術(shù)與課程整合的目標與基本思想245 信息技術(shù)與課程整合是指在課堂教學過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。（1）基本思想：①、在以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動②、對課程內(nèi)容進行信息化處理后成為學習者的學習資源③利用信息加工工具讓學生進行知識重構(gòu)。

（2）目標：培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力；培養(yǎng)學生具有良好的信息素養(yǎng)；培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式 論述：

1、結(jié)合自己的工作實際，談談教師學習教育技術(shù)的重要性。/現(xiàn)代教育技術(shù)在教育改革中的主要作用有哪些？ 答：（1）現(xiàn)代教育技術(shù)是當代教育改革的制高點。

搶占了這個制高點，可以帶動教育領域各個方面的發(fā)展，包括教育思想、教育觀念的更新，對教學內(nèi)容、教材形式、教學手段和方法，以及教學模式，教育體制和教學理念都將產(chǎn)生深刻的變化。

（2）現(xiàn)代教育技術(shù)應用引起學習方式的變革，a、學習資源的變化，b、學習方式的變化，c、學習空間的轉(zhuǎn)變，d、教學過程要素關系的轉(zhuǎn)變：教師教色的轉(zhuǎn)變、學生地位的轉(zhuǎn)變、學習內(nèi)容的轉(zhuǎn)變、媒體作用的轉(zhuǎn)變、教學進程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。

2、試述現(xiàn)代教學媒體設計與選擇的基本原則P31（1）最大價值律：

根據(jù)價值分析原理，價值（V）的高低，是以功能和付出的代價的比值來表示的，可用方程式表達為：價值=功能/要付出的代價。公式表示，付出的代價越小，而功能越大，則媒體的使用價值越高，預期的選擇設計率越高。從價值分析的原理中可以得到啟示：媒體的設計和制作，不能單純的追求降低成本，也不要片面的追求功能，而應以提高它們之間的比值為目標。

（2）共同經(jīng)驗律：根據(jù)教學傳播理論，要使教師和學生雙方能互相溝通思想，則必須把溝通建立在雙方共同經(jīng)驗范圍內(nèi)。因此，視聽媒體的設計就是要以提供這種情境，展示共同的經(jīng)驗為目的。

（3）抽象層次原理：根據(jù)戴爾理論，媒體選擇的抽象層次原理就是指媒體所提供的具體和抽象程度必須根據(jù)學生的水平而增減，而每一個層級都包含一部分具體成分和另一部分抽象成分，這兩種成分的比例依學生水平而有所改變，也就是應依學生水平而選擇不同的媒體。

3、結(jié)合自己的實踐，闡述信息技術(shù)與課程整合模式與方法（1）基于課堂的情境----探究模式：包括創(chuàng)設問題情境---思考討論，形成創(chuàng)意----實踐探索---意義建構(gòu)

----自我評價幾個基本環(huán)節(jié)。（2）基于校園網(wǎng)絡環(huán)境下的資源利用----主題探索----合作學習模式：又稱基于項目的研究性學習模式，使學習者面對教學資源豐富的學習環(huán)境，由教師根據(jù)學生所關心的社會、生活或?qū)W習中的熱點問題，要求學生自己確立論點。教師提供與主題相關的資源目錄和網(wǎng)址，指導學生閱讀資源和相關網(wǎng)頁。學生根據(jù)論點搜集支持論點的相關資料（論據(jù)），最終完成具有鮮明個性特點的展示論文。論文展示可以利用PowerPoint制作，也可制成網(wǎng)頁。最后由學生介紹報告內(nèi)容，其他同學對研究報告進行評議。（3）基于因特網(wǎng)的小組合作-----網(wǎng)頁制作-----遠程協(xié)商學習模式：這種模式是在因特網(wǎng)環(huán)境下，建立小組網(wǎng)頁，互相瀏覽，交流意見，進行評比。

（4）基于因特網(wǎng)的網(wǎng)站開發(fā)-----專題探索模式：這種模式是在因特網(wǎng)環(huán)境下，對某一專題進行較廣泛、深入的研究學習，并要求學生構(gòu)建專題學習網(wǎng)站來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。