第一篇：小學(xué)語文單元四段教學(xué)模式培訓(xùn)材料

小學(xué)語文單元四段教學(xué)模式培訓(xùn)材料

模式解讀：

單元四段教學(xué)模式，顧名思義，是指教學(xué)的基本單位為“單元”，在單元下建立起一種基本的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使單元真正作為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的整體單位。然后把這個(gè)整體單位結(jié)構(gòu)化，用四個(gè)階段來描述全過程，用四種基本課型支撐四個(gè)階段。基本課型是相對(duì)固定必有課型，其它課型在不同的階段作為輔助課型而存在。

單元四段教學(xué)模式，最突出的特點(diǎn)是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行結(jié)構(gòu)的劃分，不但重視傳統(tǒng)意義上課上的時(shí)間與空間，還要有組織地對(duì)學(xué)生其它自主的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間進(jìn)行合理的分配，指導(dǎo)其有計(jì)劃的、科學(xué)的并且是積極地開展合作和探究。

單元四段作為一種相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),其存在形式更多的是一種過程，過程的效果主要體現(xiàn)在四種基本課型上。四段流程：

? ? ? ? ? 合作準(zhǔn)備

單元準(zhǔn)備指導(dǎo)課 導(dǎo)學(xué)探究

單元重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)課 自主發(fā)展

單元主題活動(dòng)課 雙向評(píng)價(jià)

單元雙向評(píng)價(jià)課

合作準(zhǔn)備：這是單元主題教學(xué)的第一階段，主要由集體備課、自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)三方面的內(nèi)容組成，其支撐點(diǎn)為：單元準(zhǔn)備指導(dǎo)課。

本階段要完成的任務(wù)有：學(xué)生異質(zhì)分組、教師集體備課編案、提示單元自學(xué)要點(diǎn)、指導(dǎo)小組完成自學(xué)方案、跟蹤學(xué)生自學(xué)準(zhǔn)備。

本階段主要突出“合作學(xué)習(xí)”這一主題。新課程要求要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式.小學(xué)生在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的過程中，合作的積極性更高，合作的空間更大。然而受其年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)的影響，其準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的目標(biāo)或方法必然會(huì)有一定的模糊，因而教師的指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。

教師要通過集體的智慧提煉出單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出方法的提示和合作的事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生按小組制定的學(xué)習(xí)方案展開自學(xué)，以此來鍛煉學(xué)生總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、自學(xué)的能力，激發(fā)集體智慧，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。特別提示：不要把單元合作準(zhǔn)備狹隘地理解為學(xué)科知識(shí)的準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備帶有綜合性學(xué)的色彩，不但有知識(shí)準(zhǔn)備，還有方法準(zhǔn)備，要把準(zhǔn)備指導(dǎo)課上成行動(dòng)引領(lǐng)課，這就是合作準(zhǔn)備區(qū)別于預(yù)習(xí)的地方。

提示與建議 ：

1、單元整組備課——要從大局著眼，整體設(shè)計(jì)。

主要包括：單元內(nèi)容的分析、單元教學(xué)目標(biāo)的確定、單元重難點(diǎn)的確定、單元課時(shí)分配、單元內(nèi)容的安排等。

2、指導(dǎo)學(xué)生異質(zhì)分組——要全面考慮，統(tǒng)籌安排。

例如，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生可以作為合作小組；興趣愛好相同的學(xué)生可以作為合作小組；興趣愛好不同的學(xué)生可以作為合作小組；性格不同的同學(xué)可以作為合作小組；家庭文化背景不同的學(xué)生可以作為合作小組；住校生與走讀生可以作為合作小組……

3、單元準(zhǔn)備指導(dǎo)課——是“合作準(zhǔn)備階段”的一種基本課型。（1）要用課例來支撐，占用課時(shí)來完成。

（2）引導(dǎo)學(xué)生整體感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生整體把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、指導(dǎo)進(jìn)行單元行動(dòng)準(zhǔn)備是單元準(zhǔn)備指導(dǎo)課要完成的基本目標(biāo)要求，實(shí)踐中教師還要根據(jù)教材特點(diǎn)和個(gè)人情況靈活設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)形式應(yīng)該是百花齊放的。

（3）單元準(zhǔn)備指導(dǎo)課是整個(gè)單元教學(xué)的鋪墊，與后面的教學(xué)內(nèi)容是渾然一體，環(huán)環(huán)相扣的，不要形同虛設(shè)，演變成畫蛇添足的弊端。第一階段：合作準(zhǔn)備——是在單元學(xué)習(xí)之前師生的多邊活動(dòng)。

抓住單元析教材——把握結(jié)構(gòu) 五年級(jí)語文第七單元 22 人物描寫一組

小嘎子和胖墩比賽摔跤

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

“鳳辣子”初見林黛玉 23*刷子李 24*金錢的魔力

口語交際·習(xí)作七

回顧·拓展七 面對(duì)這樣的一組教材

合作準(zhǔn)備的第一步就是提煉信息：

一、文學(xué)常識(shí)：儒林外史—吳敬梓

紅樓夢(mèng)——曹雪芹

馬克●吐溫

王羲之……

二、人物形象

張嘎子

胖墩

嚴(yán)監(jiān)生

林黛玉 賈母

王熙鳳

刷子李

賣衣服的“他”

三、語文知識(shí)：字、詞……

四、學(xué)習(xí)資源

電影視頻

文學(xué)名著……

五、學(xué)習(xí)方法：編組、活動(dòng)方法提示、學(xué)習(xí)場(chǎng)景準(zhǔn)備……

合作準(zhǔn)備的第二步是梳理信息 ：哪些是必須介紹的，哪些是讓學(xué)生了解的，哪些是讓學(xué)生掌握的，讓學(xué)生從什么渠道去獲得更多的信息，怎樣劃分小組和分配任務(wù)……

合作準(zhǔn)備的第三步是老師通讀教材，提出指導(dǎo)建議

合作準(zhǔn)備的第四步是完成單元合作準(zhǔn)備課的教案（以上步聚沒有時(shí)間限制，不占學(xué)生課時(shí)）

合作準(zhǔn)備的第五步是上單元準(zhǔn)備指導(dǎo)課，讓學(xué)生知道準(zhǔn)備什么，觀察什么，搜集什么以及如何觀察，怎樣搜集……

第二階段：導(dǎo)學(xué)探究——是繼“合作準(zhǔn)備”之后，師生對(duì)一個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體、深入地學(xué)習(xí)探究的過程，是師生共同完成教學(xué)目標(biāo)的過程。

導(dǎo)學(xué)探究：這是單元主題教學(xué)的第二階段，主要由主題課例組成，其支撐點(diǎn)為：單元重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)課。

本階段是四段式的中心環(huán)節(jié)，是師生共同以教材為依托，完成本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。

本階段要完成的任務(wù)有：檢查交流學(xué)生自學(xué)準(zhǔn)備、分解本單元教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、集體研討突破重、難點(diǎn)的策略、對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的問題以課時(shí)的形態(tài)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、完成合作準(zhǔn)備中未解決的問題。

具體到每一課的教學(xué)，一般在第二階段完成，即單元重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)課。此時(shí)要檢查學(xué)生準(zhǔn)備情況，可以是在每一課教學(xué)前針對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行檢查，將學(xué)生準(zhǔn)備的用已知匯報(bào)出來,也可以是以學(xué)習(xí)展示課的形式出現(xiàn)。此外，要根據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)入部分導(dǎo)學(xué)探究。就語文學(xué)科而言，可以把略讀課文放到下一個(gè)段中去處理。

重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)課仍然要求用新課程的理念實(shí)施教學(xué)。此時(shí)要防止走進(jìn)模式的誤區(qū)。實(shí)施新課程以來，我們花了大量的時(shí)間，對(duì)教材進(jìn)行了解讀和培訓(xùn)。老師們?cè)诮虒W(xué)中也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，因而這一階段的主要任務(wù)是繼承和發(fā)展，而不是革除與守恒。提示與建議：

1、單篇課文的學(xué)習(xí)，盡可能不要把各課再孤立起來，要從單元整體把握，一切要圍繞單元人文內(nèi)涵目標(biāo)及知識(shí)能力目標(biāo)展開。

（如，五下“中國古典名著之旅”這個(gè)單元里面的精讀課文《草船借箭》的教學(xué)，可以是《草船借箭》+縮寫的整合；也可以是《草船借箭》+走進(jìn)《三國演義》課外閱讀指導(dǎo)的整合，還可以……）

2、要積極優(yōu)化、整合教材內(nèi)容：可以依據(jù)教材特點(diǎn)，順課次學(xué)習(xí)；也可依學(xué)生意愿，選一課作為代表課文 2 進(jìn)行精讀訓(xùn)練，其余內(nèi)容，可根據(jù)深淺難易度酌情采用不同學(xué)習(xí)方式；還可根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的重組……教材內(nèi)容的整合沒有固定的套路，要因文而異，因人而異 例：五下“中國古典名著之旅”：

①《將相和》+《草船借箭》+《景陽岡》+《猴王出世》+口語交際+習(xí)作

②《草船借箭》精讀+其它三篇作為略讀教學(xué)

③《將相和》+日積月累；《草船借箭》+縮寫；《景陽岡》+口語交際；《猴王出世》+課外書屋

3、無論是分課學(xué)習(xí)還是分塊學(xué)習(xí)，這個(gè)階段的關(guān)鍵要處理好精讀和略讀的關(guān)系——“疏可跑馬，密不透風(fēng)”。（精讀課文的教學(xué),要繼承以前精讀精練的成功做法；略讀課文的教學(xué)，要加強(qiáng)單元的整體意識(shí)，從整體上去把握教材，備課時(shí)要充分領(lǐng)悟編者意圖，強(qiáng)調(diào)略讀課文的功能性：是讀寫的鞏固還是閱讀的鞏固？是思想內(nèi)容上的拓展還是閱讀方法的拓展……）（例）

4、無論是單課還是分塊學(xué)習(xí)，要注意課外資源的充分利用，使課外積累為課內(nèi)學(xué)習(xí)服務(wù)。（例）

第三階段：自主發(fā)展——是根據(jù)單元主題而拓展延伸的語文實(shí)踐活動(dòng)。

自我發(fā)展：這是單元主題的第三階段，主要由主題拓展、活動(dòng)設(shè)計(jì)組成，其支撐點(diǎn)為：單元主題活動(dòng)課。

本階段是單元主題教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)，是以活動(dòng)為主要形式，由師生共同策劃、學(xué)生自主實(shí)施的環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率、大容量的一種策略。

本階段要完成的任務(wù)有：教師集體策劃活動(dòng)內(nèi)容、師生共同策劃活動(dòng)形式、教師（學(xué)生）主持活動(dòng)、在活動(dòng)中擴(kuò)容學(xué)科知識(shí)。

本階段要注意內(nèi)容的主題性，要圍繞主題拓寬學(xué)生的認(rèn)知，拓展知識(shí)的層面；在形式上不搞強(qiáng)求劃一，給教師和學(xué)生以充分的自主，比如語文知識(shí)競賽、辯論會(huì)、讀書交流會(huì)、觀看視頻等等。提示與建議：

1、可以單元主題為基點(diǎn)，根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)主題實(shí)踐活動(dòng)。（例）

2、可以語文能力為核心設(shè)計(jì)主題實(shí)踐活動(dòng)。（例）

3、樹立大語文教學(xué)觀，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)課內(nèi)與課外的緊密結(jié)合，語文與生活的聯(lián)系。（例）第四階段：雙向評(píng)價(jià)——是單元學(xué)習(xí)結(jié)束，進(jìn)行單元整體回顧與多元評(píng)價(jià)。

雙向評(píng)價(jià)：這是單元四段式教學(xué)的最后一個(gè)階段，主要由教學(xué)反饋、單元測(cè)試、回授講評(píng)、成長記錄、教師、家長寄語組成，其支撐點(diǎn)為：單元雙向評(píng)價(jià)課

雙向評(píng)價(jià)是最后一個(gè)階段，主要是對(duì)學(xué)生在這一單元的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)業(yè)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要形式如分讀評(píng)語、小組鑒定、量化統(tǒng)計(jì)、典型介紹等等，這一階段是前三段學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，上好雙向評(píng)價(jià)課的前提是：

評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備貫穿在整個(gè)四段之中。比如，可以先讓學(xué)生對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我的總結(jié)，然后小組或周圍其它同學(xué)的評(píng)價(jià)，或表現(xiàn)積極，或進(jìn)步較大，或樂于助人等等，然后老師再進(jìn)行評(píng)價(jià)。提示與建議：

1、要進(jìn)行整體回顧。

（知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度）

2、要綜合展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

（單元檢測(cè)與講評(píng)、學(xué)習(xí)成果展示）

3、進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

（自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、典型介紹、家長評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)）

第二篇：“單元四段”教學(xué)工作計(jì)劃

推行“單元四段”教學(xué)模式工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，以構(gòu)建適合我校特點(diǎn)的教學(xué)模式為目標(biāo)，大力推進(jìn)和提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮“主題單元”的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，圍繞教育局“單元四段”教學(xué)推廣有關(guān)指導(dǎo)精神和學(xué)區(qū)中心校的具體安排意見，精心組織認(rèn)真謀劃，力爭使“單元四段”教學(xué)法早日在我校全面推廣和普及。

二、具體工作

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念，將“單元四段”教學(xué)法作為我校今年工作的重中之重。

為了使全體教師能夠充分認(rèn)識(shí)“單元四段”教學(xué)法的重要性和時(shí)效性，借學(xué)區(qū)中心校組織的集中培訓(xùn)的東風(fēng)，我校要及時(shí)召開全體任課教師會(huì)議；討論如何更好地開展此項(xiàng)工作、廣泛爭取全體教師的意見、及時(shí)布置開展專項(xiàng)活動(dòng)。今后一個(gè)階段內(nèi)反復(fù)學(xué)習(xí)“單元四段”教學(xué)法的有關(guān)教學(xué)理論；結(jié)合教學(xué)案例、積極實(shí)踐、克服保守意識(shí)、樹立新的教學(xué)觀念、傾注全力、從思想上認(rèn)識(shí)到位、在行動(dòng)上積極實(shí)踐、在推行的過程中不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、逐步形成具有我校特色的“單元四段”教學(xué)模式。

2、把握內(nèi)涵、積極實(shí)踐。把“單元四段”教學(xué)模式真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。

“單元四段”教學(xué)模式是我縣本土化教學(xué)的改革和試驗(yàn)的結(jié)晶，在理論內(nèi)涵上講是一種以人為本的教育理念，是一種有育人責(zé)任的教育文化，是一種尊重個(gè)性、塑造人格的教育模式，是成人與成才并重的教育

范式。他注重了教學(xué)相長、關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)方式，有其突出的特點(diǎn)。我校教師一定要把握以上“單元四段”教學(xué)模式的內(nèi)涵，在反復(fù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上勇于實(shí)踐、大膽摸索，選擇更具有小學(xué)特色的班級(jí)先行摸索試驗(yàn)、召開階段經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、總結(jié)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)扭轉(zhuǎn)行動(dòng)上的偏差。

3、樹立典型、發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，集中精力從一個(gè)年級(jí)入手逐步推廣。

為了更好地推廣“單元四段”教學(xué)模式，以免出現(xiàn)理論上的誤解、行動(dòng)

上的偏差、克服盲目性，慎重而且精準(zhǔn)的開展此項(xiàng)工作。首先要確立各學(xué)科的試驗(yàn)帶頭人、發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和教研組的優(yōu)勢(shì)，決定各學(xué)科教研組長率先進(jìn)行做實(shí)驗(yàn)的引路人，就其中的一段（合作準(zhǔn)備）做專題研究和實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象語文、數(shù)學(xué)、英語在五年級(jí)進(jìn)行，科學(xué)在四年級(jí)進(jìn)行。

4、及時(shí)匯報(bào)、請(qǐng)示，注重專業(yè)引領(lǐng)，采取請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方法做好此項(xiàng)工作。

“單元四段”教學(xué)模式的推廣是在我縣教研室的指導(dǎo)下、在先進(jìn)學(xué)校借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步形成的，對(duì)于引領(lǐng)全縣教學(xué)改革、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有著十分重要的意義。這一新生事物和新的教學(xué)理論對(duì)于我們力量相對(duì)薄弱的農(nóng)村小學(xué)來說是比較生疏和深?yuàn)W的。因此，我們?cè)诜e極探索、勇于實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)請(qǐng)示匯報(bào)，更要采取虛心的請(qǐng)教態(tài)度，力爭取得中心校研訓(xùn)室的大力支持，請(qǐng)專業(yè)人員來我校具體指導(dǎo)工作：進(jìn)行專業(yè)講座、專題引領(lǐng)，上好觀摩課、示范課，另外在保障正常教學(xué)工作的同時(shí)組織一支業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師到木

蘭實(shí)驗(yàn)小學(xué)或縣城小學(xué)去聽課、觀摩。

三、工作措施

為了更好地落實(shí)此項(xiàng)工作，使“單元四段”教學(xué)模式及時(shí)在我校開花結(jié)果，我校要切實(shí)抓好此工作落實(shí)，其具體措施如下：

1、成立“推行教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組”加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)指導(dǎo)和保障。成立以校長為組長、教導(dǎo)主任為副組長、教研組長為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、嚴(yán)肅執(zhí)行學(xué)校的推廣制度，在此項(xiàng)工作中對(duì)于無故不參加活動(dòng)和有推卸怠慢行為的教師和有關(guān)人員除嚴(yán)肅批評(píng)外，每少參加一次全校性或教研組組織的活動(dòng)按曠課半天計(jì)算，對(duì)由此此項(xiàng)工作而引起全校推行普及造成重大影響的人員年末不得評(píng)優(yōu)評(píng)模。

3、為了更好地鼓勵(lì)和支持此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，對(duì)積極參加活動(dòng)并取得突破性進(jìn)展的教師，除力爭向上級(jí)推薦外，要在學(xué)校師生中給予表揚(yáng)，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，在年末評(píng)優(yōu)評(píng)模中優(yōu)先考慮和照顧，并在績效工資落實(shí)中加以體現(xiàn)。

4、加大經(jīng)費(fèi)的投入力度，確保工作的順利進(jìn)行。在推廣試驗(yàn)階段，學(xué)校將不惜任何投入，對(duì)于外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的相關(guān)人員學(xué)校除及時(shí)協(xié)調(diào)個(gè)人的工作外，一定要在經(jīng)費(fèi)方面給予及時(shí)足額的補(bǔ)助。對(duì)于購置有關(guān)的錄像資料、教學(xué)理論書籍方面也要加大投

新地小學(xué)2010、5、11

第三篇：四段八步教學(xué)模式實(shí)施細(xì)則

和政一中“四段八步”教學(xué)模式實(shí)施細(xì)則 一、四段八步教學(xué)模式內(nèi)涵

“四段八步”教學(xué)模式，徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)生的手、口、腦解放出來，讓全班學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題使課堂充滿了活動(dòng)，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。以“課前預(yù)習(xí)--導(dǎo)讀”、“課堂探究--導(dǎo)學(xué)”“知識(shí)應(yīng)用--導(dǎo)練”“體系拓展--導(dǎo)思”四段為課堂流程的教學(xué)模式，包括八個(gè)授課環(huán)節(jié)，分別是“情景導(dǎo)入、明確目標(biāo)、預(yù)習(xí)前測(cè)、探究展示、拓展測(cè)評(píng)、小結(jié)收獲、點(diǎn)評(píng)激勵(lì)、分層作業(yè)”。

二、課堂流程

（一）課前預(yù)習(xí)--導(dǎo)讀

【教師行為】課前具體細(xì)解學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、要求，抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，要注重以下三個(gè)方面。

1．導(dǎo)入新課，教師要用最有效的方法、最短的時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，用時(shí)一般不超過2分鐘。

2．投影展示或引領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，用時(shí)1分鐘。

3．完成預(yù)習(xí)檢測(cè)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求和學(xué)法指導(dǎo)，用時(shí)3分鐘。

【學(xué)生行為】根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及教師指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上是從宏觀上了解本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成預(yù)習(xí)檢測(cè)內(nèi)容。

【操作要點(diǎn)】

目標(biāo)要分層次，指導(dǎo)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，主要做好以下五個(gè)明確：

1．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要認(rèn)真鉆研教材和新課標(biāo)，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定的目標(biāo)要有較強(qiáng)的針對(duì)性。

2．明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)。

3．明確學(xué)習(xí)方法。是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，是快速瀏覽還是仔細(xì)閱讀、解決疑難，并引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。

（二）課堂探究—導(dǎo)學(xué)

【教師行為】教師設(shè)計(jì)3至5個(gè)問題，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)，教師巡視，起到督促組織的作用。引導(dǎo)學(xué)生互教解決疑難問題，同時(shí)通過巡視發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生討論中暴露出的問題，及時(shí)矯正學(xué)生學(xué)習(xí)行為，適時(shí)向?qū)W生提供自學(xué)、合作方法；二是組織小組合作與組間競爭，使學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)；三要全面了解學(xué)生在討論和交流中存在的面、點(diǎn)上的問題，注意展示的方式，學(xué)生間的合作、點(diǎn)評(píng)。進(jìn)行有針對(duì)性地講解，引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。

【學(xué)生行為】學(xué)生通過小組內(nèi)討論和小組間交流，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，通過小組評(píng)價(jià)辦法，可以激勵(lì)學(xué)生最大限度展示自己，并由學(xué)生研討探究解決，真正做到生教生，生生互學(xué)，師生互教。這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)不同層次學(xué)生的共同提高，基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)提出自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過給其他學(xué)生講解，可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

【操作要點(diǎn)】

1．要大膽放手，讓學(xué)生自我解決問題，要留給學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)的時(shí)間。

2．要充分引領(lǐng)小組間的交流與合作，充分暴露和揭示學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

3．堅(jiān)持應(yīng)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，嚴(yán)禁教師越俎代庖。

4．充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過投影的方式快速展示學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。

5．教師講解是重要的環(huán)節(jié)，是教師主導(dǎo)地位的重要體現(xiàn)，是知識(shí)提升、規(guī)律總結(jié)、方法掌握的關(guān)鍵。在講解的過程中不能就題論題，只對(duì)答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行提升，對(duì)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納提升。

（二）課堂探究--導(dǎo)學(xué)

【教師行為】教師設(shè)計(jì)3至5個(gè)問題，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)，教師巡視，起到督促組織的作用。及時(shí)矯正學(xué)生學(xué)習(xí)行為，適時(shí)向?qū)W生提供自學(xué)、合作方法；二是組織小組合作與組間競爭，使學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)；三要全面了解學(xué)生在討論和交流中存在的面、點(diǎn)上的問題，注意展示的方式，學(xué)生間的合作、點(diǎn)評(píng)。

【學(xué)生行為】在教師指導(dǎo)下，通過操作、嘗試、交流、實(shí)踐等活動(dòng)，自主獲取知識(shí)學(xué)生根據(jù)老師的要求積極動(dòng)腦、挖掘潛能，進(jìn)行合作、交流、探討、用時(shí)15分鐘左右。

【操作要點(diǎn)】

1．教師巡視時(shí)主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

3．對(duì)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)行動(dòng)偏差的學(xué)生要及時(shí)矯正；對(duì)在學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

4．檢測(cè)習(xí)題起點(diǎn)要低，緊扣自學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過自己的努力能完成大部分檢測(cè)內(nèi)容。

5．明確不同層次學(xué)生的要求。在自學(xué)檢測(cè)時(shí)要分層設(shè)計(jì)習(xí)題，以滿足不同學(xué)生的需求。在練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用應(yīng)用。

（三）知識(shí)應(yīng)用—導(dǎo)練

【教師行為】教師設(shè)計(jì)有梯度的練習(xí)題，可以拓展練習(xí)聚焦錯(cuò)誤，了解、收集和記錄學(xué)生存在的問題，最終全面了解每位學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

【學(xué)生行為】學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)，可以自主完成，也可以組內(nèi)交流討論，達(dá)到鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的目的。

【操作要點(diǎn)】

1．時(shí)間上。要保證本環(huán)節(jié)有充足的時(shí)間，不能因?yàn)榍懊嬷v授過多而擠占了該環(huán)節(jié)的時(shí)間。

2．質(zhì)量上。要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，要出有價(jià)值、高質(zhì)量的題，課堂檢測(cè)試題要低起點(diǎn)、多層次，至少分為A、B兩個(gè)層次。

3．方法上。課堂檢測(cè)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生做題方法，先復(fù)習(xí)再做題，死記活用，要保證學(xué)生全身心地投入。

4．落實(shí)上。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)，有題必做，有錯(cuò)必糾。

（四）體系拓展—導(dǎo)思

【教師行為】引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)本節(jié)所學(xué)所得和不足之處；注意知識(shí)梳理、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。結(jié)合課堂評(píng)價(jià)表對(duì)本節(jié)課各小組及個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)小結(jié)。

第四篇：課堂教學(xué)四段六環(huán)節(jié)教學(xué)模式

課堂教學(xué)四段六環(huán)節(jié)教學(xué)模式

課堂模式（四段六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式）

以“四段式”為核心，分為六個(gè)環(huán)節(jié)：

1、預(yù)習(xí)展示（課前導(dǎo)入）：不超出３分鐘

第一個(gè)環(huán)節(jié)可以是展示預(yù)習(xí)成果，主要是檢查學(xué)生對(duì)本課題的預(yù)習(xí)情況，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便教師發(fā)現(xiàn)問題從而臨時(shí)調(diào)整指導(dǎo)策略。也可以是導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)他們對(duì)本課題學(xué)習(xí)的熱情。建議此環(huán)節(jié)總時(shí)間不超出3分鐘。

2、合作匯報(bào)：

獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)：10分鐘

檢查預(yù)習(xí)情況或引入課題后，教師布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)，要求。此環(huán)節(jié)一定不能剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利，先讓每個(gè)孩子獨(dú)立思考，然后每個(gè)合作小組在組長的帶領(lǐng)下組織合作學(xué)習(xí)，教師注重巡視，分組指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)建議保障學(xué)生充足的時(shí)間，這一環(huán)節(jié)是課堂最重要的組成部分，所以一定要把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，切實(shí)讓每一個(gè)孩子都“動(dòng)”起來。

匯報(bào)成果：５分鐘

此環(huán)節(jié)是提高學(xué)生表達(dá)能力的主要環(huán)節(jié)，所以一定要讓學(xué)生暢所欲言，教師要注意課堂生成資源的利用，抓住時(shí)機(jī)適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、質(zhì)疑升華：10分鐘

此環(huán)節(jié)要求教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)精講。總之教師要做到少講，把充足的時(shí)間留到下一環(huán)節(jié)。

4、練習(xí)鞏固：

練習(xí)拓展： 10分鐘

這一環(huán)節(jié)學(xué)生基本上掌握了知識(shí)點(diǎn)，再通過隨堂練習(xí)進(jìn)行鞏固，通過精講多練完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要注意練習(xí)題目與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，與生活的聯(lián)系，適當(dāng)拓展培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、綜合能力、應(yīng)用能力。

知識(shí)小結(jié)：2分鐘

最后這一環(huán)節(jié)可以由教師完成也可以讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，目的是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)。

第五篇：初中語文“四段-六步”教學(xué)模式應(yīng)用研究

初中語文?四段-六步?教學(xué)模式應(yīng)用研究

一、問題提出：

由于時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展、社會(huì)的需要，我們的教育目標(biāo)也已由精英教育轉(zhuǎn)向?yàn)榇蟊娀逃蓱?yīng)試教育轉(zhuǎn)向?yàn)樗刭|(zhì)教育。傳統(tǒng)的語文教學(xué)以?死記硬背?和?滿堂灌?的為主，這種教學(xué)方式、手段及教學(xué)觀念跟不上時(shí)代的步伐，這種教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)，必須要對(duì)傳統(tǒng)的語文課堂進(jìn)行深入的改革，創(chuàng)導(dǎo)語文高效課堂。

《中國基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：?要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。?《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。近幾年我校以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為基點(diǎn)、以主體教育理論為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新教育理念為基準(zhǔn)、以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指南、以山東杜郎口成功的課改范例為模板，適時(shí)提出了?初中語文 ‘四段-六步’教學(xué)模式?。

二、建立模式： 1、2009年，我校以七年級(jí)六個(gè)班為研究對(duì)象，跟蹤研究三年，逐步形成了具有語文學(xué)科特點(diǎn)的?四段-六步?教學(xué)模式，其模式結(jié)構(gòu)如下：

第一步課前制作導(dǎo)學(xué)案（課外），第二步自主預(yù)習(xí)階段（第一段），第三步小組合作探究階段（第二段），第四步展示提升階段（第三段），第五步檢測(cè)與反饋階段（第四段），第六步課后拓展與延伸(課外)?

2、?四段-六步?教學(xué)模式應(yīng)用及步驟： 第一步課前制作導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）教學(xué)步驟

（3）設(shè)計(jì)問題（面向全體學(xué)生）（4）分層設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)題（5）設(shè)計(jì)拓展延伸題

第二步自主預(yù)習(xí)（第一段）

教師指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以看書，可以借助工具書，也可以查閱教輔資料，按導(dǎo)學(xué)稿要求逐一思考、質(zhì)疑、解難。其步驟是：

（1）根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，將學(xué)生平均分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，明確每個(gè)小組學(xué)習(xí)任務(wù)、要求。

（2）每個(gè)小組成員粗讀文本，整體感知內(nèi)容，提煉信息，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，解決較為粗淺的問題，以便交流展示學(xué)習(xí)成果。

（3）每個(gè)小組成員在粗讀的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行精讀，深入理解文本的主旨及所表達(dá)的思想感情，努力解決較為艱深的問題。（4）小組成員可以標(biāo)出自己無法解決的問題，且對(duì)文本內(nèi)容提出質(zhì)疑，上交小組組長，全組共同研討。

第三步小組合作探究（第二段）

教師鼓勵(lì)同小組成員之間就自學(xué)成果進(jìn)行相互交流，加深理解，就疑難問題進(jìn)行相互討論，形成共識(shí)。其步驟是：

（1）以小組組長為核心，每個(gè)組員暢所欲言，交流自己完成自學(xué)任務(wù)的情況（理解、看法、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)），互相取長補(bǔ)短。

（2）對(duì)于較難的問題，實(shí)行?兵教兵?，讓每組成員中較為優(yōu)秀的1、2、3號(hào)分別幫助其他較為后進(jìn)的4、5、6號(hào)，教師巡查指導(dǎo)。

（3）經(jīng)過組內(nèi)成員的相互交流，相互協(xié)作，由組長集中整理、優(yōu)化規(guī)范相關(guān)問題合理的答案，以備小組間交流展示之用。

第四步展示提升（第三段）

各小組選派代表，在全班交流習(xí)內(nèi)容、成果，教師及時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)拔和矯正。其步驟是：

（1）構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生充分展示自我、表現(xiàn)自我的平臺(tái)，各小組選出代表，在全班公開交流學(xué)習(xí)成果，其他成員可以從旁協(xié)助或補(bǔ)充。

（2）適時(shí)評(píng)價(jià)。以小組為單位量化評(píng)比，評(píng)比細(xì)則向后進(jìn)生傾斜，鼓勵(lì)后進(jìn)生參與。教師可根據(jù)問題的難易程度，指定由哪一小組幾號(hào)同學(xué)回答，并適時(shí)調(diào)控各小組得分，以保持小組成員參與學(xué)習(xí)的積極性。

（3）激勵(lì)競爭。一是小組交流時(shí)，鼓勵(lì)其它小組質(zhì)疑、對(duì)抗，探尋問題的本質(zhì)，對(duì)有價(jià)值的質(zhì)疑與對(duì)抗加分；二是以小組為單位的量化評(píng)比結(jié)果，每周一統(tǒng)計(jì)，每月一總結(jié)，表彰先進(jìn)，勉勵(lì)后進(jìn)。

（4）教師對(duì)于交流中出現(xiàn)的學(xué)生無法圓滿解決的疑難問題，不失時(shí)機(jī)加以點(diǎn)拔，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生尋找到解決的有效方法與途徑。而對(duì)于交流時(shí)出現(xiàn)的一些知識(shí)性的具有共性的錯(cuò)誤，及時(shí)分析、矯正，給出滿意的答案。

第五步檢測(cè)與反饋（第四段）

立足于學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。訓(xùn)練一般分為?同步訓(xùn)練?和?達(dá)標(biāo)測(cè)試?。?同步訓(xùn)練?不是簡單做題，而是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行有針對(duì)性的同步訓(xùn)練，以達(dá)到精選、精講、精練的目的。?達(dá)標(biāo)測(cè)試?部分針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列測(cè)試題。供學(xué)生課堂上檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，以突出導(dǎo)學(xué)案的當(dāng)堂檢測(cè)反饋功能。

針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，習(xí)題設(shè)計(jì)要針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生分層設(shè)計(jì)。

就教學(xué)內(nèi)容，從字、詞、句入手，編輯字音、字形、選詞填空、病句修改、句子排序及連貫、詞句賞析和文本理解等問題，通過選取本堂課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容訓(xùn)練，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)教學(xué)效果，加強(qiáng)對(duì)文本理解的目的。

其步驟是：

（1）學(xué)生自覺地對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、總結(jié)。

（2）教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)生個(gè)性差異，分層布置作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鞏固、提高，尤其是讓他們都能清楚地感受教師的關(guān)注。

（3）教師對(duì)學(xué)習(xí)有潛力和有困難的學(xué)生進(jìn)行全方位輔導(dǎo)及最大限度的關(guān)心和鼓勵(lì)，不拋棄不放棄每一個(gè)學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。

要求：（1）讓學(xué)生當(dāng)堂完成課后練習(xí)或作業(yè)，分層要求，教師提示、點(diǎn)撥，可用?兵教兵?的辦法。

（2）該步是教師檢驗(yàn)本節(jié)課的教學(xué)效果，教師要檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況，做到?當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂清?，要重點(diǎn)關(guān)注中等生和差等生——中等生能反映課堂效果，差等生能暴露存在問題。反饋題可設(shè)A、B、C三檔，讓不同程度的學(xué)生都有收獲，都能體會(huì)到成功的感受，體現(xiàn)?我參與，我快樂，我成功?。

第六段拓展與延伸

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問題，用來鞏固學(xué)習(xí)成果、檢驗(yàn)教學(xué)效率、加強(qiáng)對(duì)文本的理解、拓展學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，其步驟是：

（1）適當(dāng)選擇與文本相關(guān)聯(lián)的優(yōu)秀文章，讓學(xué)生用本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行閱讀，既拓展學(xué)生的閱讀視野，又完成對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的遷移，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的思維能力。

（2）如在教學(xué)中涉及典型的情節(jié)或同學(xué)們共同關(guān)心的話題，可以運(yùn)用小作文形式，讓學(xué)生寫一段話，可敘事、可描寫、可議論、可抒情，用來傾訴心聲、發(fā)表看法、書寫理想、展現(xiàn)才華。引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活、體驗(yàn)生活，促進(jìn)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。

三、應(yīng)用策略：

實(shí)踐證明：在初中語文教學(xué)中，?四段-六步?教學(xué)模式是新課改形勢(shì)下產(chǎn)生的一種高效的課堂教學(xué)方式。它打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)中陳腐單一的做法，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生。但是，教師在采用這種教學(xué)模式時(shí)，還應(yīng)當(dāng)遵循以下教學(xué)策略。

1、預(yù)設(shè)策略： 教師在充分把握文本內(nèi)容的前提下，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)，利用集體備課形式，設(shè)計(jì)好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有步驟、有秩序地進(jìn)行，教師則在教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，進(jìn)行宏觀調(diào)控，做到張弛有度，這樣，就可以讓課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有序，靈動(dòng)流暢。

2、篩選策略：

語文課程資源只是為可實(shí)施的課文課程提供了備選材料。只有經(jīng)過嚴(yán)格的篩選才能確定課程資源的開發(fā)與利用價(jià)值。教師可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行篩選語文課程資源：（1）從實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的角度來考慮，選擇要有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，選擇要有利于學(xué)生包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。

（2）從轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的角度考慮，選擇要有利于學(xué)生在自主、合作與探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（3）從認(rèn)知規(guī)律的角度來考慮，選擇要符合學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)和滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求。

（4）從教學(xué)的針對(duì)性的角度來考慮，選擇要與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容有必然的聯(lián)系。

3、練習(xí)策略：

這種教學(xué)策略包括了改善程序性知識(shí)的各種教學(xué)變量和條件，其目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用知識(shí)。因而，這種教學(xué)策略要求學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的檢查督促之間建立經(jīng)常聯(lián)系。練習(xí)策略應(yīng)努力創(chuàng)造環(huán)境，以使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于不曾遇到過的情況之中，同時(shí)還要檢查督促學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，以防止和糾正程序性知識(shí)方面可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

4、問題策略：

問題策略是圍繞問題定向開發(fā)與利用語文資源。這種策略可以由課堂學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題而引伸開去，探尋課外學(xué)習(xí)資源，從課外學(xué)習(xí)資源中得到解決問題的答案。還可以引導(dǎo)學(xué)生由課本知識(shí)向?qū)W生生活、社會(huì)生活延伸，讓書本知識(shí)在生活中獲得新的生長點(diǎn)。

6、評(píng)價(jià)策略： 教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用可操作性手段，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程和結(jié)果作出科學(xué)評(píng)價(jià)的過程。在?四段-六步?教學(xué)模式，我們采用了多元評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，把教師自評(píng)、備課組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)有機(jī)地聯(lián)系起來；著重關(guān)注教師發(fā)展和學(xué)生成長。

關(guān)注情境：在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在肯定、鼓勵(lì)，善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，加以發(fā)揮、放大，禁止使用過激語言刺傷學(xué)生心靈，損害學(xué)生參與、表現(xiàn)的積極性。

關(guān)注后進(jìn)生：后進(jìn)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中的弱勢(shì)群體，我們創(chuàng)建?四段-六步?教學(xué)模式就是要最大限度地讓我們的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，關(guān)鍵在于教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，并經(jīng)常運(yùn)用積極性評(píng)價(jià)。教師可以在巡回輔導(dǎo)時(shí)，適時(shí)地給后進(jìn)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

關(guān)注學(xué)生要求。教師專業(yè)發(fā)展的基本要求就是要重視教學(xué)效果反饋，及時(shí)自我診斷和反思。教學(xué)反饋重點(diǎn)應(yīng)放在關(guān)注學(xué)生的要求，要進(jìn)行如下思考：我在教學(xué)中有什么困惑？教學(xué)目的達(dá)到?jīng)]有？教學(xué)中產(chǎn)生了什么問題？教學(xué)成功與不足的是什么？學(xué)生對(duì)這堂課有什么建議和要求？我還能在哪些方面做得更好？

四、應(yīng)用原則（1）操作性原則：

語文教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點(diǎn)，以及教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置教學(xué)程序，使教學(xué)過程具有可操作性。①找到教學(xué)實(shí)施的合理切入點(diǎn)，以便突出教學(xué)的重難點(diǎn)。②合理設(shè)計(jì)問題的難易度，兼顧先進(jìn)生與后進(jìn)生。③教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要循序漸進(jìn)，由易而難。④適當(dāng)控制問題設(shè)計(jì)的?量?與?度?，確保順利完成教學(xué)任務(wù)。⑤問題設(shè)計(jì)注意形式的靈活多樣，可以用填空題，可以用選擇題，可以用簡答題，可以動(dòng)口、可以動(dòng)手、可以動(dòng)筆，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

（2）對(duì)等性原則：

對(duì)等性原則是指在利用?四段-六步?教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生分組要求小組學(xué)生成績、口頭表達(dá)能力、機(jī)敏程度、人數(shù)等基本對(duì)等。教學(xué)中根據(jù)班級(jí)情況，以組為單位，把學(xué)生均等地分成若干小組，引進(jìn)競爭機(jī)制和小組互評(píng)機(jī)制，形成組內(nèi)互助協(xié)作，組間公平競爭的活性課堂。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。

（3）公平性原則：

《九年義務(wù)教育法》規(guī)定每一位學(xué)生都應(yīng)該享有平等的受教育的權(quán)利，我們的教育必須面向所有學(xué)生。公平性原則其實(shí)就是要求教師在教學(xué)過程中，公正、公平地對(duì)待每一位學(xué)生，在關(guān)注先進(jìn)生的同時(shí)，更要關(guān)愛后進(jìn)生。?四段-六步?教學(xué)模式的操作完全體現(xiàn)了公平性原則，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異。首先小組評(píng)價(jià)機(jī)制采用加分形式獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)生積極參與，其次，教師在巡回輔導(dǎo)中適時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)后進(jìn)生自主學(xué)習(xí)，再次，教師在提問質(zhì)疑時(shí)兼顧到后進(jìn)生，并給他盡可能提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，最后是教師在當(dāng)堂訓(xùn)練和作業(yè)設(shè)計(jì)上注重分層練習(xí)，總之，每一堂課下來，都能讓每一位學(xué)生學(xué)有所得，而且樂在其中。

（4）調(diào)控性原則：

調(diào)控性原則實(shí)質(zhì)上是一種機(jī)制性原則，教學(xué)中教師要對(duì)課堂教學(xué)過程、進(jìn)度、情緒進(jìn)行適時(shí)調(diào)控。要上好一堂語文課，很大程度上取決于教師在組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，合理地把握課堂氣氛。當(dāng)課堂氣氛沉悶、壓抑時(shí)，教師可以及時(shí)地發(fā)揮語言藝術(shù)，給學(xué)生奉上一兩句輕松、幽默或鼓勵(lì)性話語，甚至可以適當(dāng)送上一段極具深意的小故事，旨在把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣調(diào)動(dòng)起來；當(dāng)學(xué)生熱情高漲引起課堂混亂時(shí)，教師不妨適時(shí)地選擇難度稍大的問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注重力和興趣點(diǎn)，讓課堂氣氛冷靜下來，把學(xué)生引領(lǐng)到更高更深的境界。