第一篇：4《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)案應(yīng)用版

4《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解有關(guān)司馬光及《資治通鑒》的文學(xué)常識；掌握文中的文言詞語。（重點）

2、學(xué)習(xí)運用 “吳下阿蒙、刮目相待”等成語。（重點）

3、疏通文意及習(xí)本文運用語言描寫和側(cè)面描寫的刻畫人物的方法（難點）

4、學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)——善勸，培養(yǎng)善納雅言的品質(zhì)，理解學(xué)習(xí)的重要性。（重點）【學(xué)習(xí)方法】 自主學(xué)習(xí)、討論交流、合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課時：二課時

第一課時

（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)航

1、查找資料：宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。

2、你在預(yù)習(xí)中遇到了哪些問題，請寫在下面空白處。結(jié)合課下注釋，運用工具書讀文章，疏通文意，寫下不懂的詞或句子。

3、預(yù)習(xí)反饋：小組間互查預(yù)習(xí)情況。

（二）導(dǎo)入新課：猜猜看：他是誰？

術(shù)甚愛之，常嘆曰：“使術(shù)有子如孫郎，死復(fù)何恨！”(《三國演義》第十五回)操以鞭指曰：“生子當(dāng)如孫仲謀！”(《三國演義》第六十一回)建安十八年，曹操率領(lǐng)四十萬大軍進(jìn)攻濡須口，孫權(quán)率兵七萬抵抗月余，曹操與孫權(quán)相持于濡須，攻而不能破，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的見對面吳軍陣容整肅，將士嚴(yán)明，孫權(quán)英武異常，深為羨慕。

誰還知道有關(guān)孫權(quán)的故事。今天我們再了解一個孫權(quán)勸學(xué)的故事。

（三）檢查預(yù)習(xí)，請看導(dǎo)學(xué)案上的三個題，哪位同學(xué)板書答案？來我們一起訂正答案。請相鄰?fù)瑢W(xué)互換用紅筆批閱。

1、《資治通鑒》是________主持編纂的一部______體通史，記載了從______到______共_____年的史事。

2、司馬光（名）是北宋（時）_____家、______家。

3、請歸納本文兩個成語：

比喻人學(xué)識尚淺：________ 用新的眼光來看待：________

（四）多層次朗讀，首先明確要求（齊讀）： 先看第一層

一、讀準(zhǔn)字音，讀明節(jié)奏。

1、友情提示：文言文朗讀中注意生字、通假字、多音字的讀音。

請同學(xué)為下列字注音。

(1)生字：卿（）遂（）孰（）(2)通假字：(3)多音字： 更（）為（2、友情提示：句子節(jié)奏可以按語法劃分。（主+狀+謂+賓）(1)權(quán)謂呂蒙曰(2)卿今當(dāng)涂掌事(3)蒙辭以軍中多務(wù) 你還認(rèn)為哪個句子停頓比較重要：

3、明確了字音和停頓，下面請兩位同學(xué)讀課文。其他同學(xué)準(zhǔn)備聽后點評。（字音、語言流暢、停頓不當(dāng)、語調(diào)、語速過快、重音掌握不?。┫旅孢M(jìn)入第二層

二、讀通文意，讀清思路。

請同學(xué)們把課前預(yù)習(xí)所遇到的疑難問題，交小組內(nèi)交流，小組不能解決的交給全班討論解決。友情提示：文言翻譯五字法：

留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。補(bǔ)：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒有實在意義的詞。

1、理解下列加點詞語的意思。1初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂．．掌事，不可不學(xué)！” 2蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士．．

邪！3但當(dāng)涉獵，見往事．．耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?4蒙乃始就．

學(xué)。5及魯肅過．尋陽，與蒙論議．．，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” 6蒙曰：“士別三日，即更刮目相待．．．．，大兄何見事之晚乎！” 7肅遂．

拜蒙母，結(jié)友而別。把不能準(zhǔn)確翻譯的或你認(rèn)為重要的字詞寫在黑板上。書法好的板書。

2、理解下列重點句子的含義，并留意其翻譯方法。①蒙辭以軍中多務(wù)。(調(diào))

②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。簦鄣?dāng)涉獵，見往事耳。(換)④孰若孤？(補(bǔ))

⑤肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。(補(bǔ))

還有哪些句子的翻譯，需要大家?guī)椭?/p>

了解了文意后，同學(xué)們再讀文章，這次可以搖頭晃腦，讀出文言味。也有個要求就是讀清思路。

3、理清結(jié)構(gòu)，概括情節(jié)（人+事）：

孫權(quán)（勸學(xué)）（詳寫）——呂蒙（就學(xué)）（略寫）——魯肅（贊學(xué)）（側(cè)面描寫）

文章中介紹了哪幾個人物？ 這三個人物各做了什么事呢？

本文主要敘述孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，那么魯肅這個人物可否刪掉。三個人三個身份，三個職能。下面進(jìn)入第三層

三、讀好語氣，讀出感情。

1、首先小組合作1分鐘，揣摩人物對話的語氣。

2、友情提示：A“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”簡要分析，并試讀。

卿（稱呼）；當(dāng)涂掌事（語境）；不可不（措辭）改為 “要”；?。?biāo)點）（句式：感嘆句）；這個句子為感嘆句，語氣堅決，嚴(yán)厲中又見關(guān)心、厚望。（語重心長，諄諄告誡）B “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳?！保ǚ磫柧?。強(qiáng)調(diào)學(xué)的目的，有責(zé)怪的語氣。強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，讀出不悅，委婉批評的語氣。）改為陳述句。

C “卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保ǚ磫柧?。否定呂蒙托辭的理由。既有批評語氣，又有殷切的關(guān)懷，要重讀強(qiáng)調(diào)。現(xiàn)身說法，語重心長，言辭懇切。）D “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，驚訝、贊嘆的語氣）

E “大兄何見事之晚乎！”（感嘆句，帶有調(diào)侃、自豪的語氣。）埋怨嗎？

3、小組分角色朗讀，模仿人物的語氣、神態(tài)和體會說話時的心境。其他組聽后點評。（掌聲）（語氣、感情、神態(tài)）人物的語氣非常符合人物的身份特征；表演的精彩、到位；人物說話的口吻、情態(tài)和心理；驚訝的語氣還不夠強(qiáng)烈；得意洋洋，眉飛色舞；

（五）合理想象，情景再現(xiàn)，表演課文內(nèi)容，演后人物評價。

1、課本劇表演。（掌聲）

2、對自己飾演的人物的把握（理解、評價）

孫權(quán)：嚴(yán)中有愛、以身作則、循循善誘、勤奮好學(xué)，魯肅：敬重人才、愛惜人才

呂蒙：知錯就改、虛心好學(xué)、才干謀略、大有長進(jìn)

3、劇中人物給“我”的啟示：

孫權(quán)：善勸。首先一語破的，指出學(xué)習(xí)的必要性；繼而現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可能性。現(xiàn)身說法，不生硬，不盛氣凌人。以理服人，讓呂蒙真心的去學(xué)習(xí)；最好能夠?qū)⑿谋刃模蛔x書方法：涉獵法；

魯肅：人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。

呂蒙：知識改變命運，甚至改變歷史。學(xué)習(xí)態(tài)度、信心。與方仲永比較。開卷有益。

我把心老人的三句話贈給大家：讀書好、好讀書、讀好書。希望同學(xué)在知識的海洋中，直掛云帆，到達(dá)理想的彼岸。

【當(dāng)堂檢測】 見《基礎(chǔ)訓(xùn)練》《配套練習(xí)》

1、2題

第二課時

學(xué)習(xí)探究 小組展示

古今異義詞：辭

古義：

今義：

治

古義：

今義：

但

古義：

今義：

及

古義：

今義：

孤

古義：

今義：

博士

古義：

今義：

往事

古義：

今義：

一詞多義： 當(dāng)

例句：

大

例句：

見

例句： 文言虛詞：以

例句： 文言句式：倒裝句

例句：

省略句

例句： 拓展延伸。

魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之?！彼焱劽?。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計略，以備不虞？”肅造次應(yīng)曰：“臨時施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關(guān)羽實熊虎也，計安可不豫定？”因為肅畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也?！彼彀菝赡福Y(jié)友而別。選自《三國志?吳志?呂蒙傳》 1.解釋文中加點的字。

輕： 或： 故： 遂： 安： 畫：

2.翻譯句子。

（1）君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計略，以備不虞？

（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。

3.呂子明的學(xué)問好，在文中是通過魯肅的（）表現(xiàn)出來的，而魯肅的這一舉動，也說明魯肅是一個不（以舊眼光待人）的人，這是一個好領(lǐng)導(dǎo)必須具備的品質(zhì)。

4.呂蒙能得魯肅贊美，是因為他讀書好學(xué)，這在現(xiàn)在仍有教育意義，你從中得到什么啟示？

課后作業(yè)

1.《基礎(chǔ)訓(xùn)練》《配套練習(xí)》相關(guān)練習(xí)2.熟練背誦課文

3.比較方仲永和呂蒙的變化,聯(lián)系現(xiàn)實你有什么樣的啟示？

第二篇：《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案

云夢隔蒲中學(xué)余國福2011 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、識記、理解本課的生字詞。

2、了解文言語氣詞所表示的不同語氣。

3、揣摩體會人物對話時的神態(tài)、心理

4、理解呂蒙與魯肅對話的含義，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

5、能流暢地朗讀課文；能用現(xiàn)代漢語翻譯課文

6、了解司馬光和《資治通鑒》。

一、課前準(zhǔn)備

（一）補(bǔ)充省略部分 初（），權(quán)謂（）呂蒙曰：“卿（）今（）當(dāng)涂（）掌事（），不可不學(xué)！”蒙辭（）以（）軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈（）欲（）卿治經(jīng)（）為（）博士（）邪（）！但（）當(dāng)涉獵（），見（）往事（）耳（）。卿言（）多務(wù)

孰若（）孤？孤常讀書，自以為大（）有所益?！?蒙乃（）始（）就學(xué)。

及（）魯肅過（）尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略（），非復(fù)（）吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三（）日，即（）更（）刮目相待，大兄何見（）事之（）晚乎！”肅遂（）拜（）蒙母，結(jié)友而（）別。

（二）了解文學(xué)常識（1）《孫權(quán)勸學(xué)》選自，該書是（朝代）（人名）主持編纂的一部體通史，記載了從到共1362年間的史事。

（2）孫權(quán)字，吳郡富春（現(xiàn)在浙江富陽）人，三國時國的創(chuàng)建者。（3）呂蒙字，三國時國的名將。

（三）讀——讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏停頓。

1、讀準(zhǔn)下面加點字的字音。

卿今當(dāng)涂掌事（）治經(jīng)為博士邪（）

即更刮目相待（）肅遂拜蒙母（）涉獵（）孰（）

2、用“/”畫出下列句子的節(jié)奏停頓。

(1)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(3)自以為大有所益(4)及魯肅過尋陽，與蒙論議

二、合作探究：

1、譯——準(zhǔn)確把握重點詞句意思 溫馨提示——文言翻譯五字法：

留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。補(bǔ)：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒有實在意義的詞。解釋上文中加粗的詞語。

2、重點語句翻譯。

(1)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)

(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

(3)但當(dāng)涉獵，見往事耳(4)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙

(5)士別三日，即更刮目相待

3、析——把握課文內(nèi)容。（1）、整體把握本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

可分兩層：

一、孫權(quán)學(xué)，呂蒙學(xué)；

二、魯肅學(xué)，結(jié)友而別。（2）、問題研究

a.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?

b.孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？

c.為什么“士別三日，即更刮目相待？

d.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

e.呂蒙的變化對你有什么啟示？

f本文的三個人物各有什么特點？ 孫權(quán)：

呂蒙： 魯肅：

g、有個成語是說讀書對人們大有益處，它能夠概括本文的內(nèi)容：

三、總結(jié)全文：本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，突出了孫權(quán)關(guān)心下級，耐心說服，不以權(quán)勢壓人的行為，贊揚(yáng)了呂蒙接受意見并努力學(xué)習(xí)并有所成就，告訴了我們“開卷有益”的道理，說明了人只要肯學(xué)，就會大有長進(jìn)，成年人也是如此。

四、寫作亮點：以對話為主，言簡意豐。

本文篇幅短小，只用了四句話(孫權(quán)說了兩句話，魯肅和呂蒙各說一句)，就讓人感受到三個人物說話時不同的口吻，并可以揣摩出他們的神態(tài)和心理。如孫權(quán)，作為國君，在對部下、愛將的勸說中，既有硬性要求，又不乏溫和、現(xiàn)身說法的啟發(fā)性態(tài)度。呂蒙開始用軍務(wù)繁重來推脫，后來在孫權(quán)的要求、指點和鼓勵下，“乃始就學(xué)”，體現(xiàn)了他的轉(zhuǎn)變，在大有長進(jìn)之后，他說的“士別三日”一段話頗有見地，充滿自信。魯肅是個忠厚長兄，看到呂蒙“論議”上的長足進(jìn)展很是高興，“大驚曰”，他驚異的神情和后面的話表現(xiàn)了他對年輕將領(lǐng)的親切贊美之情。

五、悟——體驗感悟。

通過本文的學(xué)習(xí)，你從中得到怎樣的感悟？結(jié)合自己的生活實際談一談。1、2、3、4、5、六、、積——重點知識積累。

1、重點詞語歸納。（1）通假字

卿今當(dāng)涂掌事：：通。邪(yé)：：通。

（2）一詞多義

⑴以 ①蒙辭以軍中多務(wù)()⑶之 ①大兄何見事之晚乎()

②自以為大有所益()②忽啼求之()

③或以錢幣乞之()⑷若 ①孰若孤()⑵見 ①見往事耳()②關(guān)山度若飛()

②見藐小之物()⑸當(dāng) ①當(dāng)涂掌事()

③大兄何見事之晚乎()②但當(dāng)涉獵()⑶古今異義古今 博士：

往事：

及：

大：

孤：

更：

過：

但：

⑷解釋人稱的用法。

a卿今當(dāng)涂掌事（）b．孤常讀書，自以為大有所益（）c非復(fù)吳下阿蒙（）d大兄何見事之晚乎（）（5）歸納文中兩個成語，解釋并造句。①解釋： 造句： ②解釋： 造句：

七、拓——拓展延伸。

1、請寫出兩句讀書名言并注明作者、出處。（1）（2）

2、請寫出兩個名人勤學(xué)故事。（1）

（2）

3、說說你最喜歡的三國人物的主要經(jīng)歷、小故事（不少于三個）。（1）人物：故事：（2）人物：故事：

八、個性化備課

九、教學(xué)反思：

余國福

第三篇：《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案

《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案

年級：七年級下冊

學(xué)科：語文

編號: qnj-x-15(1)主備人：鄭模亮

審核（簽字）：

審批（簽字）：

課題：《孫權(quán)勸學(xué)》

課型：新授課

審批時間：

****年**月**日 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.識記重點字詞，學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語，理解文章內(nèi)容。

2.朗讀課文，揣摩文中言簡意豐，生動傳神，富于情味對話描寫，體會人物各自說話時語氣、神態(tài)和心理，揣摩人物的性格特征。

3.懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理?！窘虒W(xué)重難點】

1.理解重點文言實詞，疏通文意。

2.揣摩體會人物的語言特點，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。【教學(xué)課時】一課時 【學(xué)法指導(dǎo)】

1.翻譯五字法：留（國號、年號、地名、官名、人名、書名等，可照錄不翻譯），替（用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞），調(diào)（調(diào)整倒裝句的語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣），補(bǔ)（補(bǔ)出省略句中省略的內(nèi)容），刪（刪去沒有實在意義的詞）。

2.透過人物語言推測人物神態(tài)、口吻、心理，特別注意的是語氣詞，這種方法為“語氣線索法”，同時考慮人物身份及相互關(guān)系，以便使推測更合情合理。【知識鏈接】

孫權(quán)：（182-252）字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者，在赤壁之戰(zhàn)，與劉備聯(lián)合，大敗曹操。

呂蒙：字子明，三國時吳國名將。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。

魯肅：學(xué)識淵博，孫權(quán)的謀士?！緦W(xué)習(xí)過程】

一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

1.初讀課文，查工具書，給下列生字注音。

卿（）邪（）涉獵（）孰（）復(fù)（）更（）2.《孫權(quán)勸學(xué)》選自，本書是（朝）家、家

主持編纂（zuǎn）的 體 史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。

3.把預(yù)習(xí)的疑難匯總出來。

二、自主學(xué)習(xí)：

1.自由朗讀，注意讀音和停頓。

2.借助注釋和工具書，找出你認(rèn)為需要注意或重點翻譯詞語（如通假字、古今異義、一詞多義等等）并解釋，疏通文意。

3.揣摩人物說話語氣，角色（旁白、孫權(quán)、魯肅、呂蒙）朗讀。4.能找出人物對話嗎？請分析語氣和人物(孫權(quán)、魯肅、呂蒙)性格。（溫馨提示：請用“我從句子，感受到了 語氣，可以看出（人名）的性格?！钡木涫?。）孫權(quán)： 魯肅： 呂蒙：

三、合作交流：

將自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，先一對一合作解決，沒完成的再在小組內(nèi)解決。小組仍未解決的困難由小組中心發(fā)言人在展示的最后環(huán)節(jié)提出來。

四、展示準(zhǔn)備：針對小組要展示的問題再次討論。

五、展示點評：分組展示點評。

六、拓展延伸：

讀書學(xué)習(xí)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢？（談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。）

七、作業(yè)布置：

1.背誦課文。

2.根據(jù)課文，深入理解“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個詞意思，然后運用這兩個成語寫一段話?！緦W(xué)后小結(jié)（收獲和困惑）】：

第四篇：孫權(quán)勸學(xué)學(xué)案 （xiexiebang推薦）

《

孫

權(quán)

勸

學(xué)

》說

課

稿

武 威 八 中

羅 會 林

二〇一四年三月二十六日

《孫權(quán)勸學(xué)》說課稿

說課人：羅會林

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好！我是武威八中的教師羅會林。我說課的題目是《孫權(quán)勸學(xué)》，這一課是七年級下冊第三單元的第十五課。下面我將從教材、教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)想、教學(xué)法、教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂效果四個方面進(jìn)行說課，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴意見。

第一、說教材。

本單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的生動感人、廣為流傳的事跡?！秾O權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡練生動，用語不多，但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理，人物個性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的精品之作。同時文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)，重視閱讀的積極思想，具有極強(qiáng)的教育價值?！秾O權(quán)勸學(xué)》作為一篇精練的文言文，不僅可以讓學(xué)生積累文言知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。為此，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：

一、熟讀課文，理解文意。

二、品讀人物語言，分析人物形象。

三、理解課文揭示的道理。教學(xué)重點是品讀人物語言，分析人物形象。教學(xué)難點是理解課文揭示的道理。

第二、說教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)想。

我校積極推行楊思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的有效課堂教學(xué)模式已經(jīng)整整三年了。在這三年里，全體教師積極改革、大膽創(chuàng)新，總結(jié)出了一套行之有效的教學(xué)模式。這節(jié)課，我就是在這一教學(xué)模式的指導(dǎo)下，設(shè)計了整個教學(xué)環(huán)節(jié)，希望以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效甚至高效。

第三、說教學(xué)法。

這節(jié)課，我遵循學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，積極發(fā)揮學(xué)案在語文教學(xué)中的指導(dǎo)作用、引領(lǐng)作用，使用“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)方法開展教學(xué)。首先，我布置課前預(yù)習(xí)文學(xué)常識、課文朗讀和字詞積累，讓學(xué)生自主完成學(xué)案第一部分。課堂上則以檢查預(yù)習(xí)的方式重點強(qiáng)調(diào)。這樣就實現(xiàn)了第一次先學(xué)后教。其次，在朗讀課文這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生聽課文范讀，接著指導(dǎo)學(xué)生有感情自讀，分角色朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，以讀促學(xué)，讀中體悟。在翻譯課文這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生結(jié)合文本注釋，以小組口譯的方法合作學(xué)習(xí)，然后激勵學(xué)生質(zhì)疑問難，共同解決學(xué)案上的重點詞義和難句翻譯。實現(xiàn)了第二次先學(xué)后教。

再次，在教學(xué)“品讀人物語言，分析人物性格”這個重點時，我逐步出示三個研討問題，啟發(fā)學(xué)生合作探討，提示學(xué)生回答方式，鼓勵學(xué)生大膽展示，實現(xiàn)了第三次先學(xué)后教。

最后設(shè)計的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，既鞏固了新知，又拓展了知識，還鍛煉了思維。這樣，學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，合作交流，質(zhì)疑解惑，總結(jié)反思，效果很好。

第四、說教學(xué)環(huán)節(jié)。

依據(jù)我校學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計要求，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，我將教學(xué)過程分成了以下六個環(huán)節(jié)。

一、課前預(yù)習(xí)，自主完成。

二、分角色朗讀課文，欣賞美文。

三、小組合作翻譯課文。

四、合作探究，質(zhì)疑問難。

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，挑戰(zhàn)自我。

六、課后作業(yè)。第五、說課堂效果。

本節(jié)課，學(xué)生預(yù)習(xí)的比較扎實，師生配合的也比較好！課堂氣氛活躍！教學(xué)任務(wù)基本完成了！不足之處是時間充裕的話讓學(xué)生把八個成語故事任選一個給大家講一講效果會更好！以上就是我的說課過程，不妥之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正，謝謝大家！

二〇一四年三月二十六日

第五篇：15、《孫權(quán)勸學(xué)》學(xué)案(含答案)

15、《孫權(quán)勸學(xué)》學(xué)案

班級：

姓名：

老師寄語：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

2、揣摩文中言簡意豐、生動傳神的對話描寫，品味文章用對話來刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果。

3、領(lǐng)會文章給人的啟示。理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng)，于國于己都意義重大的道理，從而重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

一、自主預(yù)習(xí)

1、掌握的加點字的讀音。

卿（）邪（）涉（）獵（）孰（）遂（）

2、重點詞語歸納。①卿今當(dāng)涂掌事（）②蒙辭以軍中多務(wù)（）．．．③孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（）④但當(dāng)涉獵（），見（）往事耳 ．．．．．⑤及魯肅過尋陽（）⑥士別三日，即更刮目相待（）．．⑦大兄何見事之晚乎（）．

3、重點語句翻譯。

【學(xué)法鏈接】文言翻譯五字法：留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。補(bǔ)：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒有實在意義的詞。(1)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

(3)但當(dāng)涉獵，見往事耳。

(4)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

(5)士別三日，即更刮目相待。

4.【文學(xué)常識】

《資治通鑒》是 主持編纂的一部，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。作者，字，陜州夏縣人，（朝代）家 家。

二、合作探究：

1、概括文章情節(jié)： 請用“/”把本文分為三層，并填上一個字補(bǔ)充概括層意： 孫權(quán) 學(xué)；呂蒙 學(xué)；魯肅 學(xué)。

2、本文主要是通過 描寫來表現(xiàn)人物

3．呂蒙通過學(xué)習(xí)后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？這屬于什么描寫？

三、品讀課文，請寫出下列語句中分別表現(xiàn)了人物的何種語氣，并分析人物形象： 孫權(quán)：（）

1、“不可不學(xué)!” ——

2、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！” ——

3、“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！?—— 魯肅：（）

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”—— 呂蒙：（）

“大兄何見事之晚乎!”—— 四.出自本文的兩個成語是、。

這則故事告訴我們什么？你有何啟發(fā)？

五．知識拓展，1.比較閱讀：你認(rèn)為本文與《傷仲永》在內(nèi)容和寫法上有何異同？ 內(nèi)容上： 寫法上：

2.關(guān)于學(xué)習(xí)、讀書的名言警句有很多，請寫出三句？

3.“據(jù)媒體報道，中國人年均讀書 0.7 本，與韓國的人均 8本，日本的 40 本，以色列的 65本相比，中國人的閱讀量少得可憐。” 看了老師的材料所顯示的國人閱讀水平的現(xiàn)狀，你作何回應(yīng)？

師生共勉：讀書好，好讀書，讀好書！參考材料：

選自司馬光《資治通鑒》中的一段。講述三國東吳名將呂蒙聽從其主孫權(quán)的勸告而讀書學(xué)習(xí)的歷史故事。被選入語文教材?！秾O權(quán)勸學(xué)》選自《 資治通鑒》，該書是宋代司馬光主持編撰的一部編年體通史，因宋神宗的“鑒于往事，有資于治道”的評價而得名。五經(jīng)，特指《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》五部儒家經(jīng)典作品。稱謂文化，面對不同的對象，稱呼不同，感情也不一樣。文中出現(xiàn)的三種稱謂表達(dá)了三種感情，卿，古代君對臣或朋友之間愛稱；孤，王侯的謙稱；大兄，對同輩年長者的尊稱。

翻譯：

當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推托。孫權(quán)說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為學(xué)官嗎？只是粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說你事情多，怎么能比得上我呢？我經(jīng)常讀書，認(rèn)為讀書有很大的好處。”呂蒙從此就開始學(xué)習(xí)。到了魯肅到尋陽的時候，和呂蒙討論議事，（魯肅）大吃一驚，說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，已經(jīng)不再是以前那個吳下的阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就應(yīng)該用新的眼光來看待（另眼看待），長兄你認(rèn)清事物/知道這件事怎么這么晚??！”魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為好友，而后分別。

《孫權(quán)勸學(xué)》答案：

一．2.①當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)②推托③當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官④粗略地閱讀；了解⑤到⑥重新⑦認(rèn)清

4.司馬光，編年體通史，君實，北宋，政治家、史學(xué)家。

二、1、孫權(quán) 勸學(xué)；呂蒙 就 學(xué)；魯肅 贊 學(xué)

2、對話，側(cè)面

3、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。

5、本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。

*什么時候?qū)W習(xí)都不晚。*學(xué)習(xí)要趁早。

*知識讓人自信，自信贏得尊重。*以能力顯實力，用行動來證明。*待人真誠，友誼常在。

*當(dāng)別人有進(jìn)步時，我們要樂于欣賞、贊美。

三、1、①呂蒙以軍中事務(wù)繁多為由而不接受孫權(quán)的勸說。②你現(xiàn)在的才能謀略不再是當(dāng)年吳國的阿蒙了。

2、士別三日當(dāng)刮目相看（待）。對讀書人（知識分子），即使是短暫的分別，相見時也需以新的眼光來看待他，因為他進(jìn)步了。這句話后來比喻人的地位的變化，也用來說明學(xué)習(xí)的重要性。

四、1、①遲、晚 ②怎么

2、①年少而學(xué)，（就）如同初升的太陽。②點上燭火照明比起在黑暗中走路，究竟哪個好呢

3、從熱愛學(xué)習(xí)、珍惜時間、善于引導(dǎo)、虛心聽取他人的合理建議等方面闡述均可。

4、如“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”、“活到老，學(xué)到老”、“少壯不努力，老大徒傷悲”等。