第一篇：去年的樹教案設計

【課題】去年的樹 【課時】第二課時教學片斷

去年的樹教案設計

【教學目標】啟發學生體會鳥兒情感的變化過程，感受鳥兒堅持不懈，永不放棄的精神和誠實守信的品質，提升學生的人文素養。【教學工具】PPT 【教學過程】

1、同學們，上節課每位同學都表現的非常優秀，我們不僅學會了課文中的4個生字，并且還分角色朗讀了課文，聽了大樹與鳥兒之間的故事，那么這節課，老師就和同學們一起去體驗鳥兒尋找好朋友大樹的過程。

2、在體驗這一過程之前老師要交給大家一個小小的任務，只要我們完成了這個小小的任務，我們就是最棒的。（PPT導出任務——這個任務就是我們要感受鳥兒在尋找大樹的過程中的心情變化）師：老師相信大家能夠圓滿的完成這個任務，同學們有沒有信心啊？

生：…………

4、師：太好了，有哪位同學愿意將課文的前四自然段有感情的朗讀一遍

生：…………

5、同學讀課文時寫板書。板書設計：

喜悅

鳥兒的心情

疑惑、焦急 急切 悲傷

6、師：某某同學讀得非常好，不但發音標準，而且還充滿了感情。同學們，在課文的第四自然段的結尾處說，鳥兒向南方飛去了。那么，老師想問考考大家，鳥兒帶著什么樣的心情向南方飛去呢？ 生；………… 師：為什么？

7、師：同學們回答的非常好，那么，看看鳥兒回來后大樹又發生了什么變化，鳥兒的心情又會是什么樣的呢？請看課文的第5——9自然段，有哪位同學愿意將5——9自然段朗讀一遍？

師：xxx將課文讀得不但非常流暢，還讀出了鳥兒的心聲，那么，你猜猜鳥兒想在最想說什么？

生：大樹啊，趕快出來吧

師：那么鳥兒帶著怎樣的心情向村子飛去呢？ 生：疑惑、著急 師：為什么？

結束方案一：

9、師：本節課我們體驗了鳥兒與大樹約定后向南方飛去時的喜悅的心情，也感受了鳥兒在尋找大樹的過程中向村子里飛去時的疑惑，焦急……下節課我們將繼續去感受鳥兒在尋找大樹過程中的心情變化，及鳥兒在離開后的心情變化過程。

結束方案二：

9師：同學們，鳥兒在尋找好朋友大樹的過程中備受煎熬，身心疲憊，但是鳥兒依然堅持不懈，沒有放棄尋找大樹，這是因為鳥兒為了兌現當初的諾言，實現當初與好朋友的約定。這說明鳥兒具有什么樣的品質啊？用一個詞概括！生：誠實守信。

師：非常好，大樹擁有像鳥兒這樣的好朋友，也值得我們驕傲，自豪！

師：同學們，我們學到這里，老師相信同學們都有許許多多的感受，請同學們課后思考在課文的結尾處鳥兒飛走后是什么樣的心情？鳥兒會去哪兒？

【教學反思】……

第二篇：《那樹》教案設計

教學目標

1.品味語言，體會作者的思想感情。2.認識人類文明與自然環境的沖突。

3.體會本文語言生動、老練、簡潔的特點。教學重點

作者對人類文明的兩面性的認識。教學難點

文中引用傳說的作用 教學方法

1.朗讀法：指導學生有表情，有節奏地朗讀課文，并盡可能背記一些精彩的語段。2.討論法：指導并鼓勵學生共同探討，交流發表自己的看法、觀點。教學過程

一、導入：

同學們，我們人類總是習慣上把我們住居的地球稱作為綠色星球，那是因為在我們的地球上最大生命群體是森林，它們曾用自己的枝繁葉茂，滴翠的綠色裝點著我們的美麗家園，但是就是這給人類以濃濃的綠陰與庇護，給人類以心神安慰的綠色生命，卻在疾速奔馳的人類文明車輪的碾壓下，一根根，一排排，一片片地倒下去了，這一切也留給人們無盡的感慨和思考。今天，我們就來學習臺灣散文家王鼎鈞的散文《那樹》，共同來品味作者的思想感情，一起來探討人類發展與自然環境保護之間的關系的問題。

二、檢查字詞 1.給加點的字注音

倒坍(tān)虬須(qiú)周道如砥(dǐ)引頸受戮(lù)2.解釋詞語

虬須：卷曲的胡子，這里指樹根。

周道如砥：這里是形容公路的平坦與暢通無阻。

三、朗讀全文，整體感知

1.請你概述一下那棵樹的故事。

2.請你以“那是一棵的樹”為開頭，說一段話，談談那樹的品質和個性特點。學生討論、交流、回答、明確：

品質：無私奉獻、忍辱負重、胸懷豁達 個性：綠著生，綠著死。

四、品味賞析

1.請用直線劃出表現人類文明飛速發展的語句，你覺得哪些詞語用得好。明確詞語：一里一里一千碼一千碼一排一排鋪架挨

作用：疊詞和富有動感的動詞的運用，非常準確、形象地說明人類文明發展極為迅速，并與上文那樹“一厘米一厘米地向外”形成鮮明的對比。

2.請用波浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語句，你從中體會到作者怎樣的思想感情？ 學生討論、交流回答，教師明確： ①“一天來了??呻吟了一聲”；“咬”、“骨粉”和“呻吟”都是描寫性、形象性很強的詞語，再現了一幅人類屠戮大自然生命的圖景。“咬”給人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受，表達對伐樹人的憤恨。②“兩星期后??切斷所有的動脈靜脈”； 把鋸樹人說成“劊子手”，表達憤恨之情 ③“他們??跳躍奔騰如巨無霸”，無情的砍伐，突出人類的殘忍，表達作者無限的憤恨悲哀之情。

3.想像一下：螞蟻和那樹告別時，它們會互相傾訴些什么？ 提示：兩人合作，一人扮演螞蟻，一人扮演那樹。要求：符合當時的情境。

4.從文中找出你最欣賞或最感動的語段，并有表情地朗讀一遍，簡要說明理由。

五、拓展延伸

如果你是一位交通專家，你將怎樣來處理那棵樹？ 提示：各抒己見，言之有理。

六、教師小結

大樹的命運已引發了作者深重的思考和感慨，同時也觸發我們的深深的思索。實際上在人類之前，森林這個生命群體早已存在這個地球上，只是因為人類誕生以后，成了地球的主人，才開始任意地宰割著地球的生命；森林也難遭其劫。人類的發展是不是應該以犧牲環境為代價呢？答案是否定的，和諧共存應該成為人類與自然發展的共同主題。

七、作業布置

大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正在逐漸被吞噬??假如你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷地倒下，你面對人類有什么話要說？請寫一篇短文，談談你的想法。板書設計 那樹

第三篇：《給予樹》教案設計

課前準備

1、生字詞卡片。

2、錄音機及本課的朗讀磁帶。

教學過程

第一課時

一、議論課題，激發興趣

同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過給予樹嗎?(師板書課題)，你能想象出給予樹是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?

給予樹是不是像我們同學講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

二、初讀課文

1、學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

2、自由讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通順句子。

（2）邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

3、檢查讀書情況：

（1）出示生字卡片讀生字。(自己練讀，指名讀，齊讀鞏固)

（2）出示詞語卡片讀詞語。(開火車讀，齊讀)

（3）提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

（4）根據學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。

4、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

三、布置作業

1、抄寫生字詞兩遍。

2、練習正確流利有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1、讀下面的詞語：

沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼

2、說一說上面四個詞語的意思：

理解重點詞句：

（1）學生默讀課文，用──畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

（2）指名讀出所畫的句子并出示：

① 只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

② 這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

（3）聯系上下文，思考討論這兩句話：

① 金吉婭為什么沉默不語?相機指導有感情朗讀有關的句段。

② 那個陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償的?

相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

（4）用～～畫出媽媽前后心情變化的句子，聯系上下文想想為什么有這樣的變化：

學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

二、學生選擇感人的地方有感情地朗讀

三、總結全文

雨果說：善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優于偉大的。讓我們再一次讀一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。

四、布置作業

1、抄寫課文的最后一句話。

2、替那個陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

第四篇：《去年的樹》教案設計

去年的樹 教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程，讀是語文學習的根本任務，也是語文學習的重要活動。本課教學設計重點體現多種讀的方式，促進學習。讀，有自由讀、找朋友讀、表演讀等多種方式。本課重點研讀小鳥去南方前和大樹的一段對話，采用自由讀和表演讀的方式，使學生在對話中感悟小鳥與大樹的友情。通過師生互動，促使學生學會抓住重點詞句體會文章表達的思想感情，積累語言，旨在引導學生體會童話故事所揭示的道理，使學生感悟童話語言的趣味和表現的想象力。課前準備 1.教師準備：(1)閱讀作者新美南吉的資料；(2)搜集有關友誼的名言、諺語等；(3)制作多媒體課件。

2.學生準備：(1)預習、自讀課文；(2)搜集作者及有關友誼的名言、諺語等。課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、創設情境，引出新課

(播放課件)教師解說：看，一只美麗的小鳥站在大樹上，正動情地為好朋友——大樹唱歌呢！大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著。這是一幅多么美麗動人的畫面啊！然而當第二年春天到來的時候，這美好的情景不在了。這是為什么呢？快去讀讀課文吧！(板書課文題目，齊讀課文題目)

設計意圖：借助多媒體課件創設情境，充分調動學生的視覺、聽覺，引起學生學習課文的興趣。

二、初讀課文，學會字詞

1.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。再想一想：課文講了一件什么事？

2.檢查字詞。

(1)學生正確讀詞語。(課件出示)融化 剩下 伐木 煤油燈

鳥兒 這兒 哪兒 一會兒 細條條兒

(2)指名讀。(隨機指導“融、伐”的字形和意思，以及兒化的讀法。)

重點講解“伐”字。教師出示字謎幫助記憶：人持戈，氣昂昂，討伐敵人上戰場。

3.多種形式練習讀詞語，正確讀寫“融化、伐木”等詞語。

4.指導寫字。師重點指導“融”字的書寫，生練寫。(注意寫字姿勢)5.同桌互評，展示評議。

6.課件出示閱讀要求：課文講了一件什么事？課文哪里給你留下了深刻的印象？

鳥兒和樹是好朋友。飛回南方前，鳥兒答應大樹________。可是，第二年春天，鳥兒回來卻發現________。于是她到處尋訪，問了________、________和________，最后找到了________。于是，鳥兒________。設計意圖：《語文課程標準》第二學段要求：能初步把握文章的主要內容。本環節用填空的形式降低難度，讓學生逐步學會抓住重點段落歸納文章的主要內容的方法。

第二課時

一、復習導入，回顧內容 1.聽寫詞語。

2.回憶：課文講了一件什么事？

二、初讀課文，以“去年”為切入點，抓“好朋友”品讀

1.讓我們跨越時空隧道，回到去年，課文哪幾個自然段是寫樹和鳥兒去年的經歷？

2.課文多次提到樹和鳥兒是好朋友。(板書：鳥兒 樹 好朋友)哪些地方讓你感受到他們是好朋友的？用心默讀第1～4自然段，把你感受深刻的詞句畫出來。(生默讀，隨機指導默讀。默讀即不出聲，不指讀，要邊讀邊想。)3.交流反饋。

(1)“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”

小鳥天天唱，大樹天天聽，此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？(課件出示，師指導學生想象說話)

春天，春暖花開，________________________________________； 夏天，酷暑難耐，________________________________________； 秋天，秋雨綿綿，________________________________________??

(2)課件出示：樹__________對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。” 鳥兒__________說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！” 讀書的最高境界是“于無字處讀出字來”，大樹會怎樣對小鳥說話？鳥兒又是怎樣答應的？

(3)學生默讀課文把體會到的心情概括成一個詞。

(4)同桌自由練讀、找好朋友展示讀、男女生分角色讀。

設計意圖：引導學生緊抓“好朋友”這一主線，自讀感悟重點詞句。深刻體會文中關鍵詞句表達的情感。通過想象、補白等形式訓練、指導學生有效朗讀，引導學生自己發現問題，并在合作中探索問題、解決問題，使學生真正成為學習的主人。

三、再讀課文，以“今年”為切入點，抓“對話”感悟

隨著鳥兒的離去，去年的歡聲笑語和痛苦別離都成了美好又難忘的回憶，今年(師板書：今年)，鳥兒會遵守這個“春天的約定”嗎？(師板書：？)1.第一次對話。

(1)出示：鳥兒與樹根的對話。

(2)學生找好朋友讀、分小組讀。(在讀中體會鳥兒與樹根的心情，引導學生體會好朋友不見時的傷心。)

(3)小結：聽了樹根的話，鳥兒又去找誰了呢？(大門、小姑娘)

師：鳥兒一次又一次地找不到她的好朋友，同學們，當你一次又一次地找不到朋友時，你的心情怎么樣？(傷心、焦急)

(4)學生抓住重點詞句讀出鳥兒傷心、焦急的心情，教師適當指導朗讀。2.第二次對話。(1)大門的回答令人多么的傷心呀！往日的參天大樹，變成了細條條兒，再變成一根根火柴。(播放動畫)這還是鳥兒的朋友嗎？假如你是鳥兒，你還愿意去找他嗎？

(2)學生交流閱讀感受。

(3)教師引導學生共同呼喚大樹：大樹，你在哪兒啊？

(4)過渡：也許是鳥兒的努力，也許是同學們的呼喚，鳥兒終于在小女孩口中打聽到了火柴的消息。3.第三次對話。

出示鳥兒與小女孩的對話。

(1)分角色朗讀對話。(學生讀小鳥的話，老師讀小女孩的話。)

(2)探究：從小女孩的回答中，你知道了什么？(火柴用光了——火柴點燃的燈還亮著。)

4.請小組競賽讀“回來——尋找”的對話部分，感受小鳥和大樹的友情。(1)學生四人小組練讀。(2)匯報表演讀。

設計意圖：本環節主要以對話為主線，引導學生自主學習課文，邊讀邊思考，體會鳥兒在尋找大樹時的急切心情，以及他們之間的深情厚誼。

四、揭示道理，引導想象

1.課件出示最后三個自然段。(1)質疑。

①鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？

②第一次“盯著燈火看”時，鳥兒可能在想什么？

③鳥兒唱完了歌，為什么還看了燈火一會兒才飛走呢？鳥兒又在想什么？(2)匯報交流。

①鳥兒信守諾言，從側面說明她是非常重感情的，體現了鳥兒和大樹的深厚友情。

②我終于找到你了，我來給你唱歌了。

③樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了，朋友！

2.小結：多么守信用的鳥兒啊！大樹有這樣的一位朋友真幸福。

設計意圖：從文本出發，發揮想象，體會小鳥當時的心情，體會大樹的幸福以及小鳥的守信。

五、回歸題目，升華理解

1.鳥兒的這種品質多么值得我們學習，你們有什么話想對鳥兒說？ 2.全班交流。

設計意圖：此環節設計，讓學生盡情表達自己的想法，鍛煉他們的語言表達能力，體現“以生為本，自主發展”的教學思想。在教學過程中，給學生充分的時間自讀感悟、角色對話、演讀體驗，試圖把孩子帶入文本。

六、作業設計

1.鳥兒飛到南方去以后，經歷了哪些事？讓我們來編一個《去年的鳥》的童話吧！

2.推薦童話：新美南吉——《小狐貍買手套》《蝸牛的悲哀》。

設計意圖：著名童話作家洪汛濤說過：“要開發少年兒童的幻想智力，提倡孩子們寫童話。”推薦經典，永久對話，讓學生從課內走向課外，閱讀經典的童話讀物，積累文學知識。板書設計

教學反思

1.教學就是在教師、學生、教材、教科書編者之間的互動中展開的。要想讀好課文，首先要讓學生走近課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情。因此，在教學初始，逐步引導學生體會課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會到鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找大樹時的焦急與艱辛。這樣，漸漸地，孩子們把握了讀的感情基調。

2.在課堂中，教師試圖把學生帶入文本。教師把指導學生朗讀作為重點，讓學生帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深地去體會，去感悟。在充分朗讀、想象的基礎上，學生最后才能有自己的感悟。因為方法到位，大膽放手，課堂基本達到了想要的效果。

第五篇：去年的樹教案設計

11、去年的樹

教學目標

1、分角色朗讀課文，體會小鳥對樹的真摯情感。

2、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，要珍惜朋友間的情誼。

（一）談話導入

這節課我們繼續學習《去年的樹》這篇課文。板書課題

11、去年的樹（幻燈一）

出示學習目標：（幻燈二）

1.分角色朗讀課文，體會小鳥對樹的真摯情感。

2.理解課文內容，懂得做人要信守諾言，要珍惜朋友間的情誼。師：大家有信心完成學習目標嗎? 我們先來復習一下上節課學過的內容，誰來說說課文主要講了一件什么事？（幻燈三）

鳥兒到南方去之前答應好朋友樹（還要回來唱歌給他聽）。第二年春天，鳥兒從南方回來，卻發現（樹不見了）

。她四處尋訪，問了（樹根）、（大門）和（小姑娘），知道（樹變成了燈火）。于是，鳥兒就在火柴點燃的燈火前（唱起了去年的歌）。

（二）品味開頭，體會“天天”相伴的美好

師：《去年的樹》是一篇童話故事，故事的開頭是這樣寫的。誰來讀一讀？

（幻燈四）：

一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽鳥兒唱。

生朗讀。

師：讀的真棒！一棵樹，一只鳥，一個唱，一個聽。多好的朋友，多好的時光，我們一起美美地讀一讀這個故事的開頭。

師：想一想，鳥兒可能會在什么時間給樹唱歌？ 生：可能在早上，也可能在傍晚或中午。

師：你說的在一天中不同的時間，還會在什么季節唱呢？

生：在枝葉發芽的春天，在枝繁葉茂的夏天，在落葉飛舞的秋天。師：這么多的可能，你是根據這段話當中的哪個詞看出來的？ 生：天天。

師：兩個“天天”讓我們有了那么多想象的空間，師引讀故事開頭：（幻燈五）

你們看，當太陽露出笑臉的時候————鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。當月亮掛上樹梢的時候------------鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。

當原野上的冰雪融化的時候-------------鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。多好的朋友啊！你們再看，當葉子在秋風中飄落的時候--------------多么美好的時光啊！就這樣，迎著風，迎著雨------------就這樣，當樹寂寞的時候-------------鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。就這樣，當樹難過的時候--------------鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。當鳥兒在樹枝上唱著歡樂的歌，樹呢？生------天天聽著鳥兒唱。當鳥兒在樹枝上唱著優美的歌，樹呢？生------當鳥兒在樹枝上唱著夏日小情歌，樹呢？生--------當鳥兒在樹枝上唱著晚安小夜曲，樹呢？生---------就這樣，從白天唱到晚上，從春天唱到秋天。在林子里，我們看到那樣的一對好朋友，他們在一起生活的那樣的快樂，那樣的幸福。

師：孩子們，這就是那是鳥，這就是那棵樹，他們生活的是那樣的歡喜，那樣的有趣。我們再一起讀一讀這個故事的開頭。（幻燈六）

生：齊讀開頭。

（幻燈七）孩子們，由這兩個“天天”，你體會到了鳥兒和樹是一對怎樣的好朋友啊？

（朝夕相處、形影不離、親密無間……）

師導：是呀，他們是那樣幸福、快樂地生活著，讓我們也羨慕不已啊！師導：可是，日子一天一天地過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須飛到遙遠的南方去過冬，眼看著這么一對朝夕相處、形影不離的好朋友就要分開了，這個時候，樹的心情是什么？鳥兒的心情又是什么？他們會說些什么呢？

請同學們用橫線畫出大樹與鳥兒的對話，同桌練習朗讀。①（幻燈八）指名讀鳥兒與樹的對話。

生1：

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。” 鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”

師：我們合作讀這兩段話，我來讀旁白，男生讀大樹的話，女生讀鳥兒的話。要讀出樹的期盼，鳥兒的留戀。

師：一對好朋友就要分開了，一個是那樣的依依不舍，一個是那樣的難過。可是，鳥兒為了御寒，又不得不去南方過冬，樹木開始了這個冬天最漫長的等待，寒風起了，大雪落了，但是樹的心里充滿了溫暖，因為他的心里裝著一個關于春天的約定，這是好朋友之間的約定，這是心與心的約定。——（幻燈九）男生讀大樹的話，女生讀小鳥的話。

“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽。”

“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

師：是的，就是這個聲音，在冬天里溫暖著樹，讓樹開始了孤獨而漫長的等待。鳥兒呢？ 生：飛走了......師：鳥兒飛走了，她飛過了高山，飛過了大河，飛過了原野，飛過了沙漠，她飛得千辛萬苦，然而她的心里卻是甜的，卻是溫暖的，因為她的心里也裝著這樣的約定-------男生讀大樹的話，女生讀小鳥的話。

“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽。”

“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

三、品讀對話，體味情感

師：（幻燈十）就這樣，冬天過去了，春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，當她飛到原來的地方的時候，她看到的卻是：

（幻燈十一）可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。（齊讀）

師：此時此刻，如果你就是那只小鳥，你的心情會怎樣？ 落寞、惆悵、傷心、絕望……

師導：是啊！昔日的好朋友不見了，只留下斑駁的樹根，誰會不傷心呢？ 讓我們來品讀一下小鳥的語言，傾聽一下小鳥的心聲吧！自學指導（幻燈十二）

請同學們自由朗讀課文（7-14）自然段，小鳥在尋找大樹時，都詢問過誰？用曲線畫出他們之間的對話內容。

4分鐘后交流

小鳥在尋找大樹的時候，都向誰詢問？

1、樹根（樹根的傷心）

2、大門（門的平淡）

3、小女孩（女孩聲音的稚嫩）

師導：鳥對樹的情誼濃縮在鳥的這三次詢問中。我們分角色朗讀一下這幾段，我來讀旁白，找三位同學分別讀樹根、大門、小姑娘的話。

（幻燈九）

鳥兒飛越千山萬水，千里迢迢的追尋大樹，然而只看到樹根，她的心情如何？ 生：焦急、傷心、難過......“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

可是樹根告訴她“伐木人用斧子把樹砍到，拉到了山谷里面。” 此刻，鳥兒怎么也不敢相信，因為她分明記得，她和樹之間是有過一個約定的。她怎能忘記他們之間的那個約定。出示：男女生對讀。

“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽。”

“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

師：她知道，那棵樹一定在什么地方等著她。于是鳥兒向山谷飛去，她飛呀飛，飛到了山谷，飛到了工廠的大門上。孩子們，這個時候，鳥兒的心情又如何呢？ 生：焦急不安，惶恐不安

師：是的，此時此刻鳥兒的心情是復雜的，她焦急、擔心、惶恐不安，帶著擔心的語氣讀這段話。然而得到的結果卻是這樣------“樹被切成了細條條做成了火柴，賣到那邊的村子里去了”。

那一刻，鳥兒的眼前仿佛出現了那棵樹痛苦掙扎的情景，這個時候，鳥兒的整顆心都被提了起來。然而，鳥兒的耳邊似乎又一次響起了她和樹之間的那個約定------

“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽。”

“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”指名讀。

師：這個聲音一遍一遍地在她心中回響著，鳥兒對自己說，無論如何我一定要找到她。不管發生了什么，她一定在什么地方等著我。于是，她飛向了山谷外面，飛到了村子里，在暮色降臨的時候，她來到了小女孩的家里，此時此刻鳥兒的心情又會怎樣呢？

生：心急如焚

鳥兒--------問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

師：是的，此時鳥兒的心中有太多的焦慮，有太多的牽掛，有太多的期待。

可是，小姑娘的回答卻是：“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”

為了尋找大樹，鳥兒歷盡了千辛萬苦，那一聲聲急切的詢問，流露出小鳥對大樹的款款深情，為了及早找到朋友，它來不及休息，可能還忍饑挨餓，可能遭遇了種種磨難，可最后見到的朋友卻已化身為燈火……請同學們齊讀課文的結尾最后三段，體會一下鳥兒此時的心情。學生齊讀15、16、17自然段。

（幻燈十）

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

（1）盯著看是怎樣的看？生：看一樣事物，眼睛一動不動。

師：鳥兒怎樣 “盯”？生：睜大眼睛盯著。

2、同學們，現在你就是小鳥，你終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？指名說

生：大樹，我的好朋友，是你嗎？你怎么變成了這樣了？ 生：是你嗎？你怎么變成了這樣，你忘了我們的約定了嗎？

生：大樹，你還記得去年我為你唱歌的情景嗎？你為我遮風擋雨，我和你聊天解悶，你還記得那些快樂的日子嗎？ 生：......你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你想說什么？

生：我想說：大樹，你將會永遠地消失，我也將離開這里了，再見了，好朋友。

生：我想說：大樹，我現在飛到其他地方去，但是明年這個時候，我還會回到原來的地方，為你唱這首歌的。

生：我想說：大樹，你雖然走了，但是你用你的生命換來了光明，我永遠不會忘記你這個好朋友的。生：…….師：去年，小鳥和樹分別時是那樣的難舍難分，因為他們是—— 生：好朋友！

小鳥歷盡千辛萬苦地尋找樹，因為他們是———— 生：好朋友！

師：如今，面對著已化為燈火的大樹，小鳥還是唱起了去年唱過的歌，因為他么是-----生：好朋友！師：小鳥飛走了，帶著傷感飛走了，但她給大樹留下了歌聲，留下了真摯的友誼，更留下了我們人世間最寶貴的誠信。（板書：友情

誠信）

（四）回顧課文，拓展創新，實現文本對話。

1、小鳥對大樹的深情厚意，把大樹也深深地感動了，如果大樹在地下有知，一定會非常感動，同學們，你們能代替大樹向小鳥說點兒什么嗎？（肺腑之言）

生：

2、拓展延伸、多向對話，課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？

（小鳥、大門、伐木人、作者……）把你想說的寫下來。作為今天的作業。

3、回歸課題，升華理解，去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

4、去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

（五）作業

板書：

去年的樹

信守諾言

珍惜友情

第二課時

一、演一演

1．小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。2．鳥兒明年還會來嗎？續編故事。

二、寫一寫

1．你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。2．大家交流，評價。

教學反思：

本課是一個感人的童話故事，在四次的對話中展開了故事的情節，在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發展”等深厚的人文精神。在教學中抓住四次對話讓學生品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力。在教學的策略上，圍繞“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念，通過充分的時間讓學生讀課文，鼓勵學生質疑從而在自主讀文的基礎上理解句子以及童話中的意思、情節。從這些句子、詞語中也抓住了故事的情節，學生就會理解到小鳥千里迢迢、力盡艱辛找朋友的過程，理解到童話要表達的意思，體會到小鳥對友情珍惜的情感了；通過分角色朗讀對話、演讀故事的情節進一步體會思想感情，更是在語言文字的演繹中，逐步感悟內化，使學生在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。通過教學媒體創設情景的介入以及學生讀悟后拓展想象讓學生從神態、動作、心理活動等方面組織語言進行描述，既提升了學生的言語能力也讓學生感悟童話中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。