第一篇：6樹和喜鵲教案設計

樹和喜鵲教案設計

教學目標

1、會認“只、窩、孤”等12個生字，正確規范的書寫“單、居、招”等生字。認識偏旁“子、冫”。

2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。

3、培養學生互助互愛的精神和合作的意識。教學重難點

1、識字寫字，正確流利的朗讀課文。

2、了解課文內容，感受朋友同學之間的真摯友誼。課前準備

1、(1)課文朗讀動漫。(2)教學輔助課件。(教師)

2、學唱歌曲《找朋友》。(學生)課時安排

3課時。

第一課時

課時目標

1、會認“只、窩、孤”等12個生字，正確規范的書寫“單、居、招”等生字。認識偏旁“子、冫”。

2、借助漢語拼音朗讀課文。教學過程

一、故事導入，了解內容

1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？

2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。3.結合圖片介紹喜鵲。4.板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字

1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。2.反復讀課文，重點識記不認識的字。3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。著重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。(3)認識多音字并指導組詞。只 種 樂

(4)認識部首“孑”。

(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。①開火車讀。②指名讀。③齊讀。

④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂??)⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。

三、引導質疑，暢談感受

1.學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

四、指導書寫，鞏固生字 1.重點指導“招”“快”“呼”。

2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。3.師范寫，生書空筆順。4.觀察筆畫在田字格中的位置。5.學生自己書寫。

(1)班內交流書寫時發現的應注意的問題。(2)教師根據書寫情況具體指導。

第二課時

課時目標

1、熟讀課文，了解課文內容。

2、培養學生互助互愛的精神和合作的意識。教學過程

一、復習詞語，回顧內容 1.出示詞語：開火車朗讀。從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳 后來 鄰居 快樂 安安靜靜

2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

二、品讀詞句，感悟內涵

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

2.你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗讀這句話。

6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)指導學生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)

(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？(喜鵲：每天天一亮??安安靜靜地睡覺了。)

(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天??)9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

(1)小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?2)指名朗讀句子。10.教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！11.有感情地朗讀第5、6自然段。

三、指導書寫，布置作業

1.教師范寫“單、居、樂”三個字，學生觀察。2.學生練寫，注意主筆的位置。

3.布置作業：要求學生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容相關的文章，并談談自己的感受。

第三課時 課時目標

復習鞏固已學知識 教學過程

完成對應課時練習。

板書設計

樹和喜鵲 孤單

沒有朋友 快樂

有了朋友

第二篇：6 樹和喜鵲教案設計

樹和喜鵲教案設計

設計說明

文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本語言優美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。

前準備

文朗讀動漫。教學輔助。

2學唱歌曲《找朋友》。

時安排

2時。

教學過程

第一時

一、故事導入，了解內容

播放文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？

2揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新文《樹和喜鵲》。

3結合圖片介紹喜鵲。

4板書題，齊讀題。

設計意圖：這一環節以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

二、自讀文，識記生字

學生自讀文，不認識的字借助拼音自己讀準。

2反復讀文，重點識記不認識的字。

3出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

著重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

教師重點指導學生認讀有困難的生字。

認識多音字并指導組詞。

只 種樂

認識部首“孑”。

出示后“讀一讀，記一記”的詞語。

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？

⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。

設計意圖：這一環節給了學生充分的自讀文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀文。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

三、引導質疑，暢談感受

學生用喜歡的方法讀文，提出自己不懂的問題。

2在四人小組中交流，說出自己對文的理解和感受。

設計意圖：《語文程標準》指出：要培養學生的質疑能力。這一環節就是通過學會提問，來培養低年級學生初步探究學習的能力，激發他們的創造潛能。

四、指導書寫，鞏固生字

重點指導“招”“快”“呼”。

2引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。

3師范寫，生書空筆順。

4觀察筆畫在田字格中的位置。

學生自己書寫。

班內交流書寫時發現的應注意的問題。

教師根據書寫情況具體指導。

設計意圖：給學生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法。

第二時

一、復習詞語，回顧內容

出示詞語：開火車朗讀。

從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳

后來 鄰居 快樂 安安靜靜

2用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向核心。

二、品讀詞句，感悟內涵

輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

2你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

3有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個“也”字你感受到了什么。

有感情地朗讀這句話。

6再讀文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？

7是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀文，畫出相關句子。

8出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

指導學生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。

他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

想象：樹會和鄰居做什么呢？

9出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

指名朗讀句子。

0教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！

1有感情地朗讀第、6自然段。

設計意圖：在本環節里，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生把握的內容，理解內涵，還在無聲中告訴學生“抓住關鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。

三、指導書寫，布置作業

教師范寫“單、居、樂”三個字，學生觀察。

2學生練寫，注意主筆的位置。

3布置作業：要求學生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內容相關的，并談談自己的感受。

設計意圖：從內延伸到外，從小培養學生搜集材料、整理知識的好習慣。

第三篇：6 《樹和喜鵲》 教案設計

《樹和喜鵲》 教案設計

設計說明 : 課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。

課前準備

1.(1)課文朗讀動漫。(2)教學輔助課件。(教師)2.學唱歌曲《找朋友》。(學生)課時安排

2課時。教學過程 第二課時

一、復習詞語，回顧內容 1.出示詞語：開火車朗讀。

從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳 后來 鄰居 快樂 安安靜靜 2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。

二、品讀詞句，感悟內涵 1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。

聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？ 2.你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗讀這句話。

6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)指導學生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？(喜鵲：每天天一亮??安安靜靜地睡覺了。)(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天??)9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

(1)小結：“因為____________，他們再也不______________，所 以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?2)指名朗讀句子。

10.教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！11.有感情地朗讀第5、6自然段。

設計意圖：在本環節里，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生“抓住關鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。

三、指導書寫，布置作業

1.教師范寫“單、居、樂”三個字，學生觀察。2.學生練寫，注意主筆的位置。

3.布置作業：要求學生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內容相關的文章，并談談自己的感受。設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養學生搜集材料、整理知識的好習慣。

板書設計

樹和喜鵲

孤單 沒有朋友 快樂 有了朋友

第四篇：《樹和喜鵲》優秀教案設計

一、教學目標：

知識與技能：

1、寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”

2、正確認讀11個生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

1、充分發揮合作學習的優勢，學生在互幫互學中熟記生字。

2、學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。

3、引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。

情感、態度與價值觀：

1、培養學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。

2、培養學生互助友愛的精神和合作的意識。

二、教學過程：

一、故事導入，了解課文內容。

1、播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。

2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。

3、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的課文《樹和喜鵲》。

4、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字。

1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。

2、反復讀課文，重點識記不認識的字。

3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

三、自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流

1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。

4、重點引導學生理解下列語句。

（1）讓學生聯系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？

（2）你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯系上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

（1）學生自己書寫。

（2）班內交流書寫時發現的應注意的問題。

（3）教師根據情況具體指導

2、通過編故事，復習、鞏固生字。

學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

問題：

結合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？

第五篇：一年級語文上冊《樹和喜鵲》教案設計

小學語文鋪導網http://www.tmdps.cn/

小學語文鋪導網http://www.tmdps.cn/