第一篇：蘇教版四年級上冊16.說勤奮

16.說勤奮

第一課時

教學目標：

1.能正確、通順地朗讀課文，了解課文的主要內容。

2.學會本課生字，認識兩根綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

3.能理清課文層次。

教學重點：能正確、通順地朗讀課文。

教學難點：學著給課文分段，說出段落大意。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入課文

1.同學們，你的理想是什么？通往理想的橋梁又是什么呢？ 板書課題：說勤奮

2.今天我們就來說說勤奮。齊讀課題。解題：“說”就是談的意思。這是一般說理的文章。

二、初讀課文

1.學生自學課文，提出要求：

（1）由輕聲讀課文，圈劃出文中生字，讀準字音。

（2）讀順句子，遇到比較難讀的句子，反復多讀幾遍。（3）讀通課文，初步了解課文大意。

2.檢查自讀效果。

（1）出示生字：學生認讀、正音。

（2）說說自己理解哪些字詞的意思，是通過什么途徑理解的，將以哪種方式解釋。

（3）檢查課文是否讀順。指名讀、正音。

3.指名說說課文的大意，感知課文的主要內容。4.疏通課文引導分段

作者通過哪2個故事告訴我們這個道理？引導思考：課文是分幾部分？可分成幾段？再次快速通讀課文，回答問題。

三、指導書寫

1.講解生字字形：枕、末、慣、基交流記憶方法。2.學生描紅仿影。板書設計：

16.說勤奮

第二課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文的主要內容，理解勤奮是通向理想境界的橋梁。懂得勤奮是一個人成材的重要前提，舍此別無他法。教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點：

理解勤奮是通向理想境界的橋梁。懂得勤奮是一個人成材的重要前提，舍此別無他法。教學準備： 1.多媒體課件

2.收集有關童第周、司馬光等的勤學故事。教學過程：

一、導入新課

二、精讀課文

1.學習第一自然段

（1）自由輕聲讀第一自然段，找出中心句。

（2）投影出示：通向理想境界的橋梁是什么？是勤奮。（3）理解通往理想的橋梁是指“實現理想的途徑”。2（4）將這句設問句換一種說法：勤奮是通向理想的橋梁。（5）小結：是啊，勤奮是通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

（6）出示：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論；鮮花：他們所取得的成就。汗水和心血：艱辛的勞動。說說讀了這句話之后的感受

成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結果，勤奮是他們的成功之路，是取得成功的必不可少的因素。

2.學習第二段

（1）師述：圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”作者是主要寫了哪兩個人勤學成材的故事 ？學生自學。

（2）出示自學要求：A、認真朗讀2、3 自然段，看作者主要寫了誰的勤學故事？B、你認為他們分別是什么樣的人，說說他們的勤奮有什么相同之處和不同之處？C、有感情地朗讀你最感興趣的人的故事。

（3）交流：A、圍繞中心作者主要寫了司馬光和童第周勤奮成材的故事。B、我認為司馬光是個聰明過人又勤奮好學的人，從他小時侯砸缸救人，從他在別人玩的時候專心讀書可看出。“警枕”也可以看出他對自己的要求非常嚴格。C、有感情地朗讀司馬光的故事。

（板書：司馬光 天資聰明 勤奮成材 編成《資治通鑒》）（4）出示句子：通向理想境界的橋梁是什么？是勤奮。古今中外，每一個成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

（5）聽完了這兩個小故事，我想你對這兩句話又有了進一步的認識：

（6）小結并過渡：司馬光從小聰明過人，加上他的勤奮學習，最終取得了偉大成就。而童第周的情況并不與他相同，誰來說說童第周是個怎樣的人。（板書：童第周 起步晚 基礎差 勤能補拙 完成蛙卵剝離手術）

（7）交流：A、認為童第周起步晚，基礎差，但經過自己不懈的努力，最終取得了成功。B、從“17歲才進中學，學習成績很差”可看出他的基礎很差；從“終于”可看出他的成績得來不易，付出了艱辛的勞動。從“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺前……總要”都可以看出他的成功來之不易。同時也證明了一個道理：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。C有感情地朗讀童第周的故事。3.指導背誦：有感情地背誦2、3自然段。4.小結：勤奮使天資聰明的人成材，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。作者通過古今兩個人的生動事例證明了勤奮是成功的秘訣，成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。5.學習第三段總結全文。

（1）指導學習第三段，讓學生帶著問題讀課文。

（2）引讀：只有一生勤奮，才能＿＿＿＿，才能＿＿＿＿。

（3）自由讀第三段，思考：這一段主要講了什么，這一段在文中起什么作用。

（4）交流：這一段主要講了作者對我們的要求和希望。在文中起總結全文、首尾呼應的作用。（5）有感情地朗讀。板書設計：

16.說勤奮

司馬光 天資聰明 編寫《資治通鑒》

童第周 起步晚，基礎差 完成蛙卵剝離手術

勤奮是通往理想境界的橋梁

第三課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會做出應有的貢獻。教學重點：朗讀課文、背誦課文。教學難點：背誦課文。教學過程：

一、復習檢查 1.指名朗讀課文。2.自由背誦1—3節。3.指名背誦。

二、學習第四節

1.自由讀，思考這一節主要講什么？ 2.說說這一節的作用。3.感情朗讀。4.練習背誦。

三、總結課文

今天我們學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁，不論是聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮都能成才。今后，希望同學們以司馬光和童第周為榜樣，勤奮刻苦學習，相信你們也會取得優異的成績。

四、檢查背誦課文

教學反思25：

本課是一篇說理文，它作為蘇教版小語教材中為數不多的說理文之一，以清晰的觀點、生動的事例和樸實平白的語言讓四年級的孩子初步領略了說理文的魅力?；仡欁约旱恼n堂，可能在以下幾方面做得比較成功：

一、悉心解讀文本。

這篇課文思路非常清晰。文章開篇即以一個設問句，把作者的觀點鮮明、清晰地呈現在讀者眼前。接著又以兩個典型人物的事例證明了觀點的正確。最后以“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻”結尾，再次闡明觀點，把對于勤奮的理解升華到一個至高的境界，體現了這篇說理文的價值導向。

二、精心設計課堂。

我設定了以下三個版塊：復習導入，初步明確觀點；研讀事例，深入感知道理；學以致用，總結升華情感。尤其是對其中的第二大版塊進行了大膽地重組，對司馬光和童第周這兩個事例的學習由原先的按序教學變為先提煉其成功之處，再進而去探究其成功背后的深層原因。這樣一改動，使全文的教學重點更為凸現，思路更為清晰。在課堂中，我借助精心的設計、精妙的點撥、精彩的對話，逐層推進教學。在引出了主觀點，了解了兩位名人取得的成功之后，引導學生抓住主話題——“司馬光和童第周取得成功的背后付出了怎樣的勤奮？”進行自主學習，抓住重點詞、關鍵處、精妙處進行對比的品讀感悟，通過課外資料的補充不斷豐富學生對人物的認知，在一次次的質疑問難中使人物的形象在學生面前豐滿起來，立體起來，進而水到渠成地明白作者正是通過古代天資聰穎的司馬光和現代起步晚、基礎差的童第周這兩個典型的例子向我們證明了“勤奮是通往理想境界的橋梁”這個觀點。

三、用心品讀語言。

盡管本課是一篇說理性文章，但濃濃的語文味還是洋溢在了課堂教學中，洋溢在了師生對話中，洋溢在了聽說讀寫中。同時在品讀過程中我引導學生潛移默化地感悟文體的特點、寫作的方法，并在最后要求學生也能學著文中的樣子用上講道理、擺事實的方法來說說自己關于如今是否還需要勤奮這一說法的理解，在學以致用的同時，更使學生明白了一生勤奮的重要性，給予其一個正確的價值引領。

當然，整個教學中有些地方還有待進一步改進與完善，如：如何進一步激發學生的興趣，凸顯課堂的“孩子味”？如何結合文體特點，設計合理的讀寫結合的遷移點……總之，這一次的研討使我在文本與課堂中真正走了一個來回，也進一步明確了作為一名語文老師在課堂中的職責，那就是：以賞識的眼光，一路陪著孩子且行且思。我想，如此的話，我們也終將收獲一路花香。

第二篇：蘇教國標版語文四年級上冊《說勤奮》教學設計第二課時

蘇教國標版語文四年級上冊《說勤奮》教學設

計第二課時

學習目標：

1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。

2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。重點難點：

懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。

教學過程：

一、復習導入：

上節課學習了第一段，你從中懂得了什么？

二、細讀第二自然段

1、課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）

2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

討論：（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段

（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

[處理教材、設計教學要大膽、獨特。先了解名人成就，再探討個中原因，對于學生深刻領悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理]

三、細讀第三自然段

1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？（4）童第周的成功說明了一個什么道理？

[自學問題的設計很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。]

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。

5、指導朗讀

6、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。

[語文課堂應培養學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。]

四、學習第四自然段

1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？

2、這一段在全文起什么作用？

3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。

[注重教學的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學生系統地整理學習的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學習過程的延伸，是學習效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。] 附、板書： 13說

司馬光（天資聰明）編寫《資治通鑒》成功=一份天才+九十九份汗水

勤

童第周（基礎差，起步晚）完成青蛙卵剝離手術勤能 補拙是良訓，一分辛苦一分才。

第三篇：四年級上冊《說勤奮》教學反思

所說的努力工作是一個很理性的文章，文字通過古代和現代兩個具體案例，告訴讀者：艱苦的工作是到理想境界的橋梁，只有生活艱苦，才能對人有所貢獻，做出應有的貢獻。為了研究這個論據，學生可以理解文本，告訴我們真相，但文字的寫作或模糊。為了讓學生了解論證的特點，在教學中我采取了以下嘗試：

讓學生了解論證的特點。我直接告訴學生這是一個論證性的文章，論據主要是論證。讓學生想想，在開始時的文本是什么，告訴我們中心的觀點？經過一番討論，溝通，學生知道努力工作是到理想境界的橋梁是作者的中心。在這個基礎上，我讓學生明白什么是花，汗水和努力，學生可以說的意思，它似乎被廣泛地理解。然后，我問：作者為了證明自己的觀點，哪兩個人寫的努力工作的故事？學生都知道司馬光和故事的第一周，但不能更詳細的總結。此時，我引導學生比較司馬光和周同周的不同，了解這兩個例子 典型例子的例子的感覺之間的區別。

2.適當的演講練習，加深學生對勤奮工作的認識。在學習西馬光的例子，我抓住了這個詞，指導學生想象屏幕-

春天，蝴蝶跳舞，哥哥，哥哥__________________，他一直在房子里一遍又一遍地大聲朗讀，一直讀到瓜子。

夏天，_______，哥哥哥哥______，他一直在房子里一遍又一遍地大聲朗讀，一直讀到瓜子。

________________，哥哥，哥哥______________，他一遍又一遍地在房子里大聲朗讀，一直讀到瓜子。

________________，哥哥，哥哥______________，他一遍又一遍地在房子里大聲朗讀，一直讀到瓜子。

在這樣的演講訓練中，學生們知道司馬光的成功離不開他的辛勤工作，從而意識到即使聰明的人，但也努力工作，否則不會成功。

3.在類中組合類。在學習的過程中，我及時補充懸梁荊棘，horn掛書，魏邊三絕對著名的話，還補充介紹了中國著名經濟學家王燕南三腳架床的故事，還要擴大On努力工作的著名詞語幫助學生創造一個大語言學習的時間和空間，引導學生將課堂內外的知識結合在一起，利用知識和能力在課堂上解決實際問題。讀中學寫，寫讀，在學校做，做記錄

4.學生進行思想教育?，F在孩子們都比較懶，不僅不愛勞動，學習也很懶，什么等待老師解釋，看來他們不介意。通過學習西馬光的例子，我教育學生，即使有點聰明，要努力學習，及時談論受傷中永故事，讓學生明白，為每個人努力工作是必不可少的。在學習第一周的孩子的情況下，我鼓勵學生現在學習不好的關系，只要努力，一定有成功的機會。要制定自己的計劃，即使每次只有一點點前進，隨著時間的推移，他們會走向成功。雖然教育 可能不能完全改變學生，但我想總是感覺到一點點觸摸學生的心。

不足：

1.教導光線專注于談話，而忽略學生閱讀。我在教室里講得太多，學生會思考自己，有機會少講一點。在未來應該發揮作用，充分發揮學生的主要作用。

2.感覺學生收集信息渠道太狹窄，知識不夠廣泛。

第四篇：四年級上冊《說勤奮》第一課時教案

四年級上冊《說勤奮》第一課時教案

教學內容：初讀課文，初步感知課文內容。

教學目標：

1.通過自由讀、小組讀等形式，指導學生正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.學習給課文分段，說出段落大意。

教學重難點：

理解重點詞語的意思，學習給課文分段，說出段落大意。

教學準備：

多媒體。

教學過程：

一、揭示課題，明白文體

.板書課題。

2.解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的。

3.自由輕聲讀文一遍，感覺這篇課文與我們以前學過的相比，有什么特點？

（在告訴我們一個道理；告訴我們有關勤奮方面的道理；通過司馬光、童第周兩個具體的勤奮事例來告訴我們同一個道理。）

4.教師小結：這是一篇專門說明道理的說理。作者圍繞“勤奮”這一話題發表自己的看法，談論自己的觀點。因此，從題目著眼，一看到這“談”字就知道它的類型。

5.你能將題目在不變換主題的情況下，換一種說法嗎？（《論勤奮》《談勤奮》）

6.讀了這個課題，你想提什么問題？（主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

二、初讀課文，整體感知，學習分段。

.聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？

2.交流（只要求說出大概意思就可以了）

3.引導分段。

（1）學生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？

（2）交流。

（3）根據以上問題給課文分段，并在文中作好記號。

三、分段讀通課文。

.先拼讀生字，讀熟新詞。

2.分段讀通課文。

自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導讀通長句——齊讀。

四、學習課文第一段。

.自由輕聲讀課文第一段，思考：作者所主張的觀點是什么？教師巡視指導學生，注意提醒學生:不動筆墨不讀書。

2.出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

（1）這里的“橋梁”是什么？

（2）把那句自問自答的句子換一個說法。

（3）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

（4）說說這句話的意思。

（5）出示：

成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。

（6）補充：你還知道哪些成功者是通過勤奮成才的？

3.齊讀第一段。

4.當堂背誦第一段。

五、教學生字，指導書寫。

.自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

2.交流自學情況。

3.指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

末：第二筆橫比第一筆短。

“基”上面的“其”里面是兩橫，撇、捺伸展開來。

5.鋼筆描紅。

六、布置作業

.完成課后練習3，讀一讀，再抄寫。

2.區別形近字組詞。

未（）

悄（）

社（）

梁（）

渡（）

末（）

稍（）

杜（）

粱（）

度（）

第五篇：四年級16說勤奮

16、說勤奮

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學習給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

二、教學重、難點：

通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。

三、評價設計：

知識能力目標：

1、學習本課的生字新詞和多音字。

2、準確流利地朗讀課文 過程和方法目標：

1、學習設問的修辭方法。

2、抓住重要句子和重點詞語理解文章內容。情感態度價值觀目標：

懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

四、教與學的準備： 教師：多媒體、課件。

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。拓展讀寫：勤奮的名言

資料補充：司馬光簡介、童第周簡介。

五、教學時間：兩課時

六、教學設計：

第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、談話導入，揭示課題

今天我們要學習的課文是《說勤奮》，題目中的“說”是談、講的意思。板書課 題，齊讀課題。

二、檢查預習，整體感知

1、檢查生字詞

（1）出示生詞：

理想 勤奮 澆灌 著名 回顧 貢獻 稍微 剝離

滾瓜爛熟 毫不氣餒 急起直追 名列前茅 有所作為 遠渡重洋 多音字：

ch?。ú顒e）xuè（心血）

差 血

ch?。ê懿睿┭ǔ鲅?/p>

（2）、自讀詞語，不認識的可以查書或問同桌。

（3）、指名一組一組的朗讀，隨機表揚預習好的同學

教師點撥強調“剝離”的“剝”讀bō聲；多音字“差”不同之處，讀 一聲，“很差” 一詞中讀 四聲，學生自己說說血的兩個音怎么來區分；

（4）、學生在書中記錄多音字，并反復認讀，加深記憶。

（5）、指導書寫：【預設：慣、末、基容易寫錯，教師要給予指導

慣：右邊部分比較難寫，上面部分跟母的寫法不同，師范寫指導。

末：兩條橫必須是上長下短，與未相反。

基：下面的土不能寫的太大。

學生先描紅，再練寫1-2遍

教師巡視，發現問題及時反饋再指導?！?/p>

2、整體感知。

（1）提出問題：本文講了一個什么道理？舉了哪些例子來說明這個道理？（2）用自己喜歡的方式讀課文。（3）集體交流。

（4）介紹司馬光和童第周的資料。資料：

（1）司馬光：北宋史學家。字君實，陜州夏縣涑水鄉人，世稱“涑水先生”。他花了19年時間著成了《資治通鑒》，由于它的材料豐富，剪裁恰當和考證嚴格，加上文字精煉生動，所以成為我國是學史上最有價值的著作之一。它為后來的人研究歷史，提供了比較完備的資料。

（2）童第周：我國著名的生物學家，也是國際知名的科學家。他從事實驗胚胎學的研究近半個世紀，是我國實驗胚胎學的主要創始人。童第周出生在浙江省的一個偏僻的小山村里，由于家境貧寒，小時候一直跟父親學習文化知識，直到17歲才邁入學校的大門。讀中學時，由于他基礎較差，學習十分吃力，后來經過努力不僅成績趕了上來，還考上了大學，后來有去比利時留學。由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物界產生了很大的影響。

3、讀課文

（1）提出讀書要求：

讀準生字詞的讀音；課文讀得通順、流暢，速度適中，要有節奏。（2）分段朗讀。

三、粗讀課文，理清思路。

1、指名分段朗讀課文

師生評價朗讀是否做到通順流暢、速度適中、有停頓。教師在重要地方進行點撥指導，范讀引路。如：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！?/p>

2、教師點撥指導的重點句段，學生反復練習，達到讀熟的目標。環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

四、學習課文第一段。

1、自由輕讀課文第一段，畫出中心句。

2、交流

3、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。（1）這句話運用了什么修辭方法？（設問）（2）把這句話改成陳述句。

（3）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？（4）說說這句話的意思。（5）出示句子：

“成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的?！?/p>

“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！?你更喜歡哪一句？為什么？（抓住“古今中外”、“每一個”、“都”談體會）

3、齊讀第一段。

4、教師引領學生背誦第一自然段。

五、課堂小結

談話：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。司馬光和童第周手中的鮮花分別是什么？他們的心血和汗水又是什么？這個問題我們下一節課再來學習。

第二課時

一、復習檢查，導入新課

1．齊讀課題

2．上節課我們學習了課文第一段，你從中懂得了什么？（板書：勤奮是通往理想境界的橋梁。）

3．課文圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（板書:司馬光、童第周）

二、走近名人，讀悟明理

（一）、學習第2自然段

1、司馬光“手中的鮮花”指什么？“汗水和心血”表現在哪些地方？

2、學生自讀課文

3、集體交流

預設重點指導的段落一：他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。（1）你從這句話中的哪些字詞中讀懂了什么？ 重點抓住以下幾處：

19年（我從“19年” 這個詞語讀懂了司馬光花了很長的時間編寫《資治通鑒》，說明他有堅持不懈的精神。）

終于（我從“終于”這個詞語讀懂了司馬光編寫《資治通鑒》非常不容易。）

巨著（我從“巨著”這個詞語讀懂了司馬光編寫《資治通鑒》是一項很大的成就。）（2）談談感受

（3）齊讀句子（小結：他的成功靠的是“勤奮”。）

預設重點指導的段落二 ：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

（1）這句話中，哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮？ 指名說（一遍又一遍 滾瓜爛熟）（2）談談感受

（3）齊讀句子（小結：這就是-----勤奮?。?/p>

預設重點指導的段落三 ：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

（1）司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭有什么不同？（2）指名說

（3）這里的警枕應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）

（4）總結：用“警枕”擠出睡覺的時間讀書寫作，這也是勤奮！

4、司馬光的成功向我們證明了什么？（勤奮是通往理想境界的橋梁。）

5、齊讀課文第2自然段。

（二）學習課文第3自然段（用同樣的方法學習）

1、學生自由讀課文第3自然段

（1）童第周“手中的鮮花”指什么？（用直線劃出）

（完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物界產生了很大的影響。）

（2）童第周和司馬光相比有什么不同？（司馬光從小就很聰明，但是童第周學習成績很差。）

（3）童第周付出了怎樣的“汗水和心血”？（用曲線劃出）

（他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。）

2、學生交流

3、教師引讀：童第周17歲進中學，成績比別人差。于是他在學習上不斷地追趕其他同學，每天天剛亮（）。晚上睡覺前（）。經過半年的努力（）。童第周成功了，他不僅在國內學習成績名列前茅，在國外更是勤奮好學完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物界產生了很大的影響。他的成功說明了一個道理，用著名數學家華羅庚的一句名言：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”

（1）指名讀、齊讀

（2）從課文中找出語句來理解“勤能補拙”。

（3）總結：由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。指名讀句子

（三）拓展升華，產生效應

（1）比較司馬光和童第周的勤奮有什么不同？你又明白了什么？（2）學生自由讀，思考。（3）交流

（4）除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外哪些名人勤奮成材的事例？（學生根據課前的搜集、了解進行交流）（5）總結提升：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！?/p>

在理解的基礎上得出：“鮮花”指的是取得的成就，“汗水和心血”指的是勤奮。理解：鮮花指什么？（取得的成就）

汗水和心血又指什么？（勤奮）節

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

（三）學習第4自然段 1．師引讀課文第4自然段

2．學生把自己的學習感想寫在自備本上，再交流。

三、總結全文，升華情感

今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中，希望同學們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，通過自己的勤奮，實現遠大的理想。

四、布置作業，拓展延伸

1、搜集有關勤奮的小故事，早讀或閱讀課時講給全班同學聽。

2、搜集并記錄勤奮名言3-5個。

七、板書設計

16說勤奮 勤奮——通往理想境界的橋梁

司馬光（天資聰明）童第周（起步晚、基礎差）編成《資治通鑒》 完成青蛙卵剝離手術