第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法及學(xué)習(xí)興趣6_通用版

小學(xué)數(shù)學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法及學(xué)習(xí)興趣6通用版

一、引言

如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是當(dāng)前教學(xué)研究的重要課題。為了適應(yīng)新時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地。求異思維是創(chuàng)新思維的核心，要發(fā)展創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就必須注意求異思維的訓(xùn)練。

二、注重求異創(chuàng)新

教師常常有按照一定的思路、固定的模式思考問(wèn)題的習(xí)慣，久而久之形成了一種思維定勢(shì)。這種思維定勢(shì)會(huì)阻礙思路的發(fā)展，從另一個(gè)角度說(shuō)是一種有害的心理模式。小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)總復(fù)習(xí)中有這樣一道題：學(xué)校食堂每天需要9棵白菜，一個(gè)星期共需要多少棵白菜？學(xué)生一般都會(huì)這樣想，一個(gè)星期是7天，可以列式為9×7=63（棵）。答案真就是這樣唯一的嗎？這時(shí)，教師要注重發(fā)展學(xué)生的求異思維，引導(dǎo)學(xué)生給出不同的答案。我就提示學(xué)生：“我們一星期上幾天課？”，“周六周日的時(shí)候食堂還有人吃飯嗎？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，給出另外不同的答案。一個(gè)星期師生在校只有5天，那么食堂需要白菜的數(shù)量就可以列式為9×5=45（棵）。在這個(gè)問(wèn)題上，如果教師只用一種“標(biāo)準(zhǔn)答案”評(píng)判正誤，那將扼殺學(xué)生思維的多樣性，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。注重學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要教會(huì)學(xué)生有超越的本領(lǐng)，從習(xí)慣的思維模式中解脫出來(lái)，另辟蹊徑。遇到問(wèn)題應(yīng)多想一想：為什么非要這要做？換一種做法不行嗎？換一個(gè)答案有沒(méi)有道理呢？保持思考的獨(dú)創(chuàng)性和獨(dú)立性。牛頓也正是掙脫了“蘋果為什么一定往下落而不往上飛”的習(xí)慣意識(shí)，才發(fā)現(xiàn)了地球引力。

三、激發(fā)求異創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展一題多變、一題多編、一題多解的訓(xùn)練，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。例如，在教第十二冊(cè)數(shù)學(xué)應(yīng)用題“某印刷廠計(jì)劃24天完成裝訂10800本練習(xí)本的任務(wù)，前8天完成了總數(shù)的2/5，照這樣計(jì)算，可以提前幾天完成任務(wù)？”時(shí)，學(xué)生按一般的思路列出式子：24-10800÷（10800×2/5÷8）。我啟發(fā)學(xué)生用解工程問(wèn)題的思路，把工作總量“10800”用整體“1”代替，并提出問(wèn)題：總數(shù)有多少個(gè)8天的工作量呢？工作總量有多少個(gè)實(shí)際每天的工作效率呢？在老師的啟發(fā)下，很多學(xué)生從不同的思路想出其它的解法：24-8×（1÷2/5÷8）。又如，有這樣一道應(yīng)用題“某工廠去年前三季度完成全年計(jì)劃的9/10，照這樣計(jì)算，全年超過(guò)計(jì)劃的百分之幾？”一般學(xué)生列式為：（1）9/10÷3×4-1=20%；（2）9/10÷3/4=20%；（3）9/10×（4÷3）-1=20%；（4）9/10×4/3-1=20%。以上是分?jǐn)?shù)解法的不同思路。這時(shí)我就問(wèn)學(xué)生還能用其它方法解決嗎？大家比一比看誰(shuí)還有更好的解法？在筆者的激勵(lì)下，同學(xué)們情緒高漲，紛紛議論起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)用比例解：設(shè)完成全年計(jì)劃的百分之幾為x，則9/10：3=x：4，x=120%，超額120%-1=20%；有的學(xué)生說(shuō)用方程解：設(shè)超過(guò)x%，則1+x%=9/10÷3×4，x=20。同學(xué)們的群策群力，大有茅塞頓開(kāi)之感。教學(xué)時(shí)，經(jīng)常這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，以此啟發(fā)學(xué)生求異思維。

四、引導(dǎo)求異創(chuàng)新

要使學(xué)生能多角度思考，用多種方法解題的關(guān)鍵取決于學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的理解程度?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，筆者經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析應(yīng)用題數(shù)量間的各種關(guān)系的訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基本數(shù)量關(guān)系“聯(lián)想”。由于數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，數(shù)量間存在著各種內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)“聯(lián)想”，一種關(guān)系可以轉(zhuǎn)化為多種關(guān)系。例如，由“黑兔與白兔只數(shù)比是7：8”，可聯(lián)想到：（1）白兔與黑兔只數(shù)比是8：7，（2）黑兔只數(shù)是白兔只數(shù)的7/8，（3）白兔只數(shù)是黑兔只數(shù)的8/7，（4）黑兔只數(shù)比白兔只數(shù)少1/8，（5）白兔只數(shù)比黑兔只數(shù)多1/7，（6）黑兔占兔子總數(shù)的7/15，（7）白兔占兔子總數(shù)的8/15。學(xué)生學(xué)會(huì)基本數(shù)量關(guān)系聯(lián)想，在解應(yīng)用題時(shí)就容易想出不同的解法。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)從具體問(wèn)題中分析數(shù)量間的不同聯(lián)系。訓(xùn)練中，要求學(xué)生認(rèn)真審題后思考回答：條件與條件，條件與問(wèn)題有什么聯(lián)系？一個(gè)數(shù)量與其它數(shù)量有哪幾種聯(lián)系？有哪些數(shù)量間的聯(lián)系是隱蔽的？由于堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會(huì)從不同的角度去理解題中種種蘊(yùn)含的聯(lián)系，這就為學(xué)生能多角度思考問(wèn)題，開(kāi)發(fā)不同的思路提供了先決條件。

五、鼓勵(lì)求異創(chuàng)新

素質(zhì)教育的核心就是讓學(xué)生全面主動(dòng)得到發(fā)展。在教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新，求新，求奇，求異。應(yīng)用題“一輛汽車從A地開(kāi)往B地3小時(shí)行進(jìn)了全程的7/9，剩下的還要幾小時(shí)完成？”一般的思想是：先求剩下的路是多少，再求剩下的要幾小時(shí)行完。列式是：（1-7/9）÷（7/9÷3）。有的學(xué)生列式是3÷7/9-3時(shí)，讓學(xué)生回答為什么？因?yàn)橄惹笮型耆虝r(shí)間，把行完全程時(shí)間看作單位“1”，就用行全程時(shí)間×7/9=3時(shí)，得出3÷7/9再減去3時(shí)。有的學(xué)生列式是3×（1÷7/9）-3時(shí)，學(xué)生答：“先求全程中有幾個(gè)7/9，就有幾個(gè)3時(shí)，求出全程的時(shí)間，再減去3時(shí)就求出剩下的路程要用多少小時(shí)?！比N解法，后兩種更具有創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使越來(lái)越多的學(xué)生保持旺盛的勁頭，樂(lè)于去嘗試、去探索、去創(chuàng)新。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，一是課堂教學(xué)要面向全體，讓不同層次的學(xué)生都得到主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)；二是教師要敢于“放”，讓學(xué)生思維盡情表達(dá)出來(lái)，鼓勵(lì)求異思維；三是教師要“導(dǎo)”，重點(diǎn)、難點(diǎn)巧妙點(diǎn)撥，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)探索新知。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法講授法

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。談話法

談話法，又稱回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。3 討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

4、演示法

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

5、練習(xí)法

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。

6、實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

7、實(shí)習(xí)法（或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法）

實(shí)習(xí)法是學(xué)生利用一定實(shí)習(xí)場(chǎng)所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)，或驗(yàn)證間接知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法.自主探索式學(xué)習(xí)----重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程 , 其價(jià)值與其說(shuō)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論 , 不如說(shuō)更看重學(xué)生的探索過(guò)程。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn) , 通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去 “ 再創(chuàng)造 ”。在這個(gè)過(guò)程中 , 學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能 , 還對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程有所了解 , 特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值。

合作學(xué)習(xí)----小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少 , 有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為 , 小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型、競(jìng)爭(zhēng)型、依賴型、依存型等幾種類型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流 , 真正意義上的合 作一一相互依存地來(lái)研究或者共同解決一個(gè)問(wèn)題還太少。

“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)方法----通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)論文

大千世界，無(wú)奇不有，在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里也有許多有趣的事情。比如，在我現(xiàn)在的第九冊(cè)的練習(xí)冊(cè)中，有一題思考題是這樣說(shuō)的：“一輛客車從東城開(kāi)向西城，每小時(shí)行45千米，行了2.5小時(shí)后停下，這時(shí)剛好離東西兩城的中點(diǎn)18千米，東西兩城相距多少千米？王星與小英在解上面這道題時(shí)，計(jì)算的方法與結(jié)果都不一樣。王星算出的千米數(shù)比小英算出的千米數(shù)少，但是許老師卻說(shuō)兩人的結(jié)果都對(duì)。這是為什么呢？你想出來(lái)了沒(méi)有？你也列式算一下他們兩人的計(jì)算結(jié)果?！逼鋵?shí)，這道題我們可以很快速地做出一種方法，就是：45×2.5＝112.5（千米），112.5+18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米），但仔細(xì)推敲看一下，就覺(jué)得不對(duì)勁。其實(shí)，在這里我們忽略了一個(gè)非常重要的條件，就是“這時(shí)剛好離東西城的中點(diǎn)18千米”這個(gè)條件中所說(shuō)的“離”字，沒(méi)說(shuō)是還沒(méi)到中點(diǎn)，還是超過(guò)了中點(diǎn)。如果是沒(méi)到中點(diǎn)離中點(diǎn)18千米的話，列式就是前面的那一種，如果是超過(guò)中點(diǎn)18千米的話，列式應(yīng)該就是45×2.5＝ 112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。所以正確答案應(yīng)該是：45×2.5＝112.5（千米），112.5+18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米）和45×2.5＝112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。兩個(gè)答案，也就是說(shuō)王星的答案加上小英的答案才是全面的。

在日常學(xué)習(xí)中，往往有許多數(shù)學(xué)題目的答案是多個(gè)的，容易在練習(xí)或考試中被忽略，這就需要我們認(rèn)真審題，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)推敲，全面正確理解題意。否則就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的錯(cuò)誤。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)論文

數(shù)學(xué)日記讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

——更豐富多彩阿左旗明德小學(xué)

畢秀梅

2008.11

數(shù)學(xué)日記讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更豐富多彩

新世紀(jì)，基礎(chǔ)教育面臨著新的挑戰(zhàn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育迫切要求教育教學(xué)模式的改革。素質(zhì)培育改革的目標(biāo)，充分體現(xiàn)知識(shí)教育的人文性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要以人為本，培養(yǎng)創(chuàng)新型，可持續(xù)發(fā)展的人，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。近兩年，我將日記引入到學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中，嘗試讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記。數(shù)學(xué)日記，是學(xué)好人文數(shù)學(xué)的有效途徑之一。寫數(shù)學(xué)日記，能促進(jìn)知識(shí)與生活的聯(lián)系。寫數(shù)學(xué)日記，能促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科完美交融與整合，學(xué)生素質(zhì)全面提高。寫數(shù)學(xué)日記，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。寫好數(shù)學(xué)日記，能培養(yǎng)學(xué)生與人交往、與人合作的能力。通過(guò)寫數(shù)學(xué)日記，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改進(jìn)教師的教學(xué)策略，也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)日記 特點(diǎn) 作用 寫法

新世紀(jì)教育改革的目標(biāo)中指出：新世紀(jì)的教育應(yīng)該是開(kāi)放的教育，是主動(dòng)把學(xué)校教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，積極引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活，努力為“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”和“創(chuàng)新體系”服務(wù)的教育。這

樣的教育目標(biāo)充分體現(xiàn)了知識(shí)教學(xué)的人文性。下面是摘錄學(xué)生的兩段數(shù)學(xué)日記：

2005年10月17=15日 天氣 晴

今天是10月15日星期六，我和爸爸到南大街逛商場(chǎng)。早上8點(diǎn)多鐘，我們就乘車來(lái)到了南大街。正巧，站臺(tái)邊有一位老爺爺，他的身邊有一臺(tái)“會(huì)說(shuō)話”的秤?？吹轿易哌^(guò)來(lái)，老爺爺笑著說(shuō)：“小朋友，稱體重嗎？ 我有點(diǎn)好奇地問(wèn)：“稱一次要多少錢呀？” 老爺爺爽快的回答：“稱一次只要1元，而且還可以量出身高呢！” 我想：這真是一舉兩得呀！于是，我在秤上站穩(wěn)。老爺爺把開(kāi)關(guān)打開(kāi)，只覺(jué)得有個(gè)軟軟的東西往我的頭頂上一碰，隨后，機(jī)器上打印出一張小長(zhǎng)方形的紙條，上面寫著：“體重：27.0公斤 身高132.5厘米”呀！這半年我長(zhǎng)高了4厘米，可是體重呢？ 這時(shí)，我記起數(shù)學(xué)課上老師說(shuō)過(guò)，“千克”還有一個(gè)名字就叫“公斤”，沒(méi)想到今天被我遇見(jiàn)了，而且我知道我的體重增加了2千克呢！

回來(lái)的路上，我好開(kāi)心??！我一定要把身體鍛煉的棒棒的！運(yùn)動(dòng)中的數(shù)字

2005年11月24日 天氣 晴

11月24日，我校迎來(lái)了一年一度的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。田徑有24米往返跑，60米，100米，200米，400米，800米，1200米，1500米，2000米，還有壘球和跳遠(yuǎn)。我發(fā)現(xiàn)它們都是用時(shí)間和長(zhǎng)度做單 位計(jì)算的，輸和贏都是靠數(shù)字來(lái)決定的。我們班參加四個(gè)比賽項(xiàng)目，800米跑、立定跳遠(yuǎn)、投沙包和接力。數(shù)學(xué)老師還要求我們統(tǒng)計(jì)制成統(tǒng)計(jì)圖，開(kāi)始時(shí)，都是一人統(tǒng)計(jì)一項(xiàng)，每人拿著筆記本去問(wèn)同學(xué)，還要向別人回答自己的項(xiàng)目。教室里秩序很亂，有的同學(xué)被漏掉了。后來(lái)，班長(zhǎng)把各組組長(zhǎng)教導(dǎo)一起商量新辦法。各小組做好統(tǒng)計(jì)分工，同學(xué)們?nèi)氐阶簧?，按順序?bào)名。有人報(bào)跳遠(yuǎn)，各組記錄跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的同學(xué)記錄；有人報(bào)800米，各組記錄800米的同學(xué)記錄……這樣很快就統(tǒng)計(jì)完了。而且數(shù)據(jù)很準(zhǔn)確。我覺(jué)得這樣真好，小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，還要和其它小組的同學(xué)合作，這樣才能把大家的事情做好。老師說(shuō)，這叫全班合作！原來(lái)運(yùn)動(dòng)也離不開(kāi)數(shù)學(xué)和合作呀！

學(xué)生稚嫩的語(yǔ)言，讀來(lái)給人津津樂(lè)道的感覺(jué)，細(xì)細(xì)品味發(fā)現(xiàn)，學(xué)生記號(hào)數(shù)學(xué)日記的同時(shí)，還發(fā)展了其它方面的能力，學(xué)好了人文數(shù)學(xué)。由此我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)日記的三個(gè)特點(diǎn)：

１、自主性。自主即自己作主。從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，都是由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的機(jī)器，他們的學(xué)習(xí)不再是在教師的“扶、拉、幫”下按部就班的進(jìn)行，同時(shí)給我們的教學(xué)提供了更為廣泛的開(kāi)放性，也對(duì)教師合理調(diào)控教學(xué)過(guò)程提出了更高的要求。２、交互性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)也好，還是在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題也好，得到了廣泛的交流。這個(gè)交流不再只局限于師生之間，同學(xué)之間也能得到很好的交流。３、創(chuàng)造性。學(xué)生的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)，每一點(diǎn)感想，都可以說(shuō)是學(xué)生自己創(chuàng)造的，而且每個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和收獲都會(huì)是不一樣的，真正達(dá)到了“人人的數(shù)學(xué)”要求。

一、寫數(shù)學(xué)日記，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)知識(shí)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)日記主要用來(lái)記錄學(xué)生們?cè)谏钪杏龅降母信d趣、并有親身 體驗(yàn)的有關(guān)數(shù)學(xué)的情景，使孩子們感到生活中處處有數(shù)學(xué)。同時(shí)我還要求他們有一寫一，實(shí)事求是，凡是與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容都可以寫。有一點(diǎn)就寫一點(diǎn)，有多少就寫多少，只要把想對(duì)老師說(shuō)的內(nèi)容寫清楚，能使老師看明白就可以了。對(duì)于一些十分優(yōu)秀的數(shù)學(xué)日記，我會(huì)拿里面的材料作為上課的原始材料來(lái)編應(yīng)用題，這樣學(xué)生學(xué)的開(kāi)心也更加貼近學(xué)生，同時(shí)，為了激勵(lì)學(xué)生更好的寫數(shù)學(xué)日記，我還把一些班上學(xué)生寫的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)日記在教室里的學(xué)習(xí)園地里展示，或者利用數(shù)學(xué)課前的5分鐘讓學(xué)生上講臺(tái)朗讀自己寫的數(shù)學(xué)日記，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如：《小菜地里的數(shù)學(xué)》：“今天媽媽要種南瓜，她買了15粒南瓜籽，每坑要種3粒，媽媽問(wèn)我要挖多少個(gè)坑，我想了想，有15粒南瓜籽，每坑要種3粒籽，求挖幾個(gè)坑應(yīng)該用除法計(jì)算，那就是15÷3=5個(gè)坑。媽媽按照我的說(shuō)法挖了5個(gè)坑，我在每坑放了3粒籽，正好放完。我心情很愉快，因?yàn)槲矣脛倢W(xué)到的知識(shí)幫媽媽解決了一個(gè)小問(wèn)題。”又如：《目測(cè)高度》：“今天我和媽媽到室外目測(cè)高度，是因?yàn)槲也惶私馕矬w的高度。目測(cè)高度有一點(diǎn)難度，所以媽媽就讓我用對(duì)比法來(lái)目測(cè)。一層樓高3米，4層樓高12米，樓房前有一棵大樹(shù)，大樹(shù)比樓房高一些，所以我估計(jì)這棵大樹(shù)的高度應(yīng)該是

15米，樓房的左邊有一棵桂花樹(shù)，和兩層樓的高度差不多，我 判斷這棵桂花樹(shù)的高度應(yīng)該是5米。我家樓前有一株葡團(tuán)樹(shù)，我 和媽媽走到樹(shù)旁比了比，它比我高些，比媽媽又矮些，媽媽身高1．6米，我的身高1．3米，所以我想它應(yīng)該高1.5米，還有一棵紫荊樹(shù)有3層樓那么高，應(yīng)該是9米。能用對(duì)比法來(lái)測(cè)量，還挺神奇的！” 還有的孩子在數(shù)學(xué)日記中寫道：放學(xué)路上我看到烤羊肉串的叔叔，他準(zhǔn)備了一箱子的小肉串。顧客大都幾十串、幾十串的吃，叔叔一串一串的數(shù)，忙的不得了。我站在旁邊看著看著突然想到一個(gè)好辦法：如果在準(zhǔn)備的時(shí)候，每10串捆成一捆，有人吃20串就拿出2捆，吃25串就拿出3捆，再?gòu)闹心米?串，……這樣就快多了，給叔叔提了建議，叔叔表?yè)P(yáng)了我，他們說(shuō)明天就這樣準(zhǔn)備。

這段簡(jiǎn)短的數(shù)學(xué)日記，使人體會(huì)到數(shù)學(xué)本身并不只是“數(shù)學(xué)符號(hào)”，它有著更豐富的內(nèi)涵，學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的一種社會(huì)價(jià)值，從生活中體會(huì)數(shù)學(xué)思想。長(zhǎng)期堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)日記，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中人人用數(shù)學(xué)。利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的意識(shí)和能力逐步提高。

通過(guò)寫數(shù)學(xué)日記，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)日記成為維系生活和數(shù)學(xué)課堂的紐帶。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中存在著大量極有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。不但有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且有的學(xué)生還把自己學(xué)數(shù)學(xué)后的心得體會(huì)及 新發(fā)現(xiàn)、新方法在日記上寫下來(lái)，仔細(xì)研究，使其得到了升華，使學(xué)生養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的好習(xí)慣，同時(shí)也促使學(xué)生更積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、寫數(shù)學(xué)日記，能促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科與各學(xué)科之間的整合，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)

寫好數(shù)學(xué)日記有利于學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，寫作能力也得到提高。數(shù)學(xué)日記使數(shù)學(xué)由知識(shí)骨架變得有血有肉，飽滿豐富，而又生機(jī)盎然。學(xué)生從中受到文學(xué)的感染，體會(huì)到語(yǔ)言的魅力情感受到熏陶，從而使思維變得更敏捷。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，數(shù)學(xué)老師滲透了對(duì)學(xué)生的心理健康教育，減輕了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理壓力，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)數(shù)學(xué)。有的學(xué)生為了在日記中使自己所寫的內(nèi)容表達(dá)更清楚明白，就千方百計(jì)、攪盡腦汁用恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)表白。這樣，就自然而然地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)嚴(yán)密性、邏輯性特點(diǎn)，促使學(xué)生的文字表達(dá)向條理性、通暢性方向發(fā)展。這種完美的交融與整合，不僅史學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力也逐步提高，從而，激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，形成了良性循環(huán)，也體系新世紀(jì)人才的特點(diǎn)。

例如我班一名家住電廠的學(xué)生在觀看了電廠的煙囪爆破過(guò)程后，寫下了這樣一篇數(shù)學(xué)日記?！毒_地?zé)焽璞埔l(fā)的思考》：“9月28日中午11點(diǎn)33分，我們電廠成功地爆破了目前最矮最古老的煙

囪。這是一次非常精確的煙囪爆破，體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是煙 囪準(zhǔn)確無(wú)誤地倒在事先挖好的溝里，沒(méi)有倒在其他設(shè)備上，損失為0。這全靠專家們對(duì)煙囪的仔細(xì)分析、精密計(jì)算，放多少個(gè)炸藥，放在什么位置；二是煙囪進(jìn)行第二次爆破的地點(diǎn)是接近地面時(shí)避免了煙囪重重地砸在地上，把廠房的零件震掉，這都是因?yàn)閷＜覍W(xué)者們對(duì)煙囪的重量、高度、下落速度等經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析得出來(lái)的結(jié)果。觀賞了精彩的煙囪爆破后，我想到了在生活中不管是什么事我們都應(yīng)該認(rèn)真地去對(duì)待，都要做到“精密”這個(gè)詞，這樣事情才會(huì)更圓滿。我舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：“神舟五號(hào)”和“神舟六號(hào)”在太空中圍繞地球轉(zhuǎn)幾圈后成功地降落在青藏高原上，這是航天專家們事先計(jì)算好的地點(diǎn)，這都?xì)w功于專家們刻苦地鉆研、精密地分析和計(jì)算。從這一次的煙囪爆破，我知道不管做什么事情都要認(rèn)真去做，不能說(shuō)“大概”、“差不多”這樣的話，應(yīng)該細(xì)心地去做，努力去獲取100%的成功?！?/p>

從中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生堅(jiān)持記數(shù)學(xué)日記以來(lái)，說(shuō)話和寫話的能力不斷提高，思維也變得積極活躍，素質(zhì)教育在潛移默化中水到渠成。

三、寫數(shù)學(xué)日記，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展

所謂的數(shù)學(xué)日記就是用數(shù)學(xué)的眼光，從數(shù)學(xué)的角度，把每天所看到的所遇到的事情記錄下來(lái)，還要把對(duì)這些事情的看法和感受記錄下 來(lái)，讓數(shù)學(xué)日記為學(xué)生提供一個(gè)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法和情 感的機(jī)會(huì)，通過(guò)日記的方式，學(xué)生可以對(duì)他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、遇到的困難或感興趣之處。如剛開(kāi)始我讓學(xué)生在上數(shù)學(xué)課后或做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)有什么疑惑和體會(huì)，或是在生活中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，應(yīng)用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)編寫數(shù)學(xué)應(yīng)用題等等，都可以在日記中寫出來(lái)，或者在課堂上不敢舉手回答問(wèn)題的同學(xué)，也可以把自己的想法寫到日記里去，交給老師批閱，以便 于教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中了解學(xué)生的真實(shí)心態(tài)和想法。例如—位學(xué)生在學(xué)了“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法”這一節(jié)課后在數(shù)學(xué)日記中寫道：“今天，我們學(xué)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法。如：3003讀作三千零三。這個(gè)數(shù)有2個(gè)0，卻只讀1 個(gè)0。我覺(jué)得很奇怪，老師告訴了我們：中間有1個(gè)0，或有2個(gè)0，都只讀1個(gè)0。這真是太有趣了！”通過(guò)寫數(shù)學(xué)日記，不但使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，數(shù)學(xué)日記記錄的使與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的事情，事情有起因、有發(fā)展、有結(jié)局，但免不了學(xué)生就此產(chǎn)生聯(lián)想。聯(lián)想使創(chuàng)造的多維空間，許多新形象、新假設(shè)、新方法都在這里誕生。學(xué)生記錄是數(shù)學(xué)日記的過(guò)程，是學(xué)生積極思考的過(guò)程，這種積極的思維形成學(xué)生的原動(dòng)力，學(xué)生在這種動(dòng)力的驅(qū)使下，創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)和發(fā)展。例如學(xué)生有一篇日記是這樣寫得：

《我的意外收獲》

2008年 12月 3日 天氣 陰

這幾天我們正在學(xué)習(xí)圓面積，今天中午放學(xué)回到家，一進(jìn)門，就發(fā)現(xiàn)茶幾上放著一盤金黃色的朝鮮梨，放下書包，我拿起一個(gè)梨坐下開(kāi)始削皮，削著削著我一低頭發(fā)現(xiàn)梨皮一圈一圈盤成一個(gè)圓，我突然靈機(jī)一動(dòng)，如果完們求出了這個(gè)圓的面積，那不就是這個(gè)梨的表面積嗎？我一下覺(jué)得特別的興奮，明天我一定將這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴老師。

這段日記記述了學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)梨的表面積的計(jì)算方法，他將圓的面積的計(jì)算運(yùn)用到實(shí)踐生活中的過(guò)程。在吃梨的過(guò)程中積極動(dòng)腦，大膽創(chuàng)新，找出梨的表面積的求法?？梢?jiàn)孩子的創(chuàng)新意識(shí)是在不斷地形成與發(fā)展。

四、寫數(shù)學(xué)日記，培養(yǎng)了學(xué)生與人交往、與人合作的能力 相容與合作是是現(xiàn)代社會(huì)的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，即使寫數(shù)學(xué)日記，不但記錄下同學(xué)間愉快交流、相互配合、共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且即使總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，今后不斷完善學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)日記，評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)交流的情況，可以發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想、評(píng)價(jià)別人的數(shù)學(xué)思想、增強(qiáng)整體合作意識(shí)，使學(xué)生逐步在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。讓“數(shù)學(xué)日記”成為學(xué)生 敞開(kāi)心扉的場(chǎng)所。通過(guò)反思，可以溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。因此，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的情感、體驗(yàn)的感受等，通過(guò)寫數(shù)學(xué)小日 記的形式宣泄出來(lái)、記錄下來(lái)，讓數(shù)學(xué)日記成為學(xué)生敞開(kāi)心扉的場(chǎng)所，也為師生之間互相了解、交流架起一座固定的橋梁。

五、數(shù)學(xué)日記的內(nèi)容

1、可以寫當(dāng)天數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的回顧和反思。

2、可以寫在生活中用到數(shù)學(xué)的情況。

3、可以寫你看到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，想到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

4、你可以編寫與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事。

5、可以介紹在書上看到的數(shù)學(xué)知識(shí)，包括趣味數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)笑話、數(shù)學(xué)家的介紹，數(shù)學(xué)游戲的玩法等等！但要注意不要照抄，要通過(guò)自己頭腦的思考和整理，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。

6、可以寫出自己對(duì)一道數(shù)學(xué)題的解答思路。

7、可以寫你對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得以及學(xué)習(xí)方法。

總之，數(shù)學(xué)日記的內(nèi)容是豐富多彩的，形式也是不拘一格的，同學(xué)們可以寫自己感興趣的話題，但是要注意在寫的時(shí)候一定要自己的思考，要新穎，文字要求簡(jiǎn)潔，清楚、生動(dòng)，字?jǐn)?shù)在200字左右為好.翻開(kāi)學(xué)生的數(shù)學(xué)日記，會(huì)給人一種新奇、一種震撼，與其說(shuō)它 是數(shù)學(xué)的天地，不如說(shuō)它是藝術(shù)的殿堂，是素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，深化數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)興趣的目的。再引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的、看到的以小日記的形式記錄下來(lái)，從而擴(kuò)大學(xué)生視野，讓“數(shù)學(xué)日記”成為蘊(yùn)育知識(shí)的 搖籃?！皵?shù)學(xué)日記”不但可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)、勤于動(dòng)腦、堅(jiān)持動(dòng)筆的好習(xí)慣，還可以磨練學(xué)生做事持之以恒的好品質(zhì)。數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、是有用的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、樂(lè)于思考、善于思考的價(jià)值。同時(shí)，數(shù)學(xué)日記還可以促進(jìn)師生互動(dòng)，是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通的橋梁。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記，能用一雙數(shù)學(xué)的眼睛觀察身邊事物。特別在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的這一好方法的作用，使它成為數(shù)學(xué)老師聯(lián)系學(xué)生的橋梁，要用數(shù)學(xué)日記的方法來(lái)幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從而促使學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)論文

|新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的接軌

何海枝

內(nèi)容摘要：

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)情境、生活接軌、數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)化

新的一輪課程改革，進(jìn)一步促使數(shù)學(xué)生活化，數(shù)學(xué)與生活進(jìn)一步接軌是指從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用過(guò)程。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。為此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活進(jìn)一步接軌。

一、數(shù)學(xué)情境與生活接軌

教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問(wèn)題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作教學(xué)實(shí)例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

如：在教學(xué)《分桃子》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境：先要求每個(gè)學(xué)生拿出9個(gè)桃子放在盤子里，每盤放的個(gè)數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當(dāng)學(xué)生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個(gè)，9÷3=3（盤）；（2）每盤放9個(gè)，9÷9=1（盤）；（3）每盤放2個(gè)，9÷2=4（盤），多1個(gè)；（4）每盤放4個(gè)，9÷4=2（盤）多1個(gè)；（5）每盤放5個(gè)，9÷5=1（盤）多4個(gè)。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察上面五個(gè)除法式子，并提問(wèn)：可分成幾種情況；學(xué)生于是很快的觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點(diǎn)睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學(xué)過(guò)的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設(shè)生活情景，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，輕松的接受新知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)理解與生活接軌

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，把生活中的問(wèn)題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。

如：在教學(xué)兩位數(shù)乘法后，安排這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團(tuán)體30人以上每人20人。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最好的購(gòu)票方案。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同的設(shè)計(jì)

方案：

1、全買團(tuán)體票：（28+150）×20=3560元

2、不買團(tuán)體票：28×30+150×15=3090元

3、一部分買團(tuán)體票，一部分不買：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元

通過(guò)不同的方案的比較，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。

三、日常生活“數(shù)學(xué)化”

孩子們的知識(shí)應(yīng)該是在對(duì)話中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環(huán)節(jié)中，這一切體現(xiàn)得淋漓盡致。如：我先出示了文具價(jià)目表：籃球95元/個(gè)，排球50元/個(gè)，之后出示了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，“買4個(gè)排球和6個(gè)籃球共要多少錢？”。這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有用新教材的學(xué)生一般的解題思路只有這一種“95×6＋50×4”，可是使用了新教材的孩子們卻出現(xiàn)了多種解決方法：（1）95×6＋50×4；（2）（95＋50）×4+95×2；（3）（95＋50）×6－50×2

通過(guò)“課堂超市”展示，使我們的數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，使我們的孩子們體驗(yàn)到了解決問(wèn)題策略的多樣性，促使了孩子的思維開(kāi)放性，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

總而言之，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣，何樂(lè)而不為呢?為了使數(shù)學(xué)更接近生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力是刻不容緩的教育使命。