第一篇：七年級語文上冊 第一單元 第3課《從百草園到三味書屋》教案1 北京課改版

從百草園到三味書屋

教學目標

1.學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物，同時巧妙地運用對比突出主題。

2.魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、探求各種知識；也揭示了封建教育束縛了兒童身心健康。教學重點: 1.要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法； 2.從語言入手理解課文中的寫景和抒情； 教學難點

1.理解插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。教學時數：2課時 教學過程

一.組織教學

1.導入：童年是一個人一生中最幸福的時光，請談談你對美好童年生活的記憶吧。（學生活動）大家知道，童年的生活是有趣的，走過童年，往往會給我們留下很多美好的回憶。今天，就讓我們共同品讀魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，走進魯迅先生的童年。二.常識簡介（學生簡介）

1.魯迅（1881－1936），浙江紹興人。中國現代偉大的文學家、思想家和革命家。魯迅原名周樹人，字樟壽，號豫才；“魯迅”是其投身五四五四運動后使用的一個筆名，因為影響日甚，所以人們習慣稱之為魯迅。1918年，魯迅在《新青年》雜志上發表了了他的第一篇白話小說《狂人日記》，這也是中國最早的現代白話小說。《狂人日記》之后，魯迅連續發表了多篇短篇小說，后來編入了《吶喊》和《彷徨》兩個短篇小說集中（分別于1923和1926年出版），魯迅還創作了散文集《朝花夕拾》和散文詩集《野草》。同時，他還創作了《墳》《二心集》等15部雜文集，晚年還完成了一部小說集《故事新編》。

2.《朝花夕拾》：本書為魯迅一九二六年所作回憶散文的結集，共十篇。前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門。最初以《舊事重提》為總題目陸續發表。一九二七年七月，魯迅在廣州重新加以編訂，并添寫《小引》和《后記》，改名《朝花夕拾》，這十篇散文，是“回憶的記事”，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經歷。這些篇章，文筆深沉雋永，是中國現代散文中的經典作品。三.整體感知

1.本文題為《從百草園到三味書屋》，你從這個題目得到了哪些信息? 【明確】①“從……到……”表示這篇文章包括兩部分內容：百草園和三味書屋。百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。）

②本文是按照空間順序安排材料的。

2.找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。

【明確】從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”一段是兩部分之間的過渡段。

3.速讀討論：作者在百草園的生活感受是怎樣的？對三味書屋的感受又是怎樣的？兩者之間在內容上是什么關系？

【明確】作者在百草園的生活感受是自由快樂的；對三味書屋的感受自由快樂或枯燥無味的（兩種不同觀點）。兩者在內容上對比關系。四.研讀欣賞

1.學生齊讀第一節，思考：作者記憶中的百草園是怎樣的？

【明確】用了一個轉折句：似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園 2.“似乎”和“確鑿”是人記憶的兩種形式，同時用在此處是否矛盾呢？

【明確】似乎：“是因為時間已經隔了七八年了”；確鑿：是在寫作此文之時，用成人的眼光斷定的。實際上準確表達了作者特殊的心情——對百草園依戀的深情。因為“連最末次的相見也已經隔了七八年”，所以對百草園的印象有些模糊，故用“似乎”表示不確定；然而追憶童年生活，種種景象歷歷在目，故用“確鑿”表肯定語氣。

3.只有一些野草的百草園為什么在我的童年中，是一個樂園呢？請認真默讀課文寫百草園的部分，劃出有關語句和關鍵詞，然后用自己的話談一下。（多媒體展示）⑴學生默讀課文，認真思考，同時進行圈點勾畫。教師巡視，了解學生學習情況。⑵學生展示，教師引領學生進行歸納。

【明確】A、“不必說……也不必說……單是……”這句話將兒童眼中百草園的無限趣味都包容其中了。（景）B、美女蛇的故事。（傳說）C、雪地捕鳥。（事）] 4.在這些樂事中你最喜歡哪一件事？說一說理由？樂在何處？ 5.雪地捕鳥欣賞

㈠學生讀文章第七節，同時劃出描寫捕鳥全過程的動詞。

明確：掃、支、撒、系、牽、看、拉、罩。㈡學生討論：反復品味，捕鳥全過程的動詞表達效果。

明確：連用八個動詞，準確、生動寫出了雪地捕鳥的全過程，富有情趣。過渡：冬天雪地捕鳥這一童年的趣事就是為了生動的說明只有一些野草的百草園所給好玩的孩童帶來的無盡的樂趣。同時在結構上，也呼應了開頭的“樂園”。那么在百草園中還有什么讓“我”快樂的呢？

6.百草園景色賞析

㈠學生放聲誦讀，思考：①百草園里有哪些景物？②作者是怎樣寫這些景物的？③作者為何能把這些景物寫得具體、真切、生動？（學生可在書上劃線作記號，準備回答。）【明確】①百草園里景物：

A.春季—菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑椹” B.夏季—“鳴蟬”、“黃蜂”、C.秋季—“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。②作者描寫這些景物的方法？ A.運用確切的詞語；

B.觀察細致，運用了合理的觀察順序；

春季：是由低處到高處，寫的是靜景； 夏季：是高處寫到低處，寫的是動景； 秋季：動靜結合；

C.運用了修辭手法：用了“擬人”和“比喻”的修辭手法。

“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。” “木蓮有蓮房一般的果實”，“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，㈡記敘百草園春夏秋三季的景色，井井有條，但又錯綜交織，渾然一體。作者是用什么句式把它們聯系起來的？

【明確】 用“不必說……也不必說……單是……就……”的句式，勾畫園中景色。用了兩個“不必說”，這撇開的說法已經勾畫出了一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園景物圖。緊接著用“單是”一詞提起，強調了泥墻根一帶的無限趣味：那兒還有驚險的蜈蚣，有趣的斑蝥，（動物）還有何首烏、木蓮、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子（植物）。（請學生用這一句式造句）

㈢小結提問：作者為什么能把百草園寫得有聲有色、親切感人？

學生回答，教師小結：這是作者對百草園景物作過細致的觀察，熟悉并抓住景物的特點進行描寫，在描寫中又傾注了自己對百草園──這個童年樂園的熱愛之情。

㈣齊讀課文第2節，讀后說說你對百草園有怎樣的印象？回答：百草園有美好的景色，無窮的樂趣。

教師小結：第2節里文章第一部分的第二層，描寫百草園景色（寫在大黑板上）和童年生活的情趣。這段文章處處表現出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。

7.美女蛇故事

⑴學生讀課文第3—6節并思考：這兒寫了什么事？ 【明確】寫了長媽媽講美女蛇的故事。

⑵你能把這個故事講述一遍嗎？（學生講故事）⑶為什么要插敘這樣一個故事呢？

【明確】這故事是帶有神怪色彩的民間傳說，結局是美女蛇被制服了。這個故事，符合兒童喜愛驚險故事的心理，能滿足孩子的好奇心，吸引孩子，增加了百草園的神秘感，豐富百草園的樂趣。

8.賞析第九節：輕聲齊讀課文第9節。提問：這段話表達了作者當時怎樣的心情？ 【明確】這兒用了三個“也許是因為……”的排比句，對離開百草園的原因進行推測，補敘園中孩子氣的活動──毀泥墻，拋磚頭等等，同時表現了“我”對百草園的深刻眷戀和被迫離開它時依依惜別的心情。四.課時小結

學生小結：本節課的收獲。

教師小結：這一部分，寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。從見到的景物，聽到的故事，捕鳥的活動等三個方面具體記敘百草園給“我”的樂趣。五.作業布置

日日清練習

第二課時

一.組織教學

1.檢查背誦情況

2.過渡：作者筆下的百草園滲透著作者的思想感情，筆下的三味書屋也同樣滲透著作者的思想感情。二.鑒賞評析

1.學生自讀第二部分，小組討論：你讀了文章后，感覺到魯迅先生對三味書屋的陳設、規矩、先生以及讀書生活有怎樣的印象？ 【明確】

⑴陳設：陳舊、呆板、冷清，⑵規矩：古板，管理方法落后 ⑶先生：敬重 ⑷讀書：枯燥

小結：寥寥數語描述了竹門、扁、梅花鹿等。時隔數年，魯迅對三味書屋的各個方面仍然還十分熟悉，可見他對書屋還是有感情的。

2.作者選取了三味書屋的哪些讀書生活的片段來表現這一枯燥生活的呢？

【明確】⑴提問“怪哉”蟲——兒童的求知欲受到束縛

⑵到后園尋樂趣——反村讀書生活的單調和枯燥 ⑶師生讀書場面——內容沉浮，脫離兒童實際

⑷學生做游戲、畫畫——側面表現對讀書內容的不感興趣

3.小組討論：那么，魯迅對三味書屋的學習是不是就抵觸呢？有人認為，百草園是樂園，三味書屋是苦屋，你贊同這種說法嗎？為什么？

【明確】⑴不抵觸。他對讀書、習字，對課還是感興趣的，還是有主動性和積極性的。從這些地方可以看出： “我”的勤奮好學博得了先生的好感，給我的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，寫魯迅的勤奮好學，可以看出他對學習還是有興趣的。

⑵贊同百草園是樂園，不贊同三味書屋是苦屋：除了學習，孩子們同樣有玩的樂趣：三味書屋后面的園，遠不如百草園多彩有趣，學生卻同樣玩得有滋有味，爬上花壇折睹梅花；梅花樹上尋蟬蛻；捉了蒼蠅喂螞蟻，師生朗讀的情景在童年的魯迅心里只覺得好玩，趁老師讀書入迷時，在座位描繡像………這些表明三味書屋中還是有一些樂趣的。小結：魯迅在三味書屋學習七年，作者通過幾個片段，真實而生動地再現了私塾教育的若干側面，這里的學習生活單調、枯燥，而書屋后面的小園、師生朗讀的情景、指甲上做游戲、畫畫兒都給童年魯迅帶來樂趣。

總之，作者用三味書屋的生活來反襯百草園的多彩有趣，這種寫法叫對比。三.合作探究

1.把前后兩部分聯系起來思考，討論：這篇文章哪些地方運用了對比的手法？

【明確】

⑴用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

⑵書屋的讀書生活和后面的小園生活對比，小園雖小，卻是一個自由的天地 ⑶先生讀書入神和兒童偷偷做游戲對比，表明兒童天真活潑的性格，進一步說明了封建教育的方法、內容對兒童的束縛。

2.作者通過對百草園和三味書屋的生活的回憶，想要表現什么樣的思想？

【明確】作者通過在百草園和三味書屋的兒童時代兩種截然不同的生活描寫，表現了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，并揭露、批判了束縛兒童身心健康發展的封建教育。四.拓展延伸

讀魯迅在三味書屋讀書時的三個故事，思考討論：

他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”１０個字，夾在書頁里。讀書時，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學們很贊賞，大家都仿效起來。

有的同學整天只想玩，常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”４個字。

魯迅讀書時，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經常上當鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務，讀書遲到了，受到老師的責備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。

把這些情況和課文作個比照，思考下邊幾個問題。

１.魯迅少年時這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？

２.怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢？

３.少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學生，兩者有矛盾嗎？

４.你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯想到什么？

魯迅還是一位熱愛學習的好學生裝，他只是對束縛兒童身心發展的封建教育不滿而已。心思想？

五.作業布置

日日清練習

第二篇：七年級語文上冊第一單元第3課《從百草園到三味書屋》學案1北京課改版

《從百草園到三味書屋》

學習目標有感情地朗讀課文，理解課文內容。1.學習運用多種手法寫景狀物，提高鑒賞和寫作能力。2.感悟作者對童年生活的追憶和懷念之情。自主預讀

。字，原名，作者是，選自從百草園到三味書屋》《1.。他的散文詩集是、、我國現代偉大的 請給加點字注音，或根據拼音寫漢字。2.）

（④確鑿

沸）

（ngǐd③人聲）（②蟬蛻）（①菜畦 ．．．）（⑧倜）（oám⑦斑）（⑥桑葚 儒）（⑤宿）（儻．．．． 結合語境解釋下面的詞語。3.①給那走來夜談的老和尚識破了機關 ．．

機關： ②說只要放在枕邊，便可高枕而臥．．．． 高枕而臥：、質樸、博學的人③是本城中極方正 ．． 方正： ④于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸．．．． 人生鼎沸： ⑤這是荒園，人跡罕至．．．． 人跡罕至： 按照課文內容在橫線上填寫出恰當的動詞。4.些 下面起一面大的竹篩來，用一支短棒出地面，開一塊雪，走到竹篩底下的時鳥雀下來啄食，著，一條長繩，人遠遠地 棒上秕谷，住了。，便 候，將繩子一 從題目中，你獲得了哪些信息？5.6.我的疑難：

文本研討

走進“百草園” 活動一 品讀“百草園”部分，思考：7.“樂”在何處？，①百草園是“我的樂園” 自然段的景物描寫有什么特點？2②第

③文中插入“美女蛇”的故事有什么作用？ 自然段中動詞的使用有什么作用？7④第 走進“三味書屋” 活動二 品讀“三味書屋”部分，思考：8.①作者是從哪些方面寫三味書屋的？

②書屋中的先生是怎樣的一個人？ ③我為什么不太喜歡在三味書屋呢？對“我”在三味書屋中的表現你如何評價？ “百草園”和“三味書屋”反映的是兩種截然不同的兒童生活，作者為什么要把它9.們寫在一篇文章中？ 聯系實際展才華 活動三口頭作文，說說自己的童年趣事。要求：扣題說文，突出“趣”字。可以小組比賽，10.展開競賽，比一比，哪個小組的同學說得好。賞讀

瑯瑯書聲思，在 ◎美文

百草園

劉紹棠 走進了渴望已久的魯迅故居—踏著絢爛的晨光，乍暖還寒。紹興的初春，—百草園。十來枝百草園內卻依然一片蒼翠蔥蘢。盡管剛剛經受過肅殺的冰雪，兩棵不太大的棕桐伸灑出一片淡淡的影子，在初升的陽光下，竹子扶疏搖曳，據說還是魯迅先生兒時仿佛要對尋蹤環顧的瞻仰者數數這里的家珍；開巴掌，但仍顯得蒼勁傲雖然枝干上被風刀霜劍鏤刻得瘢痂交錯，摘桑葚吃的老桑樹，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音你看，然，生機勃勃。

頓使人感到幽靜沉寂，卻又滿目符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，看來，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的卻生氣。是孕育，是萌生！沒有看到肥胖沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟；盡管我來的還不是時候，可單輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景。的黃蜂伏在菜花上，是那一堵還是當年的短短的泥墻，就給了我無限的情趣。大概就是因墻腳邊長滿了各種各樣的野草，十來步長。泥墻齊腰高，草根旁可在這些草葉邊、現在大都枯黃萎謝，為這里的草才命名了這個園吧。這是又一次對卻已透出星星點點青翠欲滴的草尖——這是生命的火苗在升騰，用一次又一次的死亡和新獻給人類，它們把綠色獻給大地，新的希望的追求。生給人們以奮斗不懈的鼓舞。呵，先生寫得多好：他一生“吃下去的是草，擠百草園的草呵，草呵，！出來的是奶”給進擊者以不盡的養料！夏，不正植被華 而我的熾熱的愛和深沉的思緒含在舌尖上，摘一片草葉，我不由得彎下身去，卻落在草叢里，落在這片土地上！向一切愚昧宣戰；和一!百草園走向一個決斗場當年的魯迅，就是從 切懦弱決裂，同一切黑暗決斗；與一切腐惡較量。傾一腔熱血，拋七尺軀體，為振興中華而驅馳一生。還沒有他在殘酷的斗爭中過早地耗盡了心血，盡管，和百草園的但是，他的信念、他的希望，來得及看到一個民族的樂園的落成。草一樣，不為生命結束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。現在真的有了風調雨順的氣先生信仰中華必將振興。小草信仰春天，候，有了流金溢彩的太陽，有了清甜如許的泉源。腳步人流熙熙攘攘，我看到紹興的一條街，站在百草園這堵矮墻旁，宇宙飛船，朝外望去吧——信息爆炸，站在中國的土地上，早踏著早春的陽光。變革，星球在行進，我們不該像先生那樣奮力進擊，讓中華早一點振世界在 興起來，高高地崛立于世界民族之林嗎？我不也是這每一棵都在陽光和雨露的哺育下成長著。百草園的草呵，不僅是，更是從百草園里走出來的人！個園中的一棵草嗎？ 思，在百草園；在前進的大路上…… 讀后心語 ◎考場佳作 我讀懂了這樣一種自然之語 文州遵義中考高分年貴2009 但終會在這一種自然之語中品味出即使曾經丟失了對愛的信仰，即使曾經迷失了方向，——題記 生活的芳香。時而輕柔、時而呼嘯，它來自林間吹刮著的無止息的風，我曾讀懂了這樣一種自然之語，旋轉、跳躍、盡情盡興地舞蹈。風兒改變著周圍的事物，也被它們改變著。它就這樣輕聲低喃著從我耳邊掠過。噢，我讀懂了它的話：改變能改變的，接受不能改變的。若不能改變結 果，那就努力完善過程……我曾讀懂了這樣一種自然之語，它來自那永遠不愿平靜的海。它低沉、壯闊。海啊，縱 蕩容納著所有所有的事物，也歡迎著融于其間的人。容著自己的孩子和沙灘上的人們嬉戲，滌著它們的靈魂，迎接著黎明、朝霞、烈日、夕陽，絕不悲觀，絕不絕望。噢，我讀懂了它的話：永遠相信著、包容著，就能看到不完美中的完美。或許在另一個界，晴空布幔已經悄 然拉起……

如同輕盈的精靈。雨水躍動空中，它來自春夜里的細雨。我曾讀懂了這樣一種自然之語，落入水澤，激起一圈圈小小的漣漪，然后，消失不見。細雨綿綿，為春天的故事揭開了一個涌入心田。就在這神秘幽遠的雨聲中，我讀懂了它華麗的開場，彌漫著花兒和泥土的清香，的話：就算短暫，也要美麗一次，留下印跡……我曾讀懂了這樣一種聲音，它來自交織回旋的雷電。電閃雷鳴，驚鴻出世，劃破長空，就在就是這樣瘋狂，就是這樣超乎想象地完成著它的旅行。在天空中起伏跌落。照亮黑暗，也盡情閃縱然黑夜無邊，讀懂了這樣一種自然之語：堅守自己的信仰，我閉上眼睛的時候，亮、歌唱，永不被黑暗吞噬…… 領導著光明，帶來了是怎樣的一種聲音啊，它代表著堅持，我讀懂的這一種自然之語，希望；它帶領著我飛向那自由神圣的天空，尋找我丟失的翅膀。

就是這樣一種自然之語，讓我品味這一生，沉淀著這一生…… 讀有所得 關鏈接

相三味”釋疑“讀經味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如

（一）前人對讀書感受的一種比喻。”三種體驗合稱為“三味”醯醢，”這“詩書味之太羹，史為折俎，子為醯醢，是為三味。：

（二）宋代李淑《邯鄲書目》兩旁魯迅讀書的“三味書屋”比喻為很好的精神食糧；是把詩書子史等書籍比作佳肴美味，“三中的“三味書屋”可見，太羹有味是詩書”“至樂無聲唯孝悌，上書：屋柱上有一副抱對，味”應該用的就是這個意思。，原指誦讀佛經、領悟經義的三重境界：一“三味”即“三昧”

（三）借用佛教語言，意思是說，誦經之前要止息雜念，做到神思安定專，三為“等持”，二為“正受”為“定”注；領悟經義態度必須端正，具有百般恭敬的虔誠；學習過程中要專心致志，保持始終如一 的精神。反思評價參考答案：豫才 周樹人 魯迅 《朝花夕拾》1.《野草》 革命家 思想家 文學家 ⑤o áz④ ③鼎 ìtu② íq①2.ng ǎ tìt⑧ ⑦蝥n èsh⑥ ùs④形容人聲喧鬧。沸，③正派。②墊高了枕頭睡覺，形容不加警惕。①秘密。3.水開。⑤少有人來。跡，足跡，腳印。罕，稀少。罩 拉 看 牽 系 撒 支 露 掃4.味書屋）；結構文章內容表現一段經歷（從……到……），兩個過程（百草園、三5.大致分為兩個部分。略。6.②本段 還可以機智地捕鳥等。奇異的美女蛇故事，①樂在園中美麗而有趣的景物，7.寫了百草園的春夏秋景色。先寫靜景，后寫動景；寫靜景，由低到高，寫動景，由高到低。“不必說……也不必說……單是……就有……”，由植物到動物，使景物寫得既井然有序。③美女蛇的故事深深地（還可以從另外的角度來談）井井有條，又錯綜交織，渾然一體。吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘

④一系列的動詞把捕鳥的過程交待地清清楚楚，仿佛歷歷在目，體現了用詞的準確 色彩。性。同時也從捕鳥的活動中寫出了兒童捕鳥時的興奮、驚喜之情，樂在其中。他知識寫教書先生，著墨不多卻令人生畏；①介紹三味書屋的環境和入學時的禮節，8.淵博，教學認真，但拒絕回答“怪哉”一類“旁門左道”的問題。態度嚴厲，也不乏和藹，基本不體罰學生；寫教學內容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；寫學生，敬慕②他是一位極方正、質樸、博學、和藹、對學生嚴

取樂。先生，好奇多問，又尋機玩耍 而不厲的先生。游戲是 ③這里的教學環境呆板，學習生活單調枯燥，教學方法死板等。（言之孩子的本性，總是要表現出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，一般來說是不允許的。

成理即可，重在培養學生的思辨能力）童年是一個人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視“夕拾”的9.表現了兒童熱愛大課文通過對百草園自由歡樂生活和三味書屋學習生活的對比。“朝花” 自然、追求自由快樂生活的心理，否定了束縛兒童智力發展的封建教育的方法、內容。略。10.

第三篇：七年級語文上冊 第一單元 第1課《從百草園到三味書屋》教案 北師大版1

從百草園到三味書屋

魯迅

教學目標

1．整體感知課文，理清文章脈絡。2．品味本文生動、準確、傳神的語言。3．體會作者在文中滲透的情感和態度。教學重難點 1．重點：目標2 2．難點：目標3 教學方法朗讀品味法、合作探究法、點撥法、多媒體輔助教學 教學時數1課時 教學過程

一、創設情境，導入新課

同學們，我們說童年宛如一首美妙的歌曲，又恰似一幅美麗的畫卷，那里有太多屬于我們的美好回憶。魯迅先生也曾在他四十多歲時，回憶起他的童年往事，今天就讓我們隨先生一起走進“從百草園到三味書屋”，看一看魯迅先生的童年。

二、整體感知，理清脈絡

1．解題。從題目我們看出文章按照空間變換順序展示了百草園和三味書屋兩處的童年生活，在寫這兩部分生活時文章有一處明顯的過渡，你能找出來嗎？

2．找出文章的過渡段并體會該段蘊含的情感。生齊讀該段

師：你從中能讀出什么信息嗎？ 預設：對百草園的不舍和依戀

三、品讀賞析，感受童年

1．賞析百草園部分

師：作者從百草園生活寫起，點出那里曾經是“我的樂園”。請同學們瀏覽課文。探討： 為什么作者說百草園是“我的樂園”？從哪些地方可以看出“我”的樂呢？（重點賞析第2自然段和第7自然段）

預設：樂園（樂景、樂聞、樂事）（1）

樂景：自然景物

師：魯迅先生為我們展示百草園中很多的景物，其中有你比較感興趣的嗎？說說理由。

預設：好看、好聽、好玩、好吃（字、詞語、句式、修辭等方面賞析）（2）樂聞：美女蛇的故事

師：老師覺得這個故事很恐怖，你們覺得呢？

預設：符合孩子好奇，愛驚險的心理，同時增強了百草園的神秘色彩。（3）樂事：雪地捕鳥

師：少年魯迅在雪地捕鳥時，是懷著怎樣的心情呢？大家找出捕鳥這一過程的句子，體會句子的特點。

生齊讀后賞析

預設：樂趣無限，準確生動的動詞。

師總結歸納：看到這，我們知道為什么兒時的魯迅對百草園依依不舍了，在這里有美麗的自然景色，有神秘的美女蛇故事，還可以在雪地捕鳥。

2．賞析三味書屋部分

師：如果說百草園是魯迅先生兒時的樂園，那么三味書屋又是一個怎樣的地方呢？下面請同學瀏覽課文三味書屋部分。

探討：作者回憶了三味書屋生活的哪些方面？流露出作品怎樣的感情？ 預設：樂屋（人、事）

2（1）

人：壽鏡吾先生師：你覺得他是一位怎樣的老師？從哪里看出來的？（2）

事：后園玩樂、讀書、課上游戲等 師總結歸納：

三味書屋是少年魯迅學習生活的地方，同樣也是一個帶給他無窮樂趣的地方，因為這里有一位可敬又可愛的老師，有可供游玩的后園，在這里還可以畫畫，學習很多知識。

四、背景展示，明確主題

師：可以說，魯迅先生為我們展示了一幕幕溫馨的回憶，可是記載著兒時歡樂的百草園已經賣給他人，久不相見了；象征兒時樂趣的繡像也售于同窗，不知所終了。如今先生回憶往事是否還有別的情感呢？

1．研讀首尾兩段，體會情感。

探討：第1自然段中的：現在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那末次的相見也已經隔了七八年。

最后一段中的：這東西早已沒有了吧。預設：淡淡的憂傷

2．展示寫作背景，明確主題思想。

背景展示：《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于1926年9月18日。“三·一八”慘案以后，魯迅被反動當局列入擬通緝的北京文教界五十人名單。魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭，被迫于1926年應廈門大學的邀請離開北京。魯迅到廈門大學正值暑期，學生還沒有開學，他回憶起少年時的往事，寫下了這篇散文。最初發表在《莽原》半月刊第19期上，后來魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》。

預設：溫馨的回憶，苦澀的現實

師歸納總結：雖然說現實中的先生遭遇著苦澀的現實，但童年快樂的生活給他留下了永恒的美好回憶，正如冰心所言：童年啊！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。

五、作業設計

你的童年一定也有很多趣事，提起筆把它寫下來跟同學一起分享吧。六．板書設計

從百草園到三味書屋

百草園：樂園（景、聞、事）三味書屋：樂屋（人、事）

七、教學反思

魯迅

溫馨的回憶 淡淡的憂傷)

(

第四篇：北師大版七年級語文上冊第一單元第1課《從百草園到三味書屋》教案

從百草園到三味書屋

教學目標

1、認識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

2、理解魯迅在永別故鄉和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。教學重點：

1、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。（寫景）

2、記敘的感情色彩。

3、兩相比照的結構。

4、準確的形容，準確的表述動作。教學難點

1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。教學方法

自主、合作、探究 課時安排：三課時

第一課時

教學目標：

認識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。教學重點: 掌握生字、生詞、理清思路，概括課文內容。教學難點：

記敘的感情色彩。教學過程：

一、簡介作者及創作背景（展示相關圖片）

魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。

當時我國正處在第一次國內革命戰爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀念劉和珍君》等一系列文章，與反動勢力進行了毫不妥協的戰斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達廈門，經林語堂推薦，在廈門大學國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發現，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內蘊常以幽默詼諧的語言出之，構成了獨特的藝術風格。

二、正字音：略

三、分析（如何寫景）

1、從標題分析寫作內容及順序

百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從??到??”的標題把它們聯系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉移順序寫的。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。

2、找出兩段生活的過渡段，劃分結構。

(“我不知道??”承上啟下，全文分為兩部分)。

3、朗讀第一段，找出關鍵句，作者寫道：“連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”。“似乎”表示對自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？

(關鍵句是“但那時卻是我的樂園”。“似乎”是因為不相見已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記)。

4、朗讀第二段，劃出能準確表達事物特點的詞語并分析，重點引導學生如何描寫景物。1）抓住事物特點，符合兒童心理

2）石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

3）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

4）視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構思極精巧。

5.朗讀美女蛇一段，學生復述，分析作用。

(運用了聯想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣)。

四、布置作業

五、課后反思：

第二課時

教學目標：

1、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。（寫景）

2、記敘的感情色彩。教學重點: 抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞。教學難點：

弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。教學過程：

一、復習舊課，春夏秋三季百草園特點，引入冬季。

二、分析（如何敘事）

1、冬季百草園的特點，“比較的無味”該怎么理解？

(“比較的無味，雪一下，可就兩樣了。”有雪則好玩，尤其是捕鳥，相對其它三季，樂趣少些，但還是有的)。

2、有哪些趣味？

(拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費字不多，寫出兒童愛玩心理)。

3、劃出捕鳥動詞，分析作用。

(作者對捕鳥經過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創造招鳥環境和確保來鳥落網的可能，強調要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調換。“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經驗豐富)。

4、過渡段作用。

(表達出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情，加點詞不可刪，否則由猜測變成肯定，不符合文章原意)。

總結：通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達了我對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點。

三、分析第二部分：三味書屋的生活。

1、劃出有關三味書屋的環境描寫和作者感覺的詞,分析其特點。(陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機形成對比)。

2、三味書屋的生活與百草園的生活的對比。學習環境：呆板（黑油竹門，匾，畫）

學習生活：枯燥：（正面描寫）教學內容單調難明，只讀書，習字，對課，古書難明

教學方法死板，發問遭禁止，要打戒尺，罰跪

（側面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。

四、作業

五、課后反思：

第三課時 教學目標 ：

正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。教學重點：

1、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。（寫景）

2、記敘的感情色彩。

3、兩相比照的結構。

4、準確的形容，準確的表述動作。（敘事）教學難點：

正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。教學過程：

一、復習冬天百草園

二、分析（如何寫人）

1、分析對先生外貌的描寫

（寫出我對先生的敬意，先生是一位宿儒形象）。

2、三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢？

（提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應，是當時私塾制度所規定的。只要學生讀自己的書，不應多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博，對學生要求嚴格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意）。

3、課外延伸：下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事：

他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個字，夾在書頁里。讀書時，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學們很贊賞，大家都仿效起來。

三、揣摩·運用

1、文章描繪百草園，用了“不必說??也不必說??單是??”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。

2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個游戲，表現系列動作，注意用詞準確，不超過100字。

四、總結本文寫作特點

1、本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。

2、全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活（讀書、習字、對課），寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。

五、作業

第五篇：《從百草園到三味書屋》教案1

從百草園到三味書屋（教學設計）

魯 迅

教學設計

[作者及作品簡介]

同學們上小學的時候，就學過魯迅先生寫的文章，進入中學以后，我們還要學習魯迅先生更多的作品，有必要對他的生平有個初步的了解。

魯迅姓周，原名樟壽，字豫才，他在南京水師學堂的時候改名為周樹人，魯迅是1919年發表《狂人日記》時用的筆名。他是浙江紹興人，1881年9月25日出生在一個封建官僚的家庭，6歲人私塾，12歲進三味書屋讀書。教他的老師是壽鏡吾先生，壽老師自20歲考取秀才后，就沒有再參加鄉試，決定繼承父業在三味書屋坐館教書，長達60年之久。魯迅對壽鏡吾老師很尊敬，他在南京讀書、東京留學的時候，每逢回家，常到三味書屋看望他的老師。

自1907年到1936年，魯迅所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及譯文、日記、書信等共八百萬字，是我國現代文學中一筆巨大的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產。魯迅的一生是戰斗的一生，奉獻的一生，為了人民革命事業耗盡了自己的生命，于1936年10月19日在上海病逝。毛澤東主席高度贊揚了魯迅的歷史功績，他說：“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。”

《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于1926年9月18日。“三·一八”慘案以后，魯迅被反動當局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭，被迫于1926年應廈門大學的邀請離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學生還沒有開學，魯迅回憶起少年時的往事，寫下了這篇散文。最初發表在《莽原》半月刊第19期上，后來魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇一起編人《朝花夕拾》這個散文集中。

[閱讀指導]

—、默讀第一段，選文中的詞語，用一句話概括此段的內容。(百草園是“我”的樂園)

二、齊聲朗讀第二段。讀后討論—下列問題。

1．作者描寫了百草園這么多景物，用了一個怎樣的句式把它們連綴起來?(不必說??也不必說??單是??就有??)

2．“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點，它們的共性是什么?(①菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。②碧綠、光滑、高大、紫紅。③它們的共性都是靜物。)

3．“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?(①鳴蟬、叫天子、黃蜂。②長吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。③寫的都是動物。)

4．請同學速讀此段下面的內容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說一說短短的泥墻根一帶有哪些趣味。(要求用形象化的語言復述這部分內容。)

5．作者先描寫的是什么，后描寫的又是什么?以你個人的經驗、體會

說一說為什么會有無限趣味。(①先寫動物，后寫植物。②參考答案：可以滿足孩子的好奇心；不只是對自然的觀察，而是自己動手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗??覺得更加好玩。增長許多知識??)

三、速讀“美女蛇”的故事，讀后記住故事情節。老師請一位同學到臺前繪聲繪色地給大家講故事。(不必背課文，力求有感染力。)（訓練學生口頭表達能力。)

1．聽后請大家補充或更正。

2．評議這位同學的口頭表達能力。(體態是否自然大方，口齒是否清晰，語句是否連貫，表情是否得當，有無感染力等。)

3．寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)

四、請一位同學朗讀描寫冬天百草園的內容。

讀后，請另一位同學到臺前表演捕鳥的動作，看他是否體現出一系列的動詞。(一系列的動詞是：掃一支一撒一系一牽一看一拉)

五、齊聲朗讀過渡段。讀后，討論下面問題。

1．家里人將少年魯迅送進書塾里去的真正原因是什么，他那時卻是怎么想的?(讓他學更多的知識。他錯誤地認為是對他過錯的懲罰。)

2．這段文字表達了“我”當時怎樣的情感?(對百草園的留戀、對三味書屋的懼怕之情。)

六、默讀描寫三味書屋的部分。兩人一組，結合課文內容，討論下列問題，然后全班討論。

1．少年魯迅對三味書屋的生活哪些地方不滿意?(①拘束人的禮節：拜鹿一拜孔子，拜先生；②問“怪哉蟲”老師不予回答；③讀的內容大多不懂。)

2．你怎樣認識百草園的趣味和三味書屋的無味?(①兒童少年與大自然接觸，不僅增長知識，而且無拘無束；②三味書屋生活被封建禮教束縛，學的東西似懂非懂，枯燥無味。)

3．你怎樣看待壽鏡吾老師?(①方正、質樸、博學；②在當時比較開明，不打罵學生；③對學生既和藹又嚴格。但在封建社會里，他的教學內容，教學方式都是守舊的。)

[語言訓練]

這篇散文是魯迅先生42歲“只剩了回憶的時候”(《朝花夕拾》小引)用一顆童心去回憶童年的生活。文中的語言活潑、形象，很值得同學們學習。

一、請同學們用“不必說??也不必說??單是??就有??”的句式造一組句子，并說說這個句式有什么特點。(參考答案：“不必說數學12道題要做，也不必說英語20個單詞得默，單是語文的一篇作文就有一個多小時的時間，您想，我得什么時候睡覺呀!”此句是說學生的家庭作業太多。由此看出這個句式的特點是形容某種事物非常之多。)

二、同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。(教師可找幾位同學看誰說得好；也可以做為書面作業。還可以邊說邊表演。)

三、作文片段練習。

1．用形象化的兒童語言寫一段童年有趣的生活。

2．用形象、風趣的語言描寫某位老師上課的神態、語言、動作，讓同班同學一看就知道寫的是哪位老師。