第一篇：《從百草園到三味書屋》教案1

《從百草園到三味書屋》教案1 [設計意圖] “百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統的教學往往把這兩者對立起來，說作品表現和批判了“封建教育制度對兒童的束縛和損害”，那位先生是一個“體現孔孟之道的不學無術的典型腐儒”，我認為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中沒有設計中心主旨的理解，只是放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。

新課標明確提出：“學生是學習和發展的主體。”本設計著眼學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。[教學目標] 1．養學生獨立感受文學作品的能力，并初步掌握鑒賞文學作品的方法。2．養成推敲重點詞句在語言環境中作用的習慣。

3．引導學生認識中華文化的豐厚博大并培養他么們對其進行探究的興趣。[教學過程]

一、導入課文：

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了??”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》(介紹文學常識)二.感知、理解

快速默讀課文，限時7分鐘（大約3500字）

提問

1、你最先想到的是什么內容？

2、從課文題目我們得到哪些信息？

/ 4 3.默讀文章，把自己對百草園和三味書屋的感受用“ 的百草園”“ 的三味書屋”說出來，并說說理由。

可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園??

單調的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋?? 2.自主閱讀，分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“ 的景”“ 的事”“ 的人”“ 的情”分別說出來。

學生可能眾說紛紜，應充分尊重學生的說法，下面說法僅供參考： 百草園 三味書屋 美麗的景 古樸的景 有趣的事 難忘的事 善良的人 嚴而可親的人 留戀神往的感情 親切溫馨的感情 3.綜合討論：你喜歡百草園還是三味書屋？

百草園和三味書屋有不同也有聯系，綜合大家的說法，它們二者都應是作者生活的樂園，只是因生活時間的不同，百草園是作者童年生活的樂園，三味書屋則是作者學習生活的樂園。

4．主旨獲得 三.感受、品味

（1）感受美景、品味雅詞

1.百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對景物的感受用

“ 的顏色”“ 的聲音”“ 的情狀”“ 的味道”分別說出來。

①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩；

②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀； ③“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅； ④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受。； ??

/ 4 可以參考的說法：絢麗多彩的顏色、悅耳動聽的聲音、活靈活現的情狀、新鮮美好的味道。

2.為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？（結合靜物描寫方法，以學生自己的答案為主）

1、句式巧妙突出重點；

2、觀察要有順序；

3、觀察要仔細，要多角度；

4、準確使用詞語；

5、抓住景物的特點；

6、有自己的感情??（2）感受趣事，品味美句

1.綜觀全文作者參與的事，簡潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷畫，請同學們細讀寫事的段落，也要將自己對事情的感受用“ 的故事”“ 的捕鳥”“ 的唱讀”“ 的溜玩”“ 的偷畫”概括出來。

可以參考的說法：生動神秘的故事、趣味無窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無拘無束的溜玩、興味盎然的偷畫??

2.文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點？ 重點品味如下幾段：

①“到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風雨聲，他正抖作一團時，卻聽見豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來了，斂在盒子里。”用極富懸念的語言寫出了美女蛇故事的誘惑力。

②“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠遠的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”用極精練且富有表現力的一系列連貫的動詞描繪出捕鳥的全過程，透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。

③“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。”用神態及動作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。

??

/ 4（3）仿照上面的方法繼續完成對人、情的感受和品味。三.感悟、探究

引導探究如下一些小而有趣的問題，有可能的話上圖書館和網上查閱資料，然后將自己的發現寫成小文章。

①三味書屋”中“三味”作何解？ ②美女蛇的故事之來由。③“壽鏡吾”先生簡介。

④為什么三味書屋的匾上畫著“梅花鹿伏在古樹下”？

/ 4

第二篇：《從百草園到三味書屋》教案1

從百草園到三味書屋（教學設計）

魯 迅

教學設計

[作者及作品簡介]

同學們上小學的時候，就學過魯迅先生寫的文章，進入中學以后，我們還要學習魯迅先生更多的作品，有必要對他的生平有個初步的了解。

魯迅姓周，原名樟壽，字豫才，他在南京水師學堂的時候改名為周樹人，魯迅是1919年發表《狂人日記》時用的筆名。他是浙江紹興人，1881年9月25日出生在一個封建官僚的家庭，6歲人私塾，12歲進三味書屋讀書。教他的老師是壽鏡吾先生，壽老師自20歲考取秀才后，就沒有再參加鄉試，決定繼承父業在三味書屋坐館教書，長達60年之久。魯迅對壽鏡吾老師很尊敬，他在南京讀書、東京留學的時候，每逢回家，常到三味書屋看望他的老師。

自1907年到1936年，魯迅所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及譯文、日記、書信等共八百萬字，是我國現代文學中一筆巨大的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產。魯迅的一生是戰斗的一生，奉獻的一生，為了人民革命事業耗盡了自己的生命，于1936年10月19日在上海病逝。毛澤東主席高度贊揚了魯迅的歷史功績，他說：“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。”

《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于1926年9月18日。“三·一八”慘案以后，魯迅被反動當局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭，被迫于1926年應廈門大學的邀請離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學生還沒有開學，魯迅回憶起少年時的往事，寫下了這篇散文。最初發表在《莽原》半月刊第19期上，后來魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇一起編人《朝花夕拾》這個散文集中。

[閱讀指導]

—、默讀第一段，選文中的詞語，用一句話概括此段的內容。(百草園是“我”的樂園)

二、齊聲朗讀第二段。讀后討論—下列問題。

1．作者描寫了百草園這么多景物，用了一個怎樣的句式把它們連綴起來?(不必說??也不必說??單是??就有??)

2．“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點，它們的共性是什么?(①菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。②碧綠、光滑、高大、紫紅。③它們的共性都是靜物。)

3．“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?(①鳴蟬、叫天子、黃蜂。②長吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。③寫的都是動物。)

4．請同學速讀此段下面的內容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說一說短短的泥墻根一帶有哪些趣味。(要求用形象化的語言復述這部分內容。)

5．作者先描寫的是什么，后描寫的又是什么?以你個人的經驗、體會

說一說為什么會有無限趣味。(①先寫動物，后寫植物。②參考答案：可以滿足孩子的好奇心；不只是對自然的觀察，而是自己動手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗??覺得更加好玩。增長許多知識??)

三、速讀“美女蛇”的故事，讀后記住故事情節。老師請一位同學到臺前繪聲繪色地給大家講故事。(不必背課文，力求有感染力。)（訓練學生口頭表達能力。)

1．聽后請大家補充或更正。

2．評議這位同學的口頭表達能力。(體態是否自然大方，口齒是否清晰，語句是否連貫，表情是否得當，有無感染力等。)

3．寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)

四、請一位同學朗讀描寫冬天百草園的內容。

讀后，請另一位同學到臺前表演捕鳥的動作，看他是否體現出一系列的動詞。(一系列的動詞是：掃一支一撒一系一牽一看一拉)

五、齊聲朗讀過渡段。讀后，討論下面問題。

1．家里人將少年魯迅送進書塾里去的真正原因是什么，他那時卻是怎么想的?(讓他學更多的知識。他錯誤地認為是對他過錯的懲罰。)

2．這段文字表達了“我”當時怎樣的情感?(對百草園的留戀、對三味書屋的懼怕之情。)

六、默讀描寫三味書屋的部分。兩人一組，結合課文內容，討論下列問題，然后全班討論。

1．少年魯迅對三味書屋的生活哪些地方不滿意?(①拘束人的禮節：拜鹿一拜孔子，拜先生；②問“怪哉蟲”老師不予回答；③讀的內容大多不懂。)

2．你怎樣認識百草園的趣味和三味書屋的無味?(①兒童少年與大自然接觸，不僅增長知識，而且無拘無束；②三味書屋生活被封建禮教束縛，學的東西似懂非懂，枯燥無味。)

3．你怎樣看待壽鏡吾老師?(①方正、質樸、博學；②在當時比較開明，不打罵學生；③對學生既和藹又嚴格。但在封建社會里，他的教學內容，教學方式都是守舊的。)

[語言訓練]

這篇散文是魯迅先生42歲“只剩了回憶的時候”(《朝花夕拾》小引)用一顆童心去回憶童年的生活。文中的語言活潑、形象，很值得同學們學習。

一、請同學們用“不必說??也不必說??單是??就有??”的句式造一組句子，并說說這個句式有什么特點。(參考答案：“不必說數學12道題要做，也不必說英語20個單詞得默，單是語文的一篇作文就有一個多小時的時間，您想，我得什么時候睡覺呀!”此句是說學生的家庭作業太多。由此看出這個句式的特點是形容某種事物非常之多。)

二、同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。(教師可找幾位同學看誰說得好；也可以做為書面作業。還可以邊說邊表演。)

三、作文片段練習。

1．用形象化的兒童語言寫一段童年有趣的生活。

2．用形象、風趣的語言描寫某位老師上課的神態、語言、動作，讓同班同學一看就知道寫的是哪位老師。

第三篇：1、從百草園到三味書屋

紅彥中學七年級語文下冊導學案

1、從百草園到三味書屋 執筆：郝寧 審核：語文組

七年級 班 姓名： 學號：

第一學時

學習目標：

1．能讀會寫文中的生字詞，能解釋這些詞語的意思。

2．能整體感知課文大意，分析文章的段落層次并簡要概括其內容。

3、能根據課文的標題和內容理清文章的結構。學習重點、難點：

1、重點：能整體感知課文大意，分析文章的段落層次并簡要概括其內容。

2、難點：能根據課文的標題和內容理清文章的結構。學習過程：

一、預習檢測

1、了解作者魯迅

《從百草園到三味書屋》出自，作者是，原名，字。我國現代偉大的、、。代表作有小說集、；散文集 ；散文詩集。

2、整體感知，疏通字詞 ①常用字 菜畦（）收斂（）腦suǐ（）人跡罕（）．．．至 蟬蛻（）人聲dǐng（）沸 拗（）．．②辨析讀音 確鑿（）攢（）成 長（）媽媽 系．．．．（）一條長（）繩 宿（）儒 ．．③非常用字 桑葚（）油蛉（）斑máo（）珊（）．．．瑚（）竇（）厥（）倜（）儻（）叵（）盔．．．．．．．（）

3、結合語境解釋下面的詞語。

①給那走來夜談的老和尚識破了機關 ．． ②說只要放在枕邊，便可高枕而臥 ．．．．③是本城中極方正、質樸、博學的人 ．．④于是大家放開喉嚨讀一陣后，真是人聲鼎沸 ．．．．⑤這是荒園，人跡罕至 ．．．．

4、初讀課文，你認為本文寫了什么內容？表達了作者怎樣的情感？

5、拓展點：試以“我心中的樂園”為題寫一段100字左右的短文。

二、課堂探究

1、課前熱身驗收導入

2、聽讀課文，完成下面的學習任務：（1）、根據本文標題的結構“從??到??”分清寫百草園和寫三味書屋兩部分的起止，并指出哪一節是連接這兩部分的過渡段。

第一部分：第1自然段—第 自然段； 第二部分：第 自然段—最后。過渡段是第 段。（2）、用簡要語言概括每一部分各寫了哪些事情？

3、再讀課文，思考問題：文章是按什么順序寫的？（提示：先分析整體順序，再分析局部順序）

三、學練感悟

1、本節課你有哪些收獲？你還有哪些疑惑？

2、老師上課過程中還有哪些需要注意或改進的地方？

3、預習時的疑難解決了嗎？

四、課后鞏固

熟讀課文。

【學后記】

紅彥中學七年級語文下冊導學案

1、從百草園到三味書屋 執筆：郝寧 審核：語文組

七年級 班 姓名： 學號：

第二學時

學習目標：

1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達作用。

2、能復述捕鳥的全過程，體會動詞運用的準確性。

3、能復述美女蛇的故事，體會它在文中的作用。

學習重難點：能復述故事并學會怎樣通過寫景狀物來表達作者的情感。學習過程：

一、導課

二、課堂探究

1、品味寫景狀物（1）、品味特殊句式 不必說?? 也不必說?? 單是??就??

請同學們用這個句式造句，說說它的作用。（2）再讀課文第2段，思考： ①百草園是“我的樂園”，“樂”在何處？

②第2自然段的景物描寫有什么特點？

2、看圖背誦課文第2段

3、細讀課文第4段，復述“美女蛇”故事并分析“美女蛇”的故事有什么作用。

4、品味動詞準確性（1）、研讀捕鳥

用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內容填空：

寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫（）。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫（）的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。（2）、品味動詞準確性 細讀課文第7段：填出描寫捕鳥的動詞，復述捕鳥的過程并思考動詞的使用有什么作用。

（）開一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠遠地（）著，（）鳥雀下來（）食，（）到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。

三、學練感悟

1、本節課你有哪些收獲？你還有哪些疑惑？

2、老師上課過程中還有哪些需要注意或改進的地方？

3、預習時的疑難解決了嗎？

四、課后鞏固

1、回顧課文第一部分內容后填空： 百草園是我的“樂園”，因為這里

有（）的景物可以（）； 有（）的食物可以（）； 有（）的動物可以（）； 有（）的故事可以（）； 有（）的捕鳥可以（）。

2、背誦課文第2段和捕鳥的全過程，比一比誰背得又快又好。

【學后記】 紅彥中學七年級語文下冊導學案

1、從百草園到三味書屋 執筆：郝寧 審核：語文組

七年級 班 姓名： 學號：

第三學時

學習目標

1、能通過兩處不同生活的比較深入理解課文。

2、能根據自己的體驗評析三味書屋里的人物。

3、能通過研讀，探究課文的主旨和作者的感情。學習重點：能比較兩處不同的生活。

學習難點：通過研讀比較探究課文的主旨和作者的感情。學習過程：

一、課前熱身

課文第一部分和第二部分分別寫了百草園的樂園生活和三味書屋的讀書生活，各自回憶了一些生活片段。那么這兩處的生活究竟有什么不同呢？

二、課堂探究

1、比較生活的不同

仔細閱讀課文第二部分并和第一部分內容相比較，思考：“百草園”和“三味書屋”反映的是兩種截然不同的兒童生活，作者為什么要把它們寫在一篇文章中？

2、評析人物（1）、評價壽老師

評析人物

再讀課文第二部分：找出對壽鏡吾先生的描寫語句并評析先生是怎樣的一個人。

3、探究主旨 想一想：作者通過對百草園和三味書屋生活的回憶，想要表達怎樣的主旨？ 探究主旨

主題

一、在于批判封建教育制度。

用樂園似的百草園生活和陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋相對比，一個是多么適合兒童心理，一個是多么妨礙兒童身心的發展，表現了熱愛大自然，追求自己快樂的兒童心理，批判了封建教育制度對兒童的束縛和損害。

探究主旨

主題

二、不在于批判封建教育制度。

貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調皮的童心，通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現了兒童熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚活潑的天性和對兒時充滿童真童趣生活的無限留戀，對成年后所處的現實生活的不滿。

針對以上兩種主旨，你更贊成哪一種呢？

探究主旨

請通過自己對本文的研讀，探究本文表達的主旨和作者的思想感情。

三、學練感悟

1、本節課你有哪些收獲？你還有哪些疑惑？

2、老師上課過程中還有哪些需要注意或改進的地方？

3、預習時的疑難解決了嗎？

四、課后鞏固

1、寫作特點：

(1)、運用準確的詞語表現景物特點，描寫動作。(2)、敘事寫景，井然有序。

(3)、簡練生動、準確傳神的語言。

2、再讀感悟

【學后記】

第四篇：1 從百草園到三味書屋

從百草園到三味書屋 本文選自《朝花夕拾》，作者魯迅，現代作家，浙江，文學家、思想家、革命家，發表新文學的第一篇白話小說《狂人日記》，代表作《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《野草》。2 爸爸的花兒落了

本文選自《城南舊事》，作者林海音，臺灣，文學家，代表作《城南舊事》。3 丑小鴨

本文選自《安徒生童話和故事選》，作者安徒生，丹麥，童話作家，代表作《皇帝的新裝》《賣火柴的小姑娘》 4 詩兩首

《假如生活欺騙了你》

本文選自《普希金詩集》作者普希金，俄羅斯，偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，代表作《自由頌》、《致大海》、《致恰達耶夫》。《未選擇的路》

本文選自《中外哲理詩精選》作者弗羅斯特，美國，詩人，代表作《少年的意志》《白樺樹》。5 傷仲永

本文選自《臨川先生文集》作者王安石，北宋政治家、思想家、文學家，唐宋八大家之一。（唐宋八大家：唐代韓愈、柳宗元,宋代歐陽修、曾鞏、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍）6 黃河頌

本文選自《黃河大合唱》作者光未然，湖北，作家，代表作《黃河大合唱》。（《黃河大合唱》光未然作詞，冼星海譜曲。）7 最后一課

作者都德，法國，作家，現實主義小說家，代表作《小東西》《磨坊文札》《柏林之圍》 艱難的國運與雄健的國民

本文選自《李大釗選集》作者李大釗，河北，學者、詩人，馬克思主義者，魯迅贊譽他詩“革命史上的豐碑”。9 土地的誓言

本文選自《中國新文學大系1937-1949 散文》作者端木蕻良，遼寧，現代作家。10 木蘭詩

本文選自《樂府詩集》作者郭茂倩，宋代，南北朝北朝民歌。11 鄧稼先

本文選自《人民日報》作者楊振寧，美籍華裔物理學家，獲1957年諾貝爾物理學獎。鄧稼先，安徽，核物理學家，“兩彈元勛”。12 聞一多先生的說和做

本文選自《人民日報》作者臧克家，山東，詩人，被譽為“農民詩人”，代表作《老馬》《自己的寫照》《烙印》《從軍行》。聞一多，湖北，詩人、學者、民主戰士，著作《聞一多全集》。13 音樂巨人貝多芬

本文選自《中國現代散文選》作者何為，浙江，作家。貝多芬，德國，作曲家，代表作《田園交響曲》《命運交響曲》《英雄交響曲》《合唱交響曲》。14 福樓拜家的星期天 本文選自《濟南文藝》作者莫泊桑，法國，短篇小說巨匠，代表作《項鏈》《羊脂球》。

福樓拜，法國作家，代表作《包法利夫人》 屠格涅夫，俄國作家，代表作《前夜》《父與子》 歌德，德國作家，代表作《少年維特之煩惱》《浮士德》 左拉，法國小說家，代表作《小酒店》《萌芽》 都德，法國作家，代表作《星期一的故事》《最后一課》《柏林之圍》 15 孫權勸學

本文選自《資治通鑒》作者司馬光，北宋政治家、史學家。《資治通鑒》詩司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。16 社戲 小說

本文選自《吶喊》作者魯迅，浙江，文學家、思想家、革命家，發表新文學的第一篇白話小說《狂人日記》，代表作《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《野草》。17 安塞腰鼓 本文選自《人民日報》作者劉成章，陜西，作家，代表作《黃土情》、《羊想云彩》。18 竹影

本文選自《豐子愷文集（藝術卷）》作者豐子愷，浙江，漫畫家、作家、翻譯家、美術教育家，文學作品《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《緣緣堂續筆》。19 觀舞記——獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹

本文選自《冰心全集》作者冰心，福建，現、當代女作家，兒童文學作家，代表作《繁星》《春水》《寄小讀者》。20 口技

本文選自《虞初新志?秋聲詩自序》。《虞初新志》是清代張潮編選的筆記小說。林嗣環，字鐵崖，福建，清代順治年間進士，著有《鐵崖文集》。21 偉大的悲劇

本文選自《人類的群星閃耀時》作者茨威格，奧地利，作家，代表作《三位大師》《最初的經歷》 22 在沙漠中心

節選自《人類的大地》，作者是法國作家圣埃克絮佩里，其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等格爾頓船長》。23 登上地球之巔

本文選自《紅旗插上珠穆朗瑪峰》作者郭超人，湖北，高級記者，代表作《向頂峰沖刺》、《西藏十年間》。24 真正的英雄

本文選自《世界名人演說經典》作者里根，美國，總統。25 短文兩篇 《夸父逐日》

本文選自《山海經?海外北經》 《共工怒觸不周山》

選自《淮南子》又名《淮南鴻烈》《劉安子》，是西漢時期淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部文學著作。26《貓》

選自《鄭振鐸文集》。作者鄭振鐸，現代作家、學者。曾創辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說月報》。27 斑羚飛渡

本文選自《和烏鴉做鄰居》作者沈石溪，云南，作家，被譽為“中國動物小說大王”，代表作《圣火》《第七條獵狗》《一只獵雕的遭遇》。28 華南虎

本文選自《詩刊》作者牛漢，山西，詩人，代表作《彩色生活》、《蚯蚓和羽毛》。29 馬

本文選自《世界散文精華?歐洲卷》作者布封，法國，博物學家、作家，代表作《自然史》 30 狼

選自《聊齋志異》。作者蒲松齡，蒲松齡，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學家，山東省淄川縣（現淄博市淄川區洪山鎮）蒲家莊人。、

第五篇：《從百草園到三味書屋》教案

從百草園到三味書屋

教學目標：

知識與能力：

1、回顧魯迅生平；

2、識記并運用“攢、拗、確鑿……”等詞；

3、學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養學生的觀察能力和表達能力。

過程與方法：

4、口味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。

5、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經歷和體驗。情感與德育：

6、學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。教學重點：

目標3

教學難點：

目標5

教學方法：

“四步教學法”：第一步：預習質疑；第二步：討論釋疑；第三步：審美鑒賞；第四步：練習鞏固。

課時安排：

3課時

教學過程：

第一課時

教學要點：

1、學生預習

2、完成“夯實基礎”部分教學

教學步驟：

一、導入：

童年，是一個多么令人回想的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，在我們即將離別童年的今天來學習學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，看一向嚴肅莊

重的魯迅先生的童年又是怎樣呢？

首先，我們進行預習

二、學生預習

指導：

1、從題目《從百草園到三味書屋》我們可以想象作者會怎樣寫這篇文章？

2、魯迅是我們很熟悉的大文豪，你能具體給大家介紹介紹嗎？

3、快速瀏覽全文，印證指導1中你的想法，完成本文的生字詞過關。

三、夯實基礎

（一）字詞過關

1、學生展示小組整理的生字詞：

參考：書下有的注音解釋（摘選）：

確鑿、菜畦、皂莢樹、桑葚、長吟、輕捷、斑蝥、后竅、臃腫、珊瑚珠、攢、長媽媽、機關、斂、鑒賞、人跡罕至、秕谷、系、書塾、無從、Ade、方正、怪哉、消釋、宿儒、對課、蟬蛻、同窗、戒尺、人聲鼎沸、竇、厥、倜儻、叵、拗、盔甲、繡像、影寫、錫箔、紳士。“讀一讀，寫一寫”中的字詞（上面有的不重復）

腦髓（suǐ）相宜：恰當。博（bó）學：學問豐富

2、教師增補：

多音字

拗：ǎo 拗斷ào 拗口niù 執拗宿：sù 宿儒xiù 星宿xiǔ 一宿

折：zhé 折斷shé 折本zhē 折騰系：xì 關系jì 系住

教學時讓學生先自行展示，后齊讀，筆記。

（二）知人論世

1、作者簡介

魯迅,1881年生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，小名樟壽，至三十八歲，為《新青年》寫稿時始用“魯迅”筆名。作品有小說集《吶喊》、《彷徨》，論文集《墳》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，歷史小說集《故事新編》，雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》、《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調集》等專集。是中國現代偉大的文學家，思想家和革命家。

（要求學生筆記）

2、寫作背景

（1）《朝花夕拾》小引（見《教師教學用書》P7）

（2）本文寫于1926年9月18日，魯迅先生由于受北洋軍閥迫害，憤然離京，到達廈門。他本想與創造社合作干一番事業的，但到達廈門后的現狀卻使他大失所望，創造社的同人大都參加北伐去了，他因此失去了戰友；而“現代評論派”的勢力也從北京移到廈門，并在那里不斷膨脹。這些人，謀私剝，工于心計，對教書卻全不濟事。每天除了干些討好上司，散布流言蜚語，大擺名士架子之類的玩藝外，就是暗中攻擊魯迅，排斥異己。而當局則“正與此輩氣味相投”。這種周圍是“死海一樣”(《1926年11月21日致韋素園信》)的環境，自然使魯迅感到極大的苦悶和憤慨，魯迅先生是在“只剩了回憶”的可能時，寫的《從百草園到三味書屋》，意在通過對兒時天真、活潑、充滿情趣的生活的回憶，反襯出對黑暗、庸俗的現實生活的不滿。所以作者才會寫出美女蛇的故事，作者是多么希望有一個法術高明的“老和尚”放出“飛蜈蚣”把現實生活中形形色色的“美女蛇”都收拾得一干二凈啊!又是多么希望兒時天真無邪的伙伴，不要因升到紳士的位置而墮入濁流!

（3）相關資料：

①三味書屋

三味書屋：是清末紹興城里著名私塾。魯迅12歲在這里求學，塾師是壽鏡湖老先生。三味書屋，是三長間的小花廳，本是壽家的書房。壽鏡吾老先生在此坐館教書長達六十年。“三味書屋”之味：魯迅先生在他的散文名篇《從百草園到三味書屋》里面所提到的“三味書屋”，在浙江紹興城內魯迅先生故居附近，是魯迅先生少年時期讀書的地方。那么，為何叫“三味書屋”呢？原來，“三味”取自“讀經味如稻、梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢（音希海，即醋和肉醬）”的古語。其大意是：讀四書五經之類味如吃米面，是食之本；讀史記味如喝美酒吃佳肴：讀諸子百家之類的書，味如醬醋（好比烹調中的佐料一樣）。“三味書屋”的橫匾是清代乾嘉年間的著名書法家梁山舟書寫的。當時，匾的兩旁還懸掛著這樣一副木刻的對聯：“至樂無聲唯孝悌，太羹有味是讀書。”《從百草園到三味書屋》中的“三味”是指：讀經典像吃主食；讀歷史像吃菜肴；讀其它像加調料。關于“三味”：魯迅的私塾老師（三味書屋）壽鏡吾老先生的后人說，“三味”是指在布衣暖、菜根香、詩書滋味長。布衣指的是老百姓，“布衣暖”就是甘當老百姓，不去當官做老爺；“菜根香”就是滿足于粗菜淡飯，不向往于山珍海味的享受；“詩書滋味長”，就是認真體會詩書的深奧內容，從而獲得深長的滋味。②“早”字故事

魯迅的書桌右角刻有一個約一寸見方的“早”字，刀法簡樸挺直，它是魯迅幼年親手刻的。至于它的來歷，據說是這樣的：有一天，魯迅上學遲到了，受到塾師的責備，他就用小刀刻下

了這個方方正正的“早”字，來督促自己。從此，他再也沒有遲到過。

（以上資料可由學生討論完成，老師作適當的補充，不要求學生筆記。）

四、文本學習

（一）整體感知

1、解題

本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?

a)“百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的。

b)全文敘寫了作者兒時兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。

c)表明了作者由幼時玩樂到長大讀書的過程。

2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。

五、本堂小結

同學們，這節課我們初步了解了作者魯迅的童年生活，本文又主要是通