第一篇：二年級上冊語文《清澈的湖水》公開課教案

二年級上冊語文《清徹的湖水》公開課教案

教材簡說：

這篇課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里。看到一個小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。

設計理念：

低年級聽、說、讀、寫能力的訓練主要體現在詞句方面。在聽、說、讀、寫訓練過程中，發展觀察、思維能力。我設計從字詞教學中找突破口，創設情境，以欣賞的眼光，積累詞句，讀中感悟，提升學生的語文素養。

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教育學生熱愛大自然、保護大自然，增強環保意識。

重點難點：

重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增強環保意識。

難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。

教具準備：字、詞、段落、畫面課件

教學時數：2課時（第一課時，認識生字詞，通過重點句段理解課文內容；第二課時：鞏固書寫生字，學習用“像”字說話，練習背誦自己喜歡的課文。）

開課時間：2015年12月16日

教學過程：（第一課時）

一、激趣導入，感知美。

導入：同學們，今天老師帶你們去欣賞美麗的風景。（出示幾張風景照課件）說說你們都看見什么了？生答。

揭示課題：

27、《清澈的湖水》，齊讀課題。

二、初讀課文，感受美。

1、風景美，文字更美。同學們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的做上記號多讀幾遍。

2、大家都讀得很認真。在學習中，你發現哪個字比較難讀呢？你想提醒同學們注意什么？請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。

3、檢查學習情況，開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字，開火車檢查。）

（1）指名讀；（2）小組讀；（3）全班讀。

4、同學們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音。現在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧！（出示課文插圖）

5、請同學們輕聲讀課文，用“------”把文中描寫景物優美的句子畫出來，同桌討論：說說你為什么喜歡這些句子？

三、品讀句段，欣賞美。

過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。

1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”）

1）指名讀句子。

2）你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）

3）這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？

4）請你在圖上找一找，認一認這些山石。

5）誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學站起來一起讀。

6）這些句子使我們感受到山石的奇特。簡單地用兩個字說就是“山美”。（板書：山美）

2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”

1）齊讀，問：湖水給你什么印象？（平靜）你從哪里看出來的？

2）師述：對，湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。

指名讀這句話，其他的同學閉上眼睛，感受這美麗的湖水。

3）請帶著你的感受美美地讀這句話。

4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”）

5）你是怎么理解這句話？

6）小結：山石是奇特的美，湖水是平靜的美。

3、小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

1）匯報。“躍”是什么意思？

2）你想對小魚說些什么呢？

3）讀讀這句話，讀出小魚活潑的語氣。

4）老師范讀。

5）讀書的方法很多，像想象讀、表演讀??這句話怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。

6）小結：在這清澈的湖水中，既有靜態的美又有動態的美，簡單地說就是水美。（板書：水美）

4、再讀1——4自然段“突然”前的課文，隨著音樂美美地去欣賞美的風景、感受美的語言。

四、細讀感悟，發現美。

過渡：小潔在欣賞美景時又發現了什么?她在想些什么?

1、（課件出示插圖）仔細觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？

2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）

3、你從這些句子可以看出什么？

4、指名到前面扮演小潔，其他的同學朗讀這句話。

5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。”）

你是從哪個詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。

6、師小結：今天，我們和小潔一家在游玩時，小潔先是沉浸在美麗的景 3 色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態變化反映了小潔愛護環境，保護環境的心理。我們也感受到了山美，水美，人——（更美）！（板書：人美）

7、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現出來。

四、總結延伸

師：這節課，我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護環境。希望同學們在平時的生活中爭做環保小衛士！

板書：

27、清澈的湖水

山美

水美

人美

第二篇：清澈的湖水 公開課教案

清澈的湖水

教學目標：

1、識記本課“側、卷”等12個生字，會寫“眼睛”兩字。

2、積累語言學習用“像”說比喻句，促進閱讀和想像能力的發展。

3、有感情地朗讀課文中描寫景色的句子，感受山水之美，大自然之美。教學重點：

識記本課生字，會寫“眼睛”兩字；有感情地朗讀描寫美景的句子。教學難點：

感受山水之美，大自然之美。教學準備：課件、山水圖

教學過程：

一、風景導入，激發美

1、看圖欣賞，配樂導入：同學們，今天啊，老師將要和你們一起乘著船去一個美麗的地方，我們出發吧！你們看??（ppt示湖水圖）

師：這是一灣？

（隨機板書“湖水”）

師：你覺得這是一灣怎樣的湖水？

生說自己想說的。預設一：湖水很清（很干凈），都能看見水里山和樹的倒影了，真美啊！

師：說得真好，水那么清，那么透明，像這樣的水，我們說它是清澈的。板書“清澈的”

預設二：這兒的水好清澈啊！

師：清澈這個詞用得非常好，那你能結合剛才看見的圖片，說一說清澈是什么意思嗎？

生：水很清，很透明，都能清楚地看見水中的倒影了。師：你說得太棒了。

2、今天，我們就跟文中的小潔一起來乘著小船學習第27課《清澈的湖水》。讀課題。指讀課題（相機正音“澈”）——齊讀。

二、初讀課文，感知美

1、現在請大家打開書本129頁，先自己讀讀課文，遇到不認識的生字，我們可以請教書上的大蘋果、大樹葉，開始吧！

2、大家讀得很認真，蘋果和樹葉上的生字寶寶都忍不住跑了屏幕上，迫不及待地想要考考大家，看看大家到底會讀不會讀，先自己試一試。

(1)出示帶拼音的生字：小老師領讀（拼讀）——齊讀。

(2)出示不帶拼音生字：更大的考驗來了，生字寶寶去掉了拼音跑到蘋果上去，你還摘下來嗎？

開火車讀——摘蘋果讀。(3)這些生字里邊啊，有兩個是好朋友，常常在一起出去玩，誰能找到？（欣賞，點擊到一起，變紅，一起讀。）

帶著愉快的心情去享受美好的事物，感受其中的趣味就叫欣賞。

(4)這個詞語讀得很標準，那這一課的其他詞語你會了嗎？ ◆欣賞 變幻 映出 卷起 表演 跨 步（點藍，認真想想，這組詞有什么特點？——都是動詞。齊讀）

三、品讀課文，欣賞美

1、小朋友們都表現得很不錯，我們乘坐的游船啊也平穩地行駛著，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋，真美！讓我們一起讀第一段，感受這種美。（一只游船齊）

2、放眼望去，我們這兒還有更美的景色呢！小潔看到了，我看看我們小朋友能不能看到，請你讀讀課文2—4自然段，劃出你最喜歡的描寫美景的句子，多讀幾遍。（課件中出示要求）

生自由讀課文找描寫美景的句子。

2、交流（隨機）你最喜歡哪一句？ 預設一：奇特的山石

“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄 鷹,半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢。”

（1）你為什么喜歡這句話？還有誰也喜歡？那就請大家都讀讀這句話吧。

（2）課文里說山石像什么呀？（青蛙、雄鷹、石龜、石兔）請你在圖上找一找，圈一圈，認一認這些像小動物的山石，看看誰的小眼睛最亮。

（3）讓學生到臺前來指一指。（師在圖上圈出答案）

（4）邊指圖邊說：這兒連用了三個比喻，山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜、石兔，多有意思呀！你能用一個詞來形容這些山石嗎？（板書：奇特的山石）誰能用你的朗讀來告訴大家，山石是那么的有趣、奇特？（指名讀）

師：山石像一個個小動物，多么特別啊！你有一個詞讀得特別好（點紅“展翅欲飛”）展翅欲飛應該是怎么樣的？你能做做這個動作嗎？

師：飛起來了嗎？ 生：沒有，將要飛。

師：對了，“欲”是“將要”的意思，25課古詩兩首中也出現了“欲”字，而且也是這個意思，是哪一句呢？

“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”（師生一起說），你們的記性真好！師：青蛙正在跳起，雄鷹展翅欲飛，石兔、石龜正在賽跑，這些動作仿佛出現在了我們眼前，誰能讀出這種感覺？（學生如果讀不出來，師范讀）

師：哇，你把這些山石都讀活了，讓我們學著他的樣子一起來讀讀吧。（齊讀）

（5）說話訓練。

課文把山石寫成了一個個小動物，是多么可愛啊！在《黃山奇石》這篇課文，我們也見過不少奇特的山石？我們一起來回憶吧！

你能照著課文里的樣子，選一幅圖來說一說嗎？ 可以先說給同桌聽，然后全班交流。

預設二：平靜的湖水

還有其他寫美景的句子嗎？

“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”（1）我們一起來讀讀這句話。（正音：山巒）

（2）什么叫山巒啊？老師這兒有兩幅圖，哪幅是指山巒呢？

師：對了，山巒多指的是像這樣連綿的山。

（2）從這句話里你讀懂了什么？（像一面鏡子，相機板書：平靜的湖水）（3）誰來讀讀這句話？（指讀，齊讀）

（4）那么這句話中，你有什么不理解的地方嗎？

變幻的山巒——ppt出圖提示（山倒映在水中，水動了，山也動了，不停地變化著；而且我們是坐在船上的，船也在動，看見的山也在變化，所以我們說湖水還映出了??山巒。）

（5）解決了難題，我們再一起有感情地朗讀一下吧。

（6）小潔乘著游船，行進在這藍天碧水之上，產生了一種奇妙的感覺。生接——“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”

（7）許老師想不明白了，小潔明明在水里劃船，怎么會覺得像在天上飛呢？

（8）怪不得——生接這句話。預設三：活潑的小魚

還有其他吸引你的地方嗎？ “喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

（1）你為什么喜歡這句話呀？（相機板書：活潑的小魚）

（2）你從哪看出它們的活潑、可愛了呢？（躍出、消失、表演）

（3）是啊，小魚實在是太可愛了。看誰能把小魚讀得最活潑、最可愛？

指名讀——男、女生賽讀

（4）奇特的山石，清澈的湖水，可愛的小魚，這一切真是太美了，我們一起把這幾段話連起來讀讀吧。

（5）你能試著背背自己最喜歡的句子嗎？(時間不充裕的話就不進行)（6）這兒景色美，人更美，人到底美在哪兒呢？我們下節課再繼續學習。這節課，在這個山清水秀的地方，我們大飽眼福。眼就是“眼睛”，它們是我們這篇課文要求寫的生字。

四、寫字教學

眼睛是生字。請你仔細看看這兩個字，你有什么發現？都有“目”（眼目旁）寫的時候要注意什么？

師范寫，生練寫，反饋。板書設計（實際加圖，與此有出入）：

清澈的湖水

奇特的山石

平靜的湖水

活潑的小魚

第三篇：二年級清澈的湖水教案

《 清澈的湖水》教案

葉 琴 教學內容：人教版小學語文二年級27《 清澈的湖水》

第一課時

教學目標：1 認識12個生字，會寫4個字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。3 有保護環境衛生的意識，并可以了解垃圾分類對環境保護的好處。

教學重點：能正確有感情地朗讀課文，感受小潔心靈的美好。

教學難點：朗讀中感受風景的優美和小潔心靈的美好。有保護環境，做好垃圾分類的意識。教學準備：教學課件、生字卡片。

教學過程;

一、揭題，激發美

1、課件：出示一幅湖水圖，你看到了什么？(清澈的湖水)

2、你見過湖水嗎？會說（）的湖水？

3、根據學生回答，板書：清澈的湖水（注意澈是翹舌音）。今天我們就一起來學習第27課，齊讀課題。

一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水，我們隨她一起去看一看吧。

二、初讀，感知美

1、聽課文錄音，小聲跟讀，并標上自然段。

2、風景美，文字更美，你想來讀讀課文嗎？自由讀課文，遇上難讀的字句多讀幾遍。

3、檢查:出示生字詞認讀，糾正讀音。

三、精讀，欣賞美

1、小潔和爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞了哪些美麗的風景？ 課件出示湖水圖，根據學生回答，板書：山石 湖水 小魚 2、這么美的景物，書上是怎么寫的？

細心地讀讀2----4自然段：找出喜歡的風景優美的句子，用——劃一劃。3、交流（根據學生回答隨機進行。）

“我喜歡山石”部分 出示句子：看，那邊的山石像正要跳起的青蛙，這邊的山石像展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。

?指名讀，你為什么喜歡這句？（山石很有趣、奇特）

“雄鷹”飛起來了嗎？從哪看出來的？（欲）理解“展翅欲飛”。青蛙跳起來了嗎？從哪看出來的？（正要）指導朗讀：誰能看著圖來介紹這些有趣的山石？

小船兒向前行駛，小潔還會看到哪些有趣的山石？出示各種山石的圖片：你能模仿課文的樣子來介紹嗎？

小結：山石仿佛變成了可愛的動物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。“我喜歡山石”部分

出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云和變幻的山巒。?指名讀，你覺得湖水怎樣？

從哪里看出湖水很清澈？

再讀句子，有什么不懂的地方嗎？（什么是變幻的山巒？）

看課件畫面，現在你知道什么是變幻的山巒？ 誰來美美地讀一讀，讓大家感受這美麗的湖水?

“我喜歡小魚”部分

出示句子:：清澈的湖水里有許多小魚在游，一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

?指名讀，你為什么喜歡這句？

小魚躍出水面做什么，你想對它說什么？

大家感受到小魚是多么有趣啊！誰能讀出對它的喜歡？

四、小結：小船在湖水中輕輕蕩漾，藍天白云，兩岸奇特的山石，小魚歡快地游玩，這樣的美景你有什么想說的嗎？

（生交流感受，感受大自然環境的優美與奇特，有愛護環境、美化環境的愿望）讓我們隨著音樂美美地讀讀課文2——4自然段，一同欣賞美的風景，美的文字。在欣賞湖水美景時，還發生了一件事，是什么事呢？下節課再學。

五、寫字指導

1、出示兒歌，復習字詞。

老師把今天學的生字編成一首兒歌，你還認得這些生字朋友嗎？指名讀，齊讀。

2、出示田字格中的四個生字，指名讀。

仔細觀察，說說要注意什么？

眼睛：眼目旁，左窄右寬。

紙船：“紙”的右邊部分注意筆順，“船”注意舟字旁的寫法。3、學生寫字，教師巡回指導。

板書設計

清澈的湖水

環境優美：山石 湖水

小魚

第四篇：二年級2語文《清澈的湖水》教案

人教版小學語文二年級上冊《清澈的湖水》教學設計

華容縣東山鎮洪山頭中心小學 成圓

教材分析：

本文是一篇具有現實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里。看到一個小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。教學目標： 學會本課的生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。教育學生熱愛大自然、保護大自然，增強環保意識。

4學寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演

重點難點：

重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增強環保意識。

難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。教具準備：

字、詞、段落、畫面課件 教學過程：

一、直接入題：

今天，老師和同學們一起學習一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!

二、檢查預習： 課下大家已經預習了課文，現在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。2 學生自主讀書 通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。文中幾個詞語可難認讀啦!出示生詞認讀：(計算機顯示課文中的生詞，生字用醒目的色彩顯示)①指生讀②齊讀l遍

三、學習課文：

1自由讀2-4自然段：畫出你喜歡的風景優美的句子，說說為什么喜歡? 再朗讀出來。2 四人小組交流 集體交流匯報：在讀中體會景色的優美。4 你喜歡哪一部分?為什么喜歡? 點擊句子，“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。

屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石? 你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。

在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家帶來了，想看嗎?按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的??共5 種誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進行說話訓練師小結：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。

過渡：你還喜歡哪部分?為什么?師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應當快讀，哪句應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。屏幕顯示畫面：在優美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。

屏顯畫面：清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小魚悠閑的游來游去。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了。說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣? 生答，教師板書：小魚樂 屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導這名學生讀出小魚的快樂。

四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。

四、總結全文

如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她? 學生夸小潔：小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做?，生答。

對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。

第五篇：二年級上冊《清澈的湖水》教案分析

二年級上冊《清澈的湖水》教案分析

【教材簡析】

《清澈的湖水》位于本冊教材的第七組。措辭優美，引人入勝，將語言文字學習和環保教育有機結合。該文本引導學生跟隨小潔的目光，欣賞藍天、白云、碧水、青山，讓學生通過品讀優美的語句，感受到大自然的美不勝收；通過小潔緊緊“攥住”面包紙這一個動作，讓人感受小潔保護環境的美好品質。并讓學生從另一個角度去感受，隨意的一個動作“扔”會給環境造成多么大的破壞。

【設計理念】

通過對教材的深入研讀，本課教學設計緊緊抓住“攥”和“扔”兩個動詞，以其作為引導學生閱讀的切入點。教學設計環環相扣：認知生字詞、讀通難句，解決讀文的基礎需要——抓住“攥”、“扔”整體感知——入情入境，展開想象、在品讀過程中水到渠成地融入句式訓練，讓學生扎扎實實讀出感情。在品讀過程中，引導學生抓住重點句“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”聯系上下文、聯系插圖、聯系舊知和生活經驗，想象湖水里倒映的景象，以豐富文本的內涵，使朗讀的情感變得輕松和有層次。

【教學目標】、認識12個生字詞，寫好“扔”字。

2、把課文讀通順。感情朗讀文中幾處描寫景色優美的語句，感受到風景的優美，背誦自己喜歡的部分。

3、體會人物的美好心靈，增強環保意識。

【教學重點】

1、認識12個生字詞，寫好“扔”字。

2、把課文讀通順。

【教學難點】

1、感情朗讀文中幾處描寫景色優美的語句，感受到風景的優美。

2、背誦自己喜歡的部分。

3、體會人物的美好心靈，增強環保意識。

【課前準備】教學

【教學過程】

一、感受畫面，美讀課題。、配樂觀圖，談談感受。（設計意圖：直觀感受何謂“清澈的湖水”。）

2、齊讀課題。

二、初讀課文，讀準詞句。

、提出讀文要求。

2、學生自由讀課文。

3、檢測生字詞的掌握情況：

（1）注音生詞，開火車帶讀。

（2）自主提醒難讀字詞。

（3）脫拼音全班讀。

（4）認識多音字“卷”。

4、讀準四句難讀的句子。（設計意圖：該文中除生字較多外，更有難讀詞句，該環節將更有效、更深入地為學生掃清品讀障礙）

5、動作理解：“攥”“扔”

6、指導書寫“扔”

（設計意圖：學習生字詞，為學生閱讀課文掃清障礙。抓住中具有全局意義的兩個動詞“攥”和“扔”。不但引導學生提綱挈領地把握課文中心問題，并為深入品讀找到突破口。）

三、整體感知，切入關鍵、帶問題聽范讀：到底是誰攥住了什么？又是誰扔掉了什么呢？

2、學生匯報。

3、深入追問：小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢？

4、引導小結：讓我們跟隨小潔，一同欣賞湖水中的美景吧！

5、請用波浪輕輕劃出描寫湖中美景的句子。

（設計意圖：整體感知，從“攥”字切入文本，感悟中心，進入文本肌理）

四、展開想象，品讀美句

（1）一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。（設計意圖：指導重在讀好“長長的波紋”）

（2）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

①讀出平靜。

②讀出趣和美：這面鏡子除了能映出藍天、白云，還能映出什么？

*看課文插圖——映出山石。怎樣的山石？

*句式訓練：山石還會像什么？

*除了有這些，這面大鏡子里還可能映出什么？

*讓我們把這所有都送到句子里來讀好嗎

*這樣的畫面讓小潔陶醉，她覺得自己——像在天上飛，又像在水里游！

（設計意圖：抓住這重要的句子，進行不斷的拓展想象引導，并一步一步引導學生讀出不同的情感，與文本產生共鳴）

五、感情升華，美讀成誦

（1）教師動情引述（配樂）：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構成了一副多么動人的畫面，來，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這幾句話美美地讀一讀。

（2）這么美的句子一定深深印在你的腦海里了，我們合作來試背好嗎？

湖水像，映出了、、還有。

她感覺自己像在，又像在。

六、拋出矛盾，引領下文

（1）清澈的湖水這么迷人，難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里！

（2）可是，另一個動作“扔”會帶來怎樣的情況呢？我們下一節課再繼續學習。

板書設計：27清澈的湖水

攥美景

扔