第一篇：部編玲玲的畫

《玲玲的畫》

一、猜謎引課題

1、師：老師知道大家特別聰明，我想考考大家，能不能接受老師的挑戰！生：能！

師：在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰嗎？ 生：司馬光。

師：還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么？ 生：烏鴉。

師：這節課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛，是個愛動腦筋的孩子，你們想認識她嗎？ 生：想！

師：（出示頭像）她的名字叫玲玲，我們一起和玲玲打個招呼吧！一起喊喊玲玲的名字。生：玲玲。

師：（出示“玲”）這個字就讀“líng”，也是我們今天認識的第一個字，跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名，第二個音讀輕聲，來和老師一起讀。玲玲！

生：玲玲。

師：你是怎么記住它的？

師：它還有很多的兄弟呢？你能說說都是誰嗎？ 生：領、零、嶺、齡??

師：同學們的記憶力可真是不錯，幫助玲玲找了這么多的兄弟們。

2、師：如果你在坐的精神點，老師就更喜歡你了！玲玲不僅聰明還畫了一手的好畫呢！下面我們就來學習5課《玲玲的畫》。（出示課件）板書課題。和老師一起讀一遍課題（齊讀）。

二、初讀課文，學字詞

1、老師范讀課文，要求學生聽準字音。

師：玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢！咱們一起來看看吧。讓我們打開書，先聽老師讀一遍課文，大家要認真聽呦！生：認真傾聽。

2、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并標出自然段。

師：大家聽得很認真，從你們的表情里，老師可以看出，你們很喜歡這個故事，想不想自己讀？ 生：想!師：同學們，請大聲地朗讀課文，遇上不認識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，讀完了就標上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個什么故事呢？好了，3、師：大家讀得多認真啊！一起說說這篇課文共分了幾個自然段？ 生：九個。

師：下面就請九名同學來展示展示自己的風采。生：分段朗讀課文。

三、感悟、品析課文

1、師：現在大家知道了吧，玲玲畫的是什么？ 生：我家的一角。師：你從哪知道的？。生：指名讀第一自然段。

師：（課件出示：玲玲的畫）看，這就是玲玲畫的《我家的一角》。誰還想讀讀下面的話？（出示段落）。生：指名讀。

師：（理解“端詳”），大家想一想，“端詳”是什么意思呢？

生：（指名說）仔仔細細、認認真真地看。

師：這個詞里還藏著一個謎語呢？老師說，你們猜：小羊開口說話了！生：詳。

師：（認讀“詳”）這個字就讀“xiáng”，大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的？

師：現在大家也來當玲玲，端詳著自己的畫。生：做端詳畫的姿勢。

師：同學們，看這個字，讀“fú”，跟老師一起讀。它是由幾部分組成的？

生：左邊是巾，右邊是一口田。

師：“幅”是個量詞，誰能給它找朋友？ 生：一幅畫、幾幅圖??

師：還有這個字，想和我們大家見面呢？這個字讀“jiǎng”，一起讀。（指名讀）師：誰能幫它找朋友？ 生：獎勵、獎品、抽獎、獎狀?? 師：誰能用喜歡的詞說句話？ 生：獎狀。我得了一張獎狀。??

師：咱們把這三個字寶寶認識了，再把它們放回句子里，誰還能準確、流利地讀一遍啊？（指名讀）

師：玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評獎了，她的心情是怎樣的？用課文中的一個詞語說 就是得意（板書得意）師：玲玲一邊端詳著自己的作品，猜一猜玲玲會想什么呢？（學生在想象中體會玲玲得意的心情）

聯系生活：同學們，你們在學習和生活中有過和玲玲一樣的感受嗎？哪件事情覺得自己做的特別好，挺得意的？

師：咱們也來得意地讀一讀。（齊讀一遍）

2、（1）出示第二幅圖

師：多漂亮的一幅畫呀，可惜呀，這張畫怎么啦？ 生：（觀察）這幅畫弄臟了。

師：快從課文中找出來。出示自然段。生：指名讀自然段。

師：（課件出示句子）誰還想讀讀這段話。（指名讀）（學習“叭、臟”）師：這個字應該怎么讀？（“叭”）生：bā.（指名讀、男女生讀）師：你是怎么記住它的？

生：左邊一個口字旁，右邊一個八。

師：叭，還是個擬聲詞，就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎？

生：流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門聲——當當當??

師：還有這個字讀（臟）什么？ 生：zāng 師：跟老師一起讀。（指名讀、分組讀）

師：臟，左邊是個月，右邊是個莊。誰能給它組詞？ 生：弄臟、臟了、臟衣服、臟兮兮??

這個字還讀zàng，它是個多音字，心臟。跟老師讀，臟，弄臟。

生：臟，弄臟。師：臟，心臟。生：臟，心臟。

師：同學們，指一下自己的心臟在什么地方？ 生：生撫摸自己的心臟。

師：（師也撫摸心臟）在你胸前的左側。明天要參加評獎的畫，現在弄臟了，玲玲現在的心情又是什么樣的？ 生：傷心、難過。板書傷心。

師：誰能帶著傷心、難過的語氣再讀一讀？ 生：指名讀。

（2）師：這可怎么辦了，一張弄臟了的畫怎么能去參加評獎呢？她想到了什么辦法？快從課文中找一找。生：（指名讀段。）

師：玲玲畫了一只小花狗。（出示圖小花狗）師：玲玲是怎么想到畫小花狗的呢？

生:爸爸讓她畫點什么，玲玲就畫了一只小花狗。師：你能讀讀爸爸說的話嗎？ 生:指名讀、齊讀。

師：看看這只小花狗多可愛呀！（出示句子）誰來讀一下這句話？

師：咱們一起讀一下句子。（齊讀）

師：玲玲看著修改后的畫，怎么樣了？（出示句子）生：滿意地笑了。板書滿意。師：這時玲玲的心情又是什么樣的？ 生：高興。

師：那咱們再帶著高興滿意的心情讀一讀。（齊讀）師：玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指點玲玲作畫，爸爸多關心玲玲啊？哪些句子還能體現出爸爸很關心玲玲？自己找找。

生：指名讀爸爸的句。

師：（學“催”）這個字就讀“cuī”，一起讀。它是由哪兩部分組成的？

生：左邊一個單人旁，右邊一個姓崔的崔。

師：在現實生活中，你們的作業做晚了，爸爸媽媽有沒有催促你趕緊上床睡覺啊？ 生：有。

師：看到玲玲修改以后的畫，爸爸說了什么？ 出示第九自然段。

師：現在誰來當爸爸，再和玲玲說說話？ 生：指名讀。

師：我們全體男生再當爸爸讀一遍這段話。（男生齊讀）

那你想對玲玲說點什么？ 生：生自由發言。

四、拓展

師：老師想知道，在你們的生活和學習中，你遇到過這樣的事嗎？

生：生自由發言。

師：以后，我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事，應該怎么辦呢？ 生：生自由發言。

五、總結：

師：同學們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動腦筋想辦法（出示句子）只要我們肯動腦筋，什么事情都能解決掉的！

六、自由讀書，復述課文

師：小朋友們，我們這節課和許多生字寶寶都成為了好朋友，你們還記得他們的名字嗎？

出示詞語卡片，端詳，評獎，弄臟，來不及，更好了。（生讀完每一個詞語，就把卡片貼到 得意 傷心 對應的位置）

師：愛動腦筋的玲玲，讓壞事變成了好事，多么有趣的一個故事啊，同學們看這個小朋友已經迫不及待的想把這個故事講給爸爸媽媽聽了，你們也想試一試嗎嗎？你們可以用上這些詞語（指黑板），小組之間互相說一說。

生交流。

師：玲玲能把圖畫畫得那么令人滿意，我們也一定能把字寫得讓自己滿意。好了，剩下的時間我們寫寫字吧!我們要寫的第一個字是“候”，出示“候”的筆順動態圖，生邊書空邊說筆順。

師在田字格中范寫，邊寫邊提示“候是左右結構的字，先寫單人旁，要特別注意中間有一小豎，不要漏掉。” 生在田字格中描一個寫兩個。

寫好了一個左右結構的字，我們再來寫一個上下結構的字。出示“拿”，借助拼音讀一讀，出示“拿”的古文字，猜一猜，這個字是什么意思？ 對，“合手握持就是拿”，仔細看，誰來提醒我們，寫這個字的時候要注意什么？ 生交流。

師：“拿”上下兩個部分要寫的緊湊一些，“合”字的一撇和一捺要寫的舒展一些。

同桌互評。如果他寫的既正確，又漂亮，就在這個字的旁邊給他得一顆小星星。

第二篇：部編版語文二上《玲玲的畫》教學反思

《玲玲的畫》教學反思

深入想想，象玲玲類似的，因家長啟發后，壞事變好事的經歷會可能好嗎？讓孩子們從何說起呢？我們在面對常見的生活小事又該如何啟發呢？家長素質的提高并不是一天兩天的事。我想：我們應該在孩子的身上再多花點時間和精力去教育他們。啟發孩子觀察社會生活，不放過生活中一點一滴的小事。只有思考，才會閃耀解決問題的火花。

教育必須建立在學生的生活，教育應該對關照學生思考生活，意味著教育要關注完整的生命，并致力于完整的人的發展。引導孩子關注生活。因為大部分孩子沒有把“生活”這本大書看懂，看透，看明白，不會思考真實的生活。孩子對生活問題解決能力的薄弱，迫切需要我們多多引導，多多啟發。

第三篇：部編版二上語文玲玲的畫評課稿

《玲玲的畫》評課稿

《玲玲的畫》這篇課文是二年級上冊第三單元的一篇課文，課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內容簡單，道理明確，學生很容易就能理解。

叢老師的課,干脆利落,教學過程清新自然。以下幾點值得我學習：

1、教學過程充滿樂趣。叢老師的語言生動、形象，教態端莊大方。語言符合兒童的特點，讓課堂處處充滿樂趣，孩子們在讀中學、在說中學，學得輕松、愉快、學得扎實。

2、讀書美中務實。叢老師牢牢把握著以讀為原則，讓學生在讀中學文、讀中悟理，引導學生感情朗讀，先讓學生帶著問題自讀自悟，重點指導學生讀好文中自然段的不同語氣，在讀中抓住重點、突破難點，幫助學生把課文讀準、讀通、讀懂。

3、過渡語簡潔適用。叢老師的引導語言生動、形象，符合學生心理，又適合課堂氛圍，充分調動了學生的學習興趣。教學中，叢老師以設計巧妙、簡潔、具體的板書給學生有條理的啟迪。

4、朗讀指導到位。從“就在這時候，水彩筆啪的一聲掉到了紙上，玲玲哭了起來”傷心難過，到“整張畫看上去更好了”的高興。叢老師通過指名個別讀，進行準確的評價后，再讓學生模仿讀的好的同學，還不失時機地進行范讀，本堂課的朗讀指導可以說是十分成功。

第四篇：部編版二年級上冊語文第5課玲玲的畫

第5課玲玲的畫

教材分析

《玲玲的畫》是一篇結構簡單，意蘊深刻的文章。故事描述了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間再畫一張，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發下,她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀點——“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”通過本文的學習，意在使學生感悟到生活就是這樣，要樂觀，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優勢。

學情分析

二年級大部分學生思維活躍，聰明、好學，有上進心，知識面寬，朗讀能力、分析理解能力都比較強。這個簡短有趣的故事學生并不難懂，通過創設情境，引導學生品味、思索、銘記爸爸簡短語中蘊含的深刻道理，并帶領學生走進文本后又走出文本，拓寬學生的視野，加深對文章的感悟。

教學目標

1.會認“玲”等15個生字，會寫“畫”等10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學重點 1.識字、寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點

爸爸最后說的話蘊涵的道理。教學方法

課堂上通過自主、合作的學習方式，使學生學得輕松愉快。突破措施：

采用多種方法教生字，充分利用學生已有的知識和經驗，聯系生活實際體會文中道理。

教學課時：2課時。課前準備：課件 教學過程：

第一課時

課時目標：

1.會認“玲”等15個生字，2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

一、激趣導入，揭示課題

①出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名字——“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）

②板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，認識生字。學習生字，讀通課文

①老師范讀課文，要求學生聽準字音。

②引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。

③檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）④根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。“催”字要讀平舌音“cuī”。

“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關，因此是目字旁。

“臟”字讀平舌音“zānɡ”，它還有一個字音是“zànɡ”，心臟的“臟”。

⑤學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

三、理解感悟

引導學生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）理解詞意，感悟課文

引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

四、全班交流

匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從“得意地端詳”“催”等詞可以看出；認

為玲玲是個愛動腦筋的，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。

五、拓展延伸

交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的孩子 1.這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。2.以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？

第二課時

課時目標：

1.復習鞏固會認字，指導會寫“畫”等10個字。

2.進一步理解課文，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。一．復習導入： 讀一讀，鞏固所學知識 ① 認讀生字詞。② 有感情地朗讀課文。

二、演一演，加深對課文的理解

課文我們已經學過了，誰愿意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事。

三、寫一寫，牢記生字字形

本課要寫的生字中，你記住了哪個？是怎么記的？（學生交流記字方法）重點指導“糟”“樓”二字的書寫。（注意提示“糟”字右上部件的筆順，“樓”字右上的“米”要小些，“女”的橫筆要長）

學生書寫本課生字，老師巡視，根據學生情況個別指導。展示學生的作品，學生評議。

四、練一練，積累好詞佳句 ① 抄寫背誦爸爸最后說的話。② 抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。小結

五、拓展活動

將課文故事講給父母聽，再請他們講一個類似的故事。板書設計：

玲玲的畫 滿意──難過──滿意 肯動腦筋，壞事變好事

教學反思：

《玲玲的畫》是一文內容淺顯，篇幅較短，容易理解。主要是說玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她經過動腦思考，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地蓋上污漬，因此在第二天的評獎會上得了一等獎的事。

課文內容簡單，主題明確，把深刻的生活哲理賦于簡單的故事之中，啟發學生在處理生活中的類似事件時，要像玲玲一樣開動腦筋，并且臨危不懼。在教學中，我把重點放在玲玲的情感變化上，本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此，我引導學生充分讀文，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，進行口語交際練習，讓學生從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理

第五篇：《玲玲的畫》說課稿

《玲玲的畫》說課稿（第一課時）

一、說教材

1、教材內容

《玲玲的畫》是人民教育出版社第四冊第七單元的第一篇課文，是一篇講讀課文，課文內容短小，主題明確。課文講述了一個生動活潑的小故事：玲玲準備參加比賽的畫，不小心被弄弄臟，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品增添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。文中爸爸的話對孩子很有教育意義，揭示了文章的主題，引人思考。這篇課文的特點是把深刻的道理用簡單的故事呈現出來，對于學生處理生活中的類似事件有較強的啟發性。

2、教學目標

（1）知識與技能目標：認識玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋八個生字。

（2）過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累含義深刻的對自己有啟發的句子。

（3）情感態度與價值觀：明白生活中只要肯動腦筋壞事也能變成好事的道理。

3、教學重難點（1）認讀8個生字；

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）理解爸爸說的富有哲理的話。

二、說教學準備

這次我準備了吸引學生注意了的生字蘋果卡片，一件小女孩的襯衣，三張幻燈片，玲玲畫的畫。

三、說教法

教學效果的成敗完全取決于教學方法是否得當，這是一篇寓深刻道理于故事的課文，是進行語言文字訓練，加強德育教育，培養學生遇事能動腦筋的能力的課文，根據教材和學生特點，我采用如下教學法：

1、導入新課時，我用實物展示法，實物就是我女兒的一件襯衣，這是一件很漂亮的襯衣，但因為不小心，后背處被蚊香燒了一個小孔，一件漂亮的衣服變成這樣，很遺憾，我就根據衣服的花色特點，在被燒得小孔處繡了一朵小花。女兒穿上它，還增添了幾分可愛。接著告訴學生，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

2、在教學過程中運用多種方法進行教學，具體方法有：在認讀生字時主要采用指名學生拼讀，齊讀，同桌互讀，指名讀，小組賽讀等。對課文的朗讀和學習課文時朗讀法，分角色表演法，小組合作學習法，課件展示法等。

四、說學

為了培養良好的學習習慣，采用上述教法，學生通過拼讀、賽讀、同桌互讀、指名讀等方法完成生字學習，在學習課文中，學生通過朗讀、小組合作交流學習、分角色朗讀、看課件等學習方法掌握課文內容，從而受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

五、說教學過程

（一）引導學生讀導讀內容

設計意圖：《玲玲的畫》是第七單元的第一篇課文。我先讓學生知道本單元的教學主題，讓教學主題貫穿于整個單元教學，所以，我引導學生讀導讀部分。接著我概括：本單元教學主題是做善于思考的孩子。

（二）導入新課

（1）我用女兒的一件襯衣導入新課。揭示本課主題：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

（2）出示課題：25.玲玲的畫，相機學習“玲”，學生齊讀課題。（設計意圖：用于課文相同的、與學生較近的例子引入新課，這樣有利于充分調動學生積極性，完全投入到學習中來。）

（三）朗讀課文，學習生字

1、師范讀課文，要求學生認真聽，不會的字請注上拼音。

2、學生初讀課文，要求讀準字音，讀準句子，遇到生字拼讀拼音，請教同學或請教老師。（同時，老師在黑板上畫一棵蘋果樹，準備貼生字片用。）

3、初步檢查學生認字情況。學生讀完課文，老師出示生字蘋果卡，指名讓學生拼讀，多讓幾個學生拼讀，讀會后讓學生把蘋果卡貼在樹上，再集體讀字詞。然后留適當的時間讓學生說說怎樣能更好地記住生字。再安排學生用不同的方式讀：分組讀、賽讀、同桌互讀、指名讀等。如有不準確，老師給予糾正。

4、指10名同學分段朗讀課文，先讓學生標好自然段序號。要求其余學生認真聽，學習他們的優點。老師檢查學生讀不準的詞或句子，再重點指導讀準確。

（設計意圖：生字學習是本課的重難點，讓學生由易到難地學習，最重要的是在朗讀中學習生字，新課程要以學生為主體，這一生字學習環節，自主，高效，以學生為主得到充分發揮。）

（四）學習課文，感悟課文

1、齊讀課文

（設計意圖：小學語文，應讓學生在讀中學習，在讀中領悟，所以我安排學生高聲齊讀課文。）

2、學生說，你讀了課文，知道了什么？然后老師歸納概括課文講了一件什么事。

（設計意圖：學生對課文朗讀已經順利了，現在要把課堂教給學生，這一環節充分體現了以學生為主。）

3、學生找出爸爸和玲玲的對話，并勾畫出來。重點指導學習并讀好爸爸催玲玲睡覺的那句話。動作理解“端詳”的意思，體會玲玲高興地心情，并用“端詳”練習說話。

學生討論交流：第二次對話是在什么情況下發生的？“叭地一下”、“哇地哭了起來”說明什么？

4、出示課件：玲玲和爸爸的兩次對話。怎樣讀好爸爸和玲玲的話？學生試著讀，老師指導讀好，再指名讀。

5、玲玲為什么滿意地笑了？學生體會玲玲通過動腦筋想辦法解決問題后的喜悅之情。

6、爸爸的哪句話給你的印象最深？讓學生說出，然后課件展示玲玲的前后兩幅畫和爸爸說的富有哲理的話：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

7、老師總結：生活中有的事真有意思，要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也可能辦成。我們要做善于思考的孩子，只要肯動腦筋，就能找到解決問題的辦法。指導學生讀好爸爸的話。

（五）拓展延伸：讓學生說，生活中你遇到類似的事嗎，你是怎樣解決的？

（設計意圖：培養孩子的說話能力和處理事的能力。）(六)課堂檢測

1、在課后“讀讀抄抄”里抄寫爸爸說的富有哲理的話。

2、加偏旁，再組詞。

八（）（）靈（）（）句（）（）弟（）（）止（）（）

六、說板書設計

教學中板書必不可少，精心設計好板書，是有效教學之一，根據課文特點，我的板書設計如下：

25.玲玲的畫 只要肯動腦→壞事變好事

《玲玲的畫》教學設計

（第一課時）

黃 甫 小 學

李 娜