第一篇：初中地理教學敘事

初中地理教學敘事

——老師，請不要吝嗇表揚和鼓勵

面對新課程，教師不僅要更新觀念，而且要轉變角色，教師應成為學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者。因此，我在課堂教學中，很注意創設民主、平等、自由、和諧的教學氛圍，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，來積極思維與想象。如：每節課的開始，我總是對學生說：“同學們，讓我們來共同研究，一起探討有關問題吧。”上課期間，適當允許學生隨時舉手提出問題，講出思想的火花；課堂提問經常問“你說呢？”“你認為呢？”“你的觀點呢？”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想看？”等鼓勵學生自由地表達自己的觀點。對學生回答問題的評價也經常以“很好！”“太棒了！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”等語氣來及時贊揚鼓勵。這樣做，有時會有意想不到的發現。記得有天在初一（1）班上課時，一位男同學突然舉手問：“老師，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢？”，這個學生提出疑問，說明他上課時認真聽、認真學，在書上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，當眾表揚他愛動腦筋，敢于提問。

初三（3）班的女同學向某，平時性格內向，膽小，從來不舉手發言，每當我眼睛注視她時，她就低下頭。有次我試著讓她回答問題，可她說話時聲音很小，鄰座都聽不清。課后，我在想：這樣的孩子今后怎么去適應社會呢？一天上課時，同學們都在繪制降水柱狀圖，我輕輕地走過去，看見她的圖畫得挺不錯，就笑著說：“你的降水柱狀圖畫的真好！”然后舉起她的圖向全班同學展示，夸她的圖畫的準確、美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。幾天后，她主動舉手發言了，并且聲音響亮，我又表揚了她。這樣的例子，我還可以舉出一些，這使我感悟到：老師不要吝嗇表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師的表揚，而傷心于老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。“為了每一個學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：贊賞每一位學生的獨特個性、興趣、愛好，以及他們特長；贊賞每一位學生所取得的哪怕是很小的成績；尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽小的學生。這樣做，會有不少驚喜的發現。

前不久，“我們需要潔凈的空氣”一節時，我沒有局限于教材，而是讓學生結合身邊發生的一些現象思考，我們為什么需要潔凈的空氣？現在大街上空氣如何？你有什么感受？我們能有什么好的建議來改變這一現狀？經過一番熱烈地討論，“高招”出來了：大家一致認為應該多使用無鉛汽油，提倡騎自行車；多使用清潔能源，；有的同學說外出能乘坐公交車就不要使用私車，學生的建議頗有創造性、這讓我感到教師作為學生唯一知識源的地位已被動搖了。這一課還有一個課堂活動題，內容是這樣的：有人想買新房子，有兩處地方可以選擇；一處空氣清新，環境優美，但是房價稍貴些；另一處雖然房價便宜些，但是離工廠區比較近，空氣質量差一些。選擇哪一處呢？不用說，教材的本意，是選價格稍貴但環境好的房子買。經過這課內容的學習、討論，大家應該明白這個道理。所以，一經提問，許多學生大聲嚷嚷，應該選價格貴但環境好的房子，并紛紛說出理由：如果選價格便宜點的房子，雖然一時省了錢，可環境不好、有污染，人的心情也受到影響，以后生病，不知要花多少錢！說的很有道理。這時，一位女同學站起來說：“我選價格便宜點的房子。”班上立刻有同學笑起來。我沒有馬上否定他的選擇，而是說：“談談你的想法，好嗎？”這位同學說：“我選便宜點的房子，是因為這樣可以把省下來的錢買一些樹苗，種在周圍，這樣樹木可以凈化空氣，就能夠改造這個地區的環境。"真是一個環保主義者！多有新意多有創意！我當即豎起大拇指說：“太棒了！這位同學的想法真高尚！”究竟哪一個答案最好？我真為他們的回答，感到十分高興。我再次感悟：我們在激發學生的創新意識，鼓勵學生自信敢為的同時，更要培養學生科學的環境觀、資源觀、人口觀和可持續發展的觀念。

第二篇：初中地理教學敘事_分析1

初中地理學科教學敘事

撰寫教學敘事的流程：（1）選取課例

學員依據自己的學習情況，在備選研修主題中選擇一個研修主題。根據選定的研修主題，選擇與之相應的講授課例。（2）介紹授課情況

利用這次國培中學習到的理念或方法進行授課后，將實施的課例教學與以前的各個教學環節進行對比，深入挖掘前后差異。

（3）總結反思

反思這次教學過程，并將自己的反思成果進行整理和提煉。

注意事項：

1．敘事應該有一個主題。敘事的“主題”是從某個或幾個教學事件中產生，而不是將某個理論問題作為一個“帽子”，然后選擇幾個教學案例作為例證。

2．教學敘事形成的報告是一種“教學記敘文”而不是“教學論文”。這種教學“記敘文”比傳統的教學“論文”更能引起讀者“共鳴”，并由此而體現其研究價值。

3．敘事研究報告以“敘述”為主，但是在自己“反思”的基礎上寫的，“夾敘夾議”。能夠更真實、深入地反映研究的全過程和作者的思考。

4．教學敘事研究不是簡單的記錄生活，而是觀察與思考生活。敘事研究報告沒有一個固定的模式，應該是百花齊放，千姿百態，給人以啟迪和回味。

作為我們這次國培要求的教學敘事應該多一個要求：與國培的研修主題相結合。根據提供的主題確定您的研修主題，從某一方面（討論法，演示法，多媒體、實驗法、參觀法、陶冶法、探究法、自制教具、教學語言、講授法、談話法等等）來闡述研修主題

樣例如下：

教學敘事：紙飛機飛出一個新天地

（該教學敘事獲齊齊哈爾市初中教學新策略階段成果展示會最佳成果獎）

李艷會/齊齊哈爾市富區杜爾門沁學校地理教師

人生總會有無數次偶然，這些偶然構筑了我們的生活，也改變了我們的思想。歲月的風雨能沖蝕掉堅固的巖石，但卻永遠也沖不走那記憶中偶然飛來的紙飛機。

（步驟一：選取的課例，主要寫課例的教學內容或選課原因）

那是一節平常的地理課，講的是“地圖的基本要素”。我知道對這節內容，學生不會有太大興趣，所以課上我讓學生拿出地圖冊，邊指點邊按課本認真講析，講的很賣力氣，原本設想會收到很好的效果，可學生反應的很漠然，舉手的也寥寥無幾，我心里有些惱火，可一時也不知如何發作，只得繼續講著。可正當我講的手舞足蹈，情緒高漲時，突然，不知從哪兒飛來了一架紙飛機，很準，一下子就扎進了我飛舞的手里。我低頭一看，竟是用地圖冊疊的，再看教室里，還有幾架飛機正尋著去處呢。見這情景，我頓時火冒三丈，厲聲喊道：“誰疊的？趕快給我站起來！老師一天天辛苦地給你們上課，你們??”氣憤之余，我不知自己都說了些什么。只記得待我平靜下來，才發覺教室里靜極了，學生們都屏著氣、低著頭不敢正視我。一個個都像是做錯了事的孩子，等著大人的責罵。

（步驟二：介紹課程轉折的原因/課前預想效果）

那一刻，我的心猛的一顫，突然間就覺得心靈深處不安起來，一陣自責襲上心頭。學生今天把地圖冊當成彩紙甚至廢紙，我就沒有責任么？我陷入了沉思，我如此賣力氣，為什么學生仍然不重視呢？問題出在哪？課改理念告訴我們：教學要面向學生的生活實際，我做到了嗎？如果我今天把教材、地圖與學生的生活世界聯系在一起，還會出現這樣的場面嗎？自責籠住了我，壓得我喘不過氣來。我不禁回想起這一年來的教學，這一年來我反復強調的是知識的傳授，對地圖冊、地圖填充圖冊的利用也只停留在填記上，所以每次課后總覺得教材是教完了，但又好象缺點什么，讓我困惑。今天我終于明白：課堂缺少的是生命的氣息和活力，缺少的是那走進學生生活世界的東西。新課程認為教學從本質上說是一種課程的開發，是呀，興趣是最好的老師，只有開發好課程資源，只有讓課程面向學生的生活世界，學生才會最

感興趣，才不會出現今天這樣的場面呀！

（步驟三：描述教學過程，記錄結果）

想到這，我堅定了信念，腦子里有了主意，我望了望學生們，他們無辜的眼神里，分明閃著期待。我沖他們笑了笑，這一笑冰釋了凝固的空氣，融化了所有的不快。我想是該改變的時候了。于是，我說道：“同學們，咱們今天不講課了，你們幫老師解決一個問題好不好？”“好！”同學們異口同聲。小臉揚得高高的，笑得那么燦爛，那小臉分明就是一朵朵盛開的向日葵。我接著說：“校長讓我畫一張校園平面圖，你們能利用咱們今天學的知識幫幫老師嗎？”聽罷，他們各個神采飛揚，紛紛打開地圖冊，拿出教材，一副要大顯身手的樣子。那幾個把地圖冊疊了紙飛機的學生，此時也向我投來了求救的目光。我笑了，走下講臺，一一把紙飛機還給了他們。他們高興了，調皮的說：“老師，你真厲害，一下子就接住了我們的紙飛機。”我笑著說：“我接住的豈只是你們的紙飛機呀，我還接住了你們那易碎的心哪！”其實他們哪里知道，他們的紙飛機撞進我手里，也撞進了我的心里。

我環視了一下這課堂，死水般的沉寂早已蕩然無存，教室里充溢的只有格尺的碰撞聲、研討問題的爭辯聲。我知道新的春雨已潤入他們的心田，板結的田塊已開始疏松，瘦瘠的土壤開始肥腴。我高興了，真想對他們說：“知道嗎，是你們的紙飛機飛出了這一片新天地。”真怪，他們仿佛聽到了我的心聲，不時的沖我笑笑，這一笑帶給我多少感慨呀！

（步驟四：反思與改進。達到預想設計，是否有其他問題出現或有感覺不足的地方；未達到預想設計，分析原因，進行改進）

是的，孩子們生活在現實世界中，他們對生活有著自己的獨特感受和理解，我們的教學要讓學生感覺到生活中處處有地理，地理就在我們的身邊，只有這樣才能夠打開教學的視野，拓展課程的時空，激發學生的求知欲。也只有這樣，才能創設師生互動、生生互動的地理教學情境，讓學生真正經歷在交流中進行不斷碰撞和在思考中相互交納的生命歷程。

（步驟五：感悟。研修過程的收獲，教學思想的改變）

今天是紙飛機讓我明白：學生并不是一張白紙，可以讓我們隨意圖畫，他們有著自己的生活世界，我們的教學只有面向學生的生活，才會與學生產生共鳴，才會讓地理與學生的生活共舞。只有這樣，學生心靈的飛機才會真正飛上藍天，飛出一片新天地！

最后，我要說：地理新課程是一道曙光，迎著它我沒有理由止步不前，但地理新課程也讓我體驗到了成長的艱辛。此時此刻，我的心情只能借用屈原的詩句來表達：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

第三篇：初中地理教育敘事

初中地理教育敘事

隨著社會的發展，教育教學的改革也在飛躍的深入與提高，尤其新課程改革在初中階段的全面鋪開，這對我來說，老教師遇到新問題。所以，也得隨著教育改革的步伐，努力奮進，跟上教改的潮流，不斷前進。在教學的實踐中，就得棄舊創新，渴望上好每節課。新課程提倡自主、合作、探究的學習理念，實現了學習方式的多樣化，為了上好每一課，我在課前總要認真備課，鉆研教材，分析學生情況，考慮教法練法。但是，課堂教學并非時時處處都會按照自己設計的程序一步一步順利進行，因為在教學過程中，各種因素都不是一成不變的，尤其是我們面對的是一個個活生生的個體，隨時有可能出現各種讓我們意料不到的事情，所以這就要求教師具有充分的教學機智，來妥善處理課堂中的突發事件，否則，縱有高超的學識，也難以真正完成教學任務。這些突發事件，無疑是對教師的一種嚴峻挑戰，然而挑戰與機遇同在，利用好了，便會轉化為不可多得的教育契機，給課堂增添色彩，是師生得到“意外”收獲；不會利用或者利用不好，就不僅失掉了教育的時機，而且可能會影響正常的教學進程，甚至使精心設計的教學計劃付之東流，學生毫無收獲。

一次我給實驗班上地理課，由于沒有學案，我就把這節課的提綱寫在黑板上了，先讓學生看書并把提綱的答案找出來，讓學生自己總結。

這節課由于是下午第二節課學生很容易困，我就想辦法調動學生的積極性。有個書上活動題：【“北京老城區的某一部分要進行改造，如何對待區內的四合院和胡同，反應不一。人物一：政府是小區改造計劃讓我們搬進高層樓。相比祖輩留下的四合院，居住面積大了，衛生條件也好多了。應該拆除四合院修建樓房，讓更多的人享受新生活。人物二：于世界其他城市不同，北京最吸引我的就是它古香古色的傳統民居四合院。當然，城市的現代化也是必然的過程。能否將所有的四合院加以改造，保留其古樸的外表，增添一些現代化的功能呢？人物三：過去，我們拆除了北京的城墻。現在，我們要避免犯同樣的錯誤，不能讓四合院和胡同完全被現代商業樓、住宅小區和道路取代。問題一：分析不同的合理性或片面性。問題二：從“正確處理古城保護和現代化建設”的角度出發，提出了你自己的觀點”】是開放題答案不唯一。是有關北京的四合院的問題。同學們很積極的在探討。你爭我奪的搶著 回答。有的說贊成外部不變里面改成現代化的形式 有的同學還說就保留老北京的特色，還有的同學說一部分保留一部分搞現代化的建筑 等等還有的同學真對她們的答案反駁 比如就保留四合院的問題，有的同學就說社會要進步就要改變 不改變那就是退步。還有的同學對改變外觀只改變內部的也提出異議，說那是換湯不換藥。還是沒有保留古代流傳下來的傳統，還有的真對全改變變成真正的大都市提出異議，那就失去北京城是個古城的 說法了。還有個同學贊成保留遺址，改變沒有古式建筑的地方這樣是既有古式建筑也有現代化都市的風格這才體現北京的特色。學生們爭論的很激烈，熱情都很高，這樣就激發了學生學習地理的興趣。也不存在困的概念了。最后我做了簡單的總結：從“正確處理古城保護和現代化建設”的角度出發，應該有如下觀點：北京是中國的政治文化中心，也是國際交往中心。由于其特殊的身份，使得北京必須要朝著現代化大都市的方向發展。但現代化的發展并不意味著破壞原有的歷史文化遺產，而是應用現代化科學技術，實現可持續發展。相信，發展中的北京，定會協調“發展”于“保護”的矛盾，北京的前景是光明的。未來，展現在世人面前的將是兼備有古代文明和現代化科技的舉世無雙的現代化大都市。

這節課上的很成功，學生既學到了知識還達到了增長見識的目的，我很滿意。以后在教學過程中經常搞些討論性的話題激發學生對地理學習的興趣。因為在初中地理課不是中考考試科目不容易引起學生的重視。老師在按老的教學方式那樣去講課學生沒有興趣，也很難對

地理課的重視。這樣課程就很難進行下去，課堂教學會很難達到很好的效果，還會使學生反感。所以地理教學要想教好就要求老師很好的引導，才能讓學生對其產生興趣，達到學到地理知識的目的，教學的任務的順利完成。

總之，初中地理課堂教學要充分體現素質教育的要求，教學過程應充分體現“學生主體”“教師主導”的教學思想。教師要善于激發學生學習地理的興趣，調動其探究問題積極性，使其主動參與課堂教學活動和教學過程，并且注重學法指導，促進其有效學習，直至取得更好的教學效果。

第四篇：地理 教育教學敘事

七年級地理教育教學敘事

風華中學

王鳳

新課程理念下，教材的編權下放給了教者，教材只提供了教學的基本內容，需要教者進一步組織安排和拓展延伸，才能讓新理念得到落實。在七年級地理教學中，學生剛剛接觸到地理，要充分發揮出學生的積極性與興趣。在教學過程中追求高效課堂，正確把握教學的重難點。依據新課程理念和初一學生的年齡特點（好奇心強、求知欲強），采用啟發探究式教學方法，結合本課內容，采用多媒體輔助教學，精心設計課件，用flash制作動畫，設置一系列循序漸進的問題，調動學生學習的積極性，多讓學生動腦、動手、動口，啟發學生大膽想象，不給教材框架，鼓勵學生參與教學活動，培養學生讀圖和分析問題的能力，熱愛科學，勇于探索的精神。

地理課基本用課件上，以圖片展示，引起學生的注意，化抽象為具體。教師充分運用圖、文、聲、像為一體的現代教育技術，營造了一個生生互動、師生互動、群體交流的良好氛圍，創設了學生積極主動學習的條件，用自己的創新情感去感染學生，并恰如其分地運用激勵評價手法，推動學生積極參與創新過程，體味創新樂趣，體驗成功與失敗。

在上海陸變遷時，以一組組生動形象的畫面，設置懸念，導入新課：在印度發現古代冰川、青藏高原上發現海洋生物化石，臺灣海峽發現古代森林遺址等，引起學生的求知欲。師問：“誰能解釋這些現象？”學生各抒己見，教師總結：“海洋可以變成陸地，陸地可以變成海洋”。教師播放火山、地震的實況錄像，說明地形的變化有的緩慢有的迅速；在此基礎上引導學生歸納總結：地表形態處于不斷的變化中。世界上的七大洲和四大洋的位置也不是一成不變的。學生小組展開討論，想象在兩億年前，地球表面的海陸分布情況。然后，點擊動畫，呈現出兩億年前、6500年前及現在的地球表面海陸分布狀況，引導學生觀察其變化。師生動形象地講述科學家魏格納的故事，引出偉大的假說“大陸漂移說”。

記得有一天在七（37）班上海陸變遷時，講解大陸漂移學說時。一同學突然舉手問：“老師，你說以前的大陸是連接在一起的，后來由于地殼運動慢慢分離，那有沒有可能是風把大陸吹開的？我聽到后挺震驚的，也說明這個學愛思考，說明他上課時認真聽、認真學，在書上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，并當眾表揚他愛動腦筋，敢于提問，并鼓勵其他學生向她學習，學會思考。從這件事可以看出學生還是很有潛力的，思維很活躍。因此，在課堂上要多鼓勵學生思考，多給學生機會，把課堂讓給學生，讓學生充分把握課堂。

有一次在40班上課，我提出了一個問題，這時好多學生舉手。我看到一個學生想舉手卻又不敢舉手。我面帶微笑的叫她起來回答問題。她回答后，我讓全班同學鼓掌獎勵她，以后上課這個學生只要會的都會回答并且變的愛思考。

這使我感悟到：老師不要吝嗇表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師的表揚，而傷心于老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。”為了每一個學生的發展"是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發現 總之，初中地理課堂教學要充分體現素質教育的要求，教學過程應充分體現“學生主體”“教師主導”的教學思想。教師要善于激發學生學習地理的興趣，調動其探究問題積極性，使其主動參與課堂教學活動和教學過程，并且注重學法指導，促進其有效學習。抽象的理論變得直觀鮮明,簡單清晰,使學生將零碎的知識有機地組合在一起,形成邏輯嚴謹的記憶網絡,而且各種不同類型的圖像提供了大量的地理感性知識,有助于集中學生注意力,激發學生興趣,培養發展了學生的空間思維能力,也極大地激發了教師的創作熱情,使教師的教學能力不斷提升,以達到較好的教學效果。

第五篇：初中音樂教學敘事

音樂課教學試著自由點（論文）

麻虎中學—劉清麗

我覺得音樂課應是一種很美的享受的課程，學生都喜歡音樂但不喜歡上音樂課，是很值得我們音樂教師思考的一個問題，是因為教學內容、教學方法、是學生的素質、還是我們音樂教師本身的原因？

有報道說美國孩子所受教育相當開放，相當有時代感。就拿他們的音樂風格來比較，美國的孩子大多崇尚自由、激情的音樂風格，想唱就唱，想怎么唱就怎么唱，從原始的鄉村音樂到爵士樂，從搖滾樂到現在流行的說唱樂，他們的音樂風格日趨自由化；而我們中國的孩子大以書本上的教學內容為準，相對規矩化，這也是與我們的總體教條有關。音樂本身就是一種愉人的東西，總是拘于書本上的幾首歌對于現在的時代少年來講已經遠遠滿足不了他們的需求，甚至孩子們已經不愿接受傳統與教本上的歌曲。

這樣我就根據中學生特點，從興趣出發，讓學生參與到音樂當中來享受音樂的快樂。我拿《化裝舞會》這一課作為例子說一下。如果按照傳統的上法，那么就是先介紹非洲歷史，地域特點，非洲文化，人民生活情況等，然后給同學們聽《化裝舞會》，最后分析一下舞會特點。這樣的一堂課無疑很乏味，同學們很難一直注意力集中，整個過程學生都是聽眾，沒有發言權。

那么我是從另一個角度出發，讓同學們都參與音樂活動中，從而提高他們學習興趣，學習愿望的。首先我沒有先去介紹歷史等情況，也沒有過多的說明歌曲特點及含義，只是讓學生先去仔細聆聽，當學生初聽后，他們反映比較強烈，覺得這是什么音樂呀，好難聽呀。然

后我再把這里的主旋律唱給大家聽，也讓同學和我一起唱直到大家記住主旋律（很簡單的一句，反復唱）。這時大家已經掌握了旋律，然后我拿出一個鼓來，我邊敲打著邊唱著主旋律，這樣一來，大家發現這個音樂原來可以這樣，原來是很好聽的。然后我找幾個同學也讓他們邊敲著鼓邊來唱著主旋律。這時全班同學注意力很集中，興趣也很濃厚，都想來敲著鼓唱著歌。這樣一來同學可以參與進來，還調動了他們的學習興趣，然后我才開始介紹關于化裝舞會，接著再來欣賞一遍音樂，做一下簡單的分析。最后全班敲打著節奏，根據音樂特點自創音樂節奏，分小組比賽，用這樣的方式把教學目標完成好，得到學生的喜愛，從而喜歡上音樂課。這也體現了自由教學。

我們這兩年前實施了新課程，新課程中有一點很值得我們學習：以人為本。音樂課我們能站在學生的角度去思考問題嗎？每節課留下一點時間，聽聽學生對你的這節課的評論對我們是一個幫助；每節課留下一點空間，讓學生回味你的課程，期待下節音樂課的快快到來。這樣我們上課就不會太難了，學生也對你挺服的。站在學生的角度，以學生為本！

音樂自由教學的“自由”是建立在嚴格的自我控制和對于學生強烈的責任心之上的，它需要音樂教師對于學生更深刻的了解和理解，以及教師自身永不停息的自我學習和思考。引用一位音樂教育者（趙洪嘯老師寫作的）的話：“音樂的世界是大海，有著無限的風光和豐富的內涵，我們音樂教師不是拴在一個固定地方的燈塔。我們要學會沖浪或者遠航，在音樂的海洋中，我們音樂教師要有自己定位作一個

優秀遠洋船長的勇氣，這樣會在豐富我們自己的同時帶給我們學生同樣豐富的世界。一個沒有見過世面的船長，不可能培養出一批眼界開闊胸懷坦蕩的優秀水手”。這段話將會影響我以后的音樂教學。

2015.5.音樂課堂上一次偶發的事件

教學敘事

不知道別的同行有沒有遇到過課堂紀律難控制的問題,我自己反正經常遇到.一般來說,我還是有足夠的把握處理一些偶發事件的.比如:有的同學在大家聽音樂的時候竊竊私語，還有的寫別的學科的作業等。我都會采用“目光暗示”的方法提醒他們，效果往往也很好，孩子們有時會不好意思，有時會和我會心的一小趕緊收起自己的“副業”，專心聽課。我還時常會為自己的這種方法暗暗自信得。可是今天？

上課了，我走進亂哄哄的教室，課堂禮儀過后，教室里似乎安靜了些。我知道這是一個紀律有些“活“的班級，便在心里叮囑自己要注意學生的情況。

教學過程開始了，先是復習演唱了上節課的歌曲，然后我想給他們欣賞樂隊的幾首歌曲。在這之前，我提問那些同學知道這支樂隊的情況以及音樂風格等。與此同時，我開始放課件，可偏偏他們班的電腦出現點問題，半天也不出來圖像。這時候的課堂一片嘈雜，學生們開始高聲談論自己喜歡的各種話題，而不是剛才的我提的問題。看著這種亂哄哄的場面，我的心里突然升起了一股無名火，于是，我氣乎乎的問：“班長呢？給我站起來！”一個有點靦腆的男孩子怯怯地站了起來。我對班長說“你們班這么亂，你為什么不管？”我問：那個班長低頭不說話。我余怒未消地沖全班發了一通火。并取消的欣賞音樂的內容，讓他們直接唱當堂的新歌。回到辦公室里我想著剛才的事情，反思剛才自己的行為。其實做錯的不僅僅是學生，更主要的還是我呀！

第一，我沒有充分想到怎樣對待這個早已知道比較亂的班級該如何對待。本來就應該有另外一套對付他們的方案，如：設計更精彩的內容等。沒有“因材施教”。

第二，教學內容不吸引學生。如果我的課生動、精彩，相信學生不會不感興趣，不會亂成一團。就像我曾經精心準備的《怒放的生命》、《飛得更高》等，學生是多么興趣高昂的參與。所以，這節課的失敗很大程度上是老師的失敗。

第三，自己的情緒影響了課堂。當我發現課堂紀律不好時，沒有給他們調整的時間，當時老不但沒控制住自己的情緒，并把這種壞情緒傳播給了學生。而

下一節課當我重新調整了自己的情緒時，面對另一個班的學生，竟然覺得那些調皮的學生也很可愛了。說明這是自己情緒在影響自己的課堂。怪不得有人說，教師不要帶著懷心情去上課。會把過去留給學生美好的東西給犧牲掉。

初中音樂教學反思

劉清麗

作為一名音樂教師,雖然音樂課并不涉及到升學考試,但作為素質教育的一個必不可少的因素,音樂課的質量,也是極為重要的。我校的學生由于大部分都是來自農村，對音樂感受能力較差。我在教學中的感受如下：

一、教材內容不能激發學生的學習興趣

在實際的音樂教學過發現：現在的學生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數家珍似的報出連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫興趣。從一個教育者應有的工作責任感和歷史使命感來反思我們的教學中的得與失，需要我們認真反思。

二、改變教學方式，在上課的過程中驗證反思.課堂教學不是一成不變的,同樣的教學方式方法,不同的學生有不同的反應.因此,在課堂教學的過程中需要教師不斷地調整教學的方式方法,不斷驗證在備課時設計的反思,對癥下藥.課堂教學是一門藝術,再好的教學也總有它不足的地方,有待于進一步改進,進一步優化.因此,在課堂上發生的種種“意外”,就成為很好的反思材料,教師在不斷的實踐過程中進行探索。

三、存在不足及措施

不是專業的音樂老師本身存在很多不足,在今后的教學工作中應不斷學習音樂專業知識補充自己的不足.在新課程背景下的音樂教師,我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉,從而發現問題,學會研究,不斷地去提高教學水平,成為科研型,反思型的新型教育工作者!通過教學我感覺到教學中應注意的幾點：

1、常有教學與教材緊密相關，切忌追求課堂忽視了音樂基礎知識的教學，因此教師要認真備課，精心設計。

2、教學中要注意到大部分學生，因材施教，個性發展。音樂課作為素質教育的一個必不可少的因素。音樂課的質量是極為重要的。所以，在平時的教學中，很多樂理知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂課，才能對學生產生較大的吸引力，從而充分調動學生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康快樂為本的目標。

四、學習教學大綱，明確教學目的。

1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣；

2、通過音樂教學，激發學生學習音樂的興趣和愛好，活躍在緊張的文化課學習之余可調節情緒，有利于其他課的學習；

3、在音樂課堂上培養學生參與和實踐能力。欣賞我國優秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養學生熱愛祖國文化傳統情感。

五、采用多種方法，努力提高學生的學習興趣。

1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。

2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。雖然大部分同學有困難，但從一個學期教下來，學生的進步還是較快的。

3、利用多媒體、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內容。

4、課內讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上更加生動活躍。

當然，如何調動每一個學生的學習積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學中，孩子們是開心的！快樂的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗！從而感悟他們純真的心靈。

初中音樂教學反思

劉清麗

一個學期已經過去,回顧前一時期的音樂課教學,下面兩個方面體會： 作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。隨著學業的加重，音樂在初中生的眼中是副科，是學與不學都無關緊要的課程。所以，在平時的教學中，很多樂理知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂課，才能對學生產生較大的吸引力，從而充分調動學生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康快樂為本的教標。

一、學習教學大綱，明確教學目的。作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標，在教學中，要引導學生對

音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學生進行教育。

1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣；

2、通過音樂教學，激發學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調節情緒，有利于其他課的學習；

3、在音樂課堂上培養學生參與和實踐能力。欣賞我國優秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養學生熱愛祖國文化傳統情感。

二、采用多種方法，努力提高學生的學習興趣。

針對本校學生音樂基礎差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。

2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。雖然大部分同學有困難，但從一個學期教下來，學生的進步還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優美動聽）三個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。

4、課內讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

當然，如何調動每一個學生的學習積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學中，孩子們是開心的！快樂的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗！從而感悟他們純真的心靈。

研修學習總結

劉清麗

我校領導對教師個人研修非常重視，鼓勵我們搞研修，一年來開展了豐富多彩的研修活動，不僅增進了教師間的交流，同時也拉近了我們教師之間的距離。感謝年輕的教師們在工作上對新的教學理論的指導，經過校本研修學習，我學到了很多實際的教學經驗，彌補了我過去不足，下面是我在研修中的一些個人感悟。

一、聽課

我虛心向學，經常聽前輩們的課，因為聽課是提高我們青年教師教學能力的一個有效方法，只有多聽才能不斷豐富自己的教學經驗。在聽課之后，我還

經常和前輩們請教和探討教學上的實際問題，在他們的指導下我學到了很多如何組織課堂的有效方法和寶貴經驗。

由于初為人師，總覺得自己做的不夠好，所以我一有空就去聽導師和組內老師的課，在聽課時我邊聽邊想，不斷反思自己的教學，意識到自己的教學功底還需不斷加強，自己要學習的東西還很多。

二、備課

對教學工作我認真負責，在備課上我一直用課上一分鐘課下十年功的標準嚴格要求自己。課前我認真熟悉教材，正確把握每節課的重點、難點、考點從而顯示自己課堂上的亮點。在集體備課時我積極參與討論，和大家一起研究教法和學法并不斷探索新的教學方法。正是由于集體的力量，才使我很快對新課程理念和新教材有了全面的認識，并在集體備課中學到了更多處理教材，整合教材的好方法。結合這些有效的方法才使我的備課更好的適應我校學生的實際水平，提高了課堂效率。

三、上課

在課堂上我積極貫徹新課程理念，堅持以學生為主體，教師為主導，并結合所教學生的特點及時調整自己的教學，提高課堂效率。在課堂上平等對待每一位學生，堅信 “學生無差生，不言學生差。”每個學生都有他的優點和缺點，正在成長中的學生更不例外。他們的世界觀正在形成，對好多問題的看法還不成熟，我們的任務就是促進他們健康成長。我們必須既教書又育人，擺正成人與成才的關系，先促其成人，再培養其成才。

四、課后反思交流

為了快速提高自己的教學水平，在課后我經常反思自己的課堂教學，哪些方面做得好，可以繼續發揚，哪些方面做得欠缺需要以后改善提高？我將這些都記錄在自己的反思本上，以供在日后的教學工作中繼續提高和改進。通過深刻地反思和積極地與組內教師的探討交流以此提高課堂效果，創建高效課堂。

這次研修給我帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念，為我今后的教育事業開辟了新環境。我要把吸取到的先進理念、思想運用到工作中行動起來。

個人研修計劃

劉清麗

為了提高自己的工作能力和業務水平，更新自己的教育觀念，以符合創新教育和素質教育的要求；更新自己的知識結構和能力結構，使自己基本具有綜合教育的能力和銳意創新的能力；進一步發展自己的個性特長，具有鮮明的教育、教學個性，更好地為教學工作服務，特制定本的校本研修個人工作計劃。

一、研修目標

1、通過學習，提高自身的師德修養。

2、通過學習，提高自身的業務水平。

3、樹立終身學習的理念，為自身的可持續發展奠定基礎。

二、研修內容

1、學習與教育相關的法律法規，做到依法執教；學習《中小

學教師職業道德規范》，加強自身的師德修養。

2、學習新課程理念、新課標、及新的教育思想、教育方法和

策略，課堂教學技巧等，努力提高自己的執教能力。

3、學習有關家庭教育的思想和理論，努力做好與家長的溝通

工作，為提高學生的家庭教育環境盡自己最大的努力。

4、廣泛閱讀各方面書籍，擴大自己知識面，提高綜合能力。

三、具體措施及安排

1、每周利用1——2小時自學各種理論知識，并做好要點筆

錄，寫專門的讀書筆記上。

2、每年寒暑假讀一本教育專著，并寫好讀書筆記和心得體會。

3、經常反思自己的教學行為和管理行為，不斷地總結經驗，找準不足之處。

4、在工作中對自己嚴格要求，決不松懈。

5、積極參加我校定期的聽課、評課，進行教學研究，以解決自己教學中的疑難問題，讓我的教學更具特色。

6、積極去校外聽課，積極評課，博采眾長。