第一篇：淺談品德與生活課程教學的多元化評價

淺談品德與生活課程教學的多元化評價

《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好，樂于探究，熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。課程標準指出：本課程評價的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進教學，促進兒童發展，保證課程目標的實現，而不在于對學生品德與生活發展水平做出終結性的評定，更不是利用評價結果對兒童進行比較與分等。因此，在品德與生活課堂教學中，應建立符合新課程理念，著眼于學生發展的多元化評價機制，通過對學生有效的評價，幫助學生認識自我，學會生活，建立自信，為他們形成積極的生活態度，良好的道德品質和實際的生存能力打下良好的基礎。

一、評價主體多元化。幫助學生改進完善自我

《品德與生活》課程標準強調，評價者可以是教師，可以是學生個人或學生小組，也可以是家長或其他人員，要改變評價主體單一的現狀。從教師評價到兒童自我評價是一個質的飛躍，不僅有利于培養兒童學習的創造性、獨立性和自主性，也有利于發展兒童評價自我和接受他人評價的能力，有針對性地作出自我改進，進一步完善自我。例如在教學《我得好好吃》一課時，除了采用“營養博士”的話為學生提供營養知識方面的材料外，還可以讓學生課前通過各種方式如上網、問爸爸媽媽、訪問廚師、看書等多種方式，收集關于食品營養的材料。在挑選食物時，讓孩子們既當小食客，又當“營養小博士”互相評價，最終知道什么樣的飲食習慣是好的。課后，還可以設計一個小探究題目：“我會吃、我健康”，讓學校的同學、家里的爸爸媽媽參與評價。這樣的評價既體現評價主體的多元化，也體現了評價的過程性，更體現了學生活動的主體性，真正做到把活動的權利交給學生，讓學生再現生活、體驗生活、改善自己的現實生活。

二、評價角度多元化，激發學生個性主體精神

一百個兒童就有一百種個性。每個個性主體都潛隱著獨特的個人的興趣、愛好、特長與潛能等。因此在教學和評價中要考慮兒童生動活潑的個性、復雜性、豐富性，隨時采取差異政策，盡可能騰出“個陛展示”時空，隨時收集兒童的各種作品，以及來自教師、同學、家庭等各方面的信息，對兒童五光十色的個性傾注真心評價，使評價呈現出可貴的人文精神，促進兒童進一步客觀、全面地認識自我、改進自我、激勵自己奮發向前。如我在教學《學習快樂》一課中“快來展示自己的進步”這一環節時，每位兒童都爭著表現、炫耀自己的長處，氣氛十分熱烈。就在大家爭相上臺表演時，一位學生舉手說：“我以前不敢唱歌，現在我敢唱歌了，歌唱得不好聽，但我想試一試。”他在演唱時節奏不準、五音不全，然而我卻帶頭為他鼓掌。這樣的評價不是針對大家在平時難以接受的“五音不全”的歌唱，而是在為學生勇敢坦誠的真情流露而喝彩。對這樣的個性創造出來的“瞬間課程”，進行不同角度的評價，長此以往，定會激發個性主體精神、創新精神，為個體的終身發展打下基礎。

三、評價尺度的多元化，促進學生持續性發展

英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們每時每刻地表現自己的個性，才使得今天的世界如此多彩?！泵恳粋€學生都是一個相對獨立的人，由于多種智力因素以及非智力因素的影響，造成每一個學生都有不同的性格特點，在發展過程中產生個性差異。因此，在品德與生活課堂教學評價中，教師應“一把鑰匙開一把鎖”，體現以人為本的思想，關注個體的處境和需要，尊重個體的差異，多尺度地評價兒童，千方百計地提攜每位兒童，促使其原有的一定的發展定勢繼續朝著有利的方向發展，從而使每位兒童獲得持續性發展。例如當學生的想法有一定道理但卻表述得不夠清楚時，教師千萬不可全盤否定，可以說“你的想法很有道理，老師已明白了你的意思，如果說得更明確些，那么大家就都能明白你的意思了，再試試看”。如果有的學生的想法出乎老師的預料，但很有道理，教師可以欣喜地說：“好!有創新，老師也從你的想法中長了見識?！甭牭竭@樣的評價，學生的臉上往往掛滿自豪的笑容。從這些笑容里，我們看到了評價尺度多樣化在教學評價活動中的積極作用。

四、評價方法多元化，激發學生學習興趣 評價方法也是十分重要的?？刹捎糜^察記錄、訪談、問卷、作品評價、成長資料袋評價等多元評價方法。教師觀察記錄。教師對學生在日常生活中表現出的情感、態度、能力、行為進行觀察，并做記錄。描述性評語。在與學生進行充分交流的基礎上，教師對學生在一段時間內學習本課程的學習態度、表現等以描述性的語言寫成評語，鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續努力。訪談。教師通過開展與兒童各種形式的談話，獲得有關兒童發展的信息，并了解兒童思想觀念的變化。問卷。教師設計問卷和組織兒童回答問卷，獲得有關兒童發展的信息。作品評價。將學生調查、訪問、收集資料等活動產生的作品進行展示和交流，師生共同進行評析。成長記錄袋。“學生成長記錄袋”的評價以學生自評、互評為主，老師、家長參評為輔；以激勵性評價、形成性評價和發展性評價為主。為突出學生的個性，在平時的學習過程中，要求學生注意收集自己的作品，如圖片、資料、平常練習達成的某一項技能等，把它們放進成長檔案袋中。在期末評價時，這些反映學生平時學習成績的資料就成了重要的依據，評價也就體現出不是重結果而是重過程的特點。其他趣味性較強的評價方式。為突出對學生學習特長的評價，可設計多種形式的評比活動形式。如喜報激勵制度、校園之星評選等。

五、評價形式多元化，謀求兒童終身發展 過程評價。教學評價主要是為了促進兒童的學習和發展。因此評價必須伴隨教學的全過程，評價時要從時間和空間上拓寬評價的維度。從時間上看應有學習前的準備性評價、學習中的形成性評價和學習后的總結性評價；從空間上看，在學校應包括課堂上的評價，課堂外的評價；在校外，應有家庭評價和其他活動的評價。強調對兒童學習活動過程的評價，還應重視兒童活動過程中的態度、情感、行為表現，重視兒童在活動中付出的努力的程度，關注兒童在活動中是否積極投入，努力探索、創意、思考、想辦法解決問題，主動地與同學討論等等，而不是僅僅重視最后的學習成果，即使活動的最后結果沒有達到預期的目標，也應從兒童體驗寶貴生活經驗的角度加以珍視。2 階段評價。經過一個階段的學習，教師要及時給學生的學習情況進行階段性評價，一般以學完一個單元內容為一個小階段。評價的重點是學生的情感與態度、行為與習慣、知識與技能、過程與方法。期末評價。為了使學生看到自己在本學期的收獲與進步，我們根據課程目標和內容要求設計表格：先引導學生實事求是地對照評價表內容對自己進行評價，然后小組成員共同對他進行評價。最后，老師通過自己平時的觀察、訪談、問卷調查，分析兒童作品和成長記錄等方法，對學生進行全面客觀的發展評價，并給予激勵性的評語。最終采用等級+評語的反饋方式。

第二篇：小學品德與生活評價方案

小學品德與生活

發 展 性 評 價 方 案

一、評價目的品德與生活是學校德育工作的主渠道，通過對品德與生活的評價，可以對學生的學習進度、學習水平、行為轉變的情況做出確認，以促進學生的道德認識和行為的形成。

二、評價原則

1、評價方法的多樣化

品德與生活不能只憑借書面測試評價學生，必須運用多種方法對不同目標、不同內容進行評價。凡是有利于提高學生科學素養的評價方法都應得到肯定和贊賞。

2、評價時機的全程化

生活與品德的教學評價主要是為了促進學生的道德認識和道德行為的形成和發展，因此，評價不能僅在學習過程結束后進行，而必須伴隨于教學全過程，既要有終結性評價，更要注重過程性評價。教師應隨時關注學生在課堂內外的表現與反應，及時給予必要的、適當的鼓勵性、指導性的評價。

3、評價主體的多元化

學生應參與教學評價，反思自己的道德行為，并對教師的教學狀況提出自己的看法，家長、社會及有關人士共同參與評價，構建學校、家庭、社會共同參與的評價體系。

三、評價內容

小學品德與生活課重點考核學生的道德認識、判斷能力和道德實踐能力。學習評價分為認知能力評價和行為能力評價。

認知能力評價。是評價學生在小學品德與生活教學內容要求的范圍內，對有關道德和生活內容的認識和初步理解能力。各年級的考察范圍，應根據《課程標準》和教材所規定的內容和要求，適當考察過去學過的內容。

行為能力的評價。是評價學生在小學品德與生活課教學內容要求的范圍內，在認知基礎上的行為表現和行為習慣。行為能力的考察是檢查學生是否能應用所獲得的道德認識和行為習慣。行為能力的考察是檢查學生是否能應用所獲得的道德認識和社會認識去指導自己的行為，評價別人的行為，通常與考察貫徹《小學生守則》和《小學生日常行為規范》綜合起來進行。

評價的具體內容：

1、知識與技能。使學生掌握品德與生活的基本理念，簡單的說就是“愛”，有了愛才會快樂的成長。讓學生熱心參與、細心探究、用心體驗，真心去愛。自己提出問題，自己去尋找答案。

2、道德品質。培養學生愛祖國、愛人民、愛勞動；尊紀守法、關心集體、保護環境、誠實可信、維護公德；自信、自尊、自強、自律、勤奮；能對個人的行為負責，表現出所應有的社會責任感等。

3、交流與合作。熱心參與交流合作，能評價和約束自己的行為，能綜合運用各種交流和溝通的方法進行合作等。

4、學習能力。對有關課本內容有一定的認識和初步理解能力，運用學過的知識分析、解決問題，有學習的愿望與興趣，具有初步探究和創新精神。

5、個性與態度。在認知基礎上的行為表現和行為習慣，對生活和學習有著積極的態度，愛家人、愛同學、愛老師、愛大自然。

四、評價方法

學生學習評價一般通過課堂觀察評價（見表）和階段性評價兩種途徑進

行。評價方法和手段，應堅持倡導統一性和多樣性相結合，鼓勵學生個性和特長的發展，鼓勵學生開展探究性學習活動。通過評價，努力創設有利于學生積極性、主動性、創造性學習的氛圍，可以采用教師觀察、與學生談話、平日表現記錄、測驗與考試、及時評語、評議等方法。評價形式采用書面檢測與日常生活相結合的方法進行，反應小學生道德與認識的行為表現，應與履行小學行為規范的情況相結合。

觀察學生是否認真聽講，積極參與討論

觀察學生是否善于與人合作（聽取別人的意見發表自己的見解）

觀察學生是否有條理的表達自己的發現和收獲

觀察學生的行為表現和行為習慣是否有“愛”

觀察學生是否自信（提出不同的問題，大膽發表自己的見解）

觀察學生對品德與生活是否有濃厚的興趣，有強烈的求知欲，好奇心

五、評價結果的呈現形式

在呈現評價結果時，應采用定性與定量相結合。定量評價可以采用等級制的方式，定性評價可以采用評語描述的形式，評語可以補充等級的不足，對學生的評價會更全面。

學校教務處

2011.3

第三篇：多元化評價

論小學語文教學的多元化評價

德政中學 陳明奇

【論文關鍵詞】小學語文 教學評價 多元化

【論文摘要】新課程下的小學語文教學評價應堅持以人為本，以提高學生的語文素養，促進學生人格的和諧發展為根本目標。美國哈佛大學心理學家加德納提出了多元智力理論，對教育界產生了巨大的影響，直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”和重新建構的“智力觀”、“教育觀”。教師應樂于從多個角度來評價、觀察、接納、賞識學生，發現并發展學生的潛能，不但關注學生的學業成績，同時關注學生的全面發展，尤其重視培養學生的能力和創新精神。而這正是新課程學生評價所倡導的改革方向，評價內容多元，評價標準分層，了解學生發展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上的發展，即重視評價對學生個體發展的建構作用，建立促進學生全面發展的評價體系。

《語文課程標準》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢查和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”因此，課改背景下的課堂教學評價應堅持以人為本，提高學生的語文素養，促進學生的發展為根本目的，不是為評判學生的優劣，對學生進行分等鑒定。在教學實踐中，應充分發揮評價的診斷、導向、激勵、啟發、改進、創造的功能，關注個體的進步和多方面的發展潛能，注重評價方式多元化和科學化及學生在學習的過程中表現出來的情感、態度、價值觀等，關注成功體驗的開放性評價體系。

美國心理學家加德納提出的多元智力理論，直接影響教師的“學生觀”和重新建構的“智力觀”、“教育觀”。教師應從多角度來評價、觀察、接納、賞識學生，發現并發展學生的潛能。而這正是新課程學生評價所倡導的改革方向，評價內容多元，評價標準分層，了解學生發展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信，建立促進學生全面發展的評價體系。

1．評價內容多樣化。從有利于提高學生語文素養的目的出發，改變以往的小學語文教學評價重學科知識系統、輕語文綜合能力，重智力素質、輕態度習慣的片面性。重視對知識與能力、方法與過程，情感與態度進行全面評價，具體范圍包括識字與寫字、寫作、口語交際和綜合性學習的能力等項目。這些內容，有的可以劃歸認知領域，有的則屬于非認知領域。

認知領域的評價，要重視學生基本知識點的測評，是要重視他們語文能力發展水平的測評?！墩Z文課程標準》提出的評價內容有：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習的能力。非認知領域的評價主要包括學習態度、習慣、興趣等。這些因素是學生進行語文學習的動力性因素，也是小學語文教學評價的重要內容。《語文課程標準》提出非認知領域評價內容有：識字與寫字、閱讀的態度，寫作興趣，與人合作態度，文明禮儀素養，探索精神和創新意識，學習的自主性和積極性。

2．評價標準多樣性。評價標準是進行教學評價的衡量尺度，是教學評價得以進行的前提與依據。傳統的小學語文教學評價受教育評價選拔淘汰目的的影響，追求一元化的價值觀，使學生個性差異被抹煞，教學評價的科學性和激勵功能受到了嚴重的影響。為了優化教學評價，可以從以下三個方面努力：

2．1允許不同學生異步達標。能提前達標的學生，教師以此為基礎，為他們創造條件，促進學生掌握更多的知識、能力，發展特長。不能按時達到的學生，教師幫助他們找到問題的癥結，幫助他們改進，實行延遲評價，使他們在接受評價過程中感受到成功的喜悅。

2．2實施因人而異的多層評價策略。我們要尊重差異，并采取分層評價的策略，有助于每一層次的學生確立自我發展的信心，都能及時看到自己的進步和成功，都能在不同程度上發展和提高。

2．3多用開放式的問題測評學生。評價學生的語文學習質量，在測評題目上不要拘泥于知識的記憶，應該讓學生學習運用知識解決實際問題，或對某個問題發表獨到見解，提出自己的設計和創意。

3．評價方式多元化?？茖W的評價方法是實現正確評價目的，落實全面評價內容，執引靈活評價標準的保證。如何使老師的評價促進每個學生的發展呢？本人認為可以從以下幾種評價方式去努力：

3．1實施分層評價。在課堂教學中樹立全面正確的差異觀，立足學生現實存在的差異，著眼與學生發展的差異，實施有差異的教學，促進有差異的發展。課堂中分層教學、分層評價可以滿足不同學生的不同需要，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂，以此來激發學生的學習積極性。如分層測試題中注重針對學生對課文的內容與知識的記憶、內容的理解與應用等方面進行考察。

3．2口頭評價與書面評價相結合?？陬^評價的直接性、快捷性、情景性、高頻性等特征，為教師的價值引導和情感感染提供了有效的途徑。師生間的口頭評價交流，貫穿于課堂的始終，激發學生的興趣和主動參與的積極性。但口頭評價的隨機性、無記錄性等特征，一定程度上限制著口頭評價的范圍與效果，它與評價的深刻性、效果的長期性的書面評價相結合，才能更大地發揮作用。書面評價時，盡量注意語言的運用，多使用鼓勵性的語言，即使不是表揚，是批評也要注意用語的委婉。

3．3教師評價與學生評價相交融。教師在教學中的評價分為即時評價和延時評價。即時評價有利于及時糾正學習中的缺點和錯誤，鼓勵學生，促進學生全面發展；延時評價而是以鼓勵的行為方式和語言，讓學生暢所欲言，充分發揚民主教學，提高了學生理解的深度。兩者相互使用，能更好地達到評價目的。而且，教學中的評價并不是教師的“專利”，讓學生參與評價，讓學生成為評價主體的一員，將評價變成主動參與、自我反思、自我教育、自我發展過程，形成積極、民主的評價關系，更有利于認識自我、建立自信，從而促進學生發展。

第四篇：品德課程評價的實踐與探索

品德課程評價的實踐與探索

新課程評價要求我們不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的自我發展。

今天我與大家一起探討“促進學生自我發展的評價工具選擇”這個問題。下面，一起走近我們的教學生活。首先來觀看一個教學案例。

在課堂上，教師把全班分成四個大組，只要學生舉手發言，其所在的小組就能得到一個獎勵品和粘貼標志。講臺上擺滿了各式各樣的獎勵品和粘貼標志，學生每發言一次，教師就匆忙地趕回黑板前給其小組貼一個標志，而學生回答問題又必須在教師完成了貼標志這個過程之后。教師不停地變換所貼標志，有時也忙中出錯，不是一會兒忘記貼標志，就是一會兒又貼錯小組。整節課，教師異常忙碌，學生也心急如燎，課堂顯得一片忙亂。

這樣的課堂評價方式在平常的教學中經常出現，教師只是在傳授知識，學生也在單純地學知識。若用新課程標準來衡量這節課，我們不難發現，教師對學生評價的關注點僅限于學生知識技能的掌握本身，而忽略了學生的情緒狀態、注意狀態、參與狀態、思維狀態和生成狀態。那么，在課堂評價方面還存在哪些問題呢？

一、學生自我發展評價存在的問題

我認為，這位教師的評價觀念比較為落后。他主要關注的是教師的行為，對學生的學習狀況、身心發展關注的不夠。教師應該引導學生在展示自己優勢的同時，也要積極聆聽別人的見解。畢竟，學會傾聽將直接凸顯一個人的人格魅力。

還有的教師在課堂教學中反復地讓學生回答同一個問題，目的是得出正確答案，導致學生只重結論，忽視過程。這種評價不利于學生品德的培養和能力的提高。

不知道從什么時候開始，不少課堂里開始掀起一股運用鼓掌、口號聲進行評價的熱潮。掌聲是整齊劃一的“啪、啪、啪啪啪”。口號聲也是整齊響亮的“嘿、嘿、你真棒！”在低年級課堂中適當運用這樣的評價方式，也許有一定的效果。但在小學高年級課堂中經常采用這樣的評價方式，是沒有多大意義的。因為這樣的評價是程式化的，對誰的表揚都一個樣，缺乏針對性，缺乏真情。

這位老師的評價方法，把學生的注意力都吸引到小組獲得不干膠標志的多少上了，沒有留給學生相互評價和自我評價的時間。學生很容易對評價活動和結果產生對立、反感、抵觸情緒。從剛才的案例中，我們不難發現在課堂上教師對促進學生自我發展的評價還存在著許多問題。

第一，教師的評價觀念較為落后。

教師習慣于居高臨下，習慣于對學生擬訂一個評價的統一標準，對達不到標準或偏離標準的言行舉止常常輕易地提出批評、指責。

第二、評價內容知識化，缺少開放性。基本是以書本知識為中心，脫離社會現實，評價的時空觀有極大的局限性。

第三、評價方式程式化，缺乏針對性。造成的后果是做過努力的學生得不到應有的鼓勵和表揚，不辯是非的學生認識不到自己的缺點，長此以往，會使學生喪失上進心或迷失發展的方向。

第四、評價主體單一，過分注重他評，忽視了學生的自我評價

評價要注重師生、生生間的合作與交流。有效的交流是發展人際關系的關鍵因素。這種交流不是簡單的言語溝通、情緒的發泄，而是更多地基于一定意義上的經驗的交流和思想的融合。

針對學生評價改革中遇到的問題，我們一起來分析一下原因。

二、學生自我發展評價問題形成的原因

原因1：教師的德育觀和品德評價觀模糊。教師往往重視學生智力因素的培養，忽視非智力因素，沒有按照知、情、意、行的的心理學規律進行教學。

原因2：教學中一些教師不遵循學生的年齡特點，過度倡導小學生自評、互評。學生由于年齡原因，尚且分辯不出什么是最好的，有時學生回答問題時出現學生之間“拉選票”現象，看似課堂熱鬧，實際上已造成“生生評價”流于形式，達不到學生健康成長的目的。

原因3：教師濫用激勵性的評價語言和物質獎勵。有些學生回答問題存在明顯的錯誤，教師也號召同學們鼓掌、喝彩；學生回答問題簡單、草率，教師的獎品也一個個地到了學生手上。其實，這種廉價的表揚和獎品并沒有對教學起到一個很好的效果。

促進學生發展的評價所追求的不是給學生下一個精確的結論，更不是給學生一個等級或分數并與他人比較、排隊，而是要通過對學生過去和現在狀態的了解，分析學生存在的優勢和不足，保障學生自主發展能力的養成。下面就給大家介紹國內外這方面改革經驗中的案例。這些案例中的做法不一定就是最佳的做法，但卻是在探索學生自我發展評價方法方面做出的有益嘗試。希望下面這個案例能引發大家更多的思考和創造 案例1：年輕的女教師海倫發現自己所在的班里有不少學生學習很吃力，有一些學生因此而有些灰心。為了幫助這些學生增強信心，她想了一條“妙計”：讓每個學生用紙寫下其他同學的優點，然后海倫分別抄下大家寫給每個人的優點，再把這份“優點單”發給學生自己。同學們看到“優點單”上寫的自己的優點，一個個驚喜萬分，那些信心不足的同學很快恢復了信心，學習成績都有了明顯提高。若干年后，海倫與這個班的學生們一起參加本班一個在戰爭中死去的學生馬克的葬禮，死者的父親從其遺物中拿出一張曾經打開、折合過許多次的兩張筆記本紙，海倫一眼就認出了這是馬克的“優點單”！這時，其他同學也都從自己的貼身口袋里拿出了自己的“優點單”。大家說：我們都保留著這份“優點單”，隨時隨地都帶著它。它在我們遇到困難的時候可以讓我們想到自己的閃光點，從而增強自信心。

海倫老師在學生自我發展評價方面為我們積累提供了寶貴的經驗，“優點單”這種評價方法體現了教師對學生的尊重和理解，教師充分尊重學生的個體經驗差異，允許學生從不同角度認識自我、認識問題，從而實現自我發展。因此，我們必須明確促進學生自我發展評價應該遵循的原則是什么。

1、遵循“以學生發展為本”的原則；

由于每一個學生都是在與自我、自然和社會的互動中成長和發展的，所以我們遵循“以學生發展為本”的評價原則，其最終目的是要努力培養學生具備良好的自學能力、自我調控能力以及關心他人與社會的共同協作能力。

2、實現評價的真實性、過程性原則；

品德課程追尋的是一種“回歸生活”的新理念，要讓學生品德的形成和自身的發展，通過親自觀察、交流與思考來實現。這就要求我們對學生的評價也要立足于現實生活，在各種社會環境和社會互動中進行客觀、公正地評價。

3、遵循多元化的評價原則；

要加強學校與社會、家庭的合作，讓教師、家長、同學及學生本人都成為評價者；要關注學生多元智力的發展尊重學生個體差異進行評價；要注重師生、生生間的合作與交流，善于傾聽和善于言談；

4、實現德育“知情意行”并舉的原則。

促進學生發展的評價決不能忽視學生在道德情感、意識和行為方面的發展，要注意對學生人文精神的培養，更要注重道德認識、道德情感、道德意識和道德行為的綜合評價，要防止道德認識與道德情感、道德行為相脫節。

四、促進學生自我發展評價的主要方法

品德課程倡導的評價方法有：教師觀察記錄、即時評價、學生自評、學生互評、作品評價、個案分析等。今天，我和大家交流的評價方法是課堂教學即時評價法、成長記錄袋評價法、教學評價卡和學生自評這四種方法。

1、即時評價的對策 課堂即時評價是教師對學生在課堂上的學習態度,方法,過程,效果等方面進行即興點評的過程,它主要起著反饋,激勵,調控和導向的作用。

教師評價時的常用語有：啟發性用語、賞識性用語、激勵性用語、反思性用語等。

教師在借鑒這些常用語時，應針對不同問題、不同情況、不同對象和不同風格，抓住時機啟發、賞識、激勵和反思。這樣，才能充分發揮教學語言的積極評價功能。啟發性用語應關注每一位學生，給每一位學生一個廣闊的思維天空，例如：看到這個課題你想到了什么？你想了解那些問題？請匯報一下你們收集到的信息、資料吧。請把你的想法和同學們交流一下好嗎？等等

賞識性用語應尊重學生，用賞識的眼光和心態，去尋找每一個可以賞識的對象，抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點，讓學生變的更有自信。例如：你說的真好，我非常贊同你的想法！你觀察的真仔細，你的發現非常重要等等。

激勵性用語：有人說“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能深埋在學生的心里。”教師應適時運用激勵性語言，如：請你試一試，相信你一定能成功！希望你能與粗心告別，與細心交朋友。老師相信你能自己想出來的。

反思性用語：教師要運用反思性語言有效指導學生的活動。如：你覺得這節課你有什么收獲？請你課后到周圍找一找，有哪些地方與今天學的知識有關？通過小組合作，你有哪些啟發？等等。

品德課程的教學是動態生成的，教師要抓住課堂中稍縱即逝的生成資源，適時贊賞學生敢于質疑、敢于表達的勇氣，尊重學生提出的每一個問題，在評價中關注個體差異。

事例一：一位教師在上《要節約水電》一課時，當講到水與人們生活的關系時，讓學生思考水有哪些作用？大多數學生答到：水可以洗衣服、灌溉莊稼，人沒有水就不能生存等。有一位學生卻答到：我想讓白云把水帶到沙漠中，讓沙漠到處是清泉、河流、綠洲，讓沙漠中的人不再口渴。

這位教師應該帶頭鼓掌表示贊賞，并即時評價：你不但是一個愛動腦筋、敢于探索的好孩子，而且還是一個有愛心的孩子！這樣的贊賞和評價激發和保護了學生對事物的好奇心和求知欲，也有效利用了生成性資源，為教學注入活水。

要讓教師的即時評價成為有效評價，還要明確以下兩點:

1、評價語應簡潔,準確,讓學生聽得明白.評價語應該客觀地指出學生的長處和存在的缺點,行文要簡潔,不模糊,對于要強調的地方要講得明白,讓學生聽得清楚。

2、評價語應生動,幽默,讓課堂形成亮點。在準確,生動的基礎上,教師的評價語就該追求生動,幽默,靈活,豐富,才能使學生如沐春風,課堂內生機勃勃。

2、成長記錄袋的運用 新課程改革中提出了要改變過去的評價方法，品德課程不是考試課程，所以評價的方式方法都應該有所改變。用什么方法對學生的發展過程進行評價呢？我認為這門課程應該注重過程性資料的積累。因此教師要為每一個學生準備一個成長記錄袋，用以記錄每一個學生的成長過程。

學生成長記錄袋主要是用來記錄有關能表現學生的學習態度、學習方法和持續進步的信息等的作品，表現、評價結果以及其他相關的記錄和資料的匯集。通過對資料袋中表現學生進步等方面的資料的分析，對學生進行發展狀況的評價。如，在各主題活動中學生的作品、照片、文字資料以及師生、生生之間的評語等，都可以裝入資料袋中，并定期進行整理、歸納，作為學期末、學年末學生成長進步的證明。

成長記錄袋能促進學生發現自己，發展自己：

成長記錄袋使學習過程真正成為富有個性的過程，它是動態評價與靜態評價的有機結合，是發展性、開放性評價，注重了學生知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀三維目標的有機整合，它使每個學生都能體會到成功的喜悅，看到發展的希望。

成長記錄袋培養學生自我反思，自我教育的習慣：

例如，主題活動創設了“我愛我家、我有好習慣、假日生活真難忘、課外閱讀真有趣、我的作業多棒啊、收獲園、我最得意的……”等24項內容，這些內容涵蓋了學生思想品德、知識技能、課外活動等方方面面。

成長記錄袋有助于教師進行信息反饋，及時調整教學活動

建立并使用學生“成長記錄袋”，改變了以往以考試成績作為評價學生“唯一尺度”的辦法，著力于人的內在情感、意志、態度的激發，著力于促進人的完美和發展，是以人為本的思想指導下的科學評價學生的做法，更加注重學生的學習全過程，有助于教師和家長多角度、多層次、更全面地了解學生。

3、教學評價卡

除了以上這兩種評價方法，當前，最具有創新性評價方法就是教學評價卡。讓我們一起來欣賞一個教學片段，看看這位教師是怎樣運用教學評價卡的。

小組交互式評價是以小組為主體的評價方法，對以小組為單位開展的學習活動狀況作出總體評價。每個小組在共同的學習、評價中，學會合作，學會關心，學會以團隊的力量去競爭。避免了個別學生學習的失敗，體驗到了合作的快樂。楊振寧博士指出，進入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發明創造都是不可能的。未來社會是需要合作的社會，小組評價法倡導的合作精神是與學生的未來生活相適應的。新課程倡導自主、探究、合作的學習方式，這必然會帶來教學方式、評價方式等方面的相應變革。我們經常采用的常規性教學評價記錄卡是讓學生做到四個“學會”：學會傾聽、學會思考、學會合作和學會評價。

4、學生自評

1、學生的自我評價是參照過去對現在的自我進行反思和評價。比如說一個孩子知道自己過去是怎樣的，昨天是怎樣的，今天是怎樣的，他會有一個對比。在這個對比中，他會發現：自己今天進步了，自己昨天比今天做得要好等此類簡單的判斷。而這種判斷就是自我評價的機制之一。

2、學生通過和同伴的比較來對自己進行評價。有的孩子會和同伴比較：“他怎樣，我怎么樣？”或者有的孩子喜歡低拉平，就是愿意和差的比，說：“×××比我差得還遠呢……”有的孩子喜歡高拉平，愿意和最好的孩子來比較。這兩種參照對孩子的影響是不一樣的。

3、學生根據他人的評價來評價自己。比如說，老師說這個孩子是作文小能手，那么這個學生馬上就會覺得自己的作文學得不錯?；蛘咄瑢W說這個孩子樂于助人，那么他就會覺得自己在這方面確實有成就，等等諸如此類的評價。也就是說，他人的評價對學生的自我評價也是非常有意義的。

第五篇：品德與生活教學工作總結

品德與生活教學工作總結

品德與生活教學工作總結1

在這一學期中本人承當了四年級品德與社會課的教育教學工作，在教育教學任務中，本人盡職盡責。本學期四年級的思品教學總結以下:

一、取得的成績與經驗

1、培養學生從小愛學習的習慣。

在教學進程中結合課文教學內容和班的實際情況，教育學生向愛迪生學習。在學習上要多動腦，不懂就問，課后多看課外書，汲取營養，增長知識，還要認真完成作業。結合教學內容在班上弄了一次“優秀作業評比”活動，對被選到優秀作業的同學給予嘉獎，對沒有選上的同學教育他們今后要努力，爭取下次被選上。

2、培養學生愛國家和愛故鄉的情感。

在教學中讓學生了解故鄉，知道故鄉有美麗的風光和豐富的物產。引導學生保護故鄉的環境和公共財物，做一個關心集體、愛惜公物的好市民。

3、培養學生心中有他人，遇事相互忍讓的社會公德。

在教學中結合課文插圖引導學生熟悉哪些應當作，哪些不應當作，通過講故事，辨一辨，說一說的活動情勢引導和教育學生，不管甚么時候何地都要有一種良好的社會公德，心中有他人，遇事相互忍讓，見到他人有困難要樂于助人。

4、培養學生講道理，不任性，尊老愛幼、勤儉勤儉的良好品質。

在教學中結合課文內容教育學生，在平時的平常生活中，要養成一個好習慣。遇事要講道理，不任性，還要知道尊敬老人、愛惜幼小。生活要節儉，不浪費，做一個講道理、懂禮貌、勤儉勤儉的好孩子。

5、通過學習，讓學生知道交通安全的重要性，從而自覺遵守交通規則。

6.一部份學習困難的孩子，通過我在課后耐心的指導與交換，學業成績有所進步，學習習慣也越來越好。

二、采取的方法和措施

1、新的教學理念。以學生為中心，以題目研究為手段，以個性發展為目標的教育觀，在課堂教學中逐漸構成。

2、重視了常規媒體和現代化教學手段輔助教學。豐富了教學內容的顯現方式;活躍了學生參與教學的情勢;擴大了教學資源。

3、留意創設情形，把課上“活”;開發教學資源，把課上“實”;組織學生活動，把課上“樂”。

4、比較重視師生之間的雙向交往。

三、今后努力的方向

經過一個學期學習，同學們的思想覺悟都有不同程度的進步，幫助他人，拾到東西上交學校，好人好事不斷出現。今后應進一步加強學習，更新觀念，進步科研能力和組織教學的能力。應打破傳統的教學模式，重視現代化教學手段和學科教學的整合，進步課堂效力。課堂教學應把教學重點放在培養學生的各種能力上。

品德與生活教學工作總結2

一個學期很快過去了,教學工作也落下了序幕,本學期我擔任一(4)班數學及一(1)班、一(4)班《品德與生活》的教學工作.現對這個學期的工作總結如下:

一、政治思想方面:

認真學習新的教育理論,及時更新教育理念.新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書,我們必須具有先進的教育觀念,才能適應教育的發展.所以我不但注重理論學習,還注意從書本中汲取營養,認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師.

二、教育教學方面:

1、要融事實情景于教學.數學是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具.由于科學技術的迅速發展,數學的功能不斷擴大.它在日常生活、生產建設和科學研究中,有著廣泛的應用.怎樣讓學生在學習數學時與實際生活聯系起來,用所學的知識和方法去解決生活中的實際問題呢?下面我就談談這一學期來的做法: 例如第一單元,數一數.我以學生常見的事物入手,從數花草、數書本、數桌椅、數鉛筆、數同學、數老師、到數建筑物、道旁樹??從小空間到大空間,從課內到課外.讓學生建立了從1到10的數字的概念.“長方體和正方體的認識”時我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問:誰知道它是什么形狀的?在此同時也讓學生進行討論、探索長方體跟正方體的特征,一下子說出了很多,最后,我要求學生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體.這樣,學生對抽象的長方體和正方體有感性的具體認識容易記憶,懂得運用,為學習它們的表面積打下了良好的基礎,同時也把學習與生活進行了有機的結合.

2、組織課堂上的教學工作,組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩定性,同時,激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復的毛病,課堂提問面向全體學生,注重引發學生學數學的興趣,課堂上講練結合,布置好家庭作業,作業少而精,減輕學生的負擔.數學知識的抽象性很強,而小學生卻是以形象思維為主.為此,我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學,使學生便于理解和掌握.

3、提高學生的數學學習的興趣,做好數學的輔導工作,提高教學質量.由于學生的智力水平,思維方式,心理特征存在著差異,所以我注重算法多樣化,允許每個學生以自己不同的方式去學習數學.例如:教學“9+5”時,可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等.針對學生的解答的方式,再引導學生用自己最喜歡的方法來解答.以培養學生的學習興趣,動手能力和創新能力.

三、取得的成績和努力方向

我熱愛教育工作,對我所獻身的事業保持著激情,不斷探索,不斷改進我的工作和學習,以達到教育前線工作的需要.經過一學期的努力,取得了良好的成績.在今后的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,多方面提高自己的素質,努力工作,發揚優點.

品德與生活教學工作總結3

本學期，我承擔了七、八年級思想品德課的教學工作，現對這一段的教學工作進行總結，為今后提高自己的教學水平提供幫助。

在教學過程中，我嚴格按照新課標的要求制定了教學計劃，并在每一次考后進行質量分析，總結教學的得失。在教學中我具體的做法如下：

1、幫助學生認清學科特點，明確學習目的。

思想政治這門課，學生不知道是什么內容，不知道為什么要學和應該怎樣去學。為此，在開學初我對學生強調了學習的重要性：學習思想品德這門課的意義不僅僅是考試有用，它更重要的意義在于它有利于提高一個人的思想道德水平，有利于個人養成良好的心理素質和行為習慣，樹立正確的人生觀，價值觀。而這些都是現代社會中一個優秀的人才所必備的條件。學習這門課的方法并非是同學們所認為的死記硬背，而是要聯系自己的實際，靈活掌握知識，并要求學生把自己所學的知識用來指導自己的行為，通過不斷反省來完善自己。

2、在課堂上我采用多種教學方法來提高課堂效率。

眾所周知政治課是枯燥無味的，這由學科特點所決定的。為了提高學生的學習興趣，我以新教學理念為指導，探索性的嘗試設計種種教學方式，把課堂還給學生，整個教學以學生為主，教師只是引導。

（1）創設情境培養學生的分析能力。理論是空洞的，不容易理解的，但是如果在一個具體的情境中就比較好理解了，同時也培養了分析的能力。

（2）理論聯系實際培養學生的運用能力。往往學生認為所學的東西都是假的，沒有用的，所以也就不愿意學，為此我盡量把課本知識和學生的實際聯系在一起，讓學生們說現象，然后共同找結論上升為理論，最后再用理論來解決同學們存在的問題。這樣學生覺得學有所用，于是學得比較有勁。同時也培養了運用知識來解決問題的能力。

（3）給學生一個輕松的學生環境，提高學習興趣。把課堂還給學生，讓學生自主發言，自由討論。這樣可以知道學生的愿望，有針對性的改變教學方法。同時也讓學生喜歡上政治課。

3、嘗試實施新的復習方式

雖然是開卷考，但并不等于說是不要掌握知識，所以要有好的成績還需要抓好復習工作。但是在期未各科都讓學生自己進行復習，并且每一科的復習方式幾乎都是一個樣，即默默地看書，這樣幾節課下來，學生大都昏昏入睡，復習效率低下。對于這樣的情況，我嘗試運用新的復習方式，給予學生更多的主動權，將時間交給學生自己支配，任其自由分配，允許學生根據自己的個人愛好進行復習，可以默讀、朗讀、相互提問等。總之，運用的效率進行復習。

這種比較自由的復習方式也可以體現出以學生為主體的新課程要求，是符合現代教學要求的。將更多的主動權交給學生的同時，也要多加注意個別的學生，防止他們談論一些與學習無關的話題，擾亂正常的復習，維持好課堂上的紀律，這也是新的復習方式要遵循的原則。另外一種方式是“競賽”式的復習。讓學生課前先做好復習準備，然后在課堂上提出一系列的相關問題，并且要求學生進行搶答，起來回答的學生通過回答能夠將該問題牢牢地把握住，回答后也要求其他的學生對問題的答案進行朗讀一遍，以達到鞏固的目的。這種學生主動學習的復習方式效率也比較高，對知識的理解比較深刻，記憶得牢固。

4、加強其他老師間的合作。

學校的政治老師，我基本上都有同一備課過，經過這么幾年我發現，合作好成績也會好，特別是于主任的合作，及上一屆與沈老師的合作。在這兩個有經驗的前輩的指導下，我學到了很多。這一點我認為是最關鍵的。

總之，經過這學期的努力，我的教學得到了學生的認可，他們都比較喜歡上政治課，取得較好的成績。但也有不足的地方就是，有時由于個人的業務素質限制，同時還有一小部分同學的學習有待提高。我想，這是我今后努力的方向。

品德與生活教學工作總結4

在以往的思品課中，教師往往疏忽了學生的自主性，這很大限制了學生的發展，只有確立起學生的自主權，指導學生自我修養和自我教育，讓他們進行自我約束、自我控制、自我鍛煉，才能培養學生的責任感，才能增強學生的民主觀念，才能有效地提高學生的思想品德水平，而自我教育能力的培養尤為重要。讓學生自我辨析，提高道德認識，撥亮學生心靈。

中小學生有了一定的認識基礎，能對事物作初步地分析、推理、判斷和能力評價。教學中，應該讓所有學生參與評價，通過自我評價、相互評價，共同提高道德判斷和道德評價能力，增強道德規范自我約束能力。

（一）開討論，相互評價。

共同提高道德判斷能力，學生應多進行議一議，討論等形式，對自己的行為進行自我評價。

（二）判斷正誤，提高學生的識別評價能力

良好品德心理和品德行為的形成，光靠個人經驗不行，還必須使學生集體都獲得經驗，因此，在教學中，應該讓全體學生動腦、動手、動口參與情感體驗、行為體驗，從而豐富和加強內心體驗，并促使已有的健康的道德情感變為自己的內心需要。自我督促，養成良好的行為習慣學生的情感轉化后，應進一步對學生進行道德行為的自我訓練、自我監督，養成良好的行為習慣，這就需要開展一些豐富多彩的活動進行實踐。因為通過活動，不僅開拓了學生的視野，培養了社會交往能力，而且使學生在實踐實驗中學會關心他人。陶冶了高尚情操，也提高了自我教育能力。

（三）讓學生選擇正確的行為方式

當學生提高了道德認識，激發了道德情感，產生了行動動機之后，就要把正確的行為方式運用到日常生活學習當中去。

（四）自我監督，克服不良習慣

學生的良好習慣必須通過反復訓練才能養成。

我發現許多學生只懂得接受長輩的愛與關懷，不知道關心別人，有的甚至從未想過回報長輩、體貼父母這一傳統美德。于是，我讓學生自己講述父母愛我的故事。學生每天生活在父母身邊，感受最深，因而發言踴躍，從理性認識到父母對自己的一片苦心。緊接著我又讓學生進行自我體驗和自我反悔，讓學生說說平時在家里是怎樣關心體貼父母的？哪些方面做的不夠？你今后打算怎么做？

這樣，讓學生通過自我體驗，認識到自己的不足之外，回家后就能主動幫助父母做家務事。受到父母鄰居的表揚，更加堅定了體貼、關心父母的決心，不自覺又強化了自我體驗。

品德與生活教學工作總結5

經過一個學年的學習，大部分學生能感受到經過一年級的學習生活后的進步和變化，并對二年級的學習和生活懷有美好的向往。二年級的小學生思想品德情感形成還不穩定，意志品質的自覺性、果斷性、堅持性和自制力相對較差，但也容易塑造。本學期緊緊圍繞“為孩子的終身幸福奠基”的辦學理念開展課堂教學。

第一單元開開心心每一天

第二單元讓我的身體更棒

第三單元我會照顧自己

第四單元我生活的地方

第五單元我愛綠樹，我愛藍天

1、能充分感受到經過一年級的學習生活后的進步和變化，并對二年級的學習和生活懷有美好的向往，充滿信心。

2、能感受和體驗到生活的溫暖，熱愛自己生活的地方。在人際交往中誠實、不說謊，珍惜勞動成果，尊敬為社會服務的勞動者。

3、體驗自主活動、探索、發現的愉快，能有意識地用各種方法去獲得知識和經驗，發展動手能力和社會參與能力。

通過學習，了解自己的家鄉，能描述家鄉的大致方位，關心家鄉的發展變化，親身感受身邊環境對自己生活的影響，節約水、電、紙張等資源，為保護周圍環境做力所能及的事，有初步的生態意識。

1、準確地把握教材，從認知和行為兩方面，結合班隊活動對學生進行思想教育。

2、教學中，充分利用參考資料和書上的習題開拓創新。

3、結合生活實際，讓學生理論聯系實際實踐，在實踐中學會為集體服務，以樹立集體榮譽感。

4、豐富學生的生活經驗。

5、充實教學內容，內容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發展有意義的題材，把教學內容與實際有機聯系起來；同時關注社會新的發展和變化，及時豐富、充實課程內容，增進課程內容的現實性和親近感。

6、加強道德行為的教育。

品德與生活教學工作總結6

回顧本學期的教學工作，我深深地感到辛勤付出之后換取成功的那種快樂。教學中，我結合學生的思想品德水平，而自我教育能力的培養尤為重要。為此，我對本學期的品德與生活的教學工作進行總結如下：

一、加強課前備課與課堂教學指明方向。

抓好教學，理論學習是關鍵，我認真學習《品德與生活課程標準》，學習品德與生活課程標準教學理念，我深知備課不但要備學生，更要備教材、備教法，并能從學生的實際生活、學習經驗出發，根據教材內容設計不同類型的課，認真上好每一堂課做好充分的準備，更懂得了如何創造性地使用教材?！镀返屡c生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。我十分注重對教材情境創設的創造性改編，對課堂教學練習的重組和創新，使得課堂教學更富有趣味性、生活性和生命意義，力爭課堂教學質量。

二、讀透教材，嚴抓教學。

第三冊的品德與生活，教學目標是初步培養學生形成良好的生活、勞動習慣；教育學生遵守紀律，養成基本的文明行為；保護環境，愛惜資源；使學生初步了解了一些生活中最常見的自然、社會常識；掌握了一些自己生活中需要的基本知識和勞動技能。在教學活動的每一個環節我注意把握兒童的實際情況，根據課程標準的各項規定制定教學計劃和教案，幫助兒童展開活動。兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。因此，教學活動中我注重創造性地使用教材，聯系當地和兒童的實際，及時的把社會中新的現象、科學技術新的成果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高教育教學的質量。作為教師，我首先是對自己有信心，對學生有信心，始終牢記自己是一名學生學習活動的組織者、引導者和參與者，以尊重學生、熱愛學生的態度投入到實際教學當中，遠離權威性的教學思想，在課堂教學過程中，我深感教師對學生學習過程中的幫、導、帶的重要作用，努力確保學生學習的主體地位，促使教學最終實現它幫助每一個學生進行有效學習、學有成效的目的，讓每一個學生都得到充分發展。

三、以教研為平臺，力爭自身水平的提高。

教研工作必須是實實在在、腳踏實地的。于是，在每次的教學研討活動中都認真作好充分準備，主動討論，積極思考，大膽發表自己的觀點，同時在同伴學習中，學習他們的方法，學習別人的優點，克服自己的不足，以改進工作，在教學之后，我都十分注重將感悟特深的教學成功和失敗體驗、經驗、教訓進行發思、總結，這對于今后促進自己的教學工作發揮了很大的作用。

四、以鼓勵性評價為主，講究評價方式多樣化。

評價應求“全”，包括學生的學習興趣、學習態度、學生活動和實踐過程等，進行全面而有針對性和合理性的評價。其次是評價渠道多樣化，采用教師評、學生小組互評、自評、家長評等多種評價方式，并且評價講究及時、適度，這樣不同水平的學生在很多情況下都能得到老師的鼓勵和學習引導，充分地發揮評價的功能，讓每一個學生都能受到老師及時的表揚、激勵，在本學期的教學中，我通過品德與生活課與班級學生建立了良好的師生關系，學生大部分保持良好的品德與生活學習興趣，并養成了良好的品德與生活習慣。

五、今后努力的方向：

第一、加強專業教學水平。

教師的專業即是教師之本，我將在具體的教研活動中，在教案編寫、課堂教學、課后反思等方面加強鉆研，不斷提升自己的教研能力、教學水平，并通過聽課加強互相學習，通過撰寫反思、教學論文等提高自己的專業水平。讓品德與生活教學更有趣、有效，更富創新思想，更能促進學生的成長。

第二、繼續加強品德與生活學科教學研究，努力提高教研水平。

讓學生通過自我體驗，認識到自己的不足之外，回家后就能主動幫助父母做家務事。受到父母鄰居的表揚，更加堅定了體貼、關心父母的決心。

品德與生活課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。這學期，我承擔了二年級思想品德課的教育教學工作，我深深地感到辛勤付出之后換取成功的那種快樂。

教學中，我結合二年級學生的心理和年齡特點，以及實際學情，扎扎實實抓教學，認認真真做工作。在工作中只有不斷反思、總結才能有助于今后的教學工作的提高。

這一學期在教育教學任務中，我盡職盡責。做到開學有計劃，學期末有總結，質量分析。教學中鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經驗，尋找有效的教學途徑。

所任科目學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質。教學中把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理、生理素質。

本學期的品德與生活，教學目標是初步培養學生形成良好的生活、勞動習慣;教育學生遵守紀律，養成基本的文明行為;保護環境，愛惜資源;使學生初步了解了一些生活中最常見的自然、社會常識;掌握了一些自己生活中需要的基本知識和勞動技能。

在教學活動的每一個環節我注意把握兒童的實際情況，根據課程標準的各項規定制定教學計劃和教案，幫助兒童展開活動。兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。因此，教學活動中我注意活動之間的連續性，幫助兒童獲得彼此聯系的、不斷深化的經驗和體驗。

在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的'力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成儉樸、文明禮貌、尊老愛幼、遵紀守法、保護環境的道德行為習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理、生理素質。

兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。

注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。

通過一學期的教育教學，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。今后我還要繼續學習如《品德與生活課程標準》之類的指導性文章，進一步理論聯系教材及教學工作實踐，創造性地開展教學工作達到了一定的效果。

品德與生活教學工作總結7

一、學期目標

20xx年9月至20xx年1月，本人承擔了三（1）班品德與生活的教育教學工作。一學期來，按照課程特點制定實施了教育教學工作計劃，對學生進行了一系列的教育。

品德與社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基矗

二、實施措施

1、全面把握課程目標

品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結合的統一體。因此，在教學過程中應全面地把握目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態度、價值觀培養的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識。

2、豐富學生的生活經驗

學生的品德形成和社會性發展是一個連續的過程，在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。

3、引導學生自主學習

兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。

三、評價方法

1、教師觀察記錄描述性評語。教師對學生在日常生活中表現出的情感、態度、能力、行為進行觀察，并做記錄。

在與學生進行充分交流的基礎上，教師對學生在一段時間內學習本課程的學習態度、表現等以描述性的語言寫成評語于素質報告冊上，鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續努力。

2、學生自評

教師引導和幫助學生對自己在學習中的表現與成果進行自我評價，以提高自我認識、自我調控的能力。

3、學生互評

學生依據一定的標準互相評價，這種評價可以幫助學生逐步養成尊重、理解、欣賞他人的態度，相互促進。

通過一學期的教育教學，教學效果良好，達到了預期效果。

品德與生活教學工作總結8

這個學期很快就接近尾聲了，本期我帶了二年級品德與生活，現自己的教學情況做簡單總結。

一、取得的成績

1、注重了做兒童教育活動的指導者和合作者。

新的課程標準規定了我們的任務不是講解教科書，而是努力創造適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結合實踐培養兒童的品德與習慣，保護兒童的好奇心，引發探索欲望。讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。

2、注重珍視兒童生活的價值

兒童品德的形成和各方面的發展源于他們對生活的體驗，認識和感悟。教學過程中，我們通過深入淺出的道德的，科學的，生活的啟蒙教育，引導學生熱愛生活，學習做人。為兒童形成積極的生活態度和實際的生存能力打下良好基礎，為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎。

3、注重通過各種教學活動來實現課程目標

教學活動中，我們注重兒童直接參與的主題活動，游戲和其他實踐活動。在課堂上我引導學生更多地是通過實際參與活動，動手動腦。通過活動的開展，讓同學們了解自我，認識自我的價值;了解社會，以發展的眼光看周圍的世界。增強學生的愛國情懷和自豪感。

4、注重了創造性、開放性的教學模式

我根據本地兒童的實際，面向兒童的整個生活世界，把課堂拓展到家庭，社會及兒童的各種生活空間，并結合學校的其他活動或有關學科的配合中彈性地延伸，關注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創意與表現。

5、活動滲透教育

其實每一次活動都可以對學生進行人格品性教育，我很注重這一點。

二、存在的不足

由于我是包班，教學任務比較重，跟學生交流和玩的機會少，學生很少跟我說心里話。

三、改進的措施

生活中對學生進行教育。品德不僅在課堂，在課堂的教育很多時候對學生來說似乎僅是知識，而生活中對他們的教育是切身的，直接的，效果明顯。

學生品德教育是實實在在的，因此，它存在于學生的瑣事中，存在于學生的周身，而不僅是課堂。教師只有充分認識到這一點，才能真正上好這門課。

品德與生活課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。這學期，我承擔了二年級思想品德課的教育教學工作，我深深地感到辛勤付出之后換取成功的那種快樂。

教學中，我結合二年級學生的心理和年齡特點，以及實際學情，扎扎實實抓教學，認認真真做工作。在工作中只有不斷反思、總結才能有助于今后的教學工作的提高 。

這一學期在教育教學任務中，我盡職盡責。做到開學有計劃，學期末有總結，質量分析。教學中鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經驗，尋找有效的教學途徑。

所任科目學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質。教學中把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理、生理素質。

本學期的品德與生活，教學目標是初步培養學生形成良好的生活、勞動習慣;教育學生遵守紀律，養成基本的文明行為;保護環境，愛惜資源;使學生初步了解了一些生活中最常見的自然、社會常識;掌握了一些自己生活中需要的基本知識和勞動技能。

在教學活動的每一個環節我注意把握兒童的實際情況，根據課程標準的各項規定制定教學計劃和教案，幫助兒童展開活動。兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。因此，教學活動中我注意活動之間的連續性，幫助兒童獲得彼此聯系的、不斷深化的經驗和體驗。

在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成儉樸、文明禮貌、尊老愛幼、遵紀守法、保護環境的道德行為習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理、生理素質。

兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。

注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。

通過一學期的教育教學，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。今后我還要繼續學習如《品德與生活課程標準》之類的指導性文章，進一步理論聯系教材及教學工作實踐，創造性地開展教學工作達到了一定的效果。

品德與生活教學工作總結9

轉眼一個學期過去了，本學期，我承擔了一年級思想品德課的教育教學工作，現對本學期的教學工作做如下總結：

在這學期的教育教學任務中，我能按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃。 做到開學有計劃，學期末有總結，質量分析。每節課課前修改教案，課后反思小結。

并且，我在教學中論題鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經驗，尋找有效的教學途徑。能采用一些積極有效的教學手段，使學生主動學習，培養學生良好的行為習慣。

(一)以學生的已有經驗為基礎。

我在教學時，做到了關注學生的接受性，尊重兒童的年齡特征，挖掘生活對兒童品德形成具有價值的資源，體現出兒童個體與其周圍自然、社會的內在聯系，引導學生主動地學習社會生活，在現實生活中發現問題。

例如在學習交通標志和緊急電話這兩個知識點，就讓學生首先自己說說是在什么情況下會用到這些，在他們已有的經驗上展開，拓展開來，將知識點深化，讓學生接受，并轉化為新的經驗。

(二)設計豐富多彩、易為兒童接受的教學活動。

結合本學期品德組的課題——教師如何在課堂上創設體驗性活動來實現學生學習活動的有效性，來設計教學活動。對于品德與生活課堂，要考慮到低段學生的認知水平和接受能力。不能僅僅局限于講解教科書，學生也不是依靠聽講來學習，而是要通過觀察、調查、實驗、探索、服務、制作、創造、表現等活動，實際地去感受、體驗、領悟、發現。根據一年級學生身心發展的特點和需要，教學時將教學活動的設計放在重要的位置。

通過講故事、念兒歌、朗讀小詩、畫畫、動手制作、親身體驗等活動，為學生自主探究、參與研究性學習創設條件，搭建平臺。

例如在本學期我在執教教研組長聽課日的《春節知多少》一課時，就創設了一些活動讓學生去參與去體驗，收到的效果甚好。通過多媒體課件，讓學生了解春節的來歷?；仡櫸覀儎倓偨洑v的春節時光，了解傳統習俗。

(三)講求教學的實效性。

設計出好的教學活動，是提高課堂教學質量，達到教學目標的重要環節。，精心設計好教學活動，那么就能有效地達到預想的目標。在本學期，我執教四年級的《人人都應該懂得的“道路語言”》，在教學中，我創設了多項活動，讓學生在活動中去體驗去收獲。

教學活動的選擇首先考慮的不是活動的形式和數量，而應該是活動的有效性，活動本身是否有意義，是否有必要。無意義的活動，進行得再多也不過是“演戲”，對兒童的發展并無幫助。

在教學過程中創設情景、活動，讓學生在活動中親身去感受、體驗，以親身感知來接受知識。

(四)關注學生。

教學中，對于學生學習的關注十分重要，對于學生的學習過程，包括學生的學習興趣、探究興趣以及自我評價應該更加關注。學生的學習積極性、學習的興趣一旦激發出來，就可能產生一些新的疑問，對于學生的生成性問題，我在寫教案時做了預設并有課前修改，而不予注意，而應該激發、保護學生對事物的好奇心、求知欲、應表揚兒童敢于提問、敢于質疑、敢于表達的勇氣，尊重學生提出的每一個問題，引導學生去分析、研究，并嘗試解決。

以上，是我對自己本學期教學的回顧與總結，在以后的工作中我會發揚優點，改正不足，努力做到：

1、努力學習教學理論，進一步轉變教學觀念，改進教學方法。

2、創新評價，激勵促進學生全面發展。

3、做好課后反思，及時針對自己的不足，找原因，想辦法。

雖然這學期我在教學工作上取得了一定的進步。但是通過教學總結，我仍發現了很多自己做的不好，有所疏漏和做得不到位的地方?？傊?，為了在今后的教學工作中打下堅實的基礎，我將繼續求索，不斷創新。

本期我承擔了一年級思想品德課的教育教學工作，教學中，我結合一年級學生的心理和年齡特點，以及實際學情，扎扎實實抓教學，認認真真做工作。在工作中只有不斷反思、總結才能有助于今后的教學工作的提高，為此，我對本學期一年級的品德與生活的教學工作進行總結如下：

本學期，在教育教學工作中，本人盡職盡責。按照大綱要求，做到開學有計劃，學期末有總結，質量分析。教學中認真鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思，積累經驗，尋找切實有效的教學途徑。所任科目學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質。

教學中我把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，使他們養成了良好道德行為習慣，樹立了安全意識，形成了健康的人格和良好的心理，生理素質。

本學期的品德與生活，教學目標是初步培養學生形成良好的生活、勞動習慣；教育學生遵守紀律，養成基本的文明

行為；初步樹立保護環境、愛惜資源的意識；使學生初步了解一些生活中最常見的自然、社會常識；掌握一些自己生活中需要的基本知識和勞動技能。教學活動的每一個環節，我都注意把握兒童的實際情況，根據課程標準的各項規定制定教學計劃和教案，幫助兒童展開活動。并注意活動之間的連續性，幫助兒童獲得彼此聯系的、不斷深化的經驗和體驗。在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成勤勞儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環境的道德行為習慣，形成健康的人格和良好的心理，生理素質。

總之，通過本學期的品德課教學，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。今后我還要繼續學習好教學大綱、課程標準之類的指導性文章，進一步理論聯系教材及教學工作實踐，創造性地開展教學工作，爭取取得更好的成績。

品德與生活教學工作總結10

二年級品德與生活教學工作總結在以往的思品課中，教師往往疏忽了學生的自主性，這很大限制了學生的發展，只有確立起學生的自主權，指導學生自我修養和自我教育，讓他們進行自我約束、自我控制、自我鍛煉，才能培養學生的責任感，才能增強學生的民主觀念，才能有效地提高學生的思想品德水平，而自我教育能力的培養尤為重要。一、讓學生自我辨析，提高道德認識，撥亮學生心靈小學生有了一定的認識基礎，能對事物作初步地分析、推理、判斷和能力評價。教學中，應該讓所有學生參與評價，通過自我評價、相互評價，共同提高道德判斷和道德評價能力，增強道德規范自我約束能力。

（一）展開討論，相互評價。共同提高道德判斷能力，學生應多進行議一議，討論等形式，對自己的行為進行自我評價。

（二）判斷正誤，提高學生的識別評價能力、自我體驗，激發學生的情思良好品德心理和品德行為的形成，光靠個人經驗不行，還必須使學生集體都獲得經驗，因此，在教學中，應該讓全體學生動腦、動手、動口參與情感體驗、行為體驗，從而豐富和加強內心體驗，并促使已有的健康的道德情感變為自己的內心需要。自我督促，養成良好的行為習慣學生的情感轉化后，應進一步對學生進行道德行為的自我訓練、自我監督，養成良好的行為習慣，這就需要開展一些豐富多彩的活動進行實踐。因為通過活動，不僅開拓了學生的視野，培養了社會交往能力，而且使學生在實踐中學會關心他人，陶冶了高尚情操，也提高了自我教育能力。

（一）讓學生選擇正確的行為方式當學生提高了道德認識，激發了道德情感，產生了行動動機之后，就要把正確的行為方式運用到日常生活學習當中去。

（二）自我監督，克服不良習慣學生的良好習慣必須通過反復訓練才能養成。三、自我做起，終身受益我發現許多學生只懂得接受長輩的愛與關懷，不知道關心別人，有的甚至從未想過回報長輩、體貼父母這一傳統美德。于是，我讓學生自己講述父母愛我的故事。學生每天生活在父母身邊，感受最深，因而發言踴躍，從理性認識到父母對自己的一片苦心。緊接著我又讓學生進行自我體驗和自我反悔，讓學生說說平時在家里是怎樣關心體貼父母的？哪些方面做的不夠？你今后打算怎么做？這樣，讓學生通過自我體驗，認識到自己的不足之外，回家后就能主動幫助父母做家務事。受到父母鄰居的表揚，更加堅定了體貼、關心父母的決心，不自覺又強化了自我體驗。

品德與生活教學工作總結11

時間過的真快，轉眼一個學期過去了，本學期任一年級思想品德課的教育教學工作，現對一學年來的教學工作做如下總結：在這一學年中，在教育教學任務中，本人盡職盡責。按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃。做到開學有計劃，學期末有總結，質量分析。在備課過程中，我認真仔細地學習教學目標和綱要，一絲不茍地做著教學準備，并千方百計地從各個渠道收集有關的圖片、資料和課程資源，這一環節我從沒馬虎和懈怠過。

在教學過程中，我注重了學生的整體學習氛圍，讓每個學生都活動起來，都積極參與，都來做學習的小主人，甚至都可以來當小老師，我不給他們框框里的學習內容，不限制掌握知識的范圍，可以隨意的自由的攝取知識營養，大膽的富有創造性的進行作業和實際生活演習。我和學生在教學過程中，經常進行角色互換，大多數時間里我都不以教師身份自居，常常是知道也裝不懂的去請教學生們，這樣一來就大大地提高了他們的學習熱情，激發了他們的求知欲望，我看到他們急不可耐地想說出自己的想法，從而忘記了膽怯和羞澀，忘記了貪玩和溜號，忘記了老師和學生，我們就是一個游戲小團體，在快樂中學習知識，在輕松中悟出做人道理。我們整個學習過程好像一個團體的營地訓練，這種教學方法樹立了學生的自信心，使他們勇于表現自我，其中生活場景表演方式更使孩子們學會了生活自理，鍛煉了獨立生活能力，在創設交往環境的同時更學會建立人際關系的技巧，從而培養了學生團隊合作的精神。在這個角色游戲表演中，他們互相接納，互相支持，互相信任，與此同時能開放自我，表現自我，進而增強了對自己性格、能力的認識，此外，還大膽的做了一些自己從來沒有做過的事或自己認為不可能做得到的事，在發掘自己的潛能同時也鍛煉了自己的膽量。

在課堂上，每一次教學活動的結束都是我反思的開始，我下課以后都要問自己：我的活動策略有沒有紕漏，還有哪些地方需要改進和補充，我應該怎樣進行活動延伸和課外輔導？作為一名教師我做沒做到鎮定自如、充滿自信、精神飽滿、面帶微笑、儀態大方、聲音響亮、帶有童趣的去和孩子們交流？對于他們在活動中所表現出來的優秀一面我由衷的贊賞了嗎？對于他們的不足我及時的引導了嗎？這些都是我課下需要反思的。尋找效的教學途徑。所任科目學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質。

總之，通過這一期年的品德與生活的課堂教學，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質。平時注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環境的道德行為習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質。學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。

品德與生活教學工作總結12

一、學期目標

20xx年9月至20xx年1月，本人承擔了三（1）班品德與生活的教育教學工作。一學期來，按照課程特點制定實施了教育教學工作計劃，對學生進行了一系列的教育。

品德與社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。

二、實施措施

1、全面把握課程目標

品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結合的統一體。因此，在教學過程中應全面地把握目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態度、價值觀培養的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識。

2、豐富學生的生活經驗

學生的品德形成和社會性發展是一個連續的過程，在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。

3、引導學生自主學習

兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。

三、評價方法

1、老師觀察記錄描述性評語。老師對學生在日常生活中表現出的情感、態度、能力、行為進行觀察，并做記錄。

在與學生進行充分交流的基礎上，老師對學生在一段時間內學習本課程的學習態度、表現等以描述性的語言寫成評語于素質報告冊上，鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續努力。

2、學生自評

老師引導和幫助學生對自己在學習中的表現與成果進行自我評價，以提高自我認識、自我調控的能力。

3、學生互評

學生依據一定的標準互相評價，這種評價可以幫助學生逐步養成尊重、理解、欣賞他人的態度，相互促進。

通過一學期的教育教學，教學效果良好，達到了預期效果。

品德與生活教學工作總結13

本人承擔了二年級思想品德課的教育教學工作，我深深地感到辛勤付出之后換取成功的那種快樂。教學中，我結合二年級學生的心理和年齡特點，以及實際學情，扎扎實實抓教學，認認真真做工作。在工作中只有不斷反思、總結才能有助于今后的教學工作的提高，為此，我對本學期的品德與生活的教學工作進行總結如下：

在這一學年中，在教育教學任務中，本人盡職盡責。按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃。做到開學有計劃，學期末有總結，質量分析。

教學中論題鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經驗，尋找效的教學途徑。所任科目學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質。教學中把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯系起來，幫助學生掌握準確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質。本學期的品德與生活，教學目標是初步培養學生形成良好的生活、勞動習慣；教育學生遵守紀律，養成基本的文明行為；保護環境，愛惜資源；使學生初步了解了一些生活中最常見的自然、社會常識；掌握了一些自己生活中需要的基本知識和勞動技能。在教學活動的每一個環節我留意掌握兒童的實際情況，根據課程標準的各項規定制定教學計劃和教案，幫助兒童展開活動。兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。因此，教學活動中我留意活動之間的連續性，幫助兒童獲得彼此聯系的、不斷深化的經驗和體驗。在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們熟悉錯誤，熟悉錯誤造成的嚴峻后果，從而校正自己的言行。平時留意培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環境的道德行為習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質。

總之，通過一學年的品德課教學，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。今后我還要繼承學習如《品德與生活課程標準》之類的指導性文章，進一步理論聯系教材及教學工作實踐，創造性地開展教學工作。

品德與生活教學工作總結14

時間過的真快，轉眼一個學期過去了，本人帶了本班一年級思想品德課的教育教學工作，現對一學年來的教學工作做如下總結：

在這一學年中，在教育教學任務中，本人盡職盡責。按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃。做到開學有計劃，學期末有總結，質量分析。本學期我堅持以《課程標準》為指南，根據《品德與社會》學科教學特點，緊緊抓住學生身心成長的特點，引導和培養他們良好的思想品質和高尚的道德情操。一是重在課堂教學貼近學生生活實際上下功夫、構建生活課堂、規范學生行為習慣，抓好養成教育。二是突出課改重點，深化教研內涵、開發教育資源、優化教學行為，提升教研品位。

一、認真學習，理論聯系實際，掌握教材實質

在備課過程中，我認真仔細地領悟著教學目標和綱要，一絲不茍地做著教學準備，并千方百計地從各個渠道收集有關的圖片、資料和課程資源，這一環節我從沒馬虎和懈怠過。我認真《品德與社會》教材培訓材料，進一步用理論充實自己的頭腦，具體的課例帶來了更感性的認識，從而更能把握住教材的實質，在此基礎上制定好《品德與生活》教學計劃并認真實施。

二、利用集體備課，體現課程理念。

自參加課程改革以來，接觸了大量的先進的教育教學理論，開闊了眼界，增長了見識，對教育教學規律有了更深刻的認識。然而，理論如果不變成教學實踐，再先進也是沒用的。

為了把理論轉化為教學實踐，本學期我把握教材的性質，尋找更符合學生的切入點，能調動學生的積極性，自主地投入到活動中去，提高學生的自豪感，充分發揮集體的智慧，對教材精心策劃、反復推敲，將教學思想、教學設計在教研組內交流。課后，結合教學反思，和其它教師的意見，在教研組內進行評點，分析。

三、規范學生的品德行為，用校園文化熏陶學生。

一學期以來，我們大力加強良好的行為規范養成教育、文明禮儀教育，幫助學生養成文明、守紀的良好習慣。從小、從近、從實、從細抓好學生日常行為規范的養成教育，并結合校園文化重建，把新《守則》、《規范》上墻，并設置一些富有教育內涵、學生易于接受的固定宣傳標語，營造良好的育人環境。今后，我將繼續努力，不斷實踐，更好地推進教學改革，推進素質教育，進一步提高教育的針對性、實效性，讓兒童的品德在生活里萌芽，讓兒童的生活在笑聲中飛揚。

轉眼一個學期過去了，教育教學工作已經結束。回顧這一學期，我感慨頗多，教一年級品德與生活課程，教學上曾遇到一些疑惑，但在學校領導和老師的大力支持下，我圓滿地完成了教育教學工作，并取得了一定的成績?，F在，我將對這一學期來的教學工作做如下總結：在本學期中，我能盡職盡責地完成教學任務。按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃。做到開學有計劃，學期末有總結，質量分析。每節課課前修改教案，課后反思小結。并且，我在教學中論題鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經驗，尋找有效的教學途徑。能采用一些積極有效的教學手段，使學生主動學習，培養學生良好的行為習慣。

(一)以學生的已有經驗為基礎。我在教學時，做到了關注學生的接受性，尊重兒童的年齡特征，挖掘生活對兒童品德形成具有價值的資源，體現出兒童個體與其周圍自然、社會的內在聯系，引導學生主動地學習社會生活，在現實生活中發現問題。例如在學習交通標志和緊急電話這兩個知識點，就讓學生首先自己說說是在什么情況下會用到這些，在他們已有的經驗上展開，拓展開來，將知識點深化，讓學生接受，并轉化為新的經驗。

(二)設計豐富多彩、易為兒童接受的教學活動。結合本學期品德組的課題——教師如何在課堂上創設體驗性活動來實現學生學習活動的有效性，來設計教學活動。對于品德與生活課堂，要考慮到低段學生的認知水平和接受能力。不能僅僅局限于講解教科書，學生也不是依靠聽講來學習，而是要通過觀察、調查、實驗、探索、服務、制作、創造、表現等活動，學海無涯教學資源2實際地去感受、體驗、領悟、發現。根據一年級學生身心發展的特點和需要，教學時將教學活動的設計放在重要的位置。通過講故事、念兒歌、朗讀小詩、畫畫、動手制作、親身體驗等活動，為學生自主探究、參與研究性學習創設條件，搭建平臺。例如在本學期我在執教家長開放日的《猜猜我有多愛你》一課時，就創設了一些活動讓學生去參與去體驗，收到的效果甚好。通過多媒體課件，讓學生了解超級父母，回顧自己的成長之路，通過看動畫片，了解怎么去表達愛，一步一步來實現讓學生懂得愛，表達愛。

(三)講求教學的實效性。設計出好的教學活動，是提高課堂教學質量，達到教學目標的重要環節。精心設計好教學活動，那么就能有效地達到預想的目標。教學活動的選擇首先考慮的不是活動的形式和數量，而應該是活動的有效性，活動本身是否有意義，是否有必要。無意義的活動，進行得再多也不過是“演戲”，對兒童的發展并無幫助。在教學過程中創設情景、活動，讓學生在活動中親身去感受、體驗，以親身感知來接受知識。

(四)關注學生。教學中，對于學生學習的關注十分重要，對于學生的學習過程，包括學生的學習興趣、探究興趣以及自我評價應該更加關注。學生的學習積極性、學習的興趣一旦激發出來，就可能產生一些新的疑問，對于學生的生成性問題，我在寫教案時做了預設并有課前修改，而不予注意，而應該激發、保護學生對事物的好奇心、求知欲、應表揚兒童敢于提問、敢于質疑、敢于表達的勇氣，尊重學生提出的每一個問題，引導學生去分析、研究，并嘗試解決。

在以后的工作中我會發揚優點，改正不足，努力做到：

1、努力學習教學理論，進一步轉變教學觀念，改進教學方法。

2、創新評價，激勵促進學生全面發展。

3、做好課后反思，及時對自己的不足，找原因，想辦法。雖然這學期我在教學工作上取得了一定的進步。但是通過教學總結，我仍發現了很多自己做的不好?？傊?，為了在今后的教學工作中打下堅實的基礎，我將繼續求索，不斷創新。

品德與生活教學工作總結15

本人承擔了一年級思想品德課的教育教學工作，我深深地感到辛勤付出之后換取成功的那種快樂。教學中，我結合一年級學生的心理和年齡特點，以及實際學情，扎扎實實抓教學，認認真真做工作。在工作中只有不斷反思、總結才能有助于今后的教學工作的提高，為此，我對本學期的品德與生活的教學工作進行總結如下：

在這一學年中，在教育教學任務中，本人盡職盡責。按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃。做到開學有計劃，學期末有總結，質量分析。

教學中論題鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經驗，尋找效的教學途徑。所任科目學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質。教學中把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質。本學期的品德與生活，教學目標是初步培養學生形成良好的生活、勞動習慣；教育學生遵守紀律，養成基本的文明行為；保護環境，愛惜資源；使學生初步了解了一些生活中最常見的自然、社會常識；掌握了一些自己生活中需要的基本知識和勞動技能。在教學活動的每一個環節我注意把握兒童的實際情況，根據課程標準的各項規定制定教學計劃和教案，幫助兒童展開活動。兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。因此，教學活動中我注意活動之間的連續性，幫助兒童獲得彼此聯系的、不斷深化的經驗和體驗。在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環境的道德行為習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質。

總之，通過本學期的品德課教學，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。今后我還要繼續學習好教學大綱、課程標準之類的指導性文章，進一步理論聯系教材及教學工作實踐，創造性地開展教學工作。