第一篇：小學語文學科的教學目標及各段主要教學任務

小學語文學科的教學目標及各年段的主要教學任務

現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。現階段小學語文教學的總目標和各年段的主要教學任務如下：

一、總目標

1．在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化

3．培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。

4．在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。

5．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

6、學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7．具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀量應在400萬字以上。

8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9．具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。

10．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

二、各年段的教學任務是：

一年級

（一）、識字與寫字

1．讓學生掌握聽讀識字和看拼音識字的方法，喜歡學習漢字，有主動認字的愿望，培養主動識字的習慣；鼓勵學生學習教材規定的必學字的同時，主動在生活中識字。

2．識字量上不封頂，允許學生識字量有差異。認字表中的334個字作為下限要求統一會認。下冊要求認識402個。

3．滲透性識字（沒有數量要求）。

4.掌握漢字的基本筆畫和一些常用的偏旁部首，能按筆順規則寫漢字。注意寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。上冊要求會寫字138個，下冊要求220個（下限）。書寫規范、端正、整潔。

5.學會漢語拼音，能認讀聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。熟記《漢語拼音字母表》。

漢語拼音各段掌握要求鏈接： 一年級上冊：認字母，拼音節，讀生字； 一年級下冊：抄寫字母和音節； 二年級上冊：粗略學習拼寫音節；

二年級下冊：大寫字母，音序漢字輸人。

（二）、閱讀

1.學習結合上下文和生活實際了解詞句意思。

2．上冊閱讀39篇詩文，背誦21篇；下冊閱讀47篇詩文，背誦17篇；每學期背誦篇目不少于15篇。能掌握課文的基本內容，感受詩歌的音韻美。

3．注重閱讀過程，教給閱讀方法。

4.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦一些簡單的古詩文。

5．認識課文中出現的常用標點符號。

（三）、口語交際

1.用普通話積極的、有創造性地進行口語交際。

2.在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流。

3.初步掌握文明的人際溝通和社會交往，發展合作精神。

（四）、綜合性學習

1．初步培養課外閱讀、書寫、收集圖片資料等好習慣。

2．初步培養科學的思維方法，培養觀察力、判斷力、記憶力、想象力，創造力。

二年級

（一）、識字與寫字

1．認字432個＋420個。熟練掌握累計70個左右的常用偏旁部首，能說出其名稱、表示的大概意思，能寫出偏旁部首和例字。

2.學會用部首查字法查字典，學習音序查字法，指導學生學習利用漢字規律（表音、表義）分析字形，識記生字。學習看上下文猜字的識字方法。基本掌握獨立識字的步驟和方法。

3．寫字220個＋220個。繼續培養寫字的良好習慣，基本上養成寫字前揣摩字形的習慣，明確寫字的目標是寫對、寫好、寫快。逐步學會運用有效的方法寫出不會寫的字。

4.繼續練習抄寫音節，學習一些拼寫規則（因為既非常必要，又超標，所以不做全面指導，只在常用而特別容易混淆的地方點撥，不考核），加強實際應用拼音的練習。

（二）、閱讀

1．能正確流利和盡可能有感情地朗讀課文，了解其大意。在一年級“借助手指但不出聲，或者小聲但不用手指閱讀課文”的基礎上繼續練習，逐步過渡到練習不用手指、不出聲的默讀，并能默讀一個段落。

2.學會借助課文插圖閱讀，在閱讀中積累詞語，學習不同句式，能背誦至少17篇（段）詩文。

3．指導學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，愛讀書，養成每天閱讀的習慣。

（三）、寫話

1．練習把句子續寫完整，能夠仿寫比較短小的課文段落（不要求書寫完全正確），會寫留言條、請假條、啟事，知道日記什么樣，能寫5篇左右的日記。

2．在寫話的練習中，注意指導標點、書寫格式等基本知識和技能。

（四）、口語交際

1．創設情境，鼓勵學生樂于表達、交流。

2．能夠與同桌或在小組內表達清楚自己的意見，在班級發言時聲音響亮，意思清楚。

3.學習在討論中與人合作。

（五）、綜合性學習

綜合性學習應融合到課文學習的過程之中，或放在課前，或放在課中，可根據學習內容和學生需要靈活安排。充分利用二年級集中識字單元（丁丁冬冬學識字）展開綜合性學習活動，每個學生本學期至少參加4次班級內的綜合活動。

三年級

（一）、識字與寫字

1．上冊認字230個，下冊認字230個，寫字220個＋200個。要求學生累計認識常用漢字2000個左右，會寫1400個左右。

2．繼續培養學生對學習漢字的興趣，繼續練習獨立識字。

3.能運用學過的識字方法辨析形近字、同音字，學習多音字，增強預防錯別字的能力。

4．認識文房四寶，開始練習寫毛筆字。

（二）、閱讀

1、初步掌握獨立學習生詞的方法，能夠根據語言環境，通過聯想和想象，理解生詞的意思。學習查詞典，能根據語言環境選擇多義詞的詞義。在語文實踐活動中，特別是在閱讀中積累詞匯。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學會默讀；能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

3、初步學習概括文字的主要內容或提煉重要信息，練習找課文中心句、段落中心句，練習概括一篇課文或一部分課文的主要內容。

4、背誦至少18首古詩、教材要求背誦的名言警句、指定的課文片段，選擇自己喜歡的段落背誦。

5、練習根據閱讀的需要查找資料。

6.繼續培養每天閱讀的好習慣，擴大閱讀量。

（三）、習作

1．注重引導學生留心周圍事物，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，樂意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深的、最受感動的內容。

2．通過仿寫、續寫等方式，繼續練習用詞準確、有內容、有條理地寫話，并能較熟練地解決不會寫的字的問題，完成由說到寫的過渡，做到“我口說我心，我手寫我口”。

3．學會嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

4．學習寫公約，繼續練習在生活和活動中運用啟事、留言條、請假條等常見應用文，做到語言得體，格式正確。堅持寫日記（每周一篇）。

5．能夠學會使用逗號、句號、問號、感嘆號。

6．學習修改的方法，通過自己大聲讀、請別人修改、“冷處理”能夠修改習作中有明顯錯誤的詞句和發現的其他問題。

（四）、口語交際

1．要能夠用普通話與人交談，把握主要內容，并能簡要轉述。

2．在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

3．有表達的自信心，對感興趣的話題發表自己的意見。

（五）、綜合性學習

1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論；能夠結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文方式表達自己的觀察所得，結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

2．每學期活動不少于4次，保證每學期第七單元綜合性活動的質量，充分動員學生的積極性，做到有計劃、有組織、有展示匯報、有成果，并且能全員參與。

3.繼續培養自檢的好習慣，能按照教材的要求，認真檢查自己學習語文的態度、習慣及部分學習水平。

四年級

（一）、識字寫字.1.獨立學習生字新詞，培養對漢字的興趣，養成主動識字的習慣。識字量以教材統計為準。

2．通過摘錄筆記的途徑自學生字新詞，復習鞏固，豐富語言積累，有意識地在閱讀與習作中解決錯別字問題。

（二）、閱讀

1、在閱讀中初步把握文章的主要內容，體會表達的思想感情。

2、能抓住關鍵詞句，借助字典、詞典、結合上下文和生活積累理解詞語，體會表情達意方面的作用。

3．會自己提出問題，逐步達到提出比較有質量的問題。

4．通過批注筆記、討論等形式基本上能自行解答提出的問題，養成良好的閱讀習慣。

5.養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）、習作

1．習作與閱讀、生活、綜合性學習活動緊密結合，能留心觀察周圍事物，開始練習寫真實的生活，并嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料。

2，學習修改習作，掌握三種修改習作的方法（自己讀、請人提意見和冷處理），力求達到有根有據（真實）；有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚），養成修改習慣。

（四）、口語交際

1．在口語交際學習中，學習做重點發言人、討論的主持人。

2．能清楚明白地表述見聞，談自己的感受與想法。

3．在交談中能與不同意見交流，正確對待反對意見，在相互交流中提高口語表達能力。

（五）、綜合性學習

綜合性學習有明確的目的，學寫個人活動計劃，養成有計劃做事的習慣。能在綜合學習中有目的地收集資料，共同討論，學會與人合作。嘗試運用學到的語文知識和能力在實踐中解決簡單問題。

五年級

（一）、識字與寫字

1．能比較熟練地使用字典、詞典，有較強的獨立識字能力。

2．繼續獨立識字，累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。

3．能讀準字音、認清字形，正確使用，錯別字率要小于1%。

4．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

（二）、閱讀

1．學習瀏覽。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于250字。

2.學會獨立閱讀的步驟和方法。會分類處理所提的問題；有辦法解決所提的問題。

3．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。

4．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡述主要的場景和人物等，會表達自己的感受。

5、繼續堅持寫摘錄筆記，批注筆記，并用來自讀。練習寫提綱筆記和心得筆記。

6、誦讀優秀詩文，能體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文50篇。

7、利用各種渠道進行閱讀，擴大知識面和閱讀面。培養每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書等好習慣。

（三）、習作

1．能寫簡單的記實作文和想象作文，做到內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段描述。

2．會寫讀書筆記和常見的應用文。

3．能根據表達的需要，會使用常用的標點符號。

4.會修改自己的習作，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。練習給習作寫評語。

5.40分鐘完成400字以上的習作，錯別字率不能大于1%。

6．與課文結合的習作練習（仿寫、續寫、補寫、心得）不少于10次，與活動結合的習作練習不少于16次（包括周記），這樣，每學期習作練筆不少于30次。

7．綜合活動是《課標》重要的內容，必須進入語文學習的評價之中。評價應以考查“量”為主，即評價參與了多少次活動；對那些表現突出或活動出色有創造的學生，可以加分。

六年級

根據語文課程標準的要求以及學生年齡特點，本年級段不在著眼于個別的能力和知識點，而是致力于綜合性的學習活動，使學生在實踐中綜合運用學過的知識，提高解決實際問題的能力，進行比較廣泛的文化積累，基本上實現能夠自學語文，實現“全面提高學生的語文素養”的目標。具體應達到以下要求：

（一）、識字與寫字

1.要求學生有較強的獨立識字能力，以摘錄筆記為憑，書寫速度大于等于20字/分，具有一定的正確率，習作錯別字率小于等于1%，查字典達到一定的速度。

2、累計認識常用漢字3000個，會寫2500個左右。

3、硬筆規范書寫楷書，行款整齊，有一定速度；在書寫中體會漢字的優美

（二）、閱讀

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過默讀快速準確獲取信息，默讀每分鐘不少于300字。在此基礎上通過朗讀體會文章的韻律，把握作者情感，品味文章優美的語言。

2．在閱讀中揣摩文章的內容，抓住細節描寫和重點詞語，聯系上下文和自己的積累，理解、推測課文中有關詞句的內涵；通過品詞品句、自讀自悟理解文字內容，理解人物、情節、社會背景等，體會作者的思想感情；在交流和討論中，敢于提出自己的看法，對課文的一些理解允許存在不同看法和觀點；能根據需要從不同途徑搜集、查找、整理與課文有關的資料信息，了解主人公的生平、事跡或歷史背景，擴大知識面，為深人理解課文作鋪墊。

3．在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法，掌握學習技巧：閱讀寓言故事，要了解寓言的寓意，展開合理想象豐富故事情節并嘗試擴寫寓言故事，增強學以致用的能力；閱讀寫人敘事性文章，了解事件梗概，抓住重點語句品味內容，表達自己的感受；閱讀古詩文，要加強誦讀和涵詠，整體感知課文內容，想象詩文描述的意境，體會作者情感，引導學生體會漢語的韻律美。

4．課外閱讀總量不少于100萬字。積累優秀古詩文60篇（段）。

（三）、習作

1．了解不同文體的表達順序、表達方法，能夠描述自己印象最深的場景、人物、細節等，掌握必要的寫作知識，明確好文章應有情有意，有血有肉，有聲有色，有條有理，有根有據。

2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，能根據習作內容表達的需要，分段表述，懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

3．與閱讀緊密配合，進行續寫、仿寫、改寫、想象作文等；與綜合性學習緊密結合，寫調查報告、小品、廣告等，學生也可以根據自己的興趣選擇習作內容。

4．加強作文修改，主動與他人交換修改習作，學會小組合作修改自己和他人的習作，并達到語句通順，內容具體，中心明確，書寫規范、整潔，錯別字占全部字數的比例不應超過0.5%。

5．課內習作每學期8次左右。日記大于等于16篇，只統計數量，對日記內容、表達不提出限制性要求，可寫在學校統一的日記本上，也可寫在自己的私人日記放在家里，或記錄在‘日積月累”本上，不嚴格規定。

（四）、口語交際

1．本著尊重、理解對方的態度與人交往，交流時表達要有條理，語氣語調要適當，注意語言美；要學會傾聽他人說話，敢于提出自己不同的觀點，并能抓住要點簡要轉述，做到“活而不亂”。

2．交流過程中有一定主題，能根據主題談出個人看法，語言呈現有一定的邏輯性。口語交際的形式多樣化，不局限于談話，還可以有講故事、演講、辯論等形式。

3、在各種活動中能夠積極參與，主動交流，并盡快掌握交流的規則。

（五）、綜合性學習

1、從學生的自主學習出發，設計能夠激發學生興趣、與學生經驗世界和想象世界相結合的主題或情境，引導學生圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩的語文實踐活動，形成語文素養。

2、利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，并圍繞活動主題進行篩選，在整理資料過程中融入自己的情感，學會出墻報，嘗試編寫簡單的劇本。

3、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，在活動過程中，體會合作與成功的快樂，學寫活動計劃、活動總結和調查報告。

4、能夠將綜合性學習的能力進行遷移，在學習活動中將方法應用于實踐，達到統籌學習、提高效率、增加興趣的效果。

第二篇：小學語文學科目標及各學段主要教學任務

小學語文學科目標及各學段主要教學任務

一、學科目標 ：

1．突出人文熏陶，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。

2．吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，培育熱愛祖國語言文字的情感，促進自身精神成長。這就是工具性與人文性的統一。

3、培養學生動手操作、動腦思考的習慣和能力，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。

4．在發展語言能力的同時，發展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。

5、堅持培養創新精神和實踐能力．能主動進行探究性學習，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習和運用語文。

6．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7、強調多讀書、多積累。具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。

8、強調語言文字的運用，培養語言文字的運用能力。能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用能力。具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。

二、學段目標任務：

第一學段（1～2年級）

（一）識字與寫字

1．喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

2．認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4．努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。

（二）閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養成愛護圖書的習慣。

2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

3．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5．誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

6．認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

（三）寫話

1．對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

（四）口語交際

1．學說普通話，逐步養成講普通話的習慣。

2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3．聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。

4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

5．與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

6．有表達的自信心。積極參加討論，敢于發表自己的意見。

（五）綜合性學習

1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀共同討論。

2．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

3．熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

二、第二學段（3～4年級）

（一）識字與寫字

1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。

3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。

7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇（段）。

9．養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）習作

1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。

2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。

3．能用簡短的書信、便條進行交流。

4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

5．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。

6．課內習作每學年16次左右。

（四）口語交際

1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。

（五）綜合性學習

1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。

3．能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

三、第三學段（5～6年級）

（一）識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

3．能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。

6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

7．誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。

8．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。

（三）習作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。

4．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。

5．習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。

（四）口語交際

1．與人交流能尊重和理解對方。

2．樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

3．聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

4．表達有條理，語氣、語調適當。

5．能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。

6．注意語言美，抵制不文明的語言。

（五）綜合性學習

1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非、善惡、美丑。

4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

第三篇：小學語文教學目標及各年段教學任務

淺談小學語文的教學目標及各年段教學任務

冀建榮

小學語文教學在培養學生文化素養方面占有舉足輕重的地位。我認為要想上好小學語文課，首先教師要十分明確新課程標準對自己所教學段的目標要求。在日常教學中我把各年段的主要教學任務分為識字與寫字、閱讀、寫作、綜合性學習四項內容，下面我就各年段對以上四項任務的不同要求做詳細闡述。

一、低年段

1、識字與寫字：要求認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美；寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣；學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》；學習獨立識字；能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。

2、閱讀：要求學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀；閱讀淺近的童話、寓言、故事，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

3、寫作：對寫話有興趣，寫自己想說的話；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

4、綜合性學習：對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

二、中年段

1、識字與寫字：要求累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫；能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

2、閱讀：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用；在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法；積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文40篇(段)；養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于35萬字。

3、寫作：要求樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。課內習作每學年15次左右。

4、綜合性學習：要求能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論；能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作；在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

二、高年段

1、識字與寫字：要求累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。有較強的獨立識字能力。

2、閱讀：要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息；在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感；背誦優秀詩文60篇(段)。

3、寫作：懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。根據表達 需要，正確使用常用的標點符號。

4、綜合性學習：為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告；策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結；對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

第四篇：小學語文學科的教學目標及主要任務

小學語文學科的教學目標如下：

1．在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

4．在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。

5．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

6．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7．具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9．具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

10．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

各年段主要教學任務是：

一年級：拼音和識字，會寫完整通順的句子。

二年級：識字和識詞，會寫1——3句完整通順的句子。

三年級：習作起步，會寫一個小節，語句連貫，表達通順；閱讀文章知道大意；積累句段。

四年級：指導閱讀“段”，初步了解篇章的結構、描寫順序，主旨；會寫段落，語句連貫，表達通順，學會用幾個小節描述；初步關注細節；

五年級：指導閱讀“文章”，了解篇章的寫作順序、結構、主旨；會寫簡單記敘文；

六年級：比較熟練地閱讀簡單記敘文，了解篇章的寫作順序、結構、主旨。初步知道作者的寫作手法及表達方法；會寫具體、表達真情實感的簡單記敘文。

第五篇：小學語文學科的教學目標及各年段主要教學目標

小學一年級語文下冊課標解讀

一、教材編排

本冊教科書包括2個“識字”單元，6個課文單元8個“語文園地”“口語交際”幾個部分。，每個單元的學習內容各有側重。識字的編排遵循識寫分流、多識少寫的原則，全冊要求認識400個常用字，要求會寫其中的200個字。重視打好識字寫字基礎，結合識字，學習常用偏旁；結合寫字，學習基本筆畫和筆順。

1.集中編排了2個識字單元，滲透漢字文化，體現漢字規律，著力于激發識字興趣，指導識字方法，培養識字能力。寫字的編排體現識字規律，由易到難，由簡單到復雜，降低初入學的學習難度。

2.6個單元課文大體圍繞“愿望”“伙伴”“家人”“夏天”“習慣”“問號”等主題編排，共選編課文21篇。課文語言典范，難度適宜，內容富有童心童趣，貼近兒童的經驗世界、情感世界和想象世界。思想內涵全面，蘊含著熱愛祖國、關心他人、友好相處、熱愛科學等豐富的情感因素，亦有適應社會要求的時代精神；體裁多樣，有趣味性、可讀性和感染力；題材廣泛，富有生活情趣和教育意義，有利于激發學生的閱讀興趣，有利于兒童通過語言文字認識大千世界。還安排了連環畫形式的課文，教育學生從小就成為主動積極的閱讀者。

3.安排的21篇課文大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設“語文園地”。全冊設4個“口語交際”話題，安排在每個單元后面，使學生在創設情境中進行口語交際的訓練。目標

1、學習習慣

（1）掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養成良好的讀書習慣和寫字習慣。

（2）掌握正確的使用學習用品的方法，養成愛惜學習用品的良好習慣。

2、漢語拼音

（1）讀準識字的音。

3、識字寫字

（1）準確認讀400個生字。（2）說出基本筆畫的名稱。

（3）能按筆順在田字格里書寫，默寫200個生字。養成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，做到書寫正確、規范、姿勢端正、卷面整潔。

4、口語交際

（1）能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。

（2）能根據一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。

（3）能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

5、閱讀

（1）能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。（2）認識句號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。

（3）朗讀、背誦指定的課文，會分角色朗讀對話。（4）正確地復述渴望，語句連貫。

（5）能正確、流利地朗讀課文，能想象課文所描繪的情境，知道課外的大意。

教學目標非常重要，它應該非常清晰明確并深深地落實在每一位教師的心中，每一位教師都應該對自己所授學段的教學目標做到心中有數，了如指掌，只有這樣，才能有效地保障教學工作的實效性。下面我就來談談我們小學語文各年段教學目標。

1、本年段教學目標 低年級

（1）識字、學詞、寫字。我們都知道低年級教學重點就是識字、學詞、寫字，但是我們常常忽略了寫字，尤其忽略了寫字的時間，在這里明確提出要在時間上訓練上給予保證，每節課書寫時間不少于8分鐘，這個是非常科學的做法。但是我們也常常發現有些教師由于時間關系，常常在課堂上講的很匆忙，幾乎沒有時間讓學生在課堂上練習寫字，而是布置到家庭作業中，讓學生在課后寫，其實我們發現這樣做收效甚微，那么課上少講，課后彌補的辦法很不可取，因此說課堂上寫字的時間一定要給予保證。

（2）進行初步的朗讀訓練，重點放在讀正確上，不要求讀出感情。那么什么是讀正確呢？有些老師可能會說：讀正確就是把每個字讀對字音就行了，其實這樣理解是很片面的。具體來說讀正確包括四個方面的要求：一是讀準每個字（包括生字）的字音，在這里我要特別指出的是，我們前后鼻音的讀音，在以前我們前后鼻音不分，基本上讀不了前鼻音，但是現在教師年輕化了，應該能解決這個難題了。第二個要求是讀對輕聲、兒化、變調。輕聲在低年級我認為基本能落實到位；但我覺得兒化音不夠重視，有些學生到了中年級甚至高年級都讀不好兒化音，常常把“小魚兒”讀成了“小”“魚”“兒”，在這里呢提醒教師注意這個問題；變調呢是小學語文語音中的一個難點，變調主要包括“上聲變調”“去聲變調”“一不變調”“七八變調”和形容詞變調。“一不變調”我們基本能處理，“七八變調”現在也基本不強調了，那么我們經常接觸到的是上聲的變調和形容詞的變調，上聲變調中我們經常接觸到的是兩個上聲相連，例如“領導”“買米”“好酒”等這樣的詞語，可是經常聽到孩子們是這樣讀的“214+214”，這樣我們聽起來很別扭，可是有些人就會說了：每個字我們都讀對了呀，其實呢，這是沒有注意到變調，當兩個上聲相連時。第一個上聲要變成“陽平”，也就是說兩個三聲的字連在一起組成了一個詞語的時候，要把第一個字的讀音變成二聲，那么就應該讀成“領導”“買米”“好酒”。另外一個是ABB式和AABB式的形容詞的變調，這個涉及的內容太多，由于時間關系我今天在這就不能詳細解說了，如果哪位老師有問題可以下來我們再探討。第三個方面是要做到不丟字、不加字、不重復、不顛倒字序。這個要求對于低年級學生來說是很難的一個要求，所以要求教師多范讀，多領讀，多讓學生讀，逐漸訓練。四是讀出長句子里詞語之間的停頓，這點是朗讀中的重點也是難點，要求教師特別注意。以上四點就是對讀正確的全面解釋。

（3）幫助學生大致了解一些重點詞句的意思，教給學生理解詞句的方法，可借助圖畫幫助學生理解，但不要求學生理解整篇課文。在理解詞句方面只做這些低淺的要求。

（4）積累語言，好詞好句，優秀段篇，要讓學生多記多背。以上我們說的是低年級的教學目標，從中我們可以看出，低年級教學重點是字詞的教學。

（3）加強朗讀訓練，要求流利有感情地讀，讀后有自己的感受，能提出不同的問題，可讓學生一邊讀、一邊畫、一邊批注。（4）略讀課文，粗知大意。

我們為了不同的目的讓學生掌握一定的閱讀方法。比如精讀課文是為了把握文章的主要內容，體會思想感情，領悟文章的表達方法，而略讀課文，課標講得很清楚，略讀課文，粗知大意，這就不應該在詞句上深究，而應該把學生在精讀課文中學到的閱讀方法獨立地運用在略讀課文的學習上，所以說，略讀課文的教學一定要區別于精讀課文的教學，一定應該是學生更加獨立的粗放式的教學。我們主張略讀課文用“幾遍讀”的方法來教，每一遍讀提出不同的要求，要求由高到低： A、第一遍讀，要認識這一課要求認識的字，還有少數難懂的詞。B、第二遍讀，要把課文讀通讀順。這不是一件很容易的事，一定要落實，在學生讀的基礎上，老師要做一些檢測，要落到實處。C、第三遍讀，通過快速地默讀，能夠捕捉到文章的大意，也就是初步把握課文的主要內容。學生肯定會出現內容不完整、語言不連貫的情況，如果此時教學就馬馬虎虎過去了，每節課都在做這件事，每節課都不落實的話，那么我們時間花了，學生的概括能力還沒有形成，所以說你訓練什么就要訓練實，一段時間的訓練，學生會學會概括課文的主要內容。當然不同類型的課文，不同體裁的文章概括的重點是不一樣的，如一篇寫事的文章就不能少了時間、什么地方、主要是誰、做了一件什么事，還要求語言要連貫。

以上我們探討的是本學段的教學目標，下面我來談一談值得注意的地方，現在我們教學目標的階段性不明，本年段都在分析內容上用力，存在教學目標越位的現象，當然不到位的情況也同時存在。明顯的表現是低年級的閱讀教學向中年級靠。例如：低年級如果把寶貴的教學時間更多地用在課文內容頻繁的提問、問答上，用在理解課文內容上，勢必減少識字、學詞、寫字和朗讀課文的時間，低年級的語文教學以識字、學詞、寫字就叫不到位。為什么，課標講得很清楚，低年級的語文教學以識字、寫字為重點，課標的修訂稿在加強識字教學，特別是在加強寫字教學上又重重地增加了一筆，有更詳細的要求。再比如中年級應該重視禮節詞句、加強段的教學，如果中年級不重視詞句及段的教學，就叫不到位，而是在篇的教學上加大力度，這就叫做越位。因此，每位教師一定要認真學習課標個學段的教學目標，要明確這個學段應該學什么，不學什么，我們應該教什么，不教什么，做到心中有數，這樣我們在教學時才不至于有越位和不到位的現象。前總認為自己是高段教師，只要弄清楚自己所在年級的課程標準要求就行了，通過學習，我才明白：小學語文各個學段并不是獨立存在，他們相互滲透，融為一體。語文課程目標九年一貫整體設計。課程目標在“總目標”之下，按1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級四個學段，分別提出“學段目標與內容”，“學段目標”從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五方面提出要求，體現語文課程的整體性和階段性。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。小學語文學科的總體目標是：

1．在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。

2．認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位。3．培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。

4．在發展語言能力的同時，發展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。5．能主動進行探究性學習，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習和運用語文。

6．學會漢語拼音。能說普通話。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7．具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。8．能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用能力。9．具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。

10．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文。

由于學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，所以，根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，不同學段教師的教學任務也略有不同：

1、識字與寫字

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。所以，第一、第二學段應多關注學生主動識字的興趣，第三學段要重視考察學生獨立識字的能力。在寫字方面，第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字。

2、閱讀

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。第一學段側重學生能通過朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節奏和韻味，從而獲得對文章內容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累。

3、寫作

關于“寫作”教學，第一學段定位于“寫話”，重在培養學生的寫話的興趣和自信心；

4、口語交際

口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。所以，第一學段重在培養學生口語交際的態度與習慣，重在鼓勵學生自信地表達。

5、綜合性學習

綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，強調合作精神，特別注重探索和研究的過程。因而，第一、第二學段要較多地關注學生參與語文學習活動的興趣與態度。

小學語文各個學段并不是獨立存在，他們相互滲透，融為一體。語文課程目標九年一貫整體設計。課程目標在“總目標”之下，按學段，分別提出“學段目標與內容”，“學段目標”從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五方面提出要求，體現語文課程的整體性和階段性。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。