第一篇：談談小學作文教學的審題問題

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之談談小學作文教學的審

題問題[1]

請看下面作文課堂教學片段（五年制語文第六冊第二單元作文）：

師：這節作文課我們寫的題目是《一件小事》，請大家思考，寫作時，我們應該注意哪些問題呢？

甲學生：這篇文章是要求寫“事”的，不是寫人或寫景的。

乙學生：只能寫“一件事”，不能寫幾件事。

丙學生：這件事還必須非?！靶　?。

師（邊點頭贊許邊板書寫事一件小）：下面請同學們按照這些要求自行擬稿……

一節課下來，筆者發現有一半左右的學生寫的作文小事不“小”，且有的沒有把一件事寫完整，有的寫成了兩件事。為什么會出現這種情況？筆者認為，教師指導學生審題時出現了“盲點”：如怎樣的事才算“一件”？什么樣的事才算“小事”？這些問題對于剛涉足作文的三年級學生來說，決不能忽略！

小學語文教學大綱指出：“小學以學寫記敘文為主”，而記敘文中又以敘事為核心。縱觀現行的五、六年制語文課本，敘事系列基本可以歸結為以下幾種：一件小事，一件趣事，一件難忘的事，一件新鮮事，一件有意義的事。筆者從事小學作文教學及研究近二十年，感到好些老師在指導學生審題方面存在著一些“盲區”：對諸如“小”、“趣”、“難忘”、“新鮮”、“有意義”、“一件”等問題或視而不見或避而不談，也許是以為這些問題太微不足道，忽視了；也許是心中無數、把握不準。其實，這些詞語是題目的眼睛，有人稱之為“題眼”，如果成了“盲點”，勢必會使學生形成“盲眼”現象──看不到或抓不住“題眼”，把握不住寫作重點。下面就小學作文教學中存在的一些審題“盲點”問題作必要的透視，與同行商榷，權作拋磚引玉吧。

透視之

一、什么樣的事情才算是“小事”

筆者認為，所謂“小事”，一般來說應具有以下內涵：一是事情發生的時間短暫，二是活動范圍相對狹小，三是涉及的人物較少，四是事情的起因、經過、結果較為簡單，五是事情本身對別人或社會不造成較大影響。（當然，也有在短時間、小范圍內做大事的，但對于小學生習作來說，那只能算作特殊情況了。）比如，有一位同學是這樣寫的：放學后，我冒著蒙蒙細雨回家，路上看到一位衣著襤褸的老人吃力地拉著煤車上坡，幫助推吧，又怕別的同學看到以為這人是我的爺爺；不幫助推吧，良心上又過意不去。

正在這思想一閃念間，一位低年級的小朋友飛快地從我身邊跑過去，推著煤車過了坡，我不禁深深懊悔……這件事發生在“一閃念間”，活動范圍只是一個斜坡，涉及的人物有老人、小朋友和我，著筆較多的只是“我”一人，事情十分簡單，對他人沒有造成任何不良后果，甚至連一點影響都沒有，可見這確實是“一件小事”。而另一位同學寫了在動物園里，一位游客向東北虎亂扔食品，導致東北虎中毒生病的事。這就不能說是“小事”了，我國重點保護動物東北虎竟然中毒生病，誰也不能說這是一件小事！

透視之

二、什么樣的事情才算是“趣事”

“趣事”的“趣”指的是“趣味”。由此可見，僅僅有“趣”不行，還得有“味”。文中的人物做著開心，讀者看了也開心，這就是“趣”：“味”則是指文章的思想內涵。真正的趣事要讓讀者捧腹之后留有余味，值得品味、回味。純粹的尋開心不能算是“趣事”。比如，一位同學寫了他爸爸下班歸來，已經疲憊不堪，躺在沙發上就睡著了，他靈機一動，用雞毛撓爸爸的耳朵和鼻孔，使他爸爸一會兒打哈欠，一會兒打噴嚏，還不停地抓耳撓腮……最后摔了個“狗吃屎”，真是洋相百出，文章最后點題：這多么有趣啊！我們說，這樣的文章就不能算是“趣事”，首先，文中的人物有兩個──父與子，兒子閑來無聊，拿老子尋開心，感到“有趣”；老子呢，工作之余，本想好好休息一會，但被兒子搞得“洋相百出”，不難想象，一定非常惱火，哪里還有半點“趣”味？就是讀者看了，也只會感到這孩子不懂事，在搞惡作劇。而另一位同學寫道：“六一”兒童節那天，學校舉行游藝活動，其中的一項活動是“貼鼻子”：老師在黑板上畫著一個胖乎乎的小朋友，可就是沒有鼻子，讓學生蒙上眼睛輪流上去貼鼻子。游戲開始了，有的把鼻子貼到了腦袋頂上，有的把鼻子貼到了肚臍眼上，更有甚者，竟然把鼻子貼到了大腿上……把小觀眾們笑得前仰后合。該班長李想出場了，只見他跟地質測量工作者似的，東瞅瞅，西瞧瞧，左比比，右量量，然后才蒙上眼睛不慌不忙地走近黑板，把鼻子貼到了準確的位置上。調皮鬼張余向他討教其中的奧妙，李想說：“天機不可泄露……”貼鼻子這件事不光對小學生來說是有趣的，就連成人做起來也興趣盎然，這是“趣”；班長貼鼻子的奧妙是什么？一句“天機不可泄露”顯得余味無窮，值得玩味，這是“味”。

透視之

三、什么樣的事情才算是“難忘的事”

第二篇：小學三年級三年級作文審題

三年級閱讀——審題專題

一：如何審題及審題方法：

小學階段的作文訓練，多采用命題形式，即老師出題，學生依題作文。小學畢業升學考試作文，一般也是命題作文。既然是依題作文，就要學會審題。題目的意思搞清楚了，作文就能切合題意。切題，這是衡量一篇命題作文的起碼標準。如果題目沒有看準，或者題意理解不透，寫出的作文就會偏離題意，甚至文不對題。作文課上，或者考場上，有的同學一見作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫。由于事先沒有經過仔細審題，寫起來非常吃力，想一點寫一點，像擠牙膏似的，這樣寫出的文章就很難符合題目的要求，有時寫了很長一篇，才發現寫跑了題，于是不得不從頭寫起，結果事倍功半，欲速不達，作文也得不到好成績。所以我們要學會審題。

1.朗讀某學生的一篇范文：〈家鄉的一處景物〉

2、思考：這篇文章的缺點在哪里，小作者有沒有審清題意。那么，怎樣審題呢？

一、審清對象。

當老師出題以后，先不要急于下筆，應該先仔細地看看題目，確切理解題目的要求。是寫人，還是記事；是寫景，還是狀物；是日記，還是書信；是實用文，還是想象文??這些弄清楚了，作文就有了基本的方向。有的題目很明顯，寫人記事，一看就知道。

1、說出一些作文題，讓學生來判斷。如： 《我的媽媽》、《我尊敬的老師》----寫人。

《一件難忘的事》、《發生在暑假中的一件事》----寫事。《美麗的小河》《校園一角》----寫景的。《可愛的小狗》《我的新玩具》----狀物?！段以?000年》《未來的我》-----想象文.2、一些比較難分析的題。如：《冬天的早晨》，既可以寫景，也可以記事；《上學路上》，既可以寫上學路上發生的事，就是以記事為主，也可以寫通過發生的事表現人物的思想品質，那就是寫人了。

二、審明范圍。

審題時，我們還要明確題目對作者所選材料在時間、空間、數量、對象及內容上有哪些限制。如果搞不清楚這些范圍，忽視了題目對某方面的限制，作文時就很容易走題。

1、說出一些作文題，讓學生來分析，老師做具體的講解。比如：《暑假生活片斷》限制了選材的范圍——暑假生活；

《我的好朋友》，點明了記敘的對象——好朋友； 《快樂的星期天》，規定了選材的時間——星期天；

《游香山》，規定了選材的地點——香山；《記小學生活中的一件事》，限制了數量——一件事，不能寫兩件或三件事。

2、對于復雜的作文題目，要學會從語法結構上進行分析。

比如《我所經歷過的一段有意義的生活》，這個題目比較復雜，它包括四個方面的要求： ①文章內容應以“我”為主；

②要求寫“所經歷過的”一段生活，不能單純寫感想； ③要求寫“一段生活”，不能只寫一天或一件事；

④要求寫的這段生活應當是有意義的，而不是一般的、平淡的。

三、審準重點。

1、找準了“題眼”，也就找到了寫作的重點。題眼總是在中心詞的修飾成份里，去掉表示人稱、場所、時間、數量等修飾成分外，剩下的就是“題眼”。（1）板書一些作文題，讓學生來找題眼，老師再做講解。如：〈夏日趣事〉的“題眼”——“趣”；《一件小事》的“題眼”——“小”?！段覑蹕寢尅返摹邦}眼”——“愛”；〈我的書包〉的“題眼”——“我的” ；〈可愛的家鄉〉的“題眼”——“可愛” ；〈發生在我家的喜事 〉的“題眼”——“喜” ； 〈爸爸笑了〉的“題眼”——“笑” ；〈最后悔的一件事〉的“題眼”——“后悔”；〈游泰山〉的“題眼”——“游”；〈 我喜愛的一種動物〉的“題眼”——“喜愛”；〈我和爸爸〉的“題眼”——“和”。

（2）找出題眼后，圍繞“題眼”來選材，謀略布局，就能做到詳略得當，層次分明。比如：《最后悔的一件事》、《我愛媽媽》、《一件難忘的小事》，只要抓住題眼： “后悔”、“愛”、“難忘”來寫，就不會出現離題的現象。

看了作文題，要想一想題目的重點應該寫什么。比如《雷鋒的事跡教育了我》，這個題目的重點要求在“教育”二字上，既要寫“雷鋒的事跡”，又要寫“我”從中受到哪些“教育”。如果只寫雷鋒的事跡，而沒有寫對“我”的教育，那就成了雷鋒的故事；如果寫了對“我”的教育，只是表表決心，也是輕重倒置，重點不突出。

四、審題的方法：

一、分析法。

作文命題往往是由一個或幾個詞組或一個短句組成的，審題時要仔細推敲題目中詞語的意思及詞與詞之間的關系，明確題目要求寫的對象、范圍和重點。比如《記一次愛科學主題中隊會》，《老鷹捉小雞》，《難忘的一節活動課》這寫作文要求我們寫一次中隊活動，我們要抓住重點，詳略得當地寫好這次活動的過程。如果只是記活動中的一件事，就不符合這次作文的要求了。

二、比較法。

（1）先讓學生閱讀一篇文章：〈我和我的老師〉。

我們的老師姓楊，50多歲，花白頭發，滿臉皺紋，戴一副黑邊眼鏡。她態度特別和藹，從來不發脾氣，工作非常認真負責，常常備課到深夜。

有一次，我們班到長城春游，楊老師身體有病，可是為了讓我們玩得高興，她帶病參加了這次春游，使同學們很受感動。

楊老師對同學既嚴格要求又熱情關懷。記得期中語文考試的時侯，楊老師看見陳全同學作弊，氣得滿臉通紅，狠狠地批評了他，可是課后又找陳全同學補課，直到陳全弄懂了課文的內容為止。

楊老師是我們的好老師，我們尊敬她，熱愛她。

思考：這篇文章的缺點在哪里？小作者有沒有審清題意？ 這篇作文有內容空泛、材料零散的毛病，但是，主要的毛病是沒有緊扣題意，不符合題目的要求。

（2）給出一個題目：〈我的老師〉，讓學生和〈我和我的老師〉進行比較。有些作文題目所用的詞語相近，但實際上卻有較大的差別，審題時要認真加以比較，找出它的特點?！拔液臀业睦蠋煛边@個題目，要求作者通過“我”和“我的老師”之間的相互關系，寫出人民教師平凡的事跡，歌頌人民教師高尚的品德，或者表現師生之間真摯的情感。而“我的老師”只要求寫老師一個人，這樣一比較，寫什么內容就明確了。

（3）有些作文命題的方法比較特殊，就要用特殊的方法審題。如有的作文題需要自己補充內容，如《我最喜愛的??》，碰到這類題目，要先想一想題目后面可以補充什么詞語。關于人物的：老師、同學、朋友；關于活動的：體育活動、文娛活動、科技活動；關于事物的：工藝品、書籍、文具等，想好以后，再選擇自己熟悉的、有意義的內容填上去，然后再寫作文，就不會跑題了。審題課堂訓練：

1、找題眼：

我的書包 可愛的家鄉 發生在我家的喜事 我愛故鄉的楊梅 爸爸笑了 校園新風 童年趣事 最后悔的一件事 我愛媽媽 一件難忘的小事 游泰山 我最喜愛的一件玩具 媽媽的手 我和同桌

2、讀下面的文題，按要求把序號填寫在橫線上。

A.我喜歡爬山 B.可愛的家鄉 C.這是我應該做的 D.游天門山 E.這件事讓我永遠難忘 F.美好的回憶 G.一顆美好的心靈 H.公園一角 J.小靈貓 K.我終于戰勝了自己 L.難忘的一課 M.我的小臥室 N.荷花 Q.小淘氣哭了（1）以“寫人”為主的題目有：

（）（2）以“記事”為主的題目有：（）（3）以“寫景”為主的題目有：（）（4）以“狀物”為主的題目有：（）

3、填空：

《發生在家里的一件事》是一篇__________的文章。題目上的地點限制是__________，數量限制是。

《我敬佩的一個人》是一篇 的文章。題目上的對象限制是，內容限制，數量限制是。

《有趣的暑假生活》是一篇 的文章。題目上的時間限制是，內容限制是?！对谏蠈W的路上》是一篇 的文章。題目上的地點限制是，時間限制是。

我和我的老師

我們的老師姓楊，50多歲，花白頭發，滿臉皺紋，戴一副黑邊眼鏡。她態度特別和藹，從來不發脾氣，工作非常認真負責，常常備課到深夜。

有一次，我們班到長城春游，楊老師身體有病，可是為了讓我們玩得高興，她帶病參加了這次春游，使同學們很受感動。

楊老師對同學既嚴格要求又熱情關懷。記得期中語文考試的時侯，楊老師看見陳全同學作弊，氣得滿臉通紅，狠狠地批評了他，可是課后又找陳全同學補課，直到陳全弄懂了課文的內容為止。

楊老師是我們的好老師，我們尊敬她，熱愛她。思考：這篇文章的缺點在哪里？小作者有沒有審清題意？

第三篇：小學作文審題教案

小學作文審題方法

一、作文題型

在平時的作文練習里，作文練習的題型不外乎下列三種：

（1）《一件有意義的事》

（2）《我和××》

（3）在你的身邊有很多人，選一個你印象最深的人，寫出這個人的性格特點。注意重點突出，用詞恰當。

（1）“全命題”，即作文題目是規定的，只需按題目要求去定中心、選材、安排材料即可，絕對不能改變題目中的一字一詞。

（2）“半命題”，即先要將題目補充完整才能作文。比如題目中的“××”，可換作人，定題目為《我和爸爸》；也可以把“××”換作物，定題目為《我和課本》、《我和鬧鐘》。

（3）“命范圍”，即只給作文范圍，提出要求，需要自己定題目，然后作文。根據這道題目要求，可寫自己熟悉的人，如《我的同桌》；也可以寫自己不熟悉的人，如《一個見義勇為的叔叔》。

二、弄清命題作文的限制和要求。

命題作文往往對文章的內容進行了限制，并提出了要求。因此，審題時先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來說，命題作文限制的有體裁、時間、地點、數量和敘述的對象及其關系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍。

1、體裁。對小學生而言，一般是以練習寫記敘文為主。我們在審題的時候，還應該將其分類，看清楚是屬于“寫人、寫景、記事、狀物”，還是屬于“日記、書信”之類的。如《我的老師》就是寫人的；《看日出》是寫景的；《難忘的一件事》是記事的；《荷花》是狀物的。日記和書信的區別就比較明顯了。

實戰演練：

（1）以“成長”為題，把你成長過程中印象深刻的一件事寫下來，要求中心突出，條理清楚，寫出真情實感。

（2）描寫你喜愛的一種植物，寫出你喜愛的原因，要求突出重點，詳略得當。

（3）從學過的課文中，選一篇你最喜歡的寫一篇讀后感。

（4）寫一封信給遠方的親人，說說你目前的學習、生活情況和畢業后的打算。注意書信的格式，要求條理清楚，重點突出，語言恰當。

（5）縮寫《小英雄雨來》，把主要內容寫清楚。

（6）寫一個在你小學生活中給你印象最深的一個人，如老師、同學或在學校里工作的叔叔、阿姨等等。要注意通過事例，做到有中心，有條理，語句通順連貫。

上述5題，其中第1題是寫事，第2題是狀物，第3題是寫讀書筆記，第4題是寫信，第5題是縮寫，第6題是寫人。

2、時間。如《課間十分鐘》，選材的范圍就是下課后和上課前所發生的趣事和進行的活動；《家鄉的傍晚》時間范圍指定得很具體，是“傍晚”；《國慶節見聞》時間就是國慶節。

實戰演練：《早晨》、《放學以后》、《難忘的中秋節》

3、地點。如《公園一角》的地點就是“公園”，而且是公園里的一部分“一角”?！缎@新風》所寫的人和事應該是校園內發生的而不是校園外發生的；《瞻仰烈士陵園》地點就是“烈士陵園”。

4、數量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《難忘的一個人》記敘的主要人物是一個，而不是兩個或三個。

5、敘述的對象及其關系。如《我的同學》和《我和我的同學》，這兩個題目都是寫人與人之間的同學關系，但是前一個題目敘述的對象是“同學”，而后一個題目敘述的對象卻是“我”和“同學”?！段覑壅Z文課本》敘述的對象是“我”和“語文課本”，關系是人和物。

當然，命題作文限制的體裁、時間、地點、數量、敘述的對象及其關系，并非每個作文題目都有，或有其一，或有其二，或有其三。

小練習：根據下面一組文題，按要求填空。（只填序號）

①牡丹花 ②難忘的一節課 ③我的妹妹 ④夏天的田野 ⑤有趣的中隊活動 ⑥可愛的小花貓 ⑦我和同桌 ⑧我錯了 ⑨爸爸 ⑩我的文具盒

這組作文題中，寫人為主的有（），其中寫“我”為主的有（），寫“他（她）”為主的有（），寫“我們”為主的有（）。記事為主的有（）。寫景寫物的有（）。

三、扣住“題眼”，確定中心。

題目的關鍵詞語，就是作文題目的“題眼”?！邦}眼”往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義。扣住了“題眼”也就是抓住了作文的寫作重點。

1、作文題目是一個詞語，題目即為“題眼”。如《媽媽》、《春游》、《荷花》等，寫作文的時候就要抓住“題眼”，弄清楚是寫人、寫事、還是寫景，然后展開聯想，確定中心，完成作文。

2、題目中，一般起修飾作用的詞語是“題眼”。如《課間十分鐘》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是“課間”、“可愛”、“難忘”、“驕傲”。

3、作文題目中的動詞一般是“題眼”。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鐘》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節億王大伯》等，題眼就是“教育”、“愛”、“瞻仰”、“憶”。我們寫作文之前，如果能夠扣住“題眼”，寫作文時就能把握文章的中心，不致于出現偏題、跑題，甚至“下筆千言，離題萬里”的現象了。

四、例題分析

命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利于學生思維的拓展，選材范圍太狹窄了呢？不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范圍很大，也就是說選材范圍非常廣，這有利于學生拓展思路，展開聯想，捕捉生活中的閃光點。

例1：《暑假趣事一件》，分析：（1）體裁：寫事的記敘文；（2）時間：限制了是暑假；:（3）數量：限制了是一件（4）題眼“趣”，只要有趣，什么樣的事情，題目沒有限制。那么，我們就可以打開思路，放開思維，拓展視野去選材。寫什么呢？游泳？看電影？做家務？義務勞動？等等。但是暑假生活有一個多月，發生的趣事幾乎每天都有，可供選材的“趣事”少說也有幾十件，可以選擇一件自己認為最有趣的事情來寫。

例2：《記我身邊的一個人》，分析：（1）體裁：寫人的記敘文，（2）關系：:“我身邊的”這是題目限制了的，但是我身邊可以寫的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學、鄰居等等，這些都沒有限制。

實戰演練：分析《操場一角》

第四篇：小學作文審題練習

小學作文題目集錦

一、命題作文小學作文題目：

（一）、寫人類小學作文題目）

1、朋友，對不起?。ㄌ崾荆喝伺c人之間難免會發生一些不愉快。你想對哪位朋友說聲“對不起”？）

2、我最感激的一個人。（提示：你為何感激？請飽含深情地去寫）

3、我是個好孩子。（提示：好在哪兒？）

4、我有一個好伙伴。（提示：為何說是你的好伙伴？好在哪兒？）

5、不值得我尊敬的一位長輩。（提示：為何不值得你尊敬？）

（二）、記事類小學作文題目）

1、讓我氣惱的一件事。（提示：什么事讓你氣惱？）

2、這次我做對了。（提示：你做對了什么事？）

3、一件美好的往事。（提示：這一件怎樣美好的事？）

（三）、抒情類小學作文題目）

1、如果，我能再做一回小學生。（提示：六年的小學生活即將結束，回顧這六年的生活，你一定會有許多感慨，或高興，或得意，或自豪，或遺憾，或后悔，或困惑??想一下，如果你能再做一回小學生，你將會怎樣度過呢？）

2、我愛我家。（提示：你為何愛你家？）

（四）、想象類小學作文題目）

1、假如我會克隆

2、假如我會72變

3、假如讓我??

4、假如我是一名??

5、假如我的生命只剩下三天

二、半命題小學作文題目：

（一）、前空式小學作文題目）

1、_______變了（提示：要寫出變的過程及原因，要表現出變的前后對比。）

2、_______的感覺真好?。ㄌ崾荆阂獓@所填內容，突出“感覺真好”，要點明好在哪里，怎么個好法。）

3、_______錯怪了我。（提示：要把事情的前因后果寫清楚：誰錯怪了我，為什么錯怪我？我的心理活動怎么樣？）

4、_______的滋味。

5、_______真辛苦。

6、_______真有趣。

7、_______說我長大了。

（二）、后空式小學作文題目）

1、我發現了_______ 2、20年后的_______

3、我想對你說，_______

4、這件事真叫我_______

5、謝謝你，_______

6、我眼中的_______

7、我迷上了_______

8、愉快的_______

（三）、中空式小學作文題目）

1、那是一次_______的嘗試

2、我是_______迷

3、一堂_______的課

4、當_______不在的時候

5、發生在_______的一件事

6、我_______的一個人

小學經典作文題目 1.童年趣事

2.我的XX 3.家庭**

4.我長大了

5.記一件難忘的事

6.XX，我想對你說

7.第一次做家務 8.觀XXX有感

9.一件小事

10.XX年后的我能力提升篇

一、《我是個____的孩子》(在橫線填寫詞語，以“害羞”“勇敢”“愛笑”“愛學習”等，填寫后再作文)

題解：先認清自己是一個怎樣的孩子(我的特點)，再講個故事作例證。

二、《家里來了客人》

題解：來了一個什么樣的客人?爸爸、媽媽，還有我，怎樣接待客人?可不能忘了寫哦。

三、《和老師的一次對話》

題解：是對話，是學生跟老師的平等交流，不能一方說，一方聽。

【小學四年級小學作文題目】

一、《_____老師是我的好朋友》(在橫線上填老師的姓)

題解：寫這位老師不僅教我知識，還平等地跟我交上了朋友，贊美老師對學生的友愛與民主。

二、《媽媽，你的愛讓我受不了》

題解：這里的愛指溺愛，指有損孩子“自立”“自主”的愛。

三、《當我面對____的時候》(在橫線上填入詞語，如“失敗”“成功”“困難”“表揚”等，再寫作文)

題解：寫一個有關的故事，還要寫此時的想法與態度。

【小學作文題目】

一、《尷尬的時刻》

題解：什么事讓你尷尬?這時你有什么想法，得到了什么啟示?

二、《你快樂，所以我快樂》

題解：由于你感到快樂，所以我快樂____哪怕我付出了也值。表達了“我”寬闊、友善的胸懷。

三、《在好朋友生日聚會上的祝詞》

題解：意在檢測你的口語交際能力。詞語里可以插入小故事，要有表達美好感情的祝愿的話。作文是全面考查學生語文基礎知識掌握情況和文字表達能力的重要形式，在語文考試中占有較大比例，因此，寫好作文就成為能否取得優異成績的關鍵所在。學生到了六年級，經過幾年的訓練，作文的基本方法已經掌握了，到現階段要做的就是指導學生把所學到的相關知識熟練地運用到作文的過程中去，做到學以致用，從而提高學生的作文應考能力。小學生通過六年的閱讀與觀察，已積累了一定的寫作素材。復習時要力求做到：

一、分類復習，傳授每類作文的寫作方法。

對作文進行分類復習，可以讓學生明白作文的種類。從作文題目的類型來看，大體可分為五種：第一，命題作文；第二，半命題作文；第三，給材料作文；第四，看圖作文；第五，想象作文。從這幾年畢業考試的情況來看，作文題型選擇性比較大，其中給材料（文字、圖畫）作文較多，因其開放性大，又貼近生活，關注社會熱點，寫作的靈活性大。而記敘文又是重點（寫人、記事、活動、寫景狀物），在復習中要把每類作文的寫作方法教給學生。如“寫人”：

注意人物外貌、語言、行動和心理活動的描寫。

（1）外貌描寫要努力刻畫人物的外貌特征，充分表現人的內心世界，要寫出人物思想性格的變化。

描寫角度有三：從作者觀察的角度寫；通過其它人物的觀察來寫一個人的肖像；從人物自我觀察的角度寫。

（2）語言描寫要能顯示人物的性格特征，要能表現人物的品質。對話形式要靈活，要符合人物的原生態。

（3）動作描寫要能顯示人物的性格和內心活動。能顯示人物的神態，精選詞句，把人物的動作寫準確。

（4）心理描寫，常見的有：人物的內心獨白，第一人稱常用；直接刻畫，常用“想”、“覺得”、“認為”等詞語來引述；借幻覺夢境反映心理。

“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！毙W階段的想象作文在考題中所占比例也在上升，它可貫穿在小學階段所學的寫人記事、寫景狀物、看圖作文，讀后感及日記中去。它的命題形式多樣，可以是命題作文如《假如我是班長》，半命題作文主《20年后的??》，給材料也就是話題作文，即給你一個話題，然后讓你圍繞這個話題來寫一篇作文，也可自由命題。

二、運用總體認知和抓“題眼”的方法，指導學生學會審題。審題正確與否是寫好作文的先決條件。如果把作文寫得文不對題，作文就會“一敗涂地”，因此，過好審題關是寫好作文的重要條件。

隨著近年作文的開放度和自由度越來越大,作文跑題現象也越來越嚴重，這也成為學生作文中常見的毛病之一。作文課或者考場上，有的同學一見作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫（農村學校較為嚴重）。由于事先沒有經過仔細審題，有時寫了很長一篇，才發現寫跑了題，于是不得不從頭寫起，或者根本就無法彌補了，結果事倍功半，欲速不達，這樣就嚴重地影響了考試成績。所以，不管寫那種題材的作文，都應該特別強調學生認真審題，審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫出來的作文符合試卷題目的要求。

怎樣指導學生正確審題呢？

1.分析法

就是把構成題目的每一個詞拆開，逐一推敲，分析每個詞語的意義和各詞語之間的關系，以區分題眼、中心詞和修飾詞語等，弄清題目規定的范圍和重點。如上學期期末考試中“童年＿＿事”你所填詞語不同你所寫的重點也就不同，“童年趣事”側重于“趣”，“童年傻事”側重于“傻”。

2.比較法

就是把類似的兩個或三個以上的題目并列在一起，通過比較分析來弄清它們之間取材范圍的細微差異，以完成審題過程。如通過對比《我的老師》、《我愛老師》、《我和老師》這組題目，使學生明白：這三道作文題目都是寫人的，但各有側重。《我的老師》以寫人為主，重點在于寫老師，要具體地寫出這位老師是個怎樣的人；《我愛老師》以抒情為主，重點在于寫“我”，要寫出“我”愛老師的原因和具體事例；《我和老師》兩者并重，要寫的是發生在兩個人之間的事。通過比較，學生就能加深對題目的理解，更好地把握每個題目的范圍和重點，寫出切合題意的文章來。

3.限制法

就是對作文題目提出“不應該那樣寫”，從反面加以限制。以《校園新鮮事》為例，如果從反面加以限制，可以提出三個問題：（1）不是寫家庭里、社會上發生的事；（2）不是寫老一套的；（3）不是寫一兩件事。這樣從反面一限制，學生對題意的理解就深刻多了。

三、組織學生系統地總結自己作文中的經驗教訓。

六年級，學生課內外寫的作文加起來就不只十幾篇，這些作文，大部分是在老師指導下寫的，由老師認真批改、講評過的。畢業復習時，讓他們重溫自己的作文，以學習小組為單位，每周一次作文展示活動，讓每一個學生展示自己認為寫得好的作文，讀給大家聽或者傳閱，然后自己評，小組評，說說好在哪里，哪些地方需要改進，最后每個小組選出

一、兩位學生在全班交流。

活動后，由學生自己再修改完善，然后把最好的作文謄寫后交流，再由老師和學生在作文后加上點評。因為他們覺得作文交流有自己的份兒，這是一件特別榮幸的事情。學生從作文中，既能總結自己的成功經驗，又能總結出自己的失敗教訓，而且還能夠感受自己的進步，學到別人的長處。臨場應考無論碰到哪種類型的題目，就能做到心中有數，思考有路，這比猜題碰運氣更有把握。同時對于學困生來說，在這種相互交流的過程中讀讀同班同學的好作文，對他們既有激勵作用，又有示范作用，容易激發寫作欲望。

四、畢業寫作復習時應注意：

（一）隨試卷練習，寫出習作，并進行重點的訓練，記事的、寫人的、活動的、寫景狀物的，各寫二到三篇，精批細改，做到人人過關。對文章可以截頭換尾，一個題材可以為多種題目共用。不是每個試卷上的作文全寫，有相同、相似的進行分類指導，只求學生揣摩，或只寫開頭、結尾，套用現有的作文素材。如果只寫不思考是無法提高作文能力的。

（二）為激發寫作興趣，也可以創設情景，編故事，做同人同事的異寫，尋求不同的切入點寫出個性來。

（三）進行片段訓練：如人物外貌描寫、細節描寫、文章開頭及結尾的描寫?；麨榱氵M行訓練。

（四）有意讓學生在某一篇文中用上幾個成語或幾個諺語、歇后語。

（五）對個性十足的作文范文進行文字、體裁、構段等方面的仿寫，提高作文技巧。

（六）讓學生學會自己修改，互相修改習作，告訴其修改的方法，可以做到互改相長。

（七）分類訓練宜采用先分散，后集中的辦法。

五、考試作文的技巧指導。

（一）考試時習作先審題，材料在自己過去積累的習作材料中去找，這樣可以節約時間，減少錯別字，文章也很流暢，卷面也整潔。

（二）給習作擬題目時，做到耳目一新之感為佳，且簡單明了。推測別人擬的題目，盡量不與別人相同。

（三）立意新穎，寫出個性（我們平時就要容忍學生的各種想法）

1、敢于提出自己的見解，表現自己的個性；

2、挖掘題目的內涵，提煉出正確深刻的觀點。

3、放飛想象，用靈活的形式表達自己的想法。

（四）材料求新，安排巧妙。

1、在寫時，不寫與別人雷同的材料，盡量寫自己的，別人沒有寫的。

2、文章開頭多用比喻，類比，排比等修辭方法，引述名言，講寓言故事切入話題。

3、寫好中間段的首句和末句。

4、結尾要有力。

（五）語言表達要美，形象生動。

樸實就是美，首先語句通順，無錯別字，正確使用標點符號；其次可以運用名言警句，成語、歇后語為文章增色。語言要美，要學生從課本，生活中去收集，記于心，才能用。另外用修辭手法使文章華美流暢。

（六）寫整潔，文面要美觀。

1、好文章有好字相襯。

2、試卷的文面影響閱卷者的情緒。

3、筆畫清楚，字體適中，少涂改。教學有法，但無定法。以上僅供參考，相信你會有更科學合理的方法。

第五篇：作文審題教學設計

作文審題教學設計

教學目的：讓學生了解作文審題的步驟，掌握作文審題技巧，提高寫作能力 教學重點；教會學生審題

突破教學重點與難點的方法：以精題例題來讓學生掌握審題技巧 教學方法：指導法、點拔法、討論法 教學工具：即發有關材料文段 教學步驟與內容：

一、導入；

戰國時，有個著坐馬車的旅客，說：“我要到楚國去?！?大臣季梁問：“你去楚國，為什么面向北方？” 旅客說：“我的馬非常好?！?季梁說：“馬雖然好，但這不是去楚國的道路呀！” 旅客說：“我的資用多?！?季梁說：“資用雖然多，但這不是去楚國的道路呀！” 旅客說：“我的車夫駕車的技術好?！?季梁說：“這幾項條件越好，離開楚國就越遠了！” 那位旅客鬧了個笑話，走錯了方向，走得越遠，離目標就越遠。

同樣，審題失誤，文不對題，即使寫得洋洋灑灑，也只能得“0”分。

那么，到底怎么才能審好題呢？

二、全班集體討論：交流自己平時寫話題作文審題經驗或談談自己的體會

三、教師在肯定正確指出錯誤后向學生系統講授審題的技巧

（一）命題作文通常規定了題目和擬題的范圍和要求，按照題目和規定的要求去寫作文。

其命題形式一般有三種：

1.全命題作文，如：《難忘的一件事》、《春天的校園》、《我和老師》等； 2.半命題作文，如《____教育了我》、《一個______的人》、《我愛我的_______》等；

3.提供條件或范圍的題目，如“寫一篇作文，通過一個事物說明一個道理。重點部分寫詳細，其它部分寫簡單些”、“就我市的衛生狀況，請你給市長寫一封信”等。

命題作文的完成一般包括：審題、立意、選材、組材、寫作和修改六個階段。審題是寫命題作文的基礎，也是作文成敗的關鍵之一。審題也叫解題，要求仔細分析題目，審查題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應的體裁、內容、行文重點、寫作方法和確定文章的中心主題。有些學生在寫作文時由于沒有養成認真審題的習慣，不重視審題的重要性，或者還不要審題，有的甚至連作文的題目和要求都不細看，提筆就寫，拿筆就畫，結果鬧出偏題、跑題、扣題不緊的現象。有的甚至出現“下筆千言，離題萬里”的悲劇。那么，命題作文如何審題呢？

（二）弄清楚命題作文的限制和要求。

命題作文往往對文章的內容進行了限制，并提出了要求。因此，審題時先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來說，命題作文限制的有體裁、時間、地點、數量和敘述的對象及其關系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍。

1、體裁。對小學生而言，一般是以練習寫記敘文為主。我們在審題的時候，還應該將其分類，看清楚是屬于“寫人、寫景、記事、狀物”，還是屬于“日記、書信”之類的。如《我的老師》就是寫人的；《看日出》是寫景的；《難忘的一件事》是記事的；《荷花》是狀物的。日記和書信的區別就比較明顯了。

2、時間。如《課間十分鐘》，選材的范圍就是下課后和上課前所發生的趣事和進行的活動；《家鄉的傍晚》時間范圍指定得很具體，是“傍晚”；《國慶節見聞》時間就是國慶節。

3、地點。如《公園一角》的地點就是“公園”，而且是公園里的一部分“一角”。《校園新風》所寫的人和事應該是校園內發生的而不是校園外發生的；《瞻仰烈士陵園》地點就是“烈士陵園”。

4、數量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《難忘的一個人》記敘的主要人物是一個，而不是兩個或三個。

5、敘述的對象及其關系。如《我的同學》和《我和我的同學》，這兩個題目都是寫人與人之間的同學關系，但是前一個題目敘述的對象是“同學”，而后一個題目敘述的對象卻是“我”和“同學”?！段覑壅Z文課本》敘述的對象是“我”和“語文課本”，關系是人和物。

當然，命題作文限制的體裁、時間、地點、數量、敘述的對象及其關系，并非每個作文題目都有，或有其一，或有其二，或有其三。

（三）、審題時，分析題目的關鍵詞語，扣住“題眼”，確定中心。

題目的關鍵詞語，就是作文題目的“題眼”。“題眼”往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義?？圩×恕邦}眼”也就是抓住了作文的寫作重點。

1、作文題目是一個詞語，題目即為“題眼”。如《媽媽》、《春游》、《荷花》等，寫作文的時候就要抓住“題眼”，弄清楚是寫人、寫事、還是寫景，然后展開聯想，確定中心，完成作文。

2、題目中，一般起修飾作用的詞語是“題眼”。如《課間十分鐘》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是“課間”、“可愛”、“難忘”、“驕傲”。

3、作文題目中的動詞一般是“題眼”。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鐘》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節憶王大伯》等，題眼就是“教育”、“愛”、“瞻仰”、“憶”。

我們寫作文之前，如果能夠扣住“題眼”，寫作文時就能把握文章的中心，不致于出現偏題、跑題，甚至“下筆千言，離題萬里”的現象了。

（四）、分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。

命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利于學生思維的拓展，選材范圍太狹窄了呢？不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范圍很大，也就是說選材范圍非常廣，這有利于學生拓展思路，展開聯想，捕捉生活中的閃光點。

例如：《暑假趣事一件》，分析：①體裁：寫事的記敘文；②題眼“趣”，只要有趣，什么樣的事情，題目沒有限制。那么，我們就可以打開思路，放開思維，拓展視野去選材。寫什么呢？游泳？看電影？做家務？義務勞動？等等。③時間限制了是暑假；④數量限制了是一件，但是暑假生活有一個多月，發生的趣事幾乎每天都有，可供選材的“趣事”少說也有幾十件，由此可見，限制之外的范圍很大，選材范圍非常廣。再如《記我身邊的一個人》，分析：敘述的對象是“人”，關系是“我身邊的”，這是題目限制了的，但是我身邊可以寫的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學、鄰居等等，這些都沒有限制。因此，我們在寫命題作文時，不要受限制，既要注意作文題目的限制和要求，又要分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。

如《那次，我真的哭（笑、生氣、傷心……）了》，題目要求：“在與父母、老師、同學相處的日子里，在自由自在的假期中，在學習某種新東西的過程中，你一定曾經有很多開心地笑過、傷心地哭過……靜心回憶，寫一件你最動情的事情。”審題時就要審清：1.內容范圍：記“我”的事情；2.時間范圍：記事以來；3.數量范圍：“一件事”；4.處所范圍：可以是發生在學校中的事，也可以是發生在家里或校外的事；5.人稱范圍：“我”規定了要寫自己的事情，應采用第一人稱。

四、話題作文審題的技巧

近幾年的作文教學大多側重于話題作文的寫作，而學生又大多陷入了這樣一個認識誤區：話題作文的內容只要與話題有關即可，不存在跑題、偏題、離題的問題。所以寫作時常常是天馬行空，信馬由韁，真個是“思接千載，視通萬里”，“籠天地于形內，挫萬物于筆端”，而寫出來的文章則是“下筆千言，離題萬里”.如作文話題“假如記憶可以移植”，話題的內涵和立意取向非常明確：立意的前提是記憶可以移植，立意的取向是假如記憶可以移植的話，主宰這個世界的人類會做些什么，應該做些什么，從而使這個世界向著更好的方向發展。如果學生反其道而行之，大談什么記憶不可移植，否則世界將走向毀滅，或是人們可以利用這一有利條件，喪盡天良，做絕壞事，這與命題人的意圖將是格格不入的！那么，這樣的立意、構思絕對也是等而下之的，不入流的！

1、讀懂材料；材料對于審準題意非常重要，雖然話題作文審題的重點是在話題本身，作文時也不一定非要用到材料，但材料是引出話題的由頭，那就意味著材料與話題之間有著密切的聯系，讀懂材料，理清材料與話題之間的聯系，找到兩者的契合點，無疑就審清了題意。（以例題1為例闡述如何讀懂材料寫好話題作文：感悟幸福）

例題1： 幸福更多的表現為一種狀態和體驗，是純個人化的感覺。有人把犧牲自我為他人謀幸福當成最大的幸福，有人卻視草菅人命作威作福為幸福，有人把以苦為樂苦中作樂看成幸福，有人則把錦衣貂裘香車寶馬當作幸福，有人把終生追求理想奮斗不息看成是幸福，有人卻把庸俗碌碌得過且過當作幸福，有人把聚財斂財揮金如土看成幸福，有人卻把享有真正的親情友情愛情為最大的幸福，你對幸福有那些經歷和感悟？請以“感悟幸?！睘樵掝}寫一篇文章，要求：自定文體，自擬題目，不少于400字。

2、讀準提示語；一般來說，材料有難度，下面則有提示語暗示，如果材料不難，則沒有提示語。從審題來說，讀準提示語是在讀懂材料前提下的，借助提示語揣摩命題人意圖是審題的關鍵，命題人提示你的肯定就是最準確的。（以例題2為例具體闡述如何讀準提示語寫好話題作文：面對生活中有困擾）

例題2：閱讀下面的材料，根據要求作文：

有這樣的一幅畫：遠處是座入云的高山，近處是一條崎嶇小路，路邊坐著一位背著行囊的旅人，正拿著一只鞋在磕，畫的下面有這樣一句話：使人疲憊的往往不是遠方的高山，而是你鞋里的一粒沙。這是一句意義多么深遠的話?。∑鋵?，這沙子不正是我們日常生活、學習、工作中種種主觀的或客觀的困擾與煩惱么？那么，面對這種種不順心、不如意的小事，你會怎么辦呢？

請你以 “面對生活中的困擾”為話題，寫一篇文章，要求：

1、文體不限，可從自身生活實際出發，記經歷，生發議話，抒寫感情等等。

2、文體自定，題目自擬。

3、不少于400字。

3、審清要求：對于自定文體這一點，同學們一定要結合話題選擇自己擅長的文體。題目應該擬得貼切，新穎、形象。最后注意文章字數的要求。

話題詞語含義是單一的，應在全面、準確理解 詞語的含義上下功夫。話題“誠實”的含義是“誠實，守信用”。有的學生僅理解為“誠實”，或“守信用”，失之偏頗；將“誠”理解為“誠懇”，將“信”理解為“信任”、“信念”等，偏離話題意就更遠了。話題詞語含義是多項的，審題時要選好切入口，盡量化多為少，化大為小，使詞語的含義單一。如話題“道路”，如果從它的本義切入，題目太大，難以駕馭材料；如果從它的引申義的某一方面切入，或寫求學之路，或寫成才之路，或寫創造之路，就具體、單一多了。話題是以句的形式出現的，審題時要全面、準確理解句意?！按鸢甘秦S富多彩的”這一話題，要求寫出的“答案”至少應有兩個或兩個以上，而且這些“答案”都有存在的理由，這些理由，從各自的角度看，應都是正確的。有的學生雖寫了“豐富多彩”，但肯定一種，否定其他，或“理由”站不住腳，或穿靴戴帽……這樣寫怎能說扣住了話題？

總之，審題要“三審”：審話題材料，搞清思維模式（怎么想）和話題題旨（是什么）；審話題范圍，特別要注意命題者隱含在其中的暗示性信息，搞清寫作重點（寫什么）；審注意事項，搞清具體要求（怎么寫），要確定易于寫成功的文體形式。只有這樣，才能做到心中有數，胸有成竹，有的放矢，命中目標，從而取得作文的優異成績。