第一篇：中班計算：感知7以內的數

設計意圖：

正確感知7以內的數是中班數學教學內容,這一活動的重點和難點在于教師不僅要幫助幼兒人復習鞏固5、6、7、3個數,而且要引導幼兒能夠不受物體的大小和排列形式的影響正確感知和判斷7以內的數量。引導幼兒逐步建立數的守恒的觀念。由于幼兒思維有著直觀、形象性的特點,而數卻是抽象的概念,由于受幼兒心理特點和知識水平的限制,單一的圖片加上老師的講解,往往不易調動幼兒積極學習的積極性,幼兒理解和掌握比較困難,因此制作了教學軟件,使幼兒在輕松的狀態下積極學習。

活動目標：

幫助復習鞏固5,6,7,三個數,引導幼兒能夠不受物體大小,形狀和排列形式的影響正確感知和判斷7以內的數。

活動準備：

自制多媒體課件 活動過程：

1、小猴摘水果

（1）小猴家里有一個果園,他種的水果都成熟了,小猴想請小朋友一起到他的果園里去參觀,看一看果園里有些什么水果呢？（打開電腦屏幕）

（2）果園上有幾個菠蘿？蘋果樹上有幾個蘋果？柿子樹上有幾個柿子？

2、給果樹排隊

（1）水果都成熟了,小猴把它們一個一個摘下來,摘了三盆水果。

第一盆是什么水果？有幾只？可以用數字幾表示？

第二盆是什么水果？有幾只？可以用數字幾表示？

第三盆是什么水果？有幾只？可以用數字幾表示？

（2）小猴請小朋友幫他把這三盆水果按數量順序從少到多排好隊,應該怎么排？

3、分水果

（1）小猴非常高興,摘了這么多水果,他想把水果分給他的好朋友,讓大家嘗一嘗。看！小猴先來到小兔家,他想把水果分給小兔吃。有幾只小兔？小猴請小朋友幫他想一想,該把哪一種水果分給小兔,才是正好每只小兔分一只,不多也不少呢？（根據幼兒回答,老師讓與動物匹配,讓幼兒逐步認識并感知數物匹配。）為什么把柿子分給小兔？

（2）小猴來到小虎家,他想把水果分給小虎吃,有幾只小虎？小猴該把哪一種水果分給小虎,才是正好每只小虎分一只,不多也不少呢？為什么？

（3）小猴來到小豬家,他想把水果分給小豬吃,有幾只小豬？小猴該把哪一種水果分給小豬,才是正好每只小豬分一只,不多也不少呢？為什么？

4、分組練習：

小猴感謝小朋友幫他分水果,他還帶來一些練習題,考考小朋友。

（1）添點子

（2）找家

第二篇：幼兒園中班數學教案：感知9以內數

活動目標：

通過各種感官感知9以內數，比較物體數量的多、少、一樣多。

活動準備：

教具：數字卡，大象吹泡泡的圖;

學具：有數量分別為5-10的黑白棋子，數字卡若干張，分組操作活動的作業紙、筆。

活動過程：

(一)操作活動比一比。

1、師：每兩人一組，請小朋友取出托盤里的一個小杯子，數一數小杯里的物體有幾個，找出相應的數字卡片。找好后，比一比你們的這兩個物品哪個多?哪個少?還是一樣多?

2、幼兒動手操作，教師巡回指導。

3、組織幼兒回答，提問后引導幼兒說出多少、一樣多，用什么方法比出來的。

(二)不受物體大小、排列方式、顏色的影響，感知9以內的數。

1、出示教具大象吹泡泡引入活動。

師：大象吹泡泡，吹了三組泡泡(泡泡的顏色、大小、排列形式均不同)，請小朋友仔細看看每組泡泡的數量，比一比哪組多?哪組少?

2、幼兒回答后，請幼兒點數每組泡泡的數量，并貼上相應的數字。

3、引導幼兒說出誰多誰少，如：7比8少1，8比9少1，8比

(三)通過感官感知9以內的數。

1、教師敲小鈴，幼兒拍手。幼兒的次數與鈴聲相同。

2、師：老師拍手，小朋友聽到幾聲，用小手拍出比老師多1的數。

3、教師出示書卡，請幼兒拍出比數卡多1的數。

(四)分組操作。

1、第一組幼兒在帶數字的卡片上貼上相應數量的物體。

如：568(數字下方有大小適中的格)

2、第二組幼兒在數字的下方蓋上比該數字少1的實物印。

如：648(數字下方有大小適中的格)

3、第三組幼兒按方格紙條上的數字涂畫出比該數字多1的方格。

如：6(數字后面有十個小格)

各組活動后與其他組輪換進行。

第三篇：小班計算活動說課稿：感知4以內的數

一、說教材:《感知4以內的數》是幼兒園小班數學內容,本節課要求幼兒對4以內的數量能手口如一的點數,一般來說,3,4歲的兒童對數的概念已有一定的認識,讓幼兒學習手口一致點數,可為幼兒在今后學習數學打下基礎。因此,我把本節課的目標定為: 1.認知目標:通過游戲,觀察、操作使幼兒初步感知4以內的數量。

2、思維拓展目標:(1)使幼兒初步建立對數量的認識,(2)使學生初步體會到生活中處處有數學。

重難點:手口如一的點數出4以內的數量。

二、說準備:為了更好的進行教學,我為本次教學活動準備了,掛圖,鈴鐺,幼兒操作材料等。

三、說教法學法:這一節課的教學對象是小班幼兒。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,注意力容易分散。

根據這一特點,為了抓住他們的興趣,激發他們的好奇心,我采用了愉快式教學方法為主,創設情境,設計了以游戲的形式,讓幼兒在游戲中學習,充分發揮幼兒的學習積極性。

為了更好地突出幼兒的主體地位,在整個教學過程中,通過讓幼兒聽一聽,數一數、說一說、做一做等多種形式,讓幼兒積極動眼、動耳、動腦、動口,引導幼兒通過自己的學習體驗來學習新知,積極開展本節課的教學活動。

四、說程序設計:課堂教學是幼兒數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成

的主要途徑。為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統地規劃,遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序:

1、講述故事,引起興趣,在這個環節中,我利用故事《耳朵,眼睛和嘴巴》,讓幼兒知道耳朵,眼睛,的作用,來引發幼兒愛聽的,愛看的目的。

2、運用游戲,進入主題,在這個環節這個中我利用游戲:《誰的耳朵靈》,讓幼兒聽聲音說數量,感知4以內的數量,培養幼兒的視聽能力。

3、指導觀察,感知數量,在這個環節中我利用掛圖,讓幼兒說出圖中動物在做什么,它們分別有幾只,讓幼兒進一步,感知4以內的數量,培養幼兒的觀察能力。

4、運用游戲,加深對數量的認識,在這個環節中我讓幼兒進行操作游戲活動,從而進一步讓幼兒鞏固幼兒對4以內數的感知。培養幼兒的動手能力。

這節課,我通過四個環節的教學設計,既遵循了概念教學的規律,又符合幼兒的認知特點,指導幼兒觀察、游戲,操作,獲取新知;同時注重培養幼兒的思維和各項能力。在教學過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法,使幼兒學有興趣、學有所獲。

在這節課中我整合了計算,常識,語言等領域的知識。

第四篇：中班數學活動《感知數量7》

中班數學活動《感知數量7》

（一）文本解讀（本題有3小題，共20分）

1．這是《幼兒園建構式課程指導》中班下冊教學內容。有的老師在分析該內容時，認為此活動的知識點就是讓幼兒認識并了解數字7。你認同這樣的觀點嗎？為什么？（10分）

不認同，因為如果只了解數字7并不能使幼兒完全運用到生活中在指導下，感知和體會有事物可以用數來描述，對環境中各數字的含義有進一步探究的興趣才是關鍵所致。引導幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數字，關注周圍與自己

引導幼兒了解和感受數用在不同的地方，表示的意義是不一樣 的。如天氣預報中表示氣溫的數代表冷熱狀況；鐘表上的數表 明時間的早晚等。

鼓勵幼兒嘗試使用數的信息進行一些簡單的推理。如知道今天 是星期五，能推斷明天是星期六，爸爸媽媽休息。

2．在組織該教學活動前幼兒應具備哪些知識和經驗？（5分）

認識數字“7”是在幼兒認識“6”的基礎上進行的活動，所以幼兒首先要認識6 3．你認為該活動除了具有認知價值外，還具有哪些教育價值？（5分）生活密切相關的數的信息，體會數可以代表不同的意義。如：

和幼兒一起尋找發現生活中用數字作標識的事物，如電話號

碼、時鐘、日歷和商品的價簽等。通過這樣可以鼓勵和支持幼兒發現、嘗試解決日常生活中需要用到數學的問題，體會數學的用處。如： 拍球、跳繩、跳遠或投沙包時，可通過數數、測量的方法確定名次。

（二）目標制定（本題有2小題，共20分）

4．請你為該數學活動制定合理的教學目標。（10分）1.正確的感知數字7,知道它們能表示物體的數量。2.樂意參與活動，體驗成功后的樂趣

（或者⒈能正確的感知數字7,知道它們能表示物體的數量。⒉能安靜的傾聽老師和同伴的講話，以及能情緒愉快的參加小組活動的習慣。）

5．請確定該數學活動的重點、難點，并說明理由。（10分）

活動重點：初步感知數7與物的關系，幫助幼兒積累有關數的感性經驗。活動難點：學習運用數字解決生活中的一些實際問題

（三）教學設計（30分）

6．請你為該數學活動設計一個簡要的教學流程，并就你認為的重點教學環節說明設計意圖。中班數學活動認識數字7

一、設計意圖：

認識數字“7”是在幼兒認識“6”的基礎上進行的活動。認識數字在數學活動中是比較枯燥的。于是我就以幼兒平時最喜歡的動畫片葫蘆娃作為該活動的中心，將整個活動與葫蘆娃交朋友貫穿起來，讓幼兒通過操作感知認識數字“7”，從而大大提高了幼兒對活動的興趣。

二、活動目標：

1、正確感知7的數量，并認識數字“7”

2、樂意參與活動，體驗成功后的樂趣。

三、活動準備：

1、情景布置葫蘆娃的家（門口掛有葫蘆藤）。

2、人手一份1—7數字卡片和7以內的實物卡片、大圖片一幅（里面有7以內的實物）、記錄表一張、葫蘆娃歌曲。

3、活動室周圍放置若干身上有1—7圓點或數字的動物。

四、活動過程：

（一）到葫蘆娃家做客，感知“7”的數量。

1、師引導幼兒觀察家門前的葫蘆藤上有什么，一共有幾個葫蘆？（復習數字6）

2、師再增添1 個葫蘆，引導幼兒觀察現在有幾個葫蘆？可以用數字幾表示？

3、師引導幼兒認識數字“7”并說說數字“7”像什么？可以表示什么？

（二）闖關拜見葫蘆娃，正確判斷“7”以內的數量。

1、第一關：《送禮物》請小朋友們從盒子里找出實物數量是7的卡片送給葫蘆娃，比一比，誰找到的禮物又對又快。（幼兒操作實物卡片，教師觀察。）

提問：你找到了什么禮物，它有幾個？

3、第二關：《考眼力》師出示掛圖，請幼兒根據掛圖上事物的數量拿出相應的數字卡片，師驗證。

（三）游戲《找朋友》，鞏固對7數量的正確判斷。

玩法：師放《葫蘆蛙》音樂，幼兒找出身上有7個圓點或數字是7的小動物，音樂停，比一比誰找的動物又對又多。

1、幼兒游戲，教師觀察、指導幼兒正確找出身上有7個圓點或數字是7的小動物。

2、幼兒相互檢查誰找到的小動物又對又多。

（四）自由結束：小朋友們真能干，幫葫蘆娃找到了這么多朋友，現在我們和葫蘆娃一起到外面去玩一玩吧。

五、活動反思：

由于活動是結合幼兒喜歡的葫蘆娃進行的教學活動，幼兒在整個活動中興趣極高，大部分幼兒都能掌握對數字“7”的認識。不足之處就是在游戲《考眼力》一環節中，師可適當增加難度，多安排—些數量是“7”的實物讓幼兒觀察辨認，進一步鞏固對數字“7”的認識。在引導幼兒認識數量的同時師可引導幼兒用正確的量詞來表達物體的數量，如：7個蘋果，讓幼兒有個完整的慨念。（教案2）活動目標：

1、能運用添去的方式得到相應的數字，進一步感知數字7的數量。

2、樂于參與操作活動，感受數學活動的樂趣。

活動準備：

1、圖片：小貓圖片一張，小鴨子、小魚、小老鼠圖片若干。

2、小圓片若干

活動重難點：能運用添去的方式得到相應的數量，進一步感知數字7的實際意義。

活動過程

一、引出活動，復習1—6的數量，感知數量7。

“今天是貓媽媽的生日，我要送媽媽禮物，送什么好呢？媽媽最喜歡吃魚了，我帶你們去釣魚吧！看我們來到哪里啦？”（小河）

1、觀察小河邊的景色：幼兒發現有相同數量（數量7）的樹、花、草。請幼兒說出名稱和數量。

2、這些東西都是7樣，那可以用數字幾來表示呢？

3、數字7還可以表示什么？

二、小貓釣魚，運用添去的方式感知數字7。

“小鴨子游累了想吃魚，我們看看來了幾只小鴨子（6只小鴨）？有幾條小魚？（少于6）”

1、小鴨子和小魚哪個多？

2、一只小鴨吃一條魚，那小鴨子能吃飽嗎？那有什么好辦法？（添上**小魚）

3、這時，又游來了一只小鴨子，現在哪個多？要讓他們數量一樣多，有什么好辦法？（添上一條小魚）

4、小貓釣魚

“呀，魚要被小鴨子吃光了，我要快點釣魚了。”“哇，小魚上鉤了，看看我釣了幾條魚？”

（1）觀察小魚，知道釣到的小魚數量。

（2）把釣到的小魚裝入魚筐（知道要按7添上小魚）（魚框上有數字7）。

三、貓捉老鼠

“真高興，釣了這么多，回家咯。咦，誰的聲音？（老鼠）家里有許多的老鼠，請你們幫忙抓老鼠，好嗎？可是，你們看看這只老鼠身上的點都太多了，怎樣才能把他們變成7呢？”（把抓到的老鼠按數量7將身上的點劃去）。

個別幼兒操作：根據數量添上或劃去身上點，并裝入筐。

四、禮物——花，復習4—7數量的感知

“我送給貓媽媽的禮物有了，那你們的禮物準備好了嗎？”“為了謝謝你們幫我抓老鼠，我給你們準備了一些花，可是花瓣要你們自己做。一定要按上面的數字貼。”（數量為4—7）

1、幼兒制作，并相互檢查花瓣的數量。

2、請幼兒把禮物給小貓看看，檢查幼兒的操作結果。

五、活動延伸：送禮物

“讓我們一起把禮物送給我們的好媽媽。”

設計思路：

正確感知7是幼兒園中班數學教學內容之一，這一活動重點和難點在于教師不僅要幫助幼兒認識7 這個數，而且要引導幼兒逐步能夠不受物體大小和排列形式影響，正確感知和判斷7的數量，也就說教師要引導幼兒逐步理解數字與數量的關系。將數學知識展現在幼兒感興趣的卡通人物身上，使幼兒在活動過程中，更加積極投入，同時感受到相關的內容。

設計意圖

1、通過創設情節，讓幼兒產生活動的興趣。

2、觀察、感知相關的數與數量的關系。

3、讓幼兒發現問題，解決問題，把活動的主導性留給幼兒，讓幼兒成為活動的主體。

4、將活動內容穿插在游戲中，讓幼兒在游戲中得到相關的知識經驗。

5、通過自己動手制作，將“添上”“劃去”有機結合

二、教學診斷（30分）略

教師準備了一些積木讓幼兒坐在椅子上玩了一會，便將一塊積木放在桌子上問“積木放在桌子上它自己能動嗎？” 幼兒不假思索地集體回答：“不能！” 教師：“你讓它動了嗎？” 幼兒：動了

教師問：你是用什么方法讓它動的？

個別幼兒較積極地回答著，還有大部分幼兒仍在玩積木，接著，教師又問：“那些玩具朝哪些方向移動？”幼兒有些茫然，沒有回答，教師便引導幼兒在地板上將積木向指定的幼兒推去，后有幼兒回答“朝××方向移動了”，教師又問：“為什么能推到那個方向？”

幼兒A答：“我把積木往那邊推，它就到那個方向了”。

幼兒B答：“我把積木對準××小朋友，一推就行了”。（幼兒回答問題時，教師過于著急地打斷。）

然后，教師又利用小實驗（輪子、木板、保溫桶、地毯），講解移動物體沒有摩擦能省力時，問道：“什么在起關鍵的作用？”（應是輪子）幼兒相互看看，又沒有回答，課堂有些冷清，老師用手勢提醒了幼兒。最后在“現實生活中哪些東西有輪子，使物體移動時可以讓我們省力”的討論聲中結束了此次活動。（這個問題提出后，幼兒興趣很濃，討論也十分積極。）

請你對該教師的教學提問做評價，分析其原因并提出合理建議？

暫不提這次活動的環節設計，就提問而言，我認為這次活動的提問許多是無價值的，分析其原因，主要有以下幾點：

一、教師的教育觀念更新不夠。課堂上的所有提問均是教師預設的，教師不敢放手讓幼兒在操作中自己發現問題，提出問題，生怕幼兒東一榔頭西一榔頭的提問，讓為師者不知所措：同時更不能及時地抓住幼兒操作中的疑慮或有價值點給予幫助、引導，幼兒只能被動地跟隨著教師的問題轉，沒有機會提出自己感興趣的問題，因此有時就表現對教師的提問不感興趣，甚至無動于衷。

二、教師的提問語言不規范，不淺顯，幼兒不能正確的理解問題的意思，故而難以準確地回答。如“什么在起關鍵的作用？”“那些玩具朝哪些方向移動？”

三、有些一問一答式的提問與探索活動無關，又不利于幼兒發散性思維的培養，但教師卻拖口而出，運用自如，從中反映出教師平時教學時隨意性很大。

案例二（在案例活動一基礎上反思、修改后）

教師給每個幼兒一塊積木，沒有提任何要求，讓幼兒自由地玩“賽車”游戲，教師則專心地觀察每位“小賽手”的“比賽”情況。然后提問：“你們玩得開心嗎？”“誰愿意告訴大家，你是怎么玩的？”

幼兒十分興奮，情緒激昂、爭先恐后地舉手進述自己的賽車經歷——有的說：“太高興了，我和××比賽，我贏了”。有的說：“真倒霉，我的賽車撞車了”。

教師根據幼兒回答追問：“為什么有的車子快，贏了；有的車子慢，輸了？” 幼兒A答：我用的力氣大，所以開得快。幼兒B答：我的車子沒有拐彎，一直往前開的。

幼兒C答：我的車子開始快，后來撞車所以輸了。要是沒撞車就好了。

教師追問：“為什么會發生撞車呢？怎么才能不撞車呢？誰能幫助他解決這個問題？” “他的辦法好嗎？有沒有其它辦法了？”

待幼兒討論達成共識師幼共同布置好賽道后（一邊是較粗糙的塑料草坪，一邊是光滑的地板），老師讓幼兒自由選擇賽道，并提問：“你為什么要選擇這個賽道？”讓幼兒說出理由（猜測），隨后組織幼兒比賽（驗證），再討論“哪個賽道好？”、“在相同的賽道上比賽，為什么有的快，有的慢？”

這次活動比較成功，我覺得重新設計的這些提問起了決定作用。分析其原因主要有以下幾個方面：

1、教師突破了傳統教學中“專利”的束縛，問題直接來源于幼兒的活動需要，敢于放手讓幼兒充分發現問題，提出問題，再由幼兒結合各自經驗相互討論，從而解決問題，如：當幼兒感嘆“要是沒撞車就好”時，教師連忙追問“為什么會發生撞車呢？”“怎么才能不撞車？”幼兒興趣很高，思維十分活躍，整個活動充滿了自我主動學習的氣氛。

2、教師給幼兒創設了一個問題迭出，便于提問的氛圍。在無任何要求下，幼兒愉快地操作，在活動中發現疑惑，產生強烈的提問意識。這些來自于幼兒自身的問題，更能激發幼兒主動尋求答案的欲望，充分發揮幼兒學習的主動性、積極性，使幼兒的探究活動更加輕松愉快。同時，教師對幼兒提出的問題也表現出極大的興趣與好奇，讓幼兒“感覺到他們能提問，可以提問，有權利提問”，并獲得一種提問后的滿足感，激發他們繼續發現問題，開展探究活動。

3、教師注意將教師提問有機地和幼兒臨時提問結合起來，善于捕捉幼兒回答中的有價值問題進行追問，甚至反問，為幼兒探究指明方向，使問題由遠及近，一步步引導幼兒解決，并有意識地啟發幼兒提出新問題，更進一步激發幼兒探索欲望，并樂意在探索中積極、主動地尋找答案。

4、教師的提問具有啟發性，并盡可能地運用多種形式讓幼兒回答，從而使每個提問都能深深地吸引幼兒，激發他們尋求答案的迫切心情。

綜上所述，我們不難看出：提問是每個教育教學中不可缺少的環節，提問設計的好壞直接影響幼兒學習的興趣、思維的發展，有效的教學提問會調動幼兒學習的積極性，保證整個活動的順利開展。中國科學院院士、復旦大學楊福學教授曾說過，提問是創新的開始。因此，每個教師都應該做個有心人，不斷追求提問的設計藝術，掌握提問策略，提高自己設計的提問能力，使問題成為幼兒學習的“興奮劑”，在探索、解決問題的過程中培養他們的創新精神和創新能力。

第五篇：幼兒園小班數學教案：感知6以內的數

一、活動目標

1、在游戲活動中學習6的形成，認識數字6，理解6的實際意義。

2、激發學習興趣，發展幼兒操作，思維能力。

二、活動準備

1、蘿卜、青菜、磨菇卡片各6張，1-6數字卡片。

2、蘿卜圖片（數量是幼兒人數的三倍），上貼各種圖形（如圖）另備與蘿卜上所貼形狀相同的圖形若干。

3、兔子拼圖（幼兒人數的一半），反面劃成6格，分別寫上1-6的數字并剪開。同樣大小的底板圖也劃成相應的6格，畫上1-6的圓點。

三、活動過程：

1、拔蘿卜、青菜，采蘑菇（學習6的數數，認識數字6）（1）律動：師幼扮兔子隨音樂“兔跳”。（2）說說你（兔子）喜歡吃什么？（3）為過冬備糧食：拔蘿卜、青菜，采蘑菇。（4）數數：有幾個蘿卜、幾棵青菜、幾個蘑菇。出示數字6，認讀數字6。

2、分蘿卜：學習6的形成，數數。蘿卜太少不夠吃，請兔寶寶把每個蘿卜分6分。老師示范在一個蘿卜上貼上6個圖形，先貼5個紅色的圓形，再貼1個綠的圓形，5個圓形添上1個圓形是6個圓形，把蘿卜分成6份了。幼兒操作：找圖形貼到蘿卜上。

3、拼小兔：復習認識數字1-6和6以內數數。老師介紹玩法：出示拼圖底板，上劃成了六格，每格上畫了圓點，我們一起來數一數。出示拼圖6塊，（數一數，認一認它們背后1-6的數字）請兔寶寶將六塊拼圖貼到底板相應的位置。幼兒操作，老師巡回指導。