第一篇：奇妙的撕紙添畫（共）

奇妙的撕紙添畫

瓦崗鄉小元學校：李海波

一、教材分析：

撕紙添畫是綜合撕紙、聯想、粘貼、添畫的學習活動.既有手工工藝,又包含了繪畫技能,對剛剛入學的小學生來說,不失為一種較為巧妙而又有效的綜合能力的訓練,本課的學習任務是通過撕紙及撕下的碎片的各種形狀來激活學生的聯想,通過添畫來完成學生聯想的表達,聯想是關鍵,它上承隨意撕紙的結果,下啟添畫成形的效果.撕紙時要讓學生不受約束,形的聯想要讓學生從不同的角度去看,將碎紙片當成各種不同的媒材來看;添畫時要根據撕出紙的隨意性可簡可繁,線條不必畫的很規范,這就大大降低了聯想表達的難度,并且能使作業更具繪畫的生動性.本課的有效學習將為今后的學習各種想像打下良好的基礎。

二、課業類型: 綜合探索 三、設計理念:

1、學生是學習和發展的主體,美術教學應以學生的親身實踐,自主探究為基礎,大力提倡自己動手,體驗成功,自主合作,探究的學習方式.充分發揮學生學習中的互動性,主動性和創造性。

2、注重學習過程和方法,讓學生由淺入深,一步步的體驗撕紙__聯想__添畫__創造的學習活動.以學以致用的角度激發學生的學習動力,使學生努力追求生活的藝術。

3、注重發展學生的感知能力和形象思維能力.通過一個基本的“形”進行思維,由抽象到具體形,讓學生接觸實際事物的具體環境,接觸“形”,并對“形”進行分辨處理.這樣既激發了學生的感知能力又為形象思維提供了豐富的營養,并直接促進了思維發展,培養了學生的想像思維能力。

4、使學生在美術活動中能創造性的運用美術語言進行質疑和探索,并且通過多種實踐活動來培養,提高審美創造力.注意學生創作潛能的開發;借助具有審美價值的教學內容,創設身臨其境的情景,讓學生在藝術作品魅力的作用下受到潛移默化的感受,產生創作欲望,表達自身感受。

四、教學目標:

1、能關注生活中身邊的人和物,用特有的形式進行再現。

2、能關注撕出的色紙的形狀,積極進行想像,學會添畫的方法。

3、能大膽隨意撕紙,有意圖的用線添畫,表現出綜合能力和求異思維能力。

五、教學重點:

體驗撕紙添畫的樂趣,關注撕出的色紙的色彩和形狀,積極思考,大膽表現。

六、教學難點:

有意圖的大膽添畫,表現出綜合運用能力和求異思維能力。

七、教學準備:

教具:投影儀、范作、彩色紙、彩筆、白紙、膠水、多媒體課件。

學具:彩色紙、彩筆、白紙、膠水。

八、課時安排: 1課時

九、教學過程:(一)撕紙游戲

1、師: 同學們,你們會撕紙玩嗎?(師示范隨意撕紙),請你們也來撕撕看好嗎?我們來比一比誰撕的快!出示部分課題:撕紙。

2、啟發學生談談自己是怎樣撕的?(二)啟發聯想:

1、出示剛才示范撕紙時撕出的碎片,讓學生仔細看一看,想一想,它像什么?

2、教師轉動紙片啟發學生根據形狀產生多種聯想。

3、教師將紙片有意再撕,鼓勵學生再進行聯想。

請學生觀察自己在撕紙活動中撕出的隨意碎片,比一比誰的想法多。

(指名學生上臺,利用投影儀演示說明)

(三)添畫活動:

1、再次出示剛才撕出的碎片,根據學生聯想添畫示范,出示部分課題:添畫。

2、請學生仔細觀察教師是怎樣做成的。

3、示范完畢,揭示”什么是撕紙添畫”。

4、揭示”撕紙添畫”的方法.(請學生說)。(1)

撕紙(大膽隨意撕)

(2)

聯想(根據生活中的人和物大膽想像)(3)

添畫（先將紙片貼在白色底紙上，再用彩筆進行添畫）

5、分組嘗試“添畫”

（1）

布置“添畫”任務：用教師準備的彩色紙片進行“添畫”練習，比一比哪一組最出色。

（2）

說明合作要求：先討論紙片像什么？決定添畫對象，再合作添畫完成。

（3）

學生合作，進行練習。（4）

展示作品。

A、師生共同欣賞，談感受。

B、師引導觀察，各組紙片的形狀色彩，提問：“發現什么？”（形狀一樣，色彩不一樣）

C、小結：根據形狀和色彩都可以產生豐富聯想。

D、啟發學生談學了“撕紙添畫”過程中的感受，揭示“撕紙添畫”的“奇妙”。

（將課題補充完整，出示“巧妙的”）

（四）欣賞奇妙的撕紙添畫作品。

1、引導欣賞。（開拓眼界，開闊思維）

2、談感受。

（五）課堂練習

1、布置內容：運用撕紙練習中彩色紙片進行練習。要求：想的妙、添的巧。

2、學生練習，教師輔導。

輔導要點：a、隨意撕，大膽聯想。b、積極動腦，動手。

（六）展評作品

1、將完成的作品貼在展區，讓學生給自己喜歡的作品貼上獎章，自由互評。

2、對獲得獎章最多的作品進行自評和師評。

（七）課后拓展：

1、欣賞其它類型的紙藝作品。

2、讓學生觀察自己生活周圍什么東西是用紙做的？紙有哪些種類、用途等，課下交流。

十、反思：

我們的學生，想象力應該是非常豐富的，但是在以前的課堂上，我對學生是學習的主體認識的不夠，總是講的多，留給學生的想象空間太少，導致課堂中學生的思維不夠開闊，很多學生的思維沒有打開，另外，在課堂上忽略了對彩紙顏色的聯想的引導。

所以在本次設計教學時我注意以下兩點：第一，營造輕松有趣的課堂氣氛，學生在玩中學，突出學生的主體地位，讓學生自主性學習、探索性學習、合作性學習，老師充當活動中的引導者、參與者，在創

作中和學生進行情感交流。第二，關注學生的思想情感，價值觀，發揮美術的“語言”作用，激發用美術表現所見、所感、所想的興趣，讓學生在玩中不知不覺進入學習狀態，激發了學生的學習興趣。

第二篇：《奇妙的撕紙添畫》教學反思

這一課屬于“造型表現”。通過低年級學習喜聞樂見的形式：撕一撕，想一想，貼一貼，畫一畫，大膽、自由地，把所見、所想的事物表現出來。在活動中讓孩子們體驗造型活動的樂趣，培養他們的藝術感知能力、形象思維能力以及求異創新的思維和綜合運用造型表現的能力。這樣的活動對于剛剛入學的小學生來說，是一種巧妙而又有效的綜合能力訓練。

我在設計教學時我注意以下兩點：第一，營造輕松有趣的課堂氣氛，學生在玩中學，突出學生的主體地位，讓學生自主性學習、探索性學習、合作性學習，老師充當活動中的引導者、參與者，在創作中和學生進行情感交流。第二，關注學生的思想情感，價值觀，發揮美術的“語言”作用，激發用美術表現所見、所感、所想的興趣，讓學生在玩中不知不覺進入學習狀態，激發了學生的學習興趣。

在一開始我就以撕紙游戲導入，首先請學生上講臺撕，然后隨著音樂用自己的夸張的動作和表情引導孩子們輕松的撕、隨意的撕，讓孩子們的撕紙活動在我動作和語言的引導下逐漸變成“隨意撕”。使孩子們從“緊張”、“不敢撕”變得大膽而快樂……

接著進入尋寶游戲，從一大堆紙片中找出一張紙片在黑板上和大家一起進行聯想添畫，我經常問他們“像什么？還須加什么？”“你可以添成什么？”“怎樣添更像？”很快課堂又進入一個高潮，孩子們的興趣很濃，到處充滿驚喜……

隨即，我讓孩子們把自己的發現和周圍的伙伴分享，也容許他們互相“幫忙”，提示他們也可以把紙片轉一轉再想想，結果在思維的碰撞中有了更大的收獲，大家越變越多，孩子們更有成就感了！胡海洋還得意的告訴我，他的紙片是“孫悟空”會“一十六變”……

孩子們在音樂聲中完成了這次作業，作業的效果都很不錯，沒有一個咬筆頭的小家伙……

到了最后，面對滿屋狼籍，我停了下來說？：“作業本上，我們的紙片變成了各種各樣美麗的東西，可是它在其它地方還真不好看。”我低頭看了看，孩子們馬上明白了，有人叫到：“我們揀起來還是可以變成‘寶貝’！”馬上有人彎下了腰，我也彎腰揀起來，后來感覺彎下腰的更多了，一會教室里就變干凈了！

下課了，依然有孩子圍著我說個不停，讓人感覺心理滿滿的。今天孩子們開心，我也特別高興……

回到辦公室，我依然想著課堂上課的情景，有兩點是值得注意的：

1、假如我能多嘗試幾種材料，如廢報紙、包裝紙、廣告紙等多種材料來撕貼表現可能作業效果會更好。

2、讓作業展示變得有效。孩子們畫在作業本上的太小了，展示和評價沒有達到最佳效果。

第三篇：《撕紙添畫》教案設計

《撕紙添畫》教案設計

教學目標:、嘗試用各種質地的紙，通過撕撕，看看，想想,畫畫等方式進行簡單的組合，體驗造型活動的樂趣。并能相互合作，提高學生的合作能力

2、能用各種方式大膽地表現自己的想法，培養學生的想象力和創造力，并對自己的作品做簡單的表述。

3、樹立變廢為寶的意識,培養良好的衛生習慣。

教學重點:啟發學生對撕下的任意形狀進行想象創意,逐步培養學生的觀察能力和造型表現能力

教學難點：添畫表現。

教學準備:各種質地的紙,例如彩色紙,色卡紙,掛歷紙等,簡單教學《撕紙添畫》,膠水,鉛畫紙

教學過程

一、激情導

導入新

講故事設疑:

唐朝的美女楊貴妃最愛聽紙撕裂的聲音,她最喜歡把紙撕成各種形狀的，有一天她正在屋子里高興地撕紙,忽聽太監說皇帝要來,心里想:這可糟啦,皇上可不喜歡不愛干凈的妃子,他見了一定會不高興。怎么辦呢?

你們能幫她想個好辦法嗎?

釋疑:

楊貴妃靈機一動,將碎片撿起,把它們排列成一幅幅美麗的畫。并自己動手添畫了幾筆,畫面就更漂亮了。皇帝看見了這些畫,覺得很新奇,還虛心向她學習呢,這種畫流傳到今,就是現在的撕紙添畫。

2明確目標

3預期效果

相信同學們今天也能做出有趣的撕紙添畫。

二、民主導學

任務呈現：創作引導

撕一撕：在小朋友面前也有各種質地的紙,請你也選擇其中一張,動動你的手,聽聽紙撕碎動人的聲音。

自主學習

學生自由撕紙，觀察交流

展示交流

教師示范

老師這里也有一堆廢紙,其中任意一張我都能像楊貴妃一樣把它變成美麗的畫。你信不信?

請學生上講臺考一考老師,學生觀察。

看了老師的表演后,你有什么感想?

2小組討論：這些畫是怎么變出來的呢?變的過程中有什么方法和竅門嗎?分小組報告討論的結果。

教師小結：先看,再轉,然后再看,再轉動,覺得它最像什么,選一個合適的角度,粘在紙上,用添畫的方法把它變出來。

3、想想試試

看了教師的表演,小朋友們想不想也像老師一樣變出一幅幅奇妙的畫來?

從你撕下的紙中選擇一張喜歡的紙,向你旁邊的小朋友說說它像什么,可以怎么變,聽聽他的意見,得到認可后把它制作成一張畫。

分小組進行,對想得好,有創意的學生給予表揚。

4、看看評評

展示部分學生的作品,先讓學生描述一下:你變的是什么

評一評:你覺得誰想得最巧妙。

小結:剛才我們每個小朋友都學習了撕紙添畫的做法,那么現在我們要來比一比哪一個小組最團結了。

三、檢測導結

、目標檢測

和你小組的成員一起動手來撕,并添畫成一幅完整的畫。

表揚在制作過程中注重一起合作的小組。

2、結果反饋

展示每一組的作品,評一評哪一組是最佳合作小組。

3反思總結

今天我們學習了撕紙添畫。其實面對碎紙,我們還有更多的方法把它們組成一幅幅美麗的畫。各種撕紙拼貼的畫,紙與其它物品一起拼貼的畫等等。有興趣的小朋友可以在外嘗試制作一些更漂亮的畫。現在我們的地面已經變得花花綠綠了,我們小朋友覺得在制作的過程中還應該注意些什么呢?現在又有哪些聰明的小朋友能像楊貴妃一樣把所有的廢紙都利用起來,完成一張美麗的畫呢?

第四篇：撕紙添畫教案

第九課 撕紙添畫

教學目標: 認知目標： 能仔細觀察撕出的色紙形狀，發現并表現出其與生活中的人或物形象之間的聯系。技能目標: 能大膽隨意地根據碎紙片展開聯想并添畫成新的形象。情感目標： 在愉快的游戲和制作活動中享受創作的樂趣，并養成良好的衛生習慣。

教學重點： 根據紙片的基本進行有效添畫 教學難點： 用添畫的事物組成一幅完整的美術作品

教學準備： 范畫掛圖、PPT課件、黑色勾線筆、各色彩紙碎片、彩色卡紙、學生分好4人一組團團圍坐、10包包裝好的塑料袋

教學過程

一、新課導入：

從前有個臭脾氣公主，只要她一發脾氣就喜歡把撕碎然后扔得到處都是，她的仆人們每天都要為她清掃像小山一樣高的紙屑，仆人們都在感嘆 ：多可惜呀，浪費紙就等于浪費我們砍的樹，而且我們每天都要清掃紙屑真的很累很累。仆人們恨極了這位臭脾氣公主，但又不敢說。這一天，小公主和往常一樣又發了一頓脾氣又撕了一大堆紙，這時只聽“嗖”的一聲，紙片們變成了一個個會動的精靈，它們有的長得像動物、有的長得植物、有的長得像玩具，他們異常生氣地圍著臭脾氣公主抱怨她的浪費，臭脾氣公主覺得非常地羞愧，她知道自己錯了，她想求得紙片精靈們的原諒，于是紙片精靈們給公主下了一個任務:用以前她撕碎的紙片做一幅漂亮的圖畫。（師出示主題為臭脾氣公主的范畫，繪畫形式用撕紙添畫表現）

師：請同學們認真觀察，并猜猜黑板上的這幅范畫是怎么做成的？引出課題（撕紙添畫）

二、新課講授： 1.師：小朋友們現在臭脾氣公主向大家求救了，你們愿不愿意救救她，和老師一起幫她完成任務呀？

生：愿意！2.展示說明，強調要點

師：撕開的小紙片有著各種各樣的形狀，它們都和平時我們見過的什么東西的樣子有些像呢？我們開動小腦筋，看看哪個小朋友的想象力最豐富！（師課件展示經過添畫后的紙片）

師：紙片在不同的角度下，有不同的形狀，同一張紙片通過添畫，分別變化成了幾樣不同的東西。（此步驟視情況而定，1.課件演示 2.黑板上展示）師：師現場示范添畫一張，引出兩個問題：1.撕紙添畫的步驟 2.添畫的2種方法

3.教師根據剛才的添畫，師生互動探討制作步驟，總結出添畫的步驟（撕——看——貼——添畫），總結出添畫方法（1.內部添畫 2.外部添畫）

4．任務開始，自由探索

師：那么現在仆人們已經把公主平時浪費掉的紙屑放在你們組長那里了，那么請各位同學以前后左右4個人為一組共同完成一張完整的撕紙添畫作品。（實際上這些紙屑都是上節課《奇妙的撕紙》留下來的廢舊垃圾，老師把它們收集起來重新發給大家）

師：引導學生自由地選擇桌上的紙片，用老師講到的完整步驟進行創作。學生討論，自由發現，說出自己的聯想。

三、學生練習： 1.作業要求：

同學們分成四人小組，進行合作，先討論，后分工，根據撕下來的紙片，轉換不同方向，看看像什么，粘貼在底紙上，添畫成幾個人或物，組合成一副有趣的畫面，再派代表說說自己的添畫意圖。

2.教師提示：添畫能使形象更加完整，使一些畏難的學生明了添畫該從何處入手，從而大膽添畫，提高組織線條表現形象的能力。學生添畫創作完成進入學習評價時，教師可引導學生表達如何聯想、形象如何再現的意圖。

四、課后小結

1.課件欣賞添畫佳作 2.今天小朋友們學會了反復撕紙的紙片形狀的變化，并且還能粘貼、添線成畫，使小紙片變成我們熟悉的事物，今后我們要更加關心身邊事物的色彩、形狀，展開我們豐富的聯想，尋找和別人不一樣的想法，創造出更多更美的畫面。好了，今天我們的任務完成臭脾氣公主現在變出了好脾氣公主，現在她再也不敢隨意浪費紙了。

板書： 撕紙添畫步驟：

撕—— 看——貼——添畫（1.內部添畫2.外部添畫）

第五篇：撕紙添畫說課稿

撕紙添畫說課稿

馬慧敏

一、說教材

1、說教學內容

撕紙添畫是綜合撕紙、聯想、粘貼、添畫的學習活動。既有手工工藝，又包含了繪畫技能，對于學生來說，不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓練。本課的學習任務是通過撕紙及找出撕下的碎紙片的各種形狀來激活學生聯想,通過添畫來完成學生聯想的表達，而形的聯想是關鍵，它上承隨意撕紙的結果，下啟添畫成形的效果。撕紙時要讓學生隨意而不受約束；形的聯想要讓學生從不同的角度去看、將碎紙片當成各種不同媒材來看；添畫時要根據撕出紙片的隨意性可簡可繁，線條不必畫得很規范，這就大大降低了完成聯想表達的難度，且能使作業更且繪畫的生動性。本課的有效學習將為今后學習各種想象畫打下良好的基礎。

2、說教學目標

《美術課程標準》的總目標指出學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。根據課標的要求，結合本課的教學內容和一年級學生的情況。我制訂以下的教學目標：

知識、技能方面：了解撕紙添畫的特點，初步掌握撕紙添畫的基本方法，培養學生的觀察、想象和造型能力。

過程、方法方面：在教師的引導下，嘗試用各種質地的紙，通過撕撕、想想、貼貼、畫畫等步驟，采用聯想的方式積極思考，大膽表現，有意圖的巧妙添畫，使學生逐步體會撕紙添畫的藝術魅力。

情感態度、價值觀方面：體驗撕紙添畫的樂趣，樹立集體合作的意識、變廢為寶的意識和培養良好的衛生習慣。

3、說教學重點、難點 教學重點：啟發學生對撕下紙的任意形狀進行想象、創意，逐步培養學生的察能力和造型表現能力。

教學難點：添畫、豐富表現內容。

4、說教學課時按排，教具準備 本課的課時安排為一個課時

教具準備：各種質地的紙,例如：彩色紙、牛皮紙、廢報紙、掛歷紙等，固體膠鉛畫紙等。簡單教學課件《撕紙添畫》。

二、說教學方法

為了突出重點，突破難點，根據美術課標在教學過程中，應特別注重以學生為主體的教學方法的研究和探索，針對一年級學生活潑好動，想象力豐富，好勝心強但注意力不集中等特點，我采取以下教學方

1、觀察法

生活是藝術的源泉，沒有對現實生活的觀察，也就不可能有效的進行美術教學。在引導學生撕紙的環節，引導學生觀察個別學生不同的隨意撕紙的方式，認知撕紙的多種方法。還有在引導學生就形聯想的環節，要學生轉動撕下來的小紙片，從不同的角度認真觀察，根據色彩和形狀再進行聯想。2‘演示法

在美術教學中特別是手工制作中，適當的演示是非常重要的，所以在教學過程中我總會根據教學情況和一些學生的具體情況進行小結性的示范和個別示范。

三、說教學過程

（一）、創設情境，引入新課

“興趣是最好的老師，是學生探求知識、發展思維的巨大動力，也是培養學生主動參與意識的有效途徑”。如果學生沒有興趣，被動地學習，不僅動手參與能力得不到培養，而且直接影響教育效果，老師示范撕紙導入。

（二）、引導學生進行隨意撕紙活動 教師提示學生在平時撕過紙嗎？注意過是怎樣撕紙的嗎？請幾個學生上臺來隨意撕紙，引導學生觀察個別學生不同的隨意撕紙方式，再演示完善多種撕紙方式，激勵學生大膽隨意撕紙；學生依經驗隨意撕紙，認知撕紙的多種方式，全體學生參與隨意撕紙的活動。在這個撕紙環節要讓學生隨意而不受約束。

（三）、引導學生根據撕下的碎紙片進行聯想漫談的活動

以碎紙片的形色聯想為話題，進行聯想漫談活動的環節是本課的難點。所以在這個環節我是這樣安排的。

1、教師出示經過挑選的的小紙片，在展示儀上隨意轉動，讓學生從不同的角度進行觀察，引導學生就形聯想，一塊紙片會有很多種答案，提示學生在聯想時還可將紙片有意再撕，鼓勵學生求異思維的發揮。

2、學生進行小組討論，交換剛才有意再撕的小紙片，自由發現，再相互交流，說出自己不同的聯想。

3、當全班同學的思維都活躍起來后，及時引導個別學生當眾在教師準備的紙片形狀上添畫表達自己的聯想，將學習活動過渡到粘貼、添畫的學習環節。

（四）、師生探討添畫成形的方法

教師根據剛才學生的添畫，師生共同探討添畫成形的方法；教師適當示范，說明根據聯想、粘貼好紙片，在形狀上添畫成形的方法。提示添畫能使形象更加完整，使一些畏難的學生明了添畫該從何入手，從而大膽添畫，提高組織線條表現形象的能力。

（五）提出作業要求；學生進行課堂作業

1、作業要求：根據撕下來的幾張紙片，轉換不同方向，看看像什么，粘貼在底紙上，添畫成幾個人或物，組合成一幅有趣的畫，再說說自己的添畫意圖。

2、學生進行課堂作業，教師適當指導。應允許學生有不同的撕紙添畫的方法，在保護學生富有個性的思維的基礎上，鼓勵、啟發和提示膽小的學生，幫助他們克服畏難的情緒。

（六）、展評作業

1、自評：教師引導學生表達自己是如何聯想、如何形象再現的意圖。

2、互評：選出自己喜歡的作品，說說為什么。

3、教師小結性評價：展示評議一些有代表性的學生作品。