第一篇：《抉擇》教學設計 教案教學設計-word文檔

《抉擇》教學設計 教案教學設計

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.結合語言環境，理解課文中的詞語。

3.體會旅行者考慮自己安危的同時也為別人著想的品質。

教學準備：課前講述一個有關抉擇的小故事，讓學生明白誰在抉擇？抉擇什么？抉擇的結果怎么樣？ 教學流程：

一、揭示課題，自主設疑

1.今天，我們來學習一篇課文：28抉擇（板書）2.請同學們想一想：抉擇是什么意思？ 3.看了這個題目，你們想提哪些問題？

學生圍繞著課題提問，教師相機板書：誰？什么？結果？

【評：學起于思，思起于疑。讓學生圍繞著課題提問，有助于培養學生思維的條理性，抓住課文的主要內容，學會學習。】

二、讀課文，整體感知

1.同學們真會動腦筋，圍繞著課題提出了這么多有價值的問題，讓我們通過讀書自己來解決這些問題，好嗎？ 2.下面請同學們自己朗讀課文，想想剛才提出的問題，再在小組里討論討論。看看你們小組能解決哪些問題。

第 1 頁 3.學生自學，再小組討論。

【評：自己的問題，自己想辦法解決，為學生的自主學習創設了環境，為學生之間的合作提供了條件，可以促進學生之間的相互學習。】

三、討論交流，感悟積累

模塊一：誰在抉擇？ 1.哪一小組來發表意見？

2.學生發表意見：一個旅行者在抉擇。（板書：旅行者）3.這是一個什么樣的旅行者？請同學們讀讀第二自然段，討論討論。

4.學生可能交流：

（1）這是一個迷失了方向，饑渴難忍的旅行者。可從“一位旅行者在茫茫的沙漠中迷失了方向，饑渴難忍”中知道的。讓學生體驗“迷失方向，譏渴難忍”，再指導讀好句子。

（2）這是一個迷失了方向，在沙漠中漫無目標向前走的旅行者。(從哪里可以看出?)讓學生體會漫無目標，絕望疲憊。再指導朗讀。

（3）這是一位在廢棄小屋前的吸水器上用力抽水，但沒抽到一滴水，非常著急，非常失望的旅行者。(從哪里可以看出?)（4）這是一位正一步步走向死亡，已經絕望了的旅行者。

（5）這是一位正在尋找水源，內心非常緊張的旅行者。

第 2 頁（6）這是一位找到了一壺水，心情十分高興的旅行者。

（7）這是一位可憐的旅行者，他找到了一水壺水，但是不能直接喝。

（8）旅行者的心情是怎么樣變化的，能通過你們的朗讀來告訴老師嗎？讀后評價，以評促讀，總體把握旅行者失望、驚喜、絕望、希望、猶豫的心理狀態。

【評：讓學生結合課文內容填空，既促使學生認真讀書，在理解的前題下還要把書中的語言內化為學生自己的語言來填空，避免了教師繁瑣的分析，講解，匠心獨運。】

模塊二：旅行者在抉擇什么？

1.哪一小組來發表意見？指名學生說。

2.出示句子：是不是該按字條上所說的，把這壺水倒進吸水器呢？如果倒進去之后吸水器不出水，那不白白浪費了這救命之一水嗎？相反，要是把這壺水喝下去，或許能保住自己的生命，但是后來的人就再也喝不到水了。

3.出示表格，旅行者面臨哪幾種選擇？ 方法 旅行者 后來人 灌 喝

（用 “√”表示喝到水，用表示“×”喝不到水）4.指名交流，用自己的話說說旅行者所面臨的選擇。5.同學們，如果你是這位旅行者的好朋友，你會怎樣勸旅

第 3 頁 行者作出抉擇呢 ？為什么？

6.指名學生發表意見。當學生說把一半水喝下去，一半水灌進去時，教師講解吸水器出水的原理。

7.旅行者左思右想，猶豫不決，最后他終于下定決心，照著字條上的去做。讓我們與旅行者一起來灌水，打水，靜靜地等待吧！（學生動作表演灌水、打水、喝 水，體會旅行者的內心。）

8.教師小結：旅行者從心底里感激前面的人，是他留給了他一壺生命的泉水，也是這壺水，教會了他如何抉擇。讓我們與旅行者一起來祝愿：愿此壺永遠裝滿生命之水。【評：通過表格的填寫，好朋友的勸說，與旅行者一起灌水，抽水，讓學生充分體驗到旅行者所面臨抉擇的艱難，學生身臨其境，感受很深。】

四、歸整體，總結課文

1.讓學生對照板書，歸納課文的主要內容。2.試著講講這個故事。

五、作業延伸，培養能力

1.把戲《抉擇》這個故事講給爸爸、媽媽聽。

2.搜集吸水器的有關資料，明白有的吸水器要先倒入水的原因

資料提供者：

第 4 頁

第二篇：《我一生中的重要抉擇》教學設計

教學目標

1．抓住關鍵句，理解主要內容，理解作者的思想境界。

2．體會這篇演講稿風趣幽默的語言特色。

3．學習王選先生抉擇的智慧，專注于科研、無私奉獻的精神。

教學過程

一、導入新課

同學們，你們知道北大方正么？北大方正集團由北京大學于1986年投資創辦。三十多年來，方正集團堅持技術創新，在中國IT產業發展進程中占據著重要的地位。那么你們知道北大方正的創建者王選在人生的關鍵時期做出了怎樣智慧的抉擇嗎？從今天的學習中你會找出答案的。

二、教學新課

目標導學一：介紹背景知識及作者

1．背景知識介紹。

本文是1998年10月王選在北京大學作演講的演講稿的部分內容。每個人的一生中都可能面臨很多抉擇，每一次重大的抉擇都預示著一個人未來要走的路，面對抉擇時，要有智慧和勇氣。本文作者王選的每次抉擇，都把他的人生推向一個新的臺階。

2．作者介紹。

王選，中國科學院院士，中國工程院院士，第三世界科學院院士，是“漢字激光照排系統”的創始人。他所領導的科研集體研制出的“漢字激光照排系統”為我國新聞出版全過程的計算機化奠定了基礎，他也被譽為“漢字印刷術的第二次發明”，又被譽為“當代的畢昇”“漢字激光照排之父”“中國現代漢字印刷革命的奠基人”“中國迎接知識經濟挑戰的先驅”。20××年，王選獲國家最高科學技術獎。

目標導學二：理解內容，概括重要抉擇

1．概括本文的寫作思路。

明確：第一部分(第1段)：引出演講的話題：跟大家講的，更多的是自己一生奮斗過來的體會，一生中的重要的抉擇。

第二部分(第2－7段)：分析論述第六個重要抉擇，花大力扶植年輕人，讓年輕一代出來逐步取代自己的作用，早出成果。

第三部分(第8段)：總結全文，將著名心理學家榮格的公式送給青年學生，希望青年學生把自己溶在大集體里，體現自我價值。

2．細讀第1段，思考作者為什么講述《熒屏連著我和你》這一電視節目。

明確：由李素麗對自己的形容引出作者對自己的形容：“努力奮斗，曾經取得過成績，現在高峰已過，跟不上新技術發展的一個過時的科學家。”表現了作者的謙虛。

3．作者用一天中不同時刻的太陽來比喻不同的人群，好在哪里？

明確：比喻貼切形象，語言幽默，引出演講的中心話題——我一生中的重要抉擇；作者即景設喻，拉近了作者與聽眾的距離，又給青年人以極大的鼓舞。

4．細讀第2－7段，思考作者是從哪幾個方面來談論“第六個重要抉擇”的。

明確：花大力氣扶植年輕人；如何看待權威；倡導老師不要剝奪學生的勞動成果，為學生創造成長的平臺；分析名人和凡人的特點。

5．第2段作者列舉英國卡文迪許實驗室的多個事例有什么作用？

明確：充分論證了花大力氣扶植年輕人是歷史規律，強調扶植年輕人的重要意義。

6．作者在結尾為什么稱自己的演講為“狗皮膏藥”式的？

明確：作者認為自己已經脫離第一線，創造的高峰已過去，并非站在行業的最前沿。跟大家講的，更多的是自己一生奮斗的體會，而不是科技含量最高的，對大家所起的作用不是很大。當然這是作者自謙而詼諧的說法，顯得幽默風趣。

7．這篇演講是圍繞什么中心來展開的？為什么這樣安排？

明確：大力扶植年輕人。因為本文是作者1998年10月在北京大學的演講，作者面對的是北大的學生們。演講的目的是鼓勵最富創造力的年輕人努力奮斗，早出成果。

目標導學三：品味寫作特點

1．這篇演講稿思路清晰，邏輯嚴密，結合第2－6段分析邏輯嚴密性是如何體現的。

明確：第2段提出觀點——花大的力量來扶植年輕人；第3、4段闡明自己對“權威”的認識，這是扶植年輕人的理由；第5、6段舉例分析創業的都是年輕人，要為年輕人創業創造條件，即怎樣扶植。這幾段是按層層深入的順序安排的，邏輯嚴密。

2．這篇演講口語與科學術語相結合，語言通俗易懂，真摯感人，結合下列句子分析加點詞語在句子中的作用，體會本文的語言特色。

(1)微軟的董事長比爾·蓋茨曾經講過：“讓一個60歲的老者來領導微軟公司，這是一件不可設想的事情。”

(2)我38歲搞激光照排，提出一種嶄新的技術途徑，假如人家說我是權威，也許還馬馬虎虎，因為在這個領域我懂得最多，而且我也在第一線。

(3)當然我們要創造條件，就是把他們推到需求刺激的風口浪尖上。

明確：(1)“不可設想”意思是事情的結果不能想象，指向很壞、很危險的方向發展。這里指發展迅速的新技術，尤其是計算機技術需要不斷創新，需要富有創造力的年輕人。

(2)“馬馬虎虎”意思是勉強，湊合。表現作者的謙虛，幽默。

(3)“風口浪尖”比喻重要的崗位或市場的前沿。運用比喻，使語言表達生動形象。

目標導學四：提升認識談啟示

作者做出了正確的抉擇，取得了成功。讀完本文后，談談自己從中受到的啟發。

明確：年輕人最富有朝氣，最富有創造力，所以要抓住現在，勤奮努力；科學發展日新月異，要培養自己的創造力，要跟上時代步伐。

課堂小結：這篇演講稿的特點：①主題鮮明，邏輯嚴密；②層次清楚，詳略得當；③詼諧幽默，真摯感人。

三、板書設計

我一生中的重要抉擇引出話題：談奮斗體會，重要抉擇

大力扶植年輕人

總結全文：把自己融入集體 鼓勵年輕人

勤奮創造

體現自我價值

四、教學反思

可取之處

問題導學、問題設計符合學生的思維習慣，抓住了主要問題，由主要問題再延伸出相關問題。這樣能提升學生的思維能力，做到以學定教。

不足之處

作者是IT界的專家，演講面對的又是高等學府的學生，有些內容對于八年級的學生來說理解起來有些困難，再次授課時應加強對計算機發展的介紹，以方便學生把握文章內容和理解作者的觀點。這篇演講稿很生動，卻沒能留出時間讓學生分段上臺演講。

第三篇：解決問題 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、用“綜合——分析法”分析應用題的數量關系，確定解題思路。

2、能結合樹狀算圖理解“綜合——分析法”，培養學生有條理地思考問題。

3、讓學生感受到在現實生活中處處有數學。

2.教學重點/難點

能用“綜合——分析法”分析數量關系，掌握分析復合應用題的基本方法。結合樹狀算，有條理地思考問題。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、新課導入

1、口答：根據問題說出數量關系。(1)實際每天比原計劃多修多少千米？

生1：實際每天修的千米數－計劃每天修的千米數=多修的千米數(2)小丁丁比小胖提前幾分鐘完成任務？

生2：實際每天修的千米數－計劃每天修的千米數=多修的千米數(3)加工這批一共需要多少天？

生3：先用的天數+后用的天數=一共用的天數

2、口答：根據已知條件，說出可以求什么問題？(1)每臺機床3小時加工210個零件，生1：每臺機床每小時加工多少個零件？(2)每支鋼筆5元，學校買了20支鋼筆，生2：一共需要多少元？

(3)水果店運來500千克西瓜，比香蕉多350千克，生3：香蕉有多少千克？香蕉和西瓜一共有多少千克？ 出示課題“解決問題（1）”

二、新課探究 探究一：

出示例1：工程隊修一條長為84千米的公路，原計劃28天完成，實際21天完成了。實際每天比原計劃多修多少千米？(1)讀題，審題。

(2)小組討論：解答這道題你是怎么想的？

2、匯報

我從已知條件開始想：根據學生回答依次出示

a、一條長84千米的公路，原計劃28天完成，原計劃每天修

探究三：

師：把已知條件和要求的問題結合起來想，根據學生回答出示 生：

師：你會列式計算嗎？集體練習生：84÷21-84÷28 =4-3 =1(千米)答：實際每天比原計劃多修1千米。

三、課內練習練習一：

小丁丁和小胖每人各打一篇3000字的文章。小丁丁每分鐘能打75個字，小胖每分鐘能打60個字，照這樣計算，小丁丁比小胖提前幾分鐘完成這項工作？(1)讀題，審題。

(2)分析數量關系：出示數量關系和算圖 出示：

(3)列式計算：齊練

3000÷60-3000÷75 =50-40 =10(分鐘)答：小丁丁比小胖提前10分鐘完成這項工作。練習二： 出示主題圖和題目(1)師問：題目告訴我們什么條件？從圖上看懂了什么？(2)集體練習：

生1：1700÷20-1560÷20

生2：(1700-1560)÷20 =85-78

=140÷20 =7(個)

=7(個)答：小巧平均每分鐘比小亞少打7個字。(3)師問：這樣列式你是怎么想的？

生1：小亞的工作效率－小巧的工作效率=相差的工作效率 生2：工作量的差÷工作時間=工作效率的差 練習三

判斷題：問：錯在哪里？你是怎么想的？

(1)工程隊修一條公路，原計劃每天修300米，25天完成，現在要求15天完成，每天應比計劃多修多少米？ 300×25÷15（）生1：（×）改正：300×25÷15－300(2)甲、乙兩人各自要完成生產240件衣服的任務，甲每小時生產15件，乙每小時生產12件，甲比乙少用多少小時完成任務？

240÷（15-12）

（）生2：（×）改正：240÷12－240÷15

課堂小結

四、本課小結

解答應用題先審清題意，然后可以從條件出發，也可以從問題出發，還可以把條件和問題結合起來思考。分析數量關系，再列式解答。

課后習題 練習冊P/54～56

第四篇：娜塔莎_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、分角色朗讀，分析人物的語言、行動，把握少女娜塔莎的思想感情。

2、運用文本細讀，從心理描寫和語言描寫角度揣摩娜塔莎的內心世界，分析人物形象。

3、品味人物對話，感受深陷愛情海泥沼的娜塔莎形象。

2.教學重點/難點

1、心理描寫和語言描寫對娜塔莎這一人物形象的刻畫作用。

2、在不斷運動的故事背景中對小說圓形人物——娜塔莎人物形象的理解。

3.教學用具

多媒體

4.標簽

教學過程

一、課文導入：

“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，是出自哪個國家哪位作家的哪部作品？

明確：偉大的俄國作家列夫·托爾斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》。

今天，我們要學習列夫·托爾斯泰的另一部名著《戰爭與和平》中節選的內容。

二、介紹作者及有關背景：

列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀俄羅斯文學現實主義的代表作家，公認的最偉大的俄羅斯文學家，美國著名文學教授兼批評家哈洛·卜倫甚至稱之為“從文藝復興以來，唯一能挑戰荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。對文學擁有“狂戀式愛情”的托爾斯泰，是俄羅斯文學史上創作時間最長、作品數量最多、影響最深遠、地位最崇高的作家，重情節、重典型、重寫實、重批判的文學時代，在他筆下達到巔峰。長篇巨著《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復活》是托爾斯泰文學藝術史上的三個里程碑。

教師補充：

列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828-1910）出生在一個名叫“雅斯納亞·波良納”的貴族莊園。他童年印象最深的是能給所有人帶來幸福的小綠棒的故事。托爾斯泰在喀山大學就讀期間，對盧梭的學說產生過濃厚的興趣。離開大學后，成為青年地主的托爾斯泰曾力圖改善農民的生活，但卻不被農民所理解。這段經歷后來在小說《一個地主的早晨》（1857）中得到了反映。

50年代，托爾斯泰在高加索入伍期間開始了文學創作。處女作《童年》（1852）通過對小主人公伊爾倩耶夫的單純而又富有詩意的內心世界的細致入微的描摹，出色地表現了一個出身貴族家庭的、聰穎、敏感、感情熱烈，并愛作自我分析的兒童的精神成長過程。它與后來作家寫就的《少年》和《青年》構成了自傳三部曲。在高加索期間，托爾斯泰還發表了一些反映戰地生活的小說，如《襲擊》和《臺球房記分員筆記》等。高加索迷人的自然風光和樸實的山民，給他留下了很深的印象。他對生活有了新的認識，平民化思想也由此萌發。這在他后來完成的作品《哥薩克》中有清晰的反映。克里米亞戰爭爆發后，托爾斯泰曾在前線堅守一年。他為此寫出了三篇總名為《塞瓦斯托波爾故事》（1855-1856）的特寫，以嚴酷的真實抨擊了畏敵如虎的貴族軍官，贊美了普通士兵的愛國主義精神。

托爾斯泰退役回到家鄉后，曾為農民子弟辦學，后因沙皇政府干預，學校夭折。期間，他兩次出國，并寫下了《暴風雪》、《兩個驃騎兵》、《盧塞恩》、《阿爾貝特》、《三死》、《家庭幸福》和《波里庫士卡》（1863）等小說。60-70年代，托爾斯泰先后完成了長篇小說《戰爭與和平》和《安娜·卡列尼娜》，這兩部作品為他贏得了世界一流作家的聲譽。

70年代末80年代初，托爾斯泰經歷了一場世界觀的激變。他否定了貴族階級的生活，站到了宗法農民的一邊。這時，他不僅在生活方式上發生了很大變化，而且力求使自己的作品能為普通的農民所接受。他寫了不少民間故事和“人民戲劇”，也寫出了一些優秀的小說，其中著名的有長篇小說《復活》（1899），劇本《黑暗的勢力》（1886）、《教育的果實》和《活尸》，中篇小說《霍爾斯托麥爾》、《伊凡·伊里奇之死》（1886）和《克萊采奏鳴曲》等。

《復活》是托爾斯泰晚年最重要的作品。男主人公聶赫留道夫是一個為自己和本階級的罪惡而懺悔的形象，瑪絲洛娃的不幸遭遇深深震動了他，他決心用自己的行動來贖罪。聶赫留道夫對人民苦難的同情，對本階級罪惡的懺悔，以及在懺悔過程中的矛盾、彷徨，既概括了當時一部分進步的貴族知識分子的精神狀態，也反映了作家本人的思想矛盾。女主人公卡秋莎·瑪絲洛娃是一個從受欺凌的地位中逐步覺醒并走向新生的下層婦女的形象。如果說與聶赫留道夫的重逢震顫了她麻木的靈魂的話，那么與政治犯的接觸則使她開始了對新生活的探索。瑪絲洛娃形象已經越出了當時一般作家用同情的筆調描寫下層人民不幸遭遇的格局，而是深刻地表現了下層人民不可摧毀的堅強意志。同時，《復活》也顯示了托爾斯泰“撕下一切假面具”的決心和徹底暴露舊世界的批判激情。小說對沙俄的法律、法庭、監獄，以及整個國家機器和官方教會，都給予了無情的抨擊。為此，托爾斯泰遭到當局和教會的迫害，還被革除教籍。然而，托爾斯泰在人民中獲得了越來越高的聲譽。托爾斯泰晚年生活力求平民化，并保持著旺盛的創作精力，完成了中篇小說《哈澤·穆拉特》和《舞會之后》等優秀作品。1910年，他在出走途中去世。

列夫·尼克拉耶維奇·托爾斯泰是19世紀偉大的批判現實主義的杰出代表，俄國最偉大的作家。他以自己有力的筆觸和卓越的藝術技巧辛勤創作了“世界文學中第一流的作品”，因此被列寧稱頌為具有“最清醒的現實主義”的“天才藝術家 ”。托爾斯泰思想中充滿著矛盾，這種矛盾正是俄國社會錯綜復雜的矛盾的反映，是一個富有正義感的貴族知識分子在尋求新生活中，清醒與軟弱、奮斗與彷徨、呼喊與苦悶的生動寫照。托爾斯泰的作品縱然其中有反動的和空想的東西，但仍不失為世界進步人類的驕傲，他已被公認是全世界的文學泰斗。

教師簡要介紹《戰爭與和平》的故事內容。（可以先不要介紹后半部分，留給學生在上課的過程中推斷）

1805年7月，拿破侖率兵征服了歐洲，法俄之間正醞釀著激烈的戰爭。然而在彼得堡上層的人們依舊過著恬靜悠閑的生活，達官貴人們都匯聚在皇后的女官兼寵臣安娜?巴甫洛夫娜舉辦家宴招待會上。

赴宴的有宮廷官高位重的伐西里王爵和他漂亮卻行為不端的女兒美倫，還有個頭高大健壯的年輕人彼爾，他戴著眼鏡，剪短發，穿淺色的流行短褲和褐色燕尾服。彼爾是莫斯科著名貴族別竺豪夫的私生子，從小出國留學，今年20歲，學成回國到首都謀職。他一進宴會廳，對人們議論拿破侖征戰歐洲頗感興趣。在這里，他高興地結識了英俊而剛毅的青年安得來－－先朝保羅皇帝的退職老總司令包爾康斯基的長子，兩人很快成了好朋友。

此時，安得來正應庫圖佐夫將軍的召喚，去任他的傳令官，將出國跟征戰歐洲的拿破侖軍隊作戰，任即將分娩的妻子和妹妹瑪麗再三勸留，也改變不了他的決心，他期望通過這次戰爭為自己帶來輝煌與榮耀。在出征之前，安得來把妻子從首都送到了在莫斯科郊外居住的父親那里，委托父親加以關照。于是他急奔前線，在波蘭追上了俄軍總司令庫圖佐夫，總司令派他到聯合縱隊去任職，并受到了嘉獎。

彼爾回到莫斯科，他繼承了別竺豪夫伯爵身后所有的遺產，搖身一變成為莫斯科數一數二的資本家，成為社交界的寵兒。他的親戚伐西里早就窺視別竺豪夫家的財產，本想通過篡改遺囑來謀得，失敗后，又處心積慮地要拉攏彼爾，一方面為他在彼得堡謀得一個不小的官職，又挖空心思巧安排，讓已是宮廷女官的女兒美倫嫁給彼爾，以圖錢財。結果他的計謀順利達成，可這樁婚事實在不幸之至。彼爾發現了妻子與好友多勃赫夫之間的曖昧關系，他與多勃赫夫進行搏斗，并幸運的擊倒對方，隨之與妻子分居，自己也陷入了善惡和生死的困擾之中，在加入共濟會后，受到寬宏大量的哲學的熏陶，接回了妻子。

當安得來再次回到總司令身邊，俄奧聯軍對法的奧斯特里齊戰斗就要打響了。由于在戰前的軍事會議上，否決了幾位老將軍的意見，采取了馬上出擊的戰略，結果慘敗。安得來受傷被俘，途中昏迷，被敵人誤以為活不成而丟下，庫圖佐夫也以為安得來陣亡，給他的父親去信報喪。可是安得來在老百姓的救治下又康復了。愈后的他直奔老家，是日夜晚，妻子莉沙正好產下一名男嬰，但她卻在分娩中死去了。安得來在孤獨與絕望之中給妻子最后一個吻，他覺得人生已再無意義，決定終老于領地。

一八零七年六月，俄與法言和，和平生活開始了。

一八零九年春天，安得來?保爾康斯基因貴族會之事而去拜托羅斯托夫伯爵。在伯爵家他被充滿生命力的年輕小姐娜塔莎深深地吸引了。但由于禿山老公爵強烈反對，只好互相約以一年的緩沖期，而 后，安得來?保爾康斯基即出國去了。但是，年輕的娜塔莎無法忍受寂寞，且經不起彼爾之妻愛倫的哥哥阿納托爾的誘惑，而擅自約定私奔，因此，與安得來?保爾康斯基的婚約即告無效。

一八一二年，俄、法兩國再度交戰，安得來?保爾康斯基于多勃琪諾戰役中身受重傷，而俄軍節節敗退，眼見莫斯科即將陷于敵人之手了。羅斯托夫家將原本用來搬運家產的馬車，改派去運送傷兵，娜塔莎方能能于傷兵中發現將死的安得來?保爾康斯基。她向他謝罪并熱誠看護他，但一切都是徒勞了，安得來?保爾康斯基仍然逃不過死亡之神而去世了。

彼爾化裝成農夫，想伺機刺殺拿破 侖，但卻被法軍逮捕而成為俘虜。其妻愛倫于戰火中，仍繼續其放蕩行為，最后，因誤服墮胎藥而且死亡。

幾番奮戰后，俄國終于贏得勝利，彼爾于莫斯科巧遇娜塔莎，兩人便結為夫婦，而安得來?保爾康斯基的妹妹瑪莉亞也與娜塔莎之兄尼克拉結婚，而組成一個幸福的家庭。

三、檢查預習：請學生復述課文情節。

明確：復述抓住各部分重點即可。第一部分側重于對娜塔莎興奮、激動和焦急心情的描述，第二部分側重對娜塔莎在盛大舞會上的心理和與安德來公爵相遇的情節的描述，第三部分側重對娜塔莎背叛安德來后的心理描述。

四、快速閱讀課文第一部分，完成第一部分的教學任務。

1、請你用若干個詞語準確表達娜塔莎此時的心態。

明確：熱情、興奮、快樂等。

2、能否用“焦急”來表達此時娜塔莎的心態？通過哪些言行表現了這種心態？為什么會有焦急的心態？

明確：能。如：

①“不是那樣的，不是那樣的，索尼婭！”娜塔莎一邊說，一邊轉過頭去，用雙手抓住頭發，替她梳頭的女仆來不及放手。

②梳妝完畢后，娜塔莎穿著從下邊露出舞鞋的短裙。披著母親的短寬服。跑到索尼婭面前，看了她一下，然后跑到母親面前去了。她轉動著母親的頭，用針別了帽子，剛剛吻到了她的白發，她又跑到替她在縮短裙子底邊的女仆們面前去了。

③“媽媽，帽子還要偏一點，”娜塔莎說。“我來替你重新別一下，”于是她沖上前去，但是在縮短衣邊的女排你們來不及松手，衣邊的一塊紗被撕了下來。

因為要參加舞會怕遲到，同時也是興奮之情的表現。

（可以讓學生分角色朗讀P50~51的對話，體會娜塔莎的心情。）

3、托爾斯泰在描述娜塔莎熱情、興奮、焦急等的心態時，除了直接運用語言描寫和行為描寫手法之外，是否還運用了其他表現手法？

明確：心理描寫，如“她的全部精力，從早晨起就集中在一點上，就是他們全體，她，媽媽，索尼婭，都要穿得不能再好”等。

4、我們讀了這段小說后，看看娜塔莎是怎樣一位人物形象？我們是否可設想一下，這樣一位可愛的少女參加盛大的舞會時，會發生怎樣的故事呢？(讓學生想像，幫助理解“貼著人物寫”)

明確：一位被興奮、激動包圍著的天真活潑的少女形象。

五、閱讀第二部分

1、以“盛裝的娜塔莎”為開頭，用最簡潔的語言概述課文內容。（鍛煉學生的概括能力）

明確：盛裝的娜塔莎一開始并沒有受到特別的注意，她只能將急切、羨慕的眼光投到已經成為舞會焦點的人身上，她非常焦急，急切盼望有位紳士前來邀請，讓自己也成為別人目光的聚焦之處。當安德來公爵邀請她跳舞時，她一下子變得明朗、快樂起來。微妙的少女情懷一覽無遺。

2、“娜塔莎望著他們，幾乎要哭了，因為跳第一圈華姿舞的不是她”，為什么沒有跳第一圈華姿舞，娜塔莎“幾乎要哭”呢？從這一心理活動，我們試推斷娜塔莎的容貌會是怎樣的？

明確：一位妙齡少女急切希望得到別人的、特別是異性肯定的心情沒有得到實現。這既是人之常情，也反映出娜塔莎特有的少女情懷。/ 似乎并不是非常漂亮，因為沒有人來請她跳第一支舞。小說中也寫到她的光脖子和手臂“又瘦又不好看”，也正因為這樣，她更渴望別人認同。也許正因為這樣的心理，娜塔莎可能會陷入更大的麻煩。

3、小說本來可以直接寫娜塔莎“幾乎要哭”的失望之情，為什么還要用整整一大段來描述正在跳舞的別素號娃伯爵夫人，而且將她的舞姿描繪得非常美麗？

明確：作者將筆墨放在正在跳舞的伯爵夫人身上，越是寫出她的舞姿曼妙誘人，越是反映出娜塔莎的焦急不安。少女渴望關注，爭強好勝，希望在別人的眼睛里看到自己的美麗的心態一覽無遺。

（附加：你覺得這位少女可愛嗎？如果按照這樣的心理發展規律，你覺得她會怎樣發展呢？故事究竟會怎樣發展呢？我們明天再來學習。

明確：大膽讓學生推斷，提醒學生為自己的推斷設定以帝國的背景（條件）。）

4、請篩選你認為最能體現娜塔莎見到安德萊公爵心情的語句，并說說理由。

明確：如①“娜塔莎對于失望和狂喜都有所準備的焦急的面色忽然明朗起來，露出了快樂、感激、小孩般的笑容。”“似乎是用她那含淚的眼睛里所流露出來的笑容這么說。”等語句。通過對娜塔莎神情的描寫，充分體現了人物的心理變化，也寫出了一位急切盼望異性肯定的少女形象。

②“我等你好久了”，脫口而出的話語既表現出娜塔莎直率的性格，也表現出她喜悅的心情。語言描寫是刻畫人物心理的重要手法。

5、文中有一段將娜塔莎與愛倫進行比較的文字，我們請同學讀一讀，作者為什么要寫這樣一段文字？從這段文字中我們可以讀出怎樣一個娜塔莎呢？

明確：在這段文字中我們能讀出一位清純的少女，沒有浮華之氣，愛倫“仿佛涂上了一層油彩，而娜塔莎好像是一個第一次袒肩露臂的姑娘”“她便要覺得這是很可羞的了”。

6、你覺得風度翩翩的安德萊公爵與“又瘦又不好看”的娜塔莎一見鐘情有可靠的依據嗎？思考一下，別急于回答，這樣一位可愛的姑娘她的婚姻會是怎樣的？

明確：安德萊公爵“希望盡快避免別人同他進行政治性的、理智的談話，希望盡快突破”“令他厭煩的拘束”，因此他選擇了清純的娜塔莎。而娜塔莎在跳舞時的種種表現，也正是其可愛性格的體現。對朦朧愛情的尋覓是兩人一見鐘情的基礎。

過渡：一位對愛情如此渴望的女孩在愛人離開身邊之后會發生怎樣的事情呢？請同學們按著她的性格推想一下。（讓學生想像，幫助理解“貼著人物寫”)

六、閱讀第三部分

1、請同學閱讀課文第三部分，簡要說說娜塔莎的故事。

明確：娜塔莎因為孤獨與寂寞，受阿那托爾的誘惑而背叛了安德萊，并與好友索尼亞發生爭執。

2、請同學們找出你認為最能夠體現娜塔莎認為自己已經找到幸福愛情的內容。

明確：（1）幸福的表情：“她的臉是安靜的、溫順的、幸福的”

（2）瘋狂的話語：‘我覺得，我愛了他一百年了。我覺得在愛他之前，我從來沒有愛過任何人。’”“我就覺得，他是我的主人，我是他的奴隸，并且我不能不愛他。”“索尼亞，不能夠懷疑他的，不能夠，不能夠，你懂了嗎？”“但我沒有他便不能生活！”等。

（3）不惜和索尼婭翻臉

（4）輕易地拒絕安得來公爵

3、你認為此時的娜塔莎所表現出來的是真摯的愛情嗎？那么又如何理解課文第二部分她對安德萊的愛情呢？作者這樣的安排合乎情理嗎？

明確：此時娜塔莎的情感是真摯的。但這種感情是建立在別人的謊言之上的，這種痕跡在前面舞會上娜塔莎的言行和心理就已經有了體現——熱情而沖動，帶有一點虛榮。

課文第二部分她對安德萊的愛情應該也是真誠的，然而這種愛情是建立在一位少女朦朧渴望愛情的基礎上的。

七、拓展

1、讀完了這三部分內容，你喜歡這位托爾斯泰精心塑造的女主人公嗎？說說理由。

明確：只要學生能結合課文內容，（適當拓展也可，如聯系一些對愛情忠貞不移的人物——劉蘭芝、李香君，對愛情執著追求的人物——杜十娘）闡述自己的理由即可。

（重點說明：娜塔莎這一人物精神生活的復雜性和獨特性，具有“圓形人物”的特性。也正因為這樣，娜塔莎這一人物形象就更具有典型人物的經典意義。）

2、結合閱讀過的小說，說說對“扁平人物”與“圓形人物”的理解。

明確：“扁平人物”與“圓形人物”相比，“圓形人物”更具有豐富的特點。（具體區別見課文第61頁）

如宋江、李逵是圓形人物，戴宗、李鬼就可以看成扁平人物。焦大、劉姥姥、傻大姐都是扁平人物，但在《紅樓夢》中對于襯托王熙鳳等圓形人物，推動情節發展，表現賈府真相，都起了很大作用。

圓形人物理論上充分考慮到人性的復雜性。事實上，每一個人都匯集或集合了幾種類型。人的角色的多面性與人性的復雜性互為表里，角色與性格又都是一個動態的系統。因而人在特定的時空、特定的人物關系中扮演不同的角色。

林沖在公眾場合是威風凜凜的八十萬禁軍教頭；在高衙內面前是他父親手下的一個高級奴隸；在妻子面前，是情意綿綿的丈夫。不同角色塑造了他烈性如火、柔腸似水而又忍辱負重的復雜性格。因此當高衙內調戲他妻子時，不同的角色促使他作出不同的反應。在《阿Ｑ正傳》里，既有屬于圓形人物的“阿Ｑ”，也有屬于扁平人物的“假洋鬼子”；在《祝福》中，既有祥林嫂這樣的圓形人物，又有“善女人”這樣的扁平人物。

課堂小結

明確：

1、小說人物刻畫的手法：語言、行動、心理等；

2、對“圓形人物”的認識和理解。

板書

第五篇：1._a_o_e_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1.學會a o e三個單韻母，能讀準字母的音，認清字母的形。2.認識聲調符號，掌握a o e的四個聲調，能直接讀出帶調韻母的音。

3.認識書寫漢語拼音的四線格，正確掌握a o e的筆順，知道三個字母都占中格。

2.教學重點/難點

教學重點

1.學會三個單韻母的讀音，掌握字母的形，能正確書寫字母。

2.掌握三個單韻母的聲調。教學難點

1.指導學生正確讀好陽平音。

2.能直接讀出帶調韻母的音。

3.教學用具

ppt課件

4.標簽

拼音教學

教學過程

一、導入：整體感知拼音。

師：小朋友，從今天起老師要帶你們去一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國（用簡筆畫勾勒城堡圖）。拼音王國中有很多的拼音，認識它們，你就能讀書、識字，還會說一口好聽的普通話，想和老師一起去認識它們嗎？

拼音王國中有三大家族，它們分別是聲母、韻母、整體認讀音節（簡筆畫勾勒三座房子）。今天，我們來認識韻母家族中最最可愛的一個孩子，它就是a。

二、觀察畫面，激發興趣。

1、出示情境圖，引導觀察

(1)請你仔細觀察這幅圖你能編個小故事給大家聽嗎？

(引導學生大膽地想象說)

(2)教師小節：

山村的早晨多美啊，綠草如茵，小溪清澈。太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就早早地在小溪邊唱起了動聽的歌，大公雞聽到了，也跟著唱了起來。他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。幾只剛學會游水的小鴨子聽見歌聲也往這邊趕過來，和他們一起參加這場清晨的音樂會呢！

三、學習單韻母a。

1、讀準音

(1)你聽到知道小女孩在唱什么歌嗎?(學生自由想象，唱一唱)

(2)老師也來唱一唱：1 3/5 3/1-/

a a a a a

(學生跟唱）

(3）我們念a的時候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變。

（師領讀生跟讀a-----張大嘴巴aaa)

(4）在生活中，你用到過這個音嗎？（阿姨的阿。醫生檢查口腔的時候，要我發aaa）

2、認清形

(1)找一找小女孩身體哪一部分像a的形狀。(生：小女孩頭部象a的形狀，頭象左半圓，小辮子象右豎彎)

(2)動筆描小女孩頭像，注意畫得象a。

(3)教師點撥筆畫筆順。(先寫圓圓臉蛋——左半圓，再扎小辮一一寫右豎彎)

(4)師生一起兒歌書空。(兒歌：圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa)

(3)練寫:師范寫，生邊和老師唱兒歌邊書空；生練習仿寫；師個別指導。(及時鼓勵表揚)

四、教學單韻母o及其四聲。

1、出示投影片：說說圖上畫著什么？它在干什么？（一只大公雞，清早喔喔啼。）教師范寫。

2、發音要領：發音時嘴張得比a小些，上下嘴唇收攏成圓形，氣從嘴里自然流出，聲音響亮。

順口溜：圓圓嘴巴o o o。

3、教師范讀，領讀，看口形。

4、練習o的四聲，在語言環境中學習。

ō 公雞喔喔啼。ó 原來是這樣。ǒ 現在我懂了。ò 真是太奇怪！

五、教學單韻母e及其四聲。

1、出示投影片：說說圖上有什么？在干什么？（一只大白鵝在水里游來游去。）范寫e

2、半扶半放，用學o的方法學e及其四聲。

（1）發音要領：發音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。順口溜：扁扁嘴巴e e e。

（2）跟老師讀時要注意什么？（仔細看口形）范讀、領讀。

（3）練習e的四聲。單韻母ē ē ē。大白鵝é é é。真惡心ě ě ě。肚子餓è è è。

六、認識四線格,規范書寫.1、認識四線格.小朋友,學習漢語拼音不但要會念,還要會寫.（屏幕顯示四線格）小朋友,這叫四線格,這四根線構成了3層樓.最底下的是一樓,向上第二層是二樓,最上面的是三樓.單韻母a、o、e喜歡住在二樓里.（屏幕跳出a、o、e）

2、指導書寫a、o、e

（1）（屏幕動態顯示：a、o、e的筆順規則及筆畫數）,教師講解.（2）學生跟老師書空.（3）指導描紅.（出示小黑板：四線格中三組紅色字母的范樣.）

教師在黑板上描一個,學生跟著描紅一個.（4）獨立描紅.（放輕音樂）教師巡視指導寫字姿勢及握筆姿勢.）

課堂小結

小朋友,在這節課上,我們認識了拼音世界中的3個朋友,并和他們交上了朋友,我們一起來把它們叫出來.（學生齊說,屏幕跳出各個字母）.在以后的學習中,我們還要去拼音世界認識更多的新朋友呢.課后習題

1、讀和記

張大嘴巴 ɑ

ɑ

ɑ

圓圓嘴巴 o o o

扁扁嘴巴 e e e

2、讀聲調，一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降

聲調形狀符號 —

/

V

板書