第一篇：劉老師的課以前我也聽過

劉老師的課以前我也聽過，每次都受益匪淺。

《牧場之國》是一篇描寫荷蘭牧場的文章，全文從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚??美麗富饒的荷蘭牧場展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到異國風情的美。

本文是略讀課文，在教學這篇課文時，劉老師采取教師引導，學生自讀自悟為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。我認為本課有三個亮點。亮點一：

劉老師在教學的第二個環節——初讀感知時，讓學生在把課文讀正確、通順的基礎上，讓學生想一想：荷蘭的牧場有什么特點？你是從哪些語句感受到的？請帶著你的感受讀一讀。不僅讓學生對全文有了一個整體的感知，而且激起了學生的興趣。亮點二：

為進一步讓學生感悟到荷蘭是一個名副其實的牧場之國，在初步感知的基礎上，劉老師拋磚引玉，提出一個問題“讓我們到課文中去看看荷蘭有什么獨特之處?請大家默讀課文，找到自己喜歡的段落，仔細地品味一下，并把你的體會旁注在書本上?！币龑W生從“牲畜悠閑、草原無垠、安詳靜謐”三個方面，體會到荷蘭不愧是牧場之國。亮點三：

課堂最后總結時，劉老師結合板書及圖片顯示的內容，讓學生感悟到了荷蘭牧場的美，讓學生仿佛自己也置身于荷蘭，與動物、與自然和諧相處，在遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。特別是文中四次出現“這就是真正的荷蘭”，此時學生在層層遞進地讀好這四句的同時，達到了人文統一的效果。

本節課存在的不足之處：學生與老師互動還不夠積極、大膽。中年級段教學重點雖然已由字、詞教學轉移到段、篇、章的訓練，但我認為生字“嚼”“畜”是多音字，教學中應該結合文中語句引導學生進行理解

第二篇：我的小學劉老師

我的小學劉老師

時光如流水，轉眼間的功夫，我已經是六年級的學生了，回過頭來想我小時候的事，有些已經忘記了，唯獨那個人和那件事，在我記憶的深處還總是那么清晰，使得我難以忘懷。

那是在學前班的時候，我的腿被自行車給碾傷了，爸爸、媽媽都要上班，我只好早早的呆在學前班。那時候，幼小的我多么無助，腿不好，不能走動。下課后，看著別的小朋友在操場上高興的玩著，我的內心是多么焦急呀！我只得在教室里默默嘆氣。此時此刻，我多么想有人和我一起玩呀。班主任劉老師像救星一般出現在我的面前，她走到我的面前，關切地問我：“怎么樣？腿還痛不痛？”我含著淚點點頭。老師又說：“瞧，他們都在操場上玩呢，我背你去吧！”于是，她就彎下腰，把小小的我背到她大大的背上，好舒服呀！操場上的同學都在玩，我是多么羨慕他們呀。于是老師把大家召集在一起。說：“朱碧菲同學不能和大家一塊玩。大家唱支歌好不好？”“好”大家異口同聲地說。于是大家就唱起了《青青河邊草》這首歌。我很高興——那時我還不知道什么是激動，是感激。我只是明白，劉老師對我好，知道我怎么想的?；蛟S在劉老師的眼里這只是一件普通的小事，而在我的心目中，這是對我極大的幫助。雖然我那時只是一個小小的、什么也不懂的孩子，但我也明白誰對我好，誰對我最關心。就這件事，使我明白在別人困難的時候去幫助別人，去對每個人好。

時光過得很快，幾年過去了，我只想在這里，輕輕地對那位曾經在我困難時幫助過我的老師說一句：“劉老師，謝謝你！我會永遠記住你！”

第三篇：我的好搭檔——劉老師

我的好搭檔——劉老師

南定小學 趙海燕

搭檔，在很多人的眼中可能只是工作中的合作者，但在我心中就是實實在在的朋友，一起奮斗、一起成長、一起向上的親密伙伴。我們一起面對工作中的喜怒哀樂，一起分享酸甜苦辣，好的搭檔就如自己的親人，心心相印、彼此信任。

今天，我要夸夸我的好搭檔，我班的副班——劉潤秀老師。她不僅熱愛運動，讓我感覺每天都充滿陽光。而且是一位有著豐富教學經驗的老教師，她的每一節語文課都是處于激情洋溢的狀態，聽她的課，就會發現劉老師的業務能力特別強，一篇篇課文、一個個詞語在她的講解下，都變得生動有趣。課間、午休結束后，劉老師都會抓緊時間進班，將批改的語文作業發下去訂正，如果學生有不明白的題目，劉老師會面對面，一對一的講解給學生聽，直到學生掌握為止。我從她身上看到了一名老教師的魅力和責任，細心和耐心。雖然這些事是每一位教學人員每天都做著得，但是從劉老師的身上我能感覺到她對待教學和教育的那一份執著和一絲不茍。

開學時，在劉老師的幫助下，我們一起完成了教室布置的工作。為了讓教室更加整潔、漂亮，劉老師犧牲了她個人的休息時間來打掃教室衛生，和我一起布置班級文化和雛鷹爭章臺，是為了讓學生有更好的學習環境，她工作認真負責，關愛學生，她對我的班主任工作倍加支持，無論是班里的衛生、安全還是班級文化，哪一樣都有她的身影。每當看著她在班里忙碌的身影，我的內心總有一種溫暖涌上心頭！

有時我有事的時候，只要跟她說一下，她總是爽快地說：“沒問題，班級有我呢！你放心去吧?！彼羝鹆怂械闹負P注好孩子的每一個細節。有人說：一個班級就像一個大家庭，正副班主任就是孩子的父母，而正副班主任又像一對“工作夫妻”，只有默契配合，互幫互助，班級的工作才能有條不紊地開展下去。開學到如今一個學

期，我從這個充滿慈愛的老教師身上看到了她的愛心與責任，我欣賞著她待人的那種耿直與坦誠，感動于她對班級事務的熱心與付出。

學校工作是辛苦的，需要大家每天披星戴月。腿酸了、啞子嗓了，咬咬牙又挺了過去。我們大家都是工作在最平凡崗位上的一群孩子王，盡管工作中沒有轟轟烈烈的事跡，但是許多真實的故事每天都發生在我們身邊，感動著我、激勵著我。

第四篇：《我聽過鋼琴協奏曲》教案（范文）

我聽過鋼琴協奏曲《黃河》教案

教學目的和要求

一、教學目的

1.通過對重點、難點的講練，讓學生掌握該詞語，同時為學生理解課文掃除障礙，指導學生用所學詞語和句式較為準確自由地進行成段表達和交際訓練。

2.進一步鞏固和深化課文中出現的常用詞語和語法。3.讓學生能流利地表達。

二、教學要求

1.能較流利地朗讀課文（語音、語調基本正確）。

2.熟練掌握重點詞語，能用重點詞語造句，回答問題或就限定的話題進行成段表達。

教學重點及難點

一、生詞

1．重點生詞：經歷、過、住院、中醫、摸、藥方、按摩、針灸、方法、治、打針、扎針、細、第、中餐、烤、親耳、??家、演奏、好聽、光盤

2．專有名詞：海南島、泰山、敦煌、頤和園、故宮、長城、《黃河》、《梁祝》 3．補充生詞：白酒、月餅、雜技、傳真、相聲、農村、說謊、《羅密歐與朱麗葉》、魯迅、《阿Q正傳》

二、句式 1．一??也?? 2．??極了

三、語法

1．重點語法：經歷和經驗的表達：動詞（V）+過；“次”和“遍”的比較；“過”和“了”的比較。

2．次重點語法：動量補語使用、序數的表達。

四、交際功能

學生能較為流利的講述自己的經歷。

教學原則和教學法

一、堅持實踐性、交際性和綜合性原則（語言、詞匯、語法的綜合訓練及聽、說、讀、寫的綜合訓練），在教學中采用啟發式和誘導式的方法，調動和激發學生的積極性和參與熱情，以提高學生的積極性和參與熱情，以提高學生的語言表達能力和語言能力。

二、利用多媒體教學，讓學生觀看視頻圖片，使學生對課文有一個直觀的認識，有利于學生理解生詞及課文。

教具

1、關于中醫治療及針灸的視頻（約8分鐘）

2、《黃河》、《梁?！返囊纛l

3、相關生詞的圖片

教學進度

這篇課文可分為四個學時完成，其中第一講（2學時）主要講第一篇課文生詞、語法，第二講（2學時）主要訓練學生的交際表達、生詞語法的使用能力和講解練習。

教學步驟

第一講（90分鐘）

一、課文導入（6-8分鐘）采用問答式：

問：同學們以前有來過中國嗎？ 答：有∕沒有。

問：那以前來過的同學能不能跟我們說說他第一次來中國去哪里了？

答：學生根據具體情況回答。

問：載根據學生的情況提相應的問題。問：現在同學們來中國多久啦？ 答：學生根據具體情況回答。問：在中國有同學生過病嗎？ 答：有∕沒有。問：生病了怎么辦呢？

答：吃藥、看醫生。（一般情況）問：有同學知道中醫嗎？ 答：知道∕不知道。

如果有學生知道的話請學生在班上介紹一下他知道的中醫，如果班上的學生沒有人知道的話，就引入課文：今天我們來看看愛德華和山本在中國有哪些經歷。

二、閱讀課文對話帶出生詞（約25分鐘）

1．經歷 jingli（1）[experience]：名詞，指親身見過、做過或遭受過的事。例：個人經歷的故事。

（2）[undergo]：動詞，親身遇到過。例：幾年后他經歷過一次類似中暑的情況。

同學們在中國有沒有一些有趣的經歷?。浚ㄓ楔M沒有）請一些同學來和我們說說。

2．過 guò to go across;to pass 助詞，用在動詞后，表示完畢或表示某種行為或變化曾發生，但并未延伸到現在。

例：我吃過飯了。補充：

（1）從這兒到那兒，從此時到彼時：過來（2）經過某種處理方法：過目。（3）超出：超過

（5）從頭到尾重新審視：把這篇文章再過一過。

3．住院 zhùyuàn [be hospitalized] 病人住進醫院接受治療或觀察住院治療。

例：媽媽生病住院了。

同學們有人住過院嗎？（有的話請他說說住院的感受，沒有的話就說同學們的身體都很好哦。）

4．中醫（Traditional Chinese Medicine）①中國特有的醫學名（區別于“西醫”）； ②用中醫學理論和方法為人們接觸病痛的人。

例：有沒有誰知道中醫是怎么給病人看病的？（有∕沒有。有的話請來給我們說說，沒有的話就給學生簡單的說說，中醫看病是：望、問、聞、切。）

5．摸 mō [feel;stroke;touch] 用手接觸或輕摩物體。例：從口袋里摸出一把鑰匙來。

6．藥方 yàofāng [prescription;recipe] ①為治療某種疾病而組合起來的若干種藥物的名稱、劑量和用法。②寫著藥方的紙。

例：醫生給我開的藥方上有一種藥我找不到。

7．按摩 ànmó [give massage] 用手或器械來回摩擦、揉捏或敲打身體的表面部分的行為,用于治療目的。

例：他的左手連忙去按摩著右胳膊。

8．針灸 zhēnjiū [acupuncture and moxibustion] 以針刺艾灸防治疾病的方法。針法是用金屬制成的針,刺入人體一定的穴位,運用手法,以調整營衛氣血;灸法是用艾絨搓成艾條或艾炷,點燃以溫灼穴位的皮膚表面,達到溫通經脈、調和氣血的目的。

例：聽說那個老中醫很會針灸。9．治 zhì treat ； cure 課文：治病 例：中醫是用針灸來給病人治病的。

10． 打針 dǎzhēn [inject;have an injection] 注射,通過注射器把液體輸入體內。

扎針 zhāzhēn [acupuncture treatment] 中醫針灸法中的針法,用特

制的金屬針,按一定的穴位,刺入患者體內,用捻、提等手法以達到治療疾病的目的。

這兩個詞是不一樣的，圖片說明。

學習完了生詞我們來學習課文，首先我們看一個視頻，中醫如何看病。然后，同學們先跟老師讀一遍課文，然后同學們分角色閱讀課文，并回答老師的幾個問題。

1、山本的感冒好了嗎？

2、山本來中國得過幾次感冒？

3、愛德華在中國得過病嗎？

4、山本吃過中藥嗎？

5、中醫是怎么給病人看病的？

6、山本針灸過嗎？

三、講語法（約30分鐘）

我們來看看課文中比較重要的句子和語法點。

1、“一??也??”強調完全否定 例：

1、A：你去過北海嗎？

B：我一次也沒去過。

2、在中國學習的這一年里她一次家也沒有回。

2、經歷和經驗的表達：動詞（V）+過（動詞后邊帶動態助詞“過”表示動詞曾在過去發生，但沒有延續到現在，強調過去的某種經歷。）

①肯定式：主語+動詞謂語+過+（賓語）例：我聽說過這個故事。我看過這本書。②否定式：沒（有）+V+過

例：我沒有去過上海。我沒有吃過烤鴨。③正反疑問句形：V+過+賓語+沒有

例：你以前來過中國嗎？ 你學過漢語嗎？ 3．比較“過”和“了”

①在動詞謂語后面加上動態助詞“過”表示過去發生的某種經歷，而“了”則表示動作的完成。

例：我看見了這本書，寫得很好。（強調動作已完成，“這本書”“我”已經看完了。）

我看過這本書，寫得很好。（強調曾經看過的經歷。）我去年跟爸爸去過美國。（現在已經不再美國。）我去年跟爸爸去了美國。（現在可能還在美國。）

②否定式的不同：

沒有+V+過 這個電影我沒有看過，不知道什么意思。沒有+V 昨天晚上的這個電影我沒看，不知道是什么意思。

四、小結和布置作業（約10分鐘）

（1）小結：我們學習了如何談自己的經歷，還學習了新詞：經歷、過、住院、摸、打針、扎針、治、中餐等。語法點：“一??也??”；經歷和經驗的表達；比較“過”和“了”。

（2）作業：說說你來中國的一些經歷；課本中的練習

（一）語音、（三）選詞填空的“了”和“過”。

第二講（90分鐘）

一、復習上節課所學。（約15分鐘）請同學說說來到中國來有哪些經歷。

二、講課本練習。（約10分鐘）

三、學習新課。

（一）新課導入（約7分鐘）

上一次課我們學習了關于中醫，那么這節課我們來談談中國的旅游勝地和音樂。

同學們有沒有聽過中文歌啊？最喜歡誰唱的歌呢？有沒有聽過《黃河》和《梁?！纺?？然后，放《黃河》和《梁祝》給學生聽。

（三）講生詞（約15分鐘）

首先我們來看看這節課我們要學習的新單詞。

1、菜 cài上古時期,菜只指蔬菜,不包括肉類、蛋類,到了中古以后,菜就包括肉類、蛋類及其熟食在內了。本義:蔬菜 中國菜 媽媽做的菜 廣東菜

2、第 dì 表示次序 例如我們說：第一 第二 第三

3、中餐 zhōngcān 中國風味的餐食菜肴

4、烤 kǎo 把東西放在火的周圍使干或使熟 烤鴨 烤白薯 5．親耳 with one’s own ears 親自聽到，自己耳朵聽到的 例：這件事是我親耳聽到的，不會錯的。

6．??家 a specialist in a certain field（詞綴）有某種專長的人

例：鋼琴家 科學家 藝術家 作家 等等 同學們還知道有哪些“家”嗎？看誰知道的最多。7．演奏 yǎnzòu [perform;play] 用樂器表演 例：他會拿小提琴演奏《梁?！?。

她們還聽了我的演奏。她們說我拉的不錯，很有才能。

8、協奏曲 指由一個獨奏者(奏小提琴、鋼琴等)和一個管弦樂隊合作演奏的大型器樂曲，通常由三個樂章組成。例：我聽過鋼琴協奏曲。

9、好聽 指聽著舒服、使人滿意 例：她的歌聲真的很好聽。

10．諺語“好借好還，再借不難” hǎo jia hǎo huán，zài jia bù nán 意思是別人把東西借給自己，要及時地還回去，以后再向別人借的時候就不會遇到困難。

還有誰知道更多的諺語嗎？來和我們分享一下。

（二）請兩位同學來閱讀課文（約15分鐘）向學生提問：愛德華有沒有聽過《黃河》？ 愛德華喜歡聽嗎？ 愛德華聽過《梁?！穯幔?誰有《梁祝》的光盤？ 山本去過中國哪些地方？ 羅蘭去過中國的哪些地方？ 羅蘭吃過哪些中國菜？ 山本最愛吃什么？

我們一起來看一組圖片，然后簡單介紹一些中國的旅游勝地。

（四）講語法（約15分鐘）

① “??極了”放在形容詞后面，表示最高的程度。例：好極了 高興極了 喜歡極了

②動作行為進行的數量：動量補語 中心詞語（動詞謂語）+動量補語 動量補語說明動作發生或進行的次數，動量補語由數詞和動量詞“次”“遍”

“聲”“趟”“下”等組成。動態助詞“了”和“過”要放在動詞后，動量補語前。

例：這首歌我聽了四遍。要請假的同學和老師說一聲。

注：賓語是事物名詞時，多位于動量補語后，是人稱帶詞時必置于補語前，人名和地名做賓語時，可前可后。動詞+（組詞）+數詞補語+名詞性賓語

例：我去過三次廣西。③序數詞的表達。

數詞前面加“第”表示序數。

例子：第一天 第五天 第一個星期 第四十一節課 有時數詞本身也用于表示序數，不必加“第” 一月 三樓 四門

（五）課堂練習（約15分鐘）做課本上的替換練習。選詞填空。改錯句。交際會話練習。

（六）小結和布置作業

①小結：我們在這節課學習了生詞：菜、第、中餐、烤、親耳、??家、演奏、協奏曲、好聽、小提琴、鋼琴、光盤。諺語：好借好還，再借不難。語法：“??極了”、動作行為進行的數量：動量補語、序數詞的表達。

②作業：預習下一課，背生詞。

第五篇：《多年以前》 評課稿

《多年以前》音樂課評課

現在小學音樂課堂教學是一個很復雜的時間段，新的教學方法還剛剛起步，老的教學思想已經根深蒂固，如何上好一堂讓學生喜歡的音樂課，尤其是對工作不久的音樂教師來說，確實是一件不容易的事。

今天張老師上的課是三年級的一節音樂課——《多年以前》。這節課一開始，張老師采用情景教學的方法。本節課總體來說完成了教學目標。主要表現在：

一、老師在熟悉音樂教材中，創造性地編排教材，面向全體學生，制定好切實可行的教學目標和教學步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結合，為取得優良的教學效果打下了基礎。

二、教學中，老師把握住每一個教學環節，注意挖掘教材的旋律美、快樂美。在教師循序漸進的引導中，通過“唱一唱”環節充分地感受到了歌曲的旋律美；“跳一跳”環節充分地感受到快樂美。

三、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，豐富多采的圖片，為啟發學生感受歌曲的情緒，以達到培養學生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生音樂鑒賞力發揮了主導作用。

另外，教學中還應注意幾點：

1、在教學中，應注意音樂性。如：教學歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會取得更好的教學效果。

2、教唱歌曲難點時應注意引導學生用肢體語言來加深印象。

3、教師對多媒體設備的使用還不夠熟練，應在以后的教學中多改進。