第一篇：高中化學(xué)選修五1-3-1

課時(shí)作業(yè)(四)

(時(shí)間：45分鐘 滿分：60分)

一、選擇題(每小題3分，共30分)1．烷烴的系統(tǒng)命名分四個(gè)部分：①主鏈名稱；②取代基名稱；③取代基位置；④取代基數(shù)目。這四部分在烷烴命名規(guī)則的先后順序?yàn)椋ǎ〢．①②③④

C．③④①②

B．③④②①

D．①③④②

解析：烷烴的系統(tǒng)命名書寫順序分別為：取代基位置、取代基數(shù)目、取代基名稱、主鏈名稱。

答案：B 2．下列有機(jī)物的命名正確的是()

A．①③④

C．①②③

B．②④

D．全部

解析：②錯(cuò)。編號(hào)和書寫取代基都應(yīng)遵循“簡(jiǎn)單在前，復(fù)雜在后”的原則。正確命名為：3-甲基-4-乙基己烷。

答案：A 3．下列有機(jī)物的命名正確的是（）A．4－甲基－4,5－二乙基己烷 B．2,2,3－三甲基丙烷 C．3－乙基戊烷

D．3,4－二甲基－4－乙基庚烷

解析：A、B兩項(xiàng)未選對(duì)主鏈；D項(xiàng)支鏈位置的序號(hào)和不是最小。答案：C 4．某烷烴的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為的正確命名應(yīng)是（）A．2－甲基－3－丙基戊烷

B．3－異丙基己烷，它C．2－甲基－3－乙基己烷

D．5－甲基－4－乙基己烷

解析：烷烴在命名時(shí)應(yīng)選含支鏈最多的最長(zhǎng)的碳鏈為主鏈，同時(shí)編號(hào)要離支鏈最近，且支鏈位置的總序號(hào)和應(yīng)最小。選項(xiàng)A主鏈未選對(duì)；選項(xiàng)B未選用含支鏈較多的最長(zhǎng)碳鏈作主鏈；選項(xiàng)D未從離支鏈最近的一端給主鏈碳原子編號(hào)。

答案：C 5．CH3CH(C2H5)CH(CH3)2的名稱是（）A．1,3－二甲基戊烷

B．2－甲基－3－乙基丁烷 C．3,4－二甲基戊烷

D．2,3－二甲基戊烷 解析：該烷烴的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式可表示為：，將乙基展開拉伸后得：

。命名時(shí)對(duì)主鏈碳原子的編號(hào)應(yīng)從離支鏈最近的一端開始。

答案：D 6．現(xiàn)有一種烴可表示為

命名該化合物時(shí)，應(yīng)認(rèn)定它的主鏈上的碳原子數(shù)目是（）A．9

C．11

B．10

D．12 解析：題給該有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式看似復(fù)雜，但只要將各種情況下碳鏈上的碳原子數(shù)清楚即可?？傻贸鲋麈溕系奶荚訑?shù)有11個(gè)。

答案：C 7．下列有機(jī)物的命名正確的是（）A．2-乙基丁烷

C．3,3-二甲基丁烷

B．2,2-二甲基丁烷 D．2,3,3-三甲基丁烷

解析：烷烴命名時(shí)，2號(hào)碳上不會(huì)有乙基，所以A是錯(cuò)誤的；編號(hào)時(shí)從離支鏈最近的一端編號(hào)，所以C是錯(cuò)誤的；當(dāng)支鍵兩端一樣時(shí)，選擇支鏈位置總數(shù)小的一端編號(hào)，所以D是錯(cuò)誤的。

答案：B 8．“辛烷值”用來表示汽油的質(zhì)量，汽油中異辛烷的爆震程度最小，將其辛烷值標(biāo)定為100，如圖是異辛烷的球棍模型，則異辛烷的系統(tǒng)命名為()

A．1,1,3,3－四甲基丁烷 B．2－甲基庚烷 C．2,4,4－三甲基戊烷 D．2,2,4－三甲基戊烷 解析：異辛烷的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為

其正確命名為2,2,4－三甲基戊烷，則D項(xiàng)正確。

答案：D 9．某同學(xué)寫出的下列烷烴的名稱中，不正確的是（）A．2,3－二甲基丁烷 B．2,2－二甲基丁烷 C．3－甲基－2－乙基戊烷 D．2,2,3,3－四甲基丁烷

解析：解此類題的方法是：先按題中所給名稱，寫出其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，然后再按命名原則，重新給其命名，看與原來名稱是否相符，若相符，則原來的命名就是正確的。

答案：C 10．對(duì)于烴名，正確的是（）A．2－甲基－3－丙基戊烷

B．3－異丙基己烷 C．2－甲基－3－乙基己烷

D．5－甲基－4－乙基己烷 的命解析：該物質(zhì)主鏈有6個(gè)碳原子應(yīng)命名為己烷，2號(hào)位有1個(gè)甲基，3號(hào)位有1個(gè)乙基，所以其名稱為2－甲基－3－乙基己烷。

答案：C

二、非選擇題(共30分)11．(8分)下列烷烴的名稱是否正確？若不正確，說明錯(cuò)因并改正。

解析：本題是烷烴命名中幾種常見的錯(cuò)誤類型，這些類型是：主鏈選錯(cuò)；主鏈的碳原子編號(hào)錯(cuò)；取代基順序?qū)戝e(cuò)。

答案：(1)主鏈選錯(cuò)，故不正確。應(yīng)是2,5－二甲基－4－乙基庚烷。(2)編號(hào)錯(cuò)，取代基編號(hào)之和應(yīng)最小，故不正確。應(yīng)是2,5－二甲基－3－乙基己烷。

(3)取代基順序?qū)戝e(cuò)，應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，故不正確。應(yīng)是2,4－二甲基－3－乙基己烷。

(4)主鏈選錯(cuò)，故不正確。應(yīng)是2,3,3,4－四甲基－4－乙基庚烷。12．(6分)按要求回答下列問題：

(1)命名為“2-乙基丙烷”，錯(cuò)誤原因是________；將其命名為“3-甲基丁烷”，錯(cuò)誤原因是________。正確的命名為：________。

(2)的名稱為：______。

解析：(1)主鏈選錯(cuò)，編號(hào)錯(cuò)誤，正確命名為2-甲基丁烷。(2)選最長(zhǎng)碳鏈為主鏈，從離支鏈最近的碳原子編號(hào)，正確命名為：2,5-二甲基-4-乙基庚烷。

答案：(1)主鏈選錯(cuò) 編號(hào)錯(cuò) 2-甲基丁烷(2)2,5-二甲基-4-乙基庚烷

13．(8分)(1)根據(jù)系統(tǒng)命名法寫出下列烷烴的名稱：

(2)根據(jù)下列有機(jī)物的名稱，寫出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式： ①2,4-二甲基戊烷

______________________________________________________； ②2,2,5-三甲基-3-乙基己烷

______________________________________________________。解析：(1)對(duì)烷烴進(jìn)行命名，應(yīng)按照系統(tǒng)命名的程序，首先選主鏈，稱某烷；然后編碳號(hào)定基位；最后再寫名稱。

(2)由有機(jī)物的名稱確定烷烴的主鏈及其碳原子數(shù)，再依據(jù)支鏈位置畫出碳骨架，最后根據(jù)碳滿四價(jià)原則添氫。

答案：(1)①3,3,4,6-四甲基辛烷

②3,3,5-三甲基庚烷 ③4-甲基-3-乙基庚烷 ④3,3,4-三甲基己烷

14．(8分)(1)是________。的名稱(2)2,4,6-三甲基-5-乙基辛烷分子中共有________個(gè)甲基原子團(tuán)。(3)分子中有6個(gè)甲基，而且一溴代物只有一種的烷烴分子式是________，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是________。解析：(2)中有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為

知共有6個(gè)甲基原子團(tuán)。

答案：(1)2,5-二甲基-3-乙基己烷

可

(2)6(3)C8H18

第二篇：高中化學(xué)選修4知識(shí)點(diǎn)

第二章化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡

1、化學(xué)反應(yīng)速率

（1）化學(xué)反應(yīng)速率的概念

化學(xué)反應(yīng)速率是用來衡量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢程度的物理量。

（2）化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法

對(duì)于反應(yīng)體系體積不變的化學(xué)反應(yīng)，通常用單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物或生成物的物質(zhì)的量濃度的變化值表示。

某一物質(zhì)A的化學(xué)反應(yīng)速率的表達(dá)式為：

式中——某物質(zhì)A的濃度變化，常用單位為mol·L-1。

——某段時(shí)間間隔，常用單位為s,min,h。

υ——物質(zhì)A的反應(yīng)速率，常用單位是mol·L-1·s-1，mol·L-1·s-1等。

（3）化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算規(guī)律

①同一反應(yīng)中不同物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率間的關(guān)系

同一時(shí)間內(nèi)，用不同的物質(zhì)表示的同一反應(yīng)的反應(yīng)速率數(shù)值之比等于化學(xué)方程式中各物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比。

②化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算規(guī)律

同一化學(xué)反應(yīng)，用不同物質(zhì)的濃度變化表示的化學(xué)反應(yīng)速率之比等于反應(yīng)方程式中相應(yīng)的物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比，這是有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算或換算的依據(jù)。

（4）化學(xué)反應(yīng)速率的特點(diǎn)

①反應(yīng)速率不取負(fù)值，用任何一種物質(zhì)的變化來表示反應(yīng)速率都不取負(fù)值。

②同一化學(xué)反應(yīng)選用不同物質(zhì)表示反應(yīng)速率時(shí)，可能有不同的速率數(shù)值，但速率之比等于化學(xué)方程式中各物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比。

③化學(xué)反應(yīng)速率是指時(shí)間內(nèi)的“平均”反應(yīng)速率。

小貼士：①化學(xué)反應(yīng)速率通常指的是某物質(zhì)在某一段時(shí)間內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的平均速率，而不是在某一時(shí)刻的瞬時(shí)速率。

②由于在反應(yīng)中純固體和純液體的濃度是恒定不變的，因此對(duì)于有純液體或純固體參加的反應(yīng)一般不用純液體或純固體來表示化學(xué)反應(yīng)速率。其化學(xué)反應(yīng)速率與其表面積大小有關(guān)，而與其物質(zhì)的量的多少無關(guān)。通常是通過增大該物質(zhì)的表

面積（如粉碎成細(xì)小顆粒、充分?jǐn)嚢?、振蕩等）來加快反?yīng)速率。

③對(duì)于同一化學(xué)反應(yīng)，在相同的反應(yīng)時(shí)間內(nèi)，用不同的物質(zhì)來表示其反應(yīng)速率，其數(shù)值可能不同，但這些不同的數(shù)值表示的都是同一個(gè)反應(yīng)的速率。因此，表示化學(xué)反應(yīng)的速率時(shí)，必須指明是用反應(yīng)體系中的哪種物質(zhì)做標(biāo)準(zhǔn)。

2、化學(xué)反應(yīng)速率的測(cè)量

（1）基本思路

化學(xué)反應(yīng)速率是通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定的。因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)中發(fā)生變化的是體系中的化學(xué)物質(zhì)（包括反應(yīng)物和生成物），所以與其中任何一種化學(xué)物質(zhì)的濃度（或質(zhì)量）相關(guān)的性質(zhì)在測(cè)量反應(yīng)速率時(shí)都可以加以利用。

（2）測(cè)定方法

①直接可觀察的性質(zhì)，如釋放出氣體的體積和體系的壓強(qiáng)。

②依靠科學(xué)儀器才能測(cè)量的性質(zhì)，如顏色的深淺、光的吸收、光的發(fā)射、導(dǎo)電能力等。

③在溶液中，當(dāng)反應(yīng)物或產(chǎn)物本身有比較明顯的顏色時(shí)，常常利用顏色深淺和顯色物質(zhì)濃度間的正比關(guān)系來跟蹤反應(yīng)的過程和測(cè)量反應(yīng)速率。

第三篇：人教版高中化學(xué)選修5

人教版高中化學(xué)選修5§5.1合成高分子化合物的基本方法

第1課時(shí)加成聚合反應(yīng) 說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好！

我說課的題目是人教版高中化學(xué)選修5§5.1《合成高分子化合物的基本方法》第1課時(shí) 加成聚合反應(yīng)。

下面我將從說教材、說教法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面展開說課。

一．說教材

本節(jié)教材是教學(xué)大綱和考綱要求的重要知識(shí)點(diǎn)，也是高中化學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)之一。加聚反應(yīng)在必修2第四章第二節(jié)已經(jīng)提起過，本節(jié)以復(fù)習(xí)聚乙烯的形成過程為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)聚合物的形成過程和方法，更全面的認(rèn)識(shí)加聚反應(yīng)的特點(diǎn)。

首先根據(jù)對(duì)教材的分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能

（1）.能舉例說明合成高分子的的組成與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能依據(jù)高分子的結(jié)構(gòu)分析其鏈節(jié)和單體。

（2）.能用常見的單體寫出聚合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式或聚合反應(yīng)方程式。

（3）.能說明加聚反應(yīng)的特點(diǎn)。

2、過程與方法

通過對(duì)加聚反應(yīng)的分析，培養(yǎng)學(xué)生通過探究，獲取知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生感受到，掌握了有機(jī)高分子化合物的合成原理，人類是可以通過有機(jī)合成不斷合成原自然界不存在的物質(zhì)，從而為不斷提高人類生活水平提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

然后確立本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：

了解高分子化合物的有關(guān)概念；了解加聚反應(yīng)的一般特點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：

通過具體實(shí)例說明加成聚合反應(yīng)的特點(diǎn)；能用常見的單體寫出聚合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式或聚合反應(yīng)方程式，能從簡(jiǎn)單的聚合物結(jié)構(gòu)式分析出單體。

二．說教法

本節(jié)課采用引導(dǎo)探索式教學(xué)，主要有以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：以舊引

第四篇：高中化學(xué)選修4目錄

緒言

第一章 化學(xué)反應(yīng)與能量

第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)與能量的變化

第二節(jié) 燃燒熱 能源

第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算

歸納與整理

第二章 化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡

第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)速率

第二節(jié) 影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

第三節(jié) 化學(xué)平衡

第四節(jié) 化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向

歸納與整理

第三章 水溶液中的離子平衡

第一節(jié) 弱電解質(zhì)的電離

第二節(jié) 水的電離和溶液的酸堿性

第三節(jié) 鹽類的水解

第四節(jié) 難溶電解質(zhì)的溶解平衡

歸納與整理

第四章 電化學(xué)基礎(chǔ)

第一節(jié) 原電池

第二節(jié) 化學(xué)電源

第三節(jié) 電解池

第四節(jié) 金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)

歸納與整理

第五篇：高中化學(xué)選修3說課稿

高中化學(xué)選修3說課稿

一、說課指導(dǎo)

在《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，依據(jù)課改的精神，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)

二、說課教材與學(xué)情分析

1、教材的地位和作用：

酚類物質(zhì)是采用具體代表物的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。授課安排為1課時(shí)。酚與醇結(jié)構(gòu)相似，都含有羥基，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生初次運(yùn)用所學(xué)規(guī)律預(yù)測(cè)一類物質(zhì)可能發(fā)生的反應(yīng)，并通過各自代表物的性質(zhì)的對(duì)比，理解醇羥基與酚羥基的區(qū)別，體會(huì)官能團(tuán)與取代基之間相互影響的重要思想，為后續(xù)的有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)提供方法打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)情分析

從知識(shí)層面看，在必修階段已經(jīng)具備有機(jī)化學(xué)基本的類別概念，知道一些典型有機(jī)物的性質(zhì)。在選修5第一、二章的學(xué)習(xí)過程中對(duì)官能團(tuán)決定有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)、基團(tuán)的相互影響都有了一定的認(rèn)識(shí),但有待完善。

從能力層面看，具備了一定的分析、解決問題的能力；設(shè)計(jì)分析簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力；對(duì)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一普遍規(guī)律比較熟悉，因此具有性質(zhì)預(yù)測(cè)的知識(shí)基礎(chǔ)，知道研究有機(jī)化合物的一般方法和流程，具備進(jìn)行探究活動(dòng)的能力。本節(jié)課授課對(duì)象是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，他們樂于展示自我，生生交流、師生交流容易展開。但他們自主探究的意識(shí)、合作創(chuàng)新的精神還有一定程度欠缺，需要老師引導(dǎo)和支持。

三、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

通過對(duì)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的分析，我制訂出本節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)。

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能方面

a、認(rèn)識(shí)酚類物質(zhì)，能夠識(shí)別酚和醇

b、掌握苯酚的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途

c、理解苯環(huán)和羥基的相互影響

（2）過程與方法方面

a、通過以問題為驅(qū)動(dòng)的自主實(shí)驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生類比推測(cè)、分析解決問題和觀察的能力以及實(shí)驗(yàn)綜合能力

b、在苯酚結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的理論探討過程中，培養(yǎng)思維的全面性、深刻性，提升思維品質(zhì)。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

a、通過對(duì)苯環(huán)和羥基的相互影響理解，讓學(xué)生體會(huì)事物之間相互聯(lián)系、相互影響

b、通過苯酚的用途與毒性引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)辯證的看待化學(xué)物質(zhì)

c、訓(xùn)練學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中與人溝通、爭(zhēng)辯、交流的勇氣

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：苯酚的化學(xué)性質(zhì)（酸性、苯環(huán)上的三元取代）

（2）難點(diǎn)：建立官能團(tuán)之間相互影響的基本觀念。

四、說課教法與學(xué)法分析

【教法選擇】

創(chuàng)設(shè)情景、實(shí)驗(yàn)探究、理論探究

【教學(xué)輔助手段】

利用實(shí)物感知、教學(xué)模具和多媒體動(dòng)畫演示

【學(xué)法指導(dǎo)】

和教法相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、對(duì)比、,遷移、分析、和實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路——以問題為中心

1、以結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途為主線，展示學(xué)科特色。

2、從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，設(shè)置問題鏈，讓問題與活動(dòng)來驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。

3、通過指導(dǎo)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，以“分組實(shí)驗(yàn)、小組討論、小組間互相交流的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。

4、從小課堂到社會(huì)，通過苯酚用途與性質(zhì)的結(jié)合，將知識(shí)遷移至陌生的情境，將學(xué)習(xí)延伸至社會(huì)大課堂。 六、說課程序

（一）、情景引入：

【情景一】電影：戰(zhàn)爭(zhēng)

【情景二】展示藥皂、苯酚軟膏

我通過戰(zhàn)爭(zhēng)引出的結(jié)構(gòu)式，進(jìn)一步構(gòu)建酚類物質(zhì)的定義。并提出為什么生石灰可以銷毀？這樣的問題激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)酚類物質(zhì)的興趣。

再通過展示藥皂、苯酚軟膏，從生活走向化學(xué)讓學(xué)生對(duì)代表物苯酚有一個(gè)表象認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)了饒有興味的意境。

（二）、構(gòu)建苯酚物理性質(zhì)：

[學(xué)生分組合作探究實(shí)驗(yàn)一]苯酚的物理性質(zhì)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：

①看、聞

②適量苯酚+水振蕩，再加熱（留用）

③適量苯酚+乙醇

[歸納]苯酚的物理性質(zhì)（思考：苯酚不慎滴在皮膚上如何處理？）

組織學(xué)生觀察苯酚的顏色、狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)自主探究苯酚的溶解性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，歸納出苯酚的物理性質(zhì)。

（三）、設(shè)疑探究：

本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情景：

【情景三】展示苯酚模型

學(xué)生觀察苯酚模型結(jié)合多媒體動(dòng)畫演示，分析該分子結(jié)構(gòu)，并與乙醇、芳香醇等醇類結(jié)構(gòu)作比較，通過結(jié)構(gòu)比較，產(chǎn)生認(rèn)知沖突：同樣含有羥基，為什么要?jiǎng)澐譃榉雍痛純深愇镔|(zhì)，在性質(zhì)上它們會(huì)有哪些共性？苯環(huán)代替烴基，與羥基的聯(lián)手使得化學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生了怎樣的差異？