第一篇：泰戈爾詩三首

《泰戈爾詩三首》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受美好、純潔的童真世界。

2、學(xué)習(xí)運用想象手法展現(xiàn)世間摯愛真情的手法。

3、學(xué)習(xí)生動優(yōu)美的語言。

二、教學(xué)重點、難點：

1、教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，感受美好、純潔的童真世界；學(xué)習(xí)生動優(yōu)美的語言。

2、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)運用想象手法展現(xiàn)世間摯愛真情的手法。

三、教學(xué)方法：朗讀、討論法

四、教師安排：兩課時

五、教具運用：多媒體課件

六、教學(xué)內(nèi)容及其步驟：

第一課時

（一）導(dǎo)入：

著名詩人冰心曾說過：“每個人的童年生活都像一顆閃光的珍珠，串在了你記憶的項鏈上，即使兩鬢去重溫童年的夢，去感受孩子心中那份摯愛純情。

（二）作者介紹：

丁集》等，其中《吉檀迦利》《園丁集》于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。

（三）初讀感知《金色花》：

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，試劃分節(jié)奏。

提問：你覺得這首詩該用怎樣的感情，語調(diào)去讀？

學(xué)生討論、交流：應(yīng)該讀得舒緩、深情。

2、教師范讀。（1）讀準(zhǔn)字音：

匿笑（nì）沐浴（mù）禱告（dǎo）漣漪（lián）（yī）淅瀝（xī）（lì）熠熠（yì）詫異（chà）棲息（qī）姊妹（zǐ）

瞳仁（tóng）汲水（jí）花氈（zhān）（2）歸納總結(jié)：文中的孩子天真活潑、調(diào)皮、可愛，他與媽媽難舍難分，十分眷戀媽媽，應(yīng)該用天真、活（3）集體有感情朗讀《金色花》。那誘人的光澤。”這句話，也許已勾起了你對童年生活的無限遐想，今天，就讓我們跟隨印度詩人泰戈爾一 泰戈爾：印度著名詩人、作家、社會活動家，他多才多藝多產(chǎn)，一生寫了50多余冊詩集，代表作有《

（四）品讀《金色花》：

1、自由朗讀《金色花》，思考詩歌寫的是一個怎樣一個孩子，你能用幾個詞語概括一下嗎？

學(xué)生朗讀，交流討論：這是一個天真、活潑、可愛、調(diào)皮的孩子。

例如：

①“孩子，你在哪里啊？”（著急）

②“你到哪里去了，你這壞孩子？”（驚喜，責(zé)怪）③“我不告訴你，媽媽。”（調(diào)皮、撒嬌）

學(xué)生個別朗讀。

2、孩子和母親之間是怎樣的一種感情？

本詩表現(xiàn)了母子之間的深情厚意。

3、小組合作，找一找表現(xiàn)母子深厚感情的句子或詞語，并談?wù)勛约旱母惺堋＃?）小組談?wù)摗⒑献鳌?/p>

例如：

朗讀時要讀出那份深情，讀出孩子的那份調(diào)皮。

學(xué)生朗讀。看母親工作。

此處表現(xiàn)孩子默默地守護(hù)著媽媽，那份溫情朗讀時也要能讀出。

學(xué)生朗讀。

詞褒用。此處，母子和諧生活的情趣，令人陶醉；孩子的嬌憨之態(tài)可掬，令人愛不自禁。

朗讀時要能讀出媽媽著急的心情和孩子調(diào)皮、淘氣的語氣。

學(xué)生朗讀。

（2）集體朗讀相關(guān)段落。

（五）情感體悟：

1、“我”變成了金色花后，采用了什么方式表達(dá)對媽媽的愛？

學(xué)生回答。

明確：

只為了好玩，長在那樹的高枝上，笑哈哈地在風(fēng)中搖擺，又在新生的樹葉上跳舞??

我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

我便要投我的小小的影子在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

小結(jié)：“我”躲在暗處，默默地守護(hù)著媽媽，默默地回報著對媽媽的愛。

2、作者為什么把“我”想象成金色花？

學(xué)生回答。

明確：金色花是印度圣樹，開金黃色碎花。此處的金色花代表是孩子的純潔、圣潔。

3、集體飽含深情地朗讀《金色花》。

4、小結(jié)： 分的濃厚感情。

（六）布置作業(yè)： 選取一些片段讀一讀，讀出那種天真、活潑的語氣，語速稍快，語調(diào)稍高揚。個別語段針對具體情況①“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。”——這種天真的“捉弄”，生動地表現(xiàn)了媽媽與孩子的深厚感②“我要悄悄地開放著花瓣兒，看著你工作。”——詩人細(xì)致描繪了一幅慈母生活圖，展示母親迷人的風(fēng)采。③“‘你到哪里去了，你這壞孩子？’‘我不告訴你，媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了。”——此 《金色花》，這首詩用充滿童稚的想象，細(xì)膩地刻畫了孩子天真可愛而又頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含 文中的母子情深是令人感動的，你一定也有和媽媽溫馨甜蜜的時刻，此時此刻的你，如果也能變成某的那份愛意？請以“假如我變成了??”的句式寫一段話，表達(dá)對媽媽的愛意。

第二課時

（一）導(dǎo)入：

《金色花》中作者為我們描繪了一副母子情深圖，除了這一篇，泰戈爾還有其他的詩歌表現(xiàn)母子情深首》中另外兩首《告別》、《榕樹》。

集體有感情朗讀《泰戈爾詩三首》。

（二）朗讀《告別》《榕樹》

1、學(xué)生朗讀。

提問：你覺得這兩首詩該用怎樣的感情，語調(diào)去讀？

學(xué)生討論、交流：應(yīng)該讀得舒緩、深情。

2、教師指導(dǎo)朗讀：讀準(zhǔn)字音、讀對重音、把握節(jié)奏、讀出感情。

學(xué)生討論。

明確：

《告別》是以一個孩子的語氣寫成，通過孩子與母親所說的稚氣的話語、天真的想象，謳歌了母子間真讀出思念之情，語調(diào)平緩，語速稍慢。（2）集體有感情朗讀《告別》、《榕樹》

（三）誦讀、品味全詩

1、學(xué)生采用多種形式誦讀《告別》、《榕樹》兩首詩。

2、《告別》一詩謳歌了母子間真摯的感情，而《榕樹》一詩則表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)、對媽媽的思念之情。請詩中品。

學(xué)生朗讀、交流。

例如：

候，卻驚詫地發(fā)現(xiàn)孩子不見了。

朗讀要讀出那種不舍之情，因此語調(diào)低沉，語速稍慢。

學(xué)生朗讀。

②“我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時，把你吻了又吻。”—詩人用兒童的心變成清風(fēng)是為了撫摸媽媽，變成漣漪是為了媽媽。了又吻”等。

學(xué)生朗讀。

③“當(dāng)雨點在樹葉中淅瀝時，你在床上，會聽見我的微語；當(dāng)電光從開著的窗口閃進(jìn)你的屋里時，我的笑處與她相會；融化在節(jié)日的笛聲里在母親的心頭震蕩。

同上面一句一樣，此處對媽媽的那份不舍，也是通過作者的想象表現(xiàn)出來了，而朗讀時除了注意語調(diào)如“微語”、“笑聲”、“閃進(jìn)”等。

學(xué)生朗讀。

根”在這里語帶雙關(guān)，含有“尋根不忘祖”的意思。身，是媽媽的化身，那孩子面對榕樹的沉思與幻想，是思念故鄉(xiāng)，思念媽媽的表現(xiàn)。因此，《告別》一詩要①“是我走的時候了，媽媽，我走了。”——孩子想象著，他要離開媽媽了，他要趁著微明的天光，偷偷地 此處對媽媽的那份不舍，全通過作者的想象表現(xiàn)出來了，而朗讀時除了注意語調(diào)、語速外，還可對一在母親思念孩子不能成眠時，他會從群星里向母親唱催眠曲；他要乘著月光偷偷地躺在母親溫暖的懷里；他④“你不記得他怎樣坐在窗內(nèi)，詫異地望著你深入地下的糾纏的樹根么？”——“樹根”本是看不見的，但 這里表現(xiàn)的是對故鄉(xiāng)的難以忘懷，那份思念，因此在朗讀時同樣需要在語調(diào)上放低，語速上放緩。

學(xué)生朗讀。

⑤“他想做風(fēng)，吹過你蕭蕭的枝杈；想做你的影子，在水面上，隨了日光而俱長；想做一只鳥兒，棲息在你 這里與“榕樹”的依戀之情更加濃郁，因此更應(yīng)包含那份深情朗讀。

學(xué)生朗讀。

3、集體有感情朗讀相關(guān)段落。

（三）學(xué)習(xí)小結(jié)： 與陰影中間游來游去。”——詩人把那孩子想象成“風(fēng)”“影子”“鳥兒”“鴨”，與那“榕樹”須臾不離 這三首詩表現(xiàn)了母子之間那種親密無間的真情，《金色花》讓人感受到了母子間和諧有趣的生活；《描繪了純真、快樂的童年生活。

（三）比較閱讀：冰心和泰戈爾的《紙船》

1、朗讀全詩。

2、比較異同：

學(xué)生交流、討論。

明確：（1）不同點：

① 冰心的《紙船》是詩歌，泰戈爾的《紙船》是散文詩。

② 兩者表達(dá)的情感稍有不同，冰心的紙船承載的是詩人對母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷，泰戈人了解的心思和夢幻般的希望。（2）相同點：

與“每天”，一樣的心意誠摯。

非常別致；冰心是轉(zhuǎn)換視角寫“母親”，倘若你夢中看見一只很小的白船兒/不要驚訝它無端入夢”遙想紙

3、朗讀全詩。

（四）布置作業(yè)：

1、誦讀《泰戈爾詩三首》。

2、閱讀泰戈爾其他詩作，如《世界上最遠(yuǎn)的距離》、《第一次的茉莉花》等。

戀；《培樹》使我們想到離家的孩子對故鄉(xiāng)、母親的思念。這三首詩是敘述兒童心理、兒童生活的詩。作者① 兩首《紙船》都從虔誠的紙船寫起，冰心“我從不肯妄棄了一張紙”是疊紙船；泰戈爾“我每天把紙船放② 兩首《紙船》都寫了夢，泰戈爾是直接寫我“夢見我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去/睡仙坐在船

第二篇：泰戈爾詩三首

《泰戈爾詩三首》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受美好、純潔的童真世界． 2．學(xué)習(xí)運用想象手法展現(xiàn)世間摯愛真情的手法． 3．培養(yǎng)閱讀優(yōu)美詩文的興趣．

教學(xué)重難點 重點：

1.有感情地朗讀課文，感受美好、純潔的童真世界． 2．學(xué)習(xí)運用想象手法展現(xiàn)世間摯愛真情的手法． 難點：培養(yǎng)閱讀優(yōu)美詩文的興趣．

第一課時

一、情境導(dǎo)入

著名詩人冰心曾說過：“每個人的童年生活都像一顆閃光的珍珠，串在了你記憶的項鏈上，即使兩鬢斑白的時候，歲月的塵埃也掩埋不了它那誘人的光澤。”這句話，也許已勾起了你對童年生活的無限遐想，今天，就讓我們跟隨印度詩人泰戈爾一起走進(jìn)那新月般純結(jié)美好的童真世界，去重溫童年的夢，去感受孩子心中那份摯愛純情。

二、自主學(xué)習(xí)1.給加點的字注音

漣漪 匿笑 沐浴

淅瀝 熠熠 詫異 棲息 姊妹 瞳仁 ．．．．．．．．．．． 2.了解作者

泰戈爾，（國家）詩人，作家、社會活動家。作品有《 》，《 》，《 》和長篇小說《 》等，其中《吉檀迦利》《園丁集》于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。

三、誦讀欣賞

（一）初讀：感知形象

1．學(xué)生先自由朗讀，要求： ①用筆圈出生字、詞

②邊讀邊感知一下課文寫的是一個怎樣的孩子，你能用幾個詞概括一下嗎？ ③試著用你感覺到的孩子的語氣去讀。

2．交流展示：學(xué)生談一談那是怎樣的一個孩子，應(yīng)該怎么讀，給大家讀一遍。

3．師生共同評價朗讀情況，最后歸納總結(jié)：文中的孩子天真活潑、調(diào)皮、可愛，他與媽媽難舍難分，十分眷戀媽媽，應(yīng)該用舒緩、溫馨、深情而又活潑的語調(diào)去讀，特殊語句還要具．．．．．．．．．．．．．．．體對待。

（舉例：《金色花》

①“孩子，你去哪里啊？”（著急）

②“你到哪里去了，你這壞孩子？”（驚喜，責(zé)怪）③“我不告訴你，媽媽。”（調(diào)皮、撒嬌）

（二）再讀：領(lǐng)悟感情

1．找朗讀較好的同學(xué)深情地讀，其他同學(xué)靜靜地聽讀

要求：調(diào)動你的各種感官，充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想這是在一個什么情境下一個孩子表達(dá)對母親的熱愛、春戀、頭腦要出現(xiàn)相應(yīng)的畫面，去感悟母子之間那種真摯情感。2．學(xué)生相互交流一下，描述自己所想象的情景

（三）、三讀：欣賞語言

1．齊讀，邊讀邊畫出你認(rèn)為較精彩的詞語、句子。2．四人一組，每個同學(xué)都要說一說自己所畫的句子和自己的感受

五．學(xué)法指導(dǎo)： 1．自由朗讀，邊讀邊想一個成年人（作者）怎么會把兒童的心理感受寫得那么真實可愛呢？他運用的是什么手法？（想象）2．同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勔陨蠁栴}

六、課堂小結(jié)： 我的收獲： 我的問題：

第二課時

一、合作探究

1．幸福的孩子童年生活是無憂無慮的，《金色花》中的孩子是那樣的天真、活潑、可愛他為什么會那樣幸福？談?wù)勀愕睦斫猓督鹕ā酚惺裁匆饬x，你明白嗎？

（有媽的孩子，幸福享不了，因為沐浴著母親，所以孩子如此幸福“金色花”使人想到金色的童年，想到母愛的溫暖如陽光）

2．我為什么想變成一朵金色花，不愿讓媽媽知道呢？我為媽媽做了那么多好事，媽媽為什么還說我“壞”？

（我想與媽媽時刻在一起，不想讓媽媽 知道輥在與媽媽捉迷藏，符合孩子調(diào)皮的特點，金色花也許就在自家院子里，這樣我可以默默地跟隨媽媽，關(guān)心著媽媽，這是一種無聲的愛。媽媽找不到我，著急、擔(dān)心當(dāng)我突然出現(xiàn)，他又驚又喜說我“壞”，只不過是調(diào)皮、淘氣的意思）

3．你們天天與媽媽在一起，突然有一天，你要離開媽媽，你當(dāng)時會怎樣想，心里的感覺又如何？離家住校的日子，你想媽媽嗎？你會怎樣表達(dá)對媽媽的思念？《告別》中的孩子為什么把自己想像成“清風(fēng)”“漣漪”，你會把自己想像成什么去表達(dá)對母親的愛呢？

4．《榕樹》中的孩子也許離家很久了，他想家鄉(xiāng)的榕樹了嗎？為什么要對榕樹進(jìn)行描寫，沉思？為什么要把自己想成“風(fēng)”“影子”“鳥兒”“鴨”，這些與榕樹有關(guān)嗎？他到底要傾吐內(nèi)心怎樣的情感？

（榕樹根深葉茂，能獨木成林，是鳥兒的天堂，是故鄉(xiāng)的象征，“風(fēng)”“影子”“鳥兒”“鴨”是時刻在榕樹周圍的事物，作者主要是想表達(dá)自己對故鄉(xiāng)對母親的思念之情）二．學(xué)習(xí)小結(jié)：

這三首詩表現(xiàn)了母子之間那種親密無間的真情，《金色花》讓人感受到了母子間和諧有趣的生活；《告別》讓人感悟到孩子對母親無限的眷戀；《培樹》使我們想到離家的孩子對故鄉(xiāng)、母親的思念。三．達(dá)標(biāo)檢測：

1.有感情地朗讀這三首詩，體會作者的純真感情。2.默寫課文中的生字詞。

四．學(xué)習(xí)反思：

幸福的孩子童年生活是無憂無慮的，《金色花》中的孩子是那樣的天真、活潑、可愛！他為什么會那樣幸福？談?wù)勀愕睦斫猓督鹕ā酚惺裁匆饬x，你明白嗎？

因為有母愛；《金色花》含蓄、巧妙地表達(dá)了孩子須臾不離媽媽的難舍難分的深厚感情。

五．鞏固練習(xí)

搜集以“母子”（母女）為主題的歌曲，詩詞名句，回來交流，看一部這樣主題的電影讀幾篇體現(xiàn)這其中摯愛真情的文章，感受一下人間真情，回顧一下自己的成長歷程中，是誰在時刻關(guān)愛著我們，你感受到嗎？你可以給爸爸媽媽寫一封信，可以給他們做一件事，也可以超越時空，用自己的方式表達(dá)自己的愛，趕快行動吧！

綜合實踐活動《我愛文學(xué)》教案

活動主題：我愛文學(xué) 活動目的：

1.通過復(fù)習(xí)鞏固本單元內(nèi)容,進(jìn)一步認(rèn)識文學(xué)作品的內(nèi)涵和價值, 2.欣賞文學(xué)作品,進(jìn)一步體會文學(xué)在積累知識,提高修養(yǎng),豐富感情等方面的作用.3.通過閱讀交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,了解不同體裁,不同風(fēng)格的文學(xué)作品等相關(guān)文學(xué)知識.4.通過課堂學(xué)習(xí)和實踐，激勵學(xué)生親近文學(xué)、熱愛文學(xué)、創(chuàng)作文學(xué) 5.通過文學(xué)創(chuàng)作活動,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情.教學(xué)重、難點：

1、文學(xué)作品的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。

2、通過學(xué)習(xí)，嘗試表達(dá)，學(xué)會創(chuàng)作。教學(xué)課時：兩課時

第一課時

教學(xué)過程： 一.導(dǎo)入: 學(xué)習(xí)了第一單元，相信大家一定有了不少收獲，今天我們就走進(jìn)一個新的內(nèi)容：語文綜合實踐活動----我愛文學(xué)，為自己的學(xué)習(xí)留下點點滴滴。

二、學(xué)生談學(xué)習(xí)第一單元后對文學(xué)有哪些認(rèn)識

1、讓學(xué)生自由談。

2、第一單元的內(nèi)容板塊：3篇文章、2則寓言、3首古詩、4首冰心詩、3首泰戈爾詩

3、思考：你最喜歡的是哪一板塊的內(nèi)容？說說理由。

4、談?wù)勀阕畲蟮氖斋@。(每個學(xué)生只談一點，讓學(xué)生想好后組織好語言并寫在黑板上。)

三、教師啟發(fā)：從哪些方面閱讀欣賞文學(xué)作品 1.積累生動活潑的語言 2.學(xué)習(xí)巧妙嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu) 3.品析鮮活逼真的形象 4.深入優(yōu)美深遠(yuǎn)的意境 5.體會豐富細(xì)膩的情感 6．積累優(yōu)美精彩的詩句

四、指導(dǎo)學(xué)生整理信息及如何做手抄報

1、明確學(xué)生寫在黑板上的信息屬于哪一類的內(nèi)容，概括出一個關(guān)鍵詞。如：內(nèi)容、知識、感悟、方法、積累、人生??

2、合并同類內(nèi)容

3、為每一類內(nèi)容取一個響亮的名字

如：名家介紹、知識庫、方法導(dǎo)航、好詞妙句庫、名著推薦??

4、以“我愛文學(xué)”為主題，每人完成一份手抄報 要求參看教材P32 三

五、指導(dǎo)并督促學(xué)生完成手抄報

第二課時

目的：評定手抄報，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生多動手。步驟：

1、組內(nèi)交流

2、推選佳作

3、班內(nèi)評選

4、評出等級

5、班內(nèi)展示優(yōu)秀作品

6、年級上展覽

7、師生共同小結(jié)

附：手抄報評分標(biāo)準(zhǔn)： 以15分為滿分

主題明確(2分)板面設(shè)計(3分)內(nèi)容豐富(3分)書寫工整(2分)圖文、色彩搭配(2分)具有自己的個性、有創(chuàng)意(3分)

作文導(dǎo)寫《有感而發(fā)》教案

作文訓(xùn)練：有感而發(fā) 訓(xùn)練目標(biāo)：

1、了解“有感而發(fā)”，學(xué)會“有感而發(fā)”。

2、理解關(guān)注、體悟、思考生活是我們心靈感動、真情流露、靈魂凈化、創(chuàng)寫佳作的源泉。

3、掌握“有感而發(fā)”的基本寫作要求及方法。訓(xùn)練課型：指導(dǎo)課

訓(xùn)練題目：“感受新學(xué)校”為話題 訓(xùn)練課時：三

第一課時

一、導(dǎo)入激趣：

開學(xué)來短暫的幾天，使我們正式步入到中學(xué)，回顧這幾天的生活令我們興奮、激動、沉思甚至懊惱、后悔，許多已經(jīng)在腦海中定格，成為永久的記憶。請說出一件開學(xué)來你印象最深的事情，并說出令你心動、難忘的感受。

二、揭題明標(biāo)：

板書：題目：有感而發(fā)

要求：不可無病呻吟,要寫真實感受

三、知識鏈接：

學(xué)習(xí)本單元后的知識短文。明確：

（1）有“感”對寫作的重要性；（2）“感”的來源及獲取方法。

四、審題指導(dǎo)：

跨進(jìn)中學(xué)大門，每位同學(xué)肯定會許多新感受，這些感受來自各個方面：有的來自新環(huán)境，有的來自新老師、新同學(xué)，有的來自新開設(shè)的課程，有的來不同的管理方法與教學(xué)方法??這些感覺雖很新鮮，但也零碎。對這些感受，怎樣取舍，抓住最主要、最深刻的來寫呢？怎么

有機、有序地把它們組織起來呢？動筆之前，應(yīng)認(rèn)真選材，好好構(gòu)思(學(xué)生討論、交流)

五、構(gòu)思指津：

１、合作探究：明確寫作“有感而發(fā)”此類文章的基本結(jié)構(gòu)。（1）敘事：交代“感”的觸發(fā)點，精煉、簡潔圍繞自己的感受。

（2）寫感：靈活采用多種手法，充分地、巧妙地、多方面地表達(dá)自己的感悟，提示文章的中心。（3）明理：可在結(jié)尾直接突出，也可采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，富有新意地婉轉(zhuǎn)、含蓄地表達(dá)。

2、注意點：

（1）認(rèn)真回想開學(xué)以來所經(jīng)歷的所有事情，抓住最令你興奮、激動或懊惱、后悔的事，深入思考，分析你有這種反應(yīng)的原因。

（2）所發(fā)感想必須有要“根”，不可是無源之水，無本之木。感想要自然、水到渠成，不可牽強附會。

（3）所擬的題目要能與文章內(nèi)容、主題相對應(yīng)，不能文不對題。

六、范文引路：（見教科書）

七、構(gòu)思擬稿。師巡查并個別指導(dǎo)。

第二課時

八、學(xué)生寫作、改稿謄抄。

第三課時

作文評講

一、作文總體情況分析：

二、佳作欣賞

三、總結(jié)亮點：

四、不足之處：

五、修改作文

1、閱讀并找出問題、小組交流：

2、討論修改方案：

3、自己修改：

4、交流展示：

六、總結(jié)反思：

《泰戈爾詩三首》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受美好、純潔的童真世界． 2．學(xué)習(xí)運用想象手法展現(xiàn)世間摯愛真情的手法． 3．培養(yǎng)閱讀優(yōu)美詩文的興趣．

第一課時

一、情境導(dǎo)入

二、自主學(xué)習(xí)1.給加點的字注音

漣漪 匿笑 沐浴

淅瀝 熠熠 詫異 棲息 姊妹 瞳仁 ．．．．．．．．．．． 2.了解作者

泰戈爾，（國家）詩人，作家、社會活動家。作品有《 》，《 》，《 》和長篇小說《 》等，其中《吉檀迦利》《園丁集》于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。

三、誦讀欣賞

（一）初讀：感知形象

1．學(xué)生先自由朗讀，要求： ①用筆圈出生字、詞

②邊讀邊感知一下課文寫的是一個怎樣的孩子，你能用幾個詞概括一下嗎？ ③試著用你感覺到的孩子的語氣去讀。

2．交流展示：學(xué)生談一談那是怎樣的一個孩子，應(yīng)該怎么讀，給大家讀一遍。3．師生共同評價朗讀情況，最后歸納總結(jié)：

（舉例：《金色花》

①“孩子，你去哪里啊？”（著急）

②“你到哪里去了，你這壞孩子？”（驚喜，責(zé)怪）③“我不告訴你，媽媽。”（調(diào)皮、撒嬌）

（二）再讀：領(lǐng)悟感情

1．找朗讀較好的同學(xué)深情地讀，其他同學(xué)靜靜地聽讀

要求：調(diào)動你的各種感官，充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想這是在一個什么情境下一個孩子表達(dá)對母親的熱愛、春戀、頭腦要出現(xiàn)相應(yīng)的畫面，去感悟母子之間那種真摯情感。2．學(xué)生相互交流一下，描述自己所想象的情景

（三）、三讀：欣賞語言

1．齊讀，邊讀邊畫出你認(rèn)為較精彩的詞語、句子。

2．四人一組，每個同學(xué)都要說一說自己所畫的句子和自己的感受

五．學(xué)法指導(dǎo)： 1．自由朗讀，邊讀邊想一個成年人（作者）怎么會把兒童的心理感受寫得那么真實可愛呢？他運用的是什么手法？（）2．同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勔陨蠁栴}

六、課堂小結(jié)： 我的收獲： 我的問題：

第二課時

一、合作探究

1．幸福的孩子童年生活是無憂無慮的，《金色花》中的孩子是那樣的天真、活潑、可愛他為什么會那樣幸福？談?wù)勀愕睦斫猓督鹕ā酚惺裁匆饬x，你明白嗎？

2．我為什么想變成一朵金色花，不愿讓媽媽知道呢？我為媽媽做了那么多好事，媽媽為什么還說我“壞”？

3．你們天天與媽媽在一起，突然有一天，你要離開媽媽，你當(dāng)時會怎樣想，心里的感覺又如何？離家住校的日子，你想媽媽嗎？你會怎樣表達(dá)對媽媽的思念？《告別》中的孩子為什么把自己想像成“清風(fēng)”“漣漪”，你會把自己想像成什么去表達(dá)對母親的愛呢？

4．《榕樹》中的孩子也許離家很久了，他想家鄉(xiāng)的榕樹了嗎？為什么要對榕樹進(jìn)行描寫，沉思？為什么要把自己想成“風(fēng)”“影子”“鳥兒”“鴨”，這些與榕樹有關(guān)嗎？他到底要傾吐內(nèi)心怎樣的情感？

二．學(xué)習(xí)小結(jié)：

這三首詩表現(xiàn)了母子之間那種親密無間的真情，《金色花》讓人感受到了母子間和諧有趣的生活；《告別》讓人感悟到孩子對母親無限的眷戀；《培樹》使我們想到離家的孩子對故鄉(xiāng)、母親的思念。三．達(dá)標(biāo)檢測：

1.有感情地朗讀這三首詩，體會作者的純真感情。2.默寫課文中的生字詞。

四．學(xué)習(xí)反思：

幸福的孩子童年生活是無憂無慮的，《金色花》中的孩子是那樣的天真、活潑、可愛！他為什么會那樣幸福？談?wù)勀愕睦斫猓督鹕ā酚惺裁匆饬x，你明白嗎？

五．鞏固練習(xí)

搜集以“母子”（母女）為主題的歌曲，詩詞名句，回來交流，看一部這樣主題的電影讀幾篇體現(xiàn)這其中摯愛真情的文章，感受一下人間真情，回顧一下自己的成長歷程中，是誰在時刻關(guān)愛著我們，你感受到嗎？你可以給爸爸媽媽寫一封信，可以給他們做一件事，也可以超越時空，用自己的方式表達(dá)自己的愛，趕快行動吧！

綜合實踐活動《我愛文學(xué)》教案

活動主題：我愛文學(xué) 活動目的：

1.通過復(fù)習(xí)鞏固本單元內(nèi)容,進(jìn)一步認(rèn)識文學(xué)作品的內(nèi)涵和價值, 2.欣賞文學(xué)作品,進(jìn)一步體會文學(xué)在積累知識,提高修養(yǎng),豐富感情等方面的作用.3.通過閱讀交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,了解不同體裁,不同風(fēng)格的文學(xué)作品等相關(guān)文學(xué)知識.4.通過課堂學(xué)習(xí)和實踐，激勵學(xué)生親近文學(xué)、熱愛文學(xué)、創(chuàng)作文學(xué) 5.通過文學(xué)創(chuàng)作活動,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情.教學(xué)重、難點：

1、文學(xué)作品的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。

2、通過學(xué)習(xí)，嘗試表達(dá)，學(xué)會創(chuàng)作。教學(xué)課時：兩課時

第一課時

教學(xué)過程： 一.導(dǎo)入:

二、學(xué)生談學(xué)習(xí)第一單元后對文學(xué)有哪些認(rèn)識

1、讓學(xué)生自由談。

2、第一單元的內(nèi)容板塊：3篇文章、2則寓言、3首古詩、4首冰心詩、3首泰戈爾詩

3、思考：你最喜歡的是哪一板塊的內(nèi)容？說說理由。

4、談?wù)勀阕畲蟮氖斋@。(每個學(xué)生只談一點，讓學(xué)生想好后組織好語言并寫在黑板上。)

三、從哪些方面閱讀欣賞文學(xué)作品 1.積累生動活潑的 2.學(xué)習(xí)巧妙嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?3.品析鮮活逼真的 4.深入優(yōu)美深遠(yuǎn)的 5.體會豐富細(xì)膩的 6．積累優(yōu)美精彩的

四、指導(dǎo)學(xué)生整理信息及如何做手抄報

1、明確學(xué)生寫在黑板上的信息屬于哪一類的內(nèi)容，概括出一個關(guān)鍵詞。

2、合并同類內(nèi)容

3、為每一類內(nèi)容取一個響亮的名字

如：火花、萌芽、文學(xué)之星、新視窗 等：你的名字：

4、以“我愛文學(xué)”為主題，每人完成一份手抄報 要求參看教材P32 三

五、指導(dǎo)并督促學(xué)生完成手抄報

第二課時

目的：評定手抄報，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生多動手。步驟：

1、組內(nèi)交流

2、推選佳作

3、班內(nèi)評選

4、評出等級

5、班內(nèi)展示優(yōu)秀作品

6、年級上展覽

7、師生共同小結(jié)

附：手抄報評分標(biāo)準(zhǔn) 以15分為滿分

主題明確(2分)板面設(shè)計(3分)內(nèi)容豐富(3分)書寫工整(2分)圖文、色彩搭配(2分)具有自己的個性、有創(chuàng)意(3分)

第三篇：《泰戈爾詩三首》說課稿及教學(xué)設(shè)計

泰戈爾詩三首(金色花、告別、榕樹)說課稿

彬縣新民中學(xué)

胡元平

一、教材分析：

《泰戈爾詩三首》是蘇教版初中語文第一冊第一單元中的誦讀欣賞。第一單元課文定位于“親近文學(xué)”，所選的文章，都是名家名篇，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有散文《繁星》，有詩文《冰心詩四首》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，但又各有側(cè)重，從而來激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生親近文學(xué)，走進(jìn)文學(xué)這個藝術(shù)的殿堂。這正體現(xiàn)了新教材一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一單元在整個中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位。

而本課作為第一單元的誦讀板塊是本單元主題的補充和延伸。教材三首詩都是敘述兒童心理、兒童生活的詩，詩人以兒童的眼睛和心靈觀察自然、感受生活，樸素的展現(xiàn)了孩子們充滿童稚的想象和純真美好的情感。《金色花》用充滿童稚的想象，細(xì)膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達(dá)了孩子與媽媽難舍難分的感情；《告別》則用了奇特美妙手法深刻地寫出了離別時孩子對媽媽的眷戀之情；《榕樹》則通過榕樹這個意像表達(dá)了對媽媽和故鄉(xiāng)的思念。這些與學(xué)生的生活、心理比較貼近，學(xué)生通過自主誦讀這三首詩，容易引起他們心靈上的共鳴，他們會發(fā)現(xiàn)文學(xué)其實并不神秘，她就在我們的生活中，從而拉近與文學(xué)的距離，使學(xué)生對文學(xué)產(chǎn)生親切感。

二、學(xué)情分析：

七年級的學(xué)生的年齡特點和心理特點：是對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然地親近感，再加上通過前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力，開始對文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀時間相對比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟、欣賞層次比較低，表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1知識與技能：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”。）

2道德、情感、價值觀：體驗親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛、親近文學(xué)。（新課標(biāo)提出“要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德價值觀和審美情趣。”）

四、教學(xué)重點、難點：

如何讓學(xué)生掌握朗誦技巧，培養(yǎng)鑒賞能力，從而形成自己獨特的感受是這節(jié)誦讀課的重點和要點。（新課標(biāo)“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解賞析的能力。”本單元教學(xué)目標(biāo)“品味語言，感受文章所表達(dá)的情感”，學(xué)生的年齡特點決定。）

五、教學(xué)設(shè)想：

1、“品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神。”吟誦————現(xiàn)代詩教學(xué)的手段。長期以來，詩歌教學(xué)的課堂上總是顯得“文靜”“沉默”。在新課改的背景下，在吸取傳統(tǒng)詩歌教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，更要注重符合詩歌教學(xué)的誦讀這一方法，讓詩歌教學(xué)的課堂上響起洪亮的誦讀之聲。所以，本課主要使用誦讀法。

2、羅素說過：“被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。”新課標(biāo)也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我將“體驗感受、對話交流、探究思考”作為本課的指導(dǎo)思想，以誦讀為主，以讀啟悟，教學(xué)語言詩意化，不過多講解，只略加點撥，相信學(xué)生自我感悟能力。

3、“授之以魚不如授之以漁”，本文共有詩三篇，都是敘述兒童心理、兒童生活的詩，以兒童的眼睛和心靈觀察自然、感受生活，樸素的展現(xiàn)了孩子們充滿童稚的想象和純真美好 1 的情感。雖然三首詩在內(nèi)容上不盡相同，但對其品味感悟的方法是一致的。“教是為了不教”，所以在教學(xué)過程中我嘗試著這么做：不一一講授，而是以其一《金色花》為范文重點朗誦賞析，而《告別》與《榕樹》由學(xué)生運用所學(xué)的朗誦賞析方式進(jìn)行個性化品讀。所以本課教學(xué)我只設(shè)置了兩大板塊。

六、教學(xué)過程：

一）導(dǎo)入：

聽讀：教師配樂范讀，將學(xué)生帶入童真的氛圍。學(xué)生感知內(nèi)容。

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”運用一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，為感知課文打下基礎(chǔ)，所以導(dǎo)入時設(shè)計配樂朗讀課文；而教師范讀，既是對學(xué)生的閱讀起了示范作用，也可以增強學(xué)生閱讀的熱情，更可以展現(xiàn)個人魅力，讓學(xué)生由崇拜你而愛上語文。

二）美讀賞析《金色花》。

1、大聲集體朗讀，注意朗誦的技巧，并邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面。

教師針對朗讀中存在的問題，決定第二個步驟的時間，即教師指導(dǎo)朗讀：讀準(zhǔn)字音、讀對重音、把握節(jié)奏、讀出感情。

本環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真和同學(xué)、老師交流，重視別人的感受和體驗，這一點很重要，能促使他們在情感體驗，甚至學(xué)習(xí)能力方面發(fā)生積極的變化。尤其要告訴他們誦讀最可貴的就是反省自身的不足，并找出新的誦讀方法。為了這個目的，一個要給學(xué)生充分的時間。

2、選擇自己喜歡的或感受最深的段落美美地讀，要求讀出個人對詩歌的理解和感受。

詩歌誦讀不是形式上的朗讀，不是平行式的朗讀處理，而是對詩歌理解逐步深入，梯形式的朗讀朗誦。只有充分理解了詩歌的深刻內(nèi)涵，才能恰當(dāng)準(zhǔn)確地傾注深情去誦讀。

我設(shè)置這個環(huán)節(jié)是因為新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個體行為”，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的個體閱讀實踐。在接受美的過程中，讀者是接受主體，文本經(jīng)不同人解讀后會成為第二文本第三文本。一千個讀者就有一千個“哈姆雷特”。

（這個過程中可能會出現(xiàn)一種情況：如果只讓學(xué)生獨立思考，部分學(xué)生可能會惘然而無所得，因此可以視課堂教學(xué)實際靈活變動，在教學(xué)中組織學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生與文本對話、學(xué)生與學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。）

（在這過程中要給與學(xué)生以充足的時間。若出現(xiàn)冷場的場面，教師可以加入學(xué)生的朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生。）

例：“壞”如何理解？嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感，假裝生氣。

語氣：媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。

3、花樣誦讀比賽，看誰朗誦的好：自由組合，可以個人朗誦，也可以合誦，也可以分角色朗誦等，充分發(fā)揮自己的智慧，將自己的感悟與情感融入其中。

設(shè)置本環(huán)節(jié)是依據(jù)現(xiàn)代詩歌的教學(xué)特點：在朗誦理解感悟的基礎(chǔ)上最終還是要回歸到詩歌的誦讀。可以讓學(xué)生帶著自己的獨特體味再次與作者交談。再者，這種花樣朗讀比賽可以提高學(xué)生的朗讀興趣。

三）誦讀方法延伸：

運用本課所領(lǐng)悟的朗誦方法詩意閱讀《告別》、《榕樹》。以學(xué)生自主朗誦感悟為主，分組討論交流，促進(jìn)學(xué)生與文本對話、學(xué)生與學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。

本環(huán)節(jié)視時間而決定：1.全班交流；2.課后讀讀，將自己的感悟訴諸于筆。

第四篇：泰戈爾 職業(yè) 教案

職

業(yè)

泰戈爾

【教學(xué)目標(biāo)】

知識和能力：認(rèn)識泰戈爾，了解散文詩，把握文章主旨。培養(yǎng)學(xué)生讀寫的能力

情感與價值：通過小孩的視角看職業(yè)，培養(yǎng)熱愛生活、甘于奉獻(xiàn)，在平凡的工作中發(fā)現(xiàn)美正確的職業(yè)觀。【教學(xué)重難點】

重點：品味詩歌語言，把握文章主旨 難點：理解泰戈爾對職業(yè)的認(rèn)識。【課時安排】 1課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

由了解學(xué)生小時候的職業(yè)理想和現(xiàn)在的職業(yè)理想導(dǎo)入。同時詢問他們樹立此種理想的原因。

認(rèn)識泰戈爾：羅賓德拉納特·泰戈爾（1861～1941）是印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會活動家，生于加爾各 答市的一個富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭。1878年他按照父兄的意愿赴英國學(xué)習(xí)，但他對法律不感興趣,在倫敦學(xué)習(xí)了英國文學(xué)和西方音樂.1880年回國 專門從事文學(xué)活動。泰戈爾以詩人著稱，他的一生共寫了50多部詩集，被稱為印度的'詩圣'。先后完成了50多部詩集，12部中長篇小說，100多篇短篇小 說，20多部劇本，1500多幅畫和2000多首歌曲，1913年，泰戈爾以詩歌集《吉檀迦利》榮獲諾貝爾文學(xué)獎。他筆下的小孩有怎樣的理想──

二、初讀課文，了解大意

請三個學(xué)生分別朗讀一二三小節(jié)。

學(xué)生評價，教師評價。要求說出優(yōu)缺點。（朗讀是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，讀好了文章的主旨也就好理解了。）

概述文章大意：詩人借孩子在一天三個時間段里的所見、所想、所愿，表達(dá)作者的思想。

三、解析正文，把握主旨

問題1：小孩子在一天三個時間段里的所見、所想、所愿具體是怎樣的？ 第一節(jié)寫孩子早晨的所見、所想、所愿。所見：小巷里小販在歡快地叫賣。所想：自由、無拘束、歡樂 所愿：做小販

抓住重要句子品味并指導(dǎo)朗讀：小販的叫賣聲：“鐲子，亮晶晶的鐲子。”和小孩子的叫聲：“鐲子，亮晶晶的鐲子。”寫出了小販的歡樂 沒有??沒有??沒有??沒有?? 修辭：排比

寫出了小販的自由，無拘束。

要求學(xué)生在教師示范第一小節(jié)的基礎(chǔ)上自學(xué)第二、第三小節(jié)并交流 第二小節(jié)寫小孩子在下午四點放學(xué)路上 所見：園丁掘地 所想：自由無人阻止、隨心情。重點句子：要怎么掘，便怎么掘。在花園掘地，誰也不來阻止我。所愿：做園丁

第三小節(jié)寫孩子在天色剛黑在家中的所見、所想、所愿。所見：更夫走來走去 所想：一生守夜 所愿：做更夫。重點句子：小巷又黑又冷清，路燈立在那里，像一個頭上生著一只紅眼睛的巨人。（環(huán)境描寫，擬人、比喻。寫出更夫的工作黑冷、孤獨、恐怖。問題2：小孩子為什么要選擇這些職業(yè)？這些職業(yè)的共同點是什么？ 學(xué)生：自由、無拘束、無人阻止。

問題3：為什么要做更夫，他的工作環(huán)境又黑又冷，工作時又孤獨？ 更夫的工作給人帶來了安寧，他的辛苦給他人帶來了幸福。

四、品味小序加深對主旨的理解 學(xué)生齊主讀小序。

問題4：做小販、園丁和更夫有沒有價值？

有（品味句子：似乎??似乎??，真是這樣嗎？反問句，意為有價值。）問題5：職業(yè)對于一個人到底意味著什么？

（探討文章的主旨，泰戈爾認(rèn)為選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)）

職業(yè)沒有高低貴賤之分，只有情愿與否和是否為人們帶來美好感受的區(qū)別。選擇自己自由的、快樂的、熱愛的并能為人們作奉獻(xiàn)的職業(yè)。（板書）

五、加深理解，仿寫創(chuàng)作

請結(jié)合自己的職業(yè)觀，續(xù)寫第四節(jié)詩。

視學(xué)生完成情況，如果學(xué)生無從下手，教師示范，如果完成不錯，則在學(xué)生交流之后，再出示教師的仿寫段落。

作業(yè)：閱讀泰戈爾的作品《新月集》

第五篇：泰戈爾經(jīng)典語錄

泰戈爾經(jīng)典語錄大全

拉賓德拉納特·泰戈爾是印度詩人、哲學(xué)家和印度民族主義者，1913年他獲得諾貝爾文學(xué)獎，是第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。代表作《吉檀迦利》《飛鳥集》。收集泰戈爾經(jīng)典語錄大全分享給大家。

1、生命猶如渡過一重大海 我們相遇在同一條窄船里 死時我們同登彼岸 又向不同的世界各奔前程 一旦命運要你繁華 便美得漫漫揚威一旦命運要你荒涼 便荒得滿地皆灰——泰戈爾

2、錯誤經(jīng)不起失敗，但是真理卻不怕失敗——泰戈爾經(jīng)典語錄

3、靜止便是死亡，只有運動才能敲開永生的大門——泰戈爾經(jīng)典語錄

4、宗教并不是僅僅教人溫順，因為這樣只能鼓勵作惡——泰戈爾經(jīng)典語錄

5、妥協(xié)對任何友誼都不是堅固的基礎(chǔ)5永恒的獻(xiàn)身是生命的真理——泰戈爾經(jīng)典語錄它的完美就是我們生命的完美——泰戈爾經(jīng)典語錄

6、如果把所有的錯誤都關(guān)在門外的話，真理也要被關(guān)在門外了——泰戈爾經(jīng)典語錄

7、老是考慮怎樣去做好事的人，就沒有時間去做好事——泰戈爾經(jīng)典語錄

8、超越國界，比國家更偉大的東西，只能通過國家來顯示自己——泰戈爾經(jīng)典語錄

9、古老的種子，沱生命的胚芽蘊藏于內(nèi)部，只是需要在新時代的土壤里播種——泰戈爾經(jīng)典語錄

10、危險、懷疑和否定之海，圍繞著人們小小的島嶼，而信念則鞭策人，使人勇敢面對未知的前途——泰戈爾經(jīng)典語錄

11、人的青春時期一過，就會出現(xiàn)象秋天一樣的優(yōu)美成熟時期，這時，生命的果實象熟稻子似的在美麗的平靜的氣氛中等待收獲——泰戈爾經(jīng)典語錄

12、在你青春的無憂無慮的生涯里，你屋子里所有的門戶始終洞開著——泰戈爾經(jīng)典語錄

13、當(dāng)痛苦達(dá)到頂點，忍無可忍的最后關(guān)頭，那就是他覺醒的時刻——泰戈爾經(jīng)典語錄

14、科學(xué)給人自由，以反抗自然法則——泰戈爾經(jīng)典語錄它致力于把自然力量的魔杖交到人手中；它要使我們的精神擺脫萬物的奴役

15、我們只有獻(xiàn)出生命，才能得到生命——泰戈爾經(jīng)典語錄

16、只有經(jīng)過地獄般的磨練，才能擁有創(chuàng)造出天堂的力量 只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱！

17、眼睛為她下著雨，心卻為她打著傘，這就是愛情——泰戈爾經(jīng)典語錄

18、世界上使社會變得偉大的人，正是那些有勇氣在生活中嘗試和解決人生新問題的人！

19、誰像命運一樣地驅(qū)策我向前進(jìn)啊，那是我自己在背后堆著我大踏步向前走——泰戈爾經(jīng)典語錄

20、生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美——泰戈爾經(jīng)典語錄

21、最遙遠(yuǎn)的距離不是生與死，而是我關(guān)注了你，你卻不知道——泰戈爾經(jīng)典語錄

22、我這一刻感到你的眼光正落在我的心上，像那早晨陽光中的沉默落在已收獲的孤寂的田野上——泰戈爾經(jīng)典語錄

23、我聽見愛情，我相信愛情——泰戈爾經(jīng)典語錄愛情是一潭掙扎的藍(lán)藻，如同一陣凄微的風(fēng)，穿過我失血的經(jīng)脈，駐守歲月的信念——泰戈爾經(jīng)典語錄

24、在遇到夢中人之前，上天也許會安排我們先遇到別的人；在我們終于遇見心儀的人時，便應(yīng)當(dāng)心存感激——泰戈爾經(jīng)典語錄

25、上天完全是為了堅強你的意志，才在道路上設(shè)下重重的障礙——泰戈爾經(jīng)典語錄

26、生命有如渡過一重大海，我們相遇在同一的狹船里；死時，我們同登彼岸，又向不同的世界各取前程——泰戈爾經(jīng)典語錄

27、我們把世界看錯了，反說它欺騙我們——泰戈爾經(jīng)典語錄

28、你默默地笑著，不對我說一句話，但我感覺，為了這個，我期待了很久了——泰戈爾經(jīng)典語錄

29、我旅行的時間很長，旅途也是很長的——泰戈爾經(jīng)典語錄天剛破曉我就驅(qū)車起行，穿遍廣漠的世界，在這個星球之上留下轍痕——泰戈爾經(jīng)典語錄離你最近的地方，路途最遠(yuǎn)，最簡單的音調(diào)，需要最艱苦的練習(xí)——泰戈爾經(jīng)典語錄

30、不要著急，最好的總會在最不經(jīng)意的時候出現(xiàn)——泰戈爾經(jīng)典語錄