第一篇：三年級語文上《小攝影師》教學案例-文檔資料

三年級語文上《小攝影師》教學案例

教學目標：

1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點難點：

通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

提高學生質疑、解疑的能力。

教具準備： 課件

課時安排：2課時

教學過程設計和安排：

第一課時

一、介紹人物，導入新課

1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基?

2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?

6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。

三、合作識字

1.小組合作，想辦法記住生字字形。

2.交流識記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。

第二課時

一、復習導入，說話練習

1.鞏固詞語

紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。

二、回憶上節課歸納的問題。

三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

(盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行)

1.讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事?事情怎么突然發生的?

2.畫句找答案

a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關句子。

小男孩為什么能進來?用“——”畫出有關句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

3.讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會感情

1.以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3.挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設疑問，升華感情

1.提問：小男孩會回來嗎?

2.讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

六、拓展活動

發揮想象，續寫故事。

板書設計：

小攝影師

關懷、愛護

高爾基-------小攝影師

有禮貌

第二篇：人教版小學三年級語文上《小攝影師》教學設計

6、《小攝影師》教學設計

教學目標

1.會認8個生字，會寫14個生字。2．分角色有感情地朗讀課文

3．了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。4．感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩讀高爾基的崇敬熱愛。

教學重點、難點

1、感知高爾基接受少先隊員照相的經過。

2、通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。教學過程：

（一）創設情境、激趣導入（2分鐘）

（出示課件）同學們，你們認識圖片上的人嗎？說一說你對他的了解。今天我們學習第六課《小攝影師》。同時了解高爾基。

有誰知道高爾基說過的對我們有教育意義的話？

【設計意圖：激發學習興趣，導入新課。】

（二）初讀課文，整體感知。

我們對高爾基先生有了這么多的了解，下面同學們自讀課文看看課文講了高爾基的什么事，讀課文時畫出字詞。

1、學生自讀課文，感知內容。

2、指一兩名學生說說課文講了一件什么事？

這篇課文講了一位少先隊員為前蘇聯著名文學家高爾基照相，沒帶膠卷,沒照成相的故事。

【設計意圖：學生對課文內容有個整體了解。】

（三）學習生字。

1、整體出示要求會認的生字，學生認讀。

攝影師 高爾基 陽光明媚 鞠躬 膠卷 秘書 雜志社

2、出示要求會寫的生字，指名認讀。

3、范寫其中難寫的生字，學生書空。

4、出示詞語學生認讀。

（四）細讀感悟

下面同學們認真讀課文，讀時注意：

1、抓住對話內容: 語言

2、抓住細節描寫：動作、神態

3、讀課文思考

（1）男孩如何請求高爾基允許為他照相？（2）照相準備過程中小男孩和高爾基怎么做的？（3）結果怎樣？你從中體會到什么？

（五）出示重點句子，學生品讀，思考所提出的問題。男孩如何請求高爾基允許為他照相的？

紙團飛進窗口，男孩請求高爾基允許為他照相。

1、思考：這件事發生在什么時間，什么地方？ 小男孩為什么要給高爾基照相？（出示句子）

句子：1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。高爾其打開紙團，上面寫著：“ 親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。”

體現了小男孩聰明

2、向高爾基的窗子上扔紙團是不是很不禮貌？就是這樣一個紙團引起了高爾基的注意，我們來看一下下面的句子。（課件出示）

高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個十歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機。

“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。

“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！” “來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。從這些句子你看出小男孩是怎樣的一個孩子？

（高爾基對宣傳自己從來不感興趣，不允許記者采訪。反映孩子不是不懂禮貌，他這樣做是出于無奈）

3、小男孩得到了高爾基的允許，接下來要做什么？ 高爾基擺好姿勢，男孩準備為他照相（課件出示）找出描寫準備照相的句子讀一讀。

過了一會兒，小男孩站在站在高爾基面前了。他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發，說：“請您坐在這兒看報紙。”

為什么仔細打量，小男孩是什么心情？

（細節描寫，反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。）

4、接下來我們看一下高爾基如何積極配合孩子工作的。

高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”高爾基側過臉，對著他微笑。

很久很久說明了什么？看出小男孩的準備工作很??？

（高爾基按小男孩的要求去做，體現了高爾基作為長者對下一代的關愛）（表明這樣長的的時間高爾基沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心。）

5、一切準備好了，可以照相了。意想不到的事情發生了“突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。”

小男孩是怎么了？ 忘帶膠卷，男孩哭著離開

“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”

高爾基趕緊站起來，小男孩已經提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”

小男孩哭著，跳上了一輛電車。電車馬上開走了。

同學們想一下，小男孩發下自己沒帶膠卷時當時會怎么想？ “趕緊”一詞說明了什么？“大聲喊”又說明什么？

（反映出高爾基想幫助孩子，但又擔心孩子聽不見的急切心情。）（表明高爾基對孩子的疼愛和關切之情。）

6、小男孩走了，這件事就完了嗎？ 高爾基等著男孩再次來照相

晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”

“是個小男孩嗎？”高爾基問。“不是。是一家雜志社的記者。”

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”（高爾基一直惦記著小男孩，急切地希望小男孩的愿望能趕快實現。）（高爾基對于宣傳自己一點也不感興趣，但對關系到下一代成長的事，卻非常重視。）

六、拓展練筆

小男孩還會來再來嗎？ 你能接著望下寫這個故事嗎？

比如：小男孩拿來了膠卷，匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說些什么？做些什么呢？

讓我們展開想象，和小伙伴交流一下吧！

小攝影師

高爾基

關懷

愛護

小攝影師

(有禮貌)

第三篇：三年級語文小攝影師

小攝影師

學習目標

1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

課前準備 1．生字卡片。2．教學掛圖。

3．收集了解關于高爾基生平故事、資料。

第一課時 揭題導入

1．上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2．板書課題。讀準生字：攝（shè）。

聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。3．出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

初讀課文

1．選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2．檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n。

3．給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分

內容屬于第1自然段。4．交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步

疏解課文字、詞障礙。

5．齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

第二課時 復習導入，說話練習

1．鞏固詞語

紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。

角色演讀，體會感情

1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內

容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3．挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”

等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈

愛和關懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

巧設疑問，升華感情 1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

課外延伸，想想續寫

1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

《小攝影師》教學設計二

江蘇

周曉虹

學習目標

1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

課前準備 1．生字卡片。2．教學掛圖。

3．收集了解關于高爾基生平故事、資料。

課前準備

① 學生自讀課文，自學生字詞。

② 學生搜集有關高爾基的資料。③ 教師準備投影片和道具。

第一課時 導入新課

學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料，由此導入

新課。初讀感知

1．學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2．在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4．投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。

5．自由說說課文的大體內容。

細讀感悟 1．讀文想問題

a.投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b.請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。c.圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？

2．畫句找答案

a.小男孩為什么來？用“──”畫出有關句子。小男孩為什么能進來？用“──”畫出有關句子。b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關句子。

c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

3．讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

第二課時 精讀入情

1．男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情

感。

2．教師范讀，再指名讀，師生給予評價。

演讀入境

1．自由組合分角色朗讀。

2．學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境。

識字寫字 1．投影出示下列詞語

陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當 膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側過臉

a.讀一讀

b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。3．學生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。

拓展活動

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了鮮明的對比。聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯系全文，找出自己的看法的依據，并發揮想象，續寫故事。

《小攝影師》教學設計三

重慶市九龍坡區課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究 課題組

學習目標

1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情

課時安排 2課時 課前預習、準備

1．學生自瀆課文，自學生字、詞。2．學生收集有關高爾基的資料。3．教師準備投影片和道具。

第一課時

一、交流課前搜集的有關高爾基的資料

學生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料。

二、重點檢查讀書情況

1．學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

2．在學習小組內份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4．投影出示本課生字，指名認讀。5．自由說說課文的大體內容。

三、深入理解課文，探研文章的思想感情

1．分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你

們體會到什么？（1）高爾基喜愛小男孩。（2）小男孩崇敬、熱愛高爾基。

2．默讀課文，自讀自悟

（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“

”畫出有關句子（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“~~~~~~~~~~~”畫出有關句子。

3．學習小組交流情況。4．全班反饋交流。5．老師小結板書。

這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內心世界，體現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。

四、開展討論

這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？

五、課堂作業

讀、背、寫一句高爾基的名言。

第二課時

一、復習引入

1．男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

2．教師范讀，在指名讀，師生給予評價。

二、課堂實踐活動 1．自由組合分角色朗讀。

2．學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情景。

三、識字寫字 1．投影出示下列詞語：

陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當 膠卷

秘書 雜志社 記者 突然 側過臉

a.讀一讀

b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。3．學生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。

四、擴展訓練

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了宣明的對比。聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯系全文，找出自己的看法的依據，并發揮想象，續寫故事。

第四篇：三年級語文《小攝影師》說課稿

三年級語文《小攝影師》說課稿

三年級?語文《小攝影師》說課稿

尊敬的各位評委老師，大家上午好，今天我說課的內容是人教版語文三年級第二單元第六課《小攝影師》。下面我就教材、教法學法、教學過程及課后反思四方面對這篇課文作一個初步的教學構想。

【說教材】

《小攝影師》是第二單元的關于名人故事的一篇精讀課文，這篇課文講述的是一個小男孩為高爾基照相，因為沒帶膠卷而未照成的故事。這個故事體現了小男孩對高爾基的崇敬和熱愛以及高爾基對小男孩的關懷愛護。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。

結合本單元的教學內容和學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下：

1、會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“擺弄、準備、膠卷、秘書”等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、了解課文的主要內容。讀好對話，體會人物的心理活動。在品讀人物對

話的同時，仿照文本學寫作。

4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和小男孩對高爾基的崇敬熱愛。

5、續寫這個故事。

本文的重點是體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛，及高爾基對小男孩無比關懷和愛護。通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動，在品讀中學寫作。

【說教法學法】

基于對教材的理解，本課我遵循“以學定教，以人為本，以讀代講”的基本思路，主要采用品詞析句，朗讀感悟，讀中學寫，讀寫結合的教學方法，具體結合教學過程展開闡述。

【說教學過程】

我就這篇課文第二課時的教學流程進行一下贅述：

課時目標：

1、讀好對話，體會人物的內心活動。

2、在品讀人物對話的同時，仿照文本學寫作，指導學生寫好人物對話。

3、分角色感情朗讀課文，感受男孩對高爾基的崇敬和熱愛，及高爾基對男孩的關懷和愛護之情。

4、續寫故事。

一、復習導入。

通過上節課的學習，我們已經知道了小男孩是個聰明、有禮貌的孩子，從哪兒看出來的？齊讀回答。

二、讀中品悟，讀中學寫。

1、過渡：這樣聰明有禮貌的孩子對高爾基有怎樣的情感呢？課件出示句子。

??他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發，說：“請您坐在這兒看報紙。”通過“仔細打量”和“咧開嘴笑了”引導學生感悟小男孩對高爾基的崇敬熱愛。接著課件出示兩句話：

“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。

“是的。”男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧”。

讓同學們仔細讀這三句話，然后再出示一組，進行比較：

高爾基問：“是你扔的紙團嗎？”。

小男孩站起來，鞠了個躬：“是的。請讓我進去吧！”

??他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發，說：“請您坐在這兒看報紙。”

提問：你有什么發現？

（引導學生說出：說話人可以放在話語內容的前面、話語內容的當中和話語內容的后面。）

這兩組句子都表達了同樣的意思，那哪一組寫法好呢？好在哪兒？

（修改后的語言格式的很單調，而原文格式也比較豐富，內容也很緊湊。）

提醒注意：說話人所放位置不同，標點也是不一樣的。放在前面，用的是冒號；放在中間，介紹這個人說話的神情、語氣、動作，應該用逗號；放在后面，則一般用句號。

小練筆：創設情境：早晨，爸爸或媽媽做好了早飯，如何叫你起床？展開想象，用上動作、語言、神態寫一段話。

（設計意圖：通過小練筆來練習如何寫好人物對話，體現了中年級的語文教學習作目標讀中學寫。）

2、領悟高爾基對男孩的關懷愛護之情。

過渡：小男孩對高爾基很崇敬熱愛，那么高爾基是怎么對待小男孩的呢？自讀課文，用橫線劃出有關高爾基語言描寫的句子，曲線畫出動作描寫的句子，然后讀這些句子，想想你感受到了什么？

小組討論后在全班交流語言和動作描寫的句子。

（注意邊感悟邊指導感情朗讀）

抓住關鍵詞理解感悟，體現了高爾基對小男孩的關心和愛護。

然后分角色有感情的朗讀對話。

小結：高爾基是那么有名的文學家，而小男孩只是普通的少先隊員。但他卻能為了實現男孩的愿望，寧肯放棄寶貴的讀書時間，可見他對小男孩所代表的下一代少年兒童是多么關心愛護。

（設計意圖：通過對文本重點詞句的理解，感悟高爾基對小男孩的關心愛護，并通過語言和細節描寫，體會人物所表達的情感。）

三、巧設疑問，升華感情

1、小男孩會回來嗎？

有的說：會回來。有的說：不會回來。讓他們說出理由。

2、高爾基希望小男孩回來嗎？從哪看出來？

通過高爾基對待記者和小男孩兩種截然不同的態度，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。（設計意圖：設下疑問，通過發揮想象，培養學生的語言表達能力，同時升華情感，也為續寫做了一個鋪墊。）

四、拓展活動

1、續編故事，然后交流。

2、課下搜集高爾基的名言，制作成名言卡片。

（設計意圖：培養學生在讀中學寫，讀寫結合，提高他們的寫作水平，拓展課外知識。）

板書設計： 小攝影師

高爾基 小男孩

課后反思：本文講了一名少先隊員為高爾基照相，因為沒帶膠卷，而未照成的故事，體現了高爾基對少先隊員的關懷和愛護。在教學過程中，我引導學生通過對話和細節描寫，來體會人物的心理活動作為突破教學的重點。文中表現高爾基對小男孩關懷愛護的句子很多，我圍繞這一主線來展開教學，從動作、語言、表情的句子體現出來，引導學生找出來并朗讀體會，還有在品讀人物對話的同時，仿照文本學寫作，引導孩子們在讀中學寫，做到了讀寫結合，但在標點符號的應用上，還需加強練習。在課文結尾處設置了小練筆，續寫《小攝影師》，但最后由于時間關系，有部分學生沒寫完，因此也就只有一個學生進行了展示，所以，我已小作文的形式，讓學生們把續寫《小攝影師》寫在了本子上，來彌補課堂上的缺陷。

第五篇：三年級《小攝影師》教學設計

6、小攝影師

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。（3）體會引號的用法。

2、過程與方法：

（1）通過朗讀，理解課文內容。

（2）在理解課文的基礎上，體會革命前輩對少年一代的關懷。

3、情感態度與價值觀：

體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

二、教學重點：

感知高爾基接受少先隊員照相的經過。

三、教學難點：

通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。

四、課前準備：

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。

五、教學課時：

兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、揭題導入

1、上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2、板書課題。讀準生字：攝（shè）。

聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

3、出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n。

3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

三、合作識字

1、小組合作，想辦法記住生字字形。

2、交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

四、作業

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課生字詞各兩行。

第二課時

一、復習導入，說話練習

1、鞏固詞語

紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉告

2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。

二、角色演讀，體會感情

1、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3、挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

A、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

B、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。C、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

D、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

三、巧設疑問，升華感情

1、提問：小男孩會回來嗎？

2、讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

3、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

四、總結

我們學習了《小攝影師》一文，了解了高爾基不喜歡大記者的采訪，卻喜歡少先隊員的采訪，這是為什么？如果是你，希望相片出現在報刊上，還是喜歡出現在學校的墻板上？

學生討論后歸納：這是采用了對比的寫法，體現了高爾基對下一代的關懷與熱愛。現在我們懷著對偉人的崇敬與熱愛再讀課文。

五、課外延伸，想想續寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。板書設計：