第一篇：讓誰先吃好呢 教案

《讓誰先吃好呢》

活動(dòng)目標(biāo)：

1．按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序。

2．在數(shù)石頭游戲中，比較動(dòng)物的輕重。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．課件：讓誰先吃好呢。

2．排序卡、記錄卡、動(dòng)物與石頭的比較圖、鉛筆橡皮若干。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

1．活動(dòng)重點(diǎn)：按動(dòng)物個(gè)子高矮、嘴巴大小、耳朵長短、尾巴長短、體重的輕重進(jìn)行正向、逆向排序，理解逆向排序。

2．活動(dòng)難點(diǎn)：在數(shù)石頭游戲中，比出動(dòng)物間的輕重關(guān)系，并嘗試運(yùn)用“〈、〉、=”號記錄操作結(jié)果。

活動(dòng)過程：

一、初步了解動(dòng)物及桃子的主要特征。

1．了解動(dòng)物的主要特征。

（1）師（點(diǎn)擊課件）：今天，我給大家?guī)砹艘恍﹦?dòng)物朋友，你們看，它們都是誰？數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友？（猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲；6位朋友）

（2）師：這些動(dòng)物朋友都有一個(gè)最大的特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說出來嗎？

（長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個(gè)子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲）

（評析：把動(dòng)物的最大特征和動(dòng)物名完整講述，既發(fā)展了幼兒細(xì)致描述的能力，又使幼兒對這六種動(dòng)物的主要特征有了清晰的認(rèn)識，為接下來的“按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序”作了有效鋪墊。）

2． 了解桃子的特征。

（1）師（點(diǎn)擊課件）：咦，這是什么呢？（桃子）

（2）師：看看，這個(gè)桃子長得什么樣？（圓圓的；愛心形狀；紅紅的；黃黃的；大大的）

（3）師：哇，這樣一個(gè)愛心形狀的、圓圓的，又紅又黃的大桃子，要是現(xiàn)在就放在我們鼻子底下，聞上去又會是什么味道？（香香的）

（4）師：真想吃一口呀，你們想吃嗎？（想）長耳朵兔子、長尾巴猴子、高個(gè)子長頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲和我們一樣，看到這個(gè)桃子，饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個(gè)大桃子。

（評析：對桃子形狀、顏色、大小特征的講述，以及對桃子氣味的猜測，既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望，又“喚”起了他們對動(dòng)物看到桃子后急切品嘗心境的理解，適時(shí)、巧妙的引出了本次活動(dòng)的一條暗藏線索“讓誰先吃好呢？”。）

二、按動(dòng)物的某一特征排序。

1． 按動(dòng)物高矮、大小、長短排序。

（1）按個(gè)子的高矮排序。

a．師（點(diǎn)擊課件）：“按照個(gè)子的順序吃怎么樣？”長頸鹿把脖子挺得直直的，先說了一句。那就得先量量看，誰的個(gè)子最高了。毛毛蟲說：“不能站在高的地方量，量的時(shí)候不能把尾巴算上”小兔說：“踮起腳來量也不行。”

b．師（點(diǎn)擊課件）：瞧，他們每人都找了一棵大樹開始量了起來。動(dòng)物們和大樹的什么比？（樹干）

c．師：它們一個(gè)個(gè)都緊貼著樹干，認(rèn)真的量著。小朋友，你們看出來了嗎？誰最高？第二高是誰呢？第三高呢？接下來輪到誰？第五高？最矮的一個(gè)是誰呀？

d．出示高矮排序圖。

e．講述故事：“看見了吧？看見了吧？我的個(gè)子最高，所以得我先吃！”長頸鹿把脖子伸得長長的，剛要去咬那個(gè)又大又紅的桃子。

（2）按嘴巴的大小排序。a．師（點(diǎn)擊課件）：“不行，這么大的桃子，當(dāng)然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴，站了出來。到底誰的嘴巴最大？

b．師（點(diǎn)擊課件）：“我的嘴巴大！”（犀牛聲音）“誰說的！我的嘴巴才是最大的呢！”（鱷魚聲音）

c．師：你們說，誰的嘴巴最大？（鱷魚）

e．講述故事：“聽見沒，聽見沒有？我的嘴巴最大，當(dāng)然是我先吃了！”鱷魚使足了全身的勁兒，張大嘴巴，馬上就要咬到這個(gè)又大又紅的桃子了??

（3）按耳朵的長短排序。

a．師（點(diǎn)擊課件）：“這么做不行！”蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵跑過來。

b．師：欸，兔子會說什么呢？（誰耳朵長誰吃）

c．師：那就是說得按什么順序來吃桃子？（長短順序）

d．師：按什么的長短順序，誰能完整的說一說？（按耳朵的長短順序吃）

e．師（點(diǎn)擊課件）：對，應(yīng)該按照耳朵長短的順序、誰的耳朵長誰先吃！那就比比，看看到底誰的耳朵最長吧。“看，還是我的耳朵最長吧！”小個(gè)子的兔子好不容易夠到長頸鹿的脖子，說道。

（4）按尾巴的長短排序。

師（點(diǎn)擊課件）：“這樣也不對！”小猴子倒掛在樹上，大喊了一聲。“得按照尾巴長短的順序吃桃子，尾巴長的先吃！”猴子甩著自己的長尾巴說道：“當(dāng)然最長的肯定是我，我先吃”

（評析：按高矮、大小、長短排序時(shí)，問題深入淺出的有效推進(jìn)；比高矮，突出了“小動(dòng)物和什么比？”，使幼兒掌握了高矮比較中參照對象的統(tǒng)一性；比大小，測重了讓幼兒目測比較，快速的比出了結(jié)果；比長短，設(shè)置了懸念，讓幼兒猜測兔子會提出什么要求。可以說，不同的提問角度，使幼兒在活動(dòng)中始終保持著活躍的思維。）

2．按動(dòng)物的輕重排序。

（1）討論比重方法。

a．師（點(diǎn)擊課件）：“不行”，這時(shí)大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳說。

b．師：剛才，長頸鹿要求比個(gè)子的高矮，鱷魚要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短。（出示大小、長短排序圖）

c．師：這一次大肚皮的犀牛會要求比什么呢？（比比誰最重）

d．師（點(diǎn)擊課件）：對，這么大的桃子，就應(yīng)該按體重的順序來，誰最沉誰先吃！犀牛大聲說道。

e．師：那體重得得怎么稱啊？用什么好辦法呢？（蹺蹺板）

f．師生討論：運(yùn)用蹺蹺板稱重，一頭坐小動(dòng)物，一頭放石頭。

師：你們平時(shí)玩過蹺蹺板嗎？蹺蹺板是怎么玩的？（一蹺一蹺的，一個(gè)蹺得高、一個(gè)蹺得低）

師：兩個(gè)人玩蹺蹺板時(shí)，一個(gè)蹺得高，一個(gè)蹺得低，想一想，蹺得高的表示重還是輕呢？蹺得低呢？如果蹺蹺板是平的，又說明什么呢？（蹺得高表示輕；蹺得低表示重；蹺蹺板是平的，表示一樣重）

師：那用蹺蹺板怎么稱出動(dòng)物們的重量呢？（一邊坐小動(dòng)物，一邊放上石頭）

師：那怎么比出誰重、誰輕呢？（只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了）

師：石頭多的就表示什么？石頭少的呢？（石頭表示重，石頭少表示輕）

l．師：真是一個(gè)好主意。瞧，小動(dòng)物們找來了許多一樣大、一樣重的石頭，爭先恐后的坐到蹺蹺板上，忙著稱自己的體重。比高矮、大小、長短時(shí)，它們個(gè)個(gè)整齊的排好隊(duì)，比得清清楚楚。可這一次它們每人一個(gè)蹺蹺板，誰都沒法互相數(shù)一數(shù)。為了公平起見，等會兒，我們來幫它們數(shù)數(shù)有每人稱出了幾塊石頭的重量。數(shù)的時(shí)候，既不要漏數(shù)，也不要重復(fù)數(shù)，數(shù)完了就馬上把石頭的數(shù)量記在方格里。先數(shù)完的小朋友，可以和好朋友互換，檢查一下，數(shù)得對嗎？記得對嗎？好，開始。

（評析：幫助幼兒回憶玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的思維搭建了情景化、游戲化的平臺。）

（2）幼兒數(shù)石頭，教師觀察指導(dǎo)。

（3）交流數(shù)石頭結(jié)果，教師記錄。

a．師：數(shù)好了嗎？看著記錄卡告訴我，哪幾個(gè)小動(dòng)物稱出來的石頭數(shù)量少（毛毛蟲、兔子、猴子）

b．交流記錄毛毛蟲的稱重情況，認(rèn)識小于號：

①師：好，咱們先從蹺蹺板上石頭最少的開始記，誰的蹺蹺板上石頭最少？（毛毛蟲）有幾塊石頭？

②師：毛毛蟲和這1塊石頭比，誰蹺在上面，誰蹺在下面？這說明毛毛蟲和這一塊石頭相比，誰重誰輕？（毛毛蟲的重量比一塊石頭輕）

③師：我們趕快記錄下來，毛毛蟲連一塊石頭的重量都沒有，我們應(yīng)該怎么記呢？

④師：想想看，我們學(xué)過一些什么符號。（引導(dǎo)幼兒回憶經(jīng)驗(yàn)：+、-、=）今天老師我要和大家一起來認(rèn)識一個(gè)新的符號小于號——“〈”，（邊記邊讀）毛毛蟲的重量小于一塊石頭的重量。

c．交流記錄兔子的稱重情況：

①師：兔子是幾塊石頭的重量？（3塊）

②師：兔子和這3塊石頭比，誰蹺在上，誰蹺在下？（蹺蹺板是平的，兔子和3塊石頭一樣重）

③師：兔子和3塊石頭一樣重，表示相等，我們學(xué)過什么符號？

④引導(dǎo)幼兒回憶經(jīng)驗(yàn)：運(yùn)用“=”記錄。

d．交流記錄猴子的稱重情況：

①師：猴子與石頭的比較情況呢？（猴子蹺在下面，石頭蹺在上面，有4塊石頭。）

②師：那我們又應(yīng)該怎么記呢？剛才我們認(rèn)識了小于號，今天老師還要和大家認(rèn)識一個(gè)新的符號，那就是——“〉”，（邊記邊讀）猴子的重量大于4塊石頭的重量）

e．師：剛才這三個(gè)小動(dòng)物的蹺蹺板上石頭少，我們一眼就能數(shù)出石頭的數(shù)量，長頸鹿、鱷魚、犀牛的蹺蹺板上的石頭好多呀，你們一個(gè)個(gè)的告訴我，分別有幾塊石頭？

f．運(yùn)用相同的方法分別記錄長頸鹿、鱷魚、犀牛的稱重結(jié)果。

（評析：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用合適的符號記錄操作結(jié)果，既是對動(dòng)物與石頭比重的科學(xué)表示，又拓展了幼兒對“等號、小于號、大于號”實(shí)際運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了幼兒數(shù)學(xué)知識的有效整合。）

（4）比出動(dòng)物的輕重。

a．師：現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了？誰排第二個(gè)？第三重呢？第四重？第五重？最輕的是誰呀？

b．出示重量排序圖：

c．師（點(diǎn)擊課件）：看，最重的是我吧！所以這個(gè)桃子應(yīng)該我先吃。犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去??

3．按動(dòng)物的高矮、大小、長短、輕重，進(jìn)行新一輪的排序。

（1）師（點(diǎn)擊課件）：“不行”這個(gè)時(shí)候一點(diǎn)也不起眼兒的毛毛蟲大喊一聲。“為什么不管什么順序，都要從最大的開始！要論誰的個(gè)子最小，我是第一；要論誰的嘴巴最小，我也是第一；耳朵最短的動(dòng)物，我還是第一名；要說尾巴最短的，我又是第一名；還有，要是問誰的體重最輕，第一名的不還是我嘛！從小的順序開始，第一名都是我！所以，這個(gè)桃子就應(yīng)該是我先吃！”

（2）師（出示排序圖）：咦，比誰最高，長頸鹿是第一名；比誰的嘴巴最大時(shí)，鱷魚是第一名；比耳朵最長、尾巴最長時(shí)，兔子和猴子是第一名，比誰最重，犀牛是第一名；（出示毛毛蟲排序圖）現(xiàn)在，要論誰的個(gè)子最小，毛毛蟲是第一；比誰的嘴巴最小，毛毛蟲也是第一；比耳朵最短的動(dòng)物，毛毛蟲還是第一名，要說尾巴最短的，毛毛蟲又是第一名；誰的體重最輕，第一名不還是毛毛蟲嘛！

（評析：故事與提問的交互進(jìn)行，看似話語相同，但實(shí)際是給幼兒思維的一個(gè)緩沖。）

（3）師：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎？（有、沒有）你說沒有道理，你說有道理，別急，我們一個(gè)個(gè)說說自己的道理。

（4）引導(dǎo)幼兒各自講述自己的道理。

a．師：你先說。為什么沒道理？

b．師：你來說，為什么有道理？（大的要讓小的）想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生？（排隊(duì)、坐座位、做操時(shí)）

（評析：讓幼兒大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領(lǐng)悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實(shí)際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動(dòng)重點(diǎn)迎刃而解。

三、品嘗桃子。

1．師（點(diǎn)擊課件）：看來，毛毛蟲說的很有道理。它一邊說著，一邊“嗖”的一下鉆進(jìn)了大桃子的肚子里，美美的品嘗著，邊吃邊說“朋友們一起來吃吧，桃子真好吃呀！”6只小動(dòng)物，一起分享著又大又紅又香的桃子。

2．師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。

（評析：“大家一起品嘗桃子”是一個(gè)有趣的結(jié)尾，讓幼兒在感受分享的同時(shí)，又使“讓誰先吃好呢？”的線索貫穿始終。）

活動(dòng)評析：

《讓誰先吃好呢》是一個(gè)幽默生動(dòng)、結(jié)尾出人意料的繪本故事。將這個(gè)故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我反復(fù)思量，尋找著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)；大膽剪裁，調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗(yàn)的契入面。品味活動(dòng)，我有以下兩點(diǎn)感想：

1．活動(dòng)過程生動(dòng)有趣，自然流暢的蘊(yùn)含著活動(dòng)的目標(biāo)。

仔細(xì)閱讀故事，我發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個(gè)謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們；第二條是動(dòng)物們按某一特征進(jìn)行高矮、大小、長短、輕重的排序，這正是本次活動(dòng)的價(jià)值所在。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動(dòng)目標(biāo)，即以“讓誰先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動(dòng)幼兒對于排序經(jīng)驗(yàn)、比重經(jīng)驗(yàn)的不斷建構(gòu)。整個(gè)活動(dòng)過程生動(dòng)有趣，兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學(xué)中，自然無痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、符號的實(shí)際運(yùn)用。活動(dòng)目標(biāo)在過程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成。

2．提問設(shè)計(jì)恰到好處，推波助瀾的激活著幼兒的思維。

活動(dòng)中的另一個(gè)亮點(diǎn)是，教師的提問有價(jià)值。教師有效地運(yùn)用了設(shè)疑、插問、推問等方式，不斷的幫助幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)、游戲經(jīng)驗(yàn)、知識經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)著幼兒對于作品內(nèi)容的好奇與探究，激活著幼兒多方面思維的訓(xùn)練。可以說，有效的提問使整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)現(xiàn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、自然流暢的特點(diǎn)，有效的提問使幼兒的思維在“聚合”和“發(fā)散”間自然轉(zhuǎn)換，使幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得以多元發(fā)展！

第二篇：讓誰先吃好呢教案

大班數(shù)學(xué)繪本活動(dòng)《讓誰先吃好呢》

設(shè)計(jì)意圖

數(shù)學(xué)繪本《讓誰先吃好呢？》主要講述了小動(dòng)物們?yōu)槟艿谝粋€(gè)吃到桃子而想出了很多的辦法來排隊(duì)的故事。在感受幽默有趣情節(jié)的同時(shí)，我們會發(fā)現(xiàn)繪本中蘊(yùn)含了許多的數(shù)學(xué)知識，例如測量、體積與重量等等，但這些內(nèi)容又有一根主線貫穿著，就是“排序”。孩子們在觀察比較中發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們身體特征上的差異（高低、輕重、長短、大小不同），比較后又會出現(xiàn)很多不同的排隊(duì)順序。同時(shí)運(yùn)用繪本的中心轉(zhuǎn)折點(diǎn)（毛毛蟲），讓幼兒了解排序方向的可逆性，學(xué)習(xí)從多角度地思考問題，促進(jìn)觀察、比較、思考及創(chuàng)造能力的發(fā)展。

活動(dòng)重點(diǎn)：能在觀察比較中理解小動(dòng)物們的各種排序方法，并按比較結(jié)果給它們排排隊(duì)。

活動(dòng)難點(diǎn)：理解毛毛蟲勝利的原因，知道排序方向的可逆性。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.欣賞數(shù)學(xué)繪本，在觀察比較中發(fā)現(xiàn)物體的差異，學(xué)習(xí)按一定的次序排序。

2.感受生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，感知排序方法的多樣性，體驗(yàn)排序活動(dòng)的樂趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：.繪本PPT、動(dòng)物卡、磁性小黑板。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前對測量身高、體重的方法有一定的了解。

三、活動(dòng)過程：

（一）情境講述，引出課題。

1.介紹六種小動(dòng)物，講述故事開頭：小動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)了大桃子，都想先吃，有什么辦法能解決這個(gè)問題？

2.啟發(fā)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)比較的方法。

（二）通過繪本中的情節(jié)發(fā)展，讓孩子們觀察、比較，得出多種排列順序。

1.長頸鹿建議按個(gè)子的順序來吃，從高到矮排好隊(duì)。個(gè)子的高矮可以怎么量？測量時(shí)要注意什么？觀察動(dòng)物們的測量情況，教師用動(dòng)物卡示范排序。

2.犀牛建議按體重的順序來吃，體重可以用哪些方法來稱？觀察動(dòng)物們用的稱重方法，比較輕重并請2-3個(gè)幼兒用動(dòng)物卡排排隊(duì)。

3.猜測鱷魚會想要比什么？（比誰的嘴巴大），按嘴巴的大小來排隊(duì)順序是怎么樣的？請1-2位幼兒用動(dòng)物卡在黑板上排排隊(duì)。

5.猴子與兔子又會想什么辦法使自己得第一？（猜測驗(yàn)證）

（三）運(yùn)用繪本的中心轉(zhuǎn)折點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)排序方向的可逆性。

1.毛毛蟲總是最后一名，不能第一個(gè)吃到桃子，誰有好辦法能幫助它？

2.結(jié)果毛毛蟲是怎么說的，你們覺得有沒道理？

3.講述繪本的結(jié)尾。

（四）經(jīng)驗(yàn)梳理：原來我們按物品特征差異排隊(duì)的時(shí)候，可以按兩個(gè)方向排：從高到矮、從矮到高；從胖到瘦、從瘦到胖；還有？（大—小、厚—薄、輕—重）。鼓勵(lì)幼兒將排序的方法運(yùn)用到日常的整理。

第三篇：大班數(shù)學(xué)教案 讓誰先吃好呢

大班數(shù)學(xué)教案

讓誰先吃好呢 作者: 薛麗花 江蘇昆山繡衣幼兒園

活動(dòng)目標(biāo)：

1．按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序。

2．在數(shù)石頭游戲中，比較動(dòng)物的輕重。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．課件：讓誰先吃好呢。

2．排序卡、記錄卡、動(dòng)物與石頭的比較圖、鉛筆橡皮若干。活動(dòng)重難點(diǎn)：

1．活動(dòng)重點(diǎn)：按動(dòng)物個(gè)子高矮、嘴巴大小、耳朵長短、尾巴長短、體重的輕重進(jìn)行正向、逆向排序，理解逆向排序。

2．活動(dòng)難點(diǎn)：在數(shù)石頭游戲中，比出動(dòng)物間的輕重關(guān)系，并嘗試運(yùn)用“〈、〉、=”號記錄操作結(jié)果。活動(dòng)過程：

一、初步了解動(dòng)物及桃子的主要特征。

1．了解動(dòng)物的主要特征。

（1）師（點(diǎn)擊課件）：今天，我給大家?guī)砹艘恍﹦?dòng)物朋友，你們看，它們都是誰？數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友？（猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲；6位朋友）

（2）師：這些動(dòng)物朋友都有一個(gè)最大的特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說出來嗎？

（長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個(gè)子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲）

（評析：把動(dòng)物的最大特征和動(dòng)物名完整講述，既發(fā)展了幼兒細(xì)致描述的能力，又使幼兒對這六種動(dòng)物的主要特征有了清晰的認(rèn)識，為接下來的“按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序”作了有效鋪墊。）

2． 了解桃子的特征。

（1）師（點(diǎn)擊課件）：咦，這是什么呢？（桃子）

（2）師：看看，這個(gè)桃子長得什么樣？（圓圓的；愛心形狀；紅紅的；黃黃的；大大的）

（3）師：哇，這樣一個(gè)愛心形狀的、圓圓的，又紅又黃的大桃子，要是現(xiàn)在就放在我們鼻子底下，聞上去又會是什么味道？（香香的）

（4）師：真想吃一口呀，你們想吃嗎？（想）長耳朵兔子、長尾巴猴子、高個(gè)子長頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲和我們一樣，看到這個(gè)桃子，饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個(gè)大桃子。

（評析：對桃子形狀、顏色、大小特征的講述，以及對桃子氣味的猜測，既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望，又“喚”起了他們對動(dòng)物看到桃子后急切品嘗心境的理解，適時(shí)、巧妙的引出了本次活動(dòng)的一條暗藏線索“讓誰先吃好呢？”。）

二、按動(dòng)物的某一特征排序。

1． 按動(dòng)物高矮、大小、長短排序。

（1）按個(gè)子的高矮排序。

A．師（點(diǎn)擊課件）：“按照個(gè)子的順序吃怎么樣？”長頸鹿把脖子挺得直直的，先說了一句。那就得先量量看，誰的個(gè)子最高了。毛毛蟲說：“不能站在高的地方量，量的時(shí)候不能把尾巴算上”小兔說：“踮起腳來量也不行。”

B．師（點(diǎn)擊課件）：瞧，他們每人都找了一棵大樹開始量了起來。動(dòng)物們和大樹的什么比？（樹干）

C．師：它們一個(gè)個(gè)都緊貼著樹干，認(rèn)真的量著。小朋友，你們看出來了嗎？誰最高？第二高是誰呢？第三高呢？接下來輪到誰？第五高？最矮的一個(gè)是誰呀？

D．出示高矮排序圖。

E．講述故事：“看見了吧？看見了吧？我的個(gè)子最高，所以得我先吃！”長頸鹿把脖子伸得長長的，剛要去咬那個(gè)又大又紅的桃子。

（2）按嘴巴的大小排序。

A．師（點(diǎn)擊課件）：“不行，這么大的桃子，當(dāng)然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴，站了出來。到底誰的嘴巴最大？

B．師（點(diǎn)擊課件）：“我的嘴巴大！”（犀牛聲音）“誰說的！我的嘴巴才是最大的呢！”（鱷魚聲音）

C．師：你們說，誰的嘴巴最大？（鱷魚）

E．講述故事：“聽見沒，聽見沒有？我的嘴巴最大，當(dāng)然是我先吃了！”鱷魚使足了全身的勁兒，張大嘴巴，馬上就要咬到這個(gè)又大又紅的桃子了……

（3）按耳朵的長短排序。

A．師（點(diǎn)擊課件）：“這么做不行！”蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵跑過來。

B．師：欸，兔子會說什么呢？（誰耳朵長誰吃）

C．師：那就是說得按什么順序來吃桃子？（長短順序）

D．師：按什么的長短順序，誰能完整的說一說？（按耳朵的長短順序吃）

E．師（點(diǎn)擊課件）：對，應(yīng)該按照耳朵長短的順序、誰的耳朵長誰先吃！那就比比，看看到底誰的耳朵最長吧。“看，還是我的耳朵最長吧！”小個(gè)子的兔子好不容易夠到長頸鹿的脖子，說道。[NextPage]

（4）按尾巴的長短排序。

師（點(diǎn)擊課件）：“這樣也不對！”小猴子倒掛在樹上，大喊了一聲。“得按照尾巴長短的順序吃桃子，尾巴長的先吃！”猴子甩著自己的長尾巴說道：“當(dāng)然最長的肯定是我，我先吃”

（評析：按高矮、大小、長短排序時(shí)，問題深入淺出的有效推進(jìn)；比高矮，突出了“小動(dòng)物和什么比？”，使幼兒掌握了高矮比較中參照對象的統(tǒng)一性；比大小，測重了讓幼兒目測比較，快速的比出了結(jié)果；比長短，設(shè)置了懸念，讓幼兒猜測兔子會提出什么要求。可以說，不同的提問角度，使幼兒在活動(dòng)中始終保持著活躍的思維。）

2．按動(dòng)物的輕重排序。

（1）討論比重方法。

A．師（點(diǎn)擊課件）：“不行”，這時(shí)大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳說。

B．師：剛才，長頸鹿要求比個(gè)子的高矮，鱷魚要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短。（出示大小、長短排序圖）

C．師：這一次大肚皮的犀牛會要求比什么呢？（比比誰最重）

D．師（點(diǎn)擊課件）：對，這么大的桃子，就應(yīng)該按體重的順序來，誰最沉誰先吃！犀牛大聲說道。

E．師：那體重得得怎么稱啊？用什么好辦法呢？（蹺蹺板）

F．師生討論：運(yùn)用蹺蹺板稱重，一頭坐小動(dòng)物，一頭放石頭。

師：你們平時(shí)玩過蹺蹺板嗎？蹺蹺板是怎么玩的？（一蹺一蹺的，一個(gè)蹺得高、一個(gè)蹺得低）

師：兩個(gè)人玩蹺蹺板時(shí)，一個(gè)蹺得高，一個(gè)蹺得低，想一想，蹺得高的表示重還是輕呢？蹺得低呢？如果蹺蹺板是平的，又說明什么呢？（蹺得高表示輕；蹺得低表示重；蹺蹺板是平的，表示一樣重）

師：那用蹺蹺板怎么稱出動(dòng)物們的重量呢？（一邊坐小動(dòng)物，一邊放上石頭）

師：那怎么比出誰重、誰輕呢？（只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了）

師：石頭多的就表示什么？石頭少的呢？（石頭表示重，石頭少表示輕）

L．師：真是一個(gè)好主意。瞧，小動(dòng)物們找來了許多一樣大、一樣重的石頭，爭先恐后的坐到蹺蹺板上，忙著稱自己的體重。比高矮、大小、長短時(shí)，它們個(gè)個(gè)整齊的排好隊(duì)，比得清清楚楚。可這一次它們每人一個(gè)蹺蹺板，誰都沒法互相數(shù)一數(shù)。為了公平起見，等會兒，我們來幫它們數(shù)數(shù)有每人稱出了幾塊石頭的重量。數(shù)的時(shí)候，既不要漏數(shù)，也不要重復(fù)數(shù)，數(shù)完了就馬上把石頭的數(shù)量記在方格里。先數(shù)完的小朋友，可以和好朋友互換，檢查一下，數(shù)得對嗎？記得對嗎？好，開始。

（評析：幫助幼兒回憶玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的思維搭建了情景化、游戲化的平臺。）

（2）幼兒數(shù)石頭，教師觀察指導(dǎo)。

（3）交流數(shù)石頭結(jié)果，教師記錄。

A．師：數(shù)好了嗎？看著記錄卡告訴我，哪幾個(gè)小動(dòng)物稱出來的石頭數(shù)量少（毛毛蟲、兔子、猴子）

B．交流記錄毛毛蟲的稱重情況，認(rèn)識小于號：

①師：好，咱們先從蹺蹺板上石頭最少的開始記，誰的蹺蹺板上石頭最少？（毛毛蟲）有幾塊石頭？

②師：毛毛蟲和這1塊石頭比，誰蹺在上面，誰蹺在下面？這說明毛毛蟲和這一塊石頭相比，誰重誰輕？（毛毛蟲的重量比一塊石頭輕）

③師：我們趕快記錄下來，毛毛蟲連一塊石頭的重量都沒有，我們應(yīng)該怎么記呢？

④師：想想看，我們學(xué)過一些什么符號。（引導(dǎo)幼兒回憶經(jīng)驗(yàn)：+、-、=）今天老師我要和大家一起來認(rèn)識一個(gè)新的符號小于號——“〈”，（邊記邊讀）毛毛蟲的重量小于一塊石頭的重量。

C．交流記錄兔子的稱重情況：

①師：兔子是幾塊石頭的重量？（3塊）

②師：兔子和這3塊石頭比，誰蹺在上，誰蹺在下？（蹺蹺板是平的，兔子和3塊石頭一樣重）

③師：兔子和3塊石頭一樣重，表示相等，我們學(xué)過什么符號？

④引導(dǎo)幼兒回憶經(jīng)驗(yàn)：運(yùn)用“=”記錄。

D．交流記錄猴子的稱重情況：

①師：猴子與石頭的比較情況呢？（猴子蹺在下面，石頭蹺在上面，有4塊石頭。）

②師：那我們又應(yīng)該怎么記呢？剛才我們認(rèn)識了小于號，今天老師還要和大家認(rèn)識一個(gè)新的符號，那就是——“〉”，（邊記邊讀）猴子的重量大于4塊石頭的重量）

E．師：剛才這三個(gè)小動(dòng)物的蹺蹺板上石頭少，我們一眼就能數(shù)出石頭的數(shù)量，長頸鹿、鱷魚、犀牛的蹺蹺板上的石頭好多呀，你們一個(gè)個(gè)的告訴我，分別有幾塊石頭？

F．運(yùn)用相同的方法分別記錄長頸鹿、鱷魚、犀牛的稱重結(jié)果。

（評析：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用合適的符號記錄操作結(jié)果，既是對動(dòng)物與石頭比重的科學(xué)表示，又拓展了幼兒對“等號、小于號、大于號”實(shí)際運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了幼兒數(shù)學(xué)知識的有效整合。）

（4）比出動(dòng)物的輕重。

A．師：現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了？誰排第二個(gè)？第三重呢？第四重？第五重？最輕的是誰呀？

B．出示重量排序圖：

C．師（點(diǎn)擊課件）：看，最重的是我吧！所以這個(gè)桃子應(yīng)該我先吃。犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去……

3．按動(dòng)物的高矮、大小、長短、輕重，進(jìn)行新一輪的排序。

（1）師（點(diǎn)擊課件）：“不行”這個(gè)時(shí)候一點(diǎn)也不起眼兒的毛毛蟲大喊一聲。“為什么不管什么順序，都要從最大的開始！要論誰的個(gè)子最小，我是第一；要論誰的嘴巴最小，我也是第一；耳朵最短的動(dòng)物，我還是第一名；要說尾巴最短的，我又是第一名；還有，要是問誰的體重最輕，第一名的不還是我嘛！從小的順序開始，第一名都是我！所以，這個(gè)桃子就應(yīng)該是我先吃！”

（2）師（出示排序圖）：咦，比誰最高，長頸鹿是第一名；比誰的嘴巴最大時(shí)，鱷魚是第一名；比耳朵最長、尾巴最長時(shí)，兔子和猴子是第一名，比誰最重，犀牛是第一名；（出示毛毛蟲排序圖）現(xiàn)在，要論誰的個(gè)子最小，毛毛蟲是第一；比誰的嘴巴最小，毛毛蟲也是第一；比耳朵最短的動(dòng)物，毛毛蟲還是第一名，要說尾巴最短的，毛毛蟲又是第一名；誰的體重最輕，第一名不還是毛毛蟲嘛！

（評析：故事與提問的交互進(jìn)行，看似話語相同，但實(shí)際是給幼兒思維的一個(gè)緩沖。）

（3）師：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎？（有、沒有）你說沒有道理，你說有道理，別急，我們一個(gè)個(gè)說說自己的道理。

（4）引導(dǎo)幼兒各自講述自己的道理。

A．師：你先說。為什么沒道理？

B．師：你來說，為什么有道理？（大的要讓小的）想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生？（排隊(duì)、坐座位、做操時(shí)）

（評析：讓幼兒大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領(lǐng)悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實(shí)際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動(dòng)重點(diǎn)迎刃而解。）

三、品嘗桃子。

1．師（點(diǎn)擊課件）：看來，毛毛蟲說的很有道理。它一邊說著，一邊“嗖”文檔僅供參考

文檔僅供參考 的一下鉆進(jìn)了大桃子的肚子里，美美的品嘗著，邊吃邊說“朋友們一起來吃吧，桃子真好吃呀！”6只小動(dòng)物，一起分享著又大又紅又香的桃子。

2．師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。

（評析：“大家一起品嘗桃子”是一個(gè)有趣的結(jié)尾，讓幼兒在感受分享的同時(shí)，又使“讓誰先吃好呢？”的線索貫穿始終。）[NextPage] 活動(dòng)評析：

《讓誰先吃好呢》是一個(gè)幽默生動(dòng)、結(jié)尾出人意料的繪本故事。將這個(gè)故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我反復(fù)思量，尋找著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)；大膽剪裁，調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗(yàn)的契入面。品味活動(dòng)，我有以下兩點(diǎn)感想：

1．活動(dòng)過程生動(dòng)有趣，自然流暢的蘊(yùn)含著活動(dòng)的目標(biāo)。

仔細(xì)閱讀故事，我發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個(gè)謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們；第二條是動(dòng)物們按某一特征進(jìn)行高矮、大小、長短、輕重的排序，這正是本次活動(dòng)的價(jià)值所在。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動(dòng)目標(biāo)，即以“讓誰先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動(dòng)幼兒對于排序經(jīng)驗(yàn)、比重經(jīng)驗(yàn)的不斷建構(gòu)。整個(gè)活動(dòng)過程生動(dòng)有趣，兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學(xué)中，自然無痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、符號的實(shí)際運(yùn)用。活動(dòng)目標(biāo)在過程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成。

2．提問設(shè)計(jì)恰到好處，推波助瀾的激活著幼兒的思維。

活動(dòng)中的另一個(gè)亮點(diǎn)是，教師的提問有價(jià)值。教師有效地運(yùn)用了設(shè)疑、插問、推問等方式，不斷的幫助幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)、游戲經(jīng)驗(yàn)、知識經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)著幼兒對于作品內(nèi)容的好奇與探究，激活著幼兒多方面思維的訓(xùn)練。可以說，有效的提問使整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)現(xiàn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、自然流暢的特點(diǎn)，有效的提問使幼兒的思維在“聚合”和“發(fā)散”間自然轉(zhuǎn)換，使幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得以多元發(fā)展！

愛心手語

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)用手語關(guān)愛聾啞人，體驗(yàn)愛與被愛的情感交流。

2、知道通過手的不同動(dòng)作可以表達(dá)多種情感，感知他們他們的非言語交往和表達(dá)方式。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 電腦一臺、課件 活動(dòng)過程：

一、看手語圖片，引入活動(dòng)T：小朋友，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一樣新的本領(lǐng)，看，圖片上的阿姨在干什么？對了，這個(gè)阿姨是在做手勢，你知道這手勢是做給誰看的？小結(jié)：聾啞人和我們一樣也需要交流，他們聽不到、也說不出來，只好用手勢做手語和別人交流。

二、初步認(rèn)識手語你們會做手語嗎？老師做幾個(gè)讓你們猜一猜。（教師示范：你、我、他、哭）今天老師還幫你們請來了一位小熊教授，請他來教你們做手語。播放小熊FLASH學(xué)習(xí)：你好、早上好、我愛你、等等

三、講述故事，有幫助聾啞人的想法教師配樂講述：出現(xiàn)小女孩的圖片（有一個(gè)天生失語的小女孩，爸爸在她很小的時(shí)候就去世了，她和媽媽相依為命。媽媽每天很早出去工作，很晚才回來。每到日落時(shí)分，小女孩就站在家門口，充滿期待地望著門前的那條路，等媽媽回家。媽媽回來的時(shí)候是她一天中最快樂的時(shí)候，因?yàn)閶寢屆刻於家o她帶一塊年糕回家。在她們貧窮的家里，一塊小小的年糕就是無上的美味了啊！有一天，下著很大的雨，已經(jīng)過了晚飯的時(shí)間了，媽媽卻還沒有回來。小女孩站在家門口望啊望啊，總也等不到媽媽的身影。天，越來越黑，雨，越下越大，小女孩決定順著媽媽每天回來的路自己去找媽媽。她走啊走啊，走了很遠(yuǎn)，終于在路邊看見了倒在地上的媽媽。她使勁搖著媽媽的身體，媽媽卻沒有回答她。她以為媽媽太累睡著了，就把媽媽的頭枕在自己的腿上，想讓媽媽睡得舒服一點(diǎn)。但是這時(shí)她發(fā)現(xiàn)，媽媽的眼睛沒有閉上！小女孩突然明白：媽媽可能已經(jīng)死了！她感到恐懼，拉過媽媽的手使勁搖晃，卻發(fā)現(xiàn)媽媽的手里還緊緊地撰著一塊年糕......她拼命地哭著，卻發(fā)不出一點(diǎn)聲音......）T：如果你遇到這個(gè)小女孩，想不想幫助她？你想怎么幫助她？可她是個(gè)聾啞人，聽不到你們說的話，對了，我們可以文檔僅供參考

用手語來和她交流，誰先來？（幼兒用自己想出的手語動(dòng)作將自己的話語表達(dá)出來。）

小結(jié)：你們真是有愛心的好孩子，有了你們的幫助，小女孩就不會太傷心了，她得到了大家的幫助，一天天長大起來，她用心學(xué)習(xí)，終于出現(xiàn)在春節(jié)聯(lián)歡晚會上。出示《千手觀音》的圖片T：她們都是聾啞人，什么都聽不到，但她們卻跳得這么好，她們真棒。觀看錄像《千手觀音》小結(jié)：他們得到了許多人的幫助才有了今天的精彩，他們感謝大家，給大家?guī)砹艘皇缀寐牭氖终Z歌《感恩的心》讓我們和客人老師一起唱一唱，做一做，感謝天下所有的好心人。

第四篇：中大班數(shù)學(xué)教案《讓誰先吃好呢》

大班數(shù)學(xué)：讓誰先吃好呢

版本一 活動(dòng)目標(biāo)：

⒈樂意按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序，發(fā)現(xiàn)按動(dòng)物的不同特征不同順序排會有不同結(jié)果。

⒉對問題情境感興趣，樂意觀察、比較、推理、判斷。活動(dòng)準(zhǔn)備：課件 活動(dòng)過程：

一、故事引出，激發(fā)興趣

⒈師（點(diǎn)擊課件）：瞧，這是什么呢？（桃子）⒉師：你們喜歡吃桃子嗎？

3.師：不僅你們喜歡吃桃子，小動(dòng)物們也喜歡吃桃子，（點(diǎn)擊課件）看看哪些小動(dòng)物也喜歡吃桃子？

二、欣賞故事繪本，根據(jù)故事內(nèi)容，按動(dòng)物身體上的不同特征排隊(duì) 1.師：你看到幾只小動(dòng)物想吃桃子？

2.師：六只小動(dòng)物都想吃桃子，可桃子只有一只，誰可以先吃呢？ 3.師：小動(dòng)物們是怎么決定的呢？

4.長頸鹿：咱們來比個(gè)子，誰的個(gè)子高誰就先吃。于是它把小動(dòng)物們帶到大樹那，根據(jù)自己的身高在大樹上做標(biāo)記。

師：這里有小動(dòng)物比高矮的照片，兩人看一張，找一找有沒有在比高矮的時(shí)候耍賴皮的。

它們重新排一次，誰是第一個(gè)吃桃子的？誰是最后一個(gè)吃桃子的？誰是第二個(gè)吃桃子的呢？

5.犀牛心里在想為啥我要第二個(gè)吃桃子？我們不要聽長頸鹿的辦法比高矮，還是按照我的辦法來比誰先吃桃子。

犀牛會想出請大家比什么呢？（體重）你們可說道犀牛心里去了，它就是這么想的。犀牛搬來了許多石頭，讓小動(dòng)物們坐在蹺蹺板上跟石頭來比分量。（點(diǎn)擊課件）交流數(shù)石頭結(jié)果：它等于幾塊石頭的重量？那其他小動(dòng)物呢？誰和石頭比重量時(shí)用的石頭最多？石頭的重量最多動(dòng)物？

師：請你們按照犀牛說的方法，比誰最重時(shí)排出來的結(jié)果是什么？學(xué)生看圖逐個(gè)說犀牛第一重，長頸鹿第二重……

C．其他小動(dòng)物想長頸鹿說比身高得第一，犀牛說比重量得第一了，那我們有什么辦法也能得得第一呢？我們比什么呢？還有那些小動(dòng)物沒得第一呢？看來很多小動(dòng)物都有自己很特別的地方和人家比，都有機(jī)會做第一。

學(xué)生自由交流，發(fā)表意見。

師：比誰最輕，毛毛蟲得第一，比誰最矮，毛毛蟲第一，真奇怪，犀牛用比誰最重的辦法得第一，長頸鹿用比誰最高的方法得第一，而毛毛蟲用比誰最最輕，比誰最矮的方法得第一。

小結(jié)：原來只要用倒過來的方法就能讓毛毛蟲得第一。其實(shí)呀，毛毛蟲說不管比什么，我都能得第一，連長頸鹿和犀牛說的方法他都能得第一了，如果說比鱷魚的嘴巴長，毛毛蟲會說？兔子說比誰的耳朵長毛毛蟲會說？只要把這些比的方法到過來，他就能得第一了，結(jié)果會這么樣呢？

你們幫毛毛蟲想到了那么多得第一的方法，結(jié)果大家都同意他先吃了，毛毛蟲開心地鉆到桃子里了，這是一只聰明的毛毛蟲。

三、教師小結(jié)、拓展延伸

毛毛蟲想吃是動(dòng)腦筋吃到的，老師這有一只桃子，你和別人比什么可以得到桃子？

其實(shí)你們每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)還沒說出來，很多人身上都有第一，每個(gè)人都學(xué)習(xí)第一，那么就會有很多第一。請同學(xué)們也來介紹一下自己在什么方面是最厲害的。

教學(xué)后記：

本學(xué)期研究性學(xué)習(xí)選取了數(shù)學(xué)繪本做為上課內(nèi)容，學(xué)生一聽故事就很感興趣，課堂氣氛活躍，同時(shí)課堂紀(jì)律也好組織。

看似簡單的數(shù)學(xué)繪本，其中滲透了很多數(shù)學(xué)的思維方法。比如這一課，就是鍛煉學(xué)生觀察能力與思維的靈活性，能就動(dòng)物不同特征進(jìn)行排序，同時(shí)還能反映學(xué)生的閱讀理解能力。有了長頸鹿、犀牛、鱷魚的比賽方法作為引路，孩子們的思路逐漸打開，毛毛蟲要想第一個(gè)吃到桃子，方法是很多的。用逆向思維的方法，長頸鹿比的是誰最高，毛毛蟲就可比誰最矮；犀牛比的是誰最重，毛毛蟲就可比誰最輕；此外孩子們還為毛毛蟲想到了比誰的腳最多，比誰能爬到桃子里面去......想不到，孩子們的思維一打開，奇思妙想不斷，這就是最值得我們?nèi)ズ亲o(hù)的童心與無窮想像力。

另外故事的結(jié)尾拋出了一個(gè)關(guān)于自己的話題，你覺得自己哪一方面最厲害？孩子們你一言我一語，自豪地說出自己的本事。湯子琪說她是班上的識字大王，尹景軒說自己是跑步最快的，穆佑鉻說自己是算數(shù)大王.....聽著他們豪氣沖天的話語，看著他們自信滿滿的笑臉，我真為他們感到高興。

大班數(shù)學(xué)：讓誰先吃好呢

版本二 設(shè)計(jì)思路：

《讓誰先吃好呢》講述了一群小動(dòng)物為了先吃到桃子，都想出了自己的優(yōu)勢和別人比較的辦法，最后一直排在倒數(shù)第一的毛毛蟲反而先吃到了桃子。這是一個(gè)非常貼近幼兒生活的故事，故事中的事情似乎常常發(fā)生在幼兒身上。這個(gè)有趣的故事除了蘊(yùn)含著排序的元素外，同時(shí)還要讓幼兒感受到其中一個(gè)特別重要的價(jià)值——看事情不能只從一個(gè)角度看，換一個(gè)角度看問題會有更多的發(fā)現(xiàn)。在本次活動(dòng)中，重點(diǎn)幫助幼兒理解逆向排序的思維方法，培養(yǎng)幼兒換一個(gè)角度思考問題的能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，在按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序的基礎(chǔ)上，嘗試逆向排序。

2、在故事中感受毛毛蟲的聰明與智慧，并從中明白不要小看自己，要樹立自信。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、前期經(jīng)驗(yàn)：有初步的排序經(jīng)驗(yàn)。

2、動(dòng)物圖卡操作材料人手一份、PPT課件

活動(dòng)過程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣——聆聽故事《讓誰先吃呢》

1、瞧，這是什么？你們猜猜會有哪些動(dòng)物想吃這只大桃子。

2、講述故事《讓誰先吃呢》。

小結(jié)：故事里有；長頸鹿、兔子、猴子、犀牛、毛毛蟲五只小動(dòng)物它們都想先吃到這只大桃子，最后動(dòng)物們想出了一個(gè)辦法，它們要進(jìn)行比賽。

二、自主探索，動(dòng)手操作——按動(dòng)物身上的不同特征進(jìn)行排序

1、小動(dòng)物們會比賽什么呢？除了比這些外還會比什么？

2、接下來請你們做比賽的裁判，幫助小動(dòng)物來比一比排一排。

小結(jié)：小動(dòng)物們都能用自己的優(yōu)勢來進(jìn)行比賽；長頸鹿以身高的優(yōu)勢獲得第一、小兔以長耳朵的優(yōu)勢得第一、猴子以長尾巴的優(yōu)勢得第一、犀牛以體重的優(yōu)勢得了第一。

三、再次探索，動(dòng)手操作——嘗試逆向思維的排序

1、動(dòng)物比身高、比耳朵和尾巴的長短還有體重，每一項(xiàng)都是毛毛蟲排在最后一位，可是毛毛蟲說,同樣和大家比我都有辦法排在第一位。毛毛蟲是怎樣做到的呢？

2、幼兒思考：怎樣才能讓毛毛蟲得第一？

3、幼兒再次探索，嘗試逆向思維的排序。

4、幼兒競賽游戲——幫小動(dòng)物排隊(duì)。

小結(jié)：故事的最后是弱小的毛毛蟲排在了第一，獲得第一個(gè)吃桃子的機(jī)會，但是它真的勝出嗎？（不是的）毛毛蟲是以“智”取勝，因?yàn)樗\(yùn)用了與其它小動(dòng)物不同的逆向排序的方式使自己排在第一獲得勝利。我們要在毛毛蟲的身上學(xué)會一個(gè)道理；不要小看自己，要學(xué)會相信自己。

四：小組討論，合作探索——以小組為單位進(jìn)行排序

1、每組幼兒按自己組內(nèi)幼兒的某一特征進(jìn)行排排隊(duì)。

2、說說不同排序的方法。

小結(jié)：剛才我們用了各種不同的方法來進(jìn)行排隊(duì)，而且方法都各不相同，你們的本領(lǐng)真大，在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們要了解自己相信自己，讓自己成為最棒的！

大班數(shù)學(xué)繪本《讓誰先吃好呢？》

版本三

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在按事物的某一特征進(jìn)行排序的基礎(chǔ)上，嘗試逆向排序。

2、理解故事內(nèi)容，感受毛毛蟲的聰明、智慧，樹立自信。活動(dòng)重點(diǎn)：幫助幼兒從順向思維轉(zhuǎn)到逆向思維激起幼兒的思維，促進(jìn)幼兒換角度來思考問題的能力。

活動(dòng)難點(diǎn)：在一系列提示性的問題引領(lǐng)下幫助幼兒理解圖意，知道天平秤稱重的實(shí)際意思通過比較進(jìn)行排序。

活動(dòng)準(zhǔn)備：小動(dòng)物圖卡等操作材料每人一套，故事ppt 活動(dòng)過程：

一、故事引出，激發(fā)興趣

1、瞧，這是什么？

2、看看有哪些動(dòng)物想吃這只大桃子？

3、講述故事《讓誰先吃好呢》？

二、欣賞故事繪本，根據(jù)故事內(nèi)容按動(dòng)物身體上的不同特征排排隊(duì)

（一）動(dòng)物比身高

1、動(dòng)物比高矮，按照從高到矮的順序排隊(duì)。

提示：誰可以第一個(gè)吃桃子，誰第二個(gè)吃桃子……誰只能最后一個(gè)吃桃子？

交流：說說按這樣順序吃桃子的理由。

討論小結(jié)：故事中長頸鹿和動(dòng)物們比了什么，它就可以最先吃到桃子？

（二）動(dòng)物尾巴、耳朵比長短

1、提問導(dǎo)入：兔子和猴子想先吃到桃子可以和大家比什么呢？

2、幼兒操作：提示幼兒選一個(gè)喜歡的動(dòng)物（兔子或猴子），排序比長短。

3、討論小結(jié)：兔子和動(dòng)物們比了什么，他就可以最先吃到桃子？ 猴子和動(dòng)物們比了什么，他就可以最先吃到桃子？

（三）動(dòng)物比輕重

1、提問引導(dǎo)： 犀牛也想先吃桃子，你們知道它想和大家比什么嗎？

2、幼兒觀察比較

（1）、想要比輕重，先要知道動(dòng)物們有多重。看看犀牛有多重？這幅圖你看得懂嗎？

（2）、看看長頸鹿、猴子、兔子分別有多重？

（3）、毛毛蟲有多重呢？毛毛蟲坐的蹺蹺板是斜的，是什么意思？

3、幼兒操作：按從重到輕排序。動(dòng)物們要考考大家，按照動(dòng)物的重量從重到輕來排一排。看看誰能第一個(gè)吃桃子，誰第二個(gè)吃……誰最后吃。

4、討論小結(jié)： 故事中犀牛和動(dòng)物們比了什么，他就可以最先吃到桃子？

三、幼兒以毛毛蟲為第一進(jìn)行排序

1、提出問題，引發(fā)思考： 問題：毫不起眼的毛毛蟲最后第一個(gè)吃到了桃子。毛毛蟲說我就和大家比身高、耳朵和尾巴的長短，還有體重每一樣我都能比出第一來。毛毛蟲把它排第一的方法告訴了其他的動(dòng)物，動(dòng)物們都同意了毛毛蟲的辦法。小朋友，你知道毛毛蟲是怎樣得到第一的呢？

2、幼兒操作：身高、耳朵和尾巴的長短，還有體重為毛毛蟲排出第一。

大班數(shù)學(xué)繪本《讓誰先吃好呢?》

版本四

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在按事物的某一特征進(jìn)行排序的基礎(chǔ)上,嘗試逆向排序.2、理解故事內(nèi)容,感受毛毛蟲的聰明、智慧,樹立自信.活動(dòng)重點(diǎn)：幫助幼兒從順向思維轉(zhuǎn)到逆向思維激起幼兒的思維,促進(jìn)幼兒換角度來思考問題的能力.活動(dòng)難點(diǎn)：在一系列提示性的問題引領(lǐng)下幫助幼兒理解圖意,知道天平秤稱重的實(shí)際意思通過比較進(jìn)行排序.活動(dòng)準(zhǔn)備：小動(dòng)物圖卡等操作材料每人一套,故事ppt 活動(dòng)過程：

一、故事引出,激發(fā)興趣

二、欣賞故事繪本,根據(jù)故事內(nèi)容按動(dòng)物身體上的不同特征排排隊(duì)

（一）動(dòng)物比身高

1、動(dòng)物比高矮,按照從高到矮的順序排隊(duì).交流：說說按這樣順序吃桃子的理由.（二）動(dòng)物尾巴、耳朵比長短

1、幼兒操作：提示幼兒選一個(gè)喜歡的動(dòng)物（兔子或猴子）,排序比長短.2、討論小結(jié)：

（三）動(dòng)物比輕重

1、提問引導(dǎo)：

2、幼兒觀察比較

3、幼兒操作：按從重到輕排序.動(dòng)物們要考考大家,按照動(dòng)物的重量從重到輕來排一排.看看誰能第一個(gè)吃桃子,誰第二個(gè)吃誰最后吃.4、討論小結(jié)：

三、幼兒以毛毛蟲為第一進(jìn)行排序

1、提出問題,引發(fā)思考：

2、幼兒操作：身高、耳朵和尾巴的長短,還有體重為毛毛蟲排出第一.

第五篇：幼兒園大班科學(xué)教案：《讓誰先吃好呢？》

幼兒園大班科學(xué)教案：《讓誰先吃好呢？》

設(shè)計(jì)意圖：

在本次活動(dòng)中，我以“讓誰先吃好呢”的故事情景為切入口，推動(dòng)幼兒對于排序經(jīng)驗(yàn)的遞進(jìn)建構(gòu)。在開始部分，讓幼兒拿出動(dòng)物卡片按從高到矮、從長到短、從重到輕給五個(gè)動(dòng)物排序，這是動(dòng)作水平的排序；然后，通過讓幼兒觀察排序圖，從毛毛蟲的角度用語言表述出從矮到高、從短到長、從輕到重的排序．這是表象水平的排序；最后，讓幼兒找出自己能得第一的優(yōu)勢(這需要幼兒調(diào)動(dòng)自己所有的排序經(jīng)驗(yàn)，并在頭腦中自如地進(jìn)行逆向思維，才能很快找出讓自己先吃到“桃子”的“長處”)，此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在發(fā)展幼兒感知事物之間邏輯關(guān)系的能力，幫助幼兒逐步進(jìn)行抽象水平的思考，最終達(dá)到擺脫具體事物、在抽象層次上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．嘗試按多種特征給動(dòng)物進(jìn)行正逆排序。

2．積極參與操作活動(dòng)，感受排序活動(dòng)的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件“讓誰先吃好呢”，小動(dòng)物卡片每人—套。

教學(xué)過程：

一、初步了解動(dòng)物的主要特征

1．引出話題。

師：看，這是一個(gè)又大又香的桃子。你們想吃嗎?

師：森林里的小動(dòng)物也想吃。看看是哪些動(dòng)物，請你們來說一說。

2．了解動(dòng)物的主要特征。

師：你們看，這是長耳朵的小兔，還有什么樣的小動(dòng)物呢?(幼兒用“xx樣的xx”的句式說一說小動(dòng)物的特征。)

師：數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友?(五位朋友。)

(析：教師引導(dǎo)幼兒完整講述動(dòng)物的最明顯特征和名稱，使幼兒對這五種動(dòng)物的重要特征有了清晰的認(rèn)識，為接下來按多種特征排序做了有效的鋪墊。)

二、按動(dòng)物的某一特征排序

1．按動(dòng)物的高矮、長短等排序。

師：五個(gè)小動(dòng)物都想先吃到桃子。讓誰先吃好呢?它們決定來比一比。

(1)按個(gè)子的高矮排序。

師：長頸鹿把脖子挺得高高的。你們猜，它會說比什么才能讓自己先吃到桃子?

幼：長頸鹿想比誰最高。

(析：一個(gè)“猜”字把思考的主動(dòng)權(quán)交給了幼兒。)

師：不錯(cuò)，長頸鹿就是要比身高。(教師點(diǎn)擊課件：長頸鹿說：“比比誰最高，誰就先吃桃子。”)

師：你們看出來了嗎?誰最高?請你們比比小動(dòng)物個(gè)子的高矮，按照從高到矮的順序給小動(dòng)物排排隊(duì)。(幼兒用圖片操作。)

師(出示排序圖，如圖1)：你們看，小動(dòng)物是怎樣排隊(duì)的?你排對了嗎?是怎么排的?

(析：讓幼兒在操作后說出排序的方法，能幫助幼兒內(nèi)化排序知識。)

(教師點(diǎn)擊課件：“看見了吧?看見了吧?我的個(gè)子最高，桃子就該我先吃!”長頸鹿把脖子伸得長長的，準(zhǔn)備去咬那個(gè)又大又紅的桃子。可是一個(gè)反對的聲音響了起來。是誰呢?)

(2)按耳朵的長短排序。

(教師點(diǎn)擊課件：“這么做不行!”長耳朵兔子豎著耳朵跑過來。)

師：猜猜看，兔子會說比什么才能讓自己先吃到桃子?(比比誰的耳朵最長，誰就先吃桃子!)

師：那就比比，看看到底誰的耳朵最長吧。請你們比比小動(dòng)物耳朵的長短，按照從長到短的順序給小動(dòng)物排排隊(duì)。(幼兒用圖片操作。)

(析：幼兒必須排除動(dòng)物大小的干擾，才能正確地按耳朵的長短排序。)

師(出示排序圖，如圖2)：你們看，小動(dòng)物是怎樣排隊(duì)的?你排對了嗎?

(教師點(diǎn)擊課件：“看，還是我的耳朵最長吧，桃子就該我先吃！”小兔子說道。)

師：小兔子吃到桃子了嗎?有沒有其他動(dòng)物反對呢?我們來看看。

(3)按尾巴的長短排序。

(教師點(diǎn)擊課件：“這樣也不對!”小猴子倒掛在樹上，大喊了一聲。)

師：猜猜看，猴子會說比什么才能讓自己先吃到桃子?(比比誰的尾巴最長，誰就先吃桃子!)

師：請你們比比小動(dòng)物尾巴的長短，按照從長到短的順序給小動(dòng)物排排隊(duì)。(幼兒用圖片操作。)

師(出示排序圖，如圖3)：你們看，小動(dòng)物是怎樣排隊(duì)的?你排對了嗎?

(教師點(diǎn)擊課件：“我的尾巴最長，桃子就該我先吃!”猴子說道。)

(析：幼兒在猜想一操作一驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了按動(dòng)物特征排序的方法，更體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。)

2．按動(dòng)物的輕重排序。

師：猴子有沒有吃到桃子呢?我們來看看。

(教師點(diǎn)擊課件：“不行!”大肚皮的犀牛使勁兒地跺著腳說。)

師：剛才，長頸鹿要求比個(gè)子的高矮，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短，這一次大肚皮的犀牛會要求比什么呢?它會怎么說?(比比誰最重，誰就先吃桃子!)

(幼兒操作圖片，按從重到輕排序。)

師(出示排序圖，如圖4)：看看，小動(dòng)物是怎么排隊(duì)的?你排對了嗎?

(教師點(diǎn)擊課件：“看，最重的是我吧!所以這個(gè)桃子應(yīng)該我先吃。”犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去……)

3．按動(dòng)物的高矮、大小、長短、輕重進(jìn)行新一輪的排序。

(教師點(diǎn)擊課件：“不行!”這時(shí)，一點(diǎn)也不起眼的毛毛蟲大喊一聲。)

師：毛毛蟲那么小，它會想比什么才能讓自己得第一呢?

師(出示前面4張排序圖)：這些圖中，小動(dòng)物在比什么?是誰想的辦法?按照什么順序排隊(duì)的?(幫助幼兒回憶4個(gè)動(dòng)物排序的方法。)毛毛蟲也想先吃到桃子，它會和別的動(dòng)物比什么才能得第一呢?你們想想看。

(析：排序圖的出現(xiàn)使幼兒在回憶從高到矮、從長到短、從重到輕排序的基礎(chǔ)上，想到了毛毛蟲可以從矮到高、從短到長、從輕到重排序，讓自己得第一，從而化解了逆向排序這一難點(diǎn)。)

師：你們想出了不少辦法，我們一起來看看毛毛蟲想的辦法和你們一不一樣。

(教師點(diǎn)擊課件，如圖5：毛毛蟲說：“要比誰的個(gè)子最小，我是第一名；要比誰的耳朵最短，我也是第一名；要比誰的尾巴最短，我又是第一名；要比誰的體重最輕，第一名的還是我!我得了四個(gè)第一，所以，這個(gè)桃子就應(yīng)該我先吃!”)

師：毛毛蟲得了幾個(gè)第一?是怎么比的?

師(小結(jié))：小動(dòng)物們?yōu)榱说玫谝幌氡M了辦法，拿自己的長處比。聰明的毛毛蟲只是改變了比較的方法，按照從矮到高、從短到長、從輕到重的順序比，結(jié)果就完全不一樣了。

三、品嘗桃子

師(點(diǎn)擊課件)：毛毛蟲得了4個(gè)第一，它一邊說著，一邊鉆進(jìn)了大桃子的肚子里，美美地品嘗著，邊吃邊說：“朋友們，一起來吃吧，桃子真好吃呀!”5個(gè)小動(dòng)物一起分享著又大又紅的桃子。

師(小結(jié))：只要我們認(rèn)真觀察，肯動(dòng)腦筋，就會找到許許多多的排列比較方式。不僅可以從高到矮、從長到短、從重到輕排，還可以反過來從矮到高、從短到長、從輕到重排，這樣遇到問題時(shí)我們解決的辦法就會多一些。

四、拓展活動(dòng)

師：你們想不想學(xué)學(xué)小動(dòng)物比一比?請同桌的5個(gè)小朋友為一組，假設(shè)每組有一個(gè)桃子，想一想你比什么才能讓自己得第一，先吃到桃子。