第一篇：《老王》教案

《老王》

一、教學目標

知識目標：

1、理解、積累課后讀一讀寫一寫等詞語；

2、整體感知課文內容，把握故事情節，感悟愛的博大。

能力目標：

1、把握老王的性格特點；

2、學習重點語句的含義，體會作者語言的風格。

情感態度與價值觀：

1、以善良體察善良；

2、培養學生的愛心，同情心

二、教學重點和難點

重點：把握老王的性格特點，分析人物形象

難點：

1、學習勞動者優良的品質，樹立平等的觀念與人道主義精神；

2、理解作者以“善良去體察善良”的平等觀念。

三、教學方法

1、朗讀法：引導學生反復的朗讀課文，在讀中領會深刻而豐富的思想內涵，體會主人公及作者

2、情境教學法：利用音樂、圖片設置情境，激發學生情趣

3、合作探究法：引導學生發揮小組智慧，自主學習、合作探討，分享樂趣

四、教學工具

多媒體教學

五、課時安排

2課時

六、教學過程

（第一課時）

1、導入新課

（1）用多媒體演示一些名人

同學們，生活中吸引我們的常常是一些散發光芒的領導、明星等，其實生活中絕大多數人還是平凡普通的，如果我們能去多花一些時間去關注這些人，或許才能領悟生活的真諦。人心與人心就好比是一坐山與你一樣，當你對著高山喊——我愛你！高山的回音也是“我愛你”：決不可能你對著高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我愛你”。所以：“尊人者，人尊之。”尤其是對待地位比自己低下、命運比自己不幸的人，就更應該伸出一雙援助的手來幫助他。那么，今天我們一起來學習楊降的散文——《老王》。

（2）簡介作者（多媒體演示）

2、自讀指導，整體感知

（1）多媒體顯示生字詞，檢查學生預習情況（多媒體演示）

（2）學生自由朗讀課文，了解課文大意，并概括出文章要點，列出提綱（提示：以“我”和老王的交往為線索，時間順序，邏輯順序）1—4段：寫老王的職業、生理缺陷和居住條件，從而看出老王的生活是很艱苦的。5—7段：通過回憶與老王相交的片段，寫出老王的艱難生計和善良為人。

8—22段：詳寫老王給作者送香油和雞蛋的情景，并由老王之死，作者發出感慨。思考：本文是寫人記事的散文，那么文中的老王是怎樣一個形象？請學生談出自己的閱讀感知。作者對他的態度是怎樣的？

老王：窮苦卑微，但淳樸善良（他打了一輩子光棍，孤苦伶仃，但他心好，老實厚道，有良心，關心人，是一個精神上沒有受到任何污染的人）

作者：以人道主義精神去關心愛護老王（知道老王有夜盲癥，就送他魚肝油；總是照顧他的生意等）

總結：像老王這樣處于社會底層的人很多，進城打工的民工、建筑工人、收破爛的老百姓、清潔工、漁民……是他們構成了社會最堅實的基礎。他們平凡的如同呼吸，就像有人說“誰親吻過親愛的大地”，對他們的存在，好多人視而不見。但是他們是社會、民族、國家的不可缺少的重要組成部分。他們傳承著中華民族的傳統美德那就是誠實，善良，知恩圖報，厚道，憨厚。本文的老王就是這樣的人。

（第二課時）

3、精讀課文，合作探究

（1）、（老王畫像）請同學們看屏幕，這幅畫的主人公就是老王。從畫像上看，你覺得他是一個什么樣的人？

①從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。②從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。③從他的表情看，他是一個善良的老人。④從彎腰曲背的樣子看，他是一個病人。（2）、老王究竟是一個怎樣的人？下面，我們一起來朗讀課文，進一步了解這個人物。（3）、老王是一個什么樣的人呢？請同學們分別用文中的兩個關鍵詞概括。

不幸；善良

（4）、老王的不幸表現在哪些方面？（5）、老王的善良表現在哪里？

（6）、文章中寫了老王很多事，但有詳有略,其中最感動你的是哪件事？

老王送雞蛋、香油。

（7）、下面我們一起來欣賞這一片斷。

（齊讀第8段；分角色朗讀9至14段；齊讀第15段）然后，用下面的句式說話： 最讓我感動的句子是（），因為（）。

（8）、小組合作交流，代表發言：

① “有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。”

動作描寫。

“直僵僵”，表現老王最后一次登門時的身體虛弱，四肢不能靈活活動的樣子。

“鑲嵌”，突出老王像是門框上嵌入的一個器物一般瘦弱無力，身體僵直的形態，表明他病已經很嚴重了，完全失去了力量和活氣，行動已經不方便了。

② 他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。

肖像描寫。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽視線的白斑。形象而貼切地寫出老王的眼病已經很嚴重了，可他還要登門給“我”送物品，令人感動。③他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。

肖像描寫。骷髏，沒有皮肉毛發的尸體。老王當時瘦得就像骷髏上繃著一層枯黃的干皮。運用比喻手法形象而貼切地寫出了老王因病痛的折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點。老王自己是窮人是病人，而且長期營養不良，病已經很嚴重，可有香油和雞蛋自己不吃，卻送給作者一家人吃，可以看出老王對作者一家人的關心愛護，想著報恩，真的令人感動。

④ 他“唔”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。

動作描寫。“直”字用得好，表現老王的行動之苦，然而，行動如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現了老王的人性光芒。

⑤我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

他只說：“我不吃。”我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。” 語言描寫。“我不吃。”“我不是要錢。”老王發自內心的語言。兩句簡短的語言描寫，以自己僅有的一點東西送給值得信賴的朋友，表現老王對好心人的真情和敬重。說明老王對我這個好人一直是知恩圖報。“趕忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一個極為老實、坦誠的人。

⑥他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。

動作描寫：

“攥”字寫出老王拿錢時緊張的心情。滯笨，呆滯笨拙。滯笨地。描繪出了老王離開時的情形。可以看出當時老王的病已經很嚴重，叫人為他的身體、生活擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。⑦他直著腳一級一級下樓去，動作描寫。

強調老王臨終前的形象，表明他行動已經不方便了，病已經很嚴重了。強調老王臨終前的形象，表現他生活上的苦境，表現他人性上的善良。

總結：

從這段文字中我們可以看出寫人時，要從動作、神態、語言等多個方面入手，把最能表現文章中心的事件詳寫，這樣就能做到人物鮮明，重點突出。

（9）、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面對老王的遭遇，作者一家如何表現的呢？

同情、關心、愛護、幫助老王。（10）、具體體現在那些方面?

A、照顧老王生意，坐他車；

B、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥； C、關心老王的生活；

D、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

E、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢。（11）、由此可以看出作者是怎樣的人？

善良的人。

可是，當善良的老王去時，作者有什么感受？對課文結尾的最后一句話應該怎么理解。這句話寄托了作者怎樣的情感？幸運者是誰？不幸者是誰？作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會如此愧怍呢？

（小組討論）

明確：愧怍：慚愧，心里不安。老王是這樣一個臨近死亡的苦人兒，直著腳，給作者動香油雞蛋，對于一個生活艱苦的貧困者來說，這是彌足珍貴的。然而當時的“我”卻豪無感覺，沒有請他坐坐喝口茶水，沒有及時向他表達謝意，沒有領受他情意，為老王做得太少，心中 的悲傷難以抹去，幾年下來，才深悟到自己的麻木，對社會底層的勞動者采取了居高臨下的 態度，沒有與他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。

七、課堂小結

讀楊絳的《老王》，見于文中寫老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格，我們能體察出作者對不幸者關愛的呼吁。愿我們的真愛能夠克服現實中太多的自私、冷漠、殘酷，那樣將會是陽光燦爛、春意蕩漾。

作者人道主義精神的寫照，呼吁我們對待下層勞動者的同情、關愛，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發展和文明了。

八、板書設計

幸運者

不幸者

“我”————交往—————

老王

|

|

| ————體察—————

|

善良

善良

贈人玫瑰，手留余香

第二篇：老王教案

老王 楊絳 授課人—侯啟花

教學目標：1.品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。2.學習通過幾個生活片段表現人物的方法。3.學習勞動人民的優良品德，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

教學重點 ：1.學習通過幾個生活片段表現人物的方法。2.學習勞動人民的優良品德，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

教學時數：一課時

教學方法：學習自主，合作，探究的學習方式。教學過程：一：導入

在生活中，我們經常關注一些人和事，我們在生活中也學會了關注，關注我們的學校，關注我們社會的發展。二．初步感知課文 ㈠ 話說老王

師：今天老師給你們介紹一個十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。（出示課題）

展示畫像看看是一個什么樣的人？ ㈡ 走進老王

1.從畫像上看，老王的確是一個普通的人，寫老王的作家可不是普通人。介紹老王的作者楊絳。楊絳---------錢鐘書----圍成

2.著名作者筆下的普通人自有他的不平凡之處現在我們循著楊絳的筆墨去走進老王。3.學生讀課文 ㈢評說老王

剛才看了老王，現在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個------------的人，表現在----------”的形式把自己對老王的印象表達出來。學生回答（略）

老師總結：請同學們個用一個字概括老王的為人和處境，你覺得用那兩個字較合適？

學生回答，老師用善和苦總結。三 再讀課文 ㈠品味老王

師：全文寫的內容很多，文章中最能打動的是那個片段？

最讓人感動的是“老王臨死前還要送雞蛋香油還人情這一情節”。

師：有同感的同學請舉手，既然大家都認為這一段感人，那么我們一起來欣賞這一段。1.聽錄音 2.小組交流體會

請同學們把自己的獨到體會說出來與大家分享。

⑴課文中說老王“鑲嵌在門框里”，“鑲嵌”一詞用得好好在哪里？ ⑵“他一手拿著布一手攥著錢”中“攥”字用得好，寫出好在哪里？

⑶“他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨”。這段話用了什么描寫方法，作用是什么？

⑷“我搶笑說：老王，這么新鮮的大雞蛋都給我們吃”？賞析富有表現力的詞語。

教師引導：課文中老王的話語不多，卻十分有力。語言簡短沒有任何修飾，但可見老王的淳樸善良。㈡善待老王

關注老王，我們深刻體會到他的苦和善，但同時我們也不能忽略另外一個人：作者及家人。找出他們的善舉。a.照顧老王的生意，常坐老王的三輪車。b.老王再客氣也付錢給他應得的報酬。

c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了他錢。d關心老王的生活，詢問他的生計。

e女兒受到感染知道他有夜盲癥，送他一大瓶魚肝油。四．點撥升華，總結主旨。教師總結 這篇文章不僅僅寫了老王一個人力車夫的善良，同時透露了一個非常善良的知識分子對勞動人民的關愛和懷念，這是一曲善良的人們在文革的年代里相互取暖的故事，這是一份“以善良對待善良”的真情，這是“一份幸運的人對不幸的人的愧怍”。為什么作者能對老王這么不幸的人如此的關心，愛護？ 一，平等的觀念 二，人道主義的精神

教師總結；在我們的身邊或這是我們所見不到的地方也有許多像老王那樣遭遇的人，我們不能忽視它們的存在。我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。送人玫瑰，手有余香，不要按捺住我們的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路---讓我們的世界充滿愛。

板書設計

老王 苦---善

老王 –一善良對待善良的真情-----作者

第三篇：老王教案

《老王》

第一課時教案

教學目標：

1、把握課文內容，理解老王的'苦'和'善'。

2、品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。

3、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

4、體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。教學重難點：

體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。教學時數：2課時 教學過程：

第一課時

一、導入：

1、走近老王（投影畫像）

師：同學們請看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？（意在培養學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣。）

剛才同學們觀察的很仔細，說得也不錯。這幅畫中的主人公叫老王（板書課題作者），從題目看，這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個怎樣的人？同學們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢？讓我們一起走進課文《老王》去進一步了解這個人物。

2、簡介作者（多媒體展示）

二、認識老王： 生速讀課文

師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象？請用'老王是一個______的人，表現在_______。'的形式表達出來。

1、老王是苦人。學生迅速瀏覽課文，談談自己對老王的印象。（多媒體展示）

⑴生活艱苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦。靠一輛破舊的三輪車活命。'文革'期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說明他的生活艱難。（板書：生活上--條件艱苦）⑵精神凄苦。從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難，有人說，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？（內心的痛苦和孤獨）能結合課文具體談談嗎？

明確：失群落伍、單干戶、沒親人、不老實--被人瞧不起，沒人搭理??（板書：精神上--內心凄苦）

2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現在精神上。可以說，老王是個不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會中的弱者，他是不幸的，但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質。

明確 ：老王的善良也有許多表現，'愿意給我們帶送'冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

小結：老王是不幸的，他在生活的貧困線上苦苦掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對于這樣不幸的人，我們應當同情和關心。但老王又是可敬的，他善良純樸，關心人，講仁義，他需要錢，但他更重感情，這是非常值得我們尊重的。（板書：關愛

尊重）板書

生活——艱苦

苦

關愛

老

精神——凄苦

王

善

老實厚道

尊重

（意在培養學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。）

三、品味老王：

文章中寫了老王很多事，有些事一帶而過，有些事卻要具體寫詳細寫。這就是我們常說的“詳寫”和“略寫”？那些最能體現人物性格的我們要詳寫。課文中也采用了這種方法。老王的哪件事寫得最詳細最感人？

同學請舉手。大家都認為這感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

1、指名讀。（注意讀出感情）

2、學生聽讀，并思考：這是一篇寫人的文章，作者在刻畫人物時主要運用了哪兩種手法？（外貌、行動）這兩種手法課文分別體現了人物怎樣的特點？請大家把它們找出來，3、小組交流體會。

師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

（A、對老王的形神描寫語句進行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；B、體現作者感情的字詞）（意在培養學生對語言的感悟能力和創新能力。）

四、善待老王：

1、面對老王的遭遇，作者一家表現如何？學生談談對'我們一家'的看法。

明確：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明'我們一家'也是善良的。（投影）

教師小結：大家的理解都很好。作者是一個心地善良的人。所以她才會用一顆善良關愛之心去對待老王這樣的普通人。我們常說，理解是相互的，善良也是相互的。你寬容、慈愛，你才能體會到別人的寬容和慈愛，才會用平等的、尊重的目光，去對待你周圍的人，哪怕他只是一個普通的老百姓。

2、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍）理解'那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。' 明確：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個幸運的人，老王是一個不幸的人。而自己對老王的關愛不夠，所以感到 '愧怍'。

五、關注'老王'：

師：老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍感到自己對老王關愛不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的'老王'，我們應該如何對待他們？（多媒體展示弱勢群體圖片）

說話訓練：任選一張照片準備兩分鐘發言,角度自選。

教師總結：在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學習的優秀品質。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會呼喚愛，我們要盡可能關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良，用愛心澆灌世界。（多媒體展示）

六、欣賞歌曲《愛的奉獻》，感受生活。

七、課外練筆：請趕快拿起你的筆，把發生在你周圍的“愛”的故事真實的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那一份真情吧！

第四篇：老王教案

《老王》教案

教學目標： 知識與技能：

1、整體感知課文內容，理解老王的“苦”與“善”。

2、揣摩重點詞語的含義，體會作者遣詞造句的用心。過程與方法：

3、學習自主、合作、探究的學習方式。情感態度與價值觀

4、從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。教學重點

1、分析老王的人物形象，理解老王的“苦”與“善”。

2、領會作者的思想感情及文章主旨，學會善待他人。教學難點

1、理解文章最后一句話“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。

第一課時 導入新課

同學們，我們常常對名人或者明星的一言一行非常的關注，可是在我們的生活中，更多的是普通人，你是否也像關注那些名人明星一樣關注那些普通人呢？我國著名作家楊絳先生就曾寫過一個車夫的故事，今天我們一起來了解故事的主人公——老王。

知識積累 1.作者介紹

楊絳（1911-2016）錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、翻譯家、學者，江蘇無錫人。1935——1938年留學英法，回國后曾在上海震旦女子文理學院、清華大學任教。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等。2.梳理字詞

傴 yǔ 攥 zuàn 惶恐 huáng 荒僻 pì 塌敗 tā 取締 dì 骷髏 kū lóu 翳 yì 滯笨 zhì 愧怍 zuò 塌敗：塌陷破敗 湊合：將就 滯笨：呆滯笨拙 愧怍：慚愧

取締：明令取消或禁止

整體感知 請同學們快速閱讀1-4自然段，完成老王的信息表。從這張表你可以看出這是一個怎樣的老王呢？

姓名：老王（地位卑微）

職業：三輪車夫（謀生手段艱苦）

家庭成員：有個哥哥，死了，兩個侄兒，“沒出息”，便就沒了（孤苦伶仃）外貌特征：只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的（身體殘疾）家庭住址：荒僻小胡同里的破落大院里的塌敗小屋（居住條件惡劣）

一個字概括：苦

過渡：作者楊絳當年寫這篇文章的時候已七十四歲高齡了，這么漫長的時間里，她一直記著老王，僅僅是因為老王生活帶艱苦嗎？還因為什么？（老王的善良），請同學們快速閱讀5—22段，找出老王的善良表現在哪里？

1、“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；——忠厚老實

2、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病不夠錢。——重感情、講仁義

3、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。——知恩圖報

一個字概括：善

那么楊絳先生究竟為老王做了什么？竟然讓老王用盡生命最后的力量來關心、回報她？從文中找出這些事情，從這些事情中可以看出作者怎樣的品質？ A.照顧老王的生意，跟他閑聊。

B.女兒送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

C.老王再客氣，也付給他應得的報酬。

D.關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。E.老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。

作者性格特征：富有愛心，同情心，尊重別人 教師小結：作者是一個心地善良的人。所以她才會用一顆善良之心去關愛老王這樣的不幸者。這就是“以善良體察善良”，我們常說，理解是相互的，善良也是相互的、雙向的。你用一顆善良之心對待他人，才會體會到別人的善良。

問題：社會地位、生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，要有什么樣的精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人?

一、平等觀念

二、人道主義精神（關懷人、愛護人、尊重人、以人為本）

板書：

第二課時 課程導入 上節課，我們了解到老王是一個生活艱苦卻心存善念的人，他對曾經幫助過自己的楊絳一家心存感激，在生命的最后一刻，還送來香油和雞蛋表達謝意。課文詳細地寫了“老王送香油和雞蛋”這一件事，那么現在我們重點品讀這一部分。

請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文的8-16自然段，看看在老王“送香油和雞蛋”這件事情中，哪一個片段給你留下深刻的印象？并把他劃下來，四人小組或者同桌之間交流一下。（學會抓住關鍵句詞語，句子，體會作者的感情）重點研讀：老王送香油和雞蛋

1、我在家聽見打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

明確：運用了夸張手法，強調了老王步履維艱、身體僵直的形態。

2、我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？” 明確：用詞準確，而且含蓄，“強笑”透露出自己看見老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

3、他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。

明確：“滯笨”、“直著腳” 看出老王行動艱難，病入膏肓。即使如此，他還不忘報恩，更凸顯了老王的“善”。

合作探究：

問題：心地善良、老實厚道的老王就這么去了，在他生前經常關心他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的這種感受的？ 這是一個幸運的人對不幸者的愧怍。

怎樣理解“這是一個幸運的人對不幸者的愧怍。” “幸運的人”指楊絳一家 “不幸的人”指老王

思考：作者一家當時的處境并不好，為什么她卻覺得自己是“幸運的人”？

作者的“幸運”是相對于老王的“不幸”而言的。這體現了作者的善良和悲憫情懷。

明確：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

在我們身邊或者我們看不到的地方，還有許多像老王那樣的不幸者，需要我們伸出援助之手。（多媒體展示）

練習：你身邊有像老王那樣的人嗎？你曾經是怎樣看待他們的？學習了本文，你將如何對待他們？試著寫下來。

小結

在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學習的優秀品質。因此我們要盡可能關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。用善良體察善良，用愛心澆灌世界。

第五篇：《老王》教案

《老王》教學設計

一、導入新課

大家都知道，在我們的身邊，有許多成就非凡的偉人，光環耀眼的明星，我們非常熟悉他們，甚至崇敬他們。但是在我們生活中接觸得最多的卻是那些毫不起眼的普通人，他們也許生活在社會的最低層，他們也許是弱者，但他們卻有一顆金子般閃亮的心。今天，就讓我們走近這樣的一位普通人——作家楊絳筆下的老王，一起去關注他的命運。（首先要請大家把課文再默讀一遍，思考以下幾個問題。）

二、整體感知

1、文章所涉及到的兩個主要人物是誰？他們的身份各是什么？他們的社會地位相同嗎？

2、文中作者對老王的關心表現在哪些方面？

3、老王很不幸，可又很善良，請從課文中找出具體的內容說明。

（此處介紹楊絳：著名作家、文學翻譯家、評論家。曾在清華等許多高校做過教授。代表作品有長篇小說〈洗澡〉。錢鐘書先生的夫人。錢鐘書逝世6年后，楊絳以92歲高齡提筆寫作《我們仨》，以淡定悠遠而又飽含憂傷的筆觸，回憶三口之家的眷眷親情。那份人間至情格外令人動容，推薦大家課外去閱讀。）在楊絳的文章里，她鞭撻人間的惡，但在她的文字里，她更多的是用寧靜、平和的心態渴望著人與人之間的平等，謳歌著人性中的善和美，歌頌著人道主義精神。

她知道生活在最低層的普通百姓，他們的生活更是艱難。就像老王。所以她雖然不幸，卻悲憫著比她更不幸的老王。下面，就讓我們先來看開作者是如何關心老王的。

二、研讀課文。

1、作者對老王的關心：

我非常照顧老王的生意，多給老王一些錢，不讓老王吃虧，又給他自尊，經常關心他的情況，女兒也受我的影響，非常關心老王。

2、以善良去體察善良，作者的善心感動著蹬三輪的老王。老王不善言辭，但卻用心體會著，并回報著。下面請說說你眼中的老王是個什么樣的人，能不能先用兩個詞來概括？ “苦”和“善”

下面請具體說說：

??

師小結：老王，這個遭遇不幸、遭受社會漠視的的人，卻深深地打動了作者和我們，溫暖著我們的心靈。

2、重點研讀：

我想問問你們，在老王的這些事情中，哪件事是最讓你感動和震撼的？

（送香油和雞蛋的事情）

你能具體說說你感動的原因嗎？

（1、作者在這里所描寫的老王是如此恐怖，他病得不成樣子了，可是，他還是惦記著作

者，要去謝謝他，完成自己最后的心愿。

2、他如此貧困，那一瓶香油一包雞蛋也許是他的全部家產了，他傾其所有，這種情義讓

人震撼。）

（滴水之恩，當以涌泉相報，老王的善良，令人動容。那就讓我們這一部分讀一讀，再去感受老王的淳樸厚道吧）

老師和一學生讀第8——14段，學生配樂讀第15——16段。

在你們的朗讀中，我們再一次為那一份真情而感動著。在作者和老王見的最后一面中，老王滿足著，作者震顫著，但他們的話都不多。就讓我們來進行一次心靈的對話吧，把他們深埋心底的真情表達出來。

3、心靈對話：

作者說：“我不能想象他是怎么回家的。”確實，那么遠的路，那三層的樓梯，老王這個只僵僵的身體如何走？如果你是老王，你是怎么回家的，在生命的最后時刻，你又在想些什么，遺憾還是滿足？請用第一人稱細致地描寫老王離開作者家后的行動和心理。

老王死后，作者每想起他，總覺得心上不安。幾年過去了，她明白，“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”。如果你是作者，你為什么會感到不安與愧怍？請以“老王，每想起你，我總覺得??”開頭說說你的感受或愧怍的原因。

前兩組同學寫老王，后兩組同學寫作者的心情。

（下面，就讓我們先來聽聽老王的心聲吧。）老王組同學說。

（知道自己大限將至，老王一路艱難，只為要感謝他心中的好心人。他送給作者的，何止是一瓶香油、一包雞蛋，那分明就是老王那顆善良的心。面對這樣一個至善至美的靈魂，作者在思索著。下面，就讓我們來聽聽作者的領悟吧。）

作者組同學說。

4、主題升華：

面對一個與自己地位懸殊的人，作者是如此善良，卻還覺得愧怍，覺得自己做得不夠，這是因為在作者身上，有一種意識有一種精神很強烈。你覺得是什么呢？

（平等意識和人道主義精神）

師：作者認為，人生而平等。幸運者沒有理由歧視不幸者，只有責任去關愛他們，幫助他們。因為平等，他們用善良體察著善良，他們身上閃耀的人性之美熠熠生輝。當我們深情地回味他們的故事的時候，我們的靈魂猶如沐浴著圣潔的陽光一般純凈、芬芳。可是在我們的身邊，還有許多的老王，在生活中掙扎著，需要我們的關注，需要我們的真誠。對我們杭州來說，民工，就是這樣一個特殊的群體）

三、拓展延伸

1、投影民工的照片。

（對他們，我們并不陌生，但我們卻常常忽視了他們，甚至抱以冷漠、鄙視。下面我要為大家講一件事情，聽了之后你一定會有很多的感觸。）

2、聽讀一則新聞，說說你覺得那些人身上缺失了什么？

（平等、尊重、理解、信任、關愛??）

師簡介新聞內容：都市快報9月13日報道，在桐鄉，在臺風多努影響的時候，有個女司機的車子開進了河里，四位民工兄弟跳進河去救了這位司機。

（這本是一件好事，他們冒著生命危險救人，值得人們尊敬。可是，人們的議論卻讓我們覺得無比沉重。下面請看：說說你覺得那些人身上缺失了什么？）

五、結束語：

慶幸的是，他們只是我們社會中的一部分，更多的人們紛紛伸出了自己的友愛之手。在我們身邊，像老王，像這些民工兄弟這樣的普通人很多。送人玫瑰，手有余香。假如你是一團火，就要給別人送去溫暖。假如你是一朵花，就要給別人送去芬芳。

說到這里，我又想起了冰心老人的一句話，今天送給大家，讓它成為我們的為人的準則。請大家一起來讀一讀。

愛在左，同情在右，走在生命兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得花香彌漫，使穿杖拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不悲涼。

師：是啊，生命中充滿了愛和同情，我們的人生之路就會花香彌漫。

最后，送給大家一首歌，讓我們用愛去呼喚愛，用善點燃善，讓這個世界充滿愛，充滿美好。播放歌曲《讓世界充滿愛》。