第一篇：關(guān)于寫字在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談小學(xué)寫字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

睢寧縣菁華學(xué)校 胡恒雪

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，生活水平不斷提高，電腦也越來(lái)越普及，對(duì)于孩子的寫字教學(xué)，我們似乎忽視了太多，我個(gè)人認(rèn)為，寫字教學(xué)在語(yǔ)文課堂中有著重要的意義，值得作為我們新一代年輕教師深思的問題。寫字不僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地寫好一個(gè)“字”，乃是學(xué)生學(xué)習(xí)做事的一種態(tài)度。我認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)文，最重要的是寫一手漂亮的鋼筆字，這是最起碼的基礎(chǔ)，從事教育工作一年半以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中我特別注重學(xué)生寫字教學(xué)這一塊。因?yàn)椋矣X得寫一手好字是一輩子長(zhǎng)久的事情，有益無(wú)害，終身受益。岳飛是個(gè)抗金英雄，他的書法作品大氣磅礴，透出一種剛毅挺拔的英雄氣概。所以有人評(píng)論他是“字如其人”。人的靈魂可以通過寫字來(lái)表現(xiàn)。反過來(lái)說(shuō)，寫字活動(dòng)對(duì)于陶冶人的性格、氣質(zhì)、情操也有著不可低估的作用。

做堂堂正正的人，寫方方正正的字。這是我們中國(guó)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。去年，我剛剛接手三（2）班這個(gè)新班時(shí)，見到學(xué)生寫的字真是又氣又恨。本身對(duì)寫字感興趣的我，并沒有放棄這些孩子，從中發(fā)現(xiàn)我需要做的工作很多很多。后來(lái)，經(jīng)過我的不懈努力，到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他們的書寫已經(jīng)進(jìn)步了不少。看見她們燦爛的笑容，獲得成功的喜悅時(shí)，我是看在眼里，樂在心里，也找到了“一分耕耘，一份收獲”的成就感。現(xiàn)在，我想結(jié)合我班級(jí)這些情侶談?wù)動(dòng)嘘P(guān)寫字教學(xué)方面的看法。

一、樹立端正的態(tài)度 剛接手三（2）語(yǔ)文兼班主任，每天忙碌于語(yǔ)文的教學(xué)工作，課堂作業(yè)批改，班主任工作的瑣碎起初無(wú)法顧及他們的寫字教學(xué)。時(shí)間不久，便發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)寫得極其潦草。我不僅失望且又是生氣又是氣憤。記得那時(shí)候，教學(xué)壓力過大，又是剛畢業(yè)的年輕教師，對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)把握地不是太準(zhǔn)確，所以大部分時(shí)間都花費(fèi)在教學(xué)工作上，而忽略了這一點(diǎn)，當(dāng)看到這些潦草的字跡，自己也斟酌了很久，深思了很久體會(huì)到寫字的重要性，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)做事的正確態(tài)度，個(gè)人認(rèn)為也是成一定的正比關(guān)系，寫一手好字，這些也直接影響著學(xué)生的未來(lái)，作為年輕的教師，我們有這個(gè)責(zé)任，這個(gè)義務(wù)。所以，我會(huì)努力做好這方面的工作。

理清這些原因，從此以后，我更加注重寫字教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的展現(xiàn)和靈活運(yùn)用。首先，從談話走進(jìn)他們的心靈，和他們交心，以自己的身心體會(huì)，經(jīng)歷等談?wù)搶懽纸虒W(xué)的重要性，讓他們深刻體會(huì)并深刻明白練好一手好字的決心和毅力。堅(jiān)持開好寫字教學(xué)班會(huì)，利用每天的活動(dòng)課和寫字課開始這方面的訓(xùn)練和練習(xí)。平時(shí)組織孩子們參觀書寫美觀的作業(yè)，欣賞一些書法作品，并引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)觀看后的感受，學(xué)生會(huì)感嘆不已，有一次激發(fā)她們的決心和毅力。并和他們自己的作業(yè)比較一下，尋找一下原因，從她們的眼神中我讀到了她們對(duì)寫好字的重新認(rèn)識(shí)和自己今后會(huì)怎樣做的堅(jiān)定決心。也達(dá)到了我的良苦用心，并告訴她們“提筆即是練字時(shí)“，寫字不是一朝一夕的事情，而是需要堅(jiān)持不懈，持之以恒練習(xí)的結(jié)果。如果寫得不認(rèn)真那就重寫，一直寫到自己滿意為止。以后的課堂教學(xué)中，我教學(xué)寫字不是太多，注重的而是貴于精，但是注重她們寫的效果和質(zhì)量，而不是短淺的速度和數(shù)量。對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行展示予以表?yè)P(yáng)，給她們足夠的自信和勇氣，在精華中取得精髓。當(dāng)然，學(xué)高為師，身正示范，老師也要以身作則，持之以恒的練習(xí)，給學(xué)生樹立良好的形象。在練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)態(tài)度認(rèn)真的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)態(tài)度不認(rèn)真的給予批評(píng)指教。

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，孩子們的書寫態(tài)度端正了，作業(yè)也認(rèn)真了。真是功夫不負(fù)有心人，幾個(gè)月下來(lái)，孩子們的字有了明顯的進(jìn)步。因?yàn)樗齻儗?duì)寫字態(tài)度的轉(zhuǎn)變，在我們的共同努力下，寫好字才有了更好的開端，真為自己感到高興，更為孩子們的進(jìn)步感到驕傲。

二、培養(yǎng)良好的興趣

法國(guó)的羅曼·羅蘭說(shuō)：“一個(gè)人只能為別人引路，不能代替他們走路。”培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣并非一朝一夕的事情，要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。對(duì)于這一階段的孩子來(lái)說(shuō)，三年級(jí)處于一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，開始學(xué)寫鋼筆字，必然會(huì)出現(xiàn)一些困難，也覺得寫字有點(diǎn)枯燥無(wú)味，我首先要激發(fā)孩子內(nèi)心的情感，通過不同的方法培養(yǎng)孩子的寫字熱情和積極性。寫字就像爬樓梯，需要一步一步地走，就像孩子學(xué)跑步一樣，首先先會(huì)爬再會(huì)走最后跑。必須注重孩子之間的差異，因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。而對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要的是多元評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣（一些制作卡片寫上書寫我最棒等等）。我們都知道興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。只要她們自己喜歡做的，就會(huì)做得最好。

三、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣

1、練字要嚴(yán)格要求。俗話說(shuō)“沒有規(guī)矩，就不成方圓”。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。”正確的寫字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。

2、寫字前，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好鋼筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時(shí)，教師巡視，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法（關(guān)注到每一位學(xué)生）。書寫時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫的間距，其長(zhǎng)短如何，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。

3、訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取，這階段的學(xué)生善于表現(xiàn)。我根據(jù)這一特點(diǎn)，讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。課堂上，我們采用板演、用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。課后，我們分小組比賽評(píng)比，將他們的優(yōu)秀作品張貼在后面黑板上，比比誰(shuí)的作品展示的最多。這樣學(xué)生就可以經(jīng)常了解自己的進(jìn)步情況，了解自己在班中的位置，而且能看見學(xué)生很專注這個(gè)專欄。這樣的活動(dòng)雖無(wú)物質(zhì)鼓勵(lì)，但同學(xué)們依舊興致高昂，有時(shí)因沒有上榜，會(huì)失落半天，眼中流露出的盡是悔恨，也從中發(fā)現(xiàn)她們?cè)俅伟l(fā)奮的堅(jiān)決用心，爭(zhēng)取下一次自己的作品也能張貼在后面的墻壁上，這些足以證明每個(gè)學(xué)生都有可貴的上進(jìn)心。

五、持之以恒的練習(xí)

開始時(shí)候我也說(shuō)過，寫字不是一朝一夕的事情，而是長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈練習(xí)的結(jié)果，每天堅(jiān)持上好寫字課，成為我們每天的必修課，且像語(yǔ)數(shù)外一樣對(duì)待，哪怕一節(jié)課只教了一個(gè)字，讓學(xué)生從寫一個(gè)字中會(huì)寫更多的字，其實(shí)有時(shí)候老師不僅教會(huì)學(xué)生寫一個(gè)字，而是教會(huì)了學(xué)生怎樣去寫好一個(gè)字，也就是所謂的舉一反三，這樣也能讓她們從寫字中得到生活的樂趣，找到屬于自己的那一份成功的喜悅，把更多的時(shí)間教給學(xué)生去練習(xí)，知道她們自己滿意為止，從中也發(fā)現(xiàn)了得到了良好的效果，學(xué)生寫字都有了明顯的提高。

六、寫字如畫畫

寫字往往是人的心理狀態(tài)的反應(yīng)。揚(yáng)雄在《法言》中說(shuō)：“書，心畫也。”意思是說(shuō)寫字用線條來(lái)描述自己的心理狀態(tài)。

教學(xué)“撇”畫時(shí)，根據(jù)撇畫可分為“平撇”“斜撇”“豎撇”，根據(jù)字的不同，這些筆畫的寫法當(dāng)然也不同，在這里簡(jiǎn)單地說(shuō)一下，“平撇”主要突出“平”字，由右比向左側(cè)寫有些平，起筆由頓筆向左側(cè)（由重到輕，突出把尖子抖出來(lái)，就像劍的尖頭），教學(xué)“斜撇”時(shí)，運(yùn)筆方法和平撇一樣，但是方向向左下方傾斜，教學(xué)“豎撇”時(shí)，先復(fù)習(xí)豎畫，在指導(dǎo)寫撇畫，豎撇和寫斜撇時(shí)候又有寫相似之處，但是方向又有些不一樣，豎畫寫好時(shí)候準(zhǔn)備寫捺畫的時(shí)候，要自然，而不能顯得生硬，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方法練習(xí)，明白其中的寫法技巧。

教學(xué)“捺”畫時(shí)，形象地告訴學(xué)生就像媽媽的高跟鞋一樣，看看誰(shuí)能把媽媽的高跟鞋畫得最漂亮，起筆就固定了高跟的高度，運(yùn)筆由重到輕，收筆的時(shí)候就像媽媽的鞋頭，看看誰(shuí)能把媽媽的鞋頭畫得最漂亮，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且表現(xiàn)了學(xué)生的畫畫能力的培養(yǎng)，也塑造了學(xué)生寫字中得到的樂趣，也能體現(xiàn)學(xué)生都很愛自己的媽媽，會(huì)把這個(gè)筆畫寫得更美觀漂亮了。

教學(xué)“人”字時(shí)候，孩子們會(huì)認(rèn)為“人”字書寫起來(lái)很簡(jiǎn)單，不就是一撇一捺嗎?寫起來(lái)卻十分不易。由于她們不知道正確的運(yùn)筆方法，寫出來(lái)的“人”字就像兩根支撐起來(lái)的小棍子生硬而沒有生氣活力。教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生觀察這這個(gè)字的筆畫，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮自己的想象力，看看“撇”“捺”分別像什么，這個(gè)“撇”畫和之前教學(xué)的幾個(gè)“撇”畫又有什么不同或者相同之處。這樣以來(lái)，學(xué)生就有了生動(dòng)的視覺感受，也有了抽象的比喻。“人”這個(gè)字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動(dòng)可感起來(lái)。教學(xué)時(shí)，充分激起孩子寫字的熱情。我們都是站如松堂堂正正的中國(guó)人，孩子可根據(jù)教學(xué)“撇”畫和“捺”畫的練習(xí)，爭(zhēng)取能把這個(gè)“人”字寫得更美觀漂亮了。這樣充分激起學(xué)生寫字的熱情，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著練習(xí)起來(lái)。

舉這些例子，告訴學(xué)生，寫好每一個(gè)字，首先把握寫好每一個(gè)筆畫，而且每一個(gè)筆畫都是息息相關(guān)的，練好筆畫，再去練習(xí)這個(gè)字，學(xué)會(huì)舉一反三，然后在仔細(xì)觀察字形在田字格中的位置，也就是我們所說(shuō)的間架結(jié)構(gòu)。這樣的過程，最終才能完美的塑造出美觀漂亮的方塊字來(lái)。

學(xué)生通過這些方法認(rèn)真堅(jiān)持練習(xí)著，學(xué)生的寫字水平都有很大的提升。學(xué)生不再覺得寫字是一種心里負(fù)擔(dān)，感覺是一種心靈享受，從中得到創(chuàng)作的喜悅，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當(dāng)書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。看到他們的書寫，心中便又增添了無(wú)窮的力量和信心。看到了她們的壯志雄心，也看到了她們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)人生美好的追求與向往。

《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》為我們指明了道路，九年制義務(wù)教育新課標(biāo)也明確指出“學(xué)生能正確、規(guī)范、美觀地書寫漢字”。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。無(wú)論是從實(shí)用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。如何落實(shí)新課標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)寫字教學(xué)，規(guī)范書寫，大力推素質(zhì)教育。所以，我們應(yīng)該按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，切切實(shí)實(shí)地搞好寫字教學(xué)，也讓寫字教學(xué)落到實(shí)處。提高教師素質(zhì)隊(duì)伍，增強(qiáng)寫字教學(xué)重要意識(shí)，從最基礎(chǔ)的寫字教學(xué)開始，讓更多的孩子在寫字方面有進(jìn)一步的提升。

第二篇：電子白板在寫字教學(xué)中的應(yīng)用

“電子白板在寫字教學(xué)中的應(yīng)用”課題實(shí)施方案

一、課題的提出

本課題的提出主要基于以下幾個(gè)方面的考慮：

（一）、針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)中存在的問題。進(jìn)入新課程改革以來(lái)，識(shí)字寫字是小學(xué)語(yǔ)文訓(xùn)練的重點(diǎn)，但是在實(shí)際教學(xué)中，識(shí)字得到了重視，而寫字相對(duì)有所削弱。在一些老師的課堂上，寫字往往成為了一種教學(xué)的點(diǎn)綴，教師往往只指導(dǎo)學(xué)生寫其中幾個(gè)所謂難寫的字；教學(xué)指導(dǎo)時(shí)只注重結(jié)果(學(xué)生寫出來(lái)的字)，沒有重視學(xué)生寫字的過程(學(xué)生是怎樣寫出來(lái)的)。究其原因主要在于寫字教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是枯燥的，目前的教學(xué)手段也較為單一。因而，寫字教學(xué)也逐漸成為語(yǔ)文教學(xué)中的“硬饅頭”。如今有了電子白板輔助寫字教學(xué)則可以對(duì)解決這一難題做一些有益的探索。

（二）、學(xué)生個(gè)體素質(zhì)發(fā)展的需要。

我國(guó)歷來(lái)就有“書法養(yǎng)心”之說(shuō)，“字如其人”書品人品相提并論。書法教育是全面育人的重要載體，它集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和方向。但在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生寫字能力較差，部分學(xué)生字跡潦草，字體欠端正，筆畫松散，無(wú)章法可循，學(xué)生的寫字水平令人擔(dān)憂。

（三）、電子白板的普及安裝為我們寫字教學(xué)提供了很好的信息化平臺(tái)。

隨著我縣各學(xué)校電子白板的普及，交互式電子白板正快速取代傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”，成為師生高效學(xué)習(xí)，快速掌握知識(shí)的得力助手。白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，真正實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，大大提高了課堂效率。因此，我們也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)電子白板在寫字教學(xué)中應(yīng)用的研究。

二、課題的目標(biāo)及要求

興趣是最好的老師，現(xiàn)階段我們?cè)趯懽纸虒W(xué)中遇到的難題很大程度上是因?yàn)榻虒W(xué)手段的單一，寫字教學(xué)是枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不大。有了電子白板輔助寫字教學(xué)則可以有效解決這一難題，就是要利用白板的網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)充分運(yùn)用白板的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫字做直觀的指導(dǎo)。

三、課題研究的主要方法

各參加課題研究的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》（教基<2002>8）號(hào)和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合白板使用，制定加強(qiáng)寫字教學(xué)的措施，并實(shí)施到自己的日常的寫字教學(xué)中。

1、每學(xué)期進(jìn)行一到兩次寫字教學(xué)公開課，重點(diǎn)評(píng)比白板課件的教學(xué)效果。通過教研活動(dòng)加強(qiáng)寫字教學(xué)課件的制作研究，提高寫字教學(xué)質(zhì)量。要充分利用電子白板網(wǎng)絡(luò)資源的便利性和演示性，如利用白板的放大功能有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察字形、利用白板的拖拉功能有利于掌握漢字結(jié)構(gòu)、利用白板的回放功能有利于掌握筆畫順序、利用白板的投影功能有利于及時(shí)評(píng)價(jià)反饋等方法。

2、通過寫字課的實(shí)踐，撰寫寫字教學(xué)中運(yùn)用白板教學(xué)提高教學(xué)效果的相關(guān)論文，做好論文的整理實(shí)踐工作。

3、在高年級(jí)段成立書法興趣小組，每個(gè)星期安排一到兩次課外活動(dòng)時(shí)間組織開展書畫練習(xí)。各參加課題實(shí)驗(yàn)教師要嚴(yán)格按照要求，每個(gè)星期的地方課要安排十分鐘的寫字時(shí)間，中高年級(jí)可將鋼筆字和毛筆字練習(xí)交替安排。

4、規(guī)范書寫工具使用。為切實(shí)提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，要適當(dāng)控制學(xué)生使用修正液、橡皮等涂抹工具，從細(xì)處入手培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯(cuò)率，從而逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

5、建立和完善常規(guī)檢查。各參加課題實(shí)驗(yàn)的老師要注意規(guī)范各科作業(yè)書寫要求，定期抽查寫字教學(xué)落實(shí)情況。同時(shí)，要重視平時(shí)的隨機(jī)抽查，要把學(xué)生書寫問題作為平時(shí)教學(xué)巡視的重要內(nèi)容，隨時(shí)基于關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。每學(xué)年至少要組織一次面向參加課題實(shí)驗(yàn)的班級(jí)的寫字比賽或提查，利用“六一”等大型活動(dòng)進(jìn)行書法展覽，定期舉辦作業(yè)展覽等。學(xué)校、參加課題實(shí)驗(yàn)（或非課題實(shí)驗(yàn)）班級(jí)要積極開辟師生優(yōu)秀書法作品展示黑板報(bào)，櫥窗或?qū)凇⒓诱n題研究的負(fù)責(zé)人要不定期地對(duì)各參加課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，針對(duì)寫字教學(xué)中的主要問題，抓好實(shí)驗(yàn)研究，不斷探索，積累和豐富本校寫字教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。

四、課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)與管理

學(xué)校成立“白板在寫字教學(xué)中的運(yùn)用”研究課題組，學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)“寫字教學(xué)與書法教育研究”課題的組織與實(shí)施；加強(qiáng)常規(guī)管理，落實(shí)課程計(jì)劃，定期開展書法教育活動(dòng)；抓好過程評(píng)價(jià)，提高學(xué)生寫字和作業(yè)的書寫質(zhì)量。

五、課題研究步驟及階段成果

1．課題研究啟動(dòng)階段（2011年9月——2011年12月）主要工作：學(xué)習(xí)貫徹教育部關(guān)于寫字教學(xué)與書法教育的系列文件，研究制訂課題實(shí)施方案；實(shí)驗(yàn)學(xué)校擬定子課題方案并提交“課題研究立項(xiàng)申報(bào)書”；學(xué)校正式啟動(dòng)課題研究工作。

2．課題實(shí)驗(yàn)與研究階段（2012年1月——2013年）根據(jù)課題方案扎實(shí)開展課題研究。適時(shí)開展寫字教學(xué)和書法課研討活動(dòng)、小學(xué)生寫字優(yōu)秀作業(yè)和書法作品展示活動(dòng)。做好資料的整理與總結(jié)。

3．總結(jié)深化階段（2013年9月—2013年12月）學(xué)校整理課題研究成果、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，舉辦“寫字教學(xué)與書法教育研究”展示活動(dòng)和評(píng)優(yōu)活動(dòng)；編輯整理《寫字教學(xué)與書法教育研究?jī)?yōu)秀案例》和論文集。

Xxxx小學(xué)語(yǔ)文教研組

二0一一年十一月十三日

第三篇：淺談信息技術(shù)在低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)中的應(yīng)用 識(shí)字、寫字是小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦成為人們生活的必需品，為學(xué)生提供了識(shí)字寫字的平臺(tái)，可以讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)漢字。

信息技術(shù)在語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)的應(yīng)用，就是指語(yǔ)文教師利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容整合到課堂教學(xué)過程中，并對(duì)與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的圖片、文本、聲音、動(dòng)畫進(jìn)行綜合處理，編制成各種語(yǔ)文課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的枯燥單調(diào)式說(shuō)教。尤其低年級(jí)兒童思維以具體形象為主，他們自控能力差，注意力時(shí)間短暫。根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，如何激發(fā)孩子識(shí)字的興趣呢？心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一個(gè)小學(xué)生都不約而同的迷上了富有故事情境的動(dòng)畫片。針對(duì)這一現(xiàn)象，我采用了能展示文字、圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體的信息技術(shù)教學(xué)，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，它有效地引起了學(xué)生的無(wú)意注意，大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。利用多媒體識(shí)字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會(huì)識(shí)字方法，解決了識(shí)字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分——看圖識(shí)字。例如在教授“山”時(shí)，我首先播放了一段視頻，孩子們感受到山的綿延起伏，然后出示圖片，小朋友能夠根據(jù)圖片看出這就是山字。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)的應(yīng)用，使語(yǔ)文課的識(shí)字寫字教學(xué)如虎添翼，從學(xué)生方面看，信息技術(shù)手段為學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的生字創(chuàng)設(shè)了情境，幫助學(xué)生輕松、準(zhǔn)確的識(shí)字寫字。從教師方面看，信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，為優(yōu)化教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂、提高教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)了了有利的條件，為語(yǔ)文教學(xué)改革開辟一條新道路，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有相當(dāng)重要的作用。

第四篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用

遂平縣 和興后樓小學(xué) 劉曉曉

通過這次學(xué)習(xí)，明確教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。將小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，久而久之，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段可以把老師和學(xué)生從這種單調(diào)乏味的教與學(xué)的環(huán)境中解脫出來(lái)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過聲音、文字、圖像和動(dòng)畫有目的地創(chuàng)造一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點(diǎn)突出，優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長(zhǎng)》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動(dòng)畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無(wú)可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對(duì)這個(gè)人說(shuō)什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時(shí)代的發(fā)展，也是時(shí)代的需要，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮作用。在這個(gè)過程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果。

第五篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著信息社會(huì)的到來(lái)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用得越來(lái)越廣泛。現(xiàn)代的教育手段是利用多媒體計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，多媒體走進(jìn)課堂，使常規(guī)的課堂教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中種種平淡的、靜態(tài)的、單調(diào)的課堂教學(xué)模式，以其多彩性、隨機(jī)性、立體化的方式把信息形象、生動(dòng)、全方位地展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者的興趣得到了提高、主動(dòng)性得到了發(fā)揮，有效地提高了教與學(xué)的效率。電教器材的應(yīng)用，讓課堂更接近生活，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺等感覺器官，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和強(qiáng)烈求知欲，使他們?cè)谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間內(nèi)，能夠全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化，關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高課堂教學(xué) 豐富知識(shí)面

信息技術(shù)教育是語(yǔ)文學(xué)科教育的重要輔助手段。在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過程中起著重要的作用，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，既能拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，又能提高學(xué)習(xí)興趣、啟動(dòng)聯(lián)想思維，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。同時(shí)也極大地拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣才會(huì)有極大的學(xué)習(xí)熱情，從而收獲較好的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文是一門情感性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文課文大多數(shù)選的是文質(zhì)兼美、情意共融的文章，其教學(xué)手段自然要借助于情感上的激發(fā)和熏陶。因此運(yùn)用信息技術(shù)的跨時(shí)空、跨地域的教育功能。無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

在我教《鳥的天堂》這一課，借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過多場(chǎng)景多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生和巴金爺爺一同到“鳥的天堂”欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文朗誦，學(xué)生的興致油然而生。他們時(shí)而被“鳥的天堂”那幽靜的環(huán)境所陶醉，時(shí)而為船槳那有節(jié)奏的劃水聲而欣喜時(shí)而為榕樹的繁茂的姿態(tài)的獨(dú)特而驚嘆，時(shí)而為鳥兒的繁多而稱奇。多媒體的使用打破了時(shí)空的限制完全把學(xué)生帶到了那美麗的南國(guó)，使他們看到了從沒有看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不去學(xué)習(xí)呢？

可見，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把真切的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動(dòng)多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得對(duì)課文的整體感知。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力。

1、審美能力。

語(yǔ)文不僅僅是文化的語(yǔ)文，更是科學(xué)的、美妙的語(yǔ)文。它不僅擁有鮮活的語(yǔ)言文字和豐富的思想內(nèi)涵，更具備獨(dú)特的情感體驗(yàn)。有人說(shuō)：語(yǔ)文是空中樓閣般的夢(mèng)幻，是蕩氣回腸的樂曲，是意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的詩(shī)韻，是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩??。這無(wú)不昭示著語(yǔ)文是一門美的學(xué)科。因此，把語(yǔ)文課文中的美的形象事物通過課件展示出來(lái)，讓學(xué)生感知審美對(duì)象，產(chǎn)生審美情感，從而陶冶學(xué)生的情操。如教學(xué)《雷雨》運(yùn)用課件再現(xiàn)雷雨傾盆而下的情景，逼真的聲響效果再現(xiàn)驚天動(dòng)地的雷聲，使學(xué)生仿佛身臨其境。

2、想像能力。

愛因斯坦說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著知識(shí)的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在進(jìn)行寫活訓(xùn)練時(shí)，教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

如教《黃繼光》一課的重點(diǎn)段落，學(xué)生提問：“在怎樣的情況下，‘黃繼光突然站起來(lái)？’”“怎樣的情況下，‘黃繼光又站起來(lái)了？’”此時(shí)，學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)了憤悱，我播放錄像《黃繼光》中部隊(duì)攻占597?9高地的部分場(chǎng)面。那機(jī)槍聲、大炮聲、手榴彈的爆炸聲連成一片，學(xué)生仿佛置身在炮火連天，硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上，黃繼光奮不顧身地靠近敵人的火力點(diǎn)，最后用自已的胸膛堵住敵人槍口等情景歷歷在目。在這一形象感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生排除了思維障礙，在情感上與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣。這時(shí)，教師再讓學(xué)生答題，他們一改過去照本宣科的現(xiàn)象，而是用自已的創(chuàng)造性語(yǔ)言回答得有聲有色。

在教學(xué)《桂林山水》后，教師可以播放一段優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生憑借美妙的旋律想象“人在畫中游”的意境，寫出自己游桂林的感受。也可以選擇播放一段沉重的音樂，讓學(xué)生憑借沉重的音樂想像“若桂林山水遭到環(huán)境污染”的景象，寫出自己的想法。這種大膽的設(shè)計(jì)，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣，久而久之，學(xué)生的想像思維和創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)不斷提高。

3、比較、分析、綜合的能力。

例如上《一個(gè)村莊的故事》，我運(yùn)用多媒體課件分別為學(xué)生展示村莊的美麗景象和遭到破壞后頹廢的景象，讓學(xué)生對(duì)比畫面，從課文的語(yǔ)言文字中分析原因，最后歸納總結(jié)小村莊給我們留下的啟示，這樣的教學(xué)大大提高了教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

低年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)話” 能力，教師首先要根據(jù)學(xué)生具體情況，重視利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生的思維．想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。在教學(xué)中利用電教媒體不受時(shí)空限制，可以擴(kuò)大范圍的特點(diǎn)，使許多在教室里或當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的景象，通過電教媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個(gè)領(lǐng)域，從面提高觀察效率，降低“說(shuō)話”難度的一種方法。

在教學(xué)《秋天》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天，因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說(shuō)出平時(shí)印象較深的一些特點(diǎn)：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”??這時(shí)，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園。果園；動(dòng)物們?cè)跍?zhǔn)備過冬，人們?cè)诿χ斋@??同時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)把大雁的隊(duì)伍與“一”字。“人”字相對(duì)比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對(duì)比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對(duì)比??學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個(gè)畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里。看完錄像，一只只小手紛紛舉起，學(xué)生們說(shuō)道：“秋天到了，天空那么藍(lán)，那么高，一群群大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛去，它們一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字”；“大多數(shù)樹的葉子黃了，一陣秋風(fēng)吹來(lái)，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹．柏樹還是那樣蒼翠”；“田野里．果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，廣柑黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長(zhǎng)”；“秋天真美麗啊﹗”可見，電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再干澀，語(yǔ)言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語(yǔ)言，真摯的情感描繪出了一幅幅真實(shí)的畫面。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。

利用多媒體計(jì)算機(jī)形象、直觀的效果，解決重點(diǎn)難點(diǎn)。我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“百聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借信息技術(shù)能將抽象的知識(shí)具體化，晦澀難懂的內(nèi)容生動(dòng)形象化，很容易實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。

信息技術(shù)資源能多層次、多角度、多途徑對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，有利于縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展過程，達(dá)到“居其所感，守其所唯”的目的。因此，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分運(yùn)用信息技術(shù)，展示一些與內(nèi)容相關(guān)的畫面，設(shè)置一些與內(nèi)容音樂，提出一些與內(nèi)容相關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。《跨越海峽的生命橋》講述了這樣一個(gè)感人故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。其教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義，重點(diǎn)是通過有感情地朗讀體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，從而感受海峽兩岸人民的血脈親情。

為了突破難點(diǎn)，教學(xué)伊始，我應(yīng)用多媒體演示一幅人來(lái)人往的“橋”的圖畫，并設(shè)問“你是怎么理解橋的，又是怎么理解生命橋的？”啟發(fā)學(xué)生一邊讀課文，一邊思考，待讀懂課文之后，讓學(xué)生把通過讀課文體會(huì)到的“生命橋”的含義與課前自己的理解進(jìn)行對(duì)比。這樣學(xué)生更很容易理解到跨越海峽的生命橋是愛心橋、是血脈橋、是親情橋、是生命的火種得以繼續(xù)燃燒的橋。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)時(shí)，我應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，豐富李博士與臺(tái)灣青年的人物形象，幫助學(xué)生深入體會(huì)了李博士與臺(tái)灣青年的高尚品質(zhì)。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于提高語(yǔ)文寫作教學(xué)。

作文能力可以說(shuō)是一個(gè)人語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中由于時(shí)空的限制,學(xué)生難以突破自身局限性。而信息技術(shù)在寫作工具、寫作過程和形式上為語(yǔ)文寫作教學(xué)帶來(lái)變革:1)手寫輸入走向鍵盤輸入、掃描輸入、語(yǔ)音輸入;2)寫作方式走向圖文并茂、聲形并茂的多媒體;3)構(gòu)思與寫作的超文本結(jié)構(gòu)化趨向;4)教師的單一評(píng)閱走向大眾化評(píng)閱。

作文教學(xué)最重要的是激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。情感是作文的原動(dòng)力,沒有激情,寫出的作文必然平淡無(wú)奇,枯燥乏味。信息技術(shù)與寫作教學(xué)整合的第一項(xiàng)就是通過多媒體和網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一定的情境,從而激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和沖動(dòng)。多媒體提供的圖像、動(dòng)畫、活動(dòng)影像具有圖文聲像并茂的特點(diǎn),以動(dòng)態(tài)的畫面代替課本上的靜止畫面,學(xué)生耳聞目睹這些“真實(shí)情境”,很容易產(chǎn)生興趣,觸發(fā)內(nèi)心的激情和想象力。網(wǎng)絡(luò)為情境的創(chuàng)設(shè)提供了更廣闊的空間,名山大川、日月星辰可盡收眼底,打破了時(shí)空的限制。此外,教師可根據(jù)寫作目的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。有了創(chuàng)作激情,就需要進(jìn)一步的作文框架的構(gòu)思。可以通過組織學(xué)生之間互相討論,激發(fā)彼此的思想火花,促進(jìn)思維的廣度和深度。

書寫的高效為學(xué)生多寫多練又提供了有利條件。在學(xué)生電子寫作的同時(shí),教師可隨時(shí)通過教師控制臺(tái)的監(jiān)控檢閱學(xué)生的成果,了解學(xué)生的進(jìn)度及遇到的困難,及時(shí)得到學(xué)生寫作的反饋信息,進(jìn)行有效的調(diào)控和個(gè)別化輔導(dǎo)。

六、可為教師備課節(jié)省時(shí)間，提供教學(xué)便利。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)是以實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”為總體目標(biāo)，使學(xué)科教學(xué)可以共享的、專門性的數(shù)據(jù)庫(kù)。語(yǔ)文資源庫(kù)是以多媒體手段制作的、可按程序檢索的、具備一定規(guī)模的、用來(lái)支撐語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的視頻、音頻、文本、圖片、動(dòng)畫等種種材料的總匯，它既是教師授課、輔導(dǎo)、測(cè)試的資源，也是教師備課、進(jìn)修、開展語(yǔ)文教研活動(dòng)的資源。除了包括足夠豐富的多媒體素材資源，資源庫(kù)還包括在教學(xué)中便于教師使用的各種教學(xué)課件、課案和工具軟件。有這些專門為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的共享資源庫(kù)，為師生上網(wǎng)自由搜集素材提供方便，教師不用自己制作課件，可增加教師鉆研教法、學(xué)生學(xué)法的時(shí)間。利用因特網(wǎng)提供的資源，同時(shí)也要利用專門為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的資源庫(kù)及根據(jù)先進(jìn)教學(xué)理念整合的語(yǔ)文資源，教師才能在語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐中走得更深更遠(yuǎn)。

當(dāng)下人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)空，因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源，在教育網(wǎng)站上還存儲(chǔ)了大量的學(xué)習(xí)信息、習(xí)題講解、疑難解答和優(yōu)秀教案等內(nèi)容。只要信息技術(shù)運(yùn)用得恰當(dāng)，必定能為新課程改革“插翅添翼”，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容，從而拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，有效地提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)效率，使學(xué)生充分感受到“雖然身處課堂小天地，卻在學(xué)習(xí)天地大語(yǔ)文”的奇妙與快樂。

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