第一篇：3、筍芽兒(四年級下語文)教案[大全]

3、筍芽兒

一、教學目標：

1、能根據要求獨立預習課文。

2、背誦課文最后三節。

二、教學重點：

兩次撒嬌的感情是怎樣的

三、教學過程：

（一）創設情境，趣味揭題。

1．師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。2．板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

（二）初讀課文，整體感知

1．學生自由朗讀課文，注意讀正確、流利。

2、讀后小組內說一說自己讀懂了什么？

（根據學生的回答，出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

（三）朗讀感悟

1、輕聲自由讀第一段。

1）劃出你最喜歡的句子。說說為什么喜歡？記住這一句。2）分角色朗讀。說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？ 3）“撒嬌”、“央求”各是什么意思？

2、輕聲自由讀第二段。1）劃出最喜歡的句子并記住。

2）筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示？ 3）“沉不住氣”什么意思？有感情地朗讀這句話。4）分角色朗讀。說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？ 5）“嘮叨”是什么意思？表演。

3、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。1）劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。2）筍芽兒遇到了誰？小草對她說了什么？（指名讀）3）筍芽兒怎么說，怎么做？最后結果怎樣？ 4）理解“暖烘烘”的意思。

5）有感情地朗讀。其他同學思考寫了什么？ 理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。下面兩句描寫筍芽兒的句子應該怎么讀？ 她為什么感到自豪？

（四）總結全文，揭示意義

1、朗讀筍芽兒先后說的幾句話，體會筍芽兒的思想感情變化。

2、說說這則童話對你有什么啟發？

（五）嘗試復述

（六）課堂小練習：

1、照樣子，寫詞語。

例：黑洞洞

（）（）（）（）

嘰嘰喳喳

（）（）（）（）

2、判斷下列說法是否正確，對的打“√”。

（1）她扭動著身子，一個勁兒地向上鉆，不住地說：“我不怕，我要出去??”引號中的省略號表示說話內容的省略。（）

（2）課文中筍芽兒兩次扭動身子都是為了鉆出地面。（）（3）筍芽兒聽了小草弟弟的話心里暖烘烘的，是因為春天來了。()

第二篇：二年級下《筍芽兒》教案

《筍芽兒》教案

一、教案背景：本課是人教版二年級語文下冊第三課的教材。

二、教材分析：

這是一篇擬人體的童話散文，課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節生動，形象活潑，語言充滿童趣，因此，在設計本課時，把課文當作朗讀訓練的好材料。整節課以筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達到對課文的感悟，努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。

三、學習目標：

1、認識“筍”等14個生字。會寫“岡”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。學習重難點：

認字寫字;有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發向上的精神。

教學方法：隨堂識字法、236自主學習法：反饋預習→制定目標→交流探究→匯報展示→有效訓練→拓展延伸

教學準備：生字卡片、多媒體課件 教學過程：

第一課時

一、激趣引入：

1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們。看，他們來了！（課件出示春天美景圖并配上歌曲《春天在哪里》）此時你想說什么嗎？（學生自由談對春天的印象）

2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸了伸懶腰，探出了尖尖的腦袋，也想欣賞春天的美景,你們猜猜它是誰？ “小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看她是什么？(注：引入課文學習，知道這是一篇科學童話故事。)（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。筍再小一點的時候，我們就把他們叫做——筍芽兒（課件：筍芽兒的圖片）（板書課題、讀題）相機學習“筍芽”一詞。

3、筍芽兒非常可愛，我們可以把兒字讀得再輕一點，這樣就顯得 特別親切，我們一起來叫她一聲吧！誰來跟它打個招呼？

4、筍芽兒”的名字你會寫嗎？（課件 筍芽兩個字 變紅）

5、筍的偏旁是---“竹字頭”,下半部分怎么寫? 請一位同學帶領書空。

6、學生書寫。你們能分得清楚“艸”和“竹字頭”真了不起.（寫對的舉手，寫得漂亮的請起立。建議沒有寫正確的同學趕快把它改正過來.）教師巡回指導,展示寫得好的作業。

二、整體感知課文，學習字詞。

1、師：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？ 請同學們讀一讀這篇課文。（出示學習小助手）學習小助手：

標（標出自然段的序號）

劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）讀（讀準字音，讀通課文）

想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）

2、同桌合作學習：互相說一說自己怎樣學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形)

3、檢查學習情況：【出示生字課件】

（1）、字音字形：重點提醒：讀準平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。

讀一讀并組詞，看看誰的詞語最多。（2）、課文詞語【出示詞語課件】

1、先自己認讀，不會的可以問問相鄰的同學。

2、開火車讀

3、選一個自己喜歡的詞語說幾句話。

4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。設計意圖：字詞是讀通課文的基礎，所以在教學閱讀之前必須把生字詞掌握好，孩子們已經有了識記生字的經驗，所以在這里要加強用本課字詞說話訓練。

三、指導寫字：

1、學生觀察要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚。

2、鼓勵學生提醒大家寫這幾個字應注意的地方。（課件演示）重點指導：

（1）、口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。教師范寫，學生跟著老師書空。

（2）、三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。自己觀察寫字。

岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。教師范寫，學生書空。

筍：中橫要長，右邊出頭。跟著老師書空。轟：左邊的“又”字捺畫變點。跟老師書空。

3、提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成AABB式。

4、學生練習書寫，互相評價打分。

設計意圖：有的放矢的教學寫字，結構比較難以把握得字，教師范寫，學生書空之后再聯系書寫，有助于預防書寫中容易出現的問題。

第二課時

一、復習引入。

1、復習詞語。（出示詞語，并開小火車認讀）

呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 向上鉆 嘮叨 辮子 滋潤 山岡 自豪 愛撫

2、聽寫字詞： 喊 呼喚 世界 筍芽

二、學習課文

師；春天到了筍芽兒要長大了，可是筍芽兒在長大的成中要碰到一些困難，在朋友的幫助下，筍芽兒終于長大了。

（一）學習課文1——3節。、聽，這是什么聲音？（課件：沙沙沙的雨聲）2、聽，這又是什么聲音？（課件：雷聲）

3、春雨和雷公公都是筍芽兒的好朋友,他們用自己不同的方式去(出示詞語:呼喚 學生讀)筍芽兒,請你們再讀讀課文,想一想,春雨姑娘和雷公公的呼喚有什么不同?（春雨姑娘—輕聲呼喚 雷公公—粗重的嗓音呼喚）

4、請你學著春雨姑娘的樣子讀一讀。（自由練習讀——個別讀）

5、春雨姑娘低聲呼喚筍芽兒，她的聲音輕輕柔柔的，可雷公公的嗓音卻是——（出示詞語卡片：粗重）雷公公用它粗重的嗓音也在（呼喚）著筍芽兒（學寫呼喚，有點兒難寫，要注意什么？）學生寫字。(1)雷公公會用粗重的嗓音呼喚些什么呢？（課件出示 雷公公粗重地呼喚著：“?? ”）

(2)誰來做做雷公公，呼喚這些筍芽兒？（指導朗讀，突出粗重的嗓音）

6、聽到春雨姑娘的呼喚,筍芽兒就醒來了，筍芽兒說:“是誰在叫我啊？”誰能把這句讀好呢？（出示第2節）你是怎么把這句讀好的？你有什么好方法嗎？你是抓住哪個詞語讀的？（指名個別讀——齊讀突出撒嬌）

（二）學習課文第4節。

1、聽見春雨姑娘的呼喚，筍芽兒就醒來了，聽見雷公公的呼喚，小筍兒（出示句子 筍芽兒扭動身子，一個勁兒地向上鉆。）

這么多人在呼喚小筍芽兒，如果你是小筍芽你會怎么想？（著急想早點出來）（學生讀 評價---突出“一個勁兒”）那她又是怎么做的呢？（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）

2、你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？（找個別同學表演，表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。）

3、指導朗讀：讓我們大家全部也來做一回筍芽兒，現在我們就是筍芽兒的身體，桌面是大地，我們也來試試，扭動身子，一個勁兒向上鉆（學生動作）邊讀,邊做動作。

（三）學習課文第5節。

1、大家都很關心筍芽兒的成長除了有春雨姑娘和雷公公，還有誰呢？（學生回答：“她的媽媽”）

2、出示第5節，讀一讀，并找同學說說讀完第五自然段你感受到了什么？（學生回答：“媽媽十分關心、呵護筍芽兒。”）

3、找不同的學生分別再讀第五自然段，比較誰更能讀出關心的語氣。

（四）學習第6節。、在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒終于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，她看到了什么呢？，自己讀讀這一段。找一找，小筍芽兒看到了些什么？

2、筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？（高興，激動，新奇）

3、同學們，你愿意懷著高興、激動或者新奇的心情，把這美美的美景讀出來嗎？（自由練讀后指名讀。）

4、她還會看到什么？（出示設想她會看到各樣的春天美景）5、這么美麗的春天所以她這兒看看,那兒看看,怎么也看不夠。筍芽而兒喜歡上了這個----世界（出示“世界”兩個生字）

寫”世界”兩個字（指導“世”的筆順）

這是一個春的世界，一個美麗的世界。（課件展示美麗世界）

6、小筍芽兒看到這么可愛、美好的世界，所以她高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長大！”指導讀（提示語氣、標點符號。）

（五）、學習第7節。

1、從同學的朗讀中我感覺到筍芽兒真得想快點長大，瞧，她真得長大了！（出示竹子圖）這是一株怎樣的竹子？（筆直，健壯，高大）

2、筍芽兒終于長成健壯的竹子，如果你是筍芽兒，你的心情會怎么樣？（出示：“她站在??我長大啦！”重點指導讀好“自豪”）

3、筍芽兒，不，現在你們都已經是健壯的竹子了，站在山岡上，除了被感自豪以外，是不是更應該（感謝）那些幫助過你們的朋友呢？此時此刻你會說什么呢？（出示：我站在山岡上對（），感激地喊著：“（!）”

三、配樂分角色朗讀課文。

因為大家的幫助，因為筍芽兒的勇敢不怕困難她終于茁壯成長，成為一株健壯的竹子。我們一起再來把課文的朗讀一下好嗎?找到人物說的話，再讀一讀。（分角色讀一讀）

四、課內知識鞏固與課外知識擴展。（可根據學生能力選擇完成）

（一）、找到課文中描寫美好春光的句子讀一讀，抄一抄。

（二）、了解交流筍和竹子的相關知識。

１、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一 ,可以鮮吃 ,制作各種菜肴;可以腌制 ,能吃上幾個月;可以干制 ,能吃的時間更長;還可以制作罐頭 ,銷往世界各地 ,給種植戶帶來可觀的收入。

2、竹子在夏天 ,是生長期間走向成熟的季節 , 軀干由嫩綠色轉為青綠色。竹葉 ,可做造紙的原料。竹子在秋天 ,表面上看起來沒有生長現象 ,可是竹子 的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點 ,具有向陽性。一般來說 ,它只朝三個方向生長———東、南、西 ,不會向北生長。它很頑強 ,所到之處 ,不管是石縫 ,還是破缸底、墻腳、瓦礫堆 ,都能穿過去 ,就是變換了它的體態(本來是圓的 ,變成扁的)也要長過去。竹子在冬天 ,是最頑強的植物 ,被譽為“歲寒三友”之一。

五、拓展交流、升華情感

多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？

1、選擇自己最想說的話對同學們說。蝴蝶對筍芽兒說—— 蜜蜂對筍芽兒說—— 春風對筍芽兒說—— 蒲公英對筍芽兒說—— ?? 教學反思：

語文課程應致力于學生語文素養的形成，重視學生的閱讀能力、情感體驗的培養。《筍芽兒》是一篇科學童話，講的是春回大地，萬物復蘇，筍芽兒以頑強的意志，由竹筍生長為強壯的竹子的經過。作者通過這個故事，啟迪學生要趁大好時光，好好學習，勇于進取。為了完成本課的教學目標，在教學過程中，我注重了以下幾個方面：

一、注重學生的朗讀能力培養，并努力做到評價準確到位

培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀。如：為了讓學生領會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。課前讓學生聽課文配樂朗讀錄音，讓學生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現的各種人物（春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、）在情感上有一個初步的了解和把握。同時，在學生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢??”這些話語有利的激發了學生積極朗讀的愿望。

二、有效借助電教手段，培養學生的觀察能力，啟迪學生的情感 為激發學生的學習興趣，在教學中，我采用電教手段，讓學生觀看錄像，投影片，并運用所學的觀察方法，欣賞細雨蒙蒙，春雷轟轟，萬物復蘇的春景，觀察筍芽兒破土而出，最后長成蒼翠青竹的生動景象。使學生在了解筍芽兒的生長過程中，訓練了觀察能力，受到美的教育。在學文的過程中，體會和理解筍芽兒奮發進取的精神是本課教學的重點和難點。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優美的課件音樂，學生在筍芽兒前后的語言變化過程中，體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望。

三、重視學生想象能力的培養

《語文課程標準》總目標中指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造力。由此可以看出，培養學生想象能力是閱讀教學中一個重要的內容。教學中，我引導學生依據重點詞句所表現出來的意境進行擴展性想象，例如：引導學生模仿春姑娘溫柔的聲音呼喚筍芽兒，還讓另一個其他同學想象筍芽兒的動作表演；在學習雷公公呼喚筍芽時，學生也會模仿雷公粗大的嗓門，并且又追問學生，筍芽聽了春雨姑娘和雷公公的呼喚后又是怎樣想的？這樣學生既可以深刻地理解課文的內容，變不具體為具體，變無聲為有聲，讓形象更鮮明，特點更突出，又可以激發學生的想象興趣；再次在學習筍芽兒破土而出時，也讓學生模仿筍芽兒鉆出地面的動作，這都更大程度上的激發了孩子的學習興趣，培養了學生的語感。

教師善于引導學生走進文本，又走出文本，并超越文本，幫助學生找準想象創造的切入口，“筍芽兒終于成功了，它會對幫助過它的朋友們說些什么呢？又會對媽媽說些什么呢？”這一富于靈性的誘導，使學生心中想象的漣漪蕩漾開去，思維的觸角自由延伸，語言潛能得到開發，認知儲備得到激活，情感世界得到滋養；使課堂高潮迭起。他們一個個浮想聯翩，妙語連珠，無不令人擊節嘆賞。在這里，很好地體現了語文的工具性和人文性的統一。

總的來說，在教學過程中，本節課力求落實新課程標準的理念，著力于培養學生的語文綜合素養。但也存在一些不盡之處，有待改進。

多媒體素材引用索引：

教案中所涉及的聲音資料和圖片均為網上搜索所得。

第三篇：3《筍芽兒》教案設計

筍芽兒 教案設計

設計說明

《筍芽兒》是一篇擬人的童話散文，課文生動形象，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身的奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課設計著眼于對學生基本的語言運用能力的提高和發展，引導學生親歷語言實踐，在反復朗讀、識記、書寫、想象、說話等語言活動中促進學生理解、領會、表達等，提高學生語言文字運用的能力。設計中特別堅持了“寓識于讀”“以識促讀”“識寫結合”的識字、寫字教學理念，所謂“寓識于讀”，就是把識字寓于誦讀課文的過程中，力求在讀書的過程中認識生字，不搞脫離課文的、孤立的識字，同時引導學生結合語言環境，理解漢字的意義；所謂“以識促讀”，就是把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來，用識字去促進課文的誦讀；所謂“識寫結合”，就是把識字與寫字緊密結合，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字。這樣的設計理念是完全符合《語文課程標準》的要求和學段特點的。課前準備

1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；有條件的可以在爸爸媽媽的幫助下觀察筍芽兒。(學生)課時安排

2課時。教學過程

第一課時

一、謎語導入，指導讀題

1．導入：“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。”同學們猜猜這是什么？(筍)你們見過它嗎？(出示筍的圖片)小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！(出示竹子的圖片)它是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天我們就來學習一篇新的課文。

2．板書課文題目，提醒學生“筍芽兒”的讀法(讀得親切一點兒，可愛一點兒，注意兒化音)。說說怎么記住“筍芽”這兩個字并指導學生寫一寫(“筍”中第八筆橫要長，右邊出頭)。

設計意圖：最佳的導入就是能激發學生的閱讀期待，用謎語導入新課，比較新穎，能吸 / 7 引學生的注意力，激發學生的學習興趣。同時，隨題目識記“筍芽”兩個字，讓學生在輕松的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，降低了學生識字的難度。

二、初讀課文，學習生字 1．出示自讀要求：

(1)自由大聲地朗讀課文，借助拼音，讀準字音。(2)邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們。(3)標出自然段的序號。2．檢查自主學習情況。(1)我會讀。課件出示詞語：

筍芽 呼喚 嘮叨 漆黑 沉睡 撒嬌 滋潤 照射 辮子 山岡 自豪 扭動 愛撫 揉了揉 轟隆隆 向上鉆 嘰嘰喳喳 ①指名開火車朗讀，師生正音。②齊讀。

③說說哪些詞語讀懂了，哪些詞語沒有讀懂。

結合學生生活來理解詞語的意思，如：撒嬌、嘮叨、漆黑、自豪、滋潤、辮子、轟隆隆。動作演示來理解：呼喚、扭動、愛撫、揉了揉、向上鉆。④去掉拼音朗讀。(2)我會認。

①出示“我會認”中的14個生字，指名朗讀、正音。②說說怎樣記住這些生字。(自由交流)如：利用形聲字的規律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等；利用“加一加”的方法識記“轟、辮”等。

3．朗讀課文。

(1)指名分段讀課文，注意讀準字音。

(2)師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評議學生朗讀情況。(3)齊讀。

設計意圖：本課的生字詞語比較多，對于學生學習來說是一個困難，因此要在初讀階段扎扎實實地引導學生去讀、去認。在理解這些詞語的時候，要注重結合生活實際和一些動作 / 7 演示、圖畫實物等，只有這樣，學生才能理解得真切、透徹。

三、朗讀感悟，隨文識字

1．那么，筍芽兒在成長過程中都得到了哪些人的關心和愛護呢？請大家再讀讀課文。(春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公)2．朗讀春雨姑娘的話，識記書寫“呼喚”。

(1)聽，這是什么聲音？(課件播放“沙沙沙的春雨聲”)(2)春天來了，春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，她是怎樣喚醒筍芽兒的？指名回答。課件出示描寫春雨的句子：沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”

①“呼喚”一詞變色，誰能給“呼喚”換個詞？(呼叫、呼喊)②誰愿意當春姑娘，低聲呼喚沉睡的筍芽兒？(指名讀句子)③筍芽兒還沒醒呢，誰再來呼喚呼喚筍芽兒。(學生再讀，理解“呼喚”)④誰能用“呼喚”說一句話？

⑤教師在田字格中指導書寫“呼喚”。(“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。“喚”重點指導，右邊第六筆撇上面不要出頭。)3．朗讀描寫雷公公的句子，識記書寫“轟”。(1)聽，這又是什么聲音？(課件播放“雷聲”)(2)春雨姑娘很溫柔，低聲呼喚沉睡的筍芽兒。那么，雷公公又是怎樣呼喚筍芽兒的？ 課件出示描寫雷公公的句子：轟隆隆！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。

①想象一下，雷公公會用粗重的嗓音呼喚些什么呢？

②誰來做雷公公，呼喚這些筍芽兒？(指導朗讀，突出“粗重”的嗓音)③我們也學雷公公，一起用粗重的嗓音呼喚筍芽兒吧。(全班齊讀)④除了雷公公的叫喊聲，你還聽過哪些聲音是“轟隆隆”地響的？ ⑤你還能說幾個像“轟隆隆”這樣表示聲音的詞語嗎？

⑥教師在田字格中指導書寫“轟”。(下部左邊的“又”字捺畫變點)4．朗讀描寫竹媽媽的話，識記“嘮”。

筍芽兒一個勁兒地向上鉆，媽媽見了，做了些什么？

課件出示描寫竹媽媽的句子：媽媽見了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼。” / 7(1)“嘮叨”是什么意思？你怎樣記住它？(2)你從竹媽媽的行動和語言中體會到了什么？(3)讀好竹媽媽說的話。

5．除了以上我們說的，筍芽兒還得到了誰的幫助？(太陽公公)是啊，太陽公公照射著她，溫暖著她，多么舒服呀，誰來讀一讀描寫太陽公公的句子。設計意圖：識字、寫字是整個小學階段非常重要的教學目標，特別是低年級，每堂課都要進行指導。本環節的教學最大的特點就是融“整體把握文本、朗讀指導、識字寫字”于一體，學生通過朗讀“四個人物”的話，大致明白了筍芽兒生長的過程，理清了課文敘述的順序，最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了教學效率。

四、布置作業

用本節課所學的生字新詞寫幾句完整的話或者編字謎、編兒歌。

設計意圖：這樣的作業對于二年級學生來說有一定的挑戰性，但是突出了在運用、活動中鞏固漢字的教學理念。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課 1．課件出示詞語：

筍芽 呼喚 嘮叨 漆黑 沉睡 撒嬌 滋潤 照射 辮子 山岡 自豪 扭動 愛撫 揉了揉 轟隆隆 向上鉆 嘰嘰喳喳(1)指名朗讀。(2)齊讀。

2．思考：筍芽兒在成長的過程中都得到了哪些人的關心和愛護呢？ 設計意圖：通過復習幫助學生鞏固所學內容，為下堂課學習作好鋪墊。

二、精讀感悟，隨文識字

1．上節課，我們知道筍芽兒在成長的過程中得到了“春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公”的幫助，那么，她又是怎么做，怎么說的呢？請同學們好好地讀讀課文，用波浪線畫出有關句子。

2．組織學生交流：

(1)出示第2自然段：她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說： / 7 “是誰在叫我呀？”

①“揉了揉眼睛”是怎樣的動作，誰來做一做？你怎么記住“揉”這個生字？ ②“一片漆黑”是什么意思？你在什么地方見過這個“漆”字？

③誰能把這句讀好呢？你有什么好方法讀好這句話？(抓住“撒嬌”來讀)④我們一起來讀一讀。

(2)出示第4自然段：筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。①“扭動”是什么意思？誰來做做動作？ ②“扭”是個生字，你用什么辦法記住它？ ③“鉆”也是個生字，誰再來讀一讀，記一記？

④你知道“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆”，想要干什么嗎？ ⑤誰能把這句話讀好？(學生讀，評價突出“一個勁兒”)(3)在大家的關心下，筍芽兒終于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，她看到了什么呢？ 出示第6自然段：筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著??筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠。她高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長大！”

①這是一個怎樣的美麗世界呢？(學生一邊交流，教師一邊出示課件。)②誰來讀讀這段話，把春天的美讀出來。

③出示“辮”字，說說怎樣記住這個字。課文中的“長辮子”具體指什么？ ④她還會看到什么？(學生發揮想象自由言說)⑤筍芽兒看到這么可愛、這么美好的世界，她的心情——(高興、激動、新奇)所以她高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長大！”

(4)從同學們的朗讀中我感覺到筍芽兒真的想快點長大，瞧，她真的長大了！(出示竹子圖)這是一株怎樣的竹子？(筆直、健壯、高大)出示第7自然段中的句子：筍芽兒脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大啦！”

①筍芽兒終于長成健壯的竹子了，如果你是筍芽兒，你的心情會怎么樣？(自豪)②出示生字“豪”，再次指導學生認讀識記。③指導朗讀，讀出情感。

設計意圖：本環節教學圍繞“筍芽兒得到了春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助后是怎么做的，怎么說的”等問題展開，引導學生體會筍芽兒在春雨姑娘、雷公公、竹媽 / 7 媽、太陽公公的幫助下是怎樣一步步長成一株竹子的。同時，通過隨文識字，朗讀指導，扎扎實實地練好語文基本功。

三、體會關心，角色朗讀

1．站在山岡上，除了倍感自豪以外，是不是更應該感謝那些幫助過你的朋友呢？此時此刻你會說些什么呢？(出示：我站在山岡上，充滿感激地喊著：“__________________！”)2．因為大家的幫助，因為筍芽兒的勇敢，她終于茁壯成長，成為一株健壯的竹子。我們一起找到文中人物說的話，分角色讀一讀。

3．你們在成長的過程中得到了哪些關心和愛護呢？得到這么多的關心和愛護，你想說些什么呢？

設計意圖：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。本環節教學引導學生由筍芽兒的成長聯系到自身的成長，意在讓學生感受到在成長過程中得到了許多人的關心和幫助，從而懂得感恩。

四、指導書寫

1．出示“岡、世、界、喊”四個字。2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結構，說說書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置。

“岡”：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收，里邊的“”不能太小，第二筆是長點。“世界”的“世”要注意筆順。“喊”字的斜鉤要寫得舒展些。4．教師范寫，學生書空。5．學生臨寫。

6．反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

設計意圖：繼續加強寫字教學，為提高學生的讀寫能力打好基礎。

五、布置作業，合作表演

1．以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。2．班級推選表演好的小組，戴頭飾進行表演。

設計意圖：輕松、有趣、靈動的表演讓學習變得情趣盎然、生動活潑，學生樂于接受，而且通過表演，促進了學生對所學內容的鞏固。

板書設計 / 7

教學反思

本課教學的成功之處主要體現在以下兩個方面：

1．合理的板塊分割。本課是一篇擬人化的童話，對話內容較多，教學中很容易造成教師串講，使教學陷入瑣碎的問答之中。而在本課的教學中，教師每課時都以一個較為集中的話題引領學生來學習，體現了教學的整體性。第一課時中教師以“筍芽兒在成長過程中都得到了哪些人的關心和愛護”為話題，引導學生整體把握文本，了解課文的內在脈絡，然后以此引導學生分別朗讀“四個人物”的話，展開學習。第二課時中以“筍芽兒得到了春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助后是怎么做的，怎么說的”等問題展開，引導學生感受筍芽兒在他們的幫助下是怎樣一步步成長的。這兩個話題既抓住了課文的核心內容，又指向教學的核心目標，具有較高的教學價值。

2．有效的詞語理解。本課詞語較多，學生理解起來有一定的困難。教學中，教師并沒有以詞解詞，而是通過聯系生活實際或者采用做動作的方式來引導學生理解，如“撒嬌”引導學生聯系生活來理解；“揉了揉眼睛”“扭動”等引導學生通過做動作來理解??通過這些方式可以促進學生真正有效地理解詞語。/ 7

第四篇：3、筍芽兒練習題

人教版二年級下冊語文筍芽兒練習題

一、看拼音寫詞語。

shān ɡānɡ shì jia sǔn yá hǎn jiào hū huàn（）（）（）（）（）

二、照樣子，寫出下列漢字的音序

筍（S）喚（）漆（）潤（）轟（）扭（）辮（）滋（）

三、近義詞

呼喚---------

沉睡---------

自豪---------

愛撫---------

四、反義詞

呼---------

自豪---------

健壯---------

漆黑---------

五、詞兒手拉手

綠色的 沉睡的 漆黑的 粗重的 健壯的 溫暖的太陽 夜晚 聲音 身體 筍芽兒 柳葉

六、想一想，填一填

（眨）眼睛（）樂曲（）風箏

（）懶腰（）身子（）衣服

七、我試著把用“愛”組成的詞填入句子中

（1）我（）足球運動。（2）我們要做到（）公物。（3）奶奶兒孫們非常（）。

八、按課文內容填空。

1、筍芽兒被叫醒了。她（）眼睛，（）懶腰，（）四周一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”

2、筍芽兒（）鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么（）、多么（）的世界呀！桃花（）了臉，柳樹搖著綠色的（），小燕子嘰嘰喳喳地（）??

3、春雨姑娘（）著她，（）著她。太陽公公（）著她，（）著她。筍芽兒脫下一件件衣服，長成了一株（）的竹子。她站在山岡上，（）地喊著：“我長大啦！”

4、春雨姑娘的呼喚聲是（），雷公公的鼓聲是（）。小貓的叫聲是（）。

九、閱讀訓練

春天的田野真美啊！柳樹發芽了。桃樹開了花。青青的小草悄悄地從泥土里鉆出來，地上像插遍了密密的松針。金黃的油菜花，引得蜜蜂來回地飛舞。

1、這段話主要寫了（）的景色。

2、這段話中表示顏色的詞有（）。

3、把這段話中比喻的句子畫出來。

第五篇：小學語文《筍芽兒》教案

讓 “閱讀”成為“悅讀”

筍芽兒《課堂實錄》

師：今天老師給大家帶來兩個好朋友 出示兩幅圖：筍芽兒、竹子

（畫外音：小小的芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，長成后的竹子渾身是寶，給人帶來無數的好處，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的么？）板書課題：《筍芽兒》齊讀課題，教讀兒話音

良好的開端是成功的一半，課開始，以圖畫入手，創設了輕松有趣的教學氛圍，不僅為下面的學習做了知識準備，心理準備，而且激發了學生的學習興趣，起到了一箭雙雕的作用。師：這是一篇有趣的課文，大家可以用自己喜歡的方式來讀，注意要讀準字音，讀通句子。（生讀課文，有默讀的，小組讀的，氣氛較活躍）

師：我發現大家都特愛學習，好多同學已經既熟練又有感情了，現在請大家聽老師讀一次，想一想筍芽兒是怎么長大的？（課件出示課文插圖，配樂）

（表揚鼓勵，再次引導學生主動學習，有目的地學習知識）生：春雨姑娘和雷公公把筍芽叫醒的 生：筍芽從石頭側面鉆出來的

師：是的，春姑娘來了，雷公公來了，他們用自己不同的方式來呼喚筍芽兒，大家找找他們是怎么說的，筍芽是怎么做的呢？

生：剛開始時筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，想到地面上，可被媽媽攔住了，她被嚇住了，還是呆在了地下。

師：春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的，誰來讀一讀。

（出示：春雨姑娘一邊在綠色的樹葉上彈奏著樂曲，一邊輕聲呼喚設沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，快醒醒，春天來了。”）

（生讀句，聲音略大）

師：噓，聲音太小，千萬別嚇壞了筍芽兒。（生讀句，效果更好）

（利用生活實際引導學生發揮想象，使學生把知識溶于生活，接受知識舒適，自然。）師：大家快瞧，筍芽兒真喜歡你們的聲音，輕輕柔柔的，還想聽一聽，我們來呼喚筍芽兒吧!(生齊讀第一自然段)（圖文結合，重視學生的個人感受，在閱讀過程中注意引發學生的情感體驗，享受閱讀）師：聽了春雨姑娘的話，筍芽兒醒了嗎？說什么了？ 生：醒了，對媽媽說想到外面去。

師：筍芽兒是個小不點兒，她跟你們一樣，想一想平時你們怎么和媽媽說想到外面玩兒的。（生用撒嬌的語氣讀筍芽兒的話）

（結合學生心理，與現實生活相聯系，使學生自然抒發感情，讓主體情感投入個性體驗的

表達中。）

師：那老師來當竹媽媽，你們來表演筍芽兒，你們愿意嗎？ 師：“外面的風還很冷，你怕嗎？”

（生一邊讀第3自然段一邊做動作——縮身子）

（體現了教師在課堂中既是指導者，組織者還是參與者，讓學生加以動作表演，不僅激發了學生的學習興趣，還使學生更容易體會筍芽兒當時的心理）師：下面我們來看看雷公公是怎么呼喚筍芽兒的。生：讀第5自然段。

師：怎么不像雷公公的大嗓門呢？（生練習大聲讀后齊讀）

師：現在筍芽兒的心情怎么樣？她是怎么回答雷公公，又是怎么做的呢？ 生：心里直癢癢。

生：媽媽，我不怕，我要出去。

生：筍芽兒一個勁兒地往上鉆，被東西擋住了，怎么也頂不開，灰心地哭了起來。師：請大家從文中找出原話，（小組合作練讀）（生讀文其他人點評）生：媽媽說的話要有勁兒 生：“一個勁兒”用的力氣不夠 生：不夠傷心

（通過小組合作，有意識的培養學生的交流合作能力，讓學生參與評價，充分發揮其主體地位，學生躍躍欲試）

師：大家現在就用“有勁兒地說，有勁兒地鉆，又傷心地哭”的語氣讀一讀吧。（生體讀后，齊讀）師：“好孩子，別灰心，只是一塊小石頭，你試試從它的側面鉆出去。”這是誰在幫筍芽兒呢？ 生：竹媽媽幫他。

師：瞧，雷公公和春雨姑娘也在為她加油。

師：大家一起來幫幫筍芽兒吧。（生齊讀第9、10自然段）

（抓住學生樂于助人的心理特點，圖文結合，激發學生的閱讀情感，使知識的接受自然，親切。）

師：筍芽兒真是堅強，瞧他已經出來了（課件演示體現出筍芽兒用力的時候）誰來說說他是怎么出來的？（生讀第11自然段）

師：瞧我們的筍芽兒那么用力地鉆，我們也應用力的讀出來。（生大聲用力的朗讀）

師：有了媽媽，雷公公和春雨姑娘的幫助，筍芽兒終于鉆出了地面，他看到了什么？ 生：啊，多么明亮，多么美好的世界呀！

師：想想筍芽兒還會看到哪些事物，會說些什么？ 生：藍天、白云、小樹、花朵?? 生：真美麗呀??

師：展現在筍芽兒眼前的是一個多么明亮，多么美麗的世界呀！我們也來看看吧！（學生欣賞課件：春節圖）

（由此激發學生的想象，給學生一個自由的空間，引導他們自由敘述世界上美好的事物。為學生創造一個個性張揚的空間，拉近了學生與文本的距離，與文本熱情產生共鳴并以自己的語言來描繪

表現）

師：筍芽兒終于沖出地面要長大了，大家想想筍芽兒為什么能沖出地面長成竹的？ 生：因為她不怕困難 生：因為她堅強

師：親愛的孩子們，其實你們也是一顆顆可愛的小筍芽兒，愿你們用文中的小筍芽兒一樣有那種堅強，不怕困難的精神，有一天你們也可以自豪地喊：“我長大了！” 下課

教學反思：整課堂中，我特別強調學生的個性體驗，比如：開始時，我強調學生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學生較快進入狀態，學生在各分讀的基礎上，讀中感悟出筍芽兒是在大家的幫助下，奮力向上，努力想長大，向往外面的世界，最終引導學生長成一棵健壯的竹子。在訓練對話中，我引導學生結合自己的生活實際，有感情的朗讀課文，正因為激發了學生的學習興趣，他們才會獲得情感體驗，感受語言的美。

同時：做目標也充分體現于課堂中：

知識與能力：在與學生的對話中，幫助學生理解課文內容，體會作者的感情，并能通過重點句子的朗讀表現出來

過程和方法：通過小組合作，并聯系生活實際理解課文，再加上學生的表演，使課堂氣氛活躍，充分發揮學生的主體地位。

情感態度價值觀：在朗讀中使學生體會到筍芽兒從害怕到堅強的態度變化，懂得了只有勇敢、堅強，才能健康成長。