第一篇：一年級音樂 跳起舞教學案例與分析

一年級音樂 跳起舞教學案例與分析

一年級音樂跳起舞教學案例與分析

欠缺的美

——《跳起舞》教學體會

人們不是常說：“失敗乃成功之母嗎？欠缺，有時不見得是一種失敗，它蘊藏了許多待人加工或挖掘的亮點。只要你有直面錯誤的機會與勇氣，你便會驚喜地發現：有時，欠缺也是美麗的。這是我在多次試教《跳起舞》這節中得到的深刻體會。

《跳起舞》是人民音樂出版社第二冊第五單元中的教學內容。本單元以蒙古族民歌、蒙古人民的器樂曲、舞蹈為構成要素。選取了具有蒙古特色的音樂舞蹈，以“歡騰的大草原”為主題，游玩內蒙古大草原為主線，讓學生嘗試在“游玩大草原——參觀草原牧場——參加篝火歌舞晚會”系列活動中感受、體驗蒙古族音樂、舞蹈，培養學生對蒙古族音樂舞蹈的興趣。

教學片段的描述及思考

、實踐中探索

片段一：

師出示筷子，提問引入堂

師：是啊，小朋友們知道生活中我們用筷子做些什么呢？（生自由回答）

師：筷子是一種生活用具，今天老師卻要用筷子做其他的事情，小朋友們想知道嗎？（生）

現在就請大家一起來欣賞一段樂曲，邊欣賞邊看老師用筷子來表演（播放《草原就是我的家》伴奏音樂）

師：聽到剛才的音樂，看到老師表演的舞蹈，請大家猜猜這是哪個少數民族？（生）

是啊，筷子舞是蒙古少數民族特有的舞蹈，蒙古族人民還有著特殊的民俗文化呢！今天，就讓我們和老師一起走進蒙古族，去感受可愛的蒙古族吧！

（師播放內蒙古風情錄像，學生欣賞感受）

師：看了錄像，你對蒙古族有什么印象？

學生分別講述自己在錄像中看到的草原風情，用豐富的語言加以描述

[思考與分析] 通過讓學生說說生活中最熟悉的事物：筷子的作用引入堂，讓學生在感知音樂、了解蒙古族特有的筷子舞的過程中初步認識蒙古族。通過錄像片段，讓學生對陌生的蒙古族留下較豐富深刻的印象。學生了解草原人民的生活習慣和興趣愛好，為下面的教學作好鋪墊。這一教學引入，抓住了蒙古民族的特色，豐富了學生的生活體驗，吸引學生，讓學生能聽易思，有感會說，全面調動起學生的感官來。

２、在欠缺中感悟

片段二：

在游玩的過程中哼唱“lu”（用不同的心情哼唱，發聲練習融入故事情境）

師：多么美妙的歌聲啊！聽，我們把誰吸引過來了？

教師示范用筷子敲擊出：（出示節奏）

X?X

X?XX?X

X?X

X?X

X?X||

聽節奏，聯想到馬蹄聲，聽樂曲《我是人民小騎兵》，感受樂曲中馬蹄聲節奏的豐富變化。

師：現在就請同學們試著用筷子摹仿不同的馬蹄聲，并和同一小組的同學交流，說說你敲出的節奏表現了“馬兒在干什么”，等會請小組推選小朋友上臺交流。

（學生上臺敲節奏并說說）

多位學生分別敲出馬兒跑得很快、馬兒跑得很慢、馬兒由快到慢、馬兒先慢后快的節奏，教師指導學生一起敲擊相應的節奏。

XX

XX

XX

XX||

X

X

X

X

||

X

0

X

0

||

XX

XX

X

X

||

師：你的節奏也很有特色，你也很會動腦筋哪，還有哪位小朋友有不同的節奏？

師：（看沒有人了）那就請大家看老師敲節奏，仔細體會這一節奏有什么特點？

（老師敲出由響漸輕的節奏，學生體會）

[思考與分析] 我試著讓學生在輕松愉快地聆聽樂曲《我是人民小騎兵》，感受樂曲中馬蹄聲節奏的快慢、輕重、強弱變化，讓學生在感知節奏變化的過程中，學著摹仿和編創不同的馬蹄聲節奏，加強對樂曲中節奏的感知和運用能力。教學中，我注重學生民主平等的學習，在摹仿和編創不同的馬蹄聲節奏過程中，讓學生自主體驗和探究，對他們的體驗進行適時評價，為學生提供自由表演的空間，讓學生在音樂中更充分自主的活動、學習。但在后半部分的教學中，我出現了失誤：當學生編創的節奏沒有表現馬蹄聲節奏由強漸輕的變化時，我便急著把節奏的強弱變化演示給學生看，讓他們感受，學生雖體會到這一節奏，可學生摹仿和編創的意義就在我演示的瞬間減弱了，堂留下了小小的缺憾。編創結束，我還可以設計學生邊聆聽樂曲，邊摹仿騎馬動作、學做小騎兵的環節。

片段３：

學唱歌曲、歌曲再創造

先請同學們靜靜聆聽歌曲《草原就是我的家》，說說說歌曲描繪了怎樣一幅情景。再請小朋友跟老師有節奏地念歌詞。跟著老師的琴聲，慢慢哼唱，（老師對學生唱錯的地方及時指正、范唱指導）。初步學會歌曲后，跟著音樂完整地唱一遍歌曲（邊唱邊跟師做起動作）

師：學會了歌曲，現在讓我們嘗試用不同的方式來演唱這首歌，讓我們把剛才那些馬蹄聲節奏的豐富變化運用到歌曲演唱中來。小朋友們想一想，我們應該怎樣唱，才能使歌曲變得更動聽、更優美？

（學生提出可以用響亮、輕快、先快后慢、先響后輕、柔和等方式來演唱歌曲，教師彈奏樂曲，集體嘗試不同的演唱方式）

初步學會歌曲，用身邊的樂器——筷子，為歌曲伴奏，男女同學分別選取一種節奏為歌曲伴奏，比比誰敲出的節奏動聽，其他同學齊唱歌曲

學做草原小小舞蹈家，以小組為單位，學生為歌曲編上優美的動作（可以分工：有的跳舞、有的伴奏、還有的唱歌；分組排演，匯報）。

匯報交流：臺下的小朋友邊唱歌邊用筷子為他們伴奏，——

師：讓我們拿起筷子，邊唱邊齊跳筷子舞——（綜合演繹歌曲）

[思考與分析]

引導學生在熱情參與、積極表現之后，安靜地聆聽音樂，追求動靜結合，張弛有度。緊接著用歌謠形式有節奏地讀歌詞，讓學生熟悉歌詞。在歌曲教學中積極調動學生的視、聽覺，引導學生每聽一遍樂曲都有不同的進步，嘗試用不同的方式學唱歌曲，讓歌曲變得更動聽，優美。這一環節貫穿了節奏的運用、蒙古舞動作的編創，學生充分展示自己的才能，培養群體意識和合作精神。教學后，我細細思考中發現：在小組編排動作中，學生合作的目的性不夠明確，對學生如何自我分工、編排的自我組織等方法指導上做得還不夠，如果組內能設定小導演，由導演分配角色，教師多些時間下組指導，設定：最佳導演、最佳編排、最佳上鏡獎等獎勵機制……也許學生會更有序地參與表演，效果也會更好。在敲擊節奏上，如果把創設的節奏放到動作情境中，可能節奏與歌曲的融合會更自然，節奏形式也會更多樣化，更靈活。

在反思中提升

這是小學一年級的一節以學唱、游戲為主的音樂，內容多樣、形式活潑，學生在積極參與、細心體驗、自主表現的音樂活動中，了解蒙古族的風俗、音樂舞蹈。多次試教，讓我對音樂的教學有了更深刻的認識，努力實踐著“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生、注重個性發展；在不斷的音樂實踐中學會創造，在學科綜合中弘揚民族音樂、理解多元文化，完善著多元評價機制”等理念，對照本堂的教學，以下是我的收獲：、脈絡清晰：以“筷子”為入口，以“漫游大草原”為主線。學生在感知“筷子舞”中認識蒙古族，在欣賞嘗試筷子編創各種馬蹄聲，用筷子進行歌曲再創造，以筷子舞結束堂，首尾呼應。堂在故事情境中展開教學，讓學生在系列活動中，了解、體驗蒙古族，激發學習蒙古舞的興趣和熱情。

2、圍繞新程理念：“以人為本、豐富體驗”。不論是學跳筷子舞，學做小騎兵，還是節奏的編創、歌曲的再創造，我都讓學生全員參加，人人說，人人跳，人人唱，人人樂，每位學生都參與到堂中來，充分調動每位學生的學習熱情，讓他們自主地參與音樂活動體驗，在活動中學習音樂，在實踐中感受音樂，在欣賞中表現音樂，學有收獲，學得開心。

音樂要“加強音樂與其他學科的綜合，加強音樂與姊妹藝術的綜合”。本，我注重音樂與舞蹈藝術密切聯系，在教學設計上注重個性發展，特別對男生學習小騎兵和蒙古舞動作，我鼓勵他們動作大氣、豪放些，大膽踴躍地表現自己，適當獎勵，積極參與到活動中來。學生在欣賞、聆聽音樂的過程中進行多種形式的創作：聽樂曲模擬馬蹄聲節奏，學騎馬動作爭當小騎兵，小組合作共同編排節目……都不同程度地發揮了學生的創造潛能，培養自主合作和表演能力。

“堂教學是遺憾的藝術”。在教學中，我還流露出把握處理不夠恬當之處：學生的自主意識處理不夠靈活；小組合作的目的性，方法指導上不足。

一堂的設計，不可能一錘定音，往往要經過反復的琢磨、思考，在不斷的教學實踐中進步，提高。雖然我的教學設計有不足之處，但我覺得：欠缺，不是失敗；欠缺，也是美麗的。在教學從幼稚走向成熟的過程中，欠缺，也是一種美，更是教學路上的一種收獲！

第二篇：一年級下冊音樂第五課《跳起舞》教案人音版

一年級下冊音樂第五《跳起舞》教案人

音版

一、教學內容：、聆聽《我是人民小騎兵》

2、聆聽《擠奶舞》

3、表演《草原就是我的家》

4、表演《小松樹》

二、教學總目標：、通過歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特點，并能自編動作表演。

2、在聆聽《我是人民小騎兵》中能聽辨出音樂力度的變化，簡述音樂表現給自己的感受。

3、初步了解音的高低，并能結合生活中的聲音聽辨、感受。

三、教材分析：

木琴獨奏曲《我是人民小騎兵》

《我是人民小騎兵》是一首木琴獨奏曲，由手風琴伴奏。由力度變化模仿馬蹄聲，描繪一隊小騎兵由遠而近奔馳而來的形象。

2器樂曲《擠奶舞》

《擠奶舞》是采用一首歡快的蒙古族民歌寫成，樂曲描繪了孩子們學做小小擠奶員，愉快地忙碌著擠奶的情景。學生邊聽邊學擠奶舞。

3歌曲《草原就是我的家》

《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。這首旋律流傳已久，填詞很多。歌曲的旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節奏較為整齊，使得歌曲簡單、易唱，表現了小小年紀的蒙古族兒童對草原、家鄉深深的熱愛之情。

4．歌曲《小松樹》

《小松樹》是一首動聽的內蒙古民歌，這首歌曲以贊美小松樹為題，從擬人的角度，贊美小松樹“綠茵茵”，“真漂亮”，“像小兄弟一樣”，“幸福的在微笑”，比喻小朋友像小松樹一樣茁壯成長，表達了蒙古族人民喜愛小松樹挺拔、頑強的品格，勇敢地與風沙搏斗的精神。

四、學情分析

本的演唱曲目《草原就是我的家》比較的簡單，學生能很容易的掌握，歌曲歡快，學生喜歡唱，喜歡表演。《小松樹》這首歌學生學習起來就有些困難了，節奏，音準學生都不容易掌握，這首歌不是很好聽，學生的學習勁頭會不是很高的，教師要注意調動學生演唱的積極性。

五、時安排：三時

第一時

教學內容：、欣賞樂曲《我是人民小騎兵》

2、學唱歌曲《草原就是我的家》

3、表演歌曲《草原就是我的家》

教學目標：、通過欣賞樂曲《我是人民小騎兵》，引導學生聽辯出音樂力度的變化，并能簡單音樂表現給自己的感受。

2、聽唱法學習歌曲《草原就是我的家》，通過教師范唱，學生輕聲隨唱的過程，感受蒙古族民歌的特點。并能有感情地演唱歌曲。

3、通過學唱歌曲《草原就是我的家》，學習用動作表現自己感受到的意境與情感，要求學生通過小組討論或個人設計表演歌曲的方式方法。

教學準備：

錄音機，投影。

教學過程：

一、常規練習

．隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2．復習前內容：表演及唱。

3．小練習：）蒙古騎馬式練習（后十六節奏練習XXXXXX||）

2）音的高低練習：引導學生把生活中的聲音組合進行練習；

二、新學習：

．欣賞樂曲《我是人民小騎兵》（提示：樂曲主要用木琴演奏，表示騎馬奔馳的音樂形象。））談談“草原、騎馬”等有關知識；

2）完整地聆聽全曲，要求聽出歌曲所唱內容，提示學生小騎兵由遠及近采用民什么方法？全曲節奏的特點是什么？

3）復聽時可自編動作表演。

2．聽歌曲錄音《草原就是我的家》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱，體會旋律的起伏與蒙古民歌的風格。

3．歌詞學習：提示式學習歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍堂氣氛。

4．歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。

．通過自編游戲表演歌曲《草原就是我的家》，要求自創動作（引導學生用打擊樂器為同學作伴奏），從學生的自創運用中選編成游戲進行表演。

三、小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。

第二時

教學內容：、學唱歌曲《小松樹》

2、表演歌曲《小松樹》

3、學習簡單的蒙古舞蹈動作組合 教學目標：、聽唱法學唱歌曲《小松樹》，學習用輕快的聲音演唱歌曲，引導學生完整地感受歌曲的風格、旋律、節奏；

2、用歡快的動作表演歌曲《小松樹》，體驗歡快的情緒，增強身體動作的協調性。結合生活中的經驗，探索感知、體驗音樂的節奏。

3、通過學習蒙古族人民的擠奶舞的動作，了解蒙古族的生活習慣與音樂特點。

教學準備：

錄音機，投影。

教學過程：

一、常規練習

．隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2．復習前內容：表演及唱。

3．小練習：）蒙古騎馬式練習（后十六節奏練習XXXXXX||）

2）結合蒙古族運動項目，進行三聲部節奏練習。

二、新學習：

．歌曲學習：聽歌曲錄音《小松樹》；

2．第二遍教師范唱，引導學生完整感受歌曲的風格、旋律、節奏。（第二遍可隨著輕唱）

3．歌詞學習：提示式學習歌詞。

4．歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。

．通過自編游戲表演歌曲《小松樹》，要求自創動作（引導學生用打擊樂器為同學作伴奏），從學生的自創運用中選編成游戲進行表演。

6．舞蹈動作練習：擠奶舞動作組合：站、蹲等。

7．自編動作復習欣賞：《我是人民小騎兵》。

三、堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第三時

教學內容：

《擠奶舞》練習并表演

教學目標：、組織聆聽《擠奶舞》的音樂及錄像，引發學生的興趣。

2、模仿擠奶舞的動作，合著音樂跳一跳。

教學準備：

錄音機，投影。

教學過程：

一、常規練習

．隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2．復習前內容：表演及唱。

二、新學習

．欣賞樂曲《擠奶舞》）談談擠奶的有關知識，組織學生觀看擠奶片斷；

2）完整地聆聽全曲，要求聽時想象擠奶的場景。

3）復聽時可自編動作表演。

2．復習擠奶舞的基本動作。

3．跟著音樂跳一跳。

4．挑選跳得棒的小朋友上來領舞。

．四人一小組進行配合練習。

6．自編動作復習欣賞：《擠奶舞》。

三、小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。

第三篇：一年級音樂下冊 跳起舞教案 人音版講解

最新版 跳起舞 教學目標：

1.知識目標：音的高低知識。2.能力目標：表演蒙古舞的能力。3.情感目標：民族團結的教育。教學重難點： 1．音的高低。

2．準確演唱、表演蒙古歌舞。

教具學具： 錄音機、課本、琴、樂器

第1課時 教學過程：

一、組織教學

二、音的高低 錄音機

1.教師組合一組汽車、輪船的音響、錄音或用琴模仿這些音響，讓學生聽辨、模仿。

2.這些音有什么不同？ 高、低。3.生活中有哪些高低不同的音？

（讓學生按課本插圖模仿動物的叫聲或交通工具發出的聲 音，讓大家聽辨，說出哪個音高，哪個音低。）

4.提示學生生活中還有哪些高低不同的聲音，模仿給大家聽。

三、欣賞《擠奶舞》

1.初聽《擠奶舞》 錄音機。

選放有關《擠奶舞》的錄像，引發學生的興趣。2.模仿擠奶舞的動作，合著音樂跳一跳。3.通過表演進一步體會樂曲情緒

4.本課的編創與活動是一組蒙古族運動項目。有摔跤、賽馬，還有射箭。

5.指導學生為下面兩組節奏選擇適當的項目，填上象聲詞，如射箭：嗖○嗖○；摔跤：嗨—嗨—。

6.聲部拍一拍，再三聲部同時拍出。2017.3.1 最新版

7.分聲部讀一讀，再三聲部同時讀出。

8.分小組進行，看哪一組選擇的象聲詞合適，讀出的效果好。第2課時

教學過程：

一、組織教學 1.師生問好歌。2.發生練習。

二、新授《草原就是我的家》 1.導語：

“多美的草原啊。草原上的小朋友一定很愛他們的家” 2.在完整地聆聽感受中熟悉歌曲的音調。3.輕聲隨著演唱錄音拍手 錄音機 4.聽著錄音有感情地讀歌詞。

5.聽唱法學唱歌曲

6.分小組編創動作，看哪組的動作新穎。

三、編創與活動

1.這是一組結合聆聽樂曲《我是人民小騎兵》安排編創節奏、參與表現樂曲的練習。

2.教師提示學生思考每一件樂器的音色及如何配合樂曲的表現。（小組交流討論）

3.在復聽音樂時，帶著問題去選擇樂曲的一個片斷，考慮如何參與伴奏。4.注意提示學生敲擊的樂器及所采用的節奏與音樂表現的內容相吻合。

四、課堂小結 師生再見！第3課時 教學過程：

一、組織教學

二、復習：

1.復習演唱《草原就是我的家》 2.加表演演唱歌曲

三、欣賞《我是人民小騎兵》 2017.3.1 最新版

1.初聽《我是人民小騎兵》 錄音機 結合教材中的插圖聆聽。

提示：A 這首木琴曲表現了哪些內容? B 在節奏上有什么特點。

2.小組討論并用簡短的語言說一說音樂表現的小騎兵的故事。

3.再聽錄音機

要求：學生邊聽邊隨著音樂做動作。

4.注意音樂采用了什么方法讓你感到小騎兵由遠至近? 讓學生感受漸強、漸弱的運用在樂曲中的效果。5.選擇打擊樂器進行參與或伴奏。

四、學唱《小松樹》 1.聽錄音的范唱 錄音機。

讓學生完整地感受歌曲。講了什么 ？ 2.教師的范唱

讓學生完整地感受歌曲的風格、旋律、節奏。

3.輕聲有感情地隨著音樂讀歌詞。

4.聽著教師的琴聲，輕聲地填詞，教師注意發現問題，糾正演唱中的錯誤。5.合著錄音伴奏，正確地演唱。錄音機 6.聽范唱，分小組自編動作表演。

教師鼓勵學生發揮各自的想像力，編創自己獨特的動作表演。有感情地演唱歌曲。

五、課堂小結 師生再見！2017.3.1

第四篇：音樂教學案例分析

音樂教學案例分析

——————探索競賽教學的音樂課堂模式

新課程改變了教師一味傳授的權威地位，拉近了師生之間的距離，拉近了學生與社會、與生活的距離。課堂教學的組織形式也在一定程度上發生了變化，音樂教師也要在課堂上盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性。

主題內容：

在課堂教學中，課堂紀律難控制及發生意外事件等一些問題。在我的教學過程中曾遇到過，不知道各同行是否遇到過。

案例描述一：

有的同學在大家聽音樂的時候竊竊私語，還有的寫別學科的作業等。我都會采用“目光暗示”的方法提醒他們，效果往往也很好，孩子們有時會不好意思，有時會和我開心的一笑，趕緊收起自己的“作業”，專心聽課。我還時常會為自己的這種方法暗自得意。可是今天??

當我走進這個教室，學生就沸騰了。“音樂課是我們放松的一節課。”學生是這么想的。我站在講臺上默不做聲的看著他們，直到5分鐘后，才有少部分同學知道發生什么事情，都端正的坐好；可是大部分還是自顧自的翻看著音樂書，唱著“自創”的歌曲。我有些急了，怎樣才能讓處在興奮狀態的孩子們安靜下來呢？我知道這是一個紀律有些“活“的班級，便在心里叮囑自己要注意學生的情況。我打開了錄音機，把上節課學習過的歌曲用最大的音量播放出來，學生們也自覺的跟唱起來，一曲唱罷，我抓住這個時機，說：“今天我們的音樂課要進行一個比賽！” 學生們都安靜的看著我，等著我說下去，我心中有些得意，總算是安靜下來了。我繼續到：“每個小組為一組，回答對一個問題或者坐得比其他組好的就獎勵一個五角星，課后那組獲得星星多就是冠軍組，反之紀律等不好的就要扣除你組得來的星星。”很快，學生們都非常認真的回答著問題，有次序的進行著律動，如果真有不守課堂紀律的同學出現的話，同組的同學馬上就警告他。我根本不需要多說什么，只要給他們加上象征他們勞動成果的星星即可。一節課相當順利的結束。

案例分析：

這個班級是學校有名的調皮搗蛋的班級，學生的自覺性都相當差，然而讓他們在課堂上井然有序的良藥竟是一顆小小的五角星，竟是我這節課要比其他組的小朋友坐得要好，不讓自己組輸給他們組的集體榮譽感。看來競賽的力量不可小窺。

我意識到，這樣組織課堂教學，不但教師本身能省下許多組織紀律等閑雜的時間，學生也能在這種氛圍中培養他們的集體榮譽感，養成自覺的行為規范。

案例描述二：

音樂是一門聽覺藝術，因此“聽”應作為中小學生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養學生聽的審美能力，那么聽唱培養則是學生的記憶力與再現能力。

在學習歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，我根據小學低年級學生在學習中以外部活動和游戲為興趣的特點，在上課前，我把學生分成蝸牛隊和黃鸝鳥隊來展開聽音視唱的音樂游戲競賽，大大增加學生學習的興趣。

1、聽音排序

聽音游戲開始了，每隊在隊長的帶領下各選派出兩名同學參加比賽。每人頭上戴一個音符頭飾，隨意站成一隊。教師先給一個標準音，然后按照樂句中音符出現的先后順序分別彈奏出來，戴頭飾的同學則按照師彈奏的順序從新排成一隊。教師分別彈奏出的音符是“5、3、1、6”，戴頭飾的同學們屏住呼吸、側耳傾聽，恐怕自己給隊里抹黑。很快根據自己的判斷從新站成一隊。教師再彈奏出第二組音符“5、3、2、1”，請另外一組的同學進行比賽。

2、評委評判

擔任本次比賽的評委是全班同學，教師只起一個輔助作用。當一個同學聽辨后，大多數同學都能夠準確的用手勢判斷對錯。遇到有爭議的時候，教師及時補充，給予標準答案。凡是判斷正確的隊能夠獲得一個小獎杯，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂的海洋。

看的出來，同學們對這種學習形式非常感興趣。

3、聽音模唱

歌曲的主要構成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請代表視唱完整樂句（1）55 535 ︱ 16 5 ︱；（2）55 532 ︱ 13 2 ︱；比賽難度加大了，同學們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學會了，再學唱歌曲就輕車熟路了。

案例分析：

《音樂課程標準》中，所提出的音樂評價，是通過多種藝術手段激發學生的學習積極性，給學生一種情感體驗。所以，在學生的音樂學習評價中，應當采取正確、科學的評價體系，進行全面、公正的評價，促使音樂素養得以全面的發展。通過競賽形式評價學生在這節課的表現，即直觀又客觀。學生看著自己的表現（每次比賽的成績），及時評價自己。

1、增強學生的積極性

課堂教學中，一個贊許的眼神、一句鼓勵、夸獎的話語，對于學生們來講，都是鼓勵和欣賞，能自然激發學生的音樂表現欲望和參與音樂活動的積極性。教學中教師應抓住每個契機，運用競賽的形式，及時的給予學生贊揚和鼓勵，不管學生的音樂表演是否精彩，只要學生大膽參與了音樂活動，我們都應給學生一定的鼓勵，給他們加上一顆“星”。

2、增加學生的自信心

音樂學科是一門獨特的藝術，對學生的評價也更應該具有獨特性，以獨特的方式去贊揚學生，不要刻意給學生“戴高帽”，也要避免矯揉造作的“夸獎”。當學生在競賽中為自己隊伍增加了一顆星，贏得了比賽。這時再多的語言也無法比擬，學生的自信心也油然而生，在下一次比賽中盡可能的要給隊伍再加上星星。

3、增強學生的集體榮譽感

現在的孩子都是獨生子女，個性相當鮮明。對于“集體”這個詞的理解不夠深刻，運用了競賽教學，無形中增強了學生的集體榮譽感以及合作精神，使他們不再是個體而是一個整體。

4、減少學生膽怯心理

大多數學生雖然能夠在很短的時間內知道正確答案，但是不喜歡舉手的他們就不想表現出來。自從運用了競賽教學，由于集體榮譽感的促使，他們也高高得舉起了雙手。膽怯的心理不再是他們的阻礙。

建議思考的問題：

1、在新課改的環境下，如何處理課堂教學中的一些意外事件呢？

2、如何在音樂課堂教學中，培養學生的集體榮譽感及規范養成？

總之，新的時代喚醒了新的教育，新的教育生成了新思想、新理念，做新時代的教師，緊跟時代的步伐，更新觀念是時代賦予我們的使命，通過對新課標的學習，一個嶄新的理念逐漸在頭腦中形成，那就是競賽教學。它使我對教學內容的理解，教法的選擇，教學目標的確立，都上升了一個新的高度，一切為了學生，為了學生的一切，通過競賽教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展學生的音樂感受力、表現力和創造力，提高學生的音樂文化修養，豐富情感體驗，陶冶高尚的情操。

參考文獻：

1、《九年制義務教育音樂新課程標準》（實驗稿）

?

《金孔雀輕輕跳》舞蹈教學案例分析

一、課題：《金孔雀輕輕跳》

二、案例背景說明：

這節課的教學理念是：“以審美為核心，以興趣為動力，構建互動型教學。”《金孔雀輕輕跳》音樂選自人教版第三冊音樂課本，一首二拍子的節奏規律濃濃傣族舞蹈風格的歌曲。我啟發學生用身體動作感受傣族舞蹈的風格。所以選擇以孔雀為題材的教學設計。本課是以孔雀手勢和踮腳走兩個基本元素展開的一堂自主、開放、活潑的舞蹈課。激發學生的舞蹈興趣，關鍵要抓住他們的心理特征。“好奇、好動、善于模仿”是兒童的身心特點，所以本課通過觀察孔雀的特征以及老師的舞蹈，啟發學生模仿孔雀舞的基本動作。通教師孔雀舞表揚學生欣賞，觀察圖片，發揮想象。充分調動學生的積極性，模仿學習孔雀的動作。針對兒童“好奇”的年齡特點，我的一段精彩的孔雀舞表演作為課堂的開場、新穎的引入，讓學生通過直觀的欣賞來感受舞蹈中的美感和樂趣。通過聽、說、想、做、跳等活動進行師生互動，營造輕松愉快、生動活潑的互動氛圍，建立和諧的師生關系，調動學生積極性。從而始學生在學中玩，玩中創。我以大孔雀的出現，始終貫穿整堂課，和學生展開一系列的互動，從而使學生真正地全身心地參與學習活動中去。

三、教學目標：

1、通過欣賞孔雀舞蹈，激發學生的舞蹈學習的興趣。

2、通過學習音樂，認識傣族音樂的風格，并且掌握二拍子的節奏特點。

3、通過學習舞蹈，準確掌握孔雀舞蹈，訓練學生的協調性。

四、教學重難點：掌握音樂是重點，學習舞蹈是難點。

五、精彩片段： 課堂回放一：孔雀舞

教師表演形象、優美的孔雀舞進行導入。(提示學生此舞蹈是用用一塊布圍成一條漂亮的裙子開始跳舞。)師：小朋友們，今天老師要請大家跳一段舞蹈，這是跳的一種小動物。請小朋友們仔細觀察，看看跳的是什么動物？（教師表演）生：孔雀。

師：小朋友真聰明，那你們說說怎么看出來的啊，哪個動作最像孔雀呀？（出示孔雀圖片）

生：孔雀的手勢看出來的。啊，好漂亮的孔雀啊！（學生看圖片）師：那老師想問問小朋友想不想跳呢？

師：剛才你們看到的表演的是大孔雀，小朋友想不想學小孔雀怎么跳舞的呢？ 生：想。

課堂回放二：學習孔雀舞音樂 師出示課題《金孔雀輕輕跳》。

師：仔細聽孔雀舞蹈的音樂。大家聽聽看這音樂是幾拍子。生：二拍子。

師：我想看看哪小朋友最聰明，告訴老師二拍子有什么特點？小朋友聽聽強拍的位置？（強拍擊掌，弱拍拍肩）生：??

師：小朋友有沒有注意看老師拍掌很重，拍肩很輕啊！注意重輕的區別，所以二拍子的節奏特征是強弱的區分。希望小朋友記住，呆會跳小孔雀肯定是活潑的孔雀。

師：鞏固練習節拍（要求學生在身體其他部位拍打出節奏型）師：好小孔雀音樂熟悉了，那我們現在開始學習孔雀舞蹈。

（更好的熟悉和掌握音樂，為學習孔雀舞打下基礎。音樂是舞蹈的聲音，舞蹈則是音樂的形體。我們舞蹈課的音樂教學是為舞蹈教學服務的，其目的是為了學生更好的了解舞蹈，學習舞蹈，激發學生舞蹈興趣）課堂回放三：學習孔雀舞蹈

師：剛剛小朋友是從什么動作看出跳的是孔雀舞？ 生：學生做出那手勢的樣子

師：有些小朋友擺的孔雀手勢不錯，現在老師教教小朋友們怎么樣更形象的跳小孔雀舞。首先我們先學手勢----孔雀手勢。大拇指和食指捏緊，后面三個用勁立起。生：模仿

師：后三指一定要立起，那樣才是漂亮、有精神的小孔雀。你們看，大孔雀漂亮嗎？擺好后我們手腕法力碎抖動 生：跟音樂練習手勢（碎抖動）

（形象的模仿動物，使學生對舞蹈學習產生濃厚的興趣。）

師：可是我們小孔雀還是不會動啊！那么我們來學下小孔雀怎么走路。（學習踮腳走）

師：老師請小朋友仔細觀察看看大孔雀跟那么這些小孔雀有什么不一樣。教師立起前腳掌。生：老師立起來了。

師：踮腳走（一拍一下地走），現在還有什么不一樣？ 生：走起來了，大孔雀立著走起來。（爭先恐后的回答）

（我設計這樣教學充分體現探索性教學，讓學生自主，獨立的發現問題。不是老是老師教學生學。讓學生自己成為小老師，調動學生學習興趣和求知欲，真正的實現學生自主）

六、案例分析：

1、抓住學生的年齡身心特點，激發、培養學生對舞蹈學習的興趣，使學生體驗舞蹈的審美性。

二年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強，形體靈巧，比較適合采用模仿性的形體舞蹈教學手段，進行直觀的教學，讓學生在歡樂的氣氛學習，培養學生的舞蹈興趣，提高學生的舞蹈素養。因而本課各個環節都以模仿為主線，將形象的舞蹈通過模仿動物來展開，引導學生用心體驗小動物。培養學生愛好舞蹈的情趣，發展學生的鑒賞能力、想象能力和表現能力，提高學生對美更深一部的了解。一開始教師抓住學生愛模仿表演的特點，利用舞蹈小律動組織教學，通過形象生動地和有節奏的形體動作，讓學生比較主動自然集中了注意力，進入學習中。總之，根據這一學段學生的身心特點來設計教學：以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強等，給出典型的節奏型，并與學生互動感受傣族的孔雀舞特點。充分調動學生的多種感官，激發他們的興趣和求知欲。

2、注重“美”，以審美為核心，創設情境，營造寬松的教學環境，讓學生輕松、愉快地學習。

為更好的讓學生第一感覺喜歡上舞蹈，欣賞優美的舞蹈，促進學生對美的認識和追求。以孔雀舞欣賞情境的設置，讓學生對美產生直觀的、初步的印象，從而獲得審美的愉悅。在情境的創設上做到以美感人，以美育人。為了營造輕松的環境，我采用談話的方式與學生交流。

3、充分調動出學生的學習興趣，采用自主，模仿，合作，互動的學習方式

興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣，逐步形成學生對音樂的學習志趣是促進學生學習舞蹈的重要保證。創設大孔雀和小孔雀的互動情境。學生為主體扮演小孔雀參與學習中來。在教學中，1）先由欣賞到教師示范（為了更形象我把自己比成大孔雀，學生為小孔雀），學生跟著模仿。2）通過交流合作的方式進一步補充學習（主要用了我問學生答）。3）要學生仔細觀察動作，進行探究的學習方式。減少老師教，學生學的程式化教學。要發揮學生為主體，讓他們發現問題，解決問題，讓學生來教老師的互動學習。4）為了讓學生更好掌握動作，我通過學生與老師的合作進行練習。學生做著小孔雀動作來尋找大孔雀，讓學生完全融入美的意境中，產生出美的畫面。5）完全掌握好動作后，要求學生與學生合作，在整齊有序對型上表演。“今天大孔雀和小孔雀相處得非常開心，現在大孔雀要跟小孔雀說再見了。我們抖動孔雀手勢配上踮腳走跟老師說再見” 我的話音剛落，下課鈴聲剛好響起．此時此刻我的心理充滿喜悅。因為這節課取得了較好的效果．上得很成功，基本實現我的教學設想。更值得高興的是準時完成教學任務，時間掌握恰到好處，這是我最大的進步。

4、要讓孩子喜歡舞蹈,首先應該讓孩子喜歡你——老師。

要想讓孩子喜歡你,就必須做到愛孩子,要有一顆童心,善于傾聽孩子的心聲,和他們交朋友,用孩子般純凈而富有情趣的語言和形體動作,喚起他們的興奮感,把他們吸引到奇妙的舞蹈世界里來

總之，舞蹈藝術的融入，給我們的音樂課帶來了新的活力，我們應繼續改進、完善、落實，使舞蹈藝術更進一步的發揮其獨特作用，為學生的綜合素質發展加磚添瓦。

第五篇：音樂教學案例分析

四年級音樂教學案例：《我們的田野》

教學課題：《我們的田野》 教學內容說明: 《我們的田野》創作于五十年代,由管樺作詞,張文綱作曲,曾作為影片《我們的田野》的主題歌.由于歌曲旋律優美抒情,易于上口,多年來一直深受人們的喜愛.此歌于1980年獲“第二次少年兒童文藝創作評獎”一等獎.管樺（1922-2002），原名鮑化普。1922年1月生于河北省豐潤縣三女河鄉女過莊村。1963年調入北京市作家協會任駐會作家。代表作中篇小說《小英雄雨來》，長篇小說《將軍河》，作詞的兒童歌曲有《聽媽媽講過去的事情》、《快樂的節日》。張文綱，作曲家，廣西合浦人。

歌曲結構為三個樂句組成的一段體,調式為F宮調式,2/4拍子.其節奏平穩寬廣,旋律親切委婉,優美流暢,具有明亮的大調色彩.尤其是第一,第二樂句起唱時的弱起節奏“0 X”和樂句中的跨小節切分節奏“X | X”,使樂曲富于動力,顯得新穎獨特,增強了歌唱的抒情韻味.此曲的歌詞極富詩意,分別從田野,湖水,森林,群山,天空五個側面抒發了對祖國的贊頌與熱愛之情.歌曲特點：《我們的田野》旋律悠揚，富有歌唱性，歌詞也寫得很出色，猶如一幅絢麗的水彩畫描繪祖國山河的自然景色。

培養學生有表情地演唱《我們的田野》，使學生感受樂曲的情緒和思想內容，感受音樂諸表現手段為塑造音樂形象作用，激發學生體會一首樂曲（或歌曲）如果其速度、力度等產生變化，其情緒也隨著產生變化的效果。

教學目標：

1、認知目標：能以優美柔和抒情的聲音有表情地演唱歌曲《我們的田野》，并從中體驗旋律的美感；了解弱起小節的演唱。

2、技能目標：認識弱起知識，并掌握其唱法；通過綜合訓練，認識前后兩個樂句在節奏上的聯系，以及節奏組合的規律；認識連線這一音樂符號,感受它們在音樂中所起的作用,并在實踐中學會運用。

3、情感目標：通過學唱和欣賞兩首滲透愛國主義思想內容的歌曲，激發學生對美麗而偉大的祖國的熱愛之情，感受兩首歌曲所表現的不同情緒；培養學生感受美和表現美的能力；培養學生熱愛祖國的美好心靈和真摯純樸的情感；能用優美舒展的歌聲描繪美麗的田園風光,表達對祖國錦繡河山的熱愛,增強環保意識.教學重點：

學會《我們的田野》這首歌曲，引導學生體驗旋律的美感。通過演唱，進一步激發學生熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。《我們的田野》是一首描寫田野美麗、壯觀、富饒的歌曲。要求學生以寬廣、優美的聲音演唱。

教學難點：

體驗歌曲旋律的美感。教學設想：

這是一首優美抒情的兒童合唱曲，我在教學中以“美”為主線，通過欣賞美麗的風景圖片，讓學生從一開始就感覺到美，再讓學生去體驗歌曲的旋律美，并用自己的歌聲來表現美，最后，發展他們的創造性思維，結合我們美麗的校園環境，譜寫出自己的心聲。

教具準備：電子琴 多媒體 美麗的田野風光圖片、收錄機。教學過程：

一、新課教學。

1、下面我們帶著愉快的心情跟老師一起去我們的田野中看看。

2、出示田野的圖片：你們看到什么？這些情景給你什么感覺？

3、圖片中的田野好美，老師這有一首歌唱田野的歌曲，你們聽聽。放歌曲錄音。生聆聽并感受其旋律。引導學生用優美柔和抒情的聲音演唱歌詞。學習弱起小節的知識，并能初步掌握其唱法。（聽之前要求學生帶著問題去認真聽）歌曲描繪了什么？情緒怎樣？速度？給你什么感覺？旋律很美，歌詞描繪的意境更美。我們的田野如此美麗，我們應感到自豪。通過學習歌曲《我們的田野》，激發學生對美麗而偉大祖國的熱愛之情。

誰表達的有新意，和別人不一樣？歌曲描寫田野美好風光。歌詞寫到：美麗的田野，碧綠的小河，巍巍的群山，金色的鯉魚，成群的野鴨，從遠寫到近，從靜寫到動，從地面寫到天空，優美動聽的曲譜和生動形象的歌詞融合在一起，正如一幅幅美麗壯觀的山水彩畫描繪出祖國山河的無比美麗。

作者用歌聲唱出了自己美麗的家鄉，表達了對家鄉、對祖國山河的熱愛之情，告訴老師，這首歌的作者是誰？

4、引導學生有感情地朗讀歌詞。聽音樂，學生跟隨范唱輕聲演唱歌曲。反復聽唱第一段，提出疑問：你覺得第一段哪句比較難唱？誰會唱？你覺得哪句好聽，唱出來。“︵”是什么符號？歌曲中出現了幾個圓滑線和延音線？延音線是一條向上或向下彎曲的弧線，其作用是：將兩個或兩個以上具有相同音高的音符相連。在演唱或演奏時作為一個音符，它的長度等于所有這些音符的總和。連音線分為兩種,即延音線和圓滑線。它們的形狀幾乎一樣，圓滑線稍粗一些。延音線是連于兩個或多個音高相同的音符之間的連音線,功能是延長這個音,唱（奏）法則按照節拍唱（奏）完即可。還有一種延音線是用在滑音上的，表示兩音之間的滑音是圓潤，光澤，平滑過渡的！連線有兩種: 一是連接相同音高的音叫做連音線;二是連接不同音高的音叫做圓滑線.一開始有個O是什么意思？該怎么唱？（弱起小節，按照前面的節奏練習點頭，抬頭的時候唱出）這首歌很美，表達了怎樣的思想感情？我們要怎樣才能唱好它呢？（優美、抒情、輕聲演唱）唱的過程中提醒學生唱好前兩句的弱起的節奏，(提醒學生間奏出現的位置。演唱的時候，應該輕聲,整齊,字正腔圓,甜美的表情。用圓滑輕巧而有彈性的聲音演唱。這首歌給我們的感覺是寬廣、優美。

二、教學擴展。

通過今天的學習,美妙的音樂把我們帶進了美麗的大自然中,仿佛身臨其境.結合我們美麗的校園環境，譜寫出自己的心聲《我們的校園》

教學反思：

我認為要讓學生知道詞作者的生平事跡，進而從中得到啟示。歌曲創作的背景，也非常有必要讓學生了解，從而加深對歌曲的感性認識，繼而培養學生對家鄉對祖國錦繡河山的贊頌和熱愛之情。學生非常非常喜歡聽老師唱的翻版歌詞，老師唱完后，學生們給我掌聲、歡呼聲、贊嘆聲，學生還喜出望外地在課堂上請求老師給她們簽名，夸贊老師將來會成為有名的音樂家的。學生很佩服老師能翻版歌詞，并且能歌聲甜美地唱給他們聽，當堂夸贊老師真棒！真了不起！學生個個喜形于色！課堂效果非常的顯著、突出和美好。

2016年12月