第一篇：我們一起來寫詩 公開課教案及反思
公開課教案及反思（碧珠）
來源：陽翟小學 發布：陳碧珠 時間：2008-6-28 17:51:00
《我們一起來寫詩》創新課教案
執教：陽翟小學五年段
陳碧珠
教學目標：
1、通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
2、初步掌握兒童詩的特點，嘗試學寫兒童詩。
3、培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。
教學重點：
體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。
教學難點：
掌握兒童詩的特點，激發學生學寫兒童詩的興趣。
教學準備：幻燈片、帖紙、A4 紙
音樂
一、談話導入。
中國是一個詩的國度，而我們作為詩性民族中的一員，和詩一定有著不解之緣。什么是詩？如何寫詩？卻成了我們一個打不開的謎團，特別是我們小學生，對詩充滿向往卻又常常被它拒之門外。那么我們怎樣才能走近詩歌，怎樣讓詩歌為生活點綴光彩？這正是我們今天要來學習的內容。
二、初步認識詩歌。
今天，老師給大家帶來一首贊美兒童的詩，請同學們一起與詩人分享童年的夢想。（出示《我想》）
1、請同學們自由朗讀這首詩，要注意讀準字音，讀流利。
2、指名朗讀，嘗試著讀出詩的節奏。
3、齊讀。（配樂）邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？
4、生談自己的發現。
5、教師引導學生小結：（幻燈展示）每一小結都以“我想??”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。
6、生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。
7、默讀這首詩，想一想，這首詩在表達上有哪些值得我們借鑒的地方？
8、小組探究、發現。
9、交流感悟。
10、師小結：（幻燈展示）每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，每小節用的那些動詞都非常準確、生動、形象，語言也比較跳躍。（相機板書）
三、鑒賞詩歌，模仿習作。
過渡：通過對現代詩的基本特點的了解之后，我們就可以開始嘗試創作了。
1、想一想自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢想。（要求：只寫一個小節）
2、生動筆習作，教師巡視。
3、交流作品，師生互動點評。（指名串詩、小組內串詩，并上臺用投影儀展示）
4、小結。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和快樂；童年是一個夢，夢里有我們的向往和追求。讓我們再一次打開了通往兒童世界的大門，請把手中的詩補寫完整。（要求：最少3個小節）
5、生動筆習作，教師巡視。
6、交流作品，師生互動點評。
四、拓展延伸，欣賞佳作。
1、詩歌是美的，要讓平凡的事物放發出美的光彩，就要通過想象。想象是美的源泉，也是詩意的倉庫。
（1）出示：
細細的枝條，像一根根電線；
小小的黃花，像一盞盞發亮的電燈；
大地，像一個
春天的發電廠。（張詩筠《迎春花》）
（2）生評詩。
（3）師評。（幻燈展示）
這首詩中，作者看到的景物是“枝條”、“黃花”、“大地”，作者由此而想到的是“電線”、“電燈”、“發電廠”，這樣美妙的詩句，是因為看到了春天里綠色的枝條和黃色的花兒后心里產生對大地之春的喜愛之情，然后通過想象，使情與美巧妙地結合在一起產生的。
2、詩歌是富有想象力的。沒有想象，寫出來的詩歌是干澀的，想象能使一件細小的事物顯示出驚人的魅力。
（1）出示：
墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。（冰心《繁星》）
（2）生評詩。
（3）師評。花兒長在墻角本來就平凡，且容易被人們忽視，倘若只欣賞自己的美貌，它便變得更加渺小了。詩人在這里通過想像，以花喻人，從一件平凡的事物中悟出了深刻的道理。
3、詩的情必真。只有真的東西它才可能是美，然后再以詩的語言，詩的形式去抒寫它。這樣才能讓人產心靈的共鳴，也使詩變得有意義。
（1）出示：
你是那么渺小
在黑夜里奔跑
??
可盡管是一只小小的昆蟲
也要讓黑夜多一點亮光（卜聰《螢火蟲》）
（2）生評詩。
（3）師評。（幻燈展示）小詩人在詩的最后感情飽滿的一句“可盡管是一只小小的昆蟲／也要讓黑夜多一點亮光”——對奉獻者發出了深情的謳歌。如果小詩人對螢火蟲沒有進行仔細地觀察，沒有用心靈與螢火蟲進行對話，沒有把自己換位成螢火蟲來體驗螢火蟲的生命和生活，他是不能寫出這樣精警的詩句來的。
4、有想象這張翅膀，情感的力量，詩的美也會應運而生。
（1）出示：
《秋晚的江上》 劉大白
歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去。
雙翅一翻，把斜陽掉在江上；
頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。
（2）生評詩。
（3）師評。（幻燈展示）
注意事項：詩的格式也是一個必須注意的問題，除了要按內容分行來寫或按句分行來寫之外，特別是在語言的組織上。主要表現在兩個方面：一是修辭的運用；二是打破常規組合。靈活地運用各種修辭能增強詩的生命力，大膽打破常規組合（即不按語法要求搭配）更能得到意想不到的效果。修辭是詩歌的一種重要技巧，包括擬人、比喻、排比、設問、反復、夸張、象征等，可以說每一種表現手法都有其獨到之處。
五、功夫在詩外。
學寫詩歌，掌握詩歌寫作的各種方法和技巧必不可少的，要真正要把詩歌寫好，仍需通過大量的閱讀和在日常生活中留意新鮮事物，不斷積累經驗尋找靈感，方能寫出至情至美的詩歌來。詩是自由的，詩也是多樣的，想要真正地認識和了解詩，仍需我們在長期的閱讀和創作中去領會。
六、作業。
1、把兒童詩補寫完整并認真修改。
2、搜集自己喜歡的兒童詩兩首。
﹡
3、辦兒童詩主題手抄報一份。
[板書]
意境美
想象奇
兒童詩
情感真
《我們一起來寫詩》教后反思
廈門市同安區陽翟小學
陳碧珠
詩歌是中華民族燦爛文化的瑰寶，它語言精煉、含義深刻，極富韻味。本次選擇該課題是源于第二組第九課《兒童詩兩首》，發現兒童詩具備想象豐富、意境優美、情感真摯的特點很適合激發孩子們學習寫詩而受到的啟發。我覺得，詩歌教學的主要目的在于培養學生的審美情趣。培養語感，其關鍵在于創設情景，在讀中感悟現代兒童詩的特點，嘗試著自己寫詩。今天這節課，我感到很欣慰，孩子們的發言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動的心靈，只是他們還有些含蓄。盡管如此，我的內心仍然很高興。看到學生能一口氣將詩歌全盤托出是我始料未及的，但讓學生從別的同學的發言中去獲取有用的信息，讓我很滿意。從孩子精煉的發言中，我發現孩子已經懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時孩子們心中已經積淀了一定的情感。圍繞詩歌的中心，讓孩子對各種新詩內容的細節（關注詩的字、詞）進行進一步的感悟。
一節課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過去了，通過，誦讀，感悟講解，分析，孩子們對兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點的體驗在讀中得到了升華，孩子們的情感通過讀而變現得淋漓盡致。但因為課的容量較大，一心想要讓學生對詩歌有個比較系統地了解，自己時間觀念又不強導致了效率不高，看來，還是要趕緊跟上時代的步伐，嚴格要求自己，上出實用高效的創新課。
第二篇：我們一起來品嘗教案
我們一起來品嘗教案
文斗小學
楊紅梅 教學目標：
1、感受秋天的美麗，知道秋天的各種各樣的果實。初步了解果實的特點。
2、知道作物要經歷那些種植過程。
3、了解收獲的來之不易。
教學重點：
引導學生運感受秋天的美麗，知道秋天的各種各樣的果實。
教學難點：初步了解果實的特點。教學準備：
教師準備：多媒體課件和秋天的果實、白紙8張
把學生分成8組。學生準備：白紙、彩色筆。
第二課時
活動一 分享秋天的喜悅
1．師：同學們，雙休你們都在干些什么？老師這兩天可忙了，你們想知道嗎？老師這兩天到田野和果園里去了，再那里，老師看見很多很多果實，老師就拍了很多漂亮的照片和帶回了很多的果實，想不想和老師一起分享分享
2.出示課件：田野及果園里各種各樣的果實 3師提問：你們看見了什么？ 生匯報
師總結，秋天是一個豐收的季節。看了老師帶給大家的照片，老師也把很多果實帶進了我們的教室。
【設計意圖：兒童只有在真實的生活世界中參與活動，才能建構起真正屬于自己的知識和能力，形成內化的道德品質。當我將秋天的果實的照片展現在孩子的面前時，孩子們覺得很熟悉、很真切。使課堂與生活完全融合在一起。、教師把收集的東西果實分發給每組。活動二 品嘗秋天的果實
1．師：今天老師帶來了很多很多的水果，讓我們用手摸一摸、用鼻子聞一聞，用眼睛看一看，用嘴嘗一嘗，小組討論：果實叫什么名字？形狀？顏色？味道？
2．選出小組最精彩的參加班級交流展示 3．給果實做身份證
（1）全班同學和老師一起給柿子做身份證，并用課件展示。（2）各小組給自己桌上的水果做身份證：
要求：.先畫出果實的模樣，再填寫名字、形狀、顏色、味道。4．分小組展示做得身份證。
5、游戲《你說我猜》
【設計意圖：此環節中學生的嗅覺、聽覺、觸覺、味覺全面總動員。作為教師在引導學生關注自己的生活時，應鼓勵學生以主體的身份實踐他自己的生活，積極主動地觀察、感受、體驗，才能使之對自己的生活進行反思、調整、創造和發展。】
6、看課本上的圖片，說說這些果實要經歷那些種植過程？
7、學生匯報，教師出示課件，讓學生知道這些果實是農民伯伯用辛勤的汗水換來的，來之不易。
8、學習兒歌
讀兒歌，提問：讀了兒歌，你明白了什么？
9、總結。
第三篇：青蛙寫詩公開課教案
青蛙寫詩教案
第二課時：
一、創設情境，鞏固生字
1．師：孩子們，今天老師給大家帶來了一個生字，請看：教師寫詩字。2．給詩注上拼音，發現這個拼音有什么特點。（整體認讀音節）3.請你給詩字找一個小伙伴組一個詞語。
4.師：有人組詞為寫詩。（板書寫），通常寫詩的是人，今天老師給大家帶來了一位特別的詩人他是小青蛙。（板書青蛙）5齊讀課題。（不拖音）6.復習上節課生字詞。
(1)課件出示帶拼音的字：寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成(2)沒有了拼音老師的幫助你還能讀對嗎？再讀生字，讀的好的獎勵做小老師領讀。
（3）．出示詞語。先自己讀再指名讀，再領讀。（4）．摘星星游戲，在游戲中復習生字。
7．導入：有一天，小青蛙的池塘那邊下起來淅瀝瀝的小雨，你看??（出示下雨圖和課文第一段，讓孩子體會青蛙的心情：興奮，開心）讀出開心和那種興奮。
設計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學習的主動性還不強，需要老師有目的地幫助強化復習字詞，夯實語文基礎知識。通過不斷復習生字為新課學習做好鋪墊。此環節注重對學生基礎知識的夯實，注重與上節課知識間的聯系，從鞏固學習內容入手，實現自然過渡，導入新課。
二、創設情境，感悟課文
1．學習第1小節——感受雨天的美。
(1)(課件出示插圖的動畫)創設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒??什么聲音？(下雨了)是啊！文中哪句話也寫到下雨了？(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是從哪兒感受到的？
(2)啟發想象：
①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了??快把你看到的告訴大家。
預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。
生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！
生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。
②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺？
預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！
③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊？
預設：高興極了；覺得景色太美了！
(3)導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
(4)引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節最后一句：我要寫詩啦！
2．學習第2～4小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。
(1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？
(2)隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)導學：你是從哪幾小節知道的？（2、3、4)自由讀這三個小節，思考：它們都幫了什么忙？
(4)隨著學生回答板書：小蝌蚪()——逗號；水泡泡()——句號；一串水珠()——省略號。
(5)導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？
①出示小蝌蚪圖片，你們發現什么了？(小蝌蚪真像逗號。)
②師請孩子吹泡泡，你們發現什么了？(水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！)
③指導學生朗讀：多有趣啊！快出聲地讀一讀第2、3小節。(學生練讀后指名讀。)
④引導學生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢？
預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠們很團結！
⑤引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。)
(6)引讀：是啊！多有趣的對話呀！多好的朋友啊！快試著小組內分角色有感情地讀一讀。
(7)指導分角色朗讀課文。
(8)小結：大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。
(9)依據板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。
3．拓展延伸，訓練語言。
(1)導學：多有趣的詩歌呀！快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？
(2)通過班級討論得出：圓圓的（），當個小句號；一串（），當省略號；（）帶個小尾巴可以當個小逗號。
4．學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。
(1)導學：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了(課件出示第5小節)，快大聲地讀一讀，看看自己能發現什么？(詩的內容只有一個“呱”字。)
(2)導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。
(3)導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容？
(4)學生自由猜測青蛙“呱呱”的內容。
5．引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。
設計意圖：本環節從一年級孩子的年齡特點和知識經驗出發，利用課件激發學生學習的熱情，同時引導學生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。把識字與理解詩文結合起來，同時多種形式的朗讀指導，加上適度的拓展與想象，不僅發展了學生的語感，還豐富了學生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練，學生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。
三、擴展閱讀《標點符號歌》。了解更多標點符號的用法。
四、背誦課文，總結全文
1．學生參看板書練習背誦課文。
2．齊聲背誦課文。
3．師生小結。孩子們，大自然神奇秀麗，多姿多彩，在大自然里還有哪些事物我們學過的標點符號呢？ 請你好好想一想，下節課我們一起交流！
第四篇：《我們一起來吟誦(英文版)》教案
《我們一起來吟誦（英文版）》教案
一、教學難點
1理解chant在兩種語境下不同含義 2嘗試以字行腔
3學習《靜夜思》吟誦并理解其情感
二、教學重點
1吟誦的來源以及消失 2依字行腔
3《靜夜思》吟誦
三、教學目標
1體會中西方文化差異
2感受中華文化的博大精神 3學會感知中國古典詩歌的魅力
四、教學過程 1導入
師：Now，I remember that you asked me what is YINSONG some days before.It’s a traditional way to read ancient CHINESE books.So,if we want to know what is YINSONG.We have to learn from the BOOKS(出示幻燈片“竹簡”)師：It’s the earliest moods of books.Can you guess what it made of? 生：Wood.Bamboo 師：OK,It’s made of bamboo.We called it ‘bamboo slip’ and we link them with leather(出示第二張圖片“竹簡書”)師：You must wonder that how it read.I’ll show you that all the CHINESE ANCIENT BOOKS are read from up to down first,and right to left.(同時出現第三張照片和閱讀符號)師：It is different compare with the western books for a ex
師提問：Compare these two way to read books you can find what difference? 生：
師：OK，I find a huge difference Chinese always nod like to say YES and western usually shake them heads like to say NO.In fact it’s care about a deference and Skepticism 師:Can you give me some adventure of the Chinese design 生：
師：yepe,but I think the best one is you can reading and walking at the same time(連續出示畫像)師：THUS,yinsong is a kind of CHANTING.the ancient Chinese are CHANTING.not only POEMS but also ALL OF BOOKS(出現結論頁)師:So，as we saw chanting was used in ancient CHNA but how it disappear ?Guess what because the Drama came in china(In 1907 the club played France dumas writers of < La Traviata > the third act, by hong yi drag, play the role of the heroine marguerite.In performance, they modeled on Japan's new play(now I introduce the western drama), singing slam the door, to switch to spoken dialogue story.They show, in the form different from traditional opera and close to the western drama(drama), therefore, recognized by historians as a symbol of China's modern teachs the beginning)師：Like，《The Tragedy of Hamlet》，Let’s saw a part(出現臺詞并播放視頻《國王的演講》)師：In the ancient the play also use chanting.such as PEKING OPERA(出現蘇三起解戲詞)師：It’s difficult to learn ,so we learn from the start.We called it chanting as letter.It based on four tones in China.Characterized as a tonal language, Chinese is noted to be greatly different from English in acoustics and phonetics.(講解apple和蘋果)師：hinese is a tonal language.There are four basic tones in putonghua as shown by the following tone marks.(1)第一聲 The first tone高平調55，用聲調符號“-”表示，如mē。
The High and level Tone shown by “-”, eg.(2)第二聲 The second tone 升調15，用聲調符號“ˊ” 表示，如mé。
The Rising Tone shown by“ˊ” eg.(3)第三聲 The third tone 降升調513，用聲調符號“ˇ”表示，如mě。
The Falling-and-Rising Tone shown by “ˇ” eg.(4)第四聲 The fourth tone 降調51，用聲調符號“ˋ”表示，如mè。
The Falling Tone shown by “ˋ” eg.So,we,use the uh to learn four tones
第五篇：青蛙寫詩 教案及反思
青蛙寫詩教學設計(第一課時）
教學目標：
1．認識生字：寫，詩，點，要，過，給，當，串，們，以，成。認識偏旁“禿寶蓋”和“四點底”
2．在讀中借助具體形象的事物認識逗號、句號、省略號及用法。3．能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點：
1、認識生字。
2、借助具體事物認識逗號，句號和省略號。
教學難點：認識逗號、句號、省略號的用法，有感情地朗讀課文。教學準備：課件。教學過程：（第一課時）
一、創設情境，猜謎語（青蛙）
（綠衣小英雄，田里來捉蟲。水陸都是家，唱歌呱呱呱。）
1、今天我們來學習《青蛙寫詩》，出示課件封面課題。（同時板書課題）2.隨文識字：寫詩。（出示課件寫詩兩字）加一加：禿寶蓋+與=寫，組詞
加一加：言字旁+寺=詩，組詞，強調：“詩”是整體認讀音節，并且是翹舌音 你們猜一猜小青蛙會寫什么詩呢？
我們一起來翻開語文書87頁，老師帶領大家一起朗讀這篇課文。
二、初讀課文，定位識字
1、學習分段，一段文章的開頭都是空了兩個格，這就是一段。（要求將12345分段寫在每段前面）
2.師范讀課文，同時要求本文要求認讀的生字圈畫出來。學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音，師注意重復生字的讀音。3.開火車，一人讀一句。
三、隨文識字
1.學習第1小節，認識“點、要”兩個生字。
(1)請一位同學朗讀第1小節，指導朗讀，要求讀出青蛙的喜悅之情。
(2)認識生字“點”，認識新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。
(3)識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。
(4)教師出示課件“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。(開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀——————課件游戲)2.學習第2～4小節，識字，課件展示字 過、給、當、串、們、以 方法：
(1)小青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢?都有誰來幫忙了?我們來看第2～4小節。
(2)學生自由讀文，鉛筆圈畫出誰來幫忙了。
(3)學生匯報，出示課件：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(4)出示第2小節，指名朗讀。（識字）
過：用加一加的辦法記，辶+寸=過。組詞：過去 過來 過年
給：用加一加的辦法記，纟+合=給。組詞：送給 給你
當：用加一加的方法記，+ =當。橫山三棵草
(5)水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀?
（一串水珠）
①學習“串”：象形記憶法，兩塊糖葫蘆或者兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。
②運用：有什么東西是成串的?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)課件展示
(6)出示課件猜謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。
(7)用數筆畫的方法學習“以”字。
(8)這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的? ①學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——??引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發現。
②導學：這些都叫標點符號。
小蝌蚪像逗號;水泡泡像句號;一串水珠像省略號。解釋用法：
逗號：表示一個句子沒有說完，句內停頓要用它。句號：空心圓，表示一句話說完了。
省略號：六個實心點表示意思沒有完，省略了，沒有說。
3.學習第5小節，教學“成”字。
(1)有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，說一說怎樣記住“成”字。
(2)指名讀第5小節。提問：聽了青蛙寫的詩，你們發現了什么?（只有一個字“呱”。）
(3)指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。
這些生字放回課文里你們會讀嗎?我們再來讀讀小青蛙的這首詩吧！
“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，我們來做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩里都寫了些什么吧？（發揮想象）
四、全課小結
小青蛙眼前的景色怎么樣啊？
（就像你們所說的，小青蛙用它的詩贊美景色的美麗，它大聲地朗誦：呱呱?? 小青蛙用它的詩抒發內心的喜悅，它大聲地朗誦：呱呱??）
小青蛙能用美麗的詩句表達自己的情感，老師希望通過這節課的學習同學們能正確運用標點符號，希望在不久的將來能夠讀到你們寫出的精彩的句子。
教學反思：
本節課《青蛙寫詩》選自部編版一年級語文上冊第六單元，是一首輕快的兒童詩。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語言富有童趣，十分符合一年級學生的認知特點。
我進行了《青蛙寫詩》第一課時的講授。本課時以識字教學和認識標點符號為重點，在此基礎上引導學生正確朗讀課文。
首先，要把握學生特點，構建快樂課堂。一年級學生形象思維能力強，在進行教學設計時，我充分把握這一特點，設計符合學生興趣的課程，學生學習興趣濃厚。例如：我在教授生字“當”“要”“們”利用猜字謎的方式讓孩子提起興趣，編授順口溜巧記生字。學生在學習這一部分生字時，十分好奇想知道答案是什么，注意力自然集中，情緒飽滿，課堂也充滿歡樂的氛圍。
此外，還要重視學生閱讀，培養語文素養。閱讀教學作為語文學習的重要環節，每一位老師都要重視起來，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學的各個環節之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有很多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學，有效鞏固所學生字，讓學生讀正確，在潛移默化中提高學生閱讀素養。但在本課第五小節的朗讀指導中，我還有部分問題需要加強。第五小節主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標點符號在第五小節中起到了重要作用。在以后的教學中，我要加強引導學生讀準標點，體味不同標點的不同作用，從而鼓勵學生進行思考，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。不僅授之以魚，更授之以漁。
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