第一篇：====五四運動說課稿精裝版

第3課

《五四愛國運動》說課稿

說課人：錢鋒

尊敬的各位評委老師：

你們好！今天我說課的內容是《五四愛國運動》，選自高中歷史人教版必修一第三單元《近代中國的民主革命》，第3課。下面我將從學情、教材、教法與學法、教學過程等幾個方面進行說課。

一、說學情

本課的教學對象是高一學生，他們雖然在初中對五四運動已有初步的了解，但我們職教中心學生素質比較一般，基礎知識不扎實，缺乏對教材的深入分析，并且高一學生對歷史事物缺乏系統的把握和理解，這給本課教學帶來了一定的困難。但是高一學生思想比較活躍，主動參與性較強，我們通過使用我校的八步教學法，通過學生自主學習來強化基礎知識。通過小組討論和老師引導的方法完成教學。這就有助于教師運用靈活多樣的教學方法引導學生開展教學。引導學生學會透過歷史現象揭示事物本質的方法，以此逐漸提高他們分析比較歷史問題和運用歷史知識的能力。

二、說教材

1、課程地位

《五四愛國運動》是中國近代政治文明進程中的主干知識，上承辛亥革命，下啟中國共產黨的誕生，在《近代中國的民主革命》的單元主題下，它發揮了動員廣泛的群眾基礎、凝聚民族精神和力量、促進先進的中國人從以西方為師到以俄為師、中國革命依靠的主要力量發生變化，進而推動了近代中國革命的重大轉型，成為新民主主義革命的偉大開端——是中國歷史的一個轉折點，在中國近代史上具有承上啟下的作用。學好本課，可以讓學生明白知道中國近代史其實是一部中國人民不斷抗爭和探索的歷史，在探索中發展，在曲折中螺旋式上升。珍惜今天幸福和諧的生活，激發愛國熱情，這將為學生進一步學習中國新民主主義革命的歷史打下堅實的基礎。故教材在中國近代史上的地位相當重要。

2、課標要求及解讀：

概述五四運動的史實，認識其對中國社會變革的影響。

本節一共有四個子目，我將其歸結為五四運動的背景、過程、結果和意義，認識到五四運動是一次徹底地不妥協地群眾性的反帝愛國運動，標志著新民主主義革命的開始。根據教學大綱的安排，我將用一課時的時間來完成本課的教學任務。

3、教學目標

《高中歷史新課程標準》對本課的要求為：概述五四運動的史實，認識其對中國社會變革的影響。根據課標要求和教材內容，以及高一學生實際，本課的三維目標我是這樣確立的：

（1）知識與能力：

通過對五四運動過程的描述，培養學生再現歷史問題的能力；通過對五四運動爆發背景討論、分析，培養學生更準確地認識歷史事件的能力，認識到五四運動發生的歷史性；通過對五四運動歷史意義的分析講解，使學生認識到民族精神對國家命運和歷史發展的推動作用。

（2）過程與方法：

① 通過學生自主學習、小組討論并運用多媒體相關史料、圖片和影視片段，引導學生分析、比較、歸納，深入探究五四運動，弘揚五四精神。

② 通過學生自主學習，歸納五四運動的經過和結果。

③ 通過閱讀材料，總結五四精神并進行小組討論。

④ 小組合作探究新舊民主主義革命的異同，加深對五四運動意義的理解。

（3）情感態度和價值觀：

通過PPT材料輔助，培養學生有理有據、史論結合的歷史觀。通過感悟“五四精神”，引導學生形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，增強學生的愛國情感和理性思考的科學精神。

4、教學重、難點及突破策略

（1）教學重點：五四運動發生的原因（背景）。

突破策略：利用相關史料和影視片段，帶領學生感悟、探究、分析，加深印象。掌握“五四運動的史實，認識其對中國社會變革的影響”。

（2）教學難點：五四運動的歷史意義（五四精神）。

突破策略：貫穿于全課的學習之中，通過教師補充講解，引導學生認識到五四對中國社會變革產生的重大影響。

5、使用教材構想：

（1）調整教材講授順序。先讓學生描述他們比較熟悉的五四運動的基本史實，引導學生去探索五四運動發生的原因（背景），通過感悟五四精神，認識到傳承五四精神的現實意義。

（2）人教版教材體現了淡化階級分析法，強調從民族、國家的高度去宏觀看問題，在五四背景分析上，回避以往把北洋軍閥統治下階級矛盾的激化作為根本原因的說法，在性質分析上強調五四的群眾性、反帝愛國性。

三、說教法與學法

1、教法

（1）多媒體輔助教學：通過展示歷史圖片及相關史料，播放影視片段，培養學生從歷史圖片、史料、視頻資料中，捕捉并提取處理有效信息，運用史料分析歸納、綜合概括的能力。

（2）問題探究法：采用以探究為中心的啟發式教學法，通過設置不同的問題，引導學生以探究、自主、合作的精神進行分組討論法、展示，使學生成為課堂的主體。教師適時指導，及時反饋和總結。

（3）情景設置法：五四運動的時代離現在比較遠，學生難以想象。通過情景再現，讓學生置身其中，引起共鳴。

2、學法

（1）由于初、高中在教學時強調的側重點不同，加之高一學生的認知水平有限，對五四運動的背景、五四精神等內容比較生疏，掌握起來有一定難度，故采取“提出問題—閱讀材料及課本—分析理解—分組討論—得出結論”的方法，培養學生自主學習的良好習慣。從而逐漸培養學生分析問題和解決問題的能力。

(2)指導學生從史料、圖片以及影視片段中捕捉有效信息，進行分析歸納，把握歷史宏觀概念，獲取新的知識，培養歷史思維能力。

四、說教學過程

（一）導入新課（2分鐘）：

本單元我們通過前面的學習，了解了面對內憂外患，中華民族經歷了太平天國運動、義和團反帝愛國運動、中山先生領導的以西方為師的辛亥革命等歷次抗爭，到后來最終中國共產黨擔當起領導中國革命、并以俄為師的重大轉變，在這之間發生了什么事件，推動了中國革命的重大變化呢？我們一起看這段影視片段??

師：“這段動畫描述的是我們大家比較熟悉的一段歷史??” 生（呼應）：五四運動。

師：“根據老師給你的提示，說說你所了解的五四運動。” 1.學生看導學案自主學習。

2.老師展示小組的具體人物，分組討論問題。教師巡視并給于指導和點撥。

（二）講授新課：

1、五四運動的基本史實 ：

整體感知教材：觀看電影《我的1919》的相關片斷。

學生依據影視片段、學案的預習內容以及小組任務，描述五四運動爆發的時間、地點、口號、階段、結果。

提出問題：

（1）為什么在1919年的中國會爆發這樣一場轟轟烈烈的學生運動？

（2）這樣一場由學生游行到最后全國各階層民眾廣泛參加的大規模的“三罷”斗爭,難道僅僅是因為中國外交的失敗?近代歷史上,外交失敗太多了,《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》怎么就沒有引發全國范圍的各階層民眾廣泛參與的運動？是哪些因素醞釀了這場運動？

（二）講授新課（20分鐘）

本節的四個子目，我將其分為三個篇章，五四運動的背景、經過、結果和意義。

1、五四運動爆發的背景（10分鐘）

通過這樣的設問，引導學生跳出初中巴黎和會中國外交失敗引起五四運動這樣的簡單認識，使他們學會把五四運動放在20世紀初的時代大背景下，聯系的看問題，進而深刻認識到五四運動發生的必然性。

我的問題也給學生提供了比較廣闊的思維空間，引發他們思考時代大背景。也許有同學會馬上想到新文化運動解放思想、中華民族危機的加深、無產階級力量壯大等初中學過的內容。

這個時候我通過幾則材料，為學生展示那個時代的主要情況。

材料一：日本首相寺內稱：在他任期內，1916年—1918年日本對華借款三倍于以前，日本在華權利何止十倍于《二十一條》

二十一條的內容，引導學生認識到一戰期間至戰后日本逐步擴大在華利益，意圖獨霸中國，變中國為日本殖民地的野心，進而充分認識到民族危機的深重。

材料二：十月革命幫助了全世界的也幫助了中國的先進分子，用無產階級的宇宙觀作為觀察國家命運的工具，重新考慮自己的問題。走俄國人的路——這就是結論。

——毛澤東 十月革命和馬克思主義的史料，讓中國人民看到了革命的新方向，“以俄為師”。此外，材料五：兩副數據圖，說明20世紀初，民族資本主義的“短暫春天”和工人階級力量的壯大，為五四運動的發生提供了經濟、階級基礎。

材料三：軍閥混戰、民不聊生的史料，讓學生認識到那時一個混戰頻繁的年代，各派軍閥在各帝國主義國家的扶持下擴充地盤，各自為政，雖有北洋軍閥政府的存在，但卻沒有一個統一的聲音、沒有一個強大的政府來維護中華民族的利益。加上賣國條約的簽訂，政府的統治激起了民眾的不滿。

材料四：陳獨秀、李大釗發起的新文化運動，在《新青年》等雜志中，他們熱情宣揚民主與科學，他們鼓舞青年人獨立思考、解放思想、追求民主真理科學。讓學生認識到新文化運動起到了思想啟蒙的作用，讓青年人、知識分子的頭腦中產生了思想的大碰撞。北京大學就是當時思想最進步的地方，青年學生都為這進步的思想而激動、執著，為中華民族何去何從而深刻思索。

通過這四則材料，讓學生認識到20世紀初，中國軍閥混戰、矛盾重生、危機深重、民眾不滿；思想解放、北大前沿；強權戰勝公理的怒火激化了矛盾，在這些因素的綜合作用下，爆發了這場由學生引領的各階層廣泛參與的群眾性的反帝愛國運動。我希望通過前面的問題設置去刺激學生思索，再通過材料分析，讓學生的情感一次次碰撞，進而認識五四運動發生的必然性，從而感悟五四運動的愛國精神

2、見證五四——五四運動的經過和結果（8分鐘）

五四運動的經過并非本課重點，但卻不能一帶而過。因為通過展示五四運動的壯烈場景，能有效地感染學生，調動學生的積極性，幫助學生深入領悟五四精神的內涵。

然后，打出表格對照題，讓學生結合視頻內容自主完成，并當堂反饋。注意突出五四運動的階段性特征（運動中心和主力的轉變）。

關于五四運動的結果，采用自主學習法，由學生閱讀教材得出答案。最后播放電影《我的1919》中有關巴黎和會上中國代表拒絕簽字的片段，渲染當時的愛國激情，激發學生的愛國意識。

利用電影片段，將五四運動貫穿成一個整體。

3、弘揚五四——五四運動的歷史意義及五四精神（10分鐘）

本節最后一子目，主要分析五四運動的歷史意義及其五四精神。我將采用史料分析法與問題探究法，引導學生深入理解五四運動。

首先指導學生閱讀課本內容，歸納五四運動的歷史意義，然后展示相關的材料，加深學生的印象。

針對“五四運動”是新民主主義革命的偉大開端的問題，我將設計一個表格對照題，將

新舊民主主義革命進行對比，指導學生完成。通過對比，使學生深入認識新民主主義革命“新”的地方。

4、作用分析

在一群學生娃的感召下，各階層民眾力量凝聚在一起，推動了中國近代民族精神的發展。中華民族第一次向西方列強說NO！由此中國革命也發生了重大變化，五四運動讓中國人民開始由以西方為師到以俄為師，運動中工人階級登上歷史舞臺，為中國革命推出了新的革命力量，運動后進步思想的進一步傳播，為此后中共的誕生奠定基礎，促進了中國革命的轉型，標志著新民主主義革命的開端。

5、升華

不朽的五四精神鼓舞著一代代青年人為建立獨立、富強、民主的新中國，為中華民族之崛起而奉獻著自己的青春與熱血。

結合我們成成中學的校史，進行愛國主義教育。成中當年的許多老師就是參加過五四運動的青年學生，成中從創建之初，骨子里就流淌著五四的精神，所以我們不難理解國難當頭時，成成師生毅然舉校從戎，轉戰晉西北，血沃大青山，這是我們的驕傲。

最后老師把溫總理在今年五四前夕對青年人的寄語轉送給我們每位同學，希望大家做“有理想、善學習、講道德、要自立、勇奮斗青年；”“要善于獨立思考，從要勇于創新，不墨守成規。”

“如果一個民族沒有奮發有為的青年，那就沒有未來；如果一個民族沒有誠實、正直、果斷、善良和勇敢的品格，那么它將無法得到其他民族的尊重，也無法屹立于世界民族之林。青年的命運就是中華民族的命運，青年的未來就是國家的未來。”

同學們，那么和平年代的今天，我們如何傳承五四精神？刻苦學習、心系祖國，求知求是、熱愛科學，理性思考、解放思想，樹立社會責任感和歷史使命感。

6、課堂達標檢測： 精選幾道選擇題，以檢測本課的教學效果。

7、板書設計：

一、“二十一條”與巴黎和會 ——背景

二、“外爭國權，內懲國賊”——經過和結果三、五四運動的歷史意義和五四精神

學習歷史在于服務現實、展望未來。在學生初步感知五四精神的基礎上，通過小組討論法，引導學生全面感知五四精神。

設計一個開放式的課堂討論題：

同學們，那么和平年代的今天，我們如何傳承五四精神？刻苦學習、心系祖國，求知求是、熱愛科學，理性思考、解放思想，樹立社會責任感和歷史使命感。

讓學生分組討論，學生分組討論后，推選代表上臺發言。然后，簡單評價學生的發言情況，重點強調五四精神的主旋律——愛國主義精神，輔助展示相關材料，進一步拉近歷史與現實的距離，從而激勵學生為中華民族的偉大復興而努力學習。

（三）新課小結

我將采用概述法進行簡要總結，指出本課重難點，指導學生完成課后練習題。

（四）課后探究

最后提出問題“作為21世紀的青年學生，你將如何在生活和學習中繼承和發揚五四精神？”留給學生課后探究。為弘揚五四精神，校團委向全體同學征集題為“我的青春

宣言”的誓詞。請你積極參與并聯系自己的實際寫一段誓詞（30字左右）

五、教學反思：

我認為我的亮點在于：

1、避免初中知識的簡單重復，略講過程，重點在背景、作用、五四精神的感悟；

2、背景的分析不是搞材料堆砌，羅列信息，而是通過設疑，引導學生聯系的看問題，再通過材料，層次遞進，讓學生的思維產生更激烈的碰撞，全面深刻感悟那個時代的特征；

3、通過時代背景的分析，讓學生感悟國家危亡時刻，學生們身上迸發的歷史使命感、愛國、犧牲精神，追求進步、民主、科學的精神；

4、通過背景、作用的分析，讓學生認識到五四在近代革命中的重要作用。注重對學生的情感教育

需要完善的地方：

1.學生初中已經學習過五四運動，那么如何才能更好的體現高中教學的特點，使教學內容新穎而不老套。

2.另外，應增加語言的藝術性和感染力，讓學生真正感悟五四精神比較難。

我的說課完畢，不當之處，請各位老師指正，謝謝！

第二篇：《五四運動》說課稿

找教案

《五四運動》說課稿

“五四”的火炬，喚起了民族的覺醒。壯麗的事業，激勵著我們繼往開來。各位評委、老師：

大家好，今天我說課的內容是《五四運動》。我將從以下五個方面來闡述我對本堂課的教學。

教材分析

本節課是岳麓版中國歷史八年級上冊第10課的內容。它上承辛亥革命和新文化運動，下啟五四運動以后的新民主主義革命；既是歷史學科的主干知識，又是愛國主義教育的重要題材。

考慮到八年級學生的認知結構和對知識發展、遷移能力的實際情況，我將教材內容稍作調整，把本節課的教學重點確定為五四運動的性質和無產階級登上政治舞臺。把理解五四運動是新民主主義革命的開端作為本節課的教學難點。目標分析

通過本課的學習，使學生了解五四運動，讓學生在探究中培養興趣,在合作中解決問題, 在體驗中開拓思維。增強學生的時代責任感和歷史使命感。過程分析

根據八年級學生的認知水平、思維特征，為實現教學目標，營造一種民主、和諧、創新的課堂氛圍，我設計了以下四個教學環節來優化課堂教學：

1、創設情景直觀感知

通過歌曲《光榮啊！中國共青團》創設情景，引出五四青年節是為了紀念五四運動而設定的，激起學生了解這場運動的求知欲望，從而揭示課題。緊跟著學生閱讀教材，結合老師在黑板上板書的知識結構，對教材內容進行大致的了解；考慮到聲音和圖像比單純的文字更有助于學生的理解和記憶，因此通過播放《五四回聲》的視頻，進一步強化學生對教材內容的印象。

2、搶答探究培養雙基

這個環節以小組競賽、知識搶答的形式推動，學生根據老師給出的選項進行搶答，選項是老師根據知識結構設臵的，與一般的選擇題的呈現模式不同，老師只給選項，不給題干，讓學生充分利用已有知識進行自主地選擇，選出認為與“五四運動”有關的關鍵詞，并說明理由。如：屏幕打出（***8）這四個年代，學生通過思考分析會搶答1919,理由是：五四運動爆發于1919年。通過這種方式，學生不僅對五四運動爆發的原因、經過、結果有一個完整而清晰的認識；而且還充分調動了每一個學生積極參與，培養了學生的問題意識與探究能力，使學生自始至終處于積極的思考狀態。

為突出重點，幫助學生更好地理解五四運動的性質，我引導學生從口號入手（①“師夷長技以制夷”②“外爭國權，內懲國賊”③ “打倒日本帝國主

義！”④ “驅除韃虜，恢復中華，創立民國，平均地權”）屏幕給出四個選項，學生通過思考分析會搶答“外爭國權，內懲國賊”，理由是：這是五四運動的口號之一。接著老師引導學生分析“外爭國權”是向誰爭？爭哪些國權？“內懲國賊”是懲處哪些賣國賊？他們代表哪個階級？通過層層設問，學生逐漸明白五四運動的性質，即是一場徹底的反帝反封建愛國運動。

由于八年級學生對新民主主義革命在理性認識上是不足的，所以理解五四運動是新民主主義革命的開始是本節課的難點，為突破這個難點，老師引導學生將五四運動與辛亥革命進行比較，學生通過小組討論，探究得出新民主主義革命的四個“新”。在突破難點的同時，也突出了無產階級登上政治舞臺這個重點。

找教案

在搶答探究中，老師會通過鏈接一些圖片資料來啟發學生思考，同時培養學生從圖片中獲取信息的能力。

如果說這個環節是為了讓學生了解歷史，那么即興演講就是讓學生真實地體驗歷史。

3、即興演講真實體驗

在學生了解了五四運動之后，我播放電影《我的1919》剪輯片斷，在學生被當時人們的愛國熱情所感染和感動時，我讓學生開放思維、暢所欲言，進行即興演講，同時學生在自己渲染的愛國氛圍和營造的真實場境中體驗歷史。為下面感悟歷史，情感升華奠定基礎。

4、遷移拓展情感升華

當學生還處于激昂的情緒中時，通過設問：五四運動告訴了我們什么？ 讓學生談感受，在此基礎上，引導學生理解五四精神。

作為新時代的青年，我們應該怎樣弘揚“五四精神”?

老師先現身說法：“作為一名教師，我將把我有限的精力投入到教育教育工作中去，愛崗敬業，為培養一批又一批優秀的學生貢獻我的青春和力量。”并提供圖片資料引導學生結合現實和自身情況談感想，在學生的開放式回答中，課堂達到一個高潮。最后，因勢利導，讓學生在課后以五四精神為主題策劃一期主題班會，從而將情感教育延伸到課堂之外。

我就是通過以上四個教學環節組織課堂教學的。

教法分析

蘇霍姆林斯基說過：“成功的教師需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”本節課創設了多種學習情景，采用了情景教學法、探究討論法、設疑導學法、多媒體交互演示法等多種教學方法，激發學生學習興趣，營造了一個民主、和諧的思維空間，學生在主動探究、親身體驗中參與課堂，學生的學習能動性和創新精神得到培養。

學生通過多種方式和途徑占有有效資料和信息，以解讀者、研究者的身份學習歷史，變被動的“聽課”、“接受”為主動的“感知”、“建構”、“體驗”、“探究”。

五、評價分析

本節課的教學目標是多元的，涉及知識、能力、情感三方面，體現了“以學生發展為本”的教育理念。

教學設計面向“全體”，注重“過程”，使學生從“體驗、探究”中，建構屬于他們自己的歷史知識結構，并獲得富有成效的學習體驗。

學生在不斷解決問題中學習，知識得到掌握，能力得到提高，情感得到體驗。我相信，通過這樣的課堂教學，讓每一位學生都能在身臨其境的情境中學歷史，在積極的思考中學歷史，在感受和交流中學歷史。讓每一位學生都有一雙能用歷史視角來審視現實的眼睛，有一個能用歷史思維來思考現實的頭腦。

第三篇：五四運動說課稿

《五四愛國運動》說課稿

長清中學

郭建

2014-03-04

各位評委老師：

上午好！我說課的題目是高中歷史岳麓版必修一第四單元第16課《五四愛國運動》，我的說課將從四個方面來展開，分別是：說教材、說學情、說方法和說教學過程。

一、說教材，包括：教材的地位及作用、教學目標、教學重難點三個方面。

1、教材地位及作用。

五四運動標志著無產階級開始登上中國政治舞臺，也是中國新民主主義革命的偉大開端。它上承辛亥革命，下啟中國共產黨的成立，在中國近代史上有著非常重要的地位。

2、教學目標

根據課程標準，制定以下三維目標： 知識與能力：

（1）掌握五四運動的史實，包括背景、過程、結果以及五四精神。（2）培養學生歸納總結問題的能力以及分析比較問題的能力。過程與方法：

（1）教師利用多媒體，創設歷史情景，引導學生發現問題、解決問題。

（2）通過學生自主學習，歸納五四運動的經過和結果。

（3）合作探究新舊民主主義革命的異同，加深對五四運動的理解。

（4）通過閱讀材料，總結五四精神并進行小組討論。情感態度價值觀：

（1）通過對五四運動背景的分析，培養學生認識“必然性與偶然性”的辯證統一。

（2）通過與以往革命的比較，使學生認識其偉大意義，認識青年是國家的希望，新時期要繼承和發揚五四精神。對學生進行愛國主義教育。

3、重難點

教學重點:五四運動爆發的背景及五四精神

確立依據：培養學生認識“必然性與偶然性”的辯證統一。

深入理解五四精神可以對學生情感態度價值觀進行很好的教育。

教學難點：弘揚五四精神

確立依據：時代不同了，對于五四精神應當如何正確理解并繼承和發揚，需要我們理性的認識。

二、說學情

本課的教學對象是高一學生，他們對于五四運動主要停留在比較感性的認識上，還沒有真切的理解五四運動的意義及五四精神，因此要注重基礎知識的講授，同時也要采用靈活多樣的教學方法引導學生學會透過歷史現象揭示事物本質，以此來提高他們分析比較歷史問題的能力。

三、說方法

1、音樂導入：通過音樂、圖片把學生帶入歷史情景。

2、情景教學：利用電影資料使學生體會五四運動爆發的直接原因。

3、溫故而知新：通過圖片展示，讓學生溫習五四運動的史實，從而得出自己的結論。

4、與地方史相結合：查找與山東五四運動有關的史實，讓學生能感受到地方史的重要性。

5、對比概括分析：比較五四運動與以往革命運動的不同，理解其偉大意義。

6、課堂討論：通過對五四精神的討論，讓學生更深刻的體會五四精神。

四、說教學過程

將本課分為四個子目進行講解： 第一子目：尋源五四 第二子目：圖說五四 第三子目：感悟五四 第四子目：弘揚五四

整合依據：不依據背景、過程、結果和意義這種傳統模式來講，是為了激發學生的興趣，對每一個環節都充滿期待。

1、在導入環節，我通過播放《中國共青團團歌》作為背景音樂，把學生的思緒帶到那個激情燃燒的年代。

2、講述五四運動的背景時，我以電影《我的1919》的片段切入，讓學生了解五四運動的導火線，并且認識“弱國無外交”這一觀點，并讓學生舉例說明今天我國外交的成就，以更好地理解中華民族偉大復興的意義。然后通過幾幅歷史圖片，讓學生總結五四運動爆發的國內外背景，從而認識五四運動的爆發是國內外各種矛盾的總爆發，培養學生認識“偶然性與必然性”的統一。

3、關于五四運動的經過，我讓學生扮演不同的角色，分別以學生、工人和資產階級的身份講述親身的經歷。同時設計了四個小問題，也是讓學生溫故知新落實基礎知識。并利用第四個小問題來展開，呼吁學生“珍愛生命，遠離暴力”，學會用法律捍衛自己的權益。緊接著補充與山東有關的五四運動的史實，讓學生感受到山東人民也是這場愛國運動的參與者，幫助學生樹立主人翁精神。

4、在講述五四運動的意義時，讓學生討論并總結五四運動與辛亥革命的不同，培養學生的分析和比較問題的能力，從而更深入地理解五四運動的偉大意義和五四精神的內涵。

5、弘揚五四這個環節讓學生分組討論，并選出代表發言，說明“在和平年代如何弘揚五四精神？”培養學生的愛國熱情和對生活的熱愛。同時關注“理性愛國”這一話題，提高學生對國際現象的理性認識。

6、最后，在激昂的《中國共青團團歌》的背景音樂下，我展示以下幾幅圖片，突出五四精神影響了一代又一代的青年人，激勵學生奮發圖強，為實現自己的理想和偉大的中國夢而努力奮斗！

我的說課內容就是這些，不當之處請各位老師批評指正！

第四篇：五四運動說課稿精裝版

第16課《五四愛國運動》說課稿

尊敬的各位評委老師：

你們好！今天我說課的內容是《五四愛國運動》，選自高中歷史岳麓版必修一第四單元《內憂外患與中華民族的奮起》，第16課。下面我將從教材、教法與學法、教學過程等幾個方面進行說課。

一、說教材

1、課程地位

《五四愛國運動》是中國近代政治文明進程中的主干知識，上承辛亥革命，下啟中國共產黨的誕生，是中國新民主主義革命的偉大開端，在中國近代史上具有承上啟下的作用。學好本課，將為學生進一步學習中國新民主主義革命的歷史打下堅實的基礎。

2、課程內容

本節一共有三個子目，我將其歸結為：五四愛國運動爆發的背景、經過和結果、以及歷史意義和五四精神。根據教學大綱的安排，我將用一課時的時間來完成本課的教學任務。

3、教學目標

《高中歷史新課程標準》對本課的要求為：概述五四運動的史實，認識其對中國社會變革的影響。根據課標要求和教材內容，以及高一學生實際，本課的三維目標我是這樣確立的：

（1）知識與能力：

了解五四運動爆發的背景；知道五四運動的過程和結果；理解五四運動的歷史意義及五四精神。

（2）過程與方法：

運用相關史料、圖片和電影片段，創設情境，引導學生分析、比較、歸納，深入探究五四運動。

（3）情感態度和價值觀：通過本課的學習，使學生體會到，青年是國家的希望，學生是時代的主人翁，愛國是中華民族的優良傳統，培養學生的愛國主義情感。

4、教學重、難點

根據課標，我將本課的重點確定為：五四運動的背景以及五四精神；難點則為——五四運動的歷史意義。

二、說教法與學法

1、學情分析

在初中歷史教科書中，五四運動作為重點，學生對其已有初步的了解，但缺乏深入分析。再加上高一學生對歷史事物缺乏系統的把握和理解，這給本課教學帶來了一定的困難。但是高一學生思想比較活躍，主動參與性較強，這就有助于教師運用多種教學方法，充分展開教學。

2、教法

結合內容的特點及學生實際，在具體的教學活動中，我將綜合運用情景創設法、小組討論法、史料分析法以及角色扮演法等，進行啟發式教學，讓學生主動的參與到學習中。

3、學法

指導學生從史料、圖片以及電影片段中捕捉有效信息，進行分析歸納，把握歷史宏觀概念，獲取新知。

三、說教學過程

（一）導入新課（2分鐘）

我將采用圖片導入法，展示圖片“青島市的標志性建筑——‘五四廣場’”，接著提出問題，讓學生帶著問題進入新課的學習。

（二）講授新課（28分鐘）

本節的三個子目，我將其分為三個篇章，即尋源五

四、感知五

四、弘揚五四。

1、尋源五四——五四運動爆發的背景（10分鐘）

該子目將以教師引導為主，輔之以視頻欣賞，努力營造一種深沉、凝重的課堂氛圍，讓學生深刻體會五四運動爆發前的中國社會。

首先提出問題，讓學生帶著問題，閱讀教材第一子目以及觀看電影《我的1919》的相關片斷。

視頻可以給學生直接的感官刺激，影片中中國外交官顧維鈞慷慨激昂的陳詞可以深刻感染學生，激發學生的愛國熱情。

視頻播完后，由學生回答剛才的問題，得出結論：巴黎和會上中國外交失敗成為五四運動爆發的導火線！隨之強調，中國的外交失敗是由于“弱國無外交”，增強學生的愛國情感。

然后運用啟發式教學方法，引導學生回顧上一節所學的內容，即：辛亥革命后，中國社會發生的變化？深入探究五四運動爆發的具體原因，培養學生全面分析問題的能力。

2、見證五四——五四運動的經過和結果（8分鐘）

五四運動的經過并非本課重點，但卻不能一帶而過。因為通過展示五四運動的壯烈場景，能有效地感染學生，調動學生的積極性，幫助學生深入領悟五四精神的內涵。

該子目我將采用“情景再現、角色扮演”的方法來突破。

首先，播放電影《我的1919》中有關五四運動經過的片段，突出五四運動的恢弘氣勢和青年學生的愛國熱忱。

然后，打出表格對照題，讓學生結合視頻內容自主完成，并當堂反饋。注意突出五四運動的階段性特征（運動中心和主力的轉變）。

其次，運用角色扮演法，由學生扮演當時的一名記者，準備1分鐘，然后上臺以新聞報道的形式，介紹五四運動的斗爭經過和重大事件。

關于五四運動的結果，采用自主學習法，由學生閱讀教材得出答案。最后播放電影《我的1919》中有關巴黎和會上中國代表拒絕簽字的片段，渲染當時的愛國激情，激發學生的愛國意識。

利用電影片段，將五四運動貫穿成一個整體。

3、弘揚五四——五四運動的歷史意義及五四精神（10分鐘）

本節最后一子目，主要分析五四運動的歷史意義及其五四精神。我將采用史料分析法與問題探究法，引導學生深入理解五四運動。

首先指導學生閱讀課本內容，歸納五四運動的歷史意義，然后展示相關的材料，加深學生的印象。

針對“五四運動”是新民主主義革命的偉大開端的問題，我將設計一個表格對照題，將新舊民主主義革命進行對比，指導學生完成。通過對比，使學生深入認識新民主主義革命“新”的地方。

學習歷史在于服務現實、展望未來。在學生初步感知五四精神的基礎上，通過小組討論法，引導學生全面感知五四精神。

設計一個開放式的課堂討論題，讓學生分組討論，學生分組討論后，推選代表上臺發言。然后，簡單評價學生的發言情況，重點強調五四精神的主旋律——愛國主義精神，輔助展示相關材料，進一步拉近歷史與現實的距離，從而激勵學生為中華民族的偉大復興而努力學習。

（三）新課小結

我將采用概述法進行簡要總結，指出本課重難點，指導學生完成課后練習題。

（四）課后探究

最后提出問題“作為21世紀的青年學生，你將如何在生活和學習中繼承和發揚五四精神？”留給學生課后探究。

五、板書設計：

一、“二十一條”與巴黎和會 ——背景

二、“外爭國權，內懲國賊”——經過和結果三、五四運動的歷史意義和五四精神

我的說課完畢，不當之處，請各位老師指正，謝謝！

第五篇：五四運動與中共成立說課稿

《五四愛國運動與中國共產黨的成立》說課稿

李洋

《五四愛國運動與中國共產黨的成立》一課是新人教版教材八年級上冊第二單元第九課，首先我來說一下本課時在教材中所占的地位。本課是新民主主義革命的第一課時，上承近代化探索，其中的《辛亥革命》、《新文化運動》兩課為本課的講解奠定了基礎，使學生們明白中國近代史經過近代化的探索，當時的中國國民已經認識并了解民主與科學，已經發現了新世紀的曙光，并開始將馬克思主義應用到中國實際上來，對理論聯系實際有一個初步的認知。接下來的課程，在教材編排上以中國共產黨的活動為主線，展開對中國近代史的學習，可以說本課作為新民主主義革命的開端亦起到了承上啟下的作用。接下來我來說下本課的教學目標。知識與能力目標：通過本課的學習，使學生了解五四愛國運動爆發的導火線、時間、地點、口號、領導者、主力、結果及其意義；了解中國共產黨的成立及其意義。過程與方法目標：通過本課的學習，能使學生學會歸納課文的方法，1919年6月前后，五四愛國運動的相同點和不同點，說出五四愛國運動和中共成立的關系；學會從圖片史料中獲取有效信息，提高運用所學知識解決問題的能力。

情感態度與價值觀目標：通過本課的學習，使學生認識到，五四愛國運動，是一次徹底地反對帝國主義和封建主義的愛國運動，是中國新民主主義革命的開始，五四青年表現出來的斗爭精神是極其崇高的愛國主義精神；中國共產黨的誕生是中國近代史上開天辟地的大事，從此，中國革命的面目就煥然一新了。從而激發學生強烈的愛國主義情感和堅定的共產主義信念。

本課的重、難點設計，我按照教參的設計，并沒有大的改動！教學重點是五四愛國運動的歷史意義和中國共產黨的誕生。教學難點是對五四精神和黨誕生意義的理解。本課作為一節在近代史中分量頗重的課程，重點內容是學生學習中國近代史中必須了解的部分，作為一名教師，傳承給學生這部分內容是作為一名教師的責任。難點的設計，在于讓學生清楚在20世紀20年代左右，中國有一股新興的力量在崛起，并領導中國革命走向勝利，使學生產生高度的民族自信心與自豪感，教育學生勇于承擔歷史使命，爭當國家棟梁！

關于教學方法，在以教材為中心的前提下，以多媒體來輔助教學。整個過程以一問一答、環節探究、學生誦讀、全員討論為主，完成對本課的設計。

關于學生學法，以學生課前預習自主讀書，課內交流互動共同討論探究，課后生成發展自主提升的方法，簡單的說就是讀書、發現問題、解決問題、相互討論、共同提升！理念也就是來源于“三步教學法”。

教學過程的設計，為了完成教學目標，我設計如下了教學過程：在多媒體的輔助下，首先由學生完成導學案中的填空題，不會的相互討論，最終由學生或教師輔助解決。

第二步是本課設計的五個討論題，由簡入繁、層層遞進，以激起學生參與學生的熱情。

第三步是升華發展階段，讓學生討論“五四精神”，并引用胡錦濤總書記的話，教育學生，不忘歷史使命與時代重任！

以上是我對本課的教學設計，不足之處，希望各位領導、同仁加以指導、點評！