第一篇：讀《荊軻刺秦王》有感：英雄的悲歌

英雄的悲歌

——讀《荊軻刺秦王》有感

原創： 葉曉銘

秦將王翦破趙，擄趙王盡收其地，進軍北略地，至燕南界。

群雄并起的戰國已接近尾聲，秦王嬴政懷著一顆吞并六國的狼子野心，登上王位，繼承歷代先王的基礎，開始吞并六國。商鞅變法后，秦國的國力與日俱增，到了嬴政的手里，秦掃六國一統天下成了只是時間的問題。

各國戰敗、投降的戰報接連傳來，燕太子丹那布滿血絲的眼里回憶起了自己被送到秦國當人質時受到的恥辱，他深知自己的國力根本不是強秦的對手，他想出了一條鋌而走險的計謀，癡心妄想做最后一次垂死掙扎。在田光的引薦下，荊軻來到了太子丹的身旁，一曲英雄的悲歌就此奏響，一段傳奇的故事就此開始。

“日以盡矣，荊卿豈無意哉，丹請先遣秦武陽。”太子丹的急躁自以為是的癡心妄想，固執己見地派遣一個色厲內荏的秦武陽作為荊軻的副手，這一舉措推動這一曲英雄的悲歌響徹云霄。無可奈何之下的荊軻只得留下一句“今日往而不反者，豎子也！”的話語，提刀告別。

“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”多么悲涼的樂章。也許荊軻知道此行必是兇多吉少，但英雄向來有恩必報。當荊軻登上前往秦國的車騎到終已不顧，司馬遷輕輕地一筆帶過，但細思之會發現荊軻沒有回首中夾雜著太多的感情。也許是他為自己的命運感到悲壯；也許是認為自己與太子丹兩不相欠；也許在深思將如何應對不測之強秦；也許是不希望好友高漸離看到自己的絕望。

秦王聞之，大喜，乃朝服，設九賓，見燕使者咸陽宮。一切都看似完美，毫無瑕疵。一切都像太子丹所希望的那樣按部就班。這曲英雄的悲歌婉轉低沉地奏向高潮。

伴隨著悲壯的曲調，“起，取武陽所持圖?！鼻赝踬菨M是威懾力的聲音響起，在秦王威嚴的面孔之下，外強中干的秦武陽早以色變振恐，這一切都看在荊軻的眼里，秦武陽引起來群臣及秦王的懷疑，自己最大的優勢已經不再，出其不意成了不可能。當旋律越過高潮，余下的便只有跌入谷底的絕望。荊軻知到此刻留與自己的唯有失敗的結局。

“事所以不成者，乃欲以生劫之必得約契以報太子矣。”事敗以后，荊軻并沒有像其他的庸夫一樣垂頭喪氣，而是為自己傳奇的一生作最后一次詮釋，盡管知道此行必敗，但作為英雄的他知恩必報；盡管知道從此天下盡屬秦，但英雄的他仍愿憑一己之力改變現實。

歷史的書卷合上，這一曲只屬于荊軻的英雄悲歌就此結束，但余音仍在我耳邊回蕩。我不由得為荊軻感嘆，太多太多的如果在嘴邊，卻不知向誰請教：如果荊軻等到了他的友人；如果秦武陽亦是一個神勇之人；如果夏無且的藥囊沒有擲中荊軻；如果荊軻刺死了秦王……

可惜歷史沒有如果，時光也不會倒流，事實也不會改變，在多年后的今天，在一遍遍讀完這個故事后又一次次為荊軻感嘆，歲月在增長，仍在為荊軻的命運打抱不平。

其實刺秦的成功與否，這都是一曲英雄的悲歌。

第二篇：讀《荊軻刺秦王》有感

讀《荊軻刺秦王》有感1

讀完《荊軻刺秦王》的故事后，我深深的感受到了荊軻那熱愛國家的心。

故事是這樣的，秦王重用尉繚，一心想統一中原。燕國太子丹請荊軻去刺殺秦王。荊軻帶燕督亢地圖和樊於期首級，前往秦國刺殺秦王。臨行前，許多人在易水邊為荊軻送行，場面十分悲壯。“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，這是荊軻在告別時所吟唱的.詩句。荊軻來到秦國后，秦王在咸陽宮隆重召見了他。荊軻在獻燕督亢地圖時，荊軻藏在圖中的匕首露了出來，荊軻刺秦王沒有中，反被秦王所殺。

讀完《荊軻刺秦王》后，我感慨萬分。荊軻是一個多么勇敢的人??！他所吟唱的的詩句是多么的悲壯，明明知道自己可能一去不復還，卻還是毅然決然的去了秦國。明知山有虎，偏向虎山行。不畏秦王的強權，為了自己的國家挺身而出，不怕犧牲。荊軻的精神打動我的心，他勇敢，不怕犧牲，不避艱險的精神和氣概值得我們大家贊頌與學習。

讀《荊軻刺秦王》有感2

幾天前，媽媽給我買了一本上下五千年的書，我對它愛不釋手。其中我最喜歡看的要數‘荊軻刺秦王’了。

它主要講的是戰國時期秦國最強。一次，秦王準備攻打燕國，太子丹聽了非常害怕，連忙找刺客刺殺秦王。當時有一個叫荊軻的人愿意幫太子丹刺殺秦王，并用‘割地求和’的方法靠近秦王。太子丹讓工匠做了一把鋒利無比的匕首，而且帶有劇毒，然后，荊軻帶著地圖、匕首和秦舞陽去了秦國……可最后刺殺失敗了。

看完這篇文章后，我被兩個人所感動，第一個是樊於期，樊於期本是秦國大將，后來投靠燕國，秦王一直在通緝他。荊軻為了取得秦王的信任，想‘用’一下樊於期的頭。樊於期知道這關系到燕國的存亡，爽快的答應了。讓我感動的.是樊於期選擇了舍小保大；第二個是荊軻，因為不管刺殺秦王成功或者失敗，他都要被殺死。

可他明知道去那兒無論是什么結果都是死，但他為了自己的國家還是去了。而秦始皇看起來很壞，可他統一六國也為了百姓好。因為其它六國不在戰爭，百姓才能安居樂業。

樊於期是英雄，因為他為了“國家”；荊軻是英雄，因為他有不怕死的精神；秦始皇也是英雄，因為他為了百姓，統一了六國。

讀《荊軻刺秦王》有感3

讀了《荊軻刺秦》我被荊軻的精神感動了。

其中“說時遲，那時快，沒等秦王反應過來，荊軻左手伸出，飛快地抓住秦王的衣袖，右手抓起匕首，奮力捅出?！闭f明了荊軻刺秦王的堅定，還表現了荊軻的動作快，有著不怕似的氣勢?！爸贝糖G軻，砍斷了他的左腿。荊軻動彈不得，就將匕首用力向秦王拋去，卻又插進了殿柱。秦王連連揮手，荊軻身中八劍，鮮血噴撒滿地。”這里可以看出秦王很強壯，對荊軻一點也不手下留情。

其實荊軻根本不該這么莽撞，以到壞了燕國的大事，促成燕國迅速滅亡。不過他視死如歸的精神的確是很感人至深的。

現實中的我就是“荊軻”。小時候莽撞，沒搞清楚就幫別人接熱水，結果燒住了她的手?，F在也魯莽，沒看清題就做，結果錯的.不堪眾目。我要改掉這個毛病，不做莽撞的人。

《荊軻刺秦》讓我想到了很多，大家一定要想清楚再做，不然你就是下一個荊軻。

戰國時期，燕國太子丹請刺客荊軻去刺殺秦王嬴政。為了能近距離的接近秦王，荊軻假借獻地圖為名去見秦王，把匕首藏在地圖中。地圖展開后，匕首露了出來，荊軻便拿匕首刺殺秦王，沒有成功，荊軻也喪命于此。

我特別欣賞荊軻這個人，他是一個名副其實的勇士。他毫不畏懼的進入號稱狼虎之國，與秦王斗爭，一句“今日往而不反者，豎子也”表現了他的勇敢。易水畔的“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還?！币姿E別，這句話更表現了荊軻視死如歸的豪邁氣概。

清末變法志士譚嗣同在臨死前曾留下這樣的詩句；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！毕氡剡@也是你視死如歸的鏗鏘壯語吧，荊軻。在太子面前決意請辭，易水送別而去時終己不顧，臨死之前依然傲視怒罵秦王……其實你已經做到了：冒敵進入秦朝王宮，使群臣兵力慌張得盡失其度，面對死神巍然不懼。一位可敬的忠臣，一名勇猛的武士，綿延數千年的燕趙悲歌傾訴著這段悲壯感人的故事，徘徊在人民心中，永不散去。

荊軻是一個有勇有謀的俠義之士，雖然他刺殺秦王并未成功，但是他的勇士精神被世人永遠頌揚！

讀《荊軻刺秦王》有感4

雖說文題中引以“讀《荊軻刺秦王》”，但就標題而言，卻是讀《荊軻刺秦王》和《燭之武退秦師》的感觸罷了。這樣說來，標題中“行刺”與“言退”便不難理解。

讀《荊》很容易讓我聯想到剛學到的《燭之武退秦師》，也就自然而然的把荊軻和燭之武拿來進行比較分析，盡管張某并不知道這樣做合理與否。但既然拿了出來也就索性談談吧。

兩位主人翁在故事中的境域不謀而合，而更讓人覺得不可思議的事情是進攻的都是秦師。那么荊軻失敗而燭之武成功的原因在何呢?張某歸納了以下幾點，供諸君參考。

首先，方式是決定成敗的關鍵因素。同樣是希望保全“國家”完整，人民安全，荊軻同燭之武一樣，責任重大。但是荊軻選擇了行刺。這是一種在武俠片中比較常見的方式。荊軻認為：誠能的襄將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報太子。”要想接近秦王，必要得襄將軍首!那么這樣做代價是否太大了呢?荊軻顯然沒有考慮到這一點，并且背著燕太子取了襄將軍首級!就這樣，將自己和國家推上了一個

不歸路。而燭之武呢?比荊軻冷靜和理智的多。他決定以言辭勸阻秦師得進攻。那么又有什么理由呢?這便是次要的。因此，在理性得分析下，燭之武做出了正確的判斷。

其次是兩個人的性格特點。其實從更深層次的分析可以得出，正是兩個人的性格差異導致了兩個人方式選擇上的差異。荊軻是一個相對沖動和固執的`人，從“微太子言，臣愿的額之”就可以看出。荊軻骨子里透出的是武力取勝的思想。在今天看來就是有暴力傾向!而燭之武是一個老謀深算的人。由于他年老才得以重用以及責任重大使得他選擇了言退。

最后是因為形勢有別。相對于燕國，秦國是一個前來挑戰的角色，大有非拿下燕國不可的意思。而相對于鄭國，秦國是聯合晉國攻鄭，并且攻鄭的結果對于秦國而言是弊大于利。再加上燭之武帶有挑撥意味的話，秦師的撤退便成了必然!

其實，歸根結底都是一個“理”字。想必以理服人才是君之所為也。現實中同樣上演著一幕又一幕的荊軻刺秦王和燭之武退秦師。有些人遇到問題，習慣義氣用事，沖動行事，以武力解決問題，而結果卻總是慘痛!細想來，他們又何曾真正看清了問題的核心原因呢?而另一類人則顯得從容不迫，胸有成竹!因為他們抓住了問題本質原因，那么所有問題便迎刃而解了。

說到這里，想到這里，寫到這里……張某的確感觸頗深，不知諸君聽完張某的愚論后是否認同。但是對于歷史的看法和討論又何時停止過呢?但愿我們每一個人遇事都能像燭之武一樣，做到胸有成竹，從容不迫，進而不斷完善自我! 這便是“行刺”和“言退”的哲學。

讀《荊軻刺秦王》有感5

《荊軻刺秦王》是一則故事，主要講了戰國末期燕人荊軻刺殺秦王嬴政，未能成功而慘遭殺害的事。這一舉動，給人留下了一個高大、氣魄雄偉的英雄形象。

這是多么豪邁的壯舉??！他不顧自己的安危，為了國家利益而犧牲自我，這真是一個忠肝義膽的好漢?。∫卜磻水敃r人民對和平生活的憧憬與向往，對封建主義社會的.憎恨與反抗。這是多么正義的人?。∏G軻在中國歷史上劃出了一道優美而燦爛的弧線。他還留下了“風瀟瀟兮易水寒，壯士一去兮不復返”的千古名句。勉勵人們要赤膽忠心。

想起荊軻，我又聯想到了如今。有些人為了自己的私欲，不顧祖國利益，不管人民困苦，貪贓枉法，把國家搞得烏煙瘴氣。難道他們不知如果國家垮了，自己也威風不了多久，到時任人宰割。只有我們相互團結，不圖個人私利，把國家變得強盛，才能成為永遠的勝利者、成功者。

我們一定要成為像荊軻那樣的血性男兒。

讀《荊軻刺秦王》有感6

春節聯歡晚會上，我看了黃宏爺爺表演的小品《荊軻刺秦》，感到很搞笑。他們表演的十分滑稽，能從一個時代穿越到另一個時代?？蓵r代背景究竟如何呢?

看了原著司馬光《資治通鑒》故事中的“荊軻刺秦”我才恍然大悟，原來歷史根本就不像小品所演的`那樣：在公元228年秦國和燕國的戰爭中，燕王見秦國馬上就要攻到城門口，本國又勢單力薄，十分著急，一位名叫荊軻的勇士受別人推薦，為了國家的利益，帶著燕國的最富庶的地方督亢的地圖和樊於期老將軍的首級來到秦國，這些都是秦王喜歡的東西。見此東西，秦王大喜并設宴招待荊軻，在接待宴上，荊軻在獻圖時抓起匕首捅向秦王，刀尖還沒捅到秦王胸口，年輕力壯的秦王已經側身后退，并在眾人幫助下脫離危險，而荊軻終因寡不敵眾斷了右腿又身中八劍。臨死前還從容不迫，怒目反擊。后人對荊軻的失誤懷著深深的同情。東晉詩人陶淵明寫道：“惜哉劍術流，奇跡遂不成”。唐代詩人李遠卻說：“秦滅燕丹怨正深，古老豪客盡沾襟。荊卿不了真閑事，辜負田光一片心。”

荊軻沒能刺死秦王，促成了燕國的迅速滅亡。秦始皇最后統一了六國，這才是歷史的本來面目。如果不讀書，我還真是一腦子迷蒙，今天終于弄明白了。

讀《荊軻刺秦王》有感7

讀完此文給我印象最深的便是荊軻臨死前的大聲疾呼：“事所以不成者乃欲以生劫之；必得約契以報太子也?！毖诰沓了挤路鹨姿畡e還歷歷在目然而眼前的事實卻是荊軻身首異處。

我想每個讀過此文的人都會由衷地為荊軻的英勇行為發出一聲慨嘆；同時也為他的悲慘結局而嘆息。難道真的是天妒英才嗎非也。以當時秦國的實力即使行刺成功也不可能挽救燕國的亡國命運。那么為什么荊軻深知不能為而為之呢我想這便是一顆熾烈的愛國心所驅使的.吧！的確他無法左右歷史車輪的前進。然而作為燕國人他有義務更有責任去為自己的國家奉獻一切。甚至生命。這才是我為荊軻喝彩的主因。

但反觀近現代中國為了個人的茍活寧可賣國求榮的漢奸卻比比皆是。難道人們的愛國情懷隨著時間的推移而留在過去了嗎

同樣的在當代社會越來越多的國人成為了“哈韓哈日哈美”一族整天沉湎于向西方模仿卻不想著祖國的未來發展。這不是民族的悲哀嗎

在國危時敢于獻身是無畏；在國安時熱愛祖國更是你我的必要義務。所以讓我們用荊軻的精神來激勵我們：為國家人民而奉獻一切！

讀《荊軻刺秦王》有感8

最近我讀了文言文《荊軻刺秦王》，它主要講述的是荊軻刺殺秦王的因由及全過程始末，讀完之后我深有感觸，荊軻刺殺秦王的情景至今還在我的腦海里回放，揮之不去。

公元前227年荊軻抵達秦國國都咸陽，并通過秦王的寵臣蒙嘉的引見，以謙卑的言辭求見秦王，秦王大喜，特地穿上君臣朝會時穿的禮服迎見荊軻，荊軻手捧地圖敬獻給秦王，在地圖完全打開，圖窮匕現之際，荊軻趁勢抓住秦王的袍袖并舉起匕首刺向他的胸膛

。但是還未等到荊軻近身，秦王已經驚恐的掙斷了袍袖，荊軻隨即追逐秦王，兩個人繞著柱子奔跑，結果后來秦王拔劍砍下了荊軻的左腿，荊軻無法再追下去，便將手中的匕首擲向秦王，結果卻擊中了銅柱?！跋г談πg疏，奇功遂不成。”荊軻失敗了，功虧一簣，可悲，可嘆啊!

功虧一簣終究意味著失敗，荊軻和燕國都為這次失敗付出了沉重的代價：身死國滅!縱觀全文，我看到的是一份精心策劃近乎完美的謀略與荊軻他志向意圖明朗的俠義之舉啊!究竟導致他功虧一簣的原因是什么呢?荊軻本有識人之明，認為秦武陽不是實施計劃的適當人選，而因為太子丹的干預，最終放棄了自己正確的選擇——這也便是荊軻的謀略上的缺點!由此看來，荊軻如果采取正確的決斷，堅持正確的選擇，那么秦王會必死無疑了吧!然而，歷史是不能容許我來予以假設的，真實的歷史殘酷地說明了荊軻還是犯有嚴重的錯誤。

但是我們不能因此就將荊軻否認，在他身上，我們還是可以看見許多非常崇高的精神。

首先，他十分忠誠，忠于國家，忠于自己的`主人太子丹。人最寶貴的是生命，生命對每個人都只有一次，但是他卻能在一個國家陷入危難之際，以壯士的身份挺身而出，絲毫不為自己的性命著想，為了國家他可謂是“明知山有虎，偏向虎山行”，而太子丹對他稍微失去了點耐心他就十分過意不去，甚至改變了他等朋友的計劃。這在客觀上也減少了他成功的可能性。荊軻如此忠誠，也完全稱得上是“士為知己者死”了吧。

第二便是他的俠肝義膽，他雖然謀略不行，但是十分有膽識：荊軻明明早在易水河畔慷慨悲歌時就早已知道自己的下場，他“心知去不歸，徒有世后名”可是他依然義無反顧，為了自己的國家慷慨赴死，這樣的俠肝義膽難道不是可歌可泣的嗎?

壯士荊軻有一種像革命先烈一樣的要為革命拋頭顱，灑熱血的精神，雖然他的做法并不可取，不值得我們學習?？墒撬木駪摓槲覀兯Q道!我們應該做一個像荊軻一樣能為祖國付出一切的愛國者!

“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還?！币姿系倪@首悲壯的歌至今傳唱不衰，荊軻作為一名勇士而被世人頌揚。荊軻刺秦未遂的歷史事件，千百年來都為文人們深感遺憾，無數的詩詞文賦，都是以暴君來形容秦王，而肯定荊軻的英雄行為和俠義精神。然而從戰國歷史中*治成敗的角度去審視這個歷史事件時，我們可以發現更多的值得思考的東西?！叭耸掠写x，往來成古今”，前人誤入失敗的陷阱，可作為我們今天行事的前車之鑒;而前人獲得的成功經驗，可作為我們繼續前進的路標。

讀《荊軻刺秦王》有感9

在戰國時候,秦國攻打燕國,燕國國王懼怕秦王,就拿燕國太子丹做人質。太子丹想找一個人，用來刺殺秦王。后來，丹找到了一位壯氣吞牛的刺客，名叫荊坷。他讓荊坷交給兩件會使秦王政高興的禮物：一是秦王政一直在緝拿的叛將樊於期的人頭;二是燕國督亢的地圖，假稱要把著塊地送給他。另外，太子丹把浸泡毒藥已久的`匕首夾進地圖里，讓荊軻去刺殺秦王。

到了秦國，荊軻先給秦王政樊於期的人頭，秦王政看后，欣喜若狂。地圖一掀開，一把匕首竟然露了出來!荊軻拉住秦王政的衣袖，拿起匕首秦王刺去。秦王政使勁抵抗，終于把衣袖給扯斷了，繞著大殿跑，他正要拔劍，可是越急越拔不出來。旁邊的太監御醫個個急得呆若木雞，身后的荊軻窮追不舍。有一個御醫急中生智，拿起藥囊向荊軻咂去。秦王政把劍拔出來后，砍掉了荊軻的左腿，再對荊軻連砍八下，荊軻還叫罵不絕。最后侍衛把荊軻砍成了肉泥。

荊軻雖然失敗了，但是他氣壯山河的精神永遠記在了我心中。

再看看我們，都過著衣來伸手，飯來張口的生活，和荊軻堅韌不拔的精神，差別真是比天與地還大。先在連日本人每周都有“憶苦飯”吃，可我們天天都有吃葷菜，從來都沒有想過窮苦人的生活，我想，荊軻小時候肯定比我們窮很多!

我一定要好好學習,長大報效國家。

讀《荊軻刺秦王》有感10

說到荊軻應當是家喻戶曉了，最有名的一件事就是荊珂刺秦王了。

荊珂是春秋戰國時代有名的四大刺客之一，祖先是齊國人，后遷居衛國，原叫莊軻，到了燕國以后，才中荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交明人勇士，他這個人很精明，機智勇敢。

他精明在何處呢？在荊軻刺秦王的故事中，荊軻和樊於期對話，他先用話挑起樊於期對秦的仇恨，再問樊於期面對這樣的深仇恨怎么辦，然后針對顧計不知所出早的表示，試探性的`提出了既能為樊於期報仇，又能保全燕國的計劃，一層進一層，結果是樊於期慷慨陳詞，毅然自刎，這是以體現荊軻的精明之處。

燕國的一個勇士叫秦武陽，他在十二歲時就殺過人，太子便把秦武陽作為荊軻的助手，然而見秦王時“秦武陽色變振怒”，“荊軻顧笑武陽而向秦王作了解釋，在這處千均發之際，鎮靜的神態和得體的言辭消彌了危機，這說明荊軻的沉著，隨機應變，機智勇敢?！?/p>

這就是荊軻，雖然沒有刺殺成功秦王，可他在我心中，永遠是英雄。

讀《荊軻刺秦王》有感11

看完《荊軻刺秦王》，我幾次感慨于樊於期為報國仇家恨而義無反顧把刀劍刺向自我的咽喉；幾次感慨“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”的悲壯凄涼之歌；幾次感慨荊軻斷股后甩出匕首的最終一搏。樊於期的以命相報，太子丹的重托以及全燕國人民屏息凝神的翹首以盼，都在一瞬間灰飛煙滅。

可敬的`忠臣，一名勇猛的武士，綿延數千年的燕趙悲歌傾訴著這段悲壯感人的故事，徘徊在人民心中，永不散去。

這重于泰山的死亡，這驚天地泣鬼神的壯舉，永遠會被我們后人所銘記，永遠，永遠。

讀《荊軻刺秦王》有感12

在戰國時候，秦國攻打燕國，燕國國王懼怕秦王，就拿燕國太子丹做人質。太子丹想找一個人，用來刺殺秦王。之后，丹找到了一位壯氣吞牛的刺客，名叫荊坷。他讓荊坷交給兩件會使秦王政高興的禮物：一是秦王政一向在緝拿的叛將樊於期的人頭;二是燕國督亢的地圖，假稱要把著塊地送給他。另外，太子丹把浸泡毒藥已久的匕首夾進地圖里，讓荊軻去刺殺秦王。

到了秦國，荊軻先給秦王政樊於期的人頭，秦王政看后，欣喜若狂。地圖一掀開，一把匕首竟然露了出來!荊軻拉住秦王政的衣袖，拿起匕首秦王刺去。秦王政使勁抵抗，最終把衣袖給扯斷了，繞著大殿跑，他正要拔劍，可是越急越拔不出來。旁邊的太監御醫個個急得呆若木雞，身后的.荊軻窮追不舍。有一個御醫急中生智，拿起藥囊向荊軻咂去。秦王政把劍拔出來后，砍掉了荊軻的左腿，再對荊軻連砍八下，荊軻還叫罵不絕。最終侍衛把荊軻砍成了肉泥。

荊軻雖然失敗了，可是他氣壯山河的精神永遠記在了我心中。

再看看我們，都過著衣來伸手，飯來張口的生活，和荊軻堅韌不拔的精神，差別真是比天與地還大。先在連日本人每周都有“憶苦飯”吃，可我們天天都有吃葷菜，從來都沒有想過窮苦人的生活，我想，荊軻小時候肯定比我們窮很多!

我必須要好好學習，長大報效國家.

讀《荊軻刺秦王》有感13

我最近我讀了《荊軻刺秦王》，這個故事主要講述了荊軻刺秦王的整個過程，看完后讓我很感動，荊軻刺秦王的場景仍然在我的腦海中不斷重播，久久揮之不去。

縱觀全文，我看到一個精心策劃的戰略布局與近乎完美的刺殺計劃，可是到頭來荊軻刺秦王以失敗告終！是什么原因導致他功虧一簣？

荊軻也算一個明白人，他知道秦舞陽并不是實施計劃的適當人選，因為太子丹的干預，最終放棄了荊軻自己的`選擇——這就是荊軻最大的缺點，光有勇，沒有謀，沒有絕好主見！由此看來，如果荊軻先期就采取了自己的觀點，并且始終堅持自己正確的選擇，然后秦王必死無疑！然而，歷史是不允許假設的，荊軻刺秦王失敗的殘酷現實告訴我們，荊軻刺秦王是建立在犯了嚴重錯誤前提下進行的。

可是，荊軻刺秦王雖然失敗了，可是我們不能全盤地否定他，我們可以看到荊軻有著很多非常崇高的精神品質。首先，他是非常忠誠，忠于國家，忠于自己的主子。其次，他俠肝義膽，雖然他的戰略謀略不深，但是他非常勇敢。

“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還?！鼻G軻，是當之無愧的勇士。

讀《荊軻刺秦王》有感14

學習了《荊軻刺秦王》這篇課文，我有很多的感觸。對于荊軻這個人物，我有我的拙見。

從當時的環境來說，荊軻其實是一名名副其實的英雄，符合當時作為一個被強秦侵略的國家國民的情感，他舍生忘死，扶弱濟貧，反抗強暴。工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，機智過人，個性深沉剛毅。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。

但是從另一個方面就順應時代進步的方面來說，荊軻可以說是一個極其自私的`人，他的刺殺行為是極端的，帶有強烈的個人英雄主義色彩。事實上他只是受到了太子丹的恩惠和優待，以行刺秦王來報恩，況且他并未受到秦王的迫害，而太子丹當時尚未繼位，即使他行刺成功，他也是必死無疑。所以我認為，荊軻只是有著個人的武者節操，受人點滴，報以涌泉。他的身上體現的是大勇的精神，殺身未成仁，卻也提高了自己的精神境界，實現了自己的信仰。

不過其實從作者的寫作意圖來看，顯而易見他有意偏向于荊軻。當然，對于荊軻其人其事，歷來仁者見仁，智者見智，我們后生小輩并不好多加評說。

讀《荊軻刺秦王》有感15

風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，是荊軻視死如歸帶給我的震撼。

在我的眼中，荊軻與要離，專諸，慶忌最大的不同就在于他并非單純的“士為知己者死”，他肩上更多的擔負著的是國家存亡興衰的重任。因為胸懷天下，所以他才是真正的英雄。

面對秦王，他沒有絲毫畏懼，雖然結果是失敗的，但他仍然名垂青史，因為他的壯志豪情一直感染著后世的人們。

不論結果如何，是成功亦或是失敗都以近成為過去，也許在荊軻身上，我們更應該看重的.是他英勇刺殺秦王的過程。一把匕首，一個勇士，荊軻也許已經忘記了以一人之力難以力挽狂瀾的道理，但他用行動告訴我們他不畏強暴，不怕犧牲，他會在國家多事之秋挺身而出，他不避艱險，這是他荊軻的精神和氣概。

出使前的他，盡一切努力謀劃出計策，等待時機。出使時，他意志堅決，視死如歸，而刺殺秦王后的他，將鮮血和生命留在秦朝大殿之上，用勇氣和大義凜然將荊軻這一名字銘刻在歷史的長卷中。

沒有人知道在易水毅然離去的荊軻的背影里有些什么，也許是與家鄉永別的悲哀，也許是對太子丹的不信任的痛心，也許有淚水，甚至，也許曾有過動搖，但最后，他選擇堅定，選擇了視死如歸，所以，人們在他的背影里看到他的堅決。

“其人雖已沒，千載有余情”，這是陶淵明發自心底的贊美。是啊，荊軻雖然逝去了，但他留給后人了太多的東西，是他的勇氣，他的堅持，他的視死如歸，他雖死，可他的生命卻充滿了意義。

明知此去結果是必然的，可他仍然選擇了去搏一搏，因為這是挽救國家最好的辦法了，他熱愛國家，他甘愿用生命做賭注去挽救國家的命運。只是，他賭輸了，但他輸的大義凜然。

秦國的統一是歷史發展的必然趨勢，所以荊軻是輸給了歷史的必然。

左思說荊軻是“雖無壯士節，與世亦殊倫”。世間少有荊軻這樣的勇士，有了他拼搏的過程，又有誰會再去關注結果。

荊軻，你是一位真正的英雄，盡管風蕭蕭兮易水寒，但你仍選擇視死如歸，盡管面對壯士一去兮不復還的現實，但你依然毫無畏懼。

荊軻，你才是英雄，是真正的英雄。

第三篇：《荊軻刺秦王》讀后感

《荊軻刺秦王》讀后感

最近我讀了文言文《荊軻刺秦王》，它主要講述的是荊軻刺殺秦王的因由及全過程始末，讀完之后我深有感觸，荊軻刺殺秦王的情景至今還在我的腦海里回放，揮之不去。。。

公元前227年荊軻抵達秦國國都咸陽，并通過秦王的寵臣蒙嘉的引見，以謙卑的言辭求見秦王，秦王大喜，特地穿上君臣朝會時穿的禮服迎見荊軻，荊軻手捧地圖敬獻給秦王，在地圖完全打開，圖窮匕現之際，荊軻趁勢抓住秦王的袍袖并舉起匕首刺向他的胸膛。但是還未等到荊軻近身，秦王已經驚恐的掙斷了袍袖，荊軻隨即追逐秦王，兩個人繞著柱子奔跑，結果后來秦王拔劍砍下了荊軻的左腿，荊軻無法再追下去，便將手中的匕首擲向秦王，結果卻擊中了銅柱。。?！跋г談πg疏，奇功遂不成。”荊軻失敗了，功虧一簣，可悲，可嘆啊!

功虧一簣終究意味著失敗，荊軻和燕國都為這次失敗付出了沉重的代價：身死國滅！縱觀全文，我看到的是一份精心策劃近乎完美的謀略與荊軻他志向意圖明朗的俠義之舉?。【烤箤е滤μ澮缓埖脑蚴鞘裁茨兀壳G軻本有識人之明，認為秦武陽不是實施計劃的適當人選，而因為太子丹的干預，這其中有著深深的無奈，荊軻最終放棄了自己正確的選擇——這也便是荊軻的謀略在執行過程中暴露的缺點！由此看來，荊軻如果采取正確的決斷，堅持正確的選擇，那么秦王會必死無疑了吧！然而，歷史是不能容許我來予以假設的，真實的歷史殘酷地說明了荊軻還是犯有嚴重的錯誤。

但是我們不能因此就將荊軻否認，在他身上，我們還是可以看見許多非常崇高的精神。

首先，他十分忠誠，忠于國家，忠于自己的主人太子丹。人最寶貴的是生命，生命對每個人都只有一次，但是他卻能在一個國家陷入危難之際，以壯士的身份挺身而出，絲毫不為自己的性命著想，為了國家他可謂是“明知山有虎，偏向虎山行”，而太子丹對他稍微失去了點耐心他就十分過意不去，甚至改變了他等朋友的計劃。這在客觀上也減少了他成功的可能性。荊軻如此“竭盡忠誠，至死方休”，也完全稱得上是“士為知己者死”了吧。

第二便是他的俠肝義膽，他雖然謀略出現失誤，但是十分有膽識：荊軻明明早在易水河畔慷慨悲歌時就早已知道自己的下場，他“心知去不歸，徒有世后名”可是他依然義無反顧，為了自己的國家慷慨赴死，這樣的俠肝義膽難道不是可歌可泣的嗎？

壯士荊軻有一種像革命先烈一樣的要為革命拋頭顱，灑熱血的精神，他的舍身告訴我們，忠心為國，不畏犧牲，乃英雄所為。雖然他的做法并不可取，可是他的精神應該為我們所稱道！我們應該做一個像荊軻一樣能為祖國付出一切的愛國者！

“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還?！币姿系倪@首悲壯的歌至今傳唱不衰，荊軻作為一名勇士而被世人頌揚。荊軻刺秦未遂的歷史事件，千百年來都為文人們深感遺憾，無數的詩詞文賦，都是以暴君來形容秦王，而肯定荊軻的英雄行為和俠義精神。然而從戰國歷史中政治成敗的角度去審視這個歷史事件時，我們可以發現更多的值得思考的東西?！叭耸掠写x，往來成古今”，前人誤入失敗的陷阱，可作為我們今天行事的前車之鑒；而前人獲得的成功經驗，可作為我們繼續前進的路標。

第四篇：荊軻刺秦王說課稿

《荊軻刺秦王》第一課時說課稿

一、說教材

1.本課是人民教育出版社普通高中課程標準實驗語文教科書必修一第二單元第2課，教材的三個文言文單元按著歷史的順序編排，即先秦歷史散文、先秦諸子散文、漢魏晉散文。這樣，學生對于古代文學的發展不僅有一個歷史的縱向概念，而且對于每一時期的作家作品也有一個橫向的把握與了解，從而，更好的吸取傳統文化的精髓，提高學生的文化素養。高一教學是在初中文言文學習的基礎上繼續培養學生的閱讀理解能力。

《荊軻刺秦王》是戰國策的名篇。通過荊軻刺秦王的過程，塑造了荊軻這一勇士形象。編者安排這篇文章，目的是讓學生認識荊軻舍生忘死、扶弱濟困、反抗強暴義舉和精神。學好這篇文章，可以感受荊軻這一悲劇英雄的人格魅力。

課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術成就，對于學生了解先秦文學，認識中華文化的精華，提高文言文的閱讀能力，有著及其重要的意義。2．學習目標

由于初中階段文言文學習篇目有限，高一學生在文言文詞匯和句式理解方面存在較多知識障礙，缺乏學習興趣。根據《高中語文課程標準》對文言文的要求，結合學生的實情，根據本文的特點，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度制定了以下的學習目標： 知識與能力目標：

1.積累本文重要的文言實詞、虛詞，掌握本文中的文言句式。

（依據：課標指出“閱讀淺近文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式的意義或用法，注重在閱讀中舉一反三。）” 2.了解《戰國策》及相關背景知識。

（背景知識的掌握有助于學生更好的了解文本，同時了解相關的背景知識能夠積累文學常識，補充課外知識量。）過程與方法目標：

1.組織學生開展課堂討論探究活動，以提高思維能力和口語表達能力。

（根據課標的要求“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，課堂之上應注重培養合作探究的能力）2.掌握文言文的誦讀方法；運用練習法，讓學生積累文言詞匯。

目標要求“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇?！蓖ㄟ^誦讀培養學生的文言語感，使作品中的形象、意境、風格、節奏等都刻骨銘心在自己的腦海中”。練習法可以有效地鞏固學生所學知識，同時還能檢測學生學習成效。情感、態度與價值觀目標：

感受荊軻不畏強暴、不避艱險、舍生忘死的英雄精神。

（根據新課標的要求，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。）

學習重難點：把握本文中重要的文言詞語；理清故事情節；認識歷史人物荊軻。（高一的學生對文言文的學習，還處于積累階段，因此文言積累就處于一個十分重要的地位，在能夠通讀全文的基礎上，理清故事情節，認識歷史人物，則是一個提高。）

二、說學法指導

本節課運用的主要學法如下：

1.運用誦讀法，讓學生品味語言，提高語言感悟能力。目標要求“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。”通過誦讀培養學生的文言語感，使作品中的形象、意境、風格、節奏等都刻骨銘心在自己的腦海中”。

2.遵循聽說讀寫相結合的原則，設計練習讓學生鞏固所學知識；（練習法能有效地鞏固學生所學知識，并能發現不足之處，便于老師教學）

3.設置相關問題，指導學生討論，討論法,能啟發學生思考、探究,構建師生間、生生間和諧平等互動的語文課堂。

4.根據課標要求，“培養自主、合作、探究的學習方式”為了深入認識歷史人物荊軻，指導學生合作探究，在合作探究中，培養學生團隊合作能力以及自主學習能力。

本學案設計為第一課時，教學時首先要疏通文意，熟知脈絡，反復朗讀，整體感知，為第二課時的學習打下堅實的基礎。

三、說學習過程

我的語文教學設計采用的是 “學案”，所謂語文“學案”教學就是一種集老師“教”與學生“學”為一體的課內外學習方案，整個教學設計分三部分：預習案、課堂案、鞏固案。該學案尤其注重學習指導。第一部分：預習案（本環節布置了三項任務）

（一）知人論世

（讓學生在課前，查閱相關資料了解一些文學常識，能有效地為課堂教學服務，還能培養學生自主學習的能力。）1.收集有關“荊軻刺秦”這一歷史事件的相關資料； 2.搜集資料，大致了解《戰國策》這本先秦著作。

（二）文本疏通

（學生參照注釋，圈點、勾畫、思考，理解課文大意。對于不理解的字詞句勾畫出來，課堂解決，這樣能提高教學效率。）

根據課文注釋，讀準字音，歸納重點字、詞、句。

（三）梳理故事情節

課前在沒有老師指導之下，自己閱讀課文，嘗試梳理，能有效地提高學生自主學習的能力。第二部分：課堂案（五項環節）

（一）請同學們分角色朗讀1——9段，并完成以下任務：（閱讀不僅僅要做到正字正音，還需要領會其中的情感，這樣的閱讀才是真正有效地閱讀）

（先讓學生回答，學生回答后，老師補充并總結）（10分鐘）

（這些問題的設置，著重檢查課前預習，對學生的預習給予積極地評價，以鼓勵為主，以提高學生學習積極性。）1.標注讀音： 2.有哪些重要實詞？ 3.有哪些通假字？ 4.有哪些詞古今異義？ 5.歸納詞類活用 6.歸納特殊句式 7.難句翻譯：

（二）分角色朗讀10——18段，并完成以下任務（10分鐘）： 1.給下列字詞注音：

2.嘗試翻譯這幾段（文言文翻譯要求“直譯為主，意譯為輔”，直譯是要忠實于原文，用現代漢語字字句句落實到原文，再難以直譯或直譯后達不到預期效果是才用直譯，在讓學生嘗試翻譯之中，教會他們文言翻譯的一般方法：調、補、換、留、刪）3.這幾段主要說了什么？請用簡短的語言概括一下。

（學生討論回答，老師再給予評價，評價不僅僅是為了考察學生是否習得了某個知識，更重要的是檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，）附：板書設計 序幕 狼煙四起 開端 義士請纓

發展 求取信物 易水訣別 高潮 廷刺秦王 結局 壯士殞命 尾聲 秦王目眩

（三）聽讀課文，學習誦讀方法。(8分鐘)（老師誦讀，學生傾聽，根據課標的要求，學生不僅要能用普通話流利的朗讀，還要恰當的表達文本的思想情感和自己的閱讀感受。所以我設置了聽讀課文，學習誦讀方法。）1.讀出重音 2.讀出節奏 3.讀出氣勢 4.讀出情感

（四）快速瀏覽全文，復述故事情節。（7分鐘）（這一環節旨在提高學生的語言表達能力和概括能力）

請一位同學復述，再請若干位同學補充，老師對諸位同學的復述逐一評價，注重激勵學生。

（五）合作探究（10分鐘）

（根據課標的要求注重合作學習，養成互相切磋的習慣，樂于與他人交流自己的看法）老師提出探究問題：請你談談荊軻有哪些高尚的品質？

（讓學生思考討論，教師只是引導者，對學生的發言給予及時評價。此環節意在培養學生的合作意識和探究能力。）布置作業（顯示鞏固案）第三部分：鞏固案

（我認為進行完一課時的教學，課后需要進行鞏固，這里的鞏固與以往的練習也有些區別，那就是圍繞學習總目標，圍繞課內學到的知識與方法進行拓展延伸，以達到鞏固知識，提升能力的目的。）1.熟讀課文，背誦第九自然段“易水送別” 2.下列各句中不含通假字的有（）

3.從下列各句中找出古今異義的詞語，并分別寫出其古今的不同意義。4.下列劃線字的注音完全正確的一組是（）5.解釋下列句中劃線的詞。6.翻譯下列句子。

四、說學習反思

1.本節課的學習指導雖沒有開展，但通過對本文的備課，我發現文言文學習中語言積累是十分重要的，而語言積累的關鍵又在于學生自己的努力，老師要善于歸類。

2.學案教學作為一個新興的事物，要求每個學生都動手動腦，增加了自主學習體驗，有利于學生自主建構，學習的參與面更廣?！耙詫W定教”有利于教師準確定位教學重難點，能有效地提高學習效率。但是學案教學很容易上成習題課，因此在教學的過程中要把握好習題量。

《燭之武退秦師》說課稿

一、說教材

1、教材簡析：《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉聯合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。鄭國被晉、秦兩個大國的軍隊所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉鄭君之命，去說退秦軍。燭之武巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛鄭國，最后晉軍也不得已而撤退，從而解除了鄭國的危機。文章贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。同時也反映了春秋時代各諸候國之間斗爭的復雜性。

2、該課所處的地位和作用：《燭之武退秦師》是新編高中語文第一冊第四單元的一篇講讀課文。該單元的教學重點是理解課文的思想內容，掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法。課文安排在單元的首篇，如何指導學生學好這篇課文，實現“由教到不教”，樹立學生學好文言文的信心，這是一個關鍵所在。

3、教學目標：根據教學大綱要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：

A、基礎知識目標：了解《左傳》有關知識，解決幾個生字，積累文言實詞、虛詞和句式。

B、基本能力目標：理解關鍵詞句的含義、用現代漢語復述課文內容。

C、思想教育目標：學習燭之武在國家危難之標置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。

4、教學重點與難點：文章雖然作于兩千多年前的春秋末期，但內容生動有趣，語言也比較淺顯，且新大綱對高中階段文言文教學只要求具有閱讀淺易文言文的能力，不必對藝術特色等作過多的分析。因此，我把該文教學重點確定為：誦讀復述課文，背誦課文，在把握文意的基礎上理解詞句，把理解詞句與理解文章統一起來，積累一些文言實詞、虛詞和句式。

燭之武的說解是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個字，卻說了四層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說服力，其語言藝術達到了很高的水平。我把此定為教學難點。

二、說教法

教學是一門藝術，應變是教學藝術得以順利實施的重要前提。所謂應變，就是根據不同的班級、不同的授課內容以及教學過程中出現的不同情況采取不同的教學方法和處置措施。因此，教師要本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學方法。根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：

1、學生誦讀、教師范讀，整體感知的教學方法。

2、語言、動作，形象激情的教學方法。

3、點撥詞句方面的一些知識，循序漸進，逐步積累的教學方法。

選擇以上教法的依據：語文教學應重視整體教學，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基矗據此，我在教學本課時主要采用誦讀的方法，使學生初步整體感知課文。同時通過個性化語言以及動作演示等形象激情的方法來輔助教學，在此基礎上指導學生積累文言詞句。

三、說學法

新教學大綱明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通?！薄爸匾晫W生思維方法的學習?！睋?，我確定了以下學法及能力培養：

A、圈點、勾畫、批注的方法。

B、參照注解，動口動腦，培養學生自己獲取知識的能力。

C、指導學生進行正確的誦讀。

四、說教學程序

第一課時

（一）導入新課，激發興趣

人們常說：“良好的開端是成功的一半。”又說：“興趣是最好的老師?！彼裕瑢胄抡n的開場白就顯得十分重要。好的導入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內容產生濃厚的興趣。我設計的導語是：

同學們，古代兵法著名的“三十六計”中有一計，大意是利用、制造敵人內部的矛盾，達到取勝的目的，這就是俗稱的“離間計”，其實，在“三十六計”中稱作“借刀殺人”計。今天我們要學習的《燭之武退秦師》就是一個典型的例子。燭之武巧妙地利用秦晉兩國的矛盾，說退秦軍，迫使晉軍也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。那么，燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛鄭國的呢？為了弄清這個問題，我們學習新課《燭之武退秦師》。

（二）預習指導：借助《高中語文詞語手冊》，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內容。

設置以上預習的依據是：①大綱要求培養學生自學語文的習慣，重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探索。②人們認識事物的規律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學習課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細研。

（三）檢測預習，出示練習：完成教學目標A中關于文學常識以及識記實詞、虛詞和文言句式的要求，結合第一自然段，了解故事背景。教師小結，補充。

（四）教學新課：

1、教師范讀全文，進一步整體感知課文。這是教法一的再落實。

2、自讀全文，提出要求：圈點勾畫不理解的詞句，批注有疑問的內容。

這一步要對學法A進行指導，是完成教學目標A中熟讀課文的主要一步。設計此程序能充分調

動學生的主觀能動性，貫徹大綱“培養發現、探究、解決問題的能力”的教育理論。

3、組織討論找出的疑難詞句，這是完成教學目標B的第一步。教師要顧及全體學生，尤其是文言文基礎差的學生，教師要指導學生動手（寫）、動腦、動口，培養思考分析能力，對學法B進行初步指導。

4、著重根據“思考練一”，用現代漢語復述故事內容，這是完成教學目標B的第二步。這步程序由中等學生來完成，以此帶動兩頭。

（五）教師小結以上內容

（六）布置作業：

1、熟讀全文，進一步感知課文內容。

2、完成課后練習二、三題。

第二課時

（一）復習上堂課內容，歸納要點，檢查作業完成情況。

（二）導入新課：

同學們，上節課的結果是燭之武說退了秦師沒有？對，說退了秦師。那么燭之武在國家危急關頭，是否是毛遂自薦，挺身而出，主動地擔當起這個重任的？在大軍壓境，敵我雙方劍拔弩張的緊張情勢下，燭之武又是采取什么方法使一心想借此擴張自己勢力的秦穆公改變態度的呢？帶著這些問題，我們繼續學習《燭之武退秦師》。

（三）學習新課：

分角色朗讀課文，要求讀出人物個性。這步程序是教學目標B的再落實。用教法2中語言激情的方法來感染學生，為下一步分析人物形象奠定基矗

把本篇中所需要積累的文言實詞、虛詞、句式加以歸納，再次落實教學目標A。引導分析燭之武說辭的四層意思，體會高超的語言藝術。這樣，既把握了教學重點，又突破了教學難點。

概括課文情節，根據情節要點分析人物形象。這是完成教學目標C的第一步。

思考討論以下問題：

第一段總共二十五個字，交代了哪幾個問題？（明確：當時形勢，戰爭起因，秦、晉駐軍方位。）第一段埋下兩處伏筆，聯系全文，分析其內容與作用

《雨巷》說課稿

一、說教材 《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個政治風云激蕩、新舊詩風交替的時代，戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊，踏著法國象征派詩風的輕云，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環往復的和諧音節，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內涵，都值得我們細細品嘗。人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個文本，出現在這一單元，那么我們就得以培養學生的審美能力為中心，在音樂般的節奏中，在優美徜徉的語言中，在回環往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學生去欣賞美，去探索美。

二、說學情

《雨巷》是高一學生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學生認識這個陌生的領域，學會欣賞它，并喜愛上它。以此達到審美訓練的效果。

三、說教學目標

礎。

五、說教學難點 理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。

通過討論，讓學生明白“詩無達詁”，對詩歌的鑒賞沒有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據，必須知人論世。

六、說教法 采用多媒體課件與板書相結合，運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。詩歌重在朗讀，所以本課四個環節的解讀都在朗根據本單元審美能力的培養目標，根據課文本身的特點以及學生的實際認知情況，我由淺入深地設定了如下幾個有層次的一讀音韻，品味詩歌的音樂美； 二讀語言，品味詩歌的情感美； 三讀意象，品味詩歌的意蘊美； 四讀內涵，品味詩歌的思想美。

理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點意象的含義，并由此把握我國傳統詩歌當中的意象情節。

意象是中國詩學的重要概念，是解讀作品靈魂的關鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為教學目標，皆在誦讀中完成：

四、說教學重點

重要。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統意象的解讀結合起來學習，不僅有助于理解本課，也為以后的詩歌鑒賞打下了基讀中完成。

七、說教學過程

（一）導入新課 美的詩歌需要美的心境來欣賞，更需要一顆好奇心牽引著去求索。我的導入語是這樣設計的：

聽慣了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風光的千里雪飄，卻不曾體會，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點太息般的淚光，若有若無地，飄進那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸？讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。

（二）整體感知

1、初讀詩歌，感音韻之美 我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創造一種讀詩的心境，隨著導入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。

初聽配樂朗誦，進入詩境，同時展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結合是那么完美，而詩歌本身，不就是一曲動人的再聽配樂朗誦，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的？

明確： ①、重疊和反復手法的運用。（構成聲音和感情的回環往復，強化了節奏，增強了詩歌的抒情色彩。）②、一韻到底，每節押“ang”韻二、三次。（保證了音韻的和諧一致，使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。）③、使用排比。

④、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。

教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，旋律嗎？

形成了一種音韻美。

2、再讀語言，品情感之美

請一位同學朗讀，讓同學們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什么語調去讀？ 明確：幽怨、低沉、傷感、惆悵

是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現出這種感明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。朗讀指導：語速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。情呢？請學生找出表現感情的詞語。

（三）深入探究

1、三讀意象，品意境之美的？

詩學，其實是詩畫不分的，真正的欣賞需要視聽嗅味觸覺在想象中融為一體。這樣做旨在培養學生的感知力和想象力，留歸納學生發言，總結詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象，或者想在整體感知了詩歌的音韻和情感后，讓學生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且畫在紙上，并口頭描述。有何物、何人、何景、何情？朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的？結著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣給學生足夠的空間去獨立品味，并讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。

像的景象來抒發情緒和情感的，什么樣的景象就會有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應的景象來抒發。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會詩人的感情，也可以用換意象的方法來把握。舉例：

姑娘 ——少女、雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等、油紙傘——小花傘、夢——霧。讓學生比較兩種意象的不同的審美效果和負載的情感。

例如：雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊含著詩人的彷徨、失望、憂愁、等暗淡的情緒，而小路是曲折、遙遠、清晰的，它負載著一種思念、飄蕩、懷遠的感情。

再如：丁香是紫色的，給人的感覺是神秘的、含蓄的，而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征?！扒帏B不傳云外信，丁香空結雨中愁?！薄鞍沤恫徽苟∠憬Y，同向春風各自愁?！?荷花是粉紅或潔白的，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞。

再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。而小花傘則是新朝的，現代的，顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺是浪漫的、美好的。“丁香”是我國古詩中常見的的意象，可著重加以介紹，給同學們展示含有丁香意象的古詩句，并以此為例，讓學生學會詩歌的意象分析法。

2、四讀內涵，品思想之美

舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵？是什么原因讓詩人傾注同學們分組討論。小組代表作答。

在熟悉了詩歌的音樂美、情感美、意境美之后，學生達到了探究作品思想內涵的認知高度。在這一環節中，還是在誦讀中了如此愁怨的諸多意象？詩人又為什么想要逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘？這個愁怨的姑娘又是誰呢？

貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀點直接灌輸給學生。所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，這樣做給了學生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時，也是對作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀點。

在同學們討論之后，介紹作者和寫作背景。學生再次討論，品評先前討論的觀點，回味開始時對詩的理解。這樣，學生對最后，將“多家之言”展示出來，加以總結。

反復的討論的目的，不是只要一個結果；要的，是討論中學生思考與探索的過程。學生本課學的怎么樣，理解的程度有多這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗，應該說收獲甚豐！

深，會不會欣賞，懂不懂品詩，在這個環節中都可以檢查出來。

（四）結束語 美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學戴望舒的傷感。畢竟他有那個時代的情緒背景。同學們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩作。學習他高潔的審美情趣，學習他高尚的愛國情懷。最后，讓我們再次走進戴望舒，走進他的雨巷。

（再次聆聽配樂朗誦）

試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。范例：

看到油紙傘我們會想起斷橋，想起白娘子與許仙相會的旖旎傳說，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起

（五）作業：

輕柔纏綿的歌曲?！白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。板書設計：

雨

巷 戴望舒 音樂美 情感美 意境美

第五篇：荊軻刺秦王教案

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荊軻刺秦王 第三課時

教學目標：1.《戰國策》長于敘事，學習其優秀的敘事技巧——善于取舍事件，有詳有略。

2.《戰國策》長于描寫，學習通過語言動作表情神態，在尖銳的矛盾沖突中來展現人物的性格。

3.學會辯證的評價歷史事件和歷史人物。

教學重點：1.《戰國策》長于敘事，學習其優秀的敘事技巧——善于取舍事件，有詳有略。

2.《戰國策》長于描寫，學習通過語言動作表情神態，在尖銳的矛盾沖突中來展現人物的性格。

教學難點：1.《戰國策》長于敘事，學習其優秀的敘事技巧——善于取舍事件，有詳有略。

2.《戰國策》長于描寫，學習通過語言動作表情神態，在尖銳的矛盾沖突中來展現人物的性格。

教學方法：研讀法、討論法、點撥法 教學用具：多媒體 教學過程

一、導入

長于敘事長于描寫 板書：敘事

描寫

二、鑒賞敘事技巧

這篇記敘文中有很多我們民族文化的印記，讓我們看到一個民族文化前行的足跡！因為與現今完全不同，讓我們獲得了恍然大悟的閱讀愉悅感。比如白衣冠送荊軻。因為文化環境的不同，我們的第一反應是詫異，著孝服為壯士送行，太不近人情了，不合理；再思考，得出的結論是為了顯示莊重，這純是為了合乎劇情的需要，沒有依據。實際上，老師覺得這樣的解釋更合理：“白衣”是最簡單加工的布料做成的衣服，窮人，即平民穿的衣服。所以白衣可以代指百姓，太子等人是化裝成普通百姓為刺客送行。表面上，在別人看來這是再平常不過的一次平民送別；實際上，是政治集團喬裝改扮以掩人耳目的一次刺殺行動，不亞于以后任何一件政治刺殺事件。

這樣解釋既合理，又讓我們感受到事件的波瀾，讀來讓人好奇。提問1：文中還有什么東西讓你充滿了好奇心？

想不想知道？

徐夫人是何等人也？那把傳奇的匕首名什么？讀到蒙嘉我腦海中馬上呈現出和珅的光輝形象，作者完全可以把他變成一個描寫的活色生香的反面人物，很遺憾，沒有。

提問2：可是關于這些，作者為什么只是一筆帶過？

記敘的事件是為主題服務的，沒有作用，舍棄時毫不留情，略寫時定不啰嗦。這就是戰國策的敘事技巧：善于取舍，精于詳略

板書：善于取舍，精于詳略

提問3：第8段，為什么要詳寫出發前太子和荊軻之間的爭辯？

當然，是為了凸顯人物的性格，塑造鮮明的人物形象。實際上正是太子的急躁和懷疑致使荊軻沒有攜帶中意得力的助手，為刺殺失敗的重要因素。為后文刺秦失敗埋下了伏筆。

板書：巧設伏筆

三、鑒賞人物形象

與《燭之武退秦師》中的人物塑造做一下比較，你覺得哪篇課文中的人物更鮮活,更形象？一經比較，我們看到了藝術前進的足跡?！肚G》中人物更形象，藝術手法也更加多樣化。文中塑造了荊軻、太子丹等主次人物形象，讓我們在比較中鑒賞。

提問1：5分鐘的時間，請迅速瀏覽課文，找出相應的段落或詞句，回答作者運用什么描寫手法展現了荊軻怎樣的性格？

語言：善于言辭

智勇果決

動作：英勇無畏

神態：智慧

沉著鎮定

提問2：荊軻的兩次笑一樣嗎？想象當時的情境，試做表演。體會兩次笑的不同含義。

第一次笑：在戒備森嚴、眾目睽睽的秦王大殿上，秦舞陽臉色煞白，身體微抖，荊軻裝作無意的扭轉頭，朝秦舞陽無聲地笑了笑，以示提醒、安慰、鼓勵。所以第一次是裝作無意的無聲的提醒安慰鼓勵的笑。表現了荊軻的鎮定機智。也可以說是一個細節描寫。

第二次笑：良機已失，敗局難回，荊軻身受重傷，精神不敗，箕踞而罵，狂放的大聲笑，以示對秦王的蔑視、對死亡的無懼。所以第二次笑是蔑視的無懼死亡的笑。表現了荊軻的

完全是一個細節描寫 板書：語言、動作、神態

細節描寫

提問3：說了那么多的語言描寫，同學們請看19頁最后一段秦王寵臣蒙嘉的這段語言描寫，這段語言描寫在人物的塑造上有什么作用？

側面描寫，《燭之武退秦師》中通過佚之狐之口來側面表現燭之武的能言善辯。蒙嘉在文中甚至連次要人物都算不上，他只是荊軻整個謀略中的一個棋子。所以這些語言不是蒙嘉的，不是用來展現蒙嘉性格的。這些話是荊軻告訴他的，只不過是通過蒙嘉之口說出來，展現的是荊軻的性格，表現他的深謀遠慮。

提問4：這篇文章的主人公是荊軻，那關于太子丹、秦舞陽、秦王等這些次要人物的描寫，除了表現這些人各自的性格，還肩負著怎樣的藝術責任？

反襯/對比：通過燕太子丹的莽撞多疑反襯他的沉穩多謀；通過秦王的手足無措反襯他的勇猛無畏；通過秦舞陽的懦弱驚恐反襯他的鎮定從容。

提問5：請看課文最后5段，這是整個事件的高潮——荊軻廷刺秦王。這是典型的場面描寫。場面描寫常常渲染某種氣氛，用一兩個詞概括這個場面的氛圍——緊張激烈。

場面描寫有的具有尖銳的矛盾沖突。此處是怎樣的沖突？——生死較量，你死我活。把人物放在尖銳的矛盾沖突中，集中了動作、語言、神態、反襯等手法，人物的本真性格得到淋漓盡致的體現。即使是面臨生死的時候，英雄依然面不改色，坦然就死。

提問6：文中哪里還是場面描寫？渲染了怎樣的氛圍？請用一兩個詞概括。通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆目發盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢。

其中的音樂描寫有什么作用？ 表現荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。用音樂來渲染氣氛是影視劇中慣用的手法，只不過聲音變換成了語言文字。

這里有矛盾沖突嗎？

有，只不過不是外化的打斗場面，而是內在激烈的心理沖突。歌聲由悲涼到慷慨，凝聚著荊軻多么激烈的思想斗爭，生與死的搏斗，“風蕭蕭兮易水寒”使英雄也產生了凄涼悲憤的感情。但最終英雄攜著重托“就車而去”。有力地突現了荊軻重義輕生的主導性格和英雄氣概。

板書：側面描寫

反襯/對比

場面描寫（氛圍、矛盾沖突）

小結：這就是《荊軻》在敘事和描寫上的特色，雖然歷經千年，卻閃耀著恒久的藝術光輝。值得我們應用到寫作實踐中。

板書：藝術性 板書整體

善于取舍

敘事

精于詳略

巧設伏筆 藝術性

語言、動作、神態

描寫

細節描寫

側面描寫

場面描寫

四、荊軻刺秦失敗的原因是什么？

1.目的的不明確，造成行動的遲疑。

燕太子丹在派荊柯去秦國的目的在“誠得劫秦王，使悉反諸侯侵地，若曹沫之與齊桓公，”和 “則不可，因而刺殺之?！边@兩者間徘徊。這種目的上的猶豫，必然將導致荊柯刺殺行動上的遲疑，而給荊柯帶了災難性的后果。如果荊柯抱定的是堅決刺死秦王的這種唯一想法，那么在匕首即將現顯的一瞬間荊柯就能將匕首拿到手，并且一刀刺進秦王的胸膛，在秦王還沒弄清楚是怎么一回事之前，秦王就已被刺死了，從而完成了這一閃電般的行動。根本輪不到秦王先是大驚，而后又站起身這一系列的反應。一瞬間的遲疑給這次刺秦行動帶了災難性的后果。

退一步說，燕太子丹的“誠得劫秦王，使悉反諸侯侵地，若曹沫之與齊桓公，” 這個設想也是根本辦不到的，充分暴露了燕太子丹在政治上的幼稚。太子丹還舉了一個“若曹沫之與齊桓公”的例子，當時齊恒公時齊國的實力和政治形勢哪里能和現在嬴政的秦國實力及政治形勢相比呢?在軍事實力懸殊這么大的情況下妄談“信義”，希望秦王能夠講信義，是一種很愚蠢的想法。

2.荊柯的個人能力有問題。

秦王掙脫后繞著柱子跑，荊柯在后面緊跟著追，繞著柱子跑了幾圈之后，居然沒追上? 荊柯的奔跑速度可是不夠快。秦王撥出劍來之后，回身一劍向荊柯砍去，這時荊柯應該飛起一腳將秦王的劍踢飛，至少也應該來個側閃，然后再刺秦王一刀，那怕只將秦王劃破點皮，也足夠能致秦王于死地了。

燕太子丹挑選的刺客是要求一種甘愿赴死的勇士，其實荊柯只是個很一般的劍客，史實上也是這么記載的。當時和荊柯有過交情的著名劍客魯句踐聽到荊軻之刺秦王，嘆息說：“嗟乎，惜哉其不講于刺劍之術也?。上缓煤玫难芯看虅Φ募夹g?。?/p>

3.沒有一個很好的副手

4.刺秦組織內部不和諧是主觀原因

五、對于荊軻刺秦這種抵御入侵的做法你怎樣評價？肯定？否定？褒揚？貶斥？抑或其他？

★ 我們要學會辯證的評價人和事。不能因為失敗的結局而完全否定荊軻。

★ 就歷史潮流而言，秦統一六國，是歷史發展的潮流，歷史不會因為荊軻個人刺向秦王的匕首而停止前進的車輪。所以荊軻刺秦王以失敗告終。這是荊軻悲劇性的根本原因。

★ 就燕國而言，荊軻刺秦是有合理性和正義性的，不能因為弱小而選擇主動放棄。國家民生存的本質是進取的民族精神。

★ 就個人而言，荊軻這種在強權面前明知不可為而為之的大無畏精神是大大可取的。民族的進步靠的就是這樣的先鋒人物。這種大無畏的進取精神融于華夏子孫的血液涵養著我們堅強的民族性格。今年是辛亥革命100周年，讓我們想到了那么多為民族近代化進程而犧牲的英雄。像林覺民，像黃興、蔡鍔，像鑒湖女俠秋瑾，盡管他們以失敗告終，卻鼓舞了一代又一代的熱血青年。

★ 就現實中的交友而言，看到別人的缺點，有則改之，無則加勉；更要看到別人的長處，以人之長補己之短。千萬不要因為別人的一點缺點而選擇放棄交往。經常會有同學說：某某太怎么樣，我不愿意和他來往。真正成功的人士永遠不會選擇這樣的句式評價別人。而是這樣說——他有很多的優點，我很欣賞??我很羨慕??他讓我受益匪淺。只有當擁有各種長處的人聚集在你的周圍，才能促成你走向更大的成功。