第一篇：新教師培訓(xùn)心得：新征程，心起航[精選]

新征程，心起航

——新教師培訓(xùn)心得

青年教師——韓苗櫻

很幸運(yùn)在今年高新區(qū)同工同酬教師招聘考試中黃金谷學(xué)校選擇了我，再次給予我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，之前的一年時(shí)間在火炬小學(xué)代課，說(shuō)心里話只要完成日常的教學(xué)工作以及學(xué)校布置的任務(wù)，其余的時(shí)間無(wú)所事事，一度讓我感到很迷茫，找不到方向。但通過(guò)緊張而充實(shí)的兩天新教師培訓(xùn)，在孫校長(zhǎng)、王校長(zhǎng)、李主任、田主任以及優(yōu)秀的前輩王老師的講話中又找到了奮斗的方向。兩天的培訓(xùn)內(nèi)容雖不多，卻涵蓋了很多方面，新學(xué)期就這樣就開(kāi)始了，面對(duì)新的征程，希望我們用心去做，下面我就簡(jiǎn)單的談?wù)勛约哼@幾天的心得體會(huì)。

教師情懷

這是在培訓(xùn)中映在我腦子中的第一個(gè)詞，那天聽(tīng)孫校長(zhǎng)聊起她當(dāng)年畢業(yè)時(shí)是分配工作，那個(gè)時(shí)候她并沒(méi)有明確的要當(dāng)教師，而我卻跟孫校長(zhǎng)不一樣，高考畢業(yè)填報(bào)志愿的時(shí)候，很明確干脆填報(bào)了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，希望四年以后可以成為一名光榮的人民教師。想成為一名教師的想法，是在初中的時(shí)候就萌生了。那個(gè)時(shí)候正處在青春期，初到寄宿學(xué)校很不適應(yīng)，天天各種方式鬧著要回家，當(dāng)時(shí)我的班主任卻一直沒(méi)有放棄我，天天開(kāi)導(dǎo)我，把一個(gè)叛逆的我從轉(zhuǎn)學(xué)的邊緣拉回來(lái)。就在那個(gè)時(shí)候，我決定要成為像我老師一樣的老師，希望憑借我的力量能夠在孩子們的學(xué)習(xí)和生活中給予他們方向，希望孩子們也和我一樣幸運(yùn)。在我的教學(xué)中我一直秉承了沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的理念，我認(rèn)為愛(ài)是相互的，一切的教學(xué)是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上的，在這兩年的教學(xué)中，自我感覺(jué)這一點(diǎn)我是做到了，跟孩子們先打成一片，不管是教學(xué)還是班級(jí)工作都開(kāi)展的更加順利，相信在今后的工作中我會(huì)一直堅(jiān)持去做。

團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在培訓(xùn)中我思考的第二個(gè)詞就是團(tuán)隊(duì)，孫校長(zhǎng)第一次稱呼我們的時(shí)候用小伙伴這個(gè)詞讓我心頭一暖，這是在之前學(xué)校從未有過(guò)的稱謂，讓我感受到了家的溫暖。黃金谷就是我們的家，孫校長(zhǎng)是我們的大家長(zhǎng)，更像我們的媽媽，在這短短幾天內(nèi)不管是教師住宿還是其他她都一一過(guò)問(wèn)，幫著協(xié)調(diào)解決，這讓我們很暖心，工作起來(lái)更有沖勁。眾人拾柴火焰高，每個(gè)人的發(fā)展都離不開(kāi)這個(gè)大集體，同樣學(xué)校的發(fā)展更需要我們每一個(gè)人貢獻(xiàn)出自己的力量。尤其黃金谷學(xué)校是一個(gè)嶄新的學(xué)校，很多工作的開(kāi)展需要我們?nèi)翰呷毫ΓＭ陬I(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，我們能夠擰成一股繩，為學(xué)校的美好明天共同奮斗。

學(xué)習(xí)進(jìn)步

這次培訓(xùn)還有一個(gè)想法就是學(xué)習(xí)進(jìn)步。在之前的學(xué)校里，那個(gè)時(shí)候想學(xué)習(xí)可是沒(méi)有機(jī)會(huì)，每周的代課任務(wù)都很重，培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少之又少，以至于自己溫水煮青蛙已經(jīng)煮了兩年。現(xiàn)在學(xué)校給我們大家提供了更廣闊的平臺(tái)，而且23名新教師之間相互學(xué)習(xí)，那也是一筆巨大的財(cái)富，希望我能抓住這次來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，好好跟專家學(xué)習(xí)，跟同事學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)，不斷完善自己。

目標(biāo)是不斷前進(jìn)的動(dòng)力，利用這幾天我也簡(jiǎn)單的給自己制定了一下目標(biāo)，在這一年的時(shí)間內(nèi)將自己的課堂教學(xué)更加系統(tǒng)體系化，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，能夠把常態(tài)課的知識(shí)落到實(shí)處，公開(kāi)課能夠得到同事們的認(rèn)可。班級(jí)管理中更加系統(tǒng)體系化，幫助孩子樹(shù)立更好的日常習(xí)慣，培養(yǎng)班級(jí)良好的班風(fēng)，形成班級(jí)特色。擔(dān)任小學(xué)教務(wù)員能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成各項(xiàng)工作，協(xié)助李主任做好學(xué)校的教學(xué)工作，是學(xué)校的教學(xué)更加系統(tǒng)化。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺

絕知此事要躬行

新學(xué)期，新學(xué)校，新征程，希望我腳踏實(shí)地，用心去面對(duì)新學(xué)期的各項(xiàng)事務(wù)，行動(dòng)起來(lái)，不斷去充實(shí)提高自己，也希望各位領(lǐng)導(dǎo)及老師更夠監(jiān)督我，幫助我一起成長(zhǎng)！

文│韓苗櫻

第二篇：“新教師,新課堂”培訓(xùn)心得

聚焦語(yǔ)用，突出實(shí)效

——“新教師·新課堂”海峽兩岸基礎(chǔ)教育

交流研討活動(dòng)心得

楊韓竹

本次“新教師·新課堂”海峽兩岸基礎(chǔ)教育交流研討活動(dòng)的主題是《聚焦語(yǔ)用，突出實(shí)效——海峽兩岸小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂策略比較研究》，但其本質(zhì)還是通過(guò)對(duì)海峽兩岸閱讀教學(xué)的比較中挖掘語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)用教學(xué)的方法與方向。

臺(tái)灣康軒版“國(guó)語(yǔ)教科書(shū)”總召集人林于弘教授認(rèn)為臺(tái)灣與大陸在閱讀教學(xué)與語(yǔ)用教學(xué)上之所以出現(xiàn)如此差異，一方面是教育理念的差異，另一方面就是教材設(shè)計(jì)與課本容量的差異。但教材暫時(shí)屬于“不可變更條件”，如何在現(xiàn)有條件下改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端，將語(yǔ)文教學(xué)從“教課文”轉(zhuǎn)向“教語(yǔ)文”呢？山海師范大學(xué)吳忠豪教授給出了發(fā)展方向，即理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，以課文為教學(xué)案例，將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，使之無(wú)論課內(nèi)、課外都能自如運(yùn)用語(yǔ)言。

但究竟如何在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)吳教授主張的從“教課文”向“教語(yǔ)文”的轉(zhuǎn)向呢？在此筆者以本次活動(dòng)中杭州市崇文實(shí)現(xiàn)學(xué)校的虞大明老師示范課——《麥哨》為例，具體分析基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)用教學(xué)的方式。

《麥哨》是人教版教材四年級(jí)下冊(cè)中的一篇略讀課文，主要通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村孩子“吹麥哨”和“采集茅茅針”兩件事的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子快樂(lè)的童年生活。在本課的教學(xué)過(guò)程中主要有以下幾個(gè)兩點(diǎn)，完全能夠體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)用教學(xué)理念：

一、聲音、動(dòng)作模擬，給予學(xué)生直觀感受

課堂中，虞大明老師以共同模擬不同的哨聲的方式來(lái)教授、強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)的作用。在講解省略號(hào)的運(yùn)用時(shí)，虞老師首先讓學(xué)生朗讀“嗚卟，嗚卟，嗚??”，當(dāng)許多學(xué)生只讀出文本顯示時(shí)，虞老師提出學(xué)生們讀的不對(duì)的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生

將省略號(hào)中省略的內(nèi)容讀出，并以“誰(shuí)讀出的‘嗚卟’最多”的競(jìng)賽方式讓學(xué)生理解省略號(hào)中包含許多原事物的省略。

在講解破折號(hào)的運(yùn)用時(shí)，虞老師以師生共吹麥哨的主題，以模仿麥哨韻律的方式引導(dǎo)學(xué)生理解破折號(hào)對(duì)于表達(dá)的重要作用：

麥哨一：?jiǎn)琛玻瑔琛玻?? 麥哨二：?jiǎn)柽病瑔柽病?? 麥哨三：?jiǎn)琛病瑔琛病??

虞老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)破折號(hào)與省略號(hào)的位置來(lái)模仿出麥哨可以吹出的哨音韻律，從而使學(xué)生清楚、直觀的感受到兩種標(biāo)點(diǎn)的作用，使學(xué)生可以理解兩種標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用方法。這種模擬教學(xué)遠(yuǎn)比直接講解更加有效率。雖然在課堂中，老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生明確破折號(hào)與省略號(hào)的定義與使用方法，但是學(xué)生通過(guò)體會(huì)所得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)可以令他們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中自如的應(yīng)用這兩種符號(hào)，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式更能給學(xué)生深刻的印象與經(jīng)驗(yàn)感。

二、動(dòng)作模仿，品析詞句

在體會(huì)孩子們?cè)诓擅┟┽樦械玫降目鞓?lè)時(shí)，虞老師以教師朗讀課文，學(xué)生根據(jù)朗讀聯(lián)想并做出相應(yīng)動(dòng)作的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子對(duì)于茅茅針的喜愛(ài)與它帶給孩子們的快樂(lè)。

剝開(kāi)葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！

在模仿過(guò)程中，虞老師將模仿的重點(diǎn)放在“沁”之一字上，重點(diǎn)品析“沁”字的用法。但是虞老師在講解中脫離了傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼，并未直接講解“沁”用在此處的好處，而是讓學(xué)生在他的朗讀中反復(fù)重復(fù)整個(gè)動(dòng)作，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想當(dāng)時(shí)的情景來(lái)感受“沁”的作用。當(dāng)真是“不著一字，風(fēng)流盡顯”。

這樣的授課方式既避免了老師的灌輸式教學(xué)，又使學(xué)生以自身體會(huì)理解語(yǔ)句的寫(xiě)法與運(yùn)用，其效果遠(yuǎn)超目前課堂中的“引導(dǎo)——回答——梳理”模式。

三、寫(xiě)作教學(xué)

前文也有提及，目前我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)模式是 “教課文”，而非“教語(yǔ)文”。我們?cè)诂F(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)中往往還是以講解課文內(nèi)容為主。但是，開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程 的主要目的是使學(xué)生能夠自如運(yùn)用語(yǔ)言，而不是單純的分析文本。在沒(méi)有寫(xiě)作基礎(chǔ)與寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的前提下分析文本，只會(huì)讓學(xué)生始終停留在初步理解內(nèi)容的階段，而不能培養(yǎng)學(xué)生的文章鑒賞能力，審美力與文字運(yùn)用能力，那么我們的教學(xué)也就失去了支撐點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

在本堂示范課中，虞老師在理解課文，品析詞句后，將教學(xué)重點(diǎn)投放到本文所投射出的寫(xiě)作方法上——“首尾呼應(yīng)”與“選材獨(dú)特”的寫(xiě)法特點(diǎn)與應(yīng)用。現(xiàn)以“選材獨(dú)特”寫(xiě)法的教學(xué)為例，簡(jiǎn)述虞老師對(duì)寫(xiě)法教學(xué)的處理。

課堂上，虞老師以回憶課文的方式引導(dǎo)孩子理解課文中重點(diǎn)突出的事件，即吹麥哨與采茅茅針。繼而提出“你為什么對(duì)這兩件事印象深刻？”與“為什么以這兩件事為重點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子的快樂(lè)？”，通過(guò)學(xué)生對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的自主．．思考來(lái)讓學(xué)生理解選擇材料的方法，進(jìn)而點(diǎn)明：“在寫(xiě)文章時(shí)選擇最獨(dú)特的事情，寫(xiě)得最清楚，是寫(xiě)好文章的金鑰匙”。

在課文寫(xiě)法分析與總結(jié)后，虞老師并沒(méi)有結(jié)束教學(xué)，而是加入了課外相似文章閱讀，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)于“首尾呼應(yīng)”和“選材獨(dú)特”的理解與感受。這也同吳教授所提出的語(yǔ)文課程要從“課內(nèi)”轉(zhuǎn)向“課外”的改革觀點(diǎn)相符，十分值得我們借鑒。

本次研討活動(dòng)使我收獲巨大，可以說(shuō)是刷新、轉(zhuǎn)變了我陳舊的教學(xué)觀念，并且我今后的教學(xué)指出了努力的方向。使我對(duì)于新課標(biāo)的改革有了跟深刻的理解，也讓我對(duì)于如何在實(shí)踐教學(xué)中貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)有了初步的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解運(yùn)用放在首位，以課文為例子，引導(dǎo)、教授學(xué)生理解語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言，最后自如運(yùn)用語(yǔ)言。

第三篇：金秋季喜獲豐收 新征程揚(yáng)帆起航

金秋季喜獲豐收

新征程揚(yáng)帆起航

——記2017年秋季迎新、軍訓(xùn)、開(kāi)學(xué)典禮

在這個(gè)祥瑞滿懷、碩果累累的金秋，華山教育集團(tuán)軌道交通運(yùn)輸學(xué)校迎來(lái)了新的學(xué)期，迎來(lái)了2017級(jí)秋季2800（不含312名春季生）余名莘莘學(xué)子。自8月18日新生報(bào)到至9月8日新生軍訓(xùn)閉營(yíng)儀式暨新學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮落下帷幕，至此，學(xué)校迎新和軍訓(xùn)工作圓滿結(jié)束，教育教學(xué)工作全面展開(kāi)。

為了確保2017級(jí)新生迎新、軍訓(xùn)工作順利進(jìn)行，駐蘭辦先后兩次組織六校區(qū)校領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)迎新工作協(xié)調(diào)會(huì)，制定了嚴(yán)謹(jǐn)周密的迎新軍訓(xùn)工作方案，將新生接站、辦理入學(xué)手續(xù)、食宿安排等每一項(xiàng)具體工作落實(shí)到人，責(zé)任明確。8月18日、19日和8月23日、24日六校區(qū)共迎來(lái)了2800余名2017級(jí)秋季新生，根據(jù)六校區(qū)實(shí)際情況，蘭州校區(qū)新生軍訓(xùn)工作同一由蘭辦安排部署，分別在皋蘭基地和榆中基地分別進(jìn)行。8月20日兩個(gè)軍訓(xùn)基地同時(shí)舉行開(kāi)營(yíng)儀式，甘肅省軍區(qū)教導(dǎo)大隊(duì)承擔(dān)兩個(gè)基地的軍訓(xùn)任務(wù)。其中，皋蘭基地共有1503名學(xué)生參加軍訓(xùn)，由楊曉東校長(zhǎng)擔(dān)任基地總指揮，孫建平校長(zhǎng)擔(dān)任副總指揮，由皋蘭校區(qū)提供后勤保障服務(wù)，秦隴、北方、東校區(qū)三個(gè)校區(qū)輔導(dǎo)員老師與軍訓(xùn)教官緊密配合，嚴(yán)格作訓(xùn)，剛?cè)岵?jì)，寬嚴(yán)有度，按照原定軍訓(xùn)計(jì)劃完成了所有訓(xùn)練項(xiàng)目，并于8月30日如期舉行了軍訓(xùn)閉營(yíng)儀式。榆中基地共有來(lái)東校區(qū)、西校區(qū)、榆中校區(qū)的1328名新生參加軍訓(xùn)。因持續(xù)降雨和東校區(qū)延遲報(bào)到兩方面原因，學(xué)校對(duì)原定軍訓(xùn)計(jì)劃做了調(diào)整，將新生入學(xué)教育與軍訓(xùn)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，天氣晴好時(shí)，正常訓(xùn)練，下雨時(shí)，根據(jù)新生入學(xué)教育課程計(jì)劃，由蘭辦領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分時(shí)段以大課的形式進(jìn)行授課。通過(guò)20天的訓(xùn)練和授課，同學(xué)們?cè)凇傲餮骱共涣鳒I，掉皮掉肉不掉隊(duì)”的堅(jiān)定信念支撐下，圓滿完成了本次軍訓(xùn)的全部訓(xùn)練任務(wù)。

9月8日，榆中基地軍訓(xùn)閉營(yíng)儀式暨西校區(qū)、東校區(qū)、榆中校區(qū)三校新學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮隆重舉行。集團(tuán)黨委書(shū)記、董事長(zhǎng)任永敏、集團(tuán)黨委副書(shū)記、集團(tuán)總裁張濤、集團(tuán)黨委副書(shū)記、集團(tuán)常務(wù)副總裁張六民、副總裁馮海虹、副總裁呂亞?wèn)|、副總裁郭長(zhǎng)劍、高級(jí)顧問(wèn)惠永武、高級(jí)顧問(wèn)范光洲、集團(tuán)總裁助理姜英、集團(tuán)秘書(shū)長(zhǎng)馮渭清、蘭州軌道交通運(yùn)輸學(xué)校秦隴校區(qū)校長(zhǎng)李小輝、北方校區(qū)校長(zhǎng)楊曉東、西校區(qū)校長(zhǎng)李歡旺、東校區(qū)校長(zhǎng)孫建平、榆中校區(qū)校長(zhǎng)張明良、皋蘭校區(qū)校長(zhǎng)張光明及集團(tuán)各部部長(zhǎng)、集團(tuán)其他二十余所分校校長(zhǎng)出席了本次儀式。軍訓(xùn)閉營(yíng)儀式上，集團(tuán)呂總在軍訓(xùn)作訓(xùn)總指揮田武戰(zhàn)的陪同下，與西校區(qū)、東校區(qū)、榆中校區(qū)三校區(qū)校長(zhǎng)一道檢閱了由1300余名新生組成的13個(gè)方陣，并向所有參訓(xùn)新生致以誠(chéng)摯的問(wèn)候。參訓(xùn)學(xué)生英姿颯爽、隊(duì)列整齊、口號(hào)洪亮，以良好的精神風(fēng)貌接受了檢閱。分列式同學(xué)們神情專注、步伐整齊、口號(hào)響亮；會(huì)操表演整容強(qiáng)大、豪氣沖天、威武壯觀。同學(xué)們精彩的表現(xiàn)贏得了在場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致贊譽(yù)。閉營(yíng)儀式上，與會(huì)人員聽(tīng)取了榆中基地總指揮張明良校長(zhǎng)做的軍訓(xùn)情況匯報(bào)。呂總對(duì)榆中基地軍訓(xùn)工作做了總結(jié)講話，他指出，天本次軍訓(xùn)過(guò)程中，作訓(xùn)單位高度重視，作訓(xùn)教官科學(xué)施訓(xùn)，嚴(yán)格管理使參訓(xùn)學(xué)生的精神面貌發(fā)生了可喜的變化。輔導(dǎo)員老師吃苦耐勞，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，有效保障了軍訓(xùn)的安全和質(zhì)量，全體參訓(xùn)學(xué)生在為期20天的訓(xùn)練中，勇于克服困難、挑戰(zhàn)自我，以一名軍人的姿態(tài)，用勇敢和堅(jiān)毅詮釋了軍訓(xùn)這一難忘的經(jīng)歷。

9月8日，榆中基地軍訓(xùn)閉營(yíng)儀式暨西校區(qū)、東校區(qū)、榆中校區(qū)三校新學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮隆重舉行。集團(tuán)黨委書(shū)記、董事長(zhǎng)任永敏、集團(tuán)黨委副書(shū)記、集團(tuán)總裁張濤、集團(tuán)黨委副書(shū)記、集團(tuán)常務(wù)副總裁張六民、副總裁馮海虹、副總裁呂亞?wèn)|、副總裁郭長(zhǎng)劍、高級(jí)顧問(wèn)惠永武、高級(jí)顧問(wèn)范光洲、集團(tuán)總裁助理姜英、集團(tuán)秘書(shū)長(zhǎng)馮渭清、蘭州軌道交通運(yùn)輸學(xué)校秦隴校區(qū)校長(zhǎng)李小輝、北方校區(qū)校長(zhǎng)楊曉東、西校區(qū)校長(zhǎng)李歡旺、東校區(qū)校長(zhǎng)孫建平、榆中校區(qū)校長(zhǎng)張明良、皋蘭校區(qū)校長(zhǎng)張光明及集團(tuán)各部部長(zhǎng)、集團(tuán)其他二十余所分校校長(zhǎng)出席了本次儀式。軍訓(xùn)閉營(yíng)儀式上，集團(tuán)呂總在軍訓(xùn)作訓(xùn)總指揮田武戰(zhàn)的陪同下，與西校區(qū)、東校區(qū)、榆中校區(qū)三校區(qū)校長(zhǎng)一道檢閱了由1300余名新生組成的13個(gè)方陣，并向所有參訓(xùn)新生致以誠(chéng)摯的問(wèn)候。參訓(xùn)學(xué)生英姿颯爽、隊(duì)列整齊、口號(hào)洪亮，以良好的精神風(fēng)貌接受了檢閱。分列式同學(xué)們神情專注、步伐整齊、口號(hào)響亮；會(huì)操表演整容強(qiáng)大、豪氣沖天、威武壯觀。同學(xué)們精彩的表現(xiàn)贏得了在場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致贊譽(yù)。閉營(yíng)儀式上，與會(huì)人員聽(tīng)取了榆中基地總指揮張明良校長(zhǎng)做的軍訓(xùn)情況匯報(bào)。呂總對(duì)榆中基地軍訓(xùn)工作做了總結(jié)講話，他指出，天本次軍訓(xùn)過(guò)程中，作訓(xùn)單位高度重視，作訓(xùn)教官科學(xué)施訓(xùn)，嚴(yán)格管理使參訓(xùn)學(xué)生的精神面貌發(fā)生了可喜的變化。輔導(dǎo)員老師吃苦耐勞，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，有效保障了軍訓(xùn)的安全和質(zhì)量，全體參訓(xùn)學(xué)生在為期20天的訓(xùn)練中，勇于克服困難、挑戰(zhàn)自我，以一名軍人的姿態(tài)，用勇敢和堅(jiān)毅詮釋了軍訓(xùn)這一難忘的經(jīng)歷。

2017年榆中軍訓(xùn)基地新生軍訓(xùn)暨慶祝第三十三個(gè)教師節(jié)文藝晚會(huì)于9月8日晚19:50在榆中校區(qū)操場(chǎng)隆重舉行。集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)及28所分校校長(zhǎng)出席并觀看了演出。“簾外芭蕉惹驟雨，門環(huán)惹銅綠”，晚會(huì)由一支柔美輕盈的古典舞曲拉開(kāi)帷幕。妙曼的舞蹈、深情的演唱、動(dòng)聽(tīng)的器樂(lè)合奏、滑稽的小丑表演、包袱迭出的小品，豐富多樣的藝術(shù)形式將晚會(huì)推向一個(gè)又一個(gè)高潮。華山教育集團(tuán)黨委書(shū)記、集團(tuán)董事長(zhǎng)任永敏現(xiàn)場(chǎng)演唱的《我的中國(guó)心》，臺(tái)下的師生不約而同揮動(dòng)著手中的熒光棒并隨聲齊唱，歌聲高昂有力，直擊人心。董事長(zhǎng)還送給全體師生一句話“我們要愛(ài)國(guó)，愛(ài)家，愛(ài)己，更要愛(ài)我們的學(xué)校”，對(duì)莘莘學(xué)子們寄予了厚望，希望他們都成為國(guó)家的棟梁之才。為此，集團(tuán)還邀請(qǐng)來(lái)著名書(shū)法家徐統(tǒng)一在晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)揮毫潑墨，為學(xué)校題字“精、氣、神”，寓意全體師生在今后的生活中保持良好的狀態(tài)，全身心投入到工作學(xué)習(xí)中。團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造奇跡，由集團(tuán)呂總、姜英助理和蘭州六校區(qū)校長(zhǎng)帶來(lái)的歌曲串燒，將晚會(huì)氣氛推向了高潮。他們的歌聲激情高亢，振奮人心，現(xiàn)場(chǎng)的掌聲、歡呼聲一浪高過(guò)一浪，一時(shí)間整個(gè)校園被嘹亮的歌聲和激昂的熱情包圍著。

特別是最后合唱的《眾人劃槳開(kāi)大船》，萬(wàn)眾一心，氣勢(shì)恢宏，排山倒海，將蘭州校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)表現(xiàn)的淋漓盡致。一曲難忘今宵，演繹了同學(xué)們對(duì)軍訓(xùn)生活的難忘，飽含著對(duì)廣大教育工作者深深的祝福，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與全體演職人員合影留念，隨著相機(jī)快門的按下，本次晚會(huì)圓滿落下了帷幕。

第四篇：新征程、新夢(mèng)想、“心”驛站

新征程、新夢(mèng)想、“心”驛站

9月3日清晨6時(shí)，沐浴著從硅湖拂面而來(lái)的陣陣微風(fēng)，迎新小組的工作人員們?cè)缫褋?lái)到迎新場(chǎng)所各自的崗位。今天是我院11級(jí)新生報(bào)到的日子，為此我院展開(kāi)了迎接11級(jí)新生活動(dòng)。全體工作人員秉著高昂的工作熱情和細(xì)心的工作態(tài)度，全面落實(shí)迎新工作。

為了保證迎新工作的順利進(jìn)行，籌委會(huì)特地的在昆山的汽車南站和北站、火車南站和北站分別設(shè)置了接待處，以方便學(xué)生和家長(zhǎng)一下車就能找到“家”，引導(dǎo)他們?cè)谶@個(gè)“驛站”作一個(gè)短暫的休息，等待學(xué)校的專車接送。很快我們的工作人員就建立了新生及其家長(zhǎng)對(duì)硅湖學(xué)院學(xué)生的認(rèn)可與信賴，使其疲勞頓消。

在汽車南站的接待處我們見(jiàn)到了一位剛下車的祁智同學(xué)及其家長(zhǎng)，祁智同學(xué)表示：“一大早就從老家金湖趕過(guò)來(lái)了，今天是開(kāi)學(xué)的日子，心情有點(diǎn)激動(dòng)。”，祈家長(zhǎng)滿口贊嘆我院車站接待處工作人員的服務(wù)周到、待人親切、辦事效率高。同時(shí)，也希望女兒能在我校深造三年后能成為國(guó)家棟梁之才。

隨后，我們又來(lái)到了火車站，這里的負(fù)責(zé)人介紹，他們?cè)缟?:10就過(guò)來(lái)了，已接待了不少學(xué)生和家長(zhǎng)，這里主要是浙江、南京、鎮(zhèn)江、徐州、連云港還有常州方向來(lái)的學(xué)生，他表示：雖然天氣極其炎熱，但是他們還會(huì)堅(jiān)守在崗位上，耐心的等待著每一位“家人”的到來(lái)。

這次迎新工作，充分展現(xiàn)了我院強(qiáng)大的凝聚力與積極向上的精神面貌，為新學(xué)期的開(kāi)始營(yíng)造了喜悅溫馨的氛圍，加強(qiáng)了新生們對(duì)硅湖學(xué)院的歸屬感。相信在以后的學(xué)習(xí)生活中，11級(jí)的新生們能夠繼承這一傳統(tǒng)，延續(xù)喜悅，傳遞感動(dòng)，盡情享受美好多彩的大學(xué)生活，硅湖學(xué)院更加美好燦爛的明天將會(huì)由你們來(lái)創(chuàng)造。

第五篇：新教師個(gè)人教學(xué)工作心得：踏上征程

新教師個(gè)人教學(xué)工作心得：踏上征程

蘇芊

新疆克拉瑪依市第一中學(xué)（834000）

不知不覺(jué)工作已經(jīng)一年半了，在2009年那個(gè)碩果累累的金秋時(shí)節(jié)，也就是從剛跨入一中的那一刻起，我就為能加入這個(gè)光榮的大集體而倍感自豪。

從小學(xué)到中學(xué)，再到師范大學(xué)；從懵懂的小學(xué)生到忙忙碌碌的中學(xué)生，再到莘莘學(xué)子；從對(duì)老師單純的畏懼，到敬畏之情，再到學(xué)為人師的自豪之感。我也感受到了角色以及身份的巨大轉(zhuǎn)變。當(dāng)時(shí)想到了我即將踏上的中學(xué)講臺(tái)，年輕的心房一下被理想的激情和創(chuàng)造的沖動(dòng)所鼓脹——我以后是教師，我可以通過(guò)培養(yǎng)一批又一批學(xué)生為我們的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)注入越來(lái)越多的新生命。“讓知識(shí)和修養(yǎng)卓越你的人生”，這個(gè)校訓(xùn)，不僅激勵(lì)著學(xué)生，也使我感到了身上巨大的責(zé)任和壓力。

不可否認(rèn)，這一年半以來(lái)，初為人師的我品嘗到了甜蜜的同時(shí)也體味到了苦澀。因?yàn)槔硐氩豢赡芤幌戮驼者M(jìn)現(xiàn)實(shí)。

作為80后的我面對(duì)90后的學(xué)生們時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一定的錯(cuò)覺(jué)，仿佛自己也是他們中的一員。著名教育家李鎮(zhèn)西先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“童心是師愛(ài)的源泉。從某種程度上講，教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。樂(lè)于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，而且是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠(chéng)情感的心理基礎(chǔ)。”

作為一名剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，我與所教的學(xué)生年齡差距較小，思想感情和興趣愛(ài)好有共同之處，但有時(shí)應(yīng)注意把握這個(gè)度。教師這個(gè)職業(yè)需要我應(yīng)該保留一點(diǎn)童趣，主動(dòng)向?qū)W生們的興趣愛(ài)好靠攏并不表示一味地遷就，而是一種教育的需要，當(dāng)我多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好時(shí)，從某種程度上講，也就多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。要讓自己有童心，關(guān)鍵是應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，這樣才能真正理解學(xué)生，才能更有效地引導(dǎo)并教育學(xué)生。

孔子曰：“仁者，愛(ài)人。”教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，也是一種感染學(xué)生的情感魅力。現(xiàn)在經(jīng)常提到的“親和力”，實(shí)際上也是一種情商和人格魅力的表現(xiàn)。一個(gè)受學(xué)生衷心愛(ài)戴的老師，一定是一個(gè)富有人情味兒的人。教育源于一種情感對(duì)話，離開(kāi)了情感，教育仿佛一架斷了弦的鋼琴，任何旋律都無(wú)從彈起。(工作體會(huì)　www.tmdps.cn)教師對(duì)于學(xué)生的情感，應(yīng)該是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。愛(ài)學(xué)生，就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界。要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。教師的尊嚴(yán)并不等于威嚴(yán)，真正的尊嚴(yán)是敬重而非敬畏。

老師應(yīng)該以善良正直真誠(chéng)的人格魅力讓學(xué)生佩服，而不是靠一種精神上的打壓和單純的嚴(yán)厲來(lái)管理學(xué)生。互相欣賞對(duì)方性格、品德、行為中的閃光點(diǎn)是非常重要的，到時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)哪怕是和調(diào)皮的或是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)，也有值得其他學(xué)生或是老師欣賞的地方，這時(shí)，應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們。學(xué)生不應(yīng)以成績(jī)被劃分三六九等，也不應(yīng)該被“良莠不齊”來(lái)形容，一視同仁是老師所應(yīng)該恪守的標(biāo)準(zhǔn)。

著名教育家李鎮(zhèn)西有一句名言：“教育是心靈的藝術(shù)。這個(gè)心靈既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振、互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過(guò)程。”我希望自己能夠真正地參與到這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，成為其中合格的一份子。

當(dāng)然，作為一名新教師，不但要在心理和思想上發(fā)生一定地轉(zhuǎn)變，還要在對(duì)課本和教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)知上有新的定位和探索。在百度上查詢“新課改”的“六大改變”，我體會(huì)最深的是課程目標(biāo)和課程實(shí)施方面：課程目標(biāo)方面，反對(duì)過(guò)于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。

課程目標(biāo)的分類使我備課有了多方面的思考角度，而不拘泥于單方面地枯燥知識(shí)的機(jī)械傳授。課程實(shí)施的重大改變則使剛工作就接觸到新課改的我深深體會(huì)到“對(duì)話式”課堂教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。回想起自己作為學(xué)生所親身體會(huì)到的十幾年傳統(tǒng)語(yǔ)文“一言堂”的教學(xué)模式，新課改更像是對(duì)教學(xué)實(shí)踐暴風(fēng)驟雨式的重大變革。

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，教師僅僅看成是一個(gè)知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接收者。教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)的一個(gè)過(guò)程而已。教師以一種很高的姿態(tài)出現(xiàn)在講臺(tái)上去俯視學(xué)生，而學(xué)生也只能懷著惴惴不安的心情去膜拜老師。語(yǔ)文課堂教學(xué)逐漸忽視了對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，而注重答案的準(zhǔn)確性和一致性。

如今，在新課程改革的理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)應(yīng)該是以“平等”的方式進(jìn)行的。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要

不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。”授之以魚(yú)不如授之以漁。如今的課堂中，教師不再是至高無(wú)上的權(quán)威，“安靜”、單調(diào)的“一言堂”轉(zhuǎn)變成了熱鬧、具有親和力的合作探究型課堂。老師是一位引路人，學(xué)生們則是探索者，在課堂上營(yíng)造的是一種平等的、和諧的氛圍。當(dāng)然，要給學(xué)生思考的時(shí)間，要讓每一位學(xué)生享有表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利，這是 “對(duì)話式”教學(xué)的前提條件。在學(xué)生討論時(shí)，教師也可積極地參與學(xué)生的討論，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解給予一定的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。

因?yàn)殚_(kāi)放性問(wèn)題的緣故，對(duì)同一篇課文或同一個(gè)問(wèn)題學(xué)生常常有不同的理解，這完全屬于正常現(xiàn)象，老師不必急于糾錯(cuò)或竭力統(tǒng)一觀點(diǎn)，因?yàn)椴煌睦斫馇∏∈菍W(xué)生研習(xí)文本的最好的動(dòng)力，通過(guò)再次地研習(xí)，使學(xué)生們對(duì)文本的理解更加及時(shí)有效，理解的多元化正是新課改所體現(xiàn)和推崇的。

比如我在教學(xué)《寡人之于國(guó)也》時(shí)，讓同學(xué)們對(duì)孟子的“仁政”思想進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，看看“仁政”思想對(duì)當(dāng)今社會(huì)有何影響和啟發(fā)？同學(xué)們討論之后得出結(jié)論：孟子的“仁政”思想和現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)展觀、走可持續(xù)發(fā)展道路、人與自然和諧相處等政策方針有異曲同工之妙（有的學(xué)生認(rèn)為孟子應(yīng)該要回版權(quán)，因?yàn)楝F(xiàn)行的政策是他兩千多年前發(fā)明的），而文中所敘述的奴隸社會(huì)的種種現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)依然存在（有的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)時(shí)官僚主義思想盛行，就像現(xiàn)在的“李剛事件”）。

這不正是理解多元化的一種體現(xiàn)嗎？“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的學(xué)生對(duì)不同的文章有不同的理解。所以，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中靈活地根據(jù)學(xué)情即興發(fā)揮，擺脫束縛，使課堂教學(xué)更加順利和高效。

南通著名語(yǔ)文專家郭志明老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文老師要有大情感、要能大包容、要有大灑脫。”這其實(shí)也是新課改對(duì)語(yǔ)文老師的要求。通過(guò)一年多以來(lái)的教學(xué)，我感覺(jué)新課程涉及到很多內(nèi)容，延伸出很多討論的主題，引發(fā)出更多的思考。作為新教師的我會(huì)繼續(xù)努力，踏上征程，讓自己成為一名擁有大情感、大包容、大灑脫的合格的語(yǔ)文教師