第一篇：《好老師讀心術(shù)》讀后感：讀心有道，教育有方

讀心有道，教育有方

——讀《好老師讀心術(shù)》有感

文/王璇

《好老師讀心術(shù)》一書從學(xué)業(yè)心理、懷春心理、人際心理、自我心理、人格心理、異常心理六個(gè)方面為我們解答了在帶班、教學(xué)時(shí)遇到的困惑。一個(gè)個(gè)鮮活的案例，一層層深入淺出的分析，幫助我們走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作。為此，我們?cè)谶@本書中相遇，也為此，我們?cè)谶@里相遇。

一邊讀書，一邊完成我的閱讀手賬，似乎已經(jīng)成為了我的閱讀習(xí)慣，而這本書，我選擇了思維導(dǎo)圖的形式，并將感受最深的部分，填充了背景色標(biāo)記。在一年多的教學(xué)生涯中，我也遇到過(guò)這樣的孩子，在問(wèn)題發(fā)生時(shí)，我也曾迷茫無(wú)助過(guò)，有幸遇到了《好老師讀心術(shù)》，給了我更多的方法以及管理班級(jí)的自信。在此和大家分享我讀書的三點(diǎn)啟發(fā)以及我的“讀心之道”.一、適當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)和期望

每個(gè)班級(jí)中都有動(dòng)力不足，上進(jìn)心不足的孩子，這些孩子自然需要老師的關(guān)注。然而，也有一些孩子，因?yàn)閷?duì)自己要求太高，期望太高，而壓力過(guò)大，一旦沒(méi)有達(dá)到他們眼中的成功，非常容易走向另一個(gè)極端，這些孩子也需要我們的關(guān)注和引導(dǎo)。去年教六年級(jí)時(shí)，在我的班級(jí)中就有這樣一個(gè)孩子，她是我們班的班長(zhǎng)，各方面都很優(yōu)秀，對(duì)自己要求很嚴(yán)格，每次考試之前都會(huì)來(lái)跟我說(shuō)，壓力很大，很擔(dān)心考不好。在她的意識(shí)觀念里，就是“我必須優(yōu)秀”、“我必須成功”的想法，這種“偏執(zhí)型期望”讓她焦慮，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)太強(qiáng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。面對(duì)這樣的孩子，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們將“我必須成功”轉(zhuǎn)化為“我爭(zhēng)取成功、我希望成功。”放下過(guò)高的心理期望，放下對(duì)考試結(jié)果的過(guò)度關(guān)注，才能更好的出發(fā)。

二、距離產(chǎn)生美

距離產(chǎn)生美，這句話大家都不陌生了，在這里所言的距離有二：其一是學(xué)生與學(xué)生之間的距離，或朋友與朋友之間的距離，其二是老師和學(xué)生之間的距離。作為成年人的我們，尚難參透君子之交淡如水的美好境界，更何況是人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未成熟的孩子們，在他們的世界里，好朋友越親密越好，無(wú)論走到哪里都要一起，時(shí)間久了，人際氣泡（在人際交往中，每個(gè)人都要求獨(dú)占一定的空間，這樣的空間叫做人際空間。由于這個(gè)空間像一個(gè)大氣泡一樣包圍著，因此稱之為“人際氣泡”）就會(huì)受到擠壓，就會(huì)覺(jué)得不自在，因?yàn)楸舜颂H近，沒(méi)有了心理上的自由和一定的獨(dú)享的心里空間，由此也會(huì)衍生出好朋友“背叛”我這樣的事情和煩惱。因此要引導(dǎo)孩子們保持一定的距離，給彼此留一些空間，享受更舒服的友情。另一個(gè)距離是教師和學(xué)生的距離，在此書中，有一案例，講的是一名學(xué)生由于老師對(duì)她的過(guò)度關(guān)注和關(guān)心，讓她覺(jué)得自己時(shí)時(shí)刻刻在被監(jiān)視著，直至厭學(xué)想要退學(xué)。這一案例讓我深思，在老師看來(lái)是關(guān)心、關(guān)注，可能在學(xué)生看來(lái)就是監(jiān)視和控制，這提醒著我們，關(guān)注學(xué)生要有度，要留給學(xué)生空間，這樣的距離也會(huì)產(chǎn)生美。

三、善待攻擊型人格與爆發(fā)型人格

我相信絕大多數(shù)教師最頭疼的就是班里具有攻擊性人格和爆發(fā)性人格的學(xué)生，我也不例外。這些孩子情緒和行為具有突發(fā)性、不穩(wěn)定性和反復(fù)性，常常讓我們氣急敗壞，甚至手足無(wú)措。我們又有多少耐心和愛(ài)心去面對(duì)這樣的孩子呢，他們的屢教不改，明知故犯，讓我們對(duì)這些孩子早已失去了耐心和信心。而我們應(yīng)該知道，具有攻擊性人格和爆發(fā)性人格的學(xué)生，他們往往有痛無(wú)處表達(dá)！一般來(lái)說(shuō)，孩子的攻擊性與家庭教育有較大的關(guān)系，被父母溺愛(ài)的孩子，往往個(gè)人意識(shí)太強(qiáng)，受到限制就容易采取“還擊”的行為；另一種則是父母太過(guò)于專制，兒童常遭打罵，心理受到壓抑，長(zhǎng)期郁結(jié)于內(nèi)心的不滿情緒一旦爆發(fā)出來(lái)，往往會(huì)選擇較為激烈的攻擊行為來(lái)發(fā)泄積怨。這提醒我們，在學(xué)生中發(fā)生沖突打架行為時(shí)，不要只想到破壞紀(jì)律，品行惡劣等，還要去和家長(zhǎng)溝通，找到內(nèi)部的心理癥結(jié)，與家長(zhǎng)配合慢慢去疏導(dǎo)，引領(lǐng)孩子轉(zhuǎn)變這種人格，從“揚(yáng)湯止沸”到“釜底抽薪”.這或許需要一年，兩年，甚至更久，但是我們只要有愛(ài)，耐心，堅(jiān)持……你就能發(fā)現(xiàn)他的改變。

四、我的“讀心之道”

《好老師讀心術(shù)》在序中談到：論起好老師的真功夫，最關(guān)鍵、最拿手的真功夫是，好老師應(yīng)該最懂學(xué)生的心，好老師應(yīng)該善于走進(jìn)學(xué)生心靈深處。我想我也一直在這么做。在我任教的第一年，有一天我突然想，我作為老師，除了能教他們知識(shí)外我還能做什么呢？我想知道他們小小的心靈中在想些什么？我想走進(jìn)他們的心，我想為他們排憂解難，我想讓他們快樂(lè)地前進(jìn)！當(dāng)時(shí)東圭野吾有一本書叫《解憂雜貨店》很暢銷，我也讀過(guò)，是這本書給了我靈感。于是一個(gè)想法應(yīng)運(yùn)而生：掛一個(gè)信箱在我宿舍的門口，孩子們可以給我寫信，說(shuō)他們的心事，愿望，煩惱，我都會(huì)回復(fù)給他們。一開(kāi)始只是抱著試一試的態(tài)度，結(jié)果我真的陸陸續(xù)續(xù)收到了很多同學(xué)們的信，有的給我分享他們的高興事兒，有的寫了小詩(shī)來(lái)請(qǐng)我品鑒，有的孩子來(lái)向求助……后來(lái)我們給它取了個(gè)名字叫“六三班的解憂雜貨店”.孩子們都很高興有一個(gè)訴說(shuō)心事的地方，我也高興有一個(gè)走進(jìn)他們心靈的橋梁，從此我們的幸福又多了一份，或許是很多很多份！

第二篇：讀《好老師讀心術(shù)》體會(huì)：張弛有道，平心而論

張弛有道，平心而論

——讀《好老師讀心術(shù)》體會(huì)

城計(jì)頭完小 李云葉

《好老師讀心術(shù)》精選了39個(gè)中小學(xué)生心理案例，介紹了學(xué)生常見(jiàn)的六類心理問(wèn)題。分別是學(xué)生學(xué)業(yè)心理、學(xué)生懷春心理、學(xué)生人際交往心理、學(xué)生自我心理、學(xué)生人格心理以及學(xué)生異常心理。

那么對(duì)于小學(xué)生，尤其對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生而言，學(xué)業(yè)、自我性格和人際交往更為重要。小學(xué)中年級(jí)段是兒童智力發(fā)展的過(guò)渡階段，他們開(kāi)始出現(xiàn)抽象的邏輯思維，認(rèn)知活動(dòng)的隨意性目的性均有明顯增長(zhǎng)。

三四年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展有以下特點(diǎn)：

1、感知覺(jué)的無(wú)意性和情緒化比較明顯。

2、三四年級(jí)學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久。

3、三四年級(jí)學(xué)生無(wú)意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，因此講解時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)；

4、三年級(jí)的學(xué)生情緒比較穩(wěn)定，對(duì)情緒的調(diào)節(jié)，開(kāi)始和某種道德規(guī)范相聯(lián)系，同時(shí)情緒容易外露，且愿意依靠老師，由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、與此同時(shí)，男女之間開(kāi)始出現(xiàn)界線，男女生之間容易保持一定的距離。

面對(duì)中年級(jí)的小學(xué)生的心理特點(diǎn)，和馬老師所倡導(dǎo)的老師的讀心術(shù)，我認(rèn)為在處理問(wèn)題學(xué)生和學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，作為老師首先要做到的是站在學(xué)生的角度對(duì)待他們理解并寬容他們的處事方式。不獨(dú)立但追求獨(dú)立，想長(zhǎng)大卻還未長(zhǎng)大的他們，更需要的是我們的認(rèn)同，當(dāng)然這種認(rèn)同必須是在價(jià)值觀正確的前提下做出的正確的行為，只有認(rèn)同了他們、了解了他們才有可能走進(jìn)他們的內(nèi)心。作為老師，我們首先應(yīng)該幫助他們認(rèn)識(shí)自己，而不是一貫的要求他們?nèi)绾巫觥Ｋ麄兊某砷L(zhǎng)不是簡(jiǎn)單條條框框下的束縛，而是自我追求下的飛翔。

這本書為我們出示理論并結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行講解，使得這本書更具有實(shí)用性。那么在面對(duì)自我評(píng)價(jià)開(kāi)始形成，但無(wú)意記憶還占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生時(shí)，就如書中所說(shuō)，老師作為引導(dǎo)者的作用就更為突出了，學(xué)生的成才之路，不是總要與痛苦相伴，學(xué)生的成才之路一樣可以與快樂(lè)同行，期待破繭成蝶，但也希望隨風(fēng)飄揚(yáng)。幫助學(xué)生在成才之路上找到興趣，并正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)是每一位真正好老師理應(yīng)做到的。

三四年級(jí)的學(xué)生自我認(rèn)知力還不夠，并且生于農(nóng)村的孩子往往會(huì)產(chǎn)生自卑的心態(tài)。在四年級(jí)上冊(cè)心理健康教育自助讀本中的第二課題目就是《美麗放大鏡》，放大鏡并不是要你擴(kuò)大自己，而是讓你能夠?qū)W會(huì)抓住自己身上的閃光點(diǎn)去發(fā)揚(yáng)，在對(duì)自己有優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)知后，揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短，而不是對(duì)自己的不足耿耿于懷。我們班里有一個(gè)孤兒，我以為他會(huì)因?yàn)樽约旱纳硎蓝簧蒲哉劊蕴幪幮⌒模瑳](méi)見(jiàn)到他之前就想不在他面前提爸爸媽媽，不說(shuō)一些敏感的字眼。可是，當(dāng)我見(jiàn)到他，我發(fā)現(xiàn)，他的姑姑一定給了他一個(gè)很快樂(lè)的童年，雖然會(huì)犯錯(cuò)，但是他的笑容總是能讓人忘記生氣。孩子也不介意同學(xué)們?nèi)粘Ａ奶炖锾岬桨职謰寢專麜?huì)說(shuō)起他的姑姑和奶奶。我們每個(gè)人或者每位老師應(yīng)該教給學(xué)生的是去放大自己的快樂(lè)，而不是糾結(jié)于不足和缺憾，這樣才能進(jìn)步和成長(zhǎng)。

讀完這本書，看完這些案例結(jié)合班主任工作，我有了很多體會(huì)：

1、適當(dāng)降低要求

對(duì)學(xué)生而言，過(guò)強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)恰恰會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，掌握好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的倒“U”曲線規(guī)律。作為教師，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生破除偏執(zhí)型期望引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將必須轉(zhuǎn)化為希望或爭(zhēng)取，等等。這樣學(xué)生的思維就有了彈性就會(huì)少一些壓力，反而會(huì)多一些動(dòng)力。

2、給學(xué)生適當(dāng)空間

“班主任”三個(gè)字一出口學(xué)生就會(huì)發(fā)怵，這三個(gè)字是嚴(yán)肅，嚴(yán)格的代表，其實(shí)我一直希望看到的教育結(jié)果是我與學(xué)生的共同成長(zhǎng)，而不是簡(jiǎn)單的我要求你行動(dòng)。但是長(zhǎng)期的教育模式已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了這樣的心理，所以，老師要想更好的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，還應(yīng)該與學(xué)生保持一定的距離，給學(xué)生一定的空間，因?yàn)椤熬嚯x產(chǎn)生美”.3、學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)

回頭想想自己的學(xué)生時(shí)代，都可以算得上一部奮斗史了，而如今呢？還有沒(méi)有費(fèi)盡心思的去研究知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生了？再看看孩子們每天的學(xué)習(xí)、做題、寫字，我們只有自愧不如的份兒，所以只要用心，結(jié)合合適的方法何愁我們無(wú)法與學(xué)生一起進(jìn)步成長(zhǎng)呢？

4、摘掉“帽子”,學(xué)會(huì)無(wú)身份交流

班里有個(gè)問(wèn)題學(xué)生，從三年級(jí)下學(xué)期到現(xiàn)在，似乎班里面所有搗亂的事都沒(méi)離開(kāi)過(guò)他，上課小動(dòng)作，下課欺負(fù)學(xué)生……簡(jiǎn)直無(wú)處不在。“問(wèn)題學(xué)生”的高帽、“班主任”的名號(hào)，這使得他在我身邊或者我的課堂還算安生，可是一轉(zhuǎn)眼就肆無(wú)忌憚起來(lái)，頭疼的事更是屢禁不止！而我面對(duì)著他這個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”,一聽(tīng)到告狀就馬上來(lái)氣，久而久之，我發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有改變而我也是心累到極點(diǎn)。幾個(gè)月前在與他家長(zhǎng)面談之后，我放下了“班主任”特有的偏見(jiàn)和他“問(wèn)題學(xué)生”的頭銜，再遇到問(wèn)題時(shí)，心平氣和地詢問(wèn)原因，采取用與其他學(xué)生一樣的處理方法，慢慢的發(fā)現(xiàn)，似乎這個(gè)學(xué)生變化了不少，不再無(wú)所事事的亂找事。而且與家長(zhǎng)溝通，在家里也穩(wěn)當(dāng)了不少。

從心出發(fā)，希望我與孩子們更親，老師與學(xué)生更近！

第三篇：讀《好媽媽要懂讀心術(shù)》有感

讀《好媽媽要懂讀心術(shù)》有感

——開(kāi)啟孩子心門的鑰匙

手機(jī)閱讀了網(wǎng)上連載李玲玲老師的《好媽媽要懂讀心術(shù)》，感覺(jué)對(duì)于我這個(gè)新手上路的媽媽受益頗多。

親子教育成功的根源不在于父母的方法有多么精妙，也不在于你是否按照所謂的優(yōu)秀教育理論去指導(dǎo)自己的孩子。因?yàn)榉椒ㄊ枪潭ǖ模⒆拥乃枷敫饔胁煌幢闶峭粋€(gè)孩子，在不同時(shí)期和環(huán)境下的思想都在隨時(shí)改變。死板的方法永遠(yuǎn)無(wú)法滿足教育的需求。

唯一能讓我們順利實(shí)現(xiàn)教育目的的方法只有一個(gè)——讀懂孩子的心。當(dāng)你明白了他們的內(nèi)心世界，你和自己的孩子就已經(jīng)有了最完美的溝通。

要正確對(duì)待孩子每一階段的行為！不能總是用成人的思維去看待孩子所做的事情，比如搶小朋友的玩具，或是把玩具據(jù)為己有，在三歲孩子的眼里，他根本就不知道什么叫“自私”。

我們要理解寶寶表達(dá)情緒的方式，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓他體會(huì)到分享的樂(lè)趣，自愿和別人分享自己的東西。

在成長(zhǎng)的某個(gè)過(guò)程中，孩子會(huì)逐漸意識(shí)到自己的弱小。這種意識(shí)常常會(huì)折射出一些不好的行為，比如撒謊、虛榮、懶惰、自私等。聰明的媽媽會(huì)讓孩子明白誠(chéng)實(shí)的人將得到獎(jiǎng)勵(lì)，樸實(shí)才能讓你安心，勤勞會(huì)更加好玩，而無(wú)私才能真正擁有。

孩子眼中的一切是什么樣子，他的心中有著什么樣的想法，父母的行為會(huì)給他造成什么樣的影響，這都是我必須懂得的功課。

也許每一個(gè)女孩都曾經(jīng)幻想過(guò)，在將來(lái)的某一天，你的身體里將會(huì)孕育出一個(gè)可愛(ài)的小生命。他帶著哭聲來(lái)到這個(gè)世界上，卻將用笑臉陪伴你走過(guò)數(shù)十年的時(shí)光。

我初為人母，熬過(guò)了十月懷胎和產(chǎn)臺(tái)上的生死考驗(yàn)，醫(yī)生把寶寶抱到了我面前。我忍著劇烈的疼痛，仔仔細(xì)細(xì)地端詳著這個(gè)可愛(ài)的小生命。他連眼睛都沒(méi)有睜開(kāi)，微微張著的嘴里，正發(fā)出嘹亮的哭聲。我知道他在向世界宣告：初次見(jiàn)面，請(qǐng)多關(guān)照。

孩子就像一張干凈的白紙，而我，則是他生命中的第一個(gè)畫家。

你若是想畫出美麗的畫，你就要先去讀懂他。

耐心！寶寶是一個(gè)只有兩尺長(zhǎng)的小肉團(tuán)，是一個(gè)剛剛來(lái)到新世界的小客人，是一個(gè)剛開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)的小文盲。這么一個(gè)可憐的小家伙，對(duì)他耐心的對(duì)待幾乎是最基本的要求。這個(gè)年齡段的寶寶做什么都是沒(méi)錯(cuò)的，如果媽媽不能給予足夠的耐心，寶寶就得不到應(yīng)有的照顧。看著這個(gè)小小的寶貝，就連淘氣也那么可愛(ài)，媽媽的心一下就柔軟了，怎么會(huì)不夠耐心呢？

我希望自己能尊重他、理解他，在他需要時(shí)給予必要的幫助和引導(dǎo)。所以我選擇去讀懂他，聰明的媽媽就應(yīng)該學(xué)會(huì)讀心術(shù)。

孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到無(wú)數(shù)的問(wèn)題，懂得了媽媽讀心術(shù)，就懂得了怎么牽著孩子的手，在正確的道路上行走。

其實(shí)，媽媽讀心術(shù)并不神秘，只要懂得去信任和理解你的孩子。

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一句話：因?yàn)槎茫源缺?/p>

要知道，孩子曾經(jīng)是媽媽身體里不可分割的一部分，所以每個(gè)媽媽天生就有懂得孩子的能力，讀心術(shù)是上天賜給媽媽的天賦。作為媽媽你應(yīng)該嘗試去了解他、讀懂他，用他的思維方式思考他面對(duì)的問(wèn)題。當(dāng)你懂得體諒和同情你的孩子，你就已經(jīng)掌握了一種溫和的、善意的、會(huì)讓你和孩子更加親近和信任的教育手段。

第四篇：讀好媽媽勝過(guò)好老師讀后感

家長(zhǎng)會(huì)上給家長(zhǎng)們推薦了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書，并請(qǐng)家長(zhǎng)有興趣的可以寫寫讀后感，讀好媽媽勝過(guò)好老師讀后感。早早在郵箱里看到張婧揚(yáng)媽媽讀后感，只是因?yàn)樘厥庠颍茨芗皶r(shí)與大家分享！希望我們大家共同學(xué)習(xí)，共同思考，共同成長(zhǎng)！希望孩子們能夠快樂(lè)、健康、進(jìn)步每一天！

讀《好媽媽勝過(guò)好老師》—--讀后感

-----------------張婧揚(yáng)媽媽

2011年9月6日第一次參加小（2）班家長(zhǎng)會(huì)，心里不免有些激動(dòng)，提前一會(huì)兒到了教室，已有不少家長(zhǎng)到了，看來(lái)大家的心情都挺迫切的。寶貝很幸運(yùn)，分到了小二班，這也算是給寶貝的學(xué)生生涯開(kāi)了一個(gè)好頭吧！

家長(zhǎng)會(huì)的最后，彭老師給大家布置了一個(gè)任務(wù)，就是讀《好媽媽勝過(guò)好老師》一書，讀完后寫篇讀后感。聽(tīng)完以后，心里不禁一樂(lè)，這本書以前聽(tīng)朋友介紹說(shuō)非常好、很有可讀性，就買了一本，就在我讀完最后一頁(yè)后，我深深地吸了一口氣。它讓我對(duì)寶貝在成長(zhǎng)中許多的教育方法和態(tài)度有了新的認(rèn)識(shí)和思考。也感謝彭老師給大家推薦這本書，讓我也再次地細(xì)細(xì)品味其中的樂(lè)趣。

和孩子一起成長(zhǎng)

在第一章如何提高愛(ài)的質(zhì)量的第一篇就寫了“打針有些疼”。看到這個(gè)題目讓我想起了婧揚(yáng)小時(shí)候打針的場(chǎng)景來(lái)。婧揚(yáng)小時(shí)候體質(zhì)較弱，上醫(yī)院打針的次數(shù)也較多，因?yàn)楹⒆由r(shí)做家長(zhǎng)的特別著急，到醫(yī)院后開(kāi)好針立刻就想給打上去，也沒(méi)有過(guò)多的考慮孩子的感受，心里總想哭就哭吧，哄一哄就好了。自從看了書后，再去打針前，就先告訴婧揚(yáng)“寶貝現(xiàn)在生病了，身體是不是不舒服？”“是”“那我們到醫(yī)院讓醫(yī)生看一看，聽(tīng)一聽(tīng)好不好”“好”“吃藥不能好的話，我們就需要打針，打針時(shí)有點(diǎn)疼，就像被小蟲(chóng)子叮了一下，寶貝現(xiàn)在都長(zhǎng)大了，我們要勇敢不哭，如果你感覺(jué)疼堅(jiān)持不住想哭也沒(méi)關(guān)系”婧揚(yáng)用力的點(diǎn)點(diǎn)頭。到醫(yī)院后，護(hù)士準(zhǔn)備好后，讓婧揚(yáng)把手伸出來(lái)，小家伙下意識(shí)地往縮，護(hù)士說(shuō)“小朋友要勇敢呀”我接著說(shuō)“生病會(huì)很難受，都沒(méi)有力氣和小朋友一起玩了，打完針就不難受了，寶貝要加油”婧揚(yáng)好像受到了鼓舞，小手慢慢地伸出來(lái)，針剛一扎進(jìn)去，小家伙哇地哭了兩聲，眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，出來(lái)后坐在椅子上，就已經(jīng)不哭了，讀后感《讀好媽媽勝過(guò)好老師讀后感》。等到第二天再去打針時(shí)，小家伙自已主動(dòng)地告訴護(hù)士，“阿姨，你輕輕地打”出來(lái)時(shí)也沒(méi)哭還告訴我“媽媽，我堅(jiān)持住了！”雖然現(xiàn)在再去醫(yī)院，婧揚(yáng)還是說(shuō)“媽媽我不打針”，但只要給她講清楚道理，她還是愿意配合的。

現(xiàn)在回想起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子是不可以哄騙的。捉弄孩子，是家長(zhǎng)居高臨下地利用孩子幼稚，故意讓孩子犯錯(cuò)誤、哭泣和害怕。

家長(zhǎng)的目的暫時(shí)達(dá)到了，但給孩子的心里留下了難以抹去的陰影。給孩子真實(shí)的說(shuō)明情況。不要輕描淡寫，也不要夸大其詞。信任孩子，并給孩子一段接納事物的時(shí)間。特別是家長(zhǎng)，要相信每個(gè)孩子都是講道理的孩子。像婧揚(yáng)那樣，雖然知道應(yīng)該看病，但內(nèi)心的擔(dān)心和害怕讓她不敢向前。

這個(gè)道理對(duì)于我們家長(zhǎng)同樣適用。孩子生下來(lái)就是一張白紙，家長(zhǎng)在首次教育孩子時(shí)也是一張白紙。那么請(qǐng)我們?cè)诮逃⒆拥膯?wèn)題上和孩子一起成長(zhǎng)。

像海綿一樣吸收知識(shí)

婧揚(yáng)從出生到現(xiàn)在，除去上班的時(shí)間，我都盡可能的抽出所有的時(shí)間和她在一起，因?yàn)楹⒆涌傆幸惶鞎?huì)長(zhǎng)大，總有一天會(huì)離開(kāi)父母，能和她們?cè)谝黄饡r(shí)間真的是非常有限，特別是0-3歲不論是從身體、大腦的開(kāi)發(fā)方面更是需要父母細(xì)心照顧的階段。從婧揚(yáng)出生開(kāi)始就給她放音樂(lè)聽(tīng)，只要一聽(tīng)到音樂(lè)聲響起，小家伙的眼睛就去尋找聲音的方向，非常專注的去聽(tīng)，遇到歡快的節(jié)奏時(shí)，她的小手小腳也跟著歡快的揮動(dòng)，小嘴也咧開(kāi)，啊啊啊地叫著。大一點(diǎn)時(shí)自已就會(huì)和著音樂(lè)翩翩起舞，婧揚(yáng)的模仿能力特別強(qiáng)，看智慧樹(shù)的開(kāi)場(chǎng)歌曲時(shí)，每次都跟著一起跳舞，跳得可是有模有樣的噢！

除去在音樂(lè)方面，我認(rèn)為中國(guó)的傳統(tǒng)教育也是不可缺少的。在婧揚(yáng)還在呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，經(jīng)常拿著書給她讀《三字經(jīng)》，讀書時(shí)，她總是盯著我的嘴在看，雖然有人覺(jué)得給她讀這些能聽(tīng)懂嗎？能記住嗎？可事實(shí)證明，當(dāng)婧揚(yáng)兩歲時(shí)，一次看智慧樹(shù)里的節(jié)目正放《三字經(jīng)》，看了一遍后，她就能自已誦讀出來(lái)。包括后來(lái)的《弟子規(guī)》，通過(guò)動(dòng)畫的形式能吸引孩子的注意力，在看了三遍后，婧揚(yáng)就能跟著誦讀出來(lái)。嬰兒正是在這種無(wú)意識(shí)、不經(jīng)意的狀態(tài)下吸收知識(shí)，儲(chǔ)存能量，一但開(kāi)啟，就會(huì)無(wú)限的爆發(fā)。也正是這樣的積累，婧揚(yáng)在語(yǔ)言發(fā)展方面，一直都沒(méi)有讓我擔(dān)心，在一歲半時(shí)已經(jīng)能夠成句成句的說(shuō)出來(lái)，并會(huì)使用“因?yàn)椤！Ｋ浴⑷绻！＞汀！！边@樣的關(guān)聯(lián)詞。再大一些給她買了繪本書，告訴她已經(jīng)長(zhǎng)大了可以擁有自已的書了。由于小時(shí)候經(jīng)常看到外婆在讀書，她也會(huì)拿來(lái)裝模作樣的翻來(lái)翻去的看，現(xiàn)在知道自已也有書了，興奮的不得了，也溝起了她的閱讀欲望，培養(yǎng)了閱讀興趣。

正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”大量地讓孩子閱讀，讓她自己挑選喜歡的書來(lái)閱讀。才是讓孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的最好途徑。在這當(dāng)中，父母的陪伴和理解必不可少。父母也在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)著對(duì)自己孩子的教育理念。

以上是我看完這本書后，結(jié)合婧揚(yáng)事例自已的一點(diǎn)看法，非常有幸能讀到這本好書，給予了我很多在教育孩子方面的啟發(fā)，少走了許多彎路。希望有時(shí)間再讀第三遍、第四遍，不斷地找到最適合自己寶寶的教育方式，也希望我和婧揚(yáng)在她的成長(zhǎng)道路上不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)！

第五篇：讀《領(lǐng)導(dǎo)無(wú)形 管理有道》讀后感

讀《領(lǐng)導(dǎo)無(wú)形 管理有道》讀后感

“領(lǐng)導(dǎo)無(wú)形 勝似有形 管理有道 是為無(wú)道” 是《領(lǐng)導(dǎo)無(wú)形 管理有道》書中的精髓。讀過(guò)本書后，感觸頗深，我被姜嵐昕老師的淵博的知識(shí)和科學(xué)論證所折服，同時(shí)，給我提出了如下的問(wèn)題：

為什么領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)事無(wú)巨細(xì)，事必躬親，而企業(yè)的發(fā)展還是緩慢？

為什么下屬只想被動(dòng)地完成任務(wù)而不是主動(dòng)地拿到成果？為什么你的激勵(lì)措施有很多，可下屬就是不買賬？

為什么下屬對(duì)現(xiàn)狀也不滿意，卻不注意改變，致使目標(biāo)達(dá)成不盡如意？

為什么授權(quán)下去后，下屬的執(zhí)行卻總是有折扣，不能執(zhí)行到底？

為什么總是議而不決，決而不行，行而無(wú)果呢？

為什么實(shí)施了大量培訓(xùn)，員工聽(tīng)著激動(dòng)回去卻不動(dòng)，能力不見(jiàn)提升？

如何避免以上問(wèn)題，讓企業(yè)快速拿到成果，是每個(gè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人必須要考慮的問(wèn)題。如何解決上述問(wèn)題？

讀完本書后，結(jié)合煤礦現(xiàn)代化管理及雁崖煤業(yè)公司的現(xiàn)狀，我有了以下深刻體會(huì)：

一、管理的重點(diǎn)就是管理者

我們煤礦生產(chǎn)，其歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而生產(chǎn)工藝的落后，工作

環(huán)境之險(xiǎn)惡，人員素質(zhì)之低下，造成了煤礦粗放性管理，效率不高，事故頻發(fā)。當(dāng)今，我們煤礦管理，生產(chǎn)環(huán)境，安全狀況，都發(fā)生了翻天覆地的變化。同煤的今天，“高起點(diǎn)上再跨越，創(chuàng)造同煤新歷史”為同煤的創(chuàng)新發(fā)展，提供了不竭的動(dòng)力。由于歷史原因過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)式管理在當(dāng)今同煤還不同程度存在。先進(jìn)的設(shè)備與落后的管理，是當(dāng)前制約同煤發(fā)展的主要問(wèn)題。

管理者素質(zhì)的提高，唯一途徑就是不斷學(xué)習(xí)，提高管理者素質(zhì)，包括科學(xué)管理、技能管理、全程管理。“管”就是執(zhí)行，“理”就是理順。用一套行之有效的方法“制度管企，文化管人”，管理者必須學(xué)習(xí)方方面面知識(shí)，采煤、機(jī)電、地質(zhì)、工藝、人文、心理學(xué)都要學(xué)習(xí)。一個(gè)合格的管理者必須是一名“雜家”更必須是一個(gè)內(nèi)行。還要以身作則，率先示范，以自身的人格魅力吸引人，以自身的較高素質(zhì)帶動(dòng)人，以自身的敏銳眼光發(fā)現(xiàn)人培養(yǎng)人，才能使所管理的單位部門人才濟(jì)濟(jì)，興旺發(fā)達(dá)。

二、管理就是管人，要以人為本

煤礦生產(chǎn)面臨的“水、火、瓦斯、煤塵、頂板”五大災(zāi)害，仍然沒(méi)有被制服。潛在的災(zāi)害威脅，使管理者往往簡(jiǎn)單粗暴，在煤礦生產(chǎn)中層一線，表現(xiàn)更為突出。輕則“罵”，重則“罰”這些方法往往簡(jiǎn)單有效，立竿見(jiàn)影，可它的結(jié)果是被罵者、被罰者心中不服。輕則消極怠工，重則沖撞，更有勝者產(chǎn)生逆反心理，打架斗毆，產(chǎn)生許多不穩(wěn)定因素，推諉扯皮，“瞞”、“哄”現(xiàn)象不斷，所有政治思想教育的效果都化為泡影。

要管好人，就要以人為重。解決好“權(quán)威和服從”、“理解與溝通”問(wèn)題。作為管理者必須有權(quán)，要用好權(quán)，掌握好度，首先要公道，一碗水端平，不厚此薄彼。這樣的“權(quán)”就有了“威”那么被管之人就心服口服。就會(huì)形成一加一大于二的效果。理解與溝通，就是要換位思考，辦事說(shuō)話，要站在對(duì)方立場(chǎng)上想一想，“己所不欲，勿施于人”。

要管好人就必須用好人。安全、技術(shù)、人才是企業(yè)發(fā)展的三大要素，而人才更是企業(yè)發(fā)展的根本。發(fā)現(xiàn)人才、善用人才、培養(yǎng)人才、留住人才，是企業(yè)興旺之本，發(fā)展之源。

“用人如器，各取所長(zhǎng)”這是管理的一門藝術(shù)，也是管理者的重要修養(yǎng)之一。“三國(guó)”中的吳國(guó)孫權(quán)手下沒(méi)有“關(guān)、張、趙”猛將，也沒(méi)有諸葛亮式的謀士，孫權(quán)沒(méi)有曹操的天時(shí)，更無(wú)曹操的奸雄，而孫權(quán)掌控東吳歷史最長(zhǎng)，其根本一點(diǎn)就是會(huì)用人。用人之長(zhǎng)，容人之短，把普通人才能力發(fā)揮到極致。

培養(yǎng)人就是把普通人培養(yǎng)成某方面人才，量才而用，“扶上馬送一程”“壓擔(dān)子，找路子”在干中學(xué)，在學(xué)中干，形成積極人才機(jī)制。

三、管理就要到位，執(zhí)行貫穿全程

目標(biāo)管理，是當(dāng)前煤礦管理中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目標(biāo)是方向，目標(biāo)固定，方法多樣，方法為目標(biāo)服務(wù)。

一個(gè)企業(yè)的成敗關(guān)鍵在于執(zhí)行的落實(shí)是否到位，再好的戰(zhàn)略和規(guī)劃的落實(shí)靠的是執(zhí)行；再好的管理制度和流程的落實(shí)靠的是執(zhí)行；再好的管理者的潛能要發(fā)揮出來(lái)靠的是執(zhí)行的保證。世界知名品牌海爾集團(tuán)如何從一個(gè)生產(chǎn)冰箱的小型工廠發(fā)展到如今的大財(cái)團(tuán)，其最重要的因素就是海爾集團(tuán)的日清理論，日清體系的“日事日畢、日清日高”完美的詮釋了執(zhí)行力的落實(shí)是企業(yè)成敗的關(guān)鍵。作為一個(gè)中層的管理工作者，公司把我們放在管理的位置，就是讓我們?nèi)硇牡赝度耄σ愿暗貫楣咀龀鲐暙I(xiàn)，就是讓我們帶好團(tuán)隊(duì)，就是讓我們處理問(wèn)題，讓我們承擔(dān)責(zé)任，下級(jí)工作的錯(cuò)誤，都反映我們管理工作者的缺陷，想要當(dāng)一個(gè)好的管理者，首先要明確工作的職責(zé)，明白工作的意義，統(tǒng)一做事的方法，制定工作標(biāo)準(zhǔn)，在優(yōu)秀管理者的心里沒(méi)有不合格的員工，只有不合格的管理者；其次，對(duì)過(guò)程負(fù)責(zé)就是對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)，必須完全了解上司的想法，部門的問(wèn)題不論大小都要仔細(xì)調(diào)查，徹底研究下層，允許下層犯錯(cuò)誤，給下層改正的機(jī)會(huì)，不要一棒子打死。

大目標(biāo)就是要靠每個(gè)小目標(biāo)的完成積累而完成。管理就是要把完成小目標(biāo)的各種方法兌現(xiàn)，方法可變種，目標(biāo)是固定不變的。

管理就實(shí)打?qū)嵉母桑瑏?lái)不得半點(diǎn)虛偽，就要講實(shí)話、想實(shí)策、干實(shí)事。一步一腳印干出來(lái)。再好的設(shè)備，再好的條件，沒(méi)有實(shí)干就是一句空話。說(shuō)到煤礦，中層管理者，就必須深入井下，扎根現(xiàn)場(chǎng)，才能掌握第一手資料，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能集思廣益，找到解決問(wèn)題的方法。