第一篇：如何實現“入格”班主任的快速成長-班主任工作心得

如何實現“入格”班主任的快速成長

所謂“入格”班主任就是指剛剛參加教育工作，從事班主任工作三年左右的教師，或者雖然參加工作已經有幾年，但從事班主任時間不長的教師。在目前學校中，80后居多，如何加強對這部分班主任的培養，使之成長起來，是每一所學校特別關注和努力工作的目標。采取有效措施，加強對他們業務的培訓，是提高他們業務水平，促進其專業化提高的重要和有效途徑之一。

2006年6月，《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》明確指出，“班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位”，“做班主任和授課一樣都是中小學教師的主業”，“班主任隊伍建設與任課教師隊伍建設同等重要”。班主任工作是學校內部比較特殊的一項工作，從事班主任工作的人必須具備相應的專業素質。換句話說，不是所有教師都能當班主任，也不是所有班主任都能當好班主任。

要當好班主任，除了具有與其他教師一樣的基本品質外，在教育觀念、教育行為和職業道德方面還有更高的要求。《意見》的頒布對加強班主任隊伍建設具有十分重要的意義，為學校探索班主任專業化培訓提供了強有力的政策依據。

班主任專業化培訓的目的是：使班主任能夠長久地保持工作熱情；幫助他們樹立終身學習的理念，成為一個具有專業素質、研究型的班主任。

一、樹立服務青年班主任成長的思想是做好培訓的前提之一

“服務是21世紀的精神”，培訓為班主任專業化服務，就必須以班主任為主體，滿足班主任專業發展的需要。

近三年入校的新班主任，絕大多數為“80后”，不少人盡管已為人師，但在日常生活中仍是父母精心呵護的對象，讓他們承擔起班主任工作的重任，的確是困難重重，問題多多。他們需要關心、理解、支持和幫助。所以，我們確定培訓的指導思想是服務，符合班主任的實際需求。為班主任服務的專業化培訓，就是要充分發揮培訓的“服務”“幫助”功能，提高班主任專業化水平，促進班主任的個性發展。

從更深層次理解，我們把為班主任服務的工作做好了，班主任才會更好地為學生服務。培訓者要深入基層，對新班主任充滿精神關懷，盡可能詳細地了解他們在工作中遇到的困難并幫助他們尋找解決辦法。我們的體會是：對班主任工作狀況的調查了解越深入，對他們工作中的困難了解越具體，培訓的效果就越好。

二、精心選擇培訓內容是提高實效的重要保證

1.培訓內容來自班主任的工作實際

為班主任服務，培訓就要貼近他們的工作實際。“80后”班主任在工作中會遇到很多問題，發現問題并將其整理總結出來，是培訓工作中的重要內容。在調查中我們了解到，新班主任不知道怎樣對學生進行常規教育，不知道怎樣給學生講“道理”，不知道今天學校的要求與明天社會的要求有著怎樣的必然聯系，不知道怎樣召開有實效性、有意義的主題班會，不知道怎樣培訓班干部隊伍、怎樣創設班級文化等等。于是，一方面我們可以請老班主任傳授經驗，幫助新班主任掌握日常工作規范；另一方面我們組織大家聽專家講座，學習班主任工作的新理念，共同探索提高班主任工作能力的新方法。

例如，怎樣召開主題班會是新班主任感到頭痛的問題。在培訓中，我們先請老班主任開設主題班會示范課，供新班主任學習參考。可是交流中，新班主任認為與老班主任年齡差距大，思維方式不太一樣，學起來有一定的困難。我們認為這種想法是有一定片面性的，便又請擔任了三四年班主任工作的青年教師開設主題班會示范課。經過反復比較和討論，新班主任終于明白了主題班會的設計、實施是有一定要求的，并不因為班主任年齡的大小而改變。最終他們學會了召開主題班會的基本方法。現在，經過探索，很多學校在培訓班主任如何召開主題班會方面已經形成了一定的模式：（1）根據工作計劃和當年的工作情況確定班會的主題；（2）請有代表性的班主任開設公開示范課；（3）由示范課班主任談設計思路；（4）大家評課，提出改進建議；（5）自己開設一堂主題班會公開課，邀請其他班主任和德育處老師聽課；（6）總結座談。

新班主任工作熱情高，思維活躍，但在工作中也有很多困惑。例如，到底該怎么教育才有效果？教育是否應該具有威懾力？針對這些問題，我們組織了“熱點沙龍”。在“熱點沙龍”中，有新班主任談問題、談案例，也有老班主任談經驗，大家共同探討解決問題的途徑和方法。新班主任普遍歡迎這種形式，認為這樣的培訓一有指導、有啟發，二能及時反思自己的教育教學行為，三可以緩解工作上的壓力。

2.把讀書作為培訓的重要方式

在班主任專業化培訓中，我們一直倡導新班主任要加強學習，但怎樣指導他們開展富有實效的學習呢？如讀書問題，剛走出校門的老師不愿意讀“大部頭”理論書籍，喜歡看一些案例，以便從中學習人家是怎么解決問題的。于是，我們就給新班主任推薦魏書生老師的《班主任工作漫談》、李鎮西老師的《走進心靈》等，學習優秀班主任的個性化管理經驗。工作2-3年后，有了一定的工作經驗，需要把經驗上升為具有普遍性的規律，我們就指導他們讀葉瀾老師的《教師角色與教師發展新探》《關懷生命：當代中國學校教育價值取向探》等理論書籍。

每讀完一本書，大家就在“讀書沙龍”中交流學習體會。我們的口號是：讓讀書成為習慣，讓交流成為常規。在讀完《班主任工作漫談》和《走進心靈》兩本書后召開的“沙龍”活動中，有的班主任舉出了一些具體的模擬事例，提出：魏書生、李鎮西兩位老師當班主任的一些方法是好，可用在現在的學生身上卻不靈了。在交流中大家感受到，讀書要讀出精神和思想，而方法則要根據具有的條件以及學生的情況自己去創造。只有創造性地學習和工作，才會成為一位有個性的班主任。

3.培訓活動類型豐富多樣

除了常見的講座、專家報告外，我們的培訓還有一些“沙龍”型、觀摩型、綜合型等活動。培訓活動的最大特點是“幫助與服務”，它把新班主任的需求和發展放到培訓的核心地位。在一些綜合性的活動中，我們設計了一些親身體驗的活動內容，如心理團隊訓練、體育趣味比賽，使新班主任在克服困難、完成活動后，能夠發自內心地體會到成就感和自豪感。每每這樣的培訓完成后，都會留下一幕幕難忘的畫面、一個個感人的故事。

三、對提高班主任培訓實效的思考

學校開展班主任培訓，從整體上提高了班主任隊伍的專業素質和工作水平，促進了學校教育教學工作的發展，由此，我們認為：

1.專業化培訓應該給班主任帶來工作的快樂感

在實際工作中，不少教師害怕當班主任、不愿意擔任班主任工作，究其原因是班主任工作壓力大、事務性工作多，是一項非常辛苦的工作。但班主任的這種“苦與累”有一部分原因是自己的錯誤觀念造成的。所以，培訓就是要讓新班主任有一個高起點，能以科研的態度來對待自己的每一項工作，把所帶的班級當作自己的教育“責任田”。根據實際情況提出科研課題，圍繞課題去思考與探索。班主任如果能做到這些，就會覺得每一天的工作都有新的發現、新的收獲，緊張的工作就會變得有趣、有意義了。其次，潛心于自己的“責任田”并堅持科學“種田”，既會給班主任帶來個人發展的空間，也會為學生提供自我教育與管理的機會。當一個有特色、有個性的班集體形成時，其真正意義上的師生共同成長就展現出來了。

2.接受專業化培訓應該成為班主任的自覺追求

從個體發展來說，每個人都具有“未完成性”。“為了使自己更成熟，教育智慧潛能得到更充分發揮，大家都會不斷向自己提出新的、更高的專業化目標。”（班華：《專業化：班主任持續發展的過程》，《人民教育》，2004年第8期）從這個角度來看，班主任專業化學習，應該是主動的、創造的過程。培訓只是一種手段，其目的是讓新班主任們通過培訓認識到，終身學習、持續學習是權利、是責任，更是自我提升、自我價值體現所必需的；今天因為制度性的要求而參加培訓，是為了明天的自覺學習做準備。

3.培訓者必須增強自身的服務意識

學校班主任專業化培訓的核心是服務，是圍繞班主任在工作中遇到的問題而服務的，把新班主任的“學”作為培訓的基礎。在實施培訓過程中，培訓者應注意轉變自己的指導方式，及時了解班主任在開展班級工作時遇到的困難及需要，注意觀察每一個新班主任在品德、能力、個性方面的發展，幫助他們建立自信并進一步提高工作的積極性。這樣的培訓，培訓者角色發生了變化，從工作的權威到與被培訓者平等討論，從塑造者到服務者，從工作方法的傳遞者到培訓學習的促進者、組織者、指導者，這是培訓效果顯著的根本原因。

第二篇：新班主任快速成長寶典

新班主任快速成長寶典

重慶市銅梁中學校

高遠洪

2011年8月底，經過本人申請和學校領導、年級領導研究，我如愿的當上了高2014級班主任。說實話，剛接手班級時內心很激動，也很忐忑不安，激動的是自己還很年輕，可以為學校多作貢獻，同時也能更好的展示自己的才能，為自己以后評聘高級教師創造條件，這些想法都很實在，也切實可行，所以能當上班主任既激動，又高興；忐忑不安的原因是自己作為信息技術教師，在教學上對學生的影響力會更小一些，擔心學生不服管，自己又重未擔任過班主任工作，對班級管理一竅不通，這完全是一個重大挑戰。擔任班主任工作以來，我全身心的投入到工作中，不斷學習，不斷進步，管理班級的經驗從無到有，一年下來，所帶班級在同類班級中排名第二，取得了相當不錯的成績。反思一年來的班主任工作，我認為作為一名新班主任應該做好以下幾點：

一、要善于學習，不斷的充實自己

說實話，申請當班主任時，我自己心里一點底都沒有，這時我想起了鄧小平說過的一句話：“沒有一點闖的精神，沒有一點‘冒’的精神，沒有一股氣呀、勁呀，就走不出一條好路，走不出一條新路，就干不出新的事業。”事實也是這樣，如果一件事，你連做都沒有做過，就承認自己做不好，那就是很失敗的人。俗話說，事在人為，只要踏實、認真地去干一件事，一般來說是可以干得好的。我認為，要當好班主任，必須善于學習，不斷的充實自己。正是基于這樣的認識，學學生手冊》、組織一些班級活動等，讓學生盡快從長假中恢復過來；同時班主任還得盡快熟悉班級成員，在盡可能短的時間里記住所有班級成員的姓名，這樣會讓你干起事情來事半功倍。

2．隨時到位，有助于穩定學生情緒，發現問題。班主任是一個班級的核心管理人員，同時還扮演學生的老師、長輩、朋友、心理輔導師等多重角色。只有投入更多的時間，深入班級第一線才有助于穩定學生情緒，即時發現問題。比如你常到教室轉轉，就會發現誰在教室使用手機、誰在看小說、誰在睡覺、誰在自習時講話、隨意走動等。只有掌握了第一手資料，做起事來才能做到心中有數，有針對性的教育和管理。發現問題后，你對這些問題的處理方式和處理態度是否堅決，也會對班級的后續管理帶來很大的影響。

3、班主任工作比較煩瑣，涉及的方面多。比如年級德育管理工作就是通過班主任的直接參與和協助得以實現。如清潔衛生工作、學生在宿舍內的日常生活管理、學生進出校門管理等均需要班主任的直接參與和協助才能完成；班級的上課、自習紀律、作業收交、座位安排等也需要班主任的直接參與和協助；學校或年級組安排的各種大型活動也需要班主任的直接參與。所以，班主任就是一個打時間戰、打持久戰的工作，要當好班主任，就得投入較多的時間，深入班級第一線。

三、搞好班級文化建設，是帶好一個班級的重要保證

開學之初，年級組就要求各個班要搞好班級文化建設，確立本班的班級目標、班訓、班級精神、班歌、班徽、班規等各項內容。起初

實證明，適量的組織班級活動，對班級的集體榮譽感、班級凝聚力的形成是非常有好處的。在獎勵學生成績方面，我一般采用現金和實物獎勵相結合的原則進行，有時獎少許現金作為獎勵，有時給學生購買洗發水、洗衣粉、牙膏等生活用品作為獎勵。從獎勵的效果來看，獎勵實物效果更好一些，洗發水、洗衣粉等實物具有可分離性，沒得到獎勵的同學也有機會使用，更有和諧氛圍。

四、從嚴治班，用心去愛是帶好班級的根本保證

好的成績源于好的學風，好的學風源于好的班風，好的班風源于班級正氣。學生在學校的主要任務是學習，因此，大部分班主任都希望自己所帶班級的成績好，能在同類班級前列。但是有些班主任可能覺得自己花了很多功夫和時間，都不能讓本班的成績有所提高，甚為頭疼。我認為，一個班級只要有良好的班風、學風，成績的收獲只是遲早的事情。但是良好的班風需要長時間的不懈努力，需要從嚴治班,才能達到較好的效果。我認為，學生可以不成材，但必須成人，所以，必須從各方面挑他們“刺”：如衣冠不整、隨地吐痰、不尊敬老師等；對于女生走路、坐姿、打扮等我都會嚴格要求，只有長期嚴格的要求他們的行為習慣好了，身上的正氣也會逐漸表現出來。

普通班的學生有很多成績并不理想，那么如何使得班級的整體風氣變好呢？一方面，一定要培養幾名尖子生，最好是三名以上的同學，形成你追我敢的局面，這樣中等生就能夠看到自己前進的目標了。如果在一個班級里面，沒有尖子生的帶領，尾巴又大的情況下，中游的部分同學會得意洋洋，認為自己的成績已經非常不錯了，這樣不利于

第三篇：如何實現班主任的快速發展

如何實現班主任的快速發展

一、用課題帶動是促進班主任專業成長的有效手段。

作為班主任，工作忙，事物繁雜是眾所周知的，這就是目前班主任的現狀。如何帶動他們發展，是學校領導，特別是學校負責班主任隊伍建設的德育干部必須要做的事情。如何實現班主任的專業發展，課題引領是最有效的。如何制定課題？不必大，應結合學校班主任的實際。從班主任最關注的，最能影響他們班級管理效果，影響教育教學水平的做起？要制定出規劃，整體考慮班主任的專業發展。

二、多種形式，在互動中實現心靈碰撞，促進專業發展。

目前，我們的很多班主任有工作熱情，但卻缺乏工作方法。因此，作為學校要創設條件，多開展活動，讓班主任在活動中開闊視野，拓寬思路，其中，以專題形式推進，讓大家在交流中碰撞，這是一種深受班主任歡迎，且效果良好的形式。（班主任

www.tmdps.cn）班主任沙龍就是其中的一種。沙龍形式靈活,每次一個主題，從教育學生或班主任關注的熱點、難點中選擇，如：如何實現家校協同發展？主題班隊會如何富有實效？對離異家庭的學生如何進行教育？對問題學生如何進行教育......三、激發班主任的寫作熱情，讓寫作成為促使班主任快速發展的捷徑。

班主任要想實現快速發展，寫是一條捷徑。他特別介紹了南北方班主任的特點，感覺北方的班主任不如南方的勤快。南方的班主任敢想，敢為，只要認準的就立刻付于行動，這從他每天接到的稿件中就可以得到證明。作為班主任每天跟學生打交道，有著得天獨厚的條件，每天都會有很大事例發生，將他們及時記錄下來，日久天長就是一筆不菲的財富。很多優秀班主任寫的文章，或出的書，不就是他們日常工作的記錄嗎？所以說，班主任要想發展，必須自己動手。就像我們學開車，必須自己學，別人無法替代。

而要做到這一點，除了需要學校領導加強對班主任的引導指導外，還應該給他們創設成功的體驗，讓班主任品嘗到寫作的甜頭。如在組織的班主任研討活動中，讓班主任積極準備，踴躍發言（而要做到這一點，需要學校德育干部精心設計，選好主題，選好形式），活動后讓班主任寫做活動的收獲與體會，將這些材料進行整理，給報社投稿，能在報刊雜志上見到自己的作品，將會極大的激發班主任的工作和寫作熱情。如做到這一點，班主任就會覺得有奔頭，就會更加熱衷于參加班主任活動了。我以為這真是一種好形式。

做班主任都很忙，但要想發展，就要擠出時間，一個人要想做好一件事情，怎么都能想辦法做好。我以為這句話非常有道理。朋友，您說呢？

第四篇：班主任專業成長規劃-班主任工作心得

班主任專業成長規劃

文/張強

一、個人發展目標

（一）總體目標：

做一個具有專業化的理念、專業化的精神、專業化的道德、專業化的知識和專業化的能力的“五專”班主任，早日成為一名研究型教師

（二）具體目標：

1、改變教育觀念：

努力汲取先進的教育教學理念，建立“育人為本”的教育觀，“認識學生，研究學生”的學生觀和“發揮學生的潛能，相信每一位學生都能成功”的人才觀，凡事“以學生的發展為核心”，幫助學生領悟學習的苦與樂，樹立起對學習的自信心，堅韌心和永久的必勝信念。

2、自主學習，努力提升。

（1）不斷提高自身素質，為專業化發展提供強大的源動力。學習內容：

一、拜師學藝，積極參加班主任工作室活動；

二、瀏覽網上的教育博客和論壇，與同行互相交流。

三、閱讀相關的教育刊物，寫反思和讀書筆記。

四、聽報告，做職業規劃，積極撰寫論文，做課題。

（2）與時俱進，不斷提高自己的業務水平和管理能力。

（3）努力創建和諧、融洽、奮發上進的班集體，營造一個團結友愛的氛圍，有助于學生輕松快樂的學習。

（4）真正實現溝通從心，共創和諧。“親其師而信其道”，教師只有真心呵護學生，尊重學生，才能樹立真正的師生平等，才能增強班級向心力和凝聚力。

時代在發展，社會在進步。班主任工作也要與時俱進。讓學生在學會讀書的同時學會做人。人，只是簡單的一撇一捺，但是要讓這個“人”站得頂天立地，很難。做人難，育人更難。這也決定了班主任工作的責任重大和艱辛。（班主任工作心得）但是，只要我們愛崗敬業，不斷提高自身修養在工作中不斷創新，一定能承擔起肩上的重擔。

三、具體發展策略

1、以“班主任工作室”為平臺，積極參加各級各類培訓，提高自己班級管理的水平。

2、經常性閱讀與教育先關的著作和文章，提高自身修養；利用網絡資源，拓展視野，積極向同行和前輩學習。

3、加強理論與實踐相結合，反思總結教育過程中的得失，積極撰寫教育論文，做相關的教育課題，努力成為研究型教師。

第五篇：班主任工作心得

做師生之間的橋梁，促進班級全面發展

——我的班主任工作心得

工作十年來，在各位領導和老師的關心、幫助下，在班級管理方面取得了一定的成績和經驗，每年都兢兢業業的帶領全班同學在不斷的進步。下面我就幾年來班主任工作心得體會給大家預以匯報，以供大家交流指正。

一、建立一支團結、扎實肯奉獻的班干部隊伍。

開學初，我都對學生進行一個星期左右的觀察，發現其中的佼佼者，選擇優秀者擔任班委，給他們一段時間實踐,如果不合適,要及時更換,否則會給班級管理帶來不良影響。也可讓學生毛遂自薦, 讓更多學生得到鍛煉的機會。創建了更加完善的班級管理體制，明確了班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。還要定期召開班干部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班干部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當的范圍內放權，調動他們的積極性和主動性。同時要求他們一定要搞好團結，要有服務意識和奉獻精神。有些同學對擔任班委有顧慮,認為那會影響自己的學習,我就開導他們,學習是鍛煉,生活是鍛煉,管理也是鍛煉,對自己以后的生活和工作會有極大的幫助,只要能合理分配時間和精力。99年畢業的一位學生,那時他是我擔任三年級的班長,后來談到此事,他認為當班委的經歷對自己現在的工作受益匪淺。在自習、周日例會、課余輔導時間，班委都能恰如其分的發揮作用，組織學生自主學習。當然，老師絕對不能放任不管，要及時過問班級的情況，班委不能處理的，老師要幫助班委處理，樹立班委的威信。總之我覺得一支優秀的班干部隊伍是班主任強有力的幫手。

二、協調任課老師之間、學生與任課老師之間的關系。

班主任是班級工作的管理者，不但要管理好學生，而且要協調好任課老師之間、師生之間的關系。任課老師之間要經常交流班級出現的情況，交流上課體會，交流“學優生”的學習情況、生活情況、心理變化等，交流“學困生”的轉化經驗，共同做好“培優補差”工作。協調好師生之間的關系也非常重要，班主任應做好師生之間的橋梁。學生對任課老師的教學建議要及時反饋給老師，以便老師及時改進教學內容、進度、方法等。同時要樹立老師的權威，消除師生之間的隔閡。這么多的老師上課，不管你教的水平如何，學生心中肯定有個等級，甚至會出現對某一個老師的逆反心理。如今年我班學生對數學老師有意見，通過調查學生才知道，原來是數學老師經常占用學生的自由時間，而且經常拖堂。我首先告訴學生：我班的數學成績是最好的，老師的良苦用心是好的，可以向老師提出合理化的建議，但不能有逆反心理。課后我又同數學老師交換意見，肯定她的積極性和良苦用心，但也要考慮下節課的時間、內容，要全面提高班級的質量，“一支獨放不是春，百花齊放春滿園”的道理適用于任課老師，也適用于每一個學生的全面發展。這是作為班主任就應該及時了解并協調師生的心理狀態，讓他們正確面對自己的認識缺陷，一個班級只有全面提高才是優秀的。作為一個班主任心中要有大局意識，不能只局限于自己所任的某一學科，要兼顧到所有學科。如果有空課的話，就讓薄弱學科上，多給他們一些時間，起到總體的“培優補差”作用，不能自己獨占。我認為這里面班主任起著關鍵作用。

三、充分發揮每一個學生的作用，做到人盡其才。

每個學生有每個學生的特點，有的天資聰慧，有的勤學苦干，當然也有的確在學習上有困難的。這樣，能學好的讓他盡量學，爭取獲得最大限度的發揮。學不好的也不能撒手不管，本學期我班學生王天順就是一個對學習實在有很大障礙的學生，從入學到現在，他一次完整的作業也沒有交過。學習讓每個老師都很頭疼，在這種他對學習很厭倦、甚至有逃學念頭的情況下，我讓他管理班級的衛生工具的擺放，轉移他的精力，并多次尋找機會表揚他工作不錯，他越干越有勁，后來我又讓他管理門窗的開關，他也愉快的接受并努力的干好。有一次我親自看到他放學后又回去檢查門窗有沒有關嚴實。整個一學期我班從來沒有忘了關門窗的現象。由此可見，差生有差生的長處，好學生還不一定作得到。所以在班中要調動所有學生的積極性，讓他們八仙過海、各盡其能。

四、多與家長溝通，共同教育學生。

教育不只是學校的責任，與家庭、社會也有很大的關系，哪一個環節脫落都不是成功的教育。剛參加工作時，我也不大主動和家長接觸，怕家長忙，沒時間。甚至怕家長不愿意老師找他們，因為大部分人認為，家長到校并不是光彩的事。但后來和家長談話時得知，他們也有類似的想法，想和老師談談孩子，又怕老師不愿意，于是后來我就主動給家長打電話或家訪，了解孩子在家的行為，這么一做，還真發現并及時解決了不少問題，比如我班高朋藝是一個單親家庭的孩子，爸爸和哥哥因車禍去世，她媽媽精神壓力大，有時她無人照顧，了解這一個情況后，為了解決她媽媽的后顧之憂，讓孩子也有一個相對好的學習環境，我及時向學校反映他的情況，并給她申請了“兩免一補”并多次給她精神上的鼓勵，讓她從精神困境中走出來。再如我班中有一個性格內向的學生，我通過觀察發現她有時非常苦惱，多次詢問，她都不愿意說明原因，我找到她的家長才知道她的父母在協商離婚。處于對孩子成長的考慮，我勸她的媽媽、爸爸要慎重。勸了又勸，把不該管的事也管了。的確，她的父母也認真考慮了對孩子的影響，讓她在一個比較和睦的環境中通過了期末考試并取得了入學以來的最好成績。假期中，她的媽媽多次和我通電話交流孩子在家的表現，說孩子各方面都有可喜的進步。總之，教育是三位一體的作用，只有和家長多聯系、多溝通，才能更好的促進學生的身心發展。

以上是我幾年來的一點班主任工作經驗的心得體會，當然有不全面和不當之處，敬請指正。我會在以后的工作中繼續努力，使班級工作做的更好。