第一篇：《美麗的顏色》教學(xué)反思

《美麗的顏色》教學(xué)反思

原創(chuàng)： 劉虎

姓名

劉虎

年級

八年級

學(xué)科

語文

課題

美麗的顏色

課時

第一課時

教學(xué)中的困惑

傳記作品閱讀是部編本教材八上第二單元的教學(xué)重點，如何讓學(xué)生喜歡閱讀傳記性作品，又能從傳記作品中獲得精神養(yǎng)料，是我一直思考的問題。大部分傳主的生活年代與學(xué)生有一定的距離，很多學(xué)生對名人傳記有相當(dāng)?shù)母裟ぁ＝虒W(xué)中老師要輔助其他教學(xué)手段，增強學(xué)生對名人的了解和認(rèn)知，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

探究過程

為了更好地開展本節(jié)課的教學(xué)，我提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生搜集有關(guān)居里夫人的資料，并完成一篇隨筆《我所了解的居里夫人》。提前的預(yù)習(xí)思考，為整節(jié)課的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)中，我從題目“美麗的顏色”入手，引導(dǎo)學(xué)生思考題目的字面含義和引申含義，與題目含義契合的正是本節(jié)課的主要任務(wù)：概括全文的主要故事性內(nèi)容，思考分析科學(xué)家身上的精神品質(zhì)。由此構(gòu)架起整節(jié)課的主要內(nèi)容和整體框架。講解分析題目的字面含義時，主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章后半部分內(nèi)容，鼓勵學(xué)生運用分角色朗讀，情境朗讀和齊讀等方法揣摩人物情感和語氣，進(jìn)而體會傳記性作品的語言的生動性。分析題目的引申含義時，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章前半部分內(nèi)容，運用跳讀、瀏覽、圈點勾畫、批注等讀書方法找出體現(xiàn)科學(xué)家精神品質(zhì)的相關(guān)語句，并做具體的分析。這一過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生也能從引用的相關(guān)語句中感知傳記性作品的真實性。最后，老師又向?qū)W生點明了傳記性作品的“四性”，即真實性與生動性的統(tǒng)一，故事性與啟示性的統(tǒng)一。很好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識傳記性作品的特點，達(dá)到教是為了不教的目的。

探究結(jié)果

有了課前的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，課堂參與意識強，能深入文本，理解文意。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)緊湊，循序漸進(jìn)，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。但是，教師還要在課堂環(huán)節(jié)過渡銜接中下功夫，爭取讓課堂更自然更流暢些。除此而外，當(dāng)學(xué)生回答不完整或回答不全面時，教師要積極引導(dǎo)和啟發(fā)，不能一味牽著學(xué)生往既定的答案上靠攏。我從本節(jié)課的備課授課和課后反思中得到的啟示有以下幾點。第一，老師教學(xué)中一定要有主問題意識，用教師設(shè)計的主問題貫穿整個課堂，第二，閱讀教學(xué)中一定要有文體意識，力爭教出這一類型文章的特色，使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。第三，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的積極性，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主體，課堂必須基于學(xué)生的成長發(fā)展。第四，語文課堂要重視朗讀，要運用多種形式的朗讀使學(xué)生增強對文本的深入理解。

第二篇：美麗的顏色 教學(xué)反思

美麗的顏色教學(xué)反思

縱觀整堂課的教學(xué)設(shè)計，我努力做到了以下幾點:

1、能夠充分利用身邊的資源。對于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗不豐富，生活體驗不全面，在教學(xué)中往往遇到的重難點不易解決。如果充分挖掘身邊的資源使教育生活化，學(xué)生更容易接受。在認(rèn)識幾種顏色之后，讓學(xué)生找一找、看一看我們的教室里有哪些顏色，師生穿的什么顏色的衣服……學(xué)生樂于去做，更容易達(dá)到教育目的。

2、以“練”為主。縱觀整堂課的教學(xué)設(shè)計，我努力為學(xué)生打造一個“練”的課堂。整堂課通過各種形式的訓(xùn)練，從“老師想考考同學(xué)們認(rèn)識幾種顏色。(根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平，試著自已學(xué)習(xí))”到“邊認(rèn)識顏色，邊積累詞語。”再到“請同學(xué)擦亮你們的小眼睛，觀察一下我們的周圍都有哪些美麗的色彩。”最后“出示美景錄相，學(xué)生用學(xué)過的顏色說詞語。”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愿說、樂說、會說的一個情境，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松。

3、在課堂的設(shè)計中我新增了兩個部分。一是課的開始增加了聽聲音拍手，訓(xùn)練學(xué)生感知聲音的有無。二是課的結(jié)尾增加了個訓(xùn)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容對我們學(xué)生來說比較陌生，而且有一定的難度，這不光考學(xué)生有無聽到聲音，而且還要把聽到的說出來。這兩部分內(nèi)容應(yīng)該是長期堅持下去的。

不足之處:

1、結(jié)合圖意邊指圖上顏色邊學(xué)詞語的時候，沒注意到有的學(xué)生紅、黃兩個詞沒有發(fā)準(zhǔn)音。應(yīng)該借助漢語拼音，區(qū)別復(fù)韻母的不同。

2、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和他們已學(xué)的一些詞語，教師給學(xué)生以提示，培養(yǎng)他們聯(lián)想說顏色的能力。例如:樹葉是什么顏色的?大米是什么顏色的?國旗是什么顏色的?……

3、在學(xué)習(xí)顏色的過程中，我應(yīng)該多準(zhǔn)備一些實物讓學(xué)生說帶顏色的詞語，學(xué)習(xí)效果會更好些。例如:紅花、紅書包、紫色的喇叭花、棉花、葡萄、香蕉、西瓜、蘋果、棗……

第三篇：《美麗的顏色》教學(xué)反思

傳記作品閱讀是部編本教材八上第二單元的教學(xué)重點，如何讓學(xué)生喜歡閱讀傳記性作品，又能從傳記作品中獲得精神養(yǎng)料，是我一直思考的問題。大部分傳主的生活年代與學(xué)生有一定的距離，很多學(xué)生對名人傳記有相當(dāng)?shù)母裟ぁ＝虒W(xué)中老師要輔助其他教學(xué)手段，增強學(xué)生對名人的了解和認(rèn)知，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

探究過程

為了更好地開展本節(jié)的教學(xué)，我提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生搜集有關(guān)居里夫人的資料，并完成一篇隨筆《我所了解的居里夫人》。提前的預(yù)習(xí)思考，為整節(jié)的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。本節(jié)的教學(xué)中，我從題目“美麗的顏色”入手，引導(dǎo)學(xué)生思考題目的字面含義和引申含義，與題目含義契合的正是本節(jié)的主要任務(wù)：概括全的主要故事性內(nèi)容，思考分析科學(xué)家身上的精神品質(zhì)。由此構(gòu)架起整節(jié)的主要內(nèi)容和整體框架。講解分析題目的字面含義時，主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注后半部分內(nèi)容，鼓勵學(xué)生運用分角色朗讀，情境朗讀和齊讀等方法揣摩人物情感和語氣，進(jìn)而體會傳記性作品的語言的生動性。分析題目的引申含義時，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前半部分內(nèi)容，運用跳讀、瀏覽、圈點勾畫、批注等讀書方法找出體現(xiàn)科學(xué)家精神品質(zhì)的相關(guān)語句，并做具體的分析。這一過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生也能從引用的相關(guān)語句中感知傳記性作品的真實性。最后，老師又向?qū)W生點明了傳記性作品的“四性”，即真實性與生動性的統(tǒng)一，故事性與啟示性的統(tǒng)一。很好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識傳記性作品的特點，達(dá)到教是為了不教的目的。

探究結(jié)果

有了前的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，堂參與意識強，能深入本，理解意。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)緊湊，循序漸進(jìn)，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。但是，教師還要在堂環(huán)節(jié)過渡銜接中下功夫，爭取讓堂更自然更流暢些。除此而外，當(dāng)學(xué)生回答不完整或回答不全面時，教師要積極引導(dǎo)和啟發(fā)，不能一味牽著學(xué)生往既定的答案上靠攏。我從本節(jié)的備授和后反思中得到的啟示有以下幾點。第一，老師教學(xué)中一定要有主問題意識，用教師設(shè)計的主問題貫穿整個堂，第二，閱讀教學(xué)中一定要有體意識，力爭教出這一類型的特色，使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。第三，充分發(fā)揮學(xué)生堂的積極性，學(xué)生永遠(yuǎn)是堂的主體，堂必須基于學(xué)生的成長發(fā)展。第四，語堂要重視朗讀，要運用多種形式的朗讀使學(xué)生增強對本的深入理解。

第四篇：《美麗的顏色》教學(xué)反思

《美麗的顏色》教學(xué)反思

一、葉圣陶先生說：“語文教師能引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀書，則其功至偉。使朗讀的功能得到酣暢淋漓的發(fā)揮。”

朗讀，是語文教師必須掌握的一項基本技能。在日常教學(xué)中，我們更應(yīng)該將朗讀貫穿教學(xué)，不斷地去鉆研朗讀的技巧、方法，并將其細(xì)化為具體、可操作的方法，以更好地與理解文本融合。讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語調(diào)、語氣進(jìn)行朗讀，以表現(xiàn)自己的理解。學(xué)生的語感更是在反復(fù)誦讀、涵詠、品味中逐步形成的，橋這頭的讀者，也只有通過朗讀，才能走向橋那頭的作者。我想，用語文的方式教語文，恰恰是在守住語文教學(xué)的靈魂。而本節(jié)課在朗讀指導(dǎo)上，還應(yīng)更細(xì)致些，在前后內(nèi)容勾連，具體情境中去朗讀，才更易使學(xué)生走進(jìn)文本深處，走進(jìn)畫面，獲得身臨其境的感受。

二、借助資料鏈接拓展知識，文本不是語文課堂教學(xué)唯一的陣地。

教師應(yīng)常常把文本當(dāng)成一扇“窗口”，擴寬文本的廣度和深度，讓學(xué)生通過它，了解更多的知識，既加強了學(xué)生對本課知識的把握，又增加了語文知識的外延和內(nèi)涵。比如，本節(jié)課鏈接了原傳中的一段話，以幫助學(xué)生理解居里夫婦不僅是一對親密、默契的伴侶關(guān)系，更是相濡以沫、志同道合，為了共同理想而并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友關(guān)系，這是一對彼此嵌入靈魂的伴侶。但是，鏈接資料、知識教學(xué)的穿插，既要“得體”，又要“得法”。

三、錢鐘書先生說過：“積小以明大，而又舉大以貫小”“方概知全篇或全書之指歸”，因此語文教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沉浸文本，同時又應(yīng)“以大觀小”，建立學(xué)生閱讀中的整體感。

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。所以，語文課要上出“語文味”，必須學(xué)習(xí)語言文字的運用，并且將其作為課堂教學(xué)的核心。教師的所有教學(xué)活動都應(yīng)該有助于學(xué)生正確、熟練地理解和運用祖國的語言文字。讓學(xué)生學(xué)會“咬文嚼字”，在閱讀中理解、咀嚼、品味文本的語言。本次教學(xué)也是緊貼著文字，采取咀嚼型品讀，在朗讀中分析，用分析促朗讀，把學(xué)生的思維由感性的彼岸滑向理性的彼岸，養(yǎng)成細(xì)膩感受文本和深入閱讀的好習(xí)慣，提升學(xué)生對語言敏銳的感受力，以提高語文素養(yǎng)。

本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生通過品析語言文字，理解“美麗的顏色”的多重內(nèi)涵。既有鐳光的美麗，也有居里夫婦精神的美麗，更有兩人之間溫情的美麗，字里行間還流露出作者對居里夫婦這兩位偉大科學(xué)家的愛慕和敬仰之情的美麗。品析角度包括修辭、描寫、寫法等，哪怕是細(xì)微之處的一個標(biāo)點符號，但品析的角度還可以再多元化一些。這就要求教師在備課時，應(yīng)做到更全面的預(yù)設(shè)，選好品析的“點”，在學(xué)生的生成基礎(chǔ)上，給出更具啟發(fā)性的引導(dǎo)。

教學(xué)，是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。成功的教學(xué)，本就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。而我以為，本真、本色，就是好的語文課。當(dāng)我們用語文之心去思考語文的時候，語文才能真正進(jìn)駐到我們的內(nèi)心，化作“美麗的顏色”，與每一位語文人做出許許多多美麗的相逢與碰撞。

我們本身并不完美，也無須強求完美，但我們必須要知曉一個最普通的常識：行走，抵抗虛無!

第五篇：《美麗的顏色》教學(xué)設(shè)計

八年級《美麗的顏色》教學(xué)設(shè)計

【一】設(shè)計理念

教學(xué)本單元，要注意體現(xiàn)教材“雙線組元”的設(shè)計理念。一方面注意情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)，在閱讀作品時，充分感受人物的思想、品質(zhì)，體會作品中蘊含的情感，從傳記作品中獲取人生智慧和營養(yǎng)，對人生、對生命有自己的思考和感悟。另一方面，要落實“語文要素”的教學(xué)和訓(xùn)練，把握回憶性散文、傳記的特點，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，體會風(fēng)格多樣的語言。【二】教材分析

八年級的學(xué)生正是價值觀和人生觀形成的關(guān)鍵時期，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“語文要素”“人文素養(yǎng)”要求，教學(xué)語文時要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀。《美麗的顏色》是居里夫人的次女艾芙·居里傳記作品居里夫人傳力中的一個章節(jié)。作者用富有詩意的語言，寫了居里夫婦在艱苦的條件下，在棚屋中提取鐳的過程，可以令學(xué)生既感受到科學(xué)研究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛，更為居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神和堅守、樂觀、淡泊的人格所感染和激勵，從而確立自己的價值觀和人生觀。【三】教學(xué)目標(biāo) ：

1．識記重點字詞，理清文章內(nèi)容。2．品味風(fēng)格多樣的語言，感受人物形象。

3．學(xué)習(xí)居里夫婦不畏艱難、刻苦鉆研的高貴品格。【四】教學(xué)重難點：

賞析人物形象，學(xué)習(xí)居里夫婦不畏艱難、刻苦鉆研的精神。【五】教學(xué)策略和手段 圈點勾畫、質(zhì)疑討論、合作探究 【六】教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

自然界中的萬紫千紅帶給我們的是視覺的盛宴，心靈的釋放；科學(xué)界中的萬紫千紅帶給我們的則是社會進(jìn)步的豪華大餐，是世界文明的驕傲。今天我們就隨著《美麗的顏色》去探究這科學(xué)界中的萬紫千紅。

二、知識梳理 夯實基礎(chǔ)（設(shè)計意圖：三維目標(biāo)的知識與能力目標(biāo)）1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。

簡陋(lòu)熾熱(chì)猝至(cù)窒息(zhì)吹噓(xū)沸騰(fèi)咽喉(yān)溶液(yè)觸目(chù)踱步(duó)2．識記重點詞語的詞義。熾熱：溫度高，極熱。猝：突然。

窒息 ：因缺氧或呼吸系統(tǒng)障礙，導(dǎo)致呼吸困難，甚至停止呼吸。吹噓：夸張地宣揚。

筋疲力盡：形容非常疲乏，一點力氣也沒 有了。和顏悅色：臉色和藹喜悅，形容和善可 親。小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心，一點不敢疏忽。3．背景介紹

瑪麗•居里(1867—1934)原名瑪麗•斯可羅多夫斯卡，波 蘭著名科學(xué)家。1867年出生在波蘭一個知識分子家庭，因嫁給法國科學(xué)家皮埃爾•居里，故稱居里夫人。1898年在和丈夫共同努力下，發(fā)現(xiàn)了新元素釙，同年又發(fā)現(xiàn)了鐳。1903年居里夫婦共同獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。1906年，皮埃爾•居里遭遇車禍不幸身亡，居里夫人接替丈夫的職位，成為巴黎大學(xué)第一位女教授和法國科學(xué)院第一個女院士。1911年，居里夫人獲得諾貝爾化學(xué)獎。由于長時間接觸放射性物質(zhì)，1934年7月4日，這位充滿了艱辛和榮譽的居里夫人最終因惡性貧血而去世。

三、走進(jìn)文本，整體感知--萬紫千紅來看“美”（設(shè)計意圖：理清文章思路）本文主要記述了一件什么事情？ 提示：（）人在（）地點干（）

四、精讀課文 感受人物形象--萬紫千紅來找“美”（設(shè)計意圖：學(xué)會品析人物）1．看題目《美麗的顏色》，聯(lián)系課文內(nèi)容，思考顏色美麗“美”在何處？ 提示：從事物本身和人物精神兩方面思考。2．哪些地方體現(xiàn)了人物的這種精神品質(zhì)。（結(jié)合1）

提示：從生活環(huán)境、工作態(tài)度、人物描寫以及關(guān)鍵語句中的關(guān)鍵詞等方面進(jìn)行賞析。

五、再讀課文 反思感悟--萬紫千紅來悟“美”（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價值觀）結(jié)合自己生活或?qū)W習(xí)實際，作為中學(xué)生的我們該如何確立自己的目標(biāo)，踐行自己的夢想？（各抒己見）

六、總結(jié)課文 拓展延伸（設(shè)計意圖：學(xué)會遷移運用）

閱讀《鄧稼先》，思考鄧稼先是個什么樣的人？從工作環(huán)境、工作態(tài)度、人物描寫以及關(guān)鍵語句等方面進(jìn)行賞析，分析他和居里夫婦人物形象之間的異同點。

七、課堂練習(xí)(結(jié)合練習(xí)冊)（設(shè)計意圖：鞏固）

八、教師結(jié)語

同學(xué)們，中學(xué)時代是人生最美好的一段時光，如蓓蕾初放，又像旭日東升，充滿希望和向往，希望你們在最好的年華釋放最美的顏色！【七】板書設(shè)計：

美麗的顏色

美

顏色美 精神美

【八】教后反思

成功之處：對于人物的賞析比較到位，拓展遷移也很成功，并推薦閱讀艾芙·居里的《居里夫人傳》全本和居里夫人的自傳等。

不足之處：對于文章中出現(xiàn)的居里夫人的話沒有涉及。